第一篇：《林教頭風雪山神廟》第二課時導學案教師版

《林教頭風雪山神廟》第二課時導學案

教師版

第二課時

【合作探究】

一、補充介紹與課文有關故事情節

關于林沖的故事，主要集中在《水滸》7—12回。

第七回花和尚倒拔垂楊柳，豹子頭誤入白虎堂

第八回林教頭刺配滄州道，魯智深大鬧野豬林

第九回柴進門招天下客，林沖棒打洪教頭

第十回林教頭風雪山神廟，陸虞侯火燒草料場

第十一回朱貴水亭施號箭，林沖雪夜上梁山

第十二回梁山泊林沖落草，汴京城楊志賣刀

故事簡介：林沖原是東京八十萬禁軍教頭，受人敬重，生活富裕，有個美滿的小家庭。他對封建統治階級抱有幻想，本無造反之心。然而奸臣高俅（高太尉）的干兒子高衙內蓄意霸占林沖的妻子，雖多次調戲都遭到抗拒但仍不死心，于是高俅利用權勢指使他的狗腿子陸謙（陸虞候）、富安等人設下毒計，誣陷林沖手執利刃故入軍機重地白虎節堂，圖謀行刺，把他送交開封府發落。開封府尹明知林沖冤屈，但迫于高太尉威勢仍判定脊杖二十刺配滄州。高俅又令陸謙買通押差，要在赴滄州途中的野豬林害死林沖，幸被魯智深救了。林沖和魯智深分手后路過柴進莊院，受到殷勤接待；柴進又寫信給滄州官府托請照顧林沖。林沖到了滄州牢營，由于送了銀子給差撥、管營，又有柴進薦書，不僅免了一百殺威棒，還被派去看管天王堂。此后（課文節選的內容由此開始），陸謙、富安奉高俅之命追蹤來到滄州，與差撥、管營合謀，必欲置林沖于死地。林沖被殘酷的現實步步緊逼，雖忍辱求全而不可得，終于殺死仇敵，投奔梁山，走上反抗的道路，成為宋江起義軍中著名的首領之一。

詩人西川說：“在中國古典小說中只有一個人是我深愛的。這個人就是林沖。林沖大概是中國古典小說中唯一一個孤獨者的形象。······他在草料場中高喊好大雪時，透露出無限的蒼涼感。”那個雪夜，林沖徹底地無路可走，一個官宦子弟的理想破滅了。那之后的林沖，不再是體會感情的人，他成為一個真正的武士。

二、分析林沖的人物形象

．課文第二段寫道：且把閑話休提，只說正話思考：“林教頭滄州遇舊知”這一段是不是閑話？

明確：不是閑話原因：①插敘在東京情況，表現了林沖的正義感和俠義精神，反映了林沖對黑暗現實的不滿②交代來滄州原因，也表現了他忍辱求安的一面（高俅“生事陷害”，自己才吃了官司，被刺配到滄州，但和李小二說到這件事時，他并不氣憤、痛恨，還把高俅稱作“高太尉”，自稱“罪囚”，甚至認為是自己冒犯了高太尉才受了官司）

2．林沖無辜受害，被刺配到滄州，遠離了京城，高俅一伙，陸謙、富安又追到滄州，在李小二的酒店里密謀陷害林沖林沖從李小二那里聽說了這件事之后是什么態度？表現出林沖的什么性格？

明確：大驚、大怒、兩次“尋”、自心下慢說明林沖有報仇雪恨的強烈愿望，但反抗并不堅決，幻想得過且過，委曲求全

3．陸虞候等人對林沖的迫害并沒有停止，派林沖看守草料場本是這伙人的詭計，想置林沖于死地，林沖是什么反應？表現他的什么性格？

明確：①有警惕性──“不知何意”∕帶尖刀拿花槍；②安分守己、隨遇而安──不識陰謀，認為“好差使”∕喚泥水匠來修理∕求神明庇佑

4．到底發生什么事情讓林沖變得如此“殘忍”（把陸謙上身衣服扯開，把尖刀向心窩里只一剜……）？

明確：草料場火起，林沖在山神廟里聽到了陸虞候等人的對話，知道了高俅指使人謀害自己的真相，清醒地認識到自己只有死路一條，殘酷的現實使他嫉惡如仇，毅然殺死仇人，走上反抗的道路

三、認識林沖走上反抗道路的原因和意義、原因：關鍵在于一個

字

2、意義：

一是了解當時社會的黑暗、腐敗，二是認識封建社會人民群眾奮起反抗統治者的必然性。第一點，林沖本來是北宋京城80萬禁軍的槍棒教頭，有一定的社會地位，過著比較富裕安定的生活，這就決定了他的妥協性和軟弱性，滿足現狀，缺少反抗精神。像林沖這樣的人尚且無法維持安定生活，不能保障生命安全，那么，廣大勞動人民生活之痛苦不是可想而知了嗎？由此可以看出當時社會的黑暗，朝政的腐敗。

第二點，林沖性格的轉變，關鍵是一個“逼”字。高俅一伙的步步緊逼，使林沖走投無路，終于走上了反抗斗爭的道路。當時，封建統治階級肆無忌憚地殘害人民，使人民無法生活。為了活下去，人民群眾才不得不起來反抗斗爭，這就是“官逼民反”。《水滸》的主題就是“逼上梁山”，而林沖所走的道路則是體現這個主題的典型例子，這使我們認識到封建社會被壓迫者走上反抗道路的必然性。

【拓展延伸】

林沖身上體現出了傳統的中國文人的許多特點。

、林沖受過良好的傳統教育，有文化。有兩個細節很傳神的表現出了這一點。第一，梁山１０８人里，會寫詩的就只有兩人，一個林沖，一個宋江。而林沖的才華明顯在宋江之上。他曾在朱貴的酒亭寫過一首詩反映自己的心境“仗義是林沖，為人最樸忠。江湖馳譽望，京國顥英雄。身世悲浮梗，功名類轉蓬。他年若得志，威鎮泰山東！”這首五律詩合轍押韻，聲情并茂，準確地表達了自己當時的思想狀態，是一篇不可多得的佳作。可見林沖受過良好的教育。第二。服飾打扮能看出一個人的文化修養和內心思想。對有些好漢，施耐庵只用漫畫的筆法，敷衍了事。比如李逵，施耐庵干脆舍棄了服飾，只用“黑凌凌”三個字來形容。可林沖，原本是一個“生得豹頭環眼，燕頷虎須，八尺長短身材”，酷似張飛模樣的人，卻“手執一把折疊紙西川扇子”。遍覽整座梁山，也就只有燕青出場時“腰間斜插名人扇”，瀟瀟灑灑地渲染了他的浪子本性。而林沖，一個武將，卻要手執一把折疊扇，不禁要讓人多想上三分。可以說林沖纖微、脆弱的內心，就由那把折扇暴露了出來。

