第一篇：誦讀中華詩1

“誦讀中華詩詞，營造詩意童年”

——江蘇省淮安市金湖縣育才小學古詩文誦讀活動總結

中華民族是詩的國度，中華詩詞博大精深，淵遠流長。是藝術精品，民族瑰寶，也是中文化的精髓。誦讀古詩文對于提升人的境界，豐富人的內涵、開闊人的胸襟、凈化人的靈魂，啟迪人的智慧有著極其重要的作用。開展經典詩文誦讀影響深遠。

一、認識、堅定信念，為古詩文誦讀提供原動力

教育核心價值是鑄人鑄魂，鑄什么樣人，鑄什么樣的魂以及怎樣鑄人、鑄魂是我們必須首先要思考的問題。江澤民同志曾指出“要把培養和弘揚民族精神作為文化建設的極為重要的任務，使廣大人民在建設中國特色社會主義征途上，始終保持奮發有為，昂揚向上的精神狀態”。

以中華詩詞為主要內容的，中華傳統文化就是構成民族凝聚力，民族自豪感，民族文化素質的力量源泉之一，也是我們用來鑄人鑄魂的重要教育資源。基于此，我們對開展古詩文誦讀所具有現實而深遠的意義形成以下認識。

一是繼承弘揚傳統文化的需要。香港文化大師南懷謹先生指出“一個國家、一個民族、亡國都不怕，最可怕的是一個國家和民族自己的根本文化都亡掉了。這就論為萬劫不復，永遠不會翻身。亡國是可怕的，但只要文化還在，就可以復國。”

中華古詩文是中華文化重要載體，傳承文化是學校教育的重要功能，我們有責任，通過開展古詩文誦讀，讓燦爛悠久的中華文明世代相傳，為走向振興的中華民族積蓄源源不斷的智慧和持久的發展動力。

二是加強中華傳統美德教育，培育民族精神的需要。開展古詩文誦讀，就是要從小養成孩子傳統美德，做有道德、有理想、有文化的下一代。俗語“三歲看大，七歲看老”。人格的養成，奠基在童年，及早讓學生接受傳統 文化，趁兒童心靈最純凈，記憶力最好的時候接觸最具道德價值文化價值的古詩文，而漸漸開啟其智慧，培養其品德。青少年是祖國的未來，民族的希望，他們的思想道德、精神狀態關系到全面建設小康社會目標能否順利實現，關系到中國特色社會主義事業的成敗。實施古詩文誦讀，是加強青少年道德建設和培養民族精神有效途徑。

三是實施課程改革，促進學生全面發展的需要。新課程要求閱讀必須是為提升學生精神生活的活動，為養成學生終身讀書習慣，培養閱讀興趣和終身持續發展奠基。古詩文誦讀克服了傳統閱讀的價值功利化，內容狹窄化，操作課堂化，效果表面化的傾向，遠離學科考試內容，以提升文化素質為主要目的，為語文教改提供啟示，具有借鑒價值。開展誦讀古詩文活動，讓我們的老師感悟到，我們的教育不要讓上課、評分成為學生精神生活的唯一活動，應當讓學生有豐富的多方面智力活動。

二、建章立制、落實載體、豐富形式、真抓實干

近年來，我校以古詩文誦讀為突破口，積極探索特色化辦學和實施素質教育有效途徑，走內涵發展之路，努力構建書香校園，為孩子終身發展，奠定人文底色。我們的做法是：

(一)堅持四個結合

1、堅持與課改結合，探索校本課程建設之路。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，“腹有詩書氣自華”，這些詩句是幾千年積累下來的閱讀經驗。唐詩宋詞是中華文化的精髓，是古代文學作品中最為大眾推崇于習得的一部分，我們的誦讀活動決定以此為發端，由淺入深、循序漸進地開展。

課程標準明確要求：1-6年級學生背誦古今優秀詩文160篇。除課標上附錄中推薦的70篇外，其余由教師補充推薦。我校精心選擇了教育部基礎教育課程教材開發中心編寫由柳斌同志擔任主編的《古詩詞誦讀精華》（小學部分共三冊）作為校本教材，在全校推廣使用。本書共選錄古詩詞230首（第一冊60首、第二冊80首、第三冊90首）。自2004年9月起，我校統一要求各年級教師指導學生按照書本體系進行誦讀，平均一年達到40首，六年學完三冊書，共計230首。

