第一篇：實(shí)驗(yàn)小學(xué)第六屆“校園科技節(jié)”活動(dòng)方案

2016年日照市實(shí)驗(yàn)小學(xué)第六屆“校園科技節(jié)”活動(dòng)方案

為進(jìn)一步推動(dòng)青少年科普教育活動(dòng)的開(kāi)展，提高科技創(chuàng)新教育水平，活躍校園學(xué)生科技文化生活，在校園形成學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)的良好氛圍，為學(xué)生提供展示個(gè)性的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究科學(xué)的興趣和能力，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)的魅力，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

同時(shí)，積極配合第31屆省、市青少年科技創(chuàng)新大賽，學(xué)校決定開(kāi)展“市實(shí)驗(yàn)小學(xué)第六屆校園科技節(jié)”。望各班主任務(wù)必盡早做好“第六屆校園科技節(jié)”的宣傳及安排。現(xiàn)將“第六屆校園科技節(jié)”具體事宜安排如下：

一、活動(dòng)主題

體驗(yàn) 創(chuàng)新 成長(zhǎng)

二、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，大力弘揚(yáng)科學(xué)精神、普及科學(xué)知識(shí)、倡導(dǎo)科學(xué)方法、傳播科學(xué)思想，提高師生的科學(xué)素養(yǎng)，圍繞“體驗(yàn) 創(chuàng)新 成長(zhǎng)”這一主題，倡導(dǎo)綠色生活理念，增強(qiáng)科學(xué)意識(shí)，注重青少年科學(xué)探究和創(chuàng)新實(shí)踐基本能力的培養(yǎng)。

三、活動(dòng)時(shí)間

3月7日——3月31日

四、領(lǐng)導(dǎo)小組

組 長(zhǎng)：沈紀(jì)文

副組長(zhǎng)：王永杰 張繼寶

成 員：呂東明 桑小紅 劉賢太 黃賢德 各班班主任

五、活動(dòng)過(guò)程安排

1、競(jìng)賽活動(dòng)：圍繞“ 體驗(yàn)、創(chuàng)新、成長(zhǎng)” 為主題，組織開(kāi)展校園科普展評(píng)競(jìng)賽，組織學(xué)生開(kāi)展“七個(gè)一”科技活動(dòng)。

2、參賽對(duì)象：全校學(xué)生。

3、參賽項(xiàng)目、具體對(duì)象及作品要求：

（1）組織一至二年級(jí)學(xué)生參觀學(xué)校星河科技館，觀后要求學(xué)生用A4紙畫(huà)一幅科幻畫(huà)。參觀時(shí)間由教務(wù)處統(tǒng)一調(diào)度。

（2）讀一本“科普書(shū)”：組織三至六年級(jí)學(xué)生開(kāi)展科普讀書(shū)實(shí)踐活動(dòng)。科普節(jié)內(nèi)，圍繞“ 體驗(yàn)、創(chuàng)新、成長(zhǎng)”主題，3～6年級(jí)學(xué)生在班主任老師組織下通過(guò)實(shí)際參觀，查閱書(shū)報(bào)雜志，上網(wǎng)瀏覽等方式，了解科學(xué)知識(shí)、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。組織過(guò)程中有班主任具體負(fù)責(zé)，注重引導(dǎo)學(xué)生去觀察、去發(fā)現(xiàn)。

（3）觀看一部“科普電影”：利用下午活動(dòng)時(shí)間，1—6年級(jí)由各班主任老師組織通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，用班級(jí)大屏幕觀看少兒科普電影。

（4）制作一張“科普手抄報(bào)”：三至六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行制作科普手抄報(bào)評(píng)選。用A4紙，各班由班主任評(píng)選6張優(yōu)秀的科普手抄報(bào)于3月25日?qǐng)?bào)送敬修樓實(shí)驗(yàn)室，由教務(wù)處評(píng)出每年級(jí)一等獎(jiǎng)5名，二等獎(jiǎng)10名，三等獎(jiǎng)20名。由學(xué)校頒發(fā)獲獎(jiǎng)證書(shū)和獎(jiǎng)品。

（5）3—6年級(jí)參加“科技小論文”（另交電子稿）。倡導(dǎo)青少年主動(dòng)通過(guò)觀察、考察、思考、實(shí)驗(yàn)等研究手段去發(fā)現(xiàn)研究的問(wèn)題，主動(dòng)探究身邊的科學(xué)問(wèn)題。用A4紙，各班由班主任評(píng)選6篇于3月25日?qǐng)?bào)送敬修樓實(shí)驗(yàn)室，由教務(wù)處評(píng)出每年級(jí)一等獎(jiǎng)5名，二等獎(jiǎng)10名，三等獎(jiǎng)20名。由學(xué)校頒發(fā)獲獎(jiǎng)證書(shū)和獎(jiǎng)品。

（6）寫(xiě)一篇“讀后感”或“觀后感”： 讀一本“科普書(shū)”和觀看一部“科

普電影”后，要求3—6年級(jí)學(xué)生要寫(xiě)出讀后感或觀后感，每班由班主任評(píng)選6篇優(yōu)秀作品于3月25日?qǐng)?bào)送敬修樓實(shí)驗(yàn)室。由教務(wù)處評(píng)出每年級(jí)一等獎(jiǎng)5名，二等獎(jiǎng)10名，三等獎(jiǎng)20名。由學(xué)校頒發(fā)獲獎(jiǎng)證書(shū)和獎(jiǎng)品。

六、總結(jié)階段：、1、領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)各班的活動(dòng)情況進(jìn)行評(píng)比反饋。

2、學(xué)校對(duì)優(yōu)秀班級(jí)及在科技活動(dòng)節(jié)中獲獎(jiǎng)的同學(xué)進(jìn)行表彰。

3、學(xué)校對(duì)本次活動(dòng)節(jié)的材料進(jìn)行組織總結(jié)及整理歸檔。

日照市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 2016年2月29日

7日，中央電視臺(tái)《新聞聯(lián)播》報(bào)道重慶謝家灣小學(xué)春季學(xué)期開(kāi)始，該校課程就由10多門(mén)整合為5門(mén)了。同學(xué)們的課業(yè)負(fù)擔(dān)將大大減少，全校所有同學(xué)一個(gè)學(xué)期只需學(xué)習(xí)5門(mén)課程。針對(duì)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的課程整合改革，一些教育理念較為先進(jìn)的學(xué)校做了一些嘗試，包括北京十一小的走班制、清華附小的1+X課程以及重慶謝家灣小學(xué)的“小梅花”課程。被稱(chēng)為“小梅花”課程的設(shè)計(jì)者就是九龍坡謝家灣校長(zhǎng)劉希婭。小學(xué)開(kāi)學(xué)，孩子們發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、音樂(lè)、體育、思品、美術(shù)這些課程都不見(jiàn)了，取而代之的是閱讀與生活、數(shù)學(xué)與實(shí)踐、科學(xué)與技術(shù)、藝術(shù)與審美、運(yùn)動(dòng)與健康五類(lèi)課程。變化的不只是課程表，還有時(shí)間。這五類(lèi)課程，全在上午教學(xué)，下午，全校學(xué)生則參加自由選修的社團(tuán)活動(dòng)。這其中有烹飪、剪紙、二胡、跆拳道、拉丁舞、航模??上學(xué)第一天，孩子們?cè)谝魳?lè)教室里學(xué)古詩(shī)詞，下午，有的孩子就進(jìn)入了廚房般的教室學(xué)習(xí)烹飪。放學(xué)時(shí)間到了，有的孩子甚至不愿意回家。細(xì)化到課堂上，這種整合課程的實(shí)施方法肯定是家長(zhǎng)關(guān)注的重點(diǎn)了。?為此，記者跟著一年級(jí)的同學(xué)聽(tīng)了一堂《數(shù)學(xué)規(guī)律課》。這門(mén)課不僅講了數(shù)學(xué)規(guī)律，還融入不少音樂(lè)知識(shí)。

課開(kāi)始時(shí)，數(shù)學(xué)老師楊老師就抱著手風(fēng)琴和電子琴即興彈了一首《新年好》，同學(xué)們紛紛站起來(lái)，合著節(jié)拍邊唱邊跳。“同學(xué)們，我們一共打了幾次節(jié)拍?”楊老師向34位同學(xué)拋出問(wèn)題，“4次”“2次”“8次”??同學(xué)們的回答五花八門(mén)。接著，他又在黑板上寫(xiě)出一串樂(lè)譜，并帶著同學(xué)們一起打拍子。這樣反復(fù)了幾次，孩子們漸漸明白了“韻律”的含義。隨后，楊老師又引入數(shù)學(xué)概念，把數(shù)字填進(jìn)旋律中，讓同學(xué)們尋找數(shù)學(xué)與音符的相似處，還用電子琴?gòu)椓硕吻樱?jié)奏感特別強(qiáng)。

“老師，再來(lái)一首!”同學(xué)們的興趣完全被調(diào)動(dòng)起來(lái)。趁熱打鐵，楊老師拋出“數(shù)學(xué)規(guī)律”這一知識(shí)點(diǎn)，帶領(lǐng)孩子們了解數(shù)學(xué)規(guī)律的含義“一邊唱歌一邊學(xué)數(shù)學(xué)，一點(diǎn)都不枯燥!” 這就是課程整合，能讓課堂產(chǎn)生奇妙的魅力。學(xué)生在享受音樂(lè)的同時(shí)，也輕松掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，最終讓孩子們的數(shù)學(xué)與音樂(lè)知識(shí)“雙達(dá)標(biāo)”。關(guān)于課程整合，國(guó)內(nèi)不少小學(xué)都有一些探索，謝家灣小學(xué)是重慶第一家“吃螃蟹”的小學(xué)。從先行學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)看，一般包括學(xué)科內(nèi)、學(xué)科之間、學(xué)科與實(shí)踐活動(dòng)之間內(nèi)容的整合，而謝家灣小學(xué)多了一項(xiàng)人與課程的整合，即教師特長(zhǎng)與課程的整合。

“教師是實(shí)施課程的主體，課程實(shí)施效果如何，關(guān)鍵要尊重教師的個(gè)性，充分發(fā)掘他們的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)他們教學(xué)的主動(dòng)性、積極性，這是謝家灣小學(xué)課程整合與其他學(xué)校最大的不同。我們發(fā)現(xiàn)這樣的課程培養(yǎng)更多的全科教師，從以教材為中心走向以孩子為中心。改變

是一名教師一本教案教一個(gè)學(xué)科多年、教多個(gè)班級(jí)的現(xiàn)狀，實(shí)行一名教師教一個(gè)班級(jí)的多個(gè)學(xué)科，使教師有更多時(shí)間研究學(xué)生，因材施教。” 全國(guó)兩會(huì)召開(kāi)前，國(guó)家教育部課程中心主任田慧生說(shuō)：“謝家灣小學(xué)的課程整合把握住了課程改革的大趨勢(shì)，目前已經(jīng)走到改革的前沿領(lǐng)域，其經(jīng)驗(yàn)令人鼓舞，值得肯定。”從最初家長(zhǎng)們的激烈反對(duì)到理解、認(rèn)識(shí),再到雙手支持,謝家灣小學(xué)值得肯定的不只是大膽改革的勇氣和智慧,還有其開(kāi)放、平和的心態(tài)。它所經(jīng)歷的,所思考的,正是為教育界開(kāi)啟新一輪改革航程提供最可借鑒的鮮活樣本。

重慶教育改革“新沖擊波”——重慶謝家灣小學(xué)課程整合紀(jì)實(shí)

一所小學(xué)校的課程改革正影響一個(gè)區(qū)域教育改革的進(jìn)程，她的改革探索沖擊著人們舊有的課堂教學(xué)觀，她所面臨的困惑正是基礎(chǔ)教育階段學(xué)校共同的難題，她所立志改革的方向，紓解轉(zhuǎn)型期應(yīng)試教育評(píng)價(jià)與素質(zhì)教育的矛盾，讓課堂回歸育人本質(zhì)，讓輕負(fù)高效不再只是口號(hào)……最重要的，讓普通市民意識(shí)到教育改革原來(lái)離我們這么近。

2014年2月27日，教育部門(mén)基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心負(fù)責(zé)人一行步履匆匆走進(jìn)重慶謝家灣小學(xué)，短短半天行程里，專(zhuān)家們一刻也沒(méi)消停，緊張地分頭聽(tīng)課，與教師座談，與學(xué)生交流??而與此同時(shí)，重慶市2014年基礎(chǔ)教育工作會(huì)選擇在謝家灣小學(xué)舉行，300多名重慶各區(qū)縣教育部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)、中小學(xué)校長(zhǎng)觀摩了謝家灣小學(xué)8堂整合課例，并聆聽(tīng)了校長(zhǎng)劉希婭的發(fā)言。

是什么引發(fā)如此多教育專(zhuān)家和校長(zhǎng)對(duì)謝家灣小學(xué)的高度關(guān)注？是課程整合——謝家灣小學(xué)正在探索推進(jìn)的課程改革主題。

點(diǎn)開(kāi)百度詞典，課程整合狹義講就是將兩種或兩種以上學(xué)科，融合在一堂課中進(jìn)行教學(xué)。

課程整合并不是“新發(fā)明”，早在國(guó)家教育部門(mén)2001年頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中就指出：“要改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀。”

但關(guān)于課程整合的探索，國(guó)內(nèi)步伐邁得比較大的目前只有北京十一學(xué)校及清華附小。而在重慶，謝家灣小學(xué)是第一個(gè)對(duì)此大膽探索并付諸實(shí)施的小學(xué)校。

按照謝小構(gòu)建的小梅花課程體系，十幾門(mén)國(guó)家、地方課程被分成閱讀與生活、數(shù)學(xué)與實(shí)踐、科學(xué)與技術(shù)、藝術(shù)與審美、運(yùn)動(dòng)與健康五大類(lèi)，推動(dòng)課程形態(tài)、課程內(nèi)容、課程與人的全面整合。

“我家孩子不是你們的小白鼠”

為什么要進(jìn)行課程整合？觀念 觀念 還是觀念考試與素質(zhì)教育并不相悖人與課程的整合早餐桌上的思考期末典禮上的歡呼聲尾聲改革者說(shuō)：

整合，首先意味著對(duì)原有教材體系的重組和融合，相應(yīng)課堂教學(xué)方式、管理方式、備課方式等必須發(fā)生一系列轉(zhuǎn)變，這是一次由內(nèi)到外的改革探索，注定一開(kāi)始充滿(mǎn)艱險(xiǎn)。

從去年年中開(kāi)始，一場(chǎng)“地震”率先在家長(zhǎng)中引發(fā)了。

謝家灣小學(xué)華潤(rùn)校區(qū)二年級(jí)某班的家長(zhǎng)王先生是較早得到“課程整合”改革這個(gè)消息的，“也沒(méi)聽(tīng)清什么是課程整合，只聽(tīng)清楚孩子班上的數(shù)學(xué)老師準(zhǔn)備換掉，由體育老師來(lái)當(dāng)。當(dāng)時(shí)第一個(gè)反應(yīng)就是怒氣沖沖地和十幾位家長(zhǎng)代表一起找校方理論。”