2、正因為受過良好的、系統的傳統教育，又加上他長期處于統治階級的底層，因此養成了過于小心謹慎的性格和忍辱負重的心態。（這是中國傳統知識分子的通病）這篇課文中就有很多表現他小心謹慎的細節。如：林沖要去沽酒來吃，離開草料場時，“將火炭蓋了……把兩扇草場門反拽上鎖了。”草廳被雪壓倒后，林沖“恐怕火盆內有火炭延燒起來”，便“探半身入去摸時，火盆內火種都被雪水浸滅了”，這才“把門拽上，鎖了”，到山神廟里去安身。刀槍武器不離身。林沖離開天王堂時、到市井買酒時、奔山神廟安身時，都是隨身攜帶尖刀、花槍的。這些細節描寫，符合林沖禁軍教頭的身分，表現他細心、謹慎的性格特點。

3、做事有禮有節，特別講“理”，姑且不說他在野豬林里對兩個試圖謀害他的官差的態度，就看看他最后殺陸謙，也頗值得玩味。他將陸謙丟翻在地上之后，還將刀擱在陸謙的臉上，并沒有馬上殺他，而是對陸謙進行了一場審判，當道理充分的說清楚了，宣判了他的死刑了以后才動手結果了陸謙的性命。試比較一下，武松（“卻是饒你不得”）和李逵（火雜雜地掄著大斧只顧砍人……一斧一個，排頭兒砍將去）殺人的方式，我們就知道林沖太“斯文”了。

4、林沖有大多數知識分子所擁有的強烈的懷才不遇之感。林沖文武雙全（論武功，整個梁山里是他對手的就只有盧俊義、秦明、關勝、楊志等有限的幾個人是他的對手，而且馬上的功夫還屬他第一）可惜卻只能做個八十萬禁軍教頭。說穿了也就是個教書先生，只不過教的是武術。他就曾經跟陸謙講過，他說“賢弟不知，男子漢空有一身本事，不遇明主，屈沉在小人之下，受這般腌臜的氣”。《水滸》里也有一首詞表達了林沖初來水泊時，王倫不容他的愁悶心情：“悶似蛟龍離海島，愁如猛虎困荒田，悲秋宋玉淚漣漣。江淹初去筆，霸王恨無船。高祖滎陽遭困厄，昭關伍相受憂煎，曹公赤壁火連天。李陵臺上望，蘇武陷居延。”

總結：

林沖身上有著兩重的性格，既有作為一個武夫的剛烈和暴躁，又有儒雅內斂，含而不露的文人氣。這種儒雅內斂，含而不露的文人氣，使得林沖從不展示傷口，只會默默的獨自療傷。所以，面對他人的挑釁，他也只是一味打落牙齒和血吞。想來林沖應該出身于世家，其父對他管教必然極嚴，故而養成了林沖這種過于謙和軟弱的性格。舊時的一些禮義道德，往往是一把捆人的繩索。所謂“好人不見得有好報”，過于被這些什么禮教宗法之類的腌臜東西束縛，往往忍氣受辱，心身先損。因此林沖一輩子都在郁悶中度過，他永遠當不成大哥，最多只能做個大將（本來以林沖的資歷，他在火并了王倫之后本應順理成章的坐上梁山頭把交椅）。最后他患“風癱”而英年早逝，我覺得基本上是由于憂愁郁悶所致。

綜觀全書，林沖是寫得最有詩意的一個人。這種詩意，不是風花雪月的，而是郁結的，悲憤的，難解的。施耐庵用重筆濃墨，寫林沖的風雪歧路悲嘆，寫他的沉吟與感傷，都是一個極為典型的詩意文人形象。而這種詩意形象，又透出一股文人式的失意，是文人在現實境地，處處郁郁不得志的具體表現。也能夠看出，施耐庵是動了真情的，他一再把林沖放入仄境，讓那種詩意氣質高度彌散，最終上升至哲學的層面，逼真地凸現出林沖其人寂寞的質感，并且把這種寂寞質感保持到劇終。