新課改為我們實施古詩文誦讀提供了自由空間，我校堅持以誦讀為校本特色課程，每周四課時。為了進一步體現地方特色、校本特色我們還組織部分骨干教師選編了兩冊校本教材，一本是《經典詩詞選讀》一本是《可愛的家鄉》(其中有許多歌誦家鄉的詩詞錦句)。每天的詩文誦讀與名曲欣賞是相互映襯、相得益彰，形成“朝聽名曲晚讀詩”的課程特色，也形成一道獨特的校園文化景觀。2004年對此給予了很高的評價。

2、與特色辦學和校園文化建設結合。我們辦學定位為“科學與人文并重，經典與時尚同行”在營造人文校園方面，我們堅持以古詩文誦讀為抓手，以提高學生人文素養為目的，先后開展賽詩會，在“誦讀中華詩詞，營造詩意童年”的陣陣聲浪中，全校師生激情飛揚，師生同臺，場面壯觀。縣詩詞協會秘書長杜漸先生情不自禁現場詠唱“老將行”，其他與會領導即興賦詩抒發情懷。在中國荷花節詩詞吟誦專場晚會上，我校百人誦讀《詠荷》榮獲特等獎，并把晚會氣氛推向高潮，引起現場觀眾強烈情感共鳴。2004年至今，我校師生多次在各級誦讀比賽中獲獎。2006年，繆晗、陸野、陳晨等同學在金湖縣古詩文誦讀比賽中獲得一等獎；今年，學校朗誦隊在縣美詩文誦讀比賽中獲得一等獎；五年級120人表演的詩伴舞《家鄉的荷》，獲得金湖縣首屆“七彩語文杯”美文誦讀比賽金獎。

為了配合古詩文誦讀的宣傳和氛圍營造，我校的小廣播站、校報、櫥窗、班級板報都開辟了古詩文欣賞專欄，在走廊懸掛經典名句，讓走進校園的每個人都能感受到人小獨特而濃郁的傳統文化為特色的校園文化氛圍。

3、堅持與教育科研相結合。2006年，我校參與教育部人文社科基地重點課題“中華經典詩文誦讀實驗”課題組實驗行列。在實驗研究中，以誦 讀中華古詩文為重要內容的營造書香校園是我們的重中之重，兩年來，我們先后開展了“書香班級”評比，古詩文“誦讀之星”評比等，豐富了活動形式，活躍了校園文化，為課題研究提供了鮮活的實例，同時也讓教育科研剝去神秘面紗，更加貼近教師，貼近了學生，貼近學校，為三位一體同步發展開創了嶄新思路和現實途徑。

4、堅持與青少年思想道德建設相結合。“詩可以興，可以觀，可以群，可以怨”．詩的道德教化功能早已為人們所認識。當前我們對青少年的思想道德教育的一個重要內容就是要教育學生做個有理想追求的人，有生命精神的人，一個高尚的人，也就是要把青少年培養成有民族自豪感，有生命感，有詩意情愫的人。誦讀古詩文的過程就是對學生進行潛移默化的思想教育、道德熏陶和人格塑造的過程。我校把誦讀古詩文作為讓學生明理的重要手段，比如讓學生背誦《游子吟》教育學生愛父母尊長輩，背誦《青青園中葵》教育學生珍惜時間，發奮學習；背誦《詠荷》教育學生愛家鄉等等。融親情、友情、愛國情于古詩文誦讀中，讓學生感受風云氣，體驗悲憫情。抵制消極頹廢情緒侵襲，為學生精神補鈣，促進學生生命成長。

(二)建立三項機制

1、活動保障機制，開展古詩文誦讀是一項長期的工作，要長期堅持下去，必須有一系列保障措施，否則就可能流于表面化，表演化。為了將古詩文誦讀落在實處，我們建立了六個保障機制。一是定時間，每周四課時納入校本課時當中，從時間上于以保障；二是定人員，每堂課有專人負責，師生共讀，從教學人員上予以保障；三是定內容，以省編讀本為主，以自編讀本為輔，杜絕誦讀內容的隨意性，從內容上于以保障； 四是提供經費，對付出勞動的教師給予適當的補助，充分肯定老師勞動價值，對表現好的班級和個人給予適當獎勵，保護師生積極性；五是廣泛宣傳，爭取家長和社會各界 理解支持，為誦讀活動創造一個寬松的外部環境；六是加強活動陣地建設和環境營造，提高誦讀活動效果。