“我不管你什么整合，什么改革，如果影響了孩子發(fā)展就是不行。”從一年級(jí)到六年級(jí)每個(gè)班級(jí)的家長(zhǎng)QQ群有段時(shí)間天天“爆棚”，家長(zhǎng)們表達(dá)著類(lèi)似的觀點(diǎn)。

“改革觸動(dòng)利益真的比觸動(dòng)靈魂還難。”作為這次課程整合的頂層設(shè)計(jì)者，校長(zhǎng)劉希婭深刻體會(huì)到這句話(huà)的意義，從去年11月開(kāi)始，校方陸續(xù)接待300多人次的家長(zhǎng)上訪(fǎng)，一些家長(zhǎng)致電市教育部門(mén)質(zhì)疑學(xué)校改革意義，甚至還有個(gè)別家長(zhǎng)在校門(mén)口四處散發(fā)傳單，鼓動(dòng)家長(zhǎng)抵制學(xué)校做法。

“我家孩子不是你們的小白鼠。”一位家長(zhǎng)的留言代表大家的普遍心理，誰(shuí)愿意自己的孩子成為一場(chǎng)課程改革的試驗(yàn)品？

“對(duì)課程整合，我們遵循三不原則，家長(zhǎng)不同意的不推進(jìn)，教師不愿意的不推進(jìn)，學(xué)校評(píng)估認(rèn)為不合適的不推進(jìn)。”校方負(fù)責(zé)人的立場(chǎng)，讓不斷到校質(zhì)詢(xún)的家長(zhǎng)情緒漸趨平靜，開(kāi)始理性?xún)A聽(tīng)學(xué)校的意見(jiàn)。

為什么要進(jìn)行課程整合？

真理總是越辯越明。

為什么要進(jìn)行課程整合？劉希婭在與家長(zhǎng)的幾十次公開(kāi)交流中，談到自己的思考。

“在謝小，在孩子的立場(chǎng)、體驗(yàn)、收獲是一切工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，任何改革舉措都不例外。”

她為家長(zhǎng)分析道，單從教材內(nèi)容看，由于歷史原因，現(xiàn)有國(guó)家、地方教材客觀存在不少交叉、重復(fù)的內(nèi)容，客觀增加了學(xué)生負(fù)擔(dān)。課程整合，在國(guó)家教育部門(mén)要求的基本課程目標(biāo)、內(nèi)容、總課時(shí)不變的前提下，對(duì)教材進(jìn)行重組和優(yōu)化，同時(shí)減少大量機(jī)械、重復(fù)的練習(xí)，對(duì)學(xué)生三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不無(wú)裨益，這也是當(dāng)前課程改革的一種趨勢(shì)。

她隨意列舉了幾處案例，五年級(jí)的語(yǔ)文課與思品課，有一單元講“勿忘國(guó)恥”有《火燒圓明園》、《狼牙山五壯士》等4篇課文，品德課也有類(lèi)似主題“不屈的中國(guó)人”；數(shù)學(xué)課與綜合實(shí)踐課，有相同的“體積的測(cè)量”……

交叉、重復(fù)內(nèi)容同樣增加教師負(fù)擔(dān)。

兼任六年級(jí)品德與社會(huì)課的語(yǔ)文教師李曉瓊講述了自己的一次尷尬經(jīng)歷，為了給六年級(jí)孩子上好《再見(jiàn)，我的小學(xué)生活》這節(jié)課，她翻閱大量資料，精心設(shè)計(jì)PPT，制作課件，最后臨到走進(jìn)課堂，孩子們小聲告訴她，類(lèi)似內(nèi)容語(yǔ)文老師已經(jīng)上過(guò)了。

啟動(dòng)課程整合前，謝家灣小學(xué)做過(guò)這樣一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)。

非語(yǔ)數(shù)外教師平均授課班級(jí)4-8班，最多的學(xué)生達(dá)到300多人。語(yǔ)數(shù)教師一般為1-2個(gè)以上班級(jí)授課，同時(shí)當(dāng)班主任，另外還有選修課、社團(tuán)活動(dòng)等任務(wù)。

“老師，你怎么還是記不住我的名字。”英語(yǔ)老師張凌凌經(jīng)常遇到這樣的尷尬，她一周接觸的學(xué)生近200人，單批改一次作業(yè)就是一次繁重的體力活，她形容自己每天的狀況，用了一個(gè)詞“跑班”，剛上完一堂課，來(lái)不及喘氣，馬上抱上教具又往其他班級(jí)趕。

類(lèi)似情況其實(shí)在不少學(xué)校都真實(shí)存在，試想如此狀態(tài)，有多少教師能沉下心來(lái)關(guān)心學(xué)生、研究學(xué)生，更不用說(shuō)花更多時(shí)間塑造學(xué)生正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

幾番交流，不少家長(zhǎng)意識(shí)到課程整合的可行性與緊迫性。

觀念 觀念 還是觀念

持反對(duì)意見(jiàn)家長(zhǎng)中，聚焦最多的問(wèn)題是為什么會(huì)讓沒(méi)有相應(yīng)學(xué)科背景的教師從事語(yǔ)數(shù)外教學(xué)？

申請(qǐng)兼任數(shù)學(xué)教師的英語(yǔ)老師王蘭特意接受了所在班級(jí)家長(zhǎng)們的公開(kāi)質(zhì)詢(xún)。

“從國(guó)外看，小學(xué)階段全科教師和多學(xué)科教師很普遍；在國(guó)內(nèi)，不少全國(guó)名師比如支玉恒也是從體育教師中途改行教語(yǔ)文，取得巨大成功。”王蘭拿了自己做例子，大學(xué)里面她也不是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)背景，英語(yǔ)教學(xué)依然得到家長(zhǎng)、學(xué)生的認(rèn)可。

為了進(jìn)一步打消家長(zhǎng)疑慮，王蘭介紹了自己整合數(shù)學(xué)與英語(yǔ)的思路，“數(shù)學(xué)學(xué)科是比較嚴(yán)謹(jǐn)以思維訓(xùn)練為主的教學(xué)，但容易讓孩子們感到枯燥和呆板；而英語(yǔ)學(xué)科是以語(yǔ)言發(fā)展為主的語(yǔ)言類(lèi)教學(xué)，以游戲?yàn)橹鞯慕虒W(xué)形態(tài)，二者不僅可以在內(nèi)容和形式上相互滲透，在教學(xué)思想和方法上也可進(jìn)行整合，就能促進(jìn)孩子們更有效地學(xué)習(xí)。”

“小學(xué)階段，孩子們的學(xué)習(xí)主要以基礎(chǔ)性和綜合性學(xué)習(xí)為主。”學(xué)校負(fù)責(zé)人介紹，按語(yǔ)文課標(biāo)要求：一二年級(jí)學(xué)生重字詞的掌握，養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)、寫(xiě)字、看書(shū)等習(xí)慣，三四年級(jí)重句段學(xué)習(xí)……現(xiàn)在教師的學(xué)歷背景難道不具備這些基本知識(shí)和能力？

數(shù)學(xué)家并不一定能勝任數(shù)學(xué)教師的崗位，教育有教育的規(guī)律，能否成為好老師，關(guān)鍵還是看教師的教育價(jià)值取向和教育情懷、學(xué)習(xí)能力、組織能力以及與學(xué)生情感交流的能力——謝小教師團(tuán)隊(duì)普遍這樣認(rèn)為。

楊必亮，四年級(jí)五班數(shù)學(xué)老師兼音樂(lè)老師，作為全校首批參與試點(diǎn)課程整合的老師，已悄聲無(wú)息進(jìn)行課程整合摸索有三年多了。

“課程整合會(huì)讓課堂產(chǎn)生奇妙的魅力。”他舉例，二年級(jí)給學(xué)生講解如何發(fā)現(xiàn)數(shù)的重復(fù)的規(guī)律時(shí)，學(xué)生不好理解，他使用音樂(lè)學(xué)科內(nèi)容《節(jié)奏》，用打擊樂(lè)器讓學(xué)生跟著節(jié)拍來(lái)找規(guī)律，課堂氣氛一下活躍起來(lái)，學(xué)生在享受音樂(lè)的同時(shí)，也輕松掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)。

誰(shuí)說(shuō)沒(méi)有學(xué)科專(zhuān)業(yè)背景的教師教不好學(xué)生？熟悉楊必亮的家長(zhǎng)都知道，他帶過(guò)的班級(jí)年年體育比賽、合唱比賽拿年級(jí)第一，數(shù)學(xué)成績(jī)也名列前茅。

考試與素質(zhì)教育并不相悖

“這樣的課程改革推動(dòng)之后，會(huì)影響孩子的成績(jī)嗎？”在逐漸接受之余，有家長(zhǎng)終于說(shuō)出自己的心里話(huà)，“分?jǐn)?shù)”，始終是轉(zhuǎn)型期家長(zhǎng)不愿拋棄的底線(xiàn)。

“學(xué)校推動(dòng)的任何改革決不能以犧牲孩子的成長(zhǎng)為代價(jià)，都要以保證教育教學(xué)質(zhì)量為前提。”謝家灣小學(xué)抱有這樣的理念，分?jǐn)?shù)萬(wàn)萬(wàn)不能作為評(píng)價(jià)學(xué)生僅有的標(biāo)準(zhǔn)，但要讓學(xué)生學(xué)會(huì)并善于考試，這也是將來(lái)適應(yīng)社會(huì)的一種能力。

劉希婭舉了數(shù)學(xué)與綜合實(shí)踐課程整合中的一個(gè)案例，三年級(jí)一班的學(xué)生剛剛在一次整合的數(shù)學(xué)與實(shí)踐課上學(xué)了分米、厘米的概念，老師立即布置學(xué)生用所學(xué)知識(shí)丈量、制作旗袍，那節(jié)課，孩子們上的特別high,從頭到尾都樂(lè)在其中，一點(diǎn)也不覺(jué)得累。

“類(lèi)似這樣的學(xué)科整合，學(xué)生掌握知識(shí)還會(huì)難嗎？還會(huì)考不好嗎？”

校方提供了這樣一組數(shù)據(jù)，通過(guò)對(duì)謝小畢業(yè)三年的學(xué)生的跟蹤回訪(fǎng)，統(tǒng)計(jì)顯示謝小學(xué)生初升高中考平均成績(jī)達(dá)到651.1分，這是一個(gè)非常不錯(cuò)的成績(jī)。在相關(guān)權(quán)威部門(mén)的評(píng)估中，也發(fā)現(xiàn)謝小孩子負(fù)擔(dān)輕、質(zhì)量高，尤其是邏輯思維能力、表達(dá)能力、自信心特別強(qiáng)。而且大部分中學(xué)給予謝小學(xué)生很高的評(píng)價(jià)，認(rèn)為他們后勁足，潛力大，綜合素質(zhì)高。

“六年影響一生”在謝小實(shí)實(shí)在在得到體現(xiàn)。

其實(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)有考試沒(méi)有檢驗(yàn)到的東西，那就是學(xué)生的創(chuàng)新力和想象力，這是中國(guó)學(xué)生備受詬病的素養(yǎng)。

語(yǔ)文教師李曉瓊習(xí)慣在語(yǔ)文課上讓孩子們欣賞美術(shù)或音樂(lè)作品，培養(yǎng)他們的藝術(shù)素養(yǎng)，和她一樣，早在課程整合全面鋪開(kāi)之前，不少教師都非常注意學(xué)科之間的相互滲透、融合，這就經(jīng)常出現(xiàn)類(lèi)似英語(yǔ)課上欣賞文學(xué)作品，數(shù)學(xué)課布置繪圖作業(yè)的場(chǎng)景。

李曉瓊拿出一位學(xué)生在語(yǔ)文課上欣賞完一部交響樂(lè)后，寫(xiě)下的這么一段習(xí)作：

“提琴們就像一位位尊貴的公主，唱到高音時(shí)亮而不尖，唱到低音時(shí)沉而不悶，猶如一階樓梯，使人流連其中卻不乏味。圓號(hào)就像一位男中音，既可唱出柔美之聲，也可唱出嘹亮之聲，仿佛在你的面前浮著一朵彩色的云。到了高潮部分，豎琴猶如一位歌聲清脆的妙齡女子，為樂(lè)曲描上了畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆……”

“嘆為觀止”，一位老師在習(xí)作背后寫(xiě)下四個(gè)字。

人與課程的整合

課程整合，從先行學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)看，一般包括學(xué)科內(nèi)、學(xué)科之間、學(xué)科與實(shí)踐活動(dòng)之間內(nèi)容的整合。而在謝小，多了一項(xiàng)人與課程的整合，即教師特長(zhǎng)與課程的整合。

“教師是實(shí)施課程的主體，課程實(shí)施效果如何，關(guān)鍵要尊重教師的個(gè)性，充分發(fā)掘她們的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)她們教學(xué)的主動(dòng)性、積極性。”劉希婭認(rèn)為，這是謝家灣小學(xué)課程整合與其他先行者最大的不同。

段蔚梅雖然是英語(yǔ)教師，但非常喜歡語(yǔ)文學(xué)科，每周都要自覺(jué)聽(tīng)上2-3節(jié)語(yǔ)文課，業(yè)余時(shí)間還寫(xiě)點(diǎn)小文章。她的愿望是能利用自己教英語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn)，讓孩子們也能學(xué)好語(yǔ)文。

為了發(fā)揮自己的特長(zhǎng)參與課程整合，她給班里39個(gè)家長(zhǎng)一個(gè)一個(gè)打電話(huà)，耐心地介紹自己的優(yōu)勢(shì)，征求家長(zhǎng)們的同意，最后積極準(zhǔn)備學(xué)校的考核。

鮮春老師因?yàn)樯瞄L(zhǎng)種植，作為數(shù)學(xué)教師的他特意申請(qǐng)了與綜合實(shí)踐課的整合。已經(jīng)整合一年半的周燕老師，覺(jué)得能同時(shí)發(fā)揮自己語(yǔ)文、英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，兩門(mén)學(xué)科的教學(xué)效果都特別好……課程整合，讓每個(gè)老師的個(gè)性特長(zhǎng)都能充分施展。

因?yàn)橛腥伺c課程的整合，排出一張課程表就顯得特別難。副校長(zhǎng)楊靜拿出一疊密密麻麻的寫(xiě)滿(mǎn)名字的初步方案，這是她和同事花了好幾天時(shí)間編排出來(lái)的，既要考慮學(xué)科的縱向、橫向的整合，還要考慮不同教師的特長(zhǎng)、時(shí)間精力，甚至綜合家長(zhǎng)、學(xué)生意見(jiàn)。