第二篇：《林教頭風雪山神廟》導學案

《林教頭風雪山神廟》導學案

【學習目標】、了解細節描寫的作用

2、分析細節描寫在小說刻畫中起到的作用

3、理解“官逼民反，民不得不反”的必然性和我們當前倡導的“和諧”“民生”的時代意義

【重點、難點】

分析細節描寫在小說刻畫中起到的作用

【學法指導及使用說明】、課前反復閱讀課文，做好標記勾畫，理解文意

2、限時25分鐘，認真書寫，獨立完成，規范作答，按時上交

【自主學習】

課前積累、所謂細節描寫是指文學作品中對人物動作、語言、神態、心理、外貌以及自然景觀、場面氣氛等細小環節或情節的描寫

成功的細節描寫有什么作用？

2、細節描寫在刻畫人物性格、豐滿人物形象、連接故事情節、豐富作品內涵等方面具有重要作用生動的細節描寫，有助于折射廣闊的生活畫面，表現深刻的社會主題具體如下

一、突出人物的性格

二、展示或推動故事情節發展或為后文埋下伏筆

三、造典型的環境，渲染人物心情

課前自主完成、下列讀音全都正確的一組是（）

A.迤儷（lǐ）

玷（zhān）辱

酒饌（zhuàn）

搠（suò）倒

B.連累（lěi）

髭（zī）須

洗漱（shù）

剜（wān）心

c.提（dī）防

彤（tóng）云

庇（pì）佑

倉廒（áo）

D.赍（jī）發

供（gōng）桌

央浼（měi）

模（mú）樣

2．下列各組詞書寫完全正確的一組是（）

A.盤纏

救濟

勤謹

陷害

B.刺配

綿衣

縫補

暴響

c.胳嚓

氈笠

應承

溯風

D.絮煩

吹撼

草帚

時晨

3.下列詞語的解釋有誤的一項是（）

A.認將進來

“將”：助詞，無意

我自有伴當燙酒

“伴當”：仆役

B.但有衣服

“但有”：只要有

將出一兩銀子

“將”：拿出

c.不見消耗

“消耗”：消息

彤云密布

“彤云”：濃云

D.神明庇佑

“庇佑”：保佑

搠倒差撥

“搠倒”：推倒

4.《林教頭風雪山神廟》的第一部分是故事的開端,它對全篇有什么作用?以下說得不正確的一項是

A.交代了李小二從偷東西到自辦酒店、自食其力的經歷,表現林沖仗義助人的品質

B.通過插敘和對話交代了這一回中主要人物和事情的起因

c.揭示了林沖與高俅的矛盾和斗爭

D.點明了林沖與李小二的親密關系,為故事情節的發展作了準備

5.林沖巧遇李小二,這一情節并未展現林沖與官府沖突,為什么一開始就寫這一段?它對表現林沖性格起什么作用?選出分析不正確的一項

A.雖然落難,林沖仍然仗義疏財,扶危濟困,表現了林沖性格的豐富性

B.由于林沖與李小二的關系,為后來李小二感恩圖報留下伏筆

c.為了使李小二知道林沖為什么由禁軍教頭變成囚犯

D.表明此時的林沖有逆來順受、忍辱茍安的軟弱性

6選出詞語填空正確的一項（）

正是（1）冬天氣，（2）云密布，（3）風漸起，卻早紛紛揚揚（4）下一天大雪來（林沖）（5）步投東，雪地里踏著碎（6）亂玉，迤儷背著北風而行那雪正下得（7）

A.寒

濃

冷

撒

慢

銀

猛

B.隆

陰

北

飄

快

瓊

歡

c.嚴

彤

朔

卷

信

瓊

緊

D.深

彤

朔

撒

慢

銀

歡

【合作探究】

本文有哪些細節描寫？這些細節描寫有什么作用？

開端部分中第2段

發展部分中第8段

高潮部分中第10段

關于刀槍武器不離身的細節描寫、關于方向位置的細節描寫

【當堂檢測】

．草屋崩壞后林沖為何不在倉廒借宿一晚而要到半里外的古廟？這表現了林沖什么樣的性格特征？從第7段中找一下根據

答：

2．第11段所說的“這條計好么？”“這條計”指什么？“好”在什么地方？（4分）

答：

3．下面對的賞析，不正確的兩項是（）（4分）

A.第一段突出了環境都是草的特點，其作用是為后文放火無法搶救埋下伏筆

B.第二段中“四下里崩壞了，又被朔風吹撼，搖振得動”對情節有推動作用：草屋崩壞，才使林沖離開草料場到山神妙避寒；否則，林沖將被燒死，高俅如愿以償，也就沒有逼上梁山的情節了

c.“待雪晴了，去城中喚個泥水匠來修理”這句話，說明林沖并未識破這是一起陰謀，認為看草料這差使不錯，想長住下去

D.第二段描寫林沖蓋炭火、拽門、上鎖、那鑰匙等動作，表現林沖盡職盡忠，處處謹慎仔細，對仇敵時時保持高度警惕的特點

E.第二段從草屋崩壞無法住人、身體向火也不能御寒的苦境、獨自踏雪買酒的寂寞三個角度烘托了林沖“風雪落難人”的形象

【課后作業】、繼續完成《紅對勾講與練》的習題

2、保質保量完成下一課時導學案

【學后反思】

【拓展延伸】

細節描寫之片段（舉例）

課堂上他如坐針氈，低著頭，用手使勁揉著鼻子一個噴嚏在他鼻腔里憋了很久了要是課余時間，他非要仰起頭來，打個痛快不可可這時他不敢，也不愿意打出來他知道，打出來非出事不可

他是個差生，在老師眼中似乎是“壞”的代名詞盡管他平時很守紀律，也很關心集體前天，只有他一個人在班里，他看見有一條板凳腿散了，就去拾起來，想把它重新裝好正在這時，一位老師走進了教室“你干什么？好端端的一條板凳，被你弄成這個樣子……”老師非常惱火他也有點氣憤“不，不是……”話到了嘴邊，只好硬咽下去

現在，他顧不得想這些了“真見鬼，怎么這么難憋？”他使勁揉著鼻子，頭又向下壓低了些越想憋住，越覺得難受“啊嚏！”他終于憋不住了笑聲，似山洪般暴發

“站起來！滾出去！”平地一聲炸雷，好響，好狠，他怎么不心驚肉跳？！

他出去了盡管他很想繼續聽課

室外，也不十分明亮，有一塊烏云，遮住了又大又圓的太陽

“不好，還有！”憑直覺，他知道第二次山洪又要暴發

對，應該打，打個干凈，打個痛快，這樣才舒服

于是，他仰起頭，等待即將沖出烏云的太陽……

第三篇：林教頭風雪山神廟第二課時

林教頭風雪山神廟

教學目標：

一）知識和能力

1、了解作家作品；

2、了解林沖由逆來順受、委屈求全到奮起反抗的思想性格的發展變化；

3、學習本文通過語言、行動、心理和細節表現人物性格的寫法。二）過程和方法

1、訓練學生通過揣摩人物語言、動作、及細節描寫把握人物性格的能力；

2、分析人物形象，鑒賞主要人物的語言。

三）情感態度和價值觀 認識封建社會里被壓迫者走上反抗道路的必然性，從而加深學生的社會認識。教學重點：

1、分析林沖思想性格的發展變化。

2、景物描寫、細節描寫的作用。學情分析：

1、學生看小說只知了解故事情節，而不知分析

2、學生不會分析心理和環境的含義和作用 教學難點： 體會心理活動描寫的作用。教具準備： 多媒體課件 課時安排：3課時

教學設計：

第 二 課 時

林沖的人物形象及其走上反抗道路的原因與意義

一、根據情節分析林沖的人物形象

1、補充介紹與課文有關故事情節

林沖是《水滸》里一個有代表性的人物，是一個由安于現狀的小官吏最后被逼上梁山的典型。他原是東京八十萬禁軍的教頭，他的上司太尉高俅的兒子高衙內看上了他的妻子。高俅及手下陸虞候設下一條毒計，讓林沖買了一把寶刀，然后高俅命令林沖帶寶刀入府，乘機誣陷林沖陰謀行刺，林沖因此被刺配到滄州。在去滄州的路上，押送的公人被陸虞候買通，多次想殺害林沖，幸虧被魯智深救下，安全來到滄州。以下是課文的情節。后來林沖逃到柴進家里，柴進又把他介紹到梁山，成了農民起義軍的一員。