2、總結交流機制。古詩文誦讀，需要不斷總結交流，從內容到形式需要不斷改進，從而保持師生持久的興趣，確保誦讀效果。在交流方面我校堅持校內交流每學期一次，納入教研活動計劃之中把教研組活動也是誦讀交流的常規平臺。在第五屆校園讀書節上，盛學中老師代表獲獎班級向全校作經驗交流歡受好評。同時我們開展校際交流，2005、2006年連續兩年派教師代表到江蘇常州、鎮江、揚州參加全國交流。在與同行交流同時，我們還打破行業界限，建立與家長，與社會各界交流機制，先后以召開家長座談，問卷調查與專家對話等形式聽取各方面意見，改進古詩文誦讀活動。

3、評價激勵機制。古詩文誦讀需要不斷通過各種形式的激勵措施激活師生內在熱情，以持久保持旺盛的興趣，我校堅持靈活多樣的評價方式，“星星擂臺”以對抗賽的方式，激發斗志；“每周之星”，以班級為單位評選推出本周出色的同學，樹立典型，引導學生趕學標兵；以“班級星”、“年級星”、“校級星”三級評比的目標激勵式，引導學生不斷沖擊新目標攀登新高峰；以“書香班級”評選，表彰優秀集體，鞭策落后的班級； 以文藝表演，演講等方式給表現出色的同學以展示的舞臺。對各種標兵和先進用校報，校園網對外發布宣傳，當然更多的是誦讀課堂，老師富有智慧的即時性評價。哪怕只是贈送一張小笑臉，一個大拇指，一顆小金星，喚起學生心中熱情。保證了古詩文誦讀熱情持續高漲經久不衰。

(三)實施三個延伸

古詩誦讀是項關系到社會家庭學校方方面面的系統工程。在推行這項工程中，我們堅持以學校為中心，依托各方，內外聯動，共同實施的做法，實施三個延伸。一是向家庭延伸，充分調動家長積極性，倡導親子共讀，家庭讀書樂。激發出家長參與熱情，建立了學校、家長、學生聯系制度。編寫《經典詩文伴我行》成長冊，全方位記錄學生在詩文誦讀活動中的成長軌跡。通過校報及問卷，引發家長對古詩誦讀的關注。力求帶動一大批家長參與到對誦讀活動的思考與研究中來。

二是向社會延伸。我們的誦讀活動，通過新聞媒體介紹，產生了一定的社會影響。2006年，我校的百人誦讀《詠荷》在全縣荷鄉藝術節晚會中向全縣人民展示，引起廣泛關注。我校2005年4月、2006年5月《金湖報》兩次就我校古詩文誦讀活動作了專題報導。誦讀活動正在走出校園，走向社會。老師們還利用家鄉獨特地理環境，人文資源，把誦讀課堂搬到校外。開展“我為家鄉做導游”活動，師生們讀古詩，賞美景，提升審美情趣，陶冶美好心靈，增添愛鄉之情。

三是向學生生活領域延伸。引導學生聯系生活實際，體會詩中情感。據時分類，誦讀古詩文。如老師們帶領學生春游芳草地，夏賞綠荷塘。秋看紅楓樹，冬吟白雪歌。從“竹外桃花三兩枝”到“畢竟西湖六月中”；從“霜葉紅于二月花”到“忽如一夜春風來”。在輕松愉快氛圍里，背過燦爛的春，繽紛的夏，金色的秋，寧靜的冬。

(四)由讀到寫，讀寫并舉

通過誦讀古詩文，不少學生萌動了動筆試寫的激情。我們給予了充分的保護和科學引導。學校先后邀請詩詞協會專家，對孩子們進行了必要的鼓勵和指導，扶持著一棵棵稚嫩詩歌園地幼苗破土而出。2006年組織了一批學生聯系自己生活實際，一事一議，一感一發，練習寫作幾十首古體詩。有的歌頌家鄉美景，有的勸學惜時，有的寫四季風光，有的詠嘆花草。這些蹣跚學步的孩子們；在老一輩的詩詞界專家的幫助下，第一次將自己的習作變成鉛字，發表于《金湖詩詞》（第十七集）由讀到練寫邁出了第一步。讀寫結合，學練并舉。進一步激發了孩子誦讀的興趣和創造的熱情。將古詩文誦讀活動推向了一個更高層次。三、三年誦讀初顯成效