校方負(fù)責(zé)人介紹，事實(shí)上，并不是所有課程內(nèi)容都能整合，也不是所有老師都能參與整合。對(duì)于不能整合的知識(shí)點(diǎn)，必須由相應(yīng)學(xué)科老師完成，嚴(yán)格遵循國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，課程的目標(biāo)、內(nèi)容、總課時(shí)一個(gè)不少；對(duì)于不適合參與整合的老師則維持原狀。

此外，為充分確保課程整合后教育教學(xué)質(zhì)量不下降，校方還有系統(tǒng)的考核方式作為后盾，比如采取學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)踐作業(yè)檢查、綜合測(cè)試等方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行監(jiān)測(cè)。

早餐桌上的思考

與家長(zhǎng)起初的抵制、觀望相反，教師們對(duì)于課程整合的熱情卻非常之高。

確定課程整合的第一天，伍麗霞老師和幾位有十多年教齡的老教師，一大早就到教務(wù)處排隊(duì)申領(lǐng)相關(guān)學(xué)科的教材。“一想到能參與這樣的課堂改革，就特別興奮。”伍老師說(shuō)。

臨近寒假，學(xué)校教學(xué)樓會(huì)議室格外熱鬧，偌大空間擠滿(mǎn)了各個(gè)學(xué)科的教師，像下餃子似地歡騰，老師們正在打破學(xué)科界限進(jìn)行集體備課。一位教師透露，兩個(gè)月來(lái)，全校類(lèi)似這樣的集體研討、備課至少有30多次了。

“課程整合”如今成為謝小教師見(jiàn)面討論最多的話(huà)題，哪怕在廣場(chǎng)散步、商場(chǎng)購(gòu)物或者外出就餐中，一個(gè)不經(jīng)意的提問(wèn)都會(huì)引起老師們不分時(shí)間、場(chǎng)合的熱烈討論。

“校長(zhǎng)，我明白了，課程整合是一次化學(xué)反應(yīng)而不是物理變化。”歐宏老師將自己在早餐桌上思考的成果迫不及待地與校長(zhǎng)進(jìn)行交流。

改革，為什么能調(diào)動(dòng)如此多教師的積極性？

劉小峰老師的經(jīng)歷最有代表性，作為整合前帶了兩個(gè)班學(xué)生的語(yǔ)文老師，每個(gè)班總有幾個(gè)后進(jìn)學(xué)生需要個(gè)別輔導(dǎo)或關(guān)心，令他總感覺(jué)時(shí)間不夠，或有心無(wú)力。

課程整合后，他兼任語(yǔ)文、品德兩門(mén)學(xué)科老師，但帶的學(xué)生只有40名左右，單與學(xué)生相處的時(shí)間就多了，現(xiàn)在閉著眼睛都能知道他們的優(yōu)缺點(diǎn)和個(gè)人習(xí)慣愛(ài)好，因材施教真正成為了可能。

課程整合帶給教師的益處不止這點(diǎn)。

數(shù)學(xué)教師嚴(yán)梅下學(xué)期就要兼任綜合實(shí)踐課老師，為了能勝任，她和學(xué)科組的其他老師一起，把人教版、蘇教版與各類(lèi)國(guó)家、地方教材的課標(biāo)都通讀了一遍，一方面準(zhǔn)確把握國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，另一方面尋找兩門(mén)學(xué)科的最佳整合點(diǎn)。

“課程整合改革已經(jīng)開(kāi)始倒逼每個(gè)教師，打破學(xué)科思維局限，人人研究教材，人人研究科學(xué)的育人方法。”一位教師感嘆，傳統(tǒng)思維是把學(xué)生當(dāng)硬盤(pán)，研究怎么把教材內(nèi)容裝進(jìn)去，現(xiàn)在是以學(xué)生發(fā)展為中心研究教材，根據(jù)學(xué)生需要，自主地、創(chuàng)生性地使用、開(kāi)發(fā)教材，而這正是學(xué)校改革最期望出現(xiàn)的局面。

西南大學(xué)副校長(zhǎng)陳時(shí)見(jiàn)教授曾有這樣的見(jiàn)解，現(xiàn)代教育的發(fā)展，已逐漸要求教師從教學(xué)生知識(shí)到教學(xué)生創(chuàng)生知識(shí)。教是為了不教，這就要求教師不能只停留在自己所教授的學(xué)科，而要有一種大教育觀。不管什么學(xué)科，最后的出口一定不是專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而應(yīng)是教育，教師一定要從“學(xué)科人”走向“教育人”。

課程整合，正讓謝小教師不知不覺(jué)走上“教育人”的軌跡。

期末典禮上的歡呼聲

“孩子們，你們知道我為你們準(zhǔn)備了一份什么樣的新年禮物？”今年1月的期末典禮上，劉希婭故作神秘的問(wèn)詢(xún)，一下引起孩子們的注意，原本喧鬧的操場(chǎng)一下安靜下來(lái)。

“校長(zhǎng)送給你們的新年禮物叫課程整合。從下學(xué)期起，我們學(xué)校的每個(gè)孩子將享有更多自由時(shí)間參加選修課、社團(tuán)活動(dòng)。我們把重復(fù)交叉的教材內(nèi)容整合在一起，在上午完成所有規(guī)定課程后，節(jié)約出來(lái)的時(shí)間，一二年級(jí)的同學(xué)每天下午都是自由選擇的社團(tuán)選修活動(dòng)，三四年級(jí)的同學(xué)則在周一、三、五下午進(jìn)行選修，五六年級(jí)同學(xué)周二、周四兩天下午也全是選修活動(dòng)。”

劉校長(zhǎng)話(huà)音剛落，“好—好—太好了——”孩子們發(fā)出震耳的歡呼聲。

“太棒了，我可以多半天學(xué)圍棋。”“我可以申請(qǐng)加入合唱團(tuán)參加比賽，多余的時(shí)間還可以進(jìn)小主持人班。”……典禮還沒(méi)結(jié)束，孩子們已熱火朝天地討論著下學(xué)期自己的安排。也許大多數(shù)孩子并沒(méi)完全理解課程整合的專(zhuān)業(yè)概念，但對(duì)他們而言，下學(xué)期，一定是令人憧憬、令人愉悅的新生活的開(kāi)始。

一切從孩子的立場(chǎng)、體驗(yàn)、收獲出發(fā)，孩子們內(nèi)心喜歡的，一定是教育人應(yīng)該堅(jiān)守的。

尾聲

改革，不可避免受制于舊有觀念的藩籬。

對(duì)于謝小的改革探索，持反對(duì)意見(jiàn)的家長(zhǎng)中不乏教育同行。

在海外留學(xué)多年的李先生，是最初反對(duì)最堅(jiān)決的“上訪(fǎng)”家長(zhǎng)代表之一。“我決不讓自己的孩子參加這種課改試驗(yàn)。”這是他走進(jìn)校門(mén)時(shí)說(shuō)得最多的話(huà)。

經(jīng)過(guò)與學(xué)校的坦誠(chéng)交流，同樣的他丟下這么一句話(huà)“如果孩子參加不了課程整合，我一定要讓孩子轉(zhuǎn)班。”

“經(jīng)得起開(kāi)放的才是一流的。”即使在家長(zhǎng)最不理解的時(shí)刻，謝小也始終堅(jiān)持自己的原則，有好幾次，劉希婭一邊與幾十位“上訪(fǎng)”家長(zhǎng)代表坦誠(chéng)交流，另一邊同時(shí)接待來(lái)校參觀的外地校長(zhǎng)、專(zhuān)家訪(fǎng)問(wèn)團(tuán)，連來(lái)訪(fǎng)嘉賓都忍不住評(píng)價(jià)，“我們看到學(xué)校教育最真實(shí)的一面，也是最令人欽佩的一面。”

從最初激烈反對(duì)到理解、認(rèn)識(shí)，再到雙手支持，謝小改革在爭(zhēng)議中繼續(xù)求索。

今年2月27日，經(jīng)過(guò)現(xiàn)場(chǎng)仔細(xì)觀摩和交流，國(guó)家教育部門(mén)課程中心主任田慧生及專(zhuān)家一行得出這樣的結(jié)論：“謝家灣小學(xué)的課程整合把握住了課程改革的大趨勢(shì)，目前已經(jīng)走到改革的前沿領(lǐng)域，其經(jīng)驗(yàn)令人鼓舞，值得肯定。”

一場(chǎng)教育改革的大幕對(duì)于謝家灣小學(xué)而言才剛剛開(kāi)啟。

絕大多數(shù)人聽(tīng)說(shuō)謝家灣小學(xué)，是從2014年4月7日的“新聞聯(lián)播”開(kāi)始的。盡管幾十年來(lái)它一直是重慶當(dāng)?shù)氐囊凰＃瑏?lái)自各地的學(xué)習(xí)、交流的同行也常年絡(luò)繹不絕。

這天晚上7時(shí)，新聞聯(lián)播在頭條用了近5分鐘時(shí)間，播出了題為《謝家灣小學(xué)課改：一次艱難的探索》的報(bào)道。

是的，頭條，而且是近5分鐘。“謝家灣小學(xué)”這個(gè)名字，一夜間被全國(guó)各地的教育界和非教育界人士知曉。我們似乎想不起，之前中國(guó)的中小學(xué)校，甚至是在整個(gè)中國(guó)教育界，誰(shuí)享受過(guò)如此高的“待遇”。

這也大大出乎校長(zhǎng)劉希婭的預(yù)料。劉希婭一直不太熱衷于媒體宣傳，央視記者之前來(lái)的時(shí)候，只說(shuō)要錄個(gè)節(jié)目，扎在學(xué)校就足足拍了一個(gè)星期。她心里直嘀咕，“怎么還在這里？”

節(jié)目播出前幾分鐘，記者才打電話(huà)告知了劉希婭。她聽(tīng)說(shuō)上了“新聞聯(lián)播”節(jié)目，非常驚訝，趕忙就近去找電視，還是錯(cuò)過(guò)了前面的小半部分。新聞尚未播完，她的手機(jī)便成了熱線(xiàn)。

“不少人打來(lái)電話(huà)關(guān)心和鼓勵(lì)，有家長(zhǎng)、同行們興奮的分享，也有專(zhuān)家和領(lǐng)導(dǎo)們的肯定和支持。”但也有人想知道，劉希婭哪來(lái)這么大的能量上央視，劉希婭非常委屈，“真沒(méi)想到在新聞聯(lián)播上播了，其實(shí)他們真的不是我主動(dòng)請(qǐng)來(lái)的。”

劉希婭的率真大家早已習(xí)慣。可這句話(huà)還是把眾人逗樂(lè)了，“這沒(méi)人懷疑，而且也不是你想讓央視播它就會(huì)播。”那么，一場(chǎng)課程改革引起如此大的關(guān)注，是因?yàn)槭裁茨兀?/p>

◎ 場(chǎng)景中的課改 ◎

和很多學(xué)校一樣，謝家灣小學(xué)的課改也是一項(xiàng)精心設(shè)計(jì)規(guī)劃的系統(tǒng)工程，而且更大膽、更有原創(chuàng)性。其中的一些新做法、新概念，讓人在短時(shí)間內(nèi)理解起來(lái)頗有挑戰(zhàn)性。

課改場(chǎng)景-1 重慶謝家灣小學(xué)的課程整合改革

拍攝時(shí)間：2014年5月13日上午 拍攝地點(diǎn)：謝家灣小學(xué)田徑場(chǎng)

主角：六年級(jí)4班同學(xué)及其老師鄶安然（穿灰色T恤）

場(chǎng)景視點(diǎn)：

六年級(jí)4班的同學(xué)們正在上課。田徑場(chǎng)上的課程，一般是體育課，但在謝家灣小學(xué)，課程的名稱(chēng)聽(tīng)起來(lái)卻很新鮮，叫“運(yùn)動(dòng)與健康”。這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是拓展游戲“通過(guò)鐵索橋”。

開(kāi)始拓展游戲之前，孩子們先學(xué)習(xí)朗誦毛澤東的詩(shī)——《長(zhǎng)征》。“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑??”然后進(jìn)入課程主題，一個(gè)個(gè)同學(xué)先后通過(guò)由兩根粗麻繩構(gòu)成的“鐵索橋”。

在這個(gè)過(guò)程中，同學(xué)們充分發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，終于全部順利完成任務(wù)。既鍛煉了身體，也培養(yǎng)了集體意識(shí)。可見(jiàn)，這門(mén)課不僅名稱(chēng)變了，也不再是傳統(tǒng)的體育課了，而是融合了體育、心理教育、品德等多個(gè)學(xué)科的內(nèi)容。甚至，本節(jié)課還有語(yǔ)文課的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)詞水平和朗誦技巧。

場(chǎng)景延伸：語(yǔ)文數(shù)學(xué)去哪兒啦

在謝家灣小學(xué)，不僅體育課“沒(méi)有”了，就連“語(yǔ)文”、“數(shù)學(xué)”這些課程，在課程表上也找不到了。

2014年2月，新學(xué)期開(kāi)學(xué)，謝家灣小學(xué)各個(gè)年級(jí)的課程改革全面推開(kāi)，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、音樂(lè)、體育、思想品德、美術(shù)、微機(jī)、藝術(shù)等10多門(mén)課程全不見(jiàn)了，取而代之的是閱讀與生活、數(shù)學(xué)與實(shí)踐、科學(xué)與技術(shù)、藝術(shù)與審美、運(yùn)動(dòng)與健康5類(lèi)課程。

在謝家灣小學(xué)，這5門(mén)課被稱(chēng)為“學(xué)科課程”，與社團(tuán)課程、環(huán)境課程一起，共同構(gòu)成“小梅花”課程體系。

一直以來(lái)，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、音樂(lè)等之于中小學(xué)，就像眼睛、鼻子、耳朵之于人一樣，其存在似乎是天經(jīng)地義的。但在謝家灣小學(xué)，居然連語(yǔ)文、數(shù)學(xué)也“地位不保”了！放眼全國(guó)，這種做法都可謂是“第一個(gè)吃螃蟹”的。

如此激進(jìn)的改革，背后的邏輯是什么？

從事了22年小學(xué)教育、當(dāng)了10多年校長(zhǎng)的劉希婭，近幾年一直在思考一個(gè)核心的問(wèn)題——怎樣才能提高課程的實(shí)效性，讓孩子在學(xué)校學(xué)得更輕松、更主動(dòng)呢？

經(jīng)過(guò)仔細(xì)研究，她很快發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題的癥結(jié)——當(dāng)前的課程體系存在很多問(wèn)題。

首先是課程門(mén)類(lèi)太多。10多門(mén)課，幾乎占滿(mǎn)了孩子周一至周五的時(shí)間，一個(gè)孩子一天就要接觸六七門(mén)課，而每一門(mén)課程都是一個(gè)獨(dú)立的課程體系。這意味著，每個(gè)孩子要在六七個(gè)課程體系中進(jìn)進(jìn)出出。