2、分析林沖的人物形象

⑴滄州遇舊

①李小二“在東京時，多得林沖看顧”，后又是林沖“救了他免送官司”，并“與他賠了些錢財，方得脫免”，最后還是林沖“赍發他盤纏”才“于路投奔人”。這充分體現了林沖行俠仗義，扶危濟困的性格特征。②林沖來到滄州，雖然感到前途渺茫，但仍存有幻想，違心地說自己是“惡了高太尉”才“刺配到這里”，對自己遭受陷害的冤情，雖有怨意，但更多的是一種無可奈何的情緒，說明他安于刑徒生活，逆來順受，委曲求全，并無反抗之意，抱有刑滿釋放，重獲生路的希望。③“我是罪囚，恐怕玷辱你夫妻兩個”這淡淡的一句，表明扶危濟困的英雄林沖，身在危難之中，依然不顧自己的苦難，一心為別人著想的高貴品質。

⑵買刀尋敵

當林沖得知陸謙來到滄州陷害他時，他大怒，離開酒店去買了一把解腕尖刀，前街后巷地去尋，這時的林沖具有強烈的反抗意識，但尋了三五日，不見動靜，他“也自心下慢了”，顯示出他安于現狀的性格。⑶ 接管草料場

①調他到草料場時，他不但沒有意識到是新的陰謀，反而認為是“好差使”。見草屋已“四下里崩壞了”，就想等“雪晴了，去城中喚個泥水匠來修理”，可看出林沖逆來順受，隨遇而安的特點。②林沖外出沽酒前，“將火炭蓋了，??把草廳門拽上，??把兩扇草場門拽上鎖了，”一件一件做得很有條理；沽酒回來后發現草廳倒了，“恐怕火盆內有火炭延燒起來，搬開破壁子，探半身入去摸”這一系列的動作描寫，充分體現了他小心謹慎的性格。

⑷ 手刃仇敵

當林沖在山神廟得知敵人的狠毒陰謀時，他再也無法忍耐下去了。當他聽到“拾得他一兩塊骨頭回京，府里見太尉和衙內時，也道我們也能會干事”等話語時，他怒火中燒，舊恨新仇，一齊涌上心頭，拽開廟門，挺著花槍，大喝一聲“潑賊哪里去！”這山崩地裂的一聲大喝表明，經過艱苦思想斗爭的林沖，終于忍無可忍，拋棄了幻想，同從前所依附的封建統治集團徹底決裂，義無反顧地走上了反抗的道路。

二、認識林沖走上反抗道路的原因和意義

1、原因：關鍵在于一個“逼”字

①相國寺里辱嬌妻 ②白虎堂上遭陷害 ③野豬林里謀性命 ④火燒草料場斷后路

2、意義：

①說明當時社會的黑暗腐敗

②深刻揭示了“官逼民反，民不得不反”的生活真理

三、合作探究： 林沖殺差撥和富安，用的是花槍，為什么殺陸謙用的是尖刀？而且如何認識其手段的殘忍？

殺陸謙的解腕尖刀本就是為他而準備的。林沖殺陸虞侯的手段是殘忍了些，但唯其如此，方能顯示敵人的陰險狠毒和林沖的被逼無奈，最終忍無可忍，以此來釋放心中的憤怒。因而林沖殺陸虞侯，是借殺人來控訴，控訴陸虞侯的不義和社會的不公，從而顯示林沖造反的正義性；林沖殺人，既是殺掉自己的結義兄弟，也是在殺“自己”，殺掉那個逆來順受、委曲求全的自己，而一個全新的林沖也從血腥和烈火中涅磐。

三、布置作業

1、課外閱讀《水滸傳》第七～十二回。

2、完成學案和習案

四、教學反思

課上完了，心中有不少的感受，現在談談自己的思考。

首先談談這堂優質課做得較為成功的方面：

一、整個教學設計，簡明精巧，刪繁就簡，目標明確，重點突出，設計的問題，環環相扣，層層推進。課堂的教與學，緊緊圍繞“風雪”，抓住“風雪”在小說中的作用這個關鍵問題展開研討，使學生在一定程度上，認識了本文的思想意義，了解了這部作品的藝術特色，體會到環境描寫在小說中所起的作用，進而提高欣賞古典小說的能力。由于教學設計比較合理，故本人在執教過程中能較好地實現了教學目標。經過這堂課的教學，我感到解決長文短上的關鍵在于選好突破口，選好關鍵問題，不要面面俱到，只求突破一點，再由表及里，再由點到面，實現目標。這一點尤其適合我校大面積基礎較為薄弱的高中生的學習情況。

二、道德情感價值觀的培養也在過程中得以滲透。在理解“風雪”在文中主要作用過程中，結合人物及其在情節發展中的發展變化，讓學生感受到了林沖這個人物在妥協中掙扎，在掙扎中最終走向反抗的飛躍，學生明白了“風雪”與“火”是對林沖人性的一次極大的考驗，知道了封建社會黑暗現實，及人要在逆境中抗爭才能有出路的道德情感方面的教育，真正讓學生受到了“真、善、美”的熏陶。

三、在這一堂課的教法上，我追求一個實字，即一定設法讓學生有所得，或在知識方面，或在能力方面，或在思想認識、道德情操等方面，總要有所收獲。應該說，我在這堂課里做到了，學生基本上都動手了，劃出相關語句，并思考，且舉手回答，體現出較高的積極性。有幾個同學還提出了與眾不同的看法。教無定法，各種教法本身無優劣之分，各有所長，也各有所短，關鍵要使用恰當，有效。不管采用什么方法，不管是傳統的，還是現代的，常見的，還是新穎的，只要能有課堂效益，就是好方法。雖然是優質課，但我認為不能靠靠搞花架子，那樣沒有實際的指導意義。因而我沒有去過分追求形式的新穎，閱讀教學首先要讓學生讀懂課本，理解課文，這是閱讀教學中首要的也是最基本的一環。脫離教材的研讀而進行空泛的延伸與拓展討論，實際上成了無本之木，無源之水，看似熱鬧，似乎能培養學生的發散性思維，實際上，常常是議無定論，議而不決，模糊了學生的認識，談化了對課文的研讀，反而助長了夸夸其談的浮夸風氣。而我只是設計了一些具有合理的邏輯順序的問題并根據學生的理解程度把一個較難的問題分解成幾個小問題，由易到難地引導學生解決。當然要做好這些不是一件容易的事，但只要在教學中堅持不懈的進行，一定會提高自己扎實的教學功底。