2006年以來，我校的古詩文誦讀逐步走向深入。如今已融入學校的肌體，成為學校教育重要組成部分。正在引發著學校由內而外的變化，對學校儒雅風氣的形成，學校文化的重建，學生的成長正發揮著越來越重要的作用。

1、文明儒雅的校風正在形成。走進人小校園，文化氛圍日漸濃厚。目之所及，到處是經典古詩文；耳之所聞，名曲縈繞，配樂古詩朗誦。在古詩文的濡染下，儒雅的氣質在師生的身上正逐漸有所體現，班風班貌正在悄然發生變化。三一班提出：與書為友，書中成長，讀出味，讀出書香。五二班提出：快樂讀經典，輕松學英文。四三班提出：“腹有詩書氣自華”我們共同努力!**班提出：與經典同行，與圣賢為友。五四班提出：讀中華經典，做龍的傳人。等等不一而足，無不體現他們對儒雅的追求，對人文的崇尚。課堂上，活動中，校園外，經常會注意到一些同學在特定情境觸發下，經典詩文脫口而出，學生語言能力有明顯提高。

校園文化的氛圍日漸濃厚。這種氛圍是建立在長期積淀基礎上，讓人感到那么真切自然。古詩文的浸潤，使人小師生更儒雅，更文明，更有書卷氣。2003年學校被評無違法犯罪學校，花園式學校。2006年評為省文明單位，市綠色學校，市課改先進單位，2006年我們在積極爭創市文明單位省語言文字規范示范學校。一個個榮譽接踵來，學校的聲譽蒸蒸日上，辦學水平逐年提高。

2、古詩文誦讀最大受益者是學生。誦讀大量振奮精神，溫潤生命的詩文，將使學生受益終身。那一首首工整優美，寓意深刻的詩詞，宛如一只短笛，吹奏出誘人的曲調，使人遐想，讓人感嘆，給人振奮，催人奮進。活動中那反復誦讀，情景展觀，意境體會，師生交流，呈現給學生是五彩繽紛的 詩的世界。讓學生獲得極大的精神滿足和思想境界提升。事實證明古詩文誦讀，對學生道德、品行、性情、氣質產生了耳濡目染，潛移默化的影響，是極見功效的人格熏陶教育。我們能切身感受到誦讀好的孩子，表現出的是性格開朗，自信樂觀，品格有相當內化、深化現象，這大概就是“腹有詩書氣自華”吧！同學間、師生間、家庭成員間，關系也更和諧一些。古詩文誦讀的益處還表現在孩子識字量增加得快，誦讀中學生在無意識狀態中自動識字，隨著誦讀活動開展，識字量水漲船高，特別是低年級表現更加明顯，同時我們也注意到了古詩文誦讀對提高學生記憶力，專注力都有一定效果。古詩文朗朗上口，頗有韻味，學生誦讀起來易上口，易入心，有的孩子邊玩邊背，路上背、吃飯、睡前也背，無形中在訓練他們的記憶和專注力。記憶力、專注力是一個人學習的基礎，有了這樣的基礎，學生終身發展才能保證。從這一點來看，誦讀古詩文，恰好體現了我校的育人宗旨，為每個孩子終身發展積蓄力量。通過跟蹤了解，我校畢業生在中學普遍表現出綜合素質好，發展后勁足的特點。

總之，古詩文誦讀是為學生注入中華文化源頭活水，是為學生生命補充元氣。從小讓學生直面古詩文，誦讀古詩文，是弘揚傳統文化，振興中華民族的一大功德無量的事。我們將義無返顧地把播撒傳統文化的種子，促進學生全面發展的鑄人鑄魂的功德事業堅持下去。讓中華優秀傳統文化在中華大地上開出花、結出果。讓古詩文誦讀在美麗的育才校園里熠熠生輝。