對(duì)于6~12歲的孩子，其思維方式以形象思維和直觀思維為主，無(wú)論是每周的10多門(mén)課還是每天都要面對(duì)的六七個(gè)課程體系，都顯得過(guò)于復(fù)雜了。這些學(xué)科之間分割太細(xì)，學(xué)科之間存在著很多的交叉和重復(fù)，影響了學(xué)習(xí)效率。

兼任六年級(jí)品德與社會(huì)課的語(yǔ)文教師李曉瓊就有一次尷尬的經(jīng)歷，她為了上好《再見(jiàn)，我的小學(xué)生活》這節(jié)課，精心作了準(zhǔn)備。當(dāng)她走進(jìn)課堂后，孩子們小聲告訴她，類(lèi)似內(nèi)容語(yǔ)文老師已經(jīng)上過(guò)了。

還有就是，對(duì)于教材的使用狀況很難讓人滿(mǎn)意。在很多老師的眼中，一門(mén)課就是教材（往往一個(gè)省市統(tǒng)一一種版本的教材）、教案（多半還是學(xué)校統(tǒng)一購(gòu)買(mǎi)的教案）、習(xí)題集（一般市區(qū)統(tǒng)一版本）三本書(shū)。不管外面的世界如何千變?nèi)f化，一些老師總能躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)，照本宣科。

于是，劉希婭就產(chǎn)生了課程整合的念頭，刪繁就簡(jiǎn)，激活教師們的課程意識(shí)，提升教師們的課程開(kāi)發(fā)能力，以順應(yīng)小學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律。

其實(shí)，課程整合并不是什么新概念，早在教育部2001年頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中就指出，“要改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀”。

但很少有人去嘗試。其中的主要原因是，課程處于中小學(xué)教育的核心位置，牽一發(fā)動(dòng)全身，操作起來(lái)難度太大，太考驗(yàn)改革者的勇氣。

茲事體大，草率不得。2009年，謝家灣小學(xué)開(kāi)始摸著石頭過(guò)河，在全國(guó)各地廣泛調(diào)研后悄悄對(duì)地方課程、校本課程中的外語(yǔ)等科目做了整合、取消單元測(cè)試、開(kāi)設(shè)半日活動(dòng)??在積累了足夠的經(jīng)驗(yàn)，有了一定把握后，才開(kāi)始對(duì)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)這些主課進(jìn)行跨學(xué)科整合。

以閱讀與生活為例，整合了原來(lái)語(yǔ)文、英語(yǔ)、品德、班隊(duì)會(huì)等課程的內(nèi)容；而運(yùn)動(dòng)與健康，則把原來(lái)的體育教育、心理教育、健康教育整合在一起。把原來(lái)10多門(mén)課整合成現(xiàn)在的5門(mén)學(xué)科課程，無(wú)疑是節(jié)約了大量的課堂時(shí)間，做了一個(gè)大大的“減法”。

做減法的好處有很多。不僅能節(jié)約上課時(shí)間，而且能回避原來(lái)學(xué)科分得太細(xì)、對(duì)于小學(xué)孩子過(guò)于抽象和單調(diào)的弊端。綜合在一起，恰恰能實(shí)現(xiàn)觸類(lèi)旁通，更有利于孩子的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)。

整 合之后，5門(mén)學(xué)科課程一般安排在上午。到了下午，除了學(xué)科課程外，學(xué)生

還可以自由選擇烹飪、剪紙、二胡、跆拳道、拉丁舞、航模等五大類(lèi)50多種社團(tuán)課程，除了本校老師授課外，其中，二胡、跆拳道、街舞等老師還是學(xué)校特意從校外聘請(qǐng)的志愿者，為家長(zhǎng)們節(jié)約了不少報(bào)各種興趣班的學(xué)費(fèi)。

現(xiàn)在，五六年級(jí)同學(xué)每周有兩個(gè)下午可以自由選修社團(tuán)課程，三四年級(jí)則有三個(gè)下午，至于一二年級(jí)，每天下午都是快樂(lè)的社團(tuán)課程時(shí)間。很多孩子都在學(xué)校發(fā)展出了愛(ài)好和特長(zhǎng)。如今，遍布學(xué)校的裝飾，都是孩子的作品。

課改場(chǎng)景-2 重慶謝家灣小學(xué)的課程整合改革

拍攝時(shí)間：2014年4月 拍攝地點(diǎn)：謝家灣小學(xué)

主角：給孩子們做講座的家長(zhǎng)

場(chǎng)景視點(diǎn)：

課程整合全面推開(kāi)時(shí)，一度遭到了300多名家長(zhǎng)的聯(lián)合抵制。學(xué)校通過(guò)坦誠(chéng)的溝通，伴隨孩子們?cè)絹?lái)越好的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，終于贏得了對(duì)于改革的寶貴共識(shí)。

2014年5月，謝家灣小學(xué)做了一次問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)放3000多張問(wèn)卷。反饋中，表示對(duì)學(xué)校非常滿(mǎn)意或滿(mǎn)意的家長(zhǎng)，占到98.5%。曾經(jīng)的反對(duì)者，成了課程改革的堅(jiān)定支持者和豐富的資源。

如今，學(xué)校各個(gè)班級(jí)都開(kāi)設(shè)了“朵朵講壇”，請(qǐng)來(lái)家長(zhǎng)給孩子講課。有做廚師的家長(zhǎng)來(lái)現(xiàn)場(chǎng)講解制作清蒸魚(yú)，然后學(xué)生親自操作、品嘗；有做醫(yī)生的家長(zhǎng)帶上人體模型到校講述急救的知識(shí)；有做飛行員的家長(zhǎng)穿著制服、戴著手套，拉著航空用的拉桿箱，來(lái)講如何開(kāi)飛機(jī)??

那些在自己孩子班上講課“叫座”的家長(zhǎng)，還會(huì)被邀請(qǐng)到年級(jí)、全校去講，以便讓孩子用不同視角去感知社會(huì)生活的方方面面，滿(mǎn)足孩子們成長(zhǎng)的需求。

場(chǎng)景延伸：共識(shí)與改革

沒(méi)有了原來(lái)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等課程，老師們自然也就沒(méi)有了原來(lái)的“陣地”，只能在閱讀與生活、數(shù)學(xué)與實(shí)踐等新課程崗位中重新選擇。

學(xué)校鼓勵(lì)老師根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)，跨學(xué)科任教，原來(lái)的音樂(lè)老師、體育老師，現(xiàn)在可能要教閱讀與生活、數(shù)學(xué)與實(shí)踐的內(nèi)容，課程實(shí)施，因人而異。

對(duì)于教師的跨學(xué)科整合，學(xué)校也是早有準(zhǔn)備。楊必亮老師原本是教音樂(lè)的，2009年，他積極參與學(xué)校的實(shí)驗(yàn)，主動(dòng)請(qǐng)纓教數(shù)學(xué)。這幾年，楊老師教的班級(jí)，與專(zhuān)業(yè)數(shù)學(xué)老師任教的班級(jí)比毫不遜色。

這充分說(shuō)明，課程整合是完全行得通的。學(xué)校也有了很大信心，并在2013年底揭開(kāi)了課程整合的最后一層面紗。

盡管與家長(zhǎng)進(jìn)行了多次溝通，但很多家長(zhǎng)還是無(wú)法接受。按照很多家長(zhǎng)的理解，“數(shù)學(xué)是體育老師教的”這樣的玩笑話(huà)真的要發(fā)生在自己孩子身上了。

300多名家長(zhǎng)聯(lián)合起來(lái)找學(xué)校交涉，一些家長(zhǎng)還在學(xué)校門(mén)口散發(fā)傳單。“這么做，不是讓我們的孩子成為改革的試驗(yàn)品，當(dāng)‘小白鼠’嗎？我們都只有一個(gè)孩子，肯定不能答應(yīng)！”

劉茂玲是謝家灣小學(xué)一年級(jí)19班的家長(zhǎng)，她說(shuō)：“當(dāng)時(shí)家長(zhǎng)們不滿(mǎn)意的原因有兩個(gè)，一個(gè)是原來(lái)的數(shù)學(xué)老師教得不錯(cuò)，孩子也很適應(yīng)；另一個(gè)是聽(tīng)說(shuō)新?lián)Q來(lái)教數(shù)學(xué)的藍(lán)老師原本是教英語(yǔ)的，術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻，一聽(tīng)英語(yǔ)老師教數(shù)學(xué)，大家心都涼了。”家長(zhǎng)們集合起來(lái)找到校長(zhǎng)，希望給個(gè)說(shuō)法。

歷史告訴我們，成功的改革從來(lái)都不是一廂情愿的單邊主義行動(dòng)。能否爭(zhēng)取到利益相關(guān)者盡可能多的共識(shí)和支持，往往是改革成敗的根本分野。劉希婭的策略是坦誠(chéng)的交流和溝通，并穩(wěn)步推進(jìn)，在家長(zhǎng)、老師、學(xué)生（成績(jī)）之間取得最大的平衡。

“對(duì)課程整合，我們遵循三不原則：家長(zhǎng)不同意的不推進(jìn)，教師不愿意的不推進(jìn)，學(xué)校考察認(rèn)為不合適的不推進(jìn)。”學(xué)校這樣表態(tài)，讓家長(zhǎng)們的情緒慢慢平靜了下來(lái)，雙方進(jìn)入了理性溝通。

劉希婭讓劉茂玲等家長(zhǎng)試聽(tīng)一下藍(lán)老師的數(shù)學(xué)課，“如果不滿(mǎn)意，那就換回來(lái)。”幾名家長(zhǎng)一起去聽(tīng)了兩堂藍(lán)老師的課，感覺(jué)英語(yǔ)老師教的數(shù)學(xué)并不比數(shù)學(xué)老師差，而且課堂氣氛還更好，大家這才沒(méi)了意見(jiàn)。

有好幾次，劉希婭一邊與幾十位“上訪(fǎng)”家長(zhǎng)代表坦誠(chéng)交流，另一邊同時(shí)接待來(lái)校參觀的外地校長(zhǎng)、專(zhuān)家訪(fǎng)問(wèn)團(tuán)。同樣是這些家長(zhǎng)，很快便發(fā)現(xiàn)了課程整合的價(jià)值，成了課程整合的支持者。

比如劉茂玲就欣喜地看到，課程整合之后，孩子有更多的時(shí)間用于素質(zhì)拓展。“課程量雖然減少了，但知識(shí)一點(diǎn)兒沒(méi)落下，關(guān)鍵是學(xué)得更快樂(lè)了。孩子選了合唱、美術(shù)、舞蹈、思維訓(xùn)練以及‘朵朵講壇’。”

“孩 子們更快樂(lè)了自然是好事，但這種改革會(huì)影響孩子的考試成績(jī)嗎？”這無(wú)疑是家長(zhǎng)們最關(guān)心的。對(duì)此，劉希婭早有答案，“學(xué)校的任何改革絕不能以犧牲孩子的成長(zhǎng) 為代價(jià)，都要以保證教育教學(xué)質(zhì)量為前提。”“分?jǐn)?shù)不能作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，但讓學(xué)生學(xué)會(huì)并善于考試，也是將來(lái)適應(yīng)社會(huì)的一種能力，真正的素質(zhì)教育是不 怕考試的。”

數(shù)學(xué)與綜合實(shí)踐的課程整合就有一個(gè)案例。三年級(jí)一班的學(xué)生剛剛在一次整合的數(shù)學(xué)與實(shí)踐課上學(xué)了分米、厘米的概念，老師立即布置學(xué)生用所學(xué)知識(shí)丈量、制

作旗袍。

這節(jié)課，孩子們上得特別high，從頭到尾都樂(lè)在其中，一點(diǎn)也不覺(jué)得累。“類(lèi)似這樣的學(xué)科整合，學(xué)生掌握知識(shí)還會(huì)難嗎？還會(huì)考不好嗎？”

海外留學(xué)多年的李先生，是最初反對(duì)最堅(jiān)決的“上訪(fǎng)”家長(zhǎng)代表之一。“我絕不讓自己的孩子參加這種課改試驗(yàn)。”

這是他當(dāng)時(shí)說(shuō)得最多的話(huà)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，他的態(tài)度依然很堅(jiān)決，“如果孩子參加不了課程整合，我一定要讓孩子轉(zhuǎn)班。”

課改場(chǎng)景-3 重慶謝家灣小學(xué)的課程整合改革

拍攝時(shí)間：2014年2月19日

拍攝地點(diǎn)：謝家灣小學(xué)二樓會(huì)議室

主角：上圖是趙曉嵐老師（右二）帶領(lǐng)“數(shù)學(xué)與實(shí)踐”組教師為楊必亮老師（右一）研課；下圖為楊必亮老師在上課。

場(chǎng)景視點(diǎn)：

趙曉嵐是位數(shù)學(xué)特級(jí)教師，還有兩年就要退休了，一切都駕輕就熟。現(xiàn)在她開(kāi)始教數(shù)學(xué)與實(shí)踐。而這門(mén)課，完全沒(méi)有先例可以參考，只能從頭開(kāi)始摸索。她和學(xué)科組的老師們開(kāi)發(fā)出《警察是怎么破案的》、《找規(guī)律》等很多精彩的課案。

這只是謝家灣小學(xué)的一個(gè)縮影。無(wú)論學(xué)科、年齡、資歷，他們都要以學(xué)生發(fā)展為中心研究教材，根據(jù)學(xué)生需要，自主的、創(chuàng)生性地使用、開(kāi)發(fā)教材。

場(chǎng)景延伸：改變了的中心

相比家長(zhǎng)，教師們對(duì)于課程整合卻充滿(mǎn)熱情。課程整合后，學(xué)校格外熱鬧，研課室、會(huì)議室等擠滿(mǎn)了各個(gè)學(xué)科的教師，他們打破學(xué)科界限進(jìn)行集體備課。

下班了，放假了，甚至家長(zhǎng)們半年多絡(luò)繹不絕到學(xué)校、到教委集訪(fǎng)，網(wǎng)上發(fā)帖攻擊、校門(mén)口散發(fā)傳單謾罵等過(guò)激行為，都沒(méi)有消減老師們基于孩子們的身心規(guī)律進(jìn)行課程研發(fā)的熱情。

數(shù)學(xué)教師嚴(yán)梅下學(xué)期將要兼任綜合實(shí)踐課老師，為了能勝任，她和學(xué)科組的其他老師一起，把人教版、蘇教版，各類(lèi)國(guó)家、地方教材的課標(biāo)都通讀了一遍，一方面準(zhǔn)確把握國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，另一方面尋找兩門(mén)學(xué)科的最佳整合點(diǎn)。