常聽語文老師感慨“語文教師太難當，語文最難教”。上完優質課后，這種感受更加深了。在本次教學的的實踐中，也暴露出來一些問題，需要在今后的教學中加以改進：

一、本人在執教過程中，對于教學節奏的控制還欠佳，表現有三：一是“讓學生用自己的話來表達風雪在文中的主要作用”這一活動未能充分展開，學生的理解較淺顯，我擔心學生不能說到位而又影響時間，有些問題教師說得過多；二是最后對本節課內容的拓展也沒有時間完成，只能匆匆展示出題目來，把他臨時作為課后作業來處理了，一定程度上削弱了課堂的完整性；三是課件的使用與制作在細節方面沒有把握好，出現了漏字的現象，幻燈片的展示時間也過快，學生跟不上速度，就是部分老師也沒看到就一閃而過了。

二、這一堂課上，學生的積極性還沒有充分發揮出來，問題主要在我的身上，由于自己的引導沒做到深入淺出，學生要回答完整有一定難度，這在一定程度上減弱了學生的熱情，影響了教學效果。在這篇課文中，品味“風雪描寫在文中作用”這一環節因為是重點部分，也是難點所在，我原計劃，先采用學生討論，以達到學生之間的交流，然后再用師生對話，生生對話的方式進行，準備用20分鐘時間，讓學生充分展開討論，但是在實際進行時，由于上一環節比計劃超出了6分鐘，我當時很擔心在這一環節用時不夠，便草率地包辦了很多。在學生發言有啰嗦或偏離題意時，表現出堅持自己意見的做法，不利于對學生積極性的保護。

以上是本人上了這一堂優質課后的一些反思，不一定正確，謹請各位老師和評委指正，以促進本人的教育教學水平的提高。

第四篇：林教頭風雪山神廟第二課時

《林教頭風雪山神廟》導學案第二課時

【學習目標】

1、能理清本文情節發展的脈絡；

2、理解林沖形象的社會意義，領悟小說主題； 【知識鏈接】

1、故事情節是作品所描寫的生活事件發展、演變的全過程。小說的情節一般可以分為開端、發展、高潮、結局四個部分，有些小說還具有序幕、尾聲兩部分；開端是作品所反映的矛盾沖突的第一件事；發展是作品中矛盾沖突從展開到激化的演變過程；高潮是決定矛盾各方的命運和主要矛盾即將解決的關鍵時刻，是矛盾沖突發展到頂點，人物的思想斗爭最緊張，最激勵，最尖銳的階段；結局是矛盾得到解決，人物性格的發展已經完成，事件有了最后的結果，主題思想得到充分展現，是情節發展的必然結果。

2、（1）環境，及文學作品中人物活動或者事件發生時的特定的場景，包括自然環境、社會環境。（2）環境的構成要素非常多，可以是抽象的時間概念，也可以是具體的實物（自然界中的一切，以及特定的人或人群）（3）環境描寫的作用：A暗示社會環境 B渲染氣氛（《祝福》的開頭和結尾的“祝福”的場景）C 烘托人物形象（《祝福》中魯四老爺書房的布置和物品）D 推動故事情節發展（《荷花淀》中的關于荷花像哨兵，像銅墻鐵壁的描寫，暗示戰爭即將到來）E、深化作品主題（《祝福》有錢人的祝福活動與祥林嫂的慘死作對比，揭露了舊社會吃人的本質，深化了主題。）【自主探究】

1、把握故事情節，梳理文章思路（請從林沖的角度分別概括故事情節）：（高考考點鏈接：把握文章思路、歸納內容要點）

序幕

開端

發展

高潮、結局、課文開頭一段“閑話”對表現小說情節有什么作用？表現林沖的什么性格特點？（高考考點鏈接：鑒賞文學作品的形象）

3、林沖無辜受害.被刺配到滄州.遠離了京城.高俅一伙.陸謙.富安又追到滄州.在李小二的酒店里密謀陷害林沖.林沖從李小二那里聽說了這件事之后是什么態度?表現出林沖的什么性格?

4、陸虞候等人對林沖的迫害并沒有停止.派林沖看守草料場本是這伙人的詭計.想置林沖于死地.林沖是什么態度?表現他的什么性格?

5、林沖由幻想安度刑期到奮起反抗斗爭.這個思想性格的轉變是怎樣完成的?

6、人生就是一連串的抉擇。如果你是林沖，在那樣的危急關頭，你會做出怎樣的抉擇？你也會該出手時就出手嗎？

（三）聯系【知識鏈接】的相關內容，簡要說明環境描寫中“風雪”的作用。（高考考點鏈接：鑒賞文學作品的表達技巧）

（四）從林沖的遭遇概括文章的主題（高考考點鏈接：評價文章的思想內容）

1、李小二開店滄州成林教頭他鄉遇故知

陸虞侯密謀害林沖

林教頭尋仇城內外 老軍留贈酒葫蘆

林教頭接管草料場 陸虞侯火燒草料場

林教頭怒殺仇人

2、明確:開頭一段有兩個內容.一是插敘了當初在東京時的情況.二是林沖.李小二相遇后的一段對話.插敘的一段內容.表現了林沖的正義感和俠義精神.反映了林沖對黑暗現實的不滿.從林沖和李小二的對話里.又看到他忍受屈辱.不思反抗斗爭軟弱動搖的性格特點.他明知是高俅“生事陷害.自己才吃了官司.被刺配到滄州.但和李小二說到這件事時.他并不氣憤.痛恨.還把高俅稱作“高太尉.甚至認為是自己冒犯了高太尉才受了官司.這既表現了林沖的善良安分.也表現了他忍受屈辱.性格軟弱的一面.3、明確:林沖聽到李小二的報信.并確知從東京來的尷尬人就是陸虞候時.馬上意識到“那潑賤賊 是要“來這里害我.他識破了仇人的陰謀.激起了復仇的怒火.氣憤地說:“休要撞著我.只叫他骨肉為泥!說罷.便怒沖沖地“先去街上買把解腕尖刀.帶在身上.前街后巷一地里去尋.次日.“帶了刀.又去滄州城里城外.小街夾巷.團團尋了一日.這說明.當迫害逼到眼前時.林沖也具有了強烈的反抗意識.但是.“街上尋了三五日.不見消耗 時.“林沖也自心下慢了.對仇人有所懷疑.卻失去了應有的警惕性.剛剛點燃起來的復仇怒火又慢慢熄滅了.這說明林沖的反抗并不堅決.幻想得過且過.委曲求全.4、明確：管營派林沖看守草料場，林沖是心有疑慮的，他曾對李小二說：“卻不害我，倒與我好差使，正不知何意？”但他還是聽從了安排，而且作了長久打算。當他看到草料場里自己將要棲身的小屋四下里崩壞了時，便想：“這屋如何過得一冬？待雪晴了，去城中喚個泥水匠來修理。”大難已經臨頭了，他卻想安穩過冬。這說明林沖的心中，復仇的念頭更淡漠了，委曲求全的思想又占了上風。后來，買酒途經山神廟時，還祈求“神明庇佑”。生命已危在旦夕，林沖卻仍在幻想，這充分說明他還有隨遇而安的思想。