二OO七年九月十日

第二篇：中華誦讀

良莊鎮中心小學開展

“中華誦·經典誦讀行動”實施方案

一、指導思想

中國傳統文化源遠流長，博大精深，它是古老文化的精華，是中國文化和中華民族精神形成的基本根源，也是我們應該生生不息傳播的瑰寶。經典誦讀，抓住孩子13歲之前的黃金般記憶年段，寓教于樂，每天只需5至10分鐘，幫助孩子用最輕松、最快捷的方式背熟大量中華優秀的經典名篇，使孩子在最佳的年齡段能接受祖國源頭文化的熏陶，通過開展中華古詩文經典誦讀活動，弘揚祖國優秀的傳統文化，潛移默化地形成優良的道德思想，并逐漸完善自己的人格.以鄧小平理論、“三個代表”重要思想為指導，以弘揚中華優秀傳統文化、傳承民族精神為主線，以“誦讀經典 愛我中華”活動和經典詩文課程為平臺，努力提高全校少年兒童的語言文字應用能力，全面推進素質教育，培養社會主義事業建設者和接班人。

二、目的意義

引領全校師生更加廣泛深入地感受領悟中華經典，加深對中華優秀文化傳統的了解和熱愛，增強繼承和弘揚中華文化的自覺性，提高思想道德水平、文化素養、審美情趣及語言文字應用能力。探索學校開展經典誦讀、書寫、講解的有效途徑和長效機制，形成示范成果，全面推進和扎實有效開展經典誦讀行動。具

體表現在：

1、通過經典誦讀工作的實施，充分激發學生學習祖國優秀文化的興趣，促使學生從小熱愛祖國傳統文化，多讀多背以加強語感，積累語言，陶冶情操，豐富想象。

2、建立經典誦讀、古詩詞吟誦教學模式，尋找更適合學生學習經典作品、古詩詞的途徑，并帶動學生良好學習習慣的養成和自學能力的培養。

3、通過對大量經典作品、古詩詞的吟誦和記憶，鍛煉并提高學生的記憶力，激活并發展學生的思維力。

三、組織方式

按照“以班級為單位，學校統籌安排”的工作思路，各班自主開展活動，同時骨干教師發揮模范帶頭作用，探索中華誦讀的最佳模式與方式。

（一）誦讀時間

1、每天早上利用早讀二十分鐘，隨到隨讀。采用教師帶讀、學生齊讀、優生領讀、自由對讀等多種形式，讓學生吟誦。

2、利用每天下午上課之前的十分鐘時間，周二、周四學生臨摹經典詩文，一、三、五自由閱讀喜歡的讀物。（一年級在學期初，可由教師讀給學生聽或聽錄音。）

（二）誦讀要求

1．經典誦讀應遵循以下原則：

模糊性原則：不求甚解，只求熟讀成誦。

差異性原則：整體推進，承認學生個體間記憶思維等的差異性。

自主性原則：允許學生在規定階段完成規定內容外，誦讀更多的經典，給予相應的評價。

鼓勵性原則：評比鼓勵，平時激勵，引導學生熱愛經典為根本。

2．各班誦讀力求做到：學校活動與班級活動相結合；個人學習與集體輔導相結合；誦讀與展示相結合；評比與激勵相結合；總結與提高相結合。

3．古詩文背誦之“三要”：心要專——專心致志、不可分心；眼要準——仔細看準、全神貫注；口要到——邊看邊讀、通順流暢

（三）誦讀措施

1、創造誦讀的氛圍

通過詩文圖展以及利用宣傳欄、黑板報等形式讓學生隨處可欣賞到古詩文佳作佳句，在有意、無意之中將古詩文記住。學生可以在課前3分鐘，和睡前10分鐘進行朗讀吟誦。班級和學校組織學生根據詩文，進行詩配畫活動，辦手抄報、進行再創造。即按班級、年級、學校逐層舉辦誦詩會活動，全校師生參加。誦讀會分指定內容背誦、接龍賽、搶答、自由發揮表演等多種形式，并有接力賽、抽卡賽等種類。通過舉行這一活動選拔出明星班級

和個人。

2、積極開展經典誦讀專題校本教研活動，研究學生的記憶規律，探討經典誦讀教學的方法，配合學校的“書香校園”建設，讓學生先背誦大量的古詩文，實現“量”的積累，充分汲取古詩文的精華，得到古文化的浸潤，厚積而薄發把經典誦讀、古詩吟誦與語文教學結合起來，引導學生學以致用。