趙曉嵐是位數(shù)學(xué)特級(jí)教師，還有兩年就要退休了。現(xiàn)在，她從數(shù)學(xué)老師，變成了數(shù)學(xué)與實(shí)踐的老師。而這門(mén)課，完全沒(méi)有先例可以參考，只能從頭開(kāi)始，編寫(xiě)全新的教學(xué)計(jì)劃。

趙老師和一群年輕人一起研討。為了尋找數(shù)學(xué)課和綜合實(shí)踐課的整合點(diǎn)，一堂課就要討論好幾天。大家還會(huì)互相聽(tīng)課、提意見(jiàn)。雖然沒(méi)有純粹的數(shù)學(xué)課了，但數(shù)學(xué)課的知識(shí)點(diǎn)還必須保質(zhì)保量教給孩子，否則過(guò)不了課程標(biāo)準(zhǔn)這一關(guān)，也過(guò)不了家長(zhǎng)這一關(guān)。

研發(fā)新課程，難就難在這里。經(jīng)驗(yàn)豐富的趙老師，提出了很多好點(diǎn)子，比如說(shuō)關(guān)于邏輯推理，她就提出以電視臺(tái)的法治節(jié)目為切入點(diǎn)，通過(guò)講警察叔叔破案的故事，把邏輯推理的知識(shí)告訴孩子們。

“警 察是如何破案的，首先要了解案情，收集信息，再進(jìn)行分析。分析的過(guò)程中，會(huì)用到假設(shè)和排除的方法，最后得出結(jié)論。實(shí)際上，數(shù)學(xué)上的解決問(wèn)題，也是要理解題 意，收集信息，進(jìn)行分析，分析中也用到了假設(shè)和排除的方法，最后得出結(jié)論。找到這樣必然的聯(lián)系，孩子們特別的高興，也學(xué)得很輕松、很愉快。”這堂課成了孩 子們最喜愛(ài)的課之一。

楊 必亮老師把音樂(lè)知識(shí)與數(shù)學(xué)知識(shí)整合在一起，也是一個(gè)典型的成功案例，讓課堂產(chǎn)生奇妙的魅力。楊老師給二年級(jí)學(xué)生講解如何發(fā)現(xiàn)數(shù)的重復(fù)的規(guī)律時(shí)，學(xué)生不好理 解，他使用音樂(lè)學(xué)科內(nèi)容《節(jié)奏》，用打擊樂(lè)器讓學(xué)生跟著節(jié)拍來(lái)找規(guī)律，課堂氣氛一下活躍起來(lái)。學(xué)生在享受音樂(lè)的同時(shí)，也輕松掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)。

“課 程整合改革已經(jīng)開(kāi)始倒逼每個(gè)教師，打破學(xué)科思維局限，人人研究教材，人人研究科學(xué)的育人方法。”一位教師感嘆，傳統(tǒng)思維是把學(xué)生當(dāng)硬盤(pán)，研究怎么把教材內(nèi) 容裝進(jìn)去，現(xiàn)在是以學(xué)生發(fā)展為中心研究教材，根據(jù)學(xué)生需要，自主的、創(chuàng)生性地使用、開(kāi)發(fā)教材，而這正是學(xué)校改革最期望出現(xiàn)的局面。

在劉希婭看來(lái)，這種做法的背后，實(shí)現(xiàn)了一種教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，“從原來(lái)的以教材為中心，走向了以孩子為中心。讓老師不再抱著教材教死書(shū)，而是最大程度地發(fā)揮老師的個(gè)性、潛能，自主開(kāi)發(fā)教材。”

值得一提的是，并不是所有課程內(nèi)容都能整合。對(duì)于不能整合的知識(shí)點(diǎn)，必須由相應(yīng)學(xué)科老師嚴(yán)格遵循國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)完成，做到課程的目標(biāo)、內(nèi)容、總課時(shí)一個(gè)不少。

同時(shí)，為充分確保課程整合后教育教學(xué)質(zhì)量不下降，學(xué)校還有系統(tǒng)的考核方式作為后盾，比如采取學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)踐作業(yè)檢查、綜合測(cè)試等方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行監(jiān)測(cè)。

課改場(chǎng)景-4 重慶謝家灣小學(xué)的課程整合改革

拍攝時(shí)間：2014年4月21日 拍攝地點(diǎn)：謝家灣小學(xué)研課室 主角：分組討論的老師們

場(chǎng)景視點(diǎn)：

這天，謝家灣小學(xué)全體教師聚在一起，分組討論閱讀與生活、數(shù)學(xué)與實(shí)踐等五大學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。這是2014年的第10次課程目標(biāo)大討論活動(dòng)。第10次！為何非要如此不厭其煩呢？

因?yàn)樵谥x家灣小學(xué)看來(lái)，生活每天都是新的，為了孩子的成長(zhǎng)，教材也應(yīng)該每天都是新的。聯(lián)合教研、共同開(kāi)發(fā)新教案，是每位老師永恒的工作。今年這節(jié)課這么上，但明年會(huì)如何上，現(xiàn)在誰(shuí)也沒(méi)答案。因?yàn)樵谶@里，每節(jié)課每天都是新的。

場(chǎng)景延伸：從“跑課”到“蹲點(diǎn)”

謝家灣的課程整合，還有一個(gè)很大的作用，就是把教師真正從“教書(shū)”變成了“育人”。這可以算是“從教材為中心，走向以孩子為中心”的又一個(gè)體現(xiàn)。

啟動(dòng)課程整合前，謝家灣小學(xué)做過(guò)這樣一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)：非語(yǔ)數(shù)外教師平均授課班級(jí)4 ~ 8個(gè)班，老師一年最多要給300多學(xué)生上課。語(yǔ)數(shù)教師一般為1~2個(gè)以上班級(jí)授課，同時(shí)當(dāng)班主任，另外還有選修課、社團(tuán)活動(dòng)等任務(wù)。

郭旗原來(lái)是體育老師，教8個(gè)班的孩子，接近400個(gè)孩子，雖然她記憶力挺好，但是總有一小撥孩子是記不住的。經(jīng)常遇到孩子們喊“郭老師好”，可她卻不知道孩子們的名字和班級(jí)，感覺(jué)特別難為情。

郭旗老師也很想和孩子多聊聊，但很難做到。“過(guò)去，每堂課之間只有10分鐘休息，上完一堂課，來(lái)不及喘氣，趕緊準(zhǔn)備下一節(jié)課，只能用‘跑課’來(lái)形容。”

試想如此狀態(tài)，教師怎能沉下心來(lái)關(guān)心學(xué)生、研究學(xué)生？更不用說(shuō)花更多時(shí)間塑造學(xué)生正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

謝家灣小學(xué)的課程整合，使得老師和學(xué)生之間的關(guān)系也發(fā)生了變化。因?yàn)樽x書(shū)的時(shí)候數(shù)學(xué)成績(jī)很棒，郭旗從原來(lái)一個(gè)人教8個(gè)班的體育，變成了現(xiàn)在教1年級(jí)16班1個(gè)班的3門(mén)課。

“我有更多的時(shí)間和孩子聊，和他們談?wù)勑模麄冇惺裁聪敕ǎ踔了麄兏改高^(guò)生日，他們都會(huì)告訴我，我覺(jué)得這樣特別好。”對(duì)于班上38個(gè)孩子，每個(gè)孩子的個(gè)性、特長(zhǎng)，郭旗都能如數(shù)家珍，并因材施教。

班上有個(gè)孩子，膽子特別小，與同學(xué)交往時(shí)有些畏懼、內(nèi)向。于是，郭老師對(duì)這個(gè)孩子就格外留意，琢磨著該如何幫助她。終于，郭老師發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子是班上的文明小使者，負(fù)責(zé)關(guān)燈，而每次關(guān)燈都特別細(xì)心、負(fù)責(zé)，總是要等所有的同學(xué)或老師離開(kāi)教室，才會(huì)關(guān)燈。

于是，郭老師就特意在班上表?yè)P(yáng)了她，指出了她的優(yōu)點(diǎn)。此后，這位同學(xué)不僅更

加主動(dòng)、細(xì)心，而且現(xiàn)在上課也愛(ài)發(fā)言了，也常常把心里想說(shuō)的話(huà)告訴老師和同小組的伙伴。在這個(gè)孩子身上，謝家灣小學(xué)“六年影響一生”的教育追求實(shí)實(shí)在在得到了體現(xiàn)。

課程整合后，老師們從“跑課”變成了蹲點(diǎn)教學(xué)。有老師開(kāi)玩笑說(shuō)，原來(lái)是每人種很多塊田，蜻蜓點(diǎn)水式跑班，現(xiàn)在是四五個(gè)老師一起承包一塊田。

這種改變，得到了家長(zhǎng)的認(rèn)可，曾經(jīng)極力反對(duì)改革的家長(zhǎng)劉茂玲評(píng)價(jià)，“老師不僅教課堂上的內(nèi)容，還要更深入去了解這個(gè)孩子，他會(huì)考慮用什么樣的方式方法來(lái)教孩子。我們家長(zhǎng)是非常肯定的。”

體育老師教數(shù)學(xué)，這本是一句戲言，但在謝家灣小學(xué)卻成了真；沒(méi)有上下課鈴聲，沒(méi)有統(tǒng)一的課間活動(dòng)，多門(mén)課程融合成幾門(mén)“小梅花”課，這一切的設(shè)計(jì)者就是謝家灣小學(xué)校長(zhǎng)劉希婭。她的課程整合，在師生和家長(zhǎng)眼中不亞于一次“地震”，但在以此促進(jìn)小學(xué)教育綜合變革上，她看得還要更遠(yuǎn)些。

——編者

謝家灣小學(xué)坐落于山城重慶這一紅色教育基地，1957年創(chuàng)校時(shí)，謝家灣小學(xué)便以“紅巖文化”為建校思想；上世紀(jì)60年代，謝家灣小學(xué)學(xué)工、學(xué)農(nóng)、學(xué)軍的社會(huì)活動(dòng)辦得有聲有色；及至后來(lái)，教學(xué)質(zhì)量提高，聲名遠(yuǎn)揚(yáng)，謝家灣小學(xué)仍然保留著紅色教育的底色。

劉希婭“領(lǐng)”下謝家灣小學(xué)校長(zhǎng)一職時(shí)，面對(duì)的就是這樣一座有著深厚文化積淀的歷史名校。如何使名校的聲望在自己的管理下繼續(xù)熠熠生輝？擺在劉希婭面前的有兩條路：一是固守學(xué)校原有文化的保守之路，一是求新求變的變革之路。她選擇了后者。

這樣的選擇，與劉希婭的辦學(xué)理念“六年影響一生”緊密相連。在她看來(lái)，教育即影響，“六年”與“一生”之間不僅僅是時(shí)間的聯(lián)系，也是教育觀念、教育技術(shù)、教育方法的內(nèi)在聯(lián)系。而在劉希婭“六年影響一生”辦校理念的推動(dòng)下，謝家灣小學(xué)也“變”出了新意，“變”出了特色。

以孩子為中心：

一切有積極影響的元素都是課程

基礎(chǔ)教育是學(xué)生教育的基礎(chǔ)，而小學(xué)則是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，其中環(huán)環(huán)相扣連接學(xué)生成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)的，則是一門(mén)門(mén)課程。謝家灣小學(xué)在深入推進(jìn)課程文化建設(shè)的進(jìn)程中，越來(lái)越發(fā)現(xiàn)，課程的設(shè)置與實(shí)施，成為影響師生發(fā)展的核心要素。于是，學(xué)校組建了以具有研究生學(xué)歷的教師為主的科研團(tuán)隊(duì)，研究國(guó)際國(guó)內(nèi)的基礎(chǔ)教育課程改革現(xiàn)狀以及課程整合的理論與實(shí)踐。

那么，什么樣的課程才是以孩子為中心的課程呢？為找到答案，校長(zhǎng)劉希婭深入各省市30余所中小學(xué)，市內(nèi)50余所城市或鄉(xiāng)村學(xué)校，就各區(qū)域課程設(shè)置和實(shí)施情況，廣泛調(diào)研學(xué)生、家長(zhǎng)、教師、教育管理或研修機(jī)構(gòu)人員、社會(huì)人士等。她發(fā)現(xiàn)，舊有的課程體系存在課程門(mén)類(lèi)繁多、分科過(guò)細(xì)、內(nèi)容陳舊、交叉重復(fù)的問(wèn)題：十多門(mén)課，幾乎占滿(mǎn)了孩子的在校時(shí)間，學(xué)生特長(zhǎng)愛(ài)好只能周末花錢(qián)去培訓(xùn)；學(xué)科之間分割太細(xì)，存在著很多的交叉和重復(fù)；同時(shí)，在學(xué)科專(zhuān)職化要求下，學(xué)科教師一本教案多班教學(xué)，習(xí)慣性地照本宣科，每周要面對(duì)150至500名學(xué)生，很難因材施教。

發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題后，學(xué)校開(kāi)始推行的課程改革由此變得更加具有針對(duì)性。憑借曾經(jīng)在幼兒園、村小豐富的從教經(jīng)歷，劉希婭對(duì)原有的課程體系進(jìn)行了“大改造”：根據(jù)學(xué)生未來(lái)發(fā)展需要的關(guān)鍵能力和核心素養(yǎng)，以及基礎(chǔ)性、綜合性、選擇性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，確立“一切有積極影響的元素都是課程”的課程視野，建構(gòu)了融合學(xué)科課程、社團(tuán)課程、環(huán)境課程于一體的“小梅花”學(xué)校課程體系。

在保障國(guó)家課程目標(biāo)不降低、內(nèi)容不減少的前提下，學(xué)校將現(xiàn)有十幾門(mén)課程整合為語(yǔ)文漫道、數(shù)學(xué)樂(lè)園、英語(yǔ)交流、科學(xué)探秘、體育運(yùn)動(dòng)、藝術(shù)生活6門(mén)課程，主要集中在上午完成。

在接下來(lái)的日子里，劉希婭帶著全校教師，認(rèn)真分析現(xiàn)有教材，確定整合學(xué)科、提煉學(xué)科精神、梳理學(xué)科知識(shí)目標(biāo)……教師不再抱著教材教死書(shū)，而是從原來(lái)的以教材為中心，走向了以孩子為中心。教師們以教研組為單位，深度咀嚼課標(biāo)，反復(fù)集體備課、聯(lián)合教研，主動(dòng)、個(gè)性化、多元地設(shè)計(jì)教育教學(xué)活動(dòng)。

這種課改熱情也慢慢擴(kuò)散到校園的每個(gè)角落，即使不少相對(duì)保守的老教師也深受感染。趙曉嵐是位數(shù)學(xué)特級(jí)教師，還有兩年就要退休了，但她仍和一群年輕教師一起研討課程設(shè)計(jì)思路。為了尋找數(shù)學(xué)課和綜合實(shí)踐課的整合點(diǎn)，一堂課往往要討論好幾天。教師們互相聽(tīng)課、提意見(jiàn)，在將數(shù)學(xué)課的知識(shí)點(diǎn)保質(zhì)保量教給孩子的前提下，進(jìn)行課程整合。