5、明確：草料場火起，林沖在山神廟里聽到了陸虞候等人的對話，知道了高俅指使人謀害自己的真相，這時，他才清醒地認識到，高俅一伙留給他的只有一條死路。這殘酷的現實促使他覺醒，認清了反動統治者的猙獰面目。幻想徹底破滅了。與其坐以待斃，不如反抗斗爭。于是，林沖毅然殺死了仇人，投奔梁山，走上了反抗統治者的道路。陸謙等人通過對話把陰謀的主使者、原因、內容、執行經過，不打自招作了全盤交代，這是林沖性格變化的轉折點，也與前文照應，促使林沖性格發生根本的轉變。

6、（這個問題將時代的活水引入課堂，使課堂氣氛不至于那么枯燥呆板）

學生討論，老師引導：我們今天處于法治社會，即使自己蒙受再大的冤屈，也要在法治的前提下解決，絕不可意氣用事，逞一時之勇，解一時心頭之恨，釀終生之痛苦和遺憾。

設計意圖：樹立學生的法治意識，明白“該出手時就出手”在今天的法治社會是有原則的，殺人是要償命的。培養學生的珍愛生命的觀念和意識。

小結：這樣，林沖性格的塑造和轉變就這樣隨著情節的發展而逐步完成，表現林沖由忍辱負重到奮起反抗的思想發展過程，有力突出“官逼民反”這個主題。

林沖性格發展：忍-反抗-再忍-忍無可忍-奮起反抗

（三）主要有兩個作用，一是為人物活動渲染氣氛，二是推動情節發展。第一點，烘托了林沖殺敵報仇，走上反抗道路的悲壯氣氛。北風呼嘯，大雪紛飛，草料場烈焰騰空。山神廟前，雪地上濺滿鮮血。這時，林沖毅然決然地順大路投東而去，奔上梁山，這是多么悲壯的情景啊！第二點，情節的發展與風雪密不可分。因為風大雪緊，林沖想喝酒驅寒，才會在沽酒途中看到山神廟。因為風大雪緊，草屋被風吹雪壓而倒塌，林沖才被迫到山神廟安身。為了擋風雪，林沖才用大石塊靠住廟門。為了避風雪，陸虞候一伙才直奔廟里來，等等，描寫風雪的筆墨雖不多，卻是故事發展的重要因素。

（四）主題——官逼民反

《水滸》中主要人物綽號一覽表: 天魁星呼保義宋江

天閑星入云龍公孫勝 天罡星玉麒麟盧俊義

天機星智多星吳用 天雄星豹子頭林沖

天英星小李廣花榮 天貴星小旋風柴進

天威星雙鞭呼延灼 天猛星霹靂火秦明

天勇星大刀關勝 天英星小李廣花榮

天傷星行者武松

第五篇：《林教頭風雪山神廟》導學案 答案

《林教頭風雪山神廟》導學案

【學習目標】

1、熟悉課文的情節，并由語言、動作、心里等方面總結人物的性格特點進而把握人物形象；

2、了解林沖由逆來順受、委屈求全到奮起反抗的思想性格的發展變化，從而深刻認識封建社會里官逼民反的主題；

3、關注小說中細節描寫，從而體會古典四大名著之一《水滸傳》結構嚴謹、前呼后應的特點；

4、賞析文中特殊環境（風雪)描寫，進一步理解環境描寫對小說刻畫人物、推動情節發展的作用。

【學習重點難點】

1、把握人物的性格特點及其形象；

2、找出并分析小說中細節描寫的作用；

3、探究古典四大名著之一《水滸傳》主題思想的現實指導意義。【學法指導】 朗讀·討論·點撥 【課時安排】 3課時 【知識鏈接】

《水滸》是一部描寫北宋末年農民起義的著名長篇古典小說。這部章回體小說是在《宣和遺事》、民間故事及話本的基礎上，經過元末明初的施耐庵整理加工，進行再創作而完成的。北宋末年，封建統治者昏聵淫逸，外族入侵，加之連年自然災害，民不聊生，正如書中所寫的：“赤日炎炎似火燒，野田禾稻半枯焦。農夫心內如湯煮，公子王孫把扇搖！”（《水滸》第十六回）于是大大小小的農民起義接連地爆發。《水滸》生動地描寫了一支以宋江為首的聲勢浩大的農民起義軍誕生、發展、失敗的全部歷程；深刻地揭示了“官逼民反”的社會根源以及起義終于演為悲劇的歷史原因；揭露了封建地主階級的黑暗統治，歌頌了農民階級的革命斗爭，塑造了一個個為人民喜愛的有血有肉個性鮮明的英雄人物。《水滸》是我國文學史上第一部以農民起義為題材的優秀長篇小說，它藝術地概括了歷史上農民起義發生、發展直至失敗的過程。

“林教頭風雪山神廟”的故事前因

林沖是《水滸》中的重要人物之一。他原是東京八十萬禁軍教頭，受人敬重，生活富裕，有個美滿的小家庭。他對封建統治階級抱有幻想，本無造反之心。然而奸臣高俅（高太尉）的干兒子高衙內蓄意霸占林沖的妻子，雖多次調戲都遭到抗拒但仍不死心，于是高俅利用權勢指使他的狗腿子陸謙（陸虞候）、富安等人設下毒計，誣陷林沖手執利刃故入軍機重地白虎節堂，圖謀行刺，把他送交開封府發落。開封府尹明知林沖冤屈，但迫于高太尉威勢仍判定脊杖二十刺配滄州。高俅又令陸謙買通押差，要在赴滄州途中的野豬林害死林沖，幸被魯智深救了。林沖和魯智深分手后路過柴進莊院，受到殷勤接待；柴進又寫信給滄州官府托請照顧林沖。林沖到了滄州牢營，由于送了銀子給差撥、管營，又有柴進薦書，不僅免了一百殺威棒，還被派去看管天王堂。此后（課文節選的內容由此開始），陸謙、富安奉高俅之命追蹤來到滄州，與差撥、管營合謀，必欲置林沖于死地。林沖被殘酷的現實步步緊逼，雖忍辱求全而不可得，終于殺死仇敵，投奔梁山，走上反抗的道路，成為宋江起義軍中著名的英雄人物。