3、建議學生在教師的引導下，建立讀書檔案冊。鼓勵學生多閱讀。

4、學生每讀完一篇經典詩文向班主任回報，班主任檢查學生讀的質量，合格后發給一張班級讀書之星讀書卡，集齊五張后由年級主任檢查換發年級之星讀書卡，集齊三張年級之星讀書卡由教導處檢查，合格后頒發校級讀書之星證書。

5.教導處不定期抽查早讀情況，教師是否盯班、是否讀學校規定內容。

6、每個月各個班級評選“課外經典閱讀小明星”，每月上報給學校教務處，在集體晨會上由校領導親自表彰、宣傳；

7、各班組織學生根據經典詩文進行寫讀書筆記、創編童謠、編寫手抄報、編寫書籍等活動，并定期舉辦交流評比。

8、每學期學校舉辦“經典閱讀節活動”，可結合各項誦讀競賽，開展經典閱讀故事會、讀書心得交流會、優秀經典詩文朗誦賽、辯論賽、讀書筆記展評等活動；并組織師生參加各級各類經

典誦讀比賽，通過活動，來檢測學生誦讀效果，激發學生誦讀經典的熱情。

9、建立學生的誦讀檔案，積累好實驗的一系列過程資料，如：學生誦讀情況分析、家長意見征詢、班級活動方案、記錄照片等好做法經驗推廣。

四、任務及要求

（一）培養師資隊伍

每位語文教師都要積極主動的參與到行動中來。學校選拔骨干教師(劉金燕、李芹)參加市、區的統一培訓，培訓結束后由該教師對全校教師展開二次培訓。通過各種形式的培訓，建設經典誦讀、書寫、講解優秀師資隊伍，為全面推進經典誦讀行動培訓、儲備人才，確保形成長效機制。

（二）開設特別課堂

學校適當調整課程安排，將經典誦讀行動納入教學課程管理整體范疇，開設經典誦讀特別課堂，每周不少于1節課（由教導處把關，各位語文教師自主安排），在師資、課時、教材等方面予以保證。按時訂閱省教育廳、省語委組織編寫的《經典詩文三百篇》。

（三）注重學科滲透

在語文、數學、品生品社等課程中融入誦讀內容；可在地方 5

課程或校本課程模塊中設臵經典誦讀課時。爭取在教學方式方法上有所創新，并進一步完善教學評價。

（四）強化漢字教學

學校定期組織師生積極參加規范漢字書寫比賽，并按照課標和有關文件要求開設寫字課。

（五）注重活動滲透

學校結合辦學特色，利用班會、少先隊會及興趣小組，圍繞經典鑒賞、誦讀藝術及書寫技能培養、展示，開展生動多樣的主題活動、競賽活動、展示活動等。以節日、紀念日經典集體朗誦會、朗誦音樂會、班級誦讀擂臺賽等活動為載體，多形式開展經典誦讀主題活動。通過活動的開展不斷激發學生的誦讀興趣，提高學生的欣賞水平。具體活動安排如下：

2010年12月——《四季的詩》主題朗誦會。細分為四個子主題：春天的詩、夏天的詩、秋天的詩和冬天的詩。

2011年1月——規范字書寫大賽。

2011年2月——指導學生將經典詩文寫成工整美觀的書法作品，并定期評選優秀作品，在學習園地中張貼展覽，切實提高學生的寫字水平，滲透經典。學校還將在校園和教室顯眼地方補充裝飾古詩文的內容，充分利用好黑板報，開辟“古詩樂園”、“今日格言”、“精彩段落”等欄目。

2011年3月——通過興趣小組培養學生中的誦讀尖子，進行校級競賽。

五、組織實施

（一）成立領導小組

由校長任組長、業務校長任副組長，教導處及教科室都要參與到行動中來，具體組織實施。

良莊鎮中心小學中華誦〃經典誦讀

試點活動領導小組

組 長：王業安 副組長：孫其東

成 員：梁京菊 劉金燕

孫永艷 李文玲 程會安 張志鑾

（二）做好宣傳交流

學校各班級要及時總結活動經驗，加強交流宣傳。學校將分別對每個班級經典誦讀、書寫、講解、演唱開展情況進行跟蹤調研，組織各位語文教師對已形成的做法和經驗進行及時的總結和交流溝通，以促進經典誦讀行動取得實效。