走進(jìn)謝家灣小學(xué)，你會(huì)看到這樣的課程“風(fēng)景線(xiàn)”：數(shù)學(xué)課上，剛學(xué)了厘米、分米概念的學(xué)生拿起了尺子，開(kāi)始量旗袍、做旗袍；音樂(lè)教室內(nèi)，學(xué)生們有板有眼地吟誦起古詩(shī)詞。學(xué)生們上午完成了“小梅花”課程后，下午則參加自由選修的社團(tuán)活動(dòng)——烹飪、剪紙、二胡、跆拳道、拉丁舞、航模……學(xué)生們學(xué)在其中，樂(lè)在其中。

教師各盡其才：

真正的素質(zhì)教育不怕考試

作為一名校長(zhǎng)，劉希婭很清楚，課程整合的推進(jìn)和實(shí)施，并非一己之力就可以完成的，同時(shí)，教師之于學(xué)生，影響更為直接。所以，要整合課程，更需要整合教師資源；要想推動(dòng)課程整合，首先得讓教師各盡其才。

謝家灣小學(xué)語(yǔ)文老師李曉瓊，一直從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，也多次站在賽課領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上。可她發(fā)現(xiàn)，如今的語(yǔ)文課堂，40分鐘的時(shí)間，教師講課模式千篇一律。往往是，臺(tái)上教師圍繞一篇課文支離破碎地咀嚼分析、翻來(lái)覆去重復(fù)知識(shí)點(diǎn)，臺(tái)下學(xué)生了無(wú)興趣。“孩子們喜歡讀書(shū)，卻不喜歡語(yǔ)文課，微信微博刷刷刷，卻不喜歡寫(xiě)作文。”李曉瓊老師十分彷徨，她不喜歡這樣的教學(xué)生活。當(dāng)劉希婭校長(zhǎng)提出課程整合的教育理想時(shí)，她覺(jué)得自己的教學(xué)追求似乎聽(tīng)到了回音。于是，她主動(dòng)申請(qǐng)擔(dān)任語(yǔ)文學(xué)科牽頭人。

但是，這個(gè)學(xué)科帶頭人卻不好當(dāng)。在編寫(xiě)“小梅花”課程教材過(guò)程中，李曉瓊屢受打擊。她和語(yǔ)文組的其他教師研究揣摩了十多個(gè)版本的語(yǔ)文教材，一課一課梳理人教版一至六年級(jí)所有知識(shí)點(diǎn)，一點(diǎn)一點(diǎn)建構(gòu)“語(yǔ)文漫道”教材編寫(xiě)體例。數(shù)易其稿，他們編寫(xiě)的教材一次一次被“潑冷水”。作為學(xué)科牽頭人的李曉瓊，面子上掛不住，內(nèi)心很委屈，校長(zhǎng)劉希婭看在眼中。

一次夜深，李曉瓊老師收到了校長(zhǎng)劉希婭發(fā)給她的一條微信——“鷹的重生”的故事。劉希婭希望通過(guò)老鷹痛不欲生褪羽、涅槃?chuàng)Q來(lái)新生的故事，鼓勵(lì)李曉瓊，而這個(gè)故事最終也點(diǎn)燃了李曉瓊和其他語(yǔ)文組教師的信心。當(dāng)看到孩子們手捧凝結(jié)著自己汗水和智慧的“小梅花”課程叢書(shū)愛(ài)不釋手時(shí)，編教材編得“走火入魔”的李曉瓊老師，露出了舒心的笑容：“從來(lái)沒(méi)有像這樣年輕過(guò)，從來(lái)沒(méi)有離孩子這么近過(guò)，去研究琢磨孩子，這是一名中年教師鷹一般重生的感覺(jué)！”

除了給予教師專(zhuān)業(yè)自信外，學(xué)校的課程整合方案還多了一項(xiàng)人與課程的整合，即教師特長(zhǎng)與課程的整合。這被認(rèn)為是謝家灣小學(xué)課程整合與其他學(xué)校最大的不同。劉希婭進(jìn)行的這一更為大膽的教師跨學(xué)科整合嘗試，也正是家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校課程整合的最大擔(dān)憂(yōu)所在。跨學(xué)科整合意味著教師單科教學(xué)的傳統(tǒng)將會(huì)被打破，一名數(shù)學(xué)教師會(huì)承擔(dān)一個(gè)班的教學(xué)。十多門(mén)課程簡(jiǎn)化成幾門(mén)，家長(zhǎng)們本就抱有疑慮，如今聽(tīng)說(shuō)自己孩子的數(shù)學(xué)竟然由體育老師來(lái)教，當(dāng)然不干。于是，很多投訴電話(huà)打到了區(qū)教委、市教委。

為了化解家長(zhǎng)的疑慮，學(xué)校邀請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校試聽(tīng)跨學(xué)科教師的課，并承諾：“如果不滿(mǎn)意，那就換回來(lái)。” 校長(zhǎng)劉希婭相信教師的才能，定會(huì)讓家長(zhǎng)們放心。楊必亮老師原本教音樂(lè)，課程整合后，主動(dòng)請(qǐng)纓教數(shù)學(xué)。這幾年，他教的班級(jí)與專(zhuān)業(yè)數(shù)學(xué)老師任教的班級(jí)相比毫不遜色，這充分說(shuō)明了課程整合是完全行得通的。而2014年學(xué)校作的問(wèn)卷調(diào)查，3000多張問(wèn)卷反饋中，表示對(duì)學(xué)校非常滿(mǎn)意或滿(mǎn)意的家長(zhǎng)占到了98.5%。“真正的素質(zhì)教育是不怕考試的！”這是劉希婭所堅(jiān)守的教育理念。

優(yōu)化校園生態(tài)：

讓每名學(xué)生都可愛(ài)

在謝家灣小學(xué)，隨處可見(jiàn)“紅梅花兒開(kāi)，朵朵放光彩”學(xué)校文化的體現(xiàn)。“小梅花”是指語(yǔ)文漫道、數(shù)學(xué)樂(lè)園、英語(yǔ)交流、科學(xué)探秘、體育運(yùn)動(dòng)等課程，但從另外一個(gè)意義來(lái)說(shuō)，學(xué)校里的孩子們也是“朵朵紅梅”。學(xué)校希望孩子們按照各自?xún)?yōu)勢(shì)去發(fā)展，在藝術(shù)、體育、科技等方面，讓每一個(gè)孩子都能綻放光彩。

在學(xué)校，曾經(jīng)有過(guò)一朵特別的“小梅花”。學(xué)校有一名學(xué)生比較好動(dòng)，開(kāi)學(xué)才兩周，就成了學(xué)校的“明星人物”：在課堂上大吼大叫，擰斷洗手間的水龍頭，針扎同學(xué)的手指……

對(duì)此，學(xué)校教師都給予他更多的關(guān)愛(ài)和幫助：班主任歐老師每天詳細(xì)地記錄了他的言行舉止，常常和他散步聊天；信息中心卞老師觀察到他對(duì)編程特別感興趣，非常有感覺(jué)，每節(jié)課就專(zhuān)門(mén)為他設(shè)計(jì)游戲編程的作業(yè)；德育干部專(zhuān)門(mén)為他建立成長(zhǎng)檔案，而校長(zhǎng)劉希婭甚至把手機(jī)號(hào)留給他，與他保持24小時(shí)溝通無(wú)障礙，校長(zhǎng)辦公室也成了這名學(xué)生經(jīng)常光顧的地方。

四年級(jí)時(shí)，遠(yuǎn)在西藏工作的父母將那名學(xué)生接回西藏。誰(shuí)知?jiǎng)傔^(guò)去一學(xué)期，劉希婭便收到學(xué)生的短信：“我不適應(yīng)西藏的氣候和生活，我喜歡吃謝家灣小學(xué)的飯菜，我常常想念重慶，想念謝家灣小學(xué)。劉校長(zhǎng)，我回來(lái)可以嗎？”

敢于面對(duì)難題的教育才是真正的教育，劉希婭決定讓那名學(xué)生回來(lái)。但學(xué)生的情況特殊，讓不少教師很為難，他所在的住讀班班主任人選成為了難題。經(jīng)過(guò)一番斟酌考量，劉希婭找

到了合適的班主任人選，并通過(guò)長(zhǎng)談，開(kāi)學(xué)后，與這名班主任共同承擔(dān)起了照顧、呵護(hù)那名學(xué)生成長(zhǎng)的任務(wù)。

劉希婭深知，要讓這朵“花”燦爛綻放并不容易，但她認(rèn)為：“從孩子發(fā)展的角度來(lái)說(shuō)，?六年影響一生?，需要我們長(zhǎng)久的耐心和無(wú)怨無(wú)悔的期待。”令人欣慰的是，這朵特別的“小梅花”開(kāi)始綻放光彩：課間，他幫助三年級(jí)小朋友抱書(shū)刊；科技創(chuàng)造節(jié)上，他的繪畫(huà)作品掛在了林蔭道上；期末考試時(shí)，他自始至終專(zhuān)注地答題；運(yùn)動(dòng)會(huì)隊(duì)列比賽中，他站得筆直，步伐矯健；運(yùn)動(dòng)會(huì)上他摘得400米中長(zhǎng)跑的桂冠。

“世界上沒(méi)有一朵鮮花不美麗，也沒(méi)有一個(gè)學(xué)生不可愛(ài)。”這是冰心的感悟，也是劉希婭在從教和辦校過(guò)程中所堅(jiān)信的，在學(xué)校，每一名學(xué)生都值得教師、校長(zhǎng)去關(guān)注和愛(ài)護(hù)。

如今，謝家灣小學(xué)的課程整合又發(fā)展到了一個(gè)新的階段，涵蓋小學(xué)所有學(xué)科的34本“小梅花”課程教材，已由教育科學(xué)出版社出版發(fā)行并投入使用。今年9月新學(xué)期伊始，謝家灣小學(xué)取消了統(tǒng)一指揮全校的上下課鈴聲，讓每個(gè)班級(jí)從聽(tīng)令行事變?yōu)樽灾靼才牛蝗∠巳Ｒ粋€(gè)步調(diào)的大課間活動(dòng)，從全校統(tǒng)一變?yōu)榘嗉?jí)自主；每節(jié)課由40分鐘變成一個(gè)小時(shí)，從學(xué)習(xí)與生活截然分開(kāi)變?yōu)橄嗷ト诤稀Ｐ抡n程、新教材、新作息時(shí)間優(yōu)化了校園生態(tài)，師生們更加輕松、自在、自主。

之所以這樣做，校長(zhǎng)劉希婭說(shuō)，自己想法很簡(jiǎn)單，只是想讓孩子們既有當(dāng)下的快樂(lè)童年、又有未來(lái)可持續(xù)發(fā)展的一種學(xué)習(xí)生活，以孩子為中心，才是學(xué)校的立校之本。（記者 李萍）

《中國(guó)教育報(bào)》2015年10月29日第6版

第二篇：東風(fēng)小學(xué)第六屆校園科技節(jié)活動(dòng)方案

保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)，從我們做起

——東風(fēng)小學(xué)第六屆校園科技節(jié)活動(dòng)方案

一、活動(dòng)目的

為在少年兒童中弘揚(yáng)“以創(chuàng)新為榮、剽竊為恥，以誠(chéng)實(shí)守信為榮、侵權(quán)盜版為恥”的道德觀念，培養(yǎng)少年兒童科技創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，推進(jìn)校園知識(shí)產(chǎn)權(quán)文化建設(shè)，我校將開(kāi)展“保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)，從我們做起”為主題的校園科技節(jié)。保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)，有利于調(diào)動(dòng)人們從事科學(xué)研究和文藝創(chuàng)作的積極性。知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)制度致力于保護(hù)權(quán)利人在科技和文化領(lǐng)域的智力成果。只有對(duì)權(quán)利人的智力成果及其合法權(quán)利給予及時(shí)全面的保護(hù)，才能培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神，調(diào)動(dòng)人們的創(chuàng)造主動(dòng)性，促進(jìn)社會(huì)資源的優(yōu)化配置。

二、活動(dòng)主題：“保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)，從我們做起”

三、活動(dòng)時(shí)間：2010年9月13日—10月15日

四、活動(dòng)階段安排：

第一階段：宣傳發(fā)動(dòng)階段（9月13日——9月17日）

由學(xué)校知識(shí)產(chǎn)權(quán)領(lǐng)導(dǎo)小組與科學(xué)組牽頭制定系列活動(dòng)方案，召開(kāi)班主任、相關(guān)老師會(huì)議，進(jìn)行布置。

第二階段：組織實(shí)施階段（9月17日——10月12日）9月17日—— 校園科技節(jié)開(kāi)幕式。▲ 開(kāi)幕式安排： 學(xué)生代表講話(huà)（何遠(yuǎn)哲）

2知識(shí)產(chǎn)權(quán)領(lǐng)導(dǎo)小組代表發(fā)言（郭志紅）3科技輔導(dǎo)員發(fā)言（張瑞明）4 領(lǐng)導(dǎo)致詞、宣布開(kāi)幕 5具體活動(dòng)內(nèi)容附后

9月17日——10月12日 集中開(kāi)展開(kāi)展“保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)，從我們做起”為主題的校園科技節(jié)文化節(jié)系列活動(dòng)。

第三階段：總結(jié)表彰、展示階段（10月12日——10月15日）

① 表彰在科技節(jié)活動(dòng)中表現(xiàn)突出的班級(jí)和個(gè)人，整理歸檔各類(lèi)資料。

② 成果以圖文結(jié)合形式在宣傳欄櫥窗中展示。

（袁校長(zhǎng)與張瑞明老師負(fù)責(zé)新聞報(bào)道及過(guò)程照片的拍攝及整理）

五、活動(dòng)主要內(nèi)容：

1.“知識(shí)板報(bào)”評(píng)比、主題班會(huì)評(píng)比與保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)宣傳標(biāo)語(yǔ)征集（負(fù)責(zé)人：譚浩）（9月27日-10月11日）

活動(dòng)要求：

（1）參加對(duì)象：一至六年級(jí)

（2）要求： A、黑板報(bào)統(tǒng)一時(shí)間集體評(píng)比。B、小報(bào)每班選送3-5幅。

C、作品背面貼注：作品題目、作者班級(jí)、作者姓名、指導(dǎo)老師。

活動(dòng)內(nèi)容：

（1）“知識(shí)產(chǎn)權(quán)小報(bào)設(shè)計(jì)”評(píng)比。

（2）開(kāi)展一期以“保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)，從我們做起”為主題內(nèi)容的黑板報(bào)評(píng)比。（3）保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)主題班會(huì)，圍繞這一主題可以變化內(nèi)容形式開(kāi)展的具有一定教育目的和科普意義的班級(jí)活動(dòng)。