A、級學習任務

一、語言積累

1、給下列字詞注音并解析： 【勤謹qín jǐn】勤快。【常例錢cháng lì qián】例行的賄賂錢 【昭然zhāo rán】很明顯的樣子。【央浼yāng měi】懇求，請托。【剜wān】挖 【彤云tóng yún】下雪前密布的風云 【搠shuò】扎、刺 【不尷尬bǜ gān gà】鬼鬼祟祟，不正派 【拽zhuài】推、拉 【渾家hún jiā】早期白話文中指稱妻子。【酒饌zhuàn】酒飯。饌：飯食。【伴當dāng】舊時指跟隨的仆人或伙伴。【髭須zī xū】嘴邊胡子。【朔風shuò fēng】北風。

【沽gū】買 【迤邐yǐ lǐ】曲折連綿。課文中指一路走去，繞來繞去的意思。【掇duō】拿、搬。

二、通讀課文，理清思路

1、請簡要概括本文的情節要點（如“滄州遇舊知”或“路遇李小二”），理清情節發展的脈絡。第一部分（1節）林教頭滄州遇舊知

（開端）

第二部分（2－6節）陸虞候密謀害林沖

（發展）

第三部分（7－9節）林教頭接管草料場

（再發展）

第四部分（10－12節）風雪夜山神廟復仇

（高潮和結局）B級學習任務

1、林沖是《水滸》里一個有代表性的人物，是一個由安于現狀的小官吏被逼上梁山的典型。他的性格是怎樣隨著情節的推進而變化發展的？（提示：可從人物的語言、行為、心理等方面入手）

例如第二部分中

林沖聽到李小二的報信，并確知從東京來的尷尬人就是陸虞候時，馬上意識到“那潑賤賊”是要“來這里害我”，他識破了仇人的陰謀，激起了復仇的怒火，氣憤地說：“休要撞著我，只叫他骨肉為泥！”說罷，便怒沖沖地“先去街上買把解腕尖刀，帶在身上，前街后巷一地里去尋”，次日，“帶了刀，又去滄州城里城外，小街夾巷，團團尋了一日”。這說明，當迫害逼到眼前時，林沖也具有了強烈的反抗意識。但是，“街上尋了三五日，不見消耗”時，“林沖也自心下慢了”，對仇人有所懷疑，卻失去了應有的警惕性，剛剛點燃起來的復仇怒火又慢慢熄滅了。這說明林沖的反抗并不堅決，幻想得過且過，委曲求全。

2、根據人物性格特點，把握林教頭這一人物形象并說說《水滸傳》中“官逼民反”的必然性。

林沖是一個富有同情心、正義感和俠義精神的英雄人物，他對生活的需求較低，處事謹小慎微，遇事能忍則忍，隨遇而安。

林沖本來是北宋京城80萬禁軍的槍棒教頭，有一定的社會地位，過著比較富裕安定的生活，這就決定了他的妥協性和軟弱性，滿足現狀，缺少反抗精神。像林沖這樣的人尚且無法維持安定生活，不能保障生命安全，那么，廣大勞動人民生活之痛苦不是可想而知了嗎？由此可以看出當時社會的黑暗，朝政的腐敗。第二點，林沖性格的轉變，關鍵是一個“逼”字。高俅一伙的步步緊逼，使林沖走投無路，終于走上了反抗斗爭的道路。當時，封建統治階級肆無忌憚地殘害人民，使人民無法生活。為了活下去，人民群眾才不得不起來反抗斗爭，這就是“官逼民反”。《水滸》的主題就是“逼上梁山”，而林沖所走的道路則是體現這個主題的典型例子，這使我們認識到封建社會被壓迫者走上反抗道路的必然性。

3、找出文中的任一細節并說說其作用。（如：對草料場的細節描寫“將炭火蓋了??把兩扇草場門反拽上鎖”。“草廳被雪壓倒后，林沖”恐怕火盆內有火炭延燒起來“，便”探半身入去摸時，火盆內火種都被雪水浸滅了“，這才”把門拽上，鎖了“，到山神廟里去安身。）(1)開頭細致描寫了陸虞候等人鬼鬼祟祟的言談舉止，暗示他們是在密謀害人的事，而且和林沖有關系。這些細節描寫推動了故事情節的發展，引出了李小二給林沖報信，林沖尋敵復仇的情節。

(2)林沖要去沽酒來吃，離開草料場時，”將火炭蓋了??把兩扇草場門反拽上鎖了。“草廳被雪壓倒后，林沖”恐怕火盆內有火炭延燒起來“，便”探半身入去摸時，火盆內火種都被雪水浸滅了“，這才”把門拽上，鎖了“，到山神廟里去安身。這些細節描寫，一方面表現了林沖安分守己、辦事謹慎的性格，另一方面也告訴讀者，草料場起火的原因并不是因為林沖疏忽，使情節發展合情合理。

(3)林沖進了山神廟，”入得廟門，再把門掩上。旁邊止有一塊大石頭，掇將過來靠了門。“這個細節描寫為下文”用手推門，卻被石頭靠著了“埋下伏筆，陸虞候等人只好站在廟外邊看火邊說話，林沖躲在廟內聽得一清二楚，知道了事情的真相，完成了性格上的重大轉變。看來，這是一個極其重要的細節。

(4)關于刀槍武器不離身的細節描寫。林沖離開天王堂時、到市井買酒時、奔山神廟安身時，都有關于隨身攜帶尖刀、花槍的細節描寫，最后，才有”挺著花槍"沖出門去殺死仇人的情節。這個細節描寫，既符合林沖禁軍教頭的身分，表現他細心、謹慎的性格特點，又使故事情節天衣無縫。

(5)關于方向位置的細節描寫。關于方向位置，文章交代得很清楚：滄州城東15里有草料場，草料場東三二里有市井，草料場和市井中間有一座山神廟。林沖買酒、到山神廟，都是往東走。發生在同一時間的陸虞候等到草料場來放火陷害林沖是由草料場西面而來，這樣雙方就不可能在路上相遇了。看似無關緊要的細節，卻至關重要，使情節發展入情入理。總之，細節描寫對表現人物性格，推動情節發展，起著重要作用。

4、找出小說中風雪的描寫，并分析其有什么作用？

主要有兩個作用，一是為人物活動渲染氣氛，二是推動情節發展。

第一點，烘托了林沖殺敵報仇，走上反抗道路的悲壯氣氛。北風呼嘯，大雪紛飛，草料場烈焰騰空。山神廟前，雪地上濺滿鮮血。這時，林沖毅然決然地順大路投東而去，奔上梁山，這是多么悲壯的情景啊！