（三）活動成果展示

學校擬于2011年3月份，組織 “中華誦〃經典誦讀”大賽和規范漢字書寫大賽，集中表彰一批先進班級、優秀教師和優秀學生。

（四）總結工作經驗

學校將于2011年5月前后，對各班工作進行驗收，各班要寫出總結報告，上報教科室。按照國家、省、市要求布臵進行各項評優工作，擇優選拔、推薦國家級和省、市、區級優質課評選人員，優秀教師及優秀科研成果。國家級優質課可進入“中華 7

誦〃經典誦讀行動”資源庫；優秀教師將納入“中華誦〃經典誦讀行動”名師人才庫；優秀學校優先參選國家級語言文字規范化示范校。

岱岳區良莊鎮中心小學 二〇一〇年十一月十六日

良莊鎮中心小學 開展 “中華誦·經典誦讀行動”實施方案

岱岳區良莊鎮中心小學

2010.11.16

第三篇：中華經典誦讀

學習雷鋒“做一個有道德的人”系列活動----“我和我的祖國”詩歌朗誦比賽活動方案

一、活動目的

1、為弘揚中華民族精神，陶冶青少年情操，激發青少年的愛國熱情，進一步樹立了新時期青少年愛國愛黨、振興中華的思想意識，2、為轄區的青少年提供了自我展示、抒發了對祖國的美好祝愿的平臺，給社區營造了高雅的文化氛圍。

二、活動主題

我和我的祖國

三、活動時間

2012年7月22日上午9：00—11：00。

四、參加人員

本社區中小學生

五、活動準備：

1、發布活動通知，電話聯系有突出表現的學生報名參賽。

2、準備好音響設備、禮品及活動流程

3、邀請嘉賓評委

西湖社區未成年人教育工作小組

2012年7月8日

通 知

各中小學生及家長：

為弘揚中華民族傳統文化精神，陶冶青少年情操，激發青少年的愛國熱情。西湖社區決定組織“我和我的祖國”詩歌朗誦比賽，請廣大學生踴躍報名參加！

活動時間：二0一二年七月二十二日上午九點 活動集合地點：西湖社區前坪

西湖社區居委會 2012年7月15日

西湖社區未成年人活動記錄

單 位：西湖社區 時 間：2012年7月22日 地 點：西湖社區 參加人員：社區中小學生

內 容（圖片）：“我和我的祖國”詩歌朗誦比賽

詩 飄 西 湖 歌 頌 祖 國

——記西湖社區“我和我的祖國”詩歌朗誦比賽

“我們都是母親孩子, 大家都是華夏的子孫, 在這個世界上, 我最親愛的是媽媽，我最愛的是中華……”講臺上，一位選手的朗誦贏得了臺下居民們的陣陣掌聲。這是西湖社區詩歌朗誦比賽現場上的一幕。

為弘揚中華民族精神，陶冶青少年情操，激發青少年的愛國熱情，活躍青少年暑期活動。西湖社區與蓉園小學通過周密安排，精心策劃組織社區學生舉辦了“我和我的祖國”詩歌朗誦比賽。

7月22日上午，西湖社區前坪的居民活動廣場上洋溢著熱烈而又緊張的氣氛，在一片掌聲中開始了比賽。本次活動共有25位同學報名參賽，選手們紛紛登臺亮相，用自己稚嫩的話語,抒發了對祖國、對人民的一片深情.她們朗頌著各自的作品，語言標準、感情真摯，聲音宏亮、氣質優雅，表現出了自己良好素養和精神風貌，贏得了觀眾的一致好評。比賽評委采取現場打分的方式為同學們給予及時、客觀的評判。最終通過角逐，有12名優秀選手脫穎而出，其中夢澤園11歲的龍俊杰和王府花園9歲的賀雨瑤分別以《校園的清晨》、《這一天》獲得了一等獎，另有8位同學分獲二、三等獎。其他參賽選手也獲得了鼓勵獎品。

少年強則國家強，通過這次朗誦比賽，不僅為轄區的青少年提供了自我展示的平臺，給社區營造了高雅的文化氛圍，同時也抒發了年輕一代對祖國的美好祝愿，更進一步樹立了新時期青少年愛國愛黨、振興中華的思想意識。