（4）保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)宣傳標(biāo)語(yǔ)征集。評(píng)比時(shí)間：10月14日

2.科幻畫(huà)比賽

（負(fù)責(zé)人：黃英姿）（9月17日-10月8日）

活動(dòng)要求：

（1）參加對(duì)象：一至六年級(jí)（2）要求：

A、繪畫(huà)內(nèi)容圍繞科學(xué)幻想自由發(fā)揮；

B、繪畫(huà)紙為54CM×38CM（4開(kāi)）；

C、作品反面右下角注明：作品題目（主題）、作者班級(jí)、作者姓名、指導(dǎo)老師。

D、作品要具備、想象力、科學(xué)性、繪畫(huà)水平（設(shè)計(jì)、色彩、技巧）、真實(shí)性（必須自己原創(chuàng)，不得臨摹或抄襲他人作品，重點(diǎn)宣傳保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)）。

（3）每班限送參賽作品3件。

上交時(shí)間：10月13日（參賽作品統(tǒng)一交黃英姿老師）

3.講知識(shí)產(chǎn)權(quán)小故事比賽（負(fù)責(zé)人：譚浩）（9月17日-10月13日）

活動(dòng)要求：

（1）參加對(duì)象：三至六年級(jí)（2）要求：

A、用講故事，主題演講或小品表演等形式告訴我們，應(yīng)該怎樣打擊假冒偽劣商品，尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)。

B、電子稿、紙稿各上交一份。

C、每班至少推薦3名學(xué)生參賽。

D、參賽學(xué)生統(tǒng)一在10月14日上午第四節(jié)課校園電視臺(tái)面向全體學(xué)生進(jìn)行表演，起到宣傳教育作用！

上交時(shí)間：10月8日（參賽作品統(tǒng)一交郭志紅處）

4.“我也能做專(zhuān)利”（負(fù)責(zé)人：張瑞明）（9月17日-10月13日）

活動(dòng)說(shuō)明：發(fā)現(xiàn)生活、學(xué)習(xí)用品中的不足、缺陷，發(fā)明創(chuàng)造出可以彌補(bǔ)不足與缺陷的小發(fā)明，或發(fā)明出實(shí)用、多功能的新型用具,學(xué)校擇優(yōu)選送專(zhuān)利申請(qǐng)。

活動(dòng)要求：

（1）參加對(duì)象：四、五、六年級(jí)（歡迎其他年級(jí)的同學(xué)踴躍參與）（2）要求：

A、作品須有一定的科技含量;B、每班擇優(yōu)選送，數(shù)量1件、多送不限;C、作品上貼注：作品類(lèi)型、作品題目、作者班級(jí)、作者姓名、指導(dǎo)老師，作品簡(jiǎn)要設(shè)計(jì)制作說(shuō)明（50字左右）。

上交時(shí)間：10月11日（參賽作品統(tǒng)一交張瑞明老師處）

5.保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)知識(shí)競(jìng)賽（負(fù)責(zé)人：任婷）（9月24日下午第二節(jié)）活動(dòng)要求：

（1）參加對(duì)象：三、四、五、六年級(jí)（2）要求： 3～6年級(jí)每班限推5人參賽；（3）參賽地點(diǎn)：學(xué)校多媒體教室。

6.保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)綜合實(shí)踐研究報(bào)告

（負(fù)責(zé)人：易余清、張瑞明）（9月17日-10月14日）

活動(dòng)說(shuō)明：保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)綜合實(shí)踐活動(dòng)是指以班級(jí)、年級(jí)或?qū)W校等組織名義，圍繞這一主題在課外活動(dòng)、研究性學(xué)習(xí)或社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中開(kāi)展的具有一定教育目的和科普意義的綜合性、群體性科技實(shí)踐活動(dòng)。

活動(dòng)要求：

（1）參加對(duì)象：有興趣的班級(jí)和年級(jí)均可參加

（2）作品要求：科技實(shí)踐活動(dòng)報(bào)告一份，附完整的原始材料（活動(dòng)方案、活動(dòng)記錄、照片錄像、新聞報(bào)道材料等）。報(bào)告中要有完整的實(shí)施過(guò)程、有完整的原始材料、有確切的實(shí)施結(jié)果、有實(shí)際收獲和體會(huì)。

（3）評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)：選題真實(shí)新穎，過(guò)程完整具體，原始材料豐富，參與度和影響面廣。

上交時(shí)間：10月14日裝訂成冊(cè)郭志紅老師處

7、成立保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)宣傳隊(duì)（負(fù)責(zé)人：袁校長(zhǎng)，譚浩）

準(zhǔn)備時(shí)間：9月17日-9月27日；具體宣傳時(shí)間：9月28日-10月14日

要求：用老師送課，學(xué)生講故事，主題演講或小品表演等形式告訴等形式告訴周邊學(xué)校、社區(qū)、街道等應(yīng)該怎樣打擊假冒偽劣商品，尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)。向所有人發(fā)出“保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)，從我們做起”的倡議，倡議人們從小就學(xué)會(huì)尊重知識(shí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造與創(chuàng)新，懂得保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)，真正做到遠(yuǎn)離盜版、拒絕有害出版物、保護(hù)民族創(chuàng)新能力。

六、活動(dòng)相關(guān)說(shuō)明：

1、活動(dòng)評(píng)比由各項(xiàng)負(fù)責(zé)人具體安排，及時(shí)向教科室上交評(píng)比結(jié)果。

2、各類(lèi)活動(dòng)分別設(shè)一、二、三等獎(jiǎng)，同時(shí)各類(lèi)活動(dòng)獲一、二、三等獎(jiǎng)得分分別為5分、3分、1分，各班累計(jì)總分，在活動(dòng)中表現(xiàn)出色的班級(jí)將被評(píng)為“優(yōu)秀組織獎(jiǎng)”。

3、根據(jù)數(shù)量、質(zhì)量按一定比例設(shè)獎(jiǎng)。

第三篇：第六屆校園科技節(jié)開(kāi)幕詞

知識(shí)改變命運(yùn)，科技創(chuàng)造未來(lái)。

——

老師們、同學(xué)們：

大家好！第六屆校園科技節(jié)就要開(kāi)幕了。首先，我代表學(xué)校和組委會(huì)向前來(lái)參加我校第六屆校園科技節(jié)的韓玲梅主席和曹晉榮局長(zhǎng)表示熱烈的歡迎，向?yàn)榭萍脊?jié)的籌備而辛勤工作的老師們表示衷心的感謝！

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，國(guó)家綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)質(zhì)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，關(guān)鍵在科技，基礎(chǔ)在教育，教育承擔(dān)著為祖國(guó)和人類(lèi)提供科技創(chuàng)新人才的歷史使命，基礎(chǔ)教育是實(shí)施“科教興國(guó)”戰(zhàn)略的奠基工程。

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂！我國(guó)已經(jīng)成為世界第二經(jīng)濟(jì)實(shí)體，國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展正在由“制造大國(guó)”向“創(chuàng)造大國(guó)”轉(zhuǎn)型，迫切需要數(shù)以萬(wàn)計(jì)的科技人才，特別是大師級(jí)的原創(chuàng)型的頂尖科技人才。

青少年具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新愿望和巨大的創(chuàng)造潛能，實(shí)施科技創(chuàng)新教育是中學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑之一，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要突破口，是提高全民科學(xué)素質(zhì)的迫切需要，是中學(xué)教育應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任。

建校以來(lái)，我校一直重視科技教育工作，開(kāi)展了豐富多彩的科技教育活動(dòng)，科技創(chuàng)新教育已經(jīng)初步形成了我校的辦學(xué)特色，也取得了階段性成果，得到了上級(jí)主管部門(mén)和社會(huì)各界的 廣泛贊譽(yù)。

舉辦校園科技節(jié)是我校“為學(xué)生健康發(fā)展導(dǎo)航奠基”辦學(xué)理念的又一詮釋?zhuān)菍?shí)施素質(zhì)教育的重要舉措，旨在激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣，強(qiáng)化學(xué)生的科技意識(shí)，拓展學(xué)生的科技視野，增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生的科技特長(zhǎng)，展示學(xué)生的科技成果，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的優(yōu)秀人才。

老師們，同學(xué)們，本屆科技節(jié)以“節(jié)約能源，保護(hù)環(huán)境”為主題，將組織4類(lèi)26個(gè)項(xiàng)目的科技活動(dòng)，我希望老師和同學(xué)們緊扣本屆科技節(jié)的主題，以飽滿(mǎn)的熱情積極主動(dòng)地參加到科技節(jié)的各項(xiàng)活動(dòng)中來(lái)，積極地實(shí)踐，大膽地想象，勇敢地創(chuàng)造，讓我們的校園充滿(mǎn)創(chuàng)新的活力。

預(yù)祝我校第六屆校園科技節(jié)圓滿(mǎn)成功！謝謝大家！

2012年5月10日

第四篇：2016年第六屆校園科技節(jié)活動(dòng)通知

2016年六盤(pán)水市第六中學(xué)

第六屆校園科技節(jié)

活動(dòng)通知

為豐富校園生活，深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育，多形式、多渠道地為廣大青少年提供科普活動(dòng)陣地，培養(yǎng)他們的思維能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力，探索和實(shí)踐“動(dòng)手做，做中學(xué)”以及“探究式”科學(xué)普及性、啟蒙性實(shí)踐活動(dòng)的思路和方法，根據(jù)六盤(pán)水市教育局、市青少年科技教育協(xié)會(huì)決定于2016年舉辦我市第二屆青少年科技節(jié)系列科普競(jìng)賽活動(dòng)的精神，學(xué)校研究決定成立2016六盤(pán)水市第六中學(xué)第六屆校園科技節(jié)組委會(huì)，望各班認(rèn)真宣傳、落實(shí)，活動(dòng)相關(guān)事宜如下：

一、活動(dòng)目的

通過(guò)活動(dòng)激發(fā)廣大學(xué)生的科學(xué)興趣，培養(yǎng)青少年用科學(xué)的思想方法發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力潛能、提高動(dòng)手動(dòng)腦能力，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)空間形象思維能力，促進(jìn)科技教育的普及與發(fā)展。

二、活動(dòng)對(duì)象

初一年級(jí)、初二年級(jí)、初三年級(jí)。

三、活動(dòng)項(xiàng)目

1、初中組活動(dòng)：個(gè)人賽 自制船模比賽

競(jìng)賽模型器材：模型由參賽者自行提前制作并完成調(diào)試，船體材料不限，動(dòng)力形式不限，船體長(zhǎng)不得超過(guò)30cm，寬不超過(guò)20cm，高不超過(guò)40cm。模型外觀不做要求，可進(jìn)行任何創(chuàng)意制作。每個(gè)模型都必須在顯眼位置標(biāo)注班級(jí)和選手名字。每班選派2名同學(xué)參加比賽，比賽中獲得前10名的選手代表學(xué)校參加2016年市第二屆青少年科技節(jié)系列科普競(jìng)賽活動(dòng)，由科技輔導(dǎo)老師進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

2、初中組活動(dòng)：團(tuán)體賽

雞蛋撞地球比賽

要求將一枚普通生雞蛋由高樓上拋到水泥地面上的指定范圍內(nèi)，在蛋殼不破裂的前提下，輔助機(jī)構(gòu)質(zhì)量越輕、下落時(shí)間越短、著陸越準(zhǔn)確、裝置外觀越完整、美觀得分越高，得分最高者為勝。

比賽用雞蛋不能經(jīng)物理或化學(xué)方法處理。每個(gè)班最多派出兩個(gè)參賽隊(duì)，每個(gè)參賽隊(duì)兩人，每個(gè)參賽隊(duì)只能上報(bào)一個(gè)作品。

雞蛋及其輔助機(jī)構(gòu)自行設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備。

不許使用炸藥、高壓氣體、利器等危險(xiǎn)裝置！不得使用可以黏著到地面的裝置（如膠帶，膠水等）。一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，直接淘汰。

作品一旦傷及人員或損壞設(shè)施，由參賽選手負(fù)全部責(zé)任。

3、初中組活動(dòng)：團(tuán)體賽 機(jī)器人競(jìng)賽

具體內(nèi)容及相關(guān)要求，請(qǐng)咨詢(xún)物理組張榮祥老師和蔡植老師。

4、初中組活動(dòng)：團(tuán)體賽

遙控?zé)o人機(jī)（也稱(chēng)飛行機(jī)器人）比賽

參賽用的遙控?zé)o人機(jī)由學(xué)校購(gòu)買(mǎi)，如果家長(zhǎng)能買(mǎi)的由家長(zhǎng)盡量買(mǎi)來(lái)先訓(xùn)練。遙控?zé)o人機(jī)（也稱(chēng)飛行機(jī)器人）圖片如下：

隊(duì)伍組成 每隊(duì) 2 名選手（一名“飛行員”、一名“地勤人員”）和 1 臺(tái)飛行機(jī)器人。

賽場(chǎng)規(guī)格與要求：

50米往返飛行，在指定區(qū)域起飛和降落，飛行過(guò)程中通過(guò)規(guī)定的阻礙物，實(shí)際以比賽時(shí)場(chǎng)地規(guī)劃為準(zhǔn)。

四、比賽報(bào)名：

各班按活動(dòng)要求，于2016年3月31前，把參加船模比賽和機(jī)器人競(jìng)賽名單報(bào)物理組張榮祥老師處，把參加雞蛋撞地球比賽和遙控?zé)o人機(jī)比賽名單報(bào)物理組蔡植老師處，過(guò)期以棄權(quán)處理。

五、組委會(huì)成員 主 任 委員：陳春黔

副主任委員：陸明軍

楊成剛

組委會(huì)組員：陳

實(shí)

趙世鋒

盧德偉

各班主任老師 裁判長(zhǎng)：蔡植

裁判：另行安排。

雞蛋撞地球比賽輔導(dǎo)老師：物理組老師，由鄧道超老師負(fù)責(zé)。初中組船模輔導(dǎo)老師：物理組老師，由韓惠聰、盧西老師負(fù)責(zé)。初中組機(jī)器人比賽：物理組老師，由張榮祥老師負(fù)責(zé)。遙控?zé)o人機(jī)比賽：物理組老師，由蔡植老師負(fù)責(zé)。

六、活動(dòng)時(shí)間：2016年4月第二周開(kāi)始，比賽具體時(shí)間、地點(diǎn)請(qǐng)關(guān)注組委會(huì)通知。

七、未盡事宜，另行通知。

市六中第六屆校園科技節(jié)組委會(huì)

2016·3·9 3

第五篇：實(shí)驗(yàn)小學(xué)校園科技節(jié)總結(jié)

為期一個(gè)月的校園科技節(jié)在校領(lǐng)導(dǎo)的重視、關(guān)心、支持下，在教導(dǎo)處的直接指導(dǎo)下，在我們?nèi)w老師同學(xué)們的共同參與、努力下，于2014年校11月26日成功閉幕了。