第二點，情節的發展與風雪密不可分。因為風大雪緊，林沖想喝酒驅寒，才會在沽酒途中看到山神廟。因為風大雪緊，草屋被風吹雪壓而倒塌，林沖才被迫到山神廟安身。為了擋風雪，林沖才用大石塊靠住廟門。為了避風雪，陸虞候一伙才直奔廟里來，等等，描寫風雪的筆墨雖不多，卻是故事發展的重要因素。C級學習任務：

拓展：《水滸傳》第九回“林教頭風雪山神廟”一節，倘若將林沖換元為魯達或李逵，讓“魯達”或“李逵”風雪山神廟會怎樣呢？

魯達或李逵決不會像林沖一樣幻想得過且過，委曲求全。面對惡勢力的侵犯，他一定會奮起反抗，斗爭到底。從這點看，同學們對水滸中的人物性格還是比較了解。

而這道題目也正是為了讓同學們換位思考，用心體會一下林沖的屈辱忍讓的性格。陸謙與高衙內進一步設下陷阱，讓林沖誤入白虎堂，刺配滄州道，遇險野豬林??在一個接一個的打擊迫害下，林沖的反抗性格逐步強化。盡管如此，他依然想從妥協退讓中尋求茍安，沒有放棄“掙扎著回來”的幻想。從而更進一步領會小說的社會意義。

2、探究古典四大名著之一《水滸傳》主題思想的現實指導意義。（提示：現實中存在那些“官”與民的矛盾沖突，想想如何解決此類矛盾才能避免“逼上梁山”）閱讀下面文章，回答8—11題。

抓住言行寫愛憎

——評《魯提轄拳打鎮關西》

“路見不平一聲吼，該出手時就出手。”這句歌詞用在魯提轄身上再恰當不過了。

魯提轄是《水滸傳》中塑造得最成功的文學形象之一。《魯提轄拳打鎮關西》一段則集中表現了魯提轄愛憎分明的性格特點。他的這種性格特點是通過他的言行表現出來的。小說寫道，魯提轄吃酒時，被金翠蓮的啼哭聲吵得心煩意亂，但當他得知金氏父女的遭遇后，便立刻表現出嫉惡如仇的性格特點。“呸!俺只道哪個鄭大官人，卻原來是殺豬的鄭屠!你兩個且在這里，等灑家打死了那廝便來！”說話擲地有聲，鏗鏘有力。作者就是這樣善于通過個性化的語言來表現人物打抱不平的性格。當魯提轄得知金氏父女因欠店主錢不得脫身后，他便從身上摸出五兩銀子，又借史進的一錠銀子送給金氏父女。這時李忠也不得不摸出二兩銀子來，很不情愿地交給魯提轄。魯提轄毫不掩飾自己的不滿：“也是個不爽利的人!”并把那二兩銀子丟還給李忠。作者通過“摸”“借”“丟”三個動詞，形象生動地表現了魯提轄的性格。魯提轄愛的是打抱不平，愛的是正義，他同情百姓的不幸。

對于鄭屠戶，魯提轄恨之入骨。他恨鄭屠戶的蠻橫霸道，他恨這個世道的不公。“禪杖打開危險路，戒刀殺盡不平人。”他先是捉弄鄭屠戶，等鄭屠戶火起之后，他才亮出拳腳。為什么不直接打呢?魯提轄要爭取時間讓金老父女逃走，而且他不打弱者。你越軟，他就越不忍心出手，這表現了魯提轄的善良的一面。但面對豪強惡霸，魯提轄從來沒有猶豫過，也從來沒有畏懼過。所以，當鄭屠戶虛假的面目被揭穿，惡霸的本質原形畢露后，魯提轄就揮動大拳，讓鄭屠戶好好消受一番。此處，作者既寫其言，又寫其行。“你是個賣肉的操刀屠戶，狗一般的人，也叫做‘鎮關西’!你如何強騙了金翠蓮?”“撲的只一拳，正打在鼻子上，打得鮮血迸流??”三拳之后，鄭屠戶魂歸西天。魯提轄為民除害，痛快淋漓。可以說，通過言行來表現魯提轄的愛與憎，是這篇小說的突出特點。

8.文章開篇與結尾，文字均相當簡潔，且各具藝術魅力。請調動自己的語言，分別將它們概括出來。

（1）開篇的藝術魅力有二，即：

a引用歌詞，營造了《水滸傳》的藝術氛圍，點出了評論對象，托出了副題。b所引歌詞的“吼”與“出手”，暗扣了正題上的“言”與“行”二字。

（2）結尾一段運用了歸納論證方法收束全文。其魅力表現為兩點，它們是： a.反扣了正題——言行、愛憎B b強化了副題——進一步點明小說的突出特點。

9.寫短評務必抓住關鍵，而能否抓住關鍵，則體現出評論者的認識能力和水平。（1）第2、3段關鍵要表現什么？

（1）魯提轄愛打抱不平，愛正義，同情百姓的高尚情操。（2）作者怎樣認識和表現這個關鍵？

a.三次引用主人公的原話，通過主人公個性化的語言，展示嫉惡如仇的本質特征，扣住正題上的“言”。

b.評論者捕捉住“摸”“借”“丟”三個動詞，通過主人公鮮活的動作，形象生動地塑造了人物爽快與率直的性格，扣了正題上的“行”。

10.魯提轄的性格特征是多樣的，他既有嫉惡如仇的一面，也有善良的一面。評論者怎樣揭示魯提轄的善良？請概括為兩點，并指出原小說的表現方法。

（1）性格善良面之一：他極端同情普通百姓的不幸遭遇，對此，原小說的表現方法是正面直接描寫；

（2）性格善良面之二：他不打弱者，你越強橫他越出手狠，對此，原小說的表現方法是側面烘托描寫。

11.下面對這篇評論的賞析，不正確的兩項是（C、E）A.文章選擇的突出點，是小說對魯提轄語言與行動的描寫。B.作者把魯提轄的愛憎感情作為評論的關鍵。

C.“抓住言行寫愛憎”是本篇評論的觀點，其論據有二：一是引用了歌詞，二是列舉了金氏父女的不幸遭遇。D.本文為“文學短評”，它不僅篇幅短小，且語言簡練，不說廢話。

E.文章的表述方法色彩紛呈，既有引證法，又有例證法，還有喻證法以及對比論證法。

解析：C中所“引用歌詞”并非論據，E中所說“喻證法”不妥。