西湖社區未成年人教育工作小組

2012年7月24日

第四篇：中華經典誦讀

《中華經典誦讀》教師培訓活動心得體會

2013年11月20日，我去參加新洲區教師培訓中心組織開展的《中華經典誦讀》教師培訓活動，聆聽了華中農業大學的蘭霞教授和新洲教研室的朱幼菊老師的兩節課。雖然只有短短的一天時間，卻使我感受很多，也令我受益匪淺，更讓我明白了誦讀活動應如何開展。以下是我這次參加培訓的一些體會。

蘭霞教授主要講的是誦讀的發聲與技巧。

在誦讀的發聲上蘭教授把教師的語言分為有聲語言、體態語言和副語言。教師的語言要準確、規范、清晰、生動、得體。教師誦讀時的發聲技巧主要靠呼吸與共鳴。呼吸器官屬于動力器官；發聲器官屬于成聲器官，指喉頭和聲帶；調聲器官屬于美化器官，即“音箱”，分別指喉腔、咽腔、口腔、鼻腔、胸腔和頭腔。

在誦讀的技巧方面要注意以下三點。作品的選擇要符合四要素：突出自身優勢、內容符合要求、體裁選擇恰當、形式易與表現。作品的準備要理解和感受作者本人、寫作背景和作品內容。作品還要注意表達的技巧，要掌握好聲音的四要素：音高、音強、音長、音色。

朱幼菊老師主要講的是為什么要開展經典誦讀和如何開展經典誦讀。開展經典誦讀是《語文課程標準》的要求，是兒童大腦發展的需要，有助于開發兒童的潛能，是提高學生語文素養的重要途徑，有助于修身養性，有助于傳承民族文化的精神。

要想在學校開展經典誦讀，教師要讓學生愛上經典，要讓學生誦讀經典，要讓學生會頌經典，要讓學生內化經典。教師要融經典于環境，要融經典于音畫，要融經典于活動。

蘭霞教授和朱幼菊老師的講授提出了一系列具體可行的操作方法，融理論性、實踐性、操作性、指導性、借鑒性于一體。內容詳實，通俗易懂，理論結合實際，力求讓教師在輕松的狀態下，快速提升誦讀能力，知道如何在學校開展經典誦讀活動。

倉埠中心幼兒園

張平

3012年12月6日

第五篇：誦讀中華經典

誦讀經典，愛我中華

尊敬的老師、各位評委：

大家好！今天我演講的題目是“誦讀經典，愛我中華“ 還記得在我牙牙學語時，媽媽教會我的第一首古詩《靜夜思》；還記得獨自玩耍時，媽媽播放的碟片《中華成語故事》，還記得還未入學就已經將《三字經》背的滾瓜爛熟。那個時候根本不懂自己掛在嘴邊的詩文到底是什么意思，直到后來上學了，記事了，才明白媽媽教給我的都是些中華經典文學。讀國學經典，能賦予我們精神的力量，獲得極為豐富的營養，更能讓我們在書中學會做人的道理和準則。

漸漸地我發現那些經典文學對我的生活產生了很大的影響。文學，它讓我不再孤單。一個人的時候，我會走進文學這扇門，此時那些經典的文字就像是一個絕佳的好友，對我訴說，也聽我傾訴。很多時候，一杯不涼的茶，一本不薄的書，一間靜謐的屋子，就是我怡然享受的美妙時光了。

文學，它能帶我旅行。在那些經典文字里我被帶入了幽靜的山谷、神秘的溪流、美麗的森林、遼闊的草原、奔騰的大海......因為文學，我走遍了祖國的大江南北，在很多地方留下我的足跡。

文學，它帶我穿越時空。走進文學這扇門，時間的距離仿佛就不在了。摩挲著書頁，我和古往今來的許多人對話。他們教我知識，教我做人，與我作伴，伴我成長，我仿佛和他們都認識了很久。

文學，它教會我成長。我在文學里感悟生活，體悟生命，學會思考，努力成長，也許也會有一天，我也會用手中的筆，寫下一些文字，送進這扇文學之門，留給更多踏進這扇門的人。

假如說我們的心田是一塊最普通的土地，那經典詩文就是那陽光、惠風和細雨。只要你愿意時時刻刻去吮吸，去領悟去誦詠，那我們的理想之花一定會開得更艷持得更久。

那我們就繼續誦讀吧！好好地擁有它，記住它。讓它來凈化我們的心靈，讓它來耕耘我們心中的土地，提升我們的品位，弘揚中華民族的精髓，更讓它引領我們克服重重困難，向成功邁進吧！