本屆校園科技節(jié)，我們圍繞“迎奧運(yùn),節(jié)能、減排，從我做起”的主題，開(kāi)展了豐富多彩的全校性的科技教育活動(dòng)，全體師生積極投入到各種科技活動(dòng)中，充分體現(xiàn)了全員參與，人人動(dòng)手，普及與創(chuàng)新結(jié)合的科技教育的局面，激發(fā)了學(xué)生們愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的熱情，增長(zhǎng)了科學(xué)知識(shí)、開(kāi)拓了視野，同時(shí)也增強(qiáng)了創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉了動(dòng)手實(shí)踐能力，豐富了校園學(xué)習(xí)生活。活動(dòng)的開(kāi)展，在校園里形成了“人人學(xué)科技、人人懂科技、人人談科技、人人用科技”的風(fēng)氣。活動(dòng)的開(kāi)展，讓同學(xué)們感受了科技的力量、體會(huì)了科學(xué)的魅力、培養(yǎng)了科學(xué)研究的素質(zhì)。

本次科技節(jié)同學(xué)們不僅經(jīng)歷了一次次科技創(chuàng)新的探索，了解了世界最新科技的成果，掌握了一些科學(xué)探究的知識(shí)。更重要的是各班參賽者，發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，充分展示了同學(xué)們科技創(chuàng)新能力、大膽實(shí)踐，勇于探索。

一、開(kāi)展各種形式的科技教育活動(dòng)。

崇尚科學(xué)精神、普及科技教育，開(kāi)拓學(xué)生視野，增長(zhǎng)科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的能力與創(chuàng)新精神是科技節(jié)的主要目的。本次科技節(jié)我校開(kāi)展了以下幾項(xiàng)科普教育活動(dòng)。

1、開(kāi)展全校閱讀科普書(shū)刊活動(dòng)。科技節(jié)期間，班主任利用早會(huì)動(dòng)員指導(dǎo)學(xué)生們開(kāi)展閱讀科普書(shū)刊活動(dòng)。在老師們的發(fā)動(dòng)、組織、推薦、帶領(lǐng)、指導(dǎo)下，學(xué)生們閱讀了許多優(yōu)秀的科普書(shū)刊和科學(xué)家故事等書(shū)籍，各班同學(xué)都寫(xiě)了讀書(shū)心得體會(huì)，許多班級(jí)還利用班會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)心得交流，有些年段還專(zhuān)門(mén)組織了“我們從小愛(ài)科學(xué)”的主題班會(huì)，五年段6個(gè)班在年段長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，認(rèn)真組織開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，年段學(xué)生人人寫(xiě)讀書(shū)心得，班班開(kāi)展交流活動(dòng)，使該項(xiàng)活動(dòng)得到很好的落實(shí)。全校有185人被評(píng)為愛(ài)讀科普書(shū)刊積極分子；

2、各個(gè)班級(jí)根據(jù)本次科技節(jié)的主題，高質(zhì)量地完成了一期科普教育板報(bào)，學(xué)校教導(dǎo)處與年段長(zhǎng)一起組織了評(píng)獎(jiǎng)，經(jīng)過(guò)認(rèn)真評(píng)選，共有13個(gè)班級(jí)獲一等獎(jiǎng)，18個(gè)班級(jí)獲二等獎(jiǎng)。

3、開(kāi)展了“節(jié)能減排”為主題的科普?qǐng)D片展。科學(xué)組葉彩紅老師與市節(jié)能辦聯(lián)系，借用了有關(guān)“節(jié)能減排”方面科普?qǐng)D片在校園里展示，并利用科學(xué)課組織同學(xué)觀看，并做記錄，讓同學(xué)們了解了最新的科技動(dòng)態(tài)及相關(guān)的科技知識(shí)，增長(zhǎng)了知識(shí)，拓寬了視野，增強(qiáng)了節(jié)能的意識(shí)，養(yǎng)成節(jié)能的行為習(xí)慣。

二、各年段開(kāi)展了各種“動(dòng)手做”進(jìn)競(jìng)賽活動(dòng)。

在此次的“動(dòng)手做”活動(dòng)比賽中，同學(xué)們“八仙過(guò)海，各顯神通”，自己動(dòng)手制作了一件件閃耀著創(chuàng)造火花的作品。經(jīng)過(guò)各班的推選及現(xiàn)場(chǎng)比賽，榮獲一等獎(jiǎng)共有24人、二等獎(jiǎng)有103人、三等獎(jiǎng)有117人。

1、一年級(jí)學(xué)生開(kāi)展“搭紙橋”現(xiàn)場(chǎng)競(jìng)賽活動(dòng)。用一張 A4 的白紙?jiān)O(shè)計(jì)折成橋面，兩個(gè)盒子做橋墩，橋間距離 20 厘米，在橋面上放上砝碼，比誰(shuí)的紙橋載得最重。學(xué)生們熱情高漲，紛紛動(dòng)手設(shè)計(jì)各種不同的紙橋進(jìn)行載重實(shí)驗(yàn)。許多同學(xué)為了尋找最佳折紙橋方案，回家就和家長(zhǎng)一起進(jìn)行多次實(shí)驗(yàn)，總結(jié)出橋面載重的多種折橋方法。在班級(jí)人人參加競(jìng)賽的基礎(chǔ)上，每個(gè)班級(jí)選拔出 8 名優(yōu)秀選手參加決賽，共決出一等獎(jiǎng) 6人，二等獎(jiǎng) 16人，三等獎(jiǎng) 19人；

2、二年級(jí)開(kāi)展“我的小小紙飛機(jī)”飛翔比賽。利用同樣的紙，自行設(shè)計(jì)，折出各種飛機(jī)飛翔，看誰(shuí)的紙飛機(jī)留空的時(shí)間長(zhǎng)。經(jīng)過(guò)班級(jí)的選拔，各班各推選出8名選手參加年段的現(xiàn)場(chǎng)比賽。比賽現(xiàn)場(chǎng)，各為選手當(dāng)場(chǎng)折出各種飛機(jī)投擲，最后評(píng)選出一等獎(jiǎng)6名，二等獎(jiǎng)10名，三等獎(jiǎng)20名。

3、三年級(jí)舉行罐子小車(chē)制作、競(jìng)距比賽。學(xué)生利用塑料瓶或易拉罐，橡皮筋、竹筷等為材料，以瓶子為車(chē)身，橡皮筋為動(dòng)力，在橡皮筋動(dòng)力帶動(dòng)下，讓瓶子能直線(xiàn)前進(jìn)。比誰(shuí)的小車(chē)行使的距離長(zhǎng)。經(jīng)過(guò)現(xiàn)場(chǎng)激烈的角逐，最終評(píng)出了 一等獎(jiǎng)6個(gè)。二等獎(jiǎng)13個(gè)，三等獎(jiǎng)20個(gè)。

4、四年級(jí)舉行制作“瓶子小車(chē)撞保齡瓶”競(jìng)賽活動(dòng)。學(xué)生自備直徑不大于6厘米瓶子一個(gè)、橡皮筋若干條、竹筷一根、膠布等。以瓶子為車(chē)身，橡皮筋為動(dòng)力，在橡皮筋動(dòng)力帶動(dòng)下，讓瓶子能直線(xiàn)前進(jìn)并能撞1.5m外的保齡球瓶。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)撞倒保齡球瓶多者為勝。最后評(píng)出一等獎(jiǎng)6人，二等獎(jiǎng)17人，三等獎(jiǎng)17人。

5、五年級(jí)舉行現(xiàn)場(chǎng)科技小制作競(jìng)賽。學(xué)生利用各種材料，現(xiàn)場(chǎng)制作各種科技小作品。經(jīng)過(guò)現(xiàn)場(chǎng)的制作評(píng)選，評(píng)出了一等獎(jiǎng)4人，二等獎(jiǎng)12人，三等獎(jiǎng)22人。

6、六年級(jí)舉行“利用廢棄物品為材料的小制作”競(jìng)賽活動(dòng)。學(xué)生自備各種廢棄物，如餅盒、瓶子、泡沫、易拉罐等材料和所需工具，現(xiàn)場(chǎng)獨(dú)立制作出一件新的小作品。各班在全員參與的基礎(chǔ)上推選出參賽選手進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)制作比賽。每位同學(xué)，帶著備好的各種廢棄物與工具，在老師“開(kāi)始比賽”的號(hào)令下，開(kāi)始了現(xiàn)場(chǎng)的制作活動(dòng)，同學(xué)們聚精會(huì)神，有的鋸，有的剪、有的認(rèn)真細(xì)致地粘貼、捆扎，原先沒(méi)有用處的廢棄物在同學(xué)們的巧妙構(gòu)思與制作下變成了一件件實(shí)用的小物品。老師們根據(jù)“美觀、實(shí)用、構(gòu)思巧妙、有創(chuàng)意”的原則，經(jīng)過(guò)認(rèn)真的評(píng)選，最后評(píng)出了一等獎(jiǎng)6人，二等獎(jiǎng)36人，三等獎(jiǎng)18人。

看著一件件同學(xué)們現(xiàn)場(chǎng)制作的作品，我們驚嘆同學(xué)們巧妙的構(gòu)思與精美的制作，感受到同學(xué)們的創(chuàng)造潛能與動(dòng)手的能力。我校科技節(jié)，通過(guò)設(shè)計(jì)制作競(jìng)賽活動(dòng)，為學(xué)生搭建了創(chuàng)造的平臺(tái)，提供了展示他們聰明才智及動(dòng)手能力的機(jī)會(huì)，大大激發(fā)學(xué)生們參加科技活動(dòng)的積極性，提高了創(chuàng)造思維能力和動(dòng)手制作能力，豐富學(xué)生的業(yè)余生活。

三、開(kāi)展了“迎奧運(yùn)，節(jié)能減排知識(shí)競(jìng)賽”的活動(dòng)。

為了豐富校園生活，增長(zhǎng)孩子們的奧運(yùn)知識(shí)，了解能源的有關(guān)情況，增強(qiáng)孩子們的節(jié)能意識(shí)，本次科技節(jié)我們?cè)谖迥昙?jí)開(kāi)展了“迎奧運(yùn)，節(jié)能減排知識(shí)競(jìng)賽”的活動(dòng)。活動(dòng)前，五年級(jí)的王老師準(zhǔn)備的大量的材料，分發(fā)給各班的同學(xué)閱讀，并準(zhǔn)備了相關(guān)的競(jìng)賽題，各班主任積極組織學(xué)生參與，各班挑選出3名選手參與現(xiàn)場(chǎng)的競(jìng)賽，經(jīng)過(guò)現(xiàn)場(chǎng)的幾輪比賽，最終五（3）班獲得了一等獎(jiǎng)，五（2）、五（6）班獲得二等獎(jiǎng)，五（1）、五（4）、五（5）班獲得了三等獎(jiǎng)。

四、聘請(qǐng)專(zhuān)家為孩子們做相關(guān)講座

本次科技節(jié)我們聘請(qǐng)了市節(jié)能中心的專(zhuān)家、吳岳老師、劉老師分別為四年級(jí)及三年級(jí)、五年級(jí)的同學(xué)做了關(guān)于節(jié)能減排方面的講座及創(chuàng)新教育講座，同學(xué)們零距離聆聽(tīng)了專(zhuān)家關(guān)于能源與創(chuàng)新的知識(shí)介紹，特別是吳岳老師生動(dòng)的講座，更是博得了同學(xué)們的陣陣掌聲，也激起了同學(xué)們極大的興趣與創(chuàng)造欲望。

五、參加市青少年科技創(chuàng)新大賽。

一年一度的創(chuàng)新大賽活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與發(fā)展創(chuàng)造性思維能力、提高動(dòng)手實(shí)踐能力的重要途徑。我校對(duì)此項(xiàng)活動(dòng)特別重視。我校科技輔導(dǎo)員、美術(shù)老師利用科學(xué)課、美術(shù)課指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展各種創(chuàng)新大賽活動(dòng)，在高年級(jí)進(jìn)行創(chuàng)造思維講座和小發(fā)明技法指導(dǎo)、科學(xué)小論文指導(dǎo)，在全校進(jìn)行科幻畫(huà)創(chuàng)作指導(dǎo)。各年級(jí)學(xué)生們還積極參與創(chuàng)新大賽活動(dòng)，許多學(xué)生為了能參加青少年科技創(chuàng)新大賽，在老師的指導(dǎo)下，深入社會(huì)開(kāi)展調(diào)查活動(dòng)。六年級(jí)的黃越冬、連?恒、張楚欣，五年級(jí)的孫蔭東等同學(xué)，他們從今年暑假開(kāi)始，就認(rèn)真選題，進(jìn)行課題研究，并完成了小論文的撰寫(xiě)工作，他們的小論文參加第 23 屆青少年科技創(chuàng)新大賽，其中孫蔭東同學(xué)獲得了第23屆市青少年科技創(chuàng)新大賽的一等獎(jiǎng)，為學(xué)校爭(zhēng)得了榮譽(yù)。

六、開(kāi)展全校性科幻畫(huà)創(chuàng)作活動(dòng)。

每年的科技節(jié)，學(xué)校的美術(shù)老師利用美術(shù)課、興趣活動(dòng)課指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科幻畫(huà)的創(chuàng)作活動(dòng)，并認(rèn)真組織評(píng)選，在人人參與的基礎(chǔ)上，進(jìn)行選拔，評(píng)出6個(gè)優(yōu)秀作品參加市青少年科技創(chuàng)新大賽的科幻畫(huà)比賽，各年段也評(píng)出了若干名一、二、三等獎(jiǎng)。科幻畫(huà)創(chuàng)作競(jìng)賽活動(dòng)，不僅培養(yǎng)了同學(xué)們的繪畫(huà)才能，還增強(qiáng)了同學(xué)們的科技知識(shí)，培養(yǎng)了想象與創(chuàng)造力。

本屆校園科技節(jié)，同學(xué)們通過(guò)努力結(jié)出的沉甸甸的碩果，許多同學(xué)都在活動(dòng)中獲獎(jiǎng)，有13個(gè)班級(jí)獲得了科技節(jié)優(yōu)秀班級(jí)。科技節(jié)閉幕式頒獎(jiǎng)時(shí)，同學(xué)們手捧著獎(jiǎng)狀，露出喜悅的笑容。正像張主任所說(shuō)的：同學(xué)們收獲的不僅僅是這一張張獎(jiǎng)狀，我們收獲的是一件件閃耀著智慧的火花。我想：今后，我們會(huì)有更多的同學(xué)，愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)，會(huì)有更多的同學(xué)用明亮的眼眸去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造，會(huì)有更多的同學(xué)張開(kāi)想象的翅膀，在科學(xué)的殿堂里自由地飛翔！