第一篇：王校長赴臺灣考察報告

臺灣教育考察報告

麟游縣洪泉中學校長

王林祥 2011年11月18日---11月25日，寶雞市教育學院組織本期校長培訓班的20多名中學校長赴臺進行了為期8天的考察訪問。重點參觀考察了協志高級工商職業學校及臺東縣立東海國民中學等4所中小學校，并與東海國民中學校長陳瑞雍先生和部分中層骨干教師進行了座談交流，參觀了學校的教學實驗實習場所，走訪了部分師生，聽取了臺灣教育現狀及學校情況介紹。深深感受了臺灣民眾對大陸人民的熱情，本次考察學習感悟收獲頗豐。

一、臺灣教育概況

1、“國民教育”普及。“國民教育”分國小和國中兩個階段，其中國小是6年，國中3年，這就是臺灣的9年國民義務教育。臺灣的小學和初中讀公辦學校的實行免費，學生所需費用由政府承擔；就讀私立學校的學生需交納學費、書費、補課費等。臺灣的高中階段教育是收費教育學校性質、條件不同，收費也不同。私立學校的收費較高，公立學校的收費較低。97%的高中畢業生能進入高等學校學習。

2、職教成效顯著。為了適應經濟發展，臺灣注重發展職業技術教育。一是專門設立職業技術教育的高級職業學校，類似大陸的職業高中。二是在高級中學里設立高中部和高職部（相當于大陸的中職）。三是興辦高等職業技術教育，即科技大學，招收高級職校和高中畢業生，學制2至4年，畢業后授予學士學位。這類學校主要教授應用學科和技術，培養高級適用技術人才。臺灣各級“政府”對職業

技術教育投入較大，并且每年都要開展職業技能競賽等活動，職校畢業生就業前景較好，呈供不應求趨勢。臺灣大力推行職業技術教育的成效非常明顯，對提高就業人口素質和推動地區經濟發展起到了不可低估的作用。臺灣之所以在近20年迅速掘起成為亞洲四小龍，這與他們大力發展職業教育，為社會迅速培養各類基礎人才是分不開的。

3、高等教育比較規范。高等教育分為專科學校、獨立學院、大學以及院校研究所，辦學比較規范。專科學校修業年限依入學資格不同，分2年制、3年制與5年制不等。凡設有3個學院以上稱大學，否則稱獨立學院。正規的高等院校一般為4年學制，但師范、法律，建筑專業等多為5年，醫學專業6至7年。

4、辦學模式比較靈活。臺灣的辦學模式主要有三種； 一是由“政府”出資辦學和管理；二是由民間（教會、個人、民間團體）出資辦學和管理； 三是由“政府”出資建設，交由民間管理。

二、臺灣教育的特點

1、公辦學校辦學水平高。相對私立學校來講，從小學到大學，公辦學校校園面積大，設備設施先進、師資水平高且收費較低，其中義務教育階段就讀公辦學校全免費。各級學校的學生以考上公辦學校為榮，特別是考上公辦高中和大學比較難。很多學校都把考入公辦高中和大學的多少作為向社會宣傳其教育教學成果的重點（就像大陸考上大學或重點高中一樣）。

2、重視學生的個性發展。設置選修課程，張揚學生個性。在設置必修課程的基礎上，各個學校都根據實際情況和學生特點，開設了

許多選修課，如表演藝術、健康教育，綜合家政，社會服務等，要求學生根據個人愛好，特長進行選修，學校指派老師進行集體或者個別輔導，使每個學生的特長充分得到培養，同時為這些學生提供展示自己個性和特長的機會，如經常組織學生參加各種社團活動，使學生不斷積累實踐經驗。同時，學校還把學生特長作為推薦升學的重要依據。我們參訪的臺東縣立東海國民中學，對哪些智障生，我們叫學困生，專門辦了一個班，他們稱資源班，有專業的老師輔導教育他們。

3，重視學生的品德培養。臺灣學校非常重視學生德行教育，并把德行考核成績作為學生畢業的主要依據，如《高級中學學生成績考核辦法》就從學生文化成績和德行表現兩個方面進行量化評價，只有兩項都達到合格標準的學生才準予畢業。不僅如此，還要求把德行教育的時間前移，認為小學教育不只是啟蒙教育時期，更是一個人的思想品德和行為習慣養成的關鍵時期，因此非常重視小學生的德行教育，以如何“做人”為起點，圍繞禮義、廉恥、誠信等方面進行教育培養。在臺東縣的第二天早晨，我們幾個校長早起出去散步，看到附加一所小學準備舉行升旗儀式，征得他們領導的同意，我們觀看了他們的升旗儀式，基本和我們一樣，升完旗也是學校領導對學生進行現場說法教育，主要是學生的行為養成教育，一點一滴說的很細。學校普遍認為：學生的德行優劣不是通過考試成績來確定的而是通過養成教育來培養的，是通過學生的言談舉止來實現的。因此，學校非常重視學生參加各種社團活動，通過實踐來培養學生為人處事、待人接物、文明誠信、集體意識和奉獻精神等。同時，把學生參加社團活動的次

數、時間，表現作為德行評價的主要依據，而且明確規定德行考核不合格不予畢業。為加強對學生的德行教育，臺灣政府對各類學校提出了一個共同校訓，即“禮、義，廉，恥”。

4、重視家長參與學校的管理。臺灣的中小學都設有家長委員會，其內設機構比較齊全，有活動組、公關組、服務組、財務組、文書組、愛心義務組等，這些小組在家長委員會會長的領導下，參與學校的各項管理活動，如課程設置、教材選用、評教活動、學生申訴與獎懲。會長由家長委員會成員推薦產生，一般由當地有一定社會影響的人士擔任，學校的重要活動，會長必須參加。家長委員會委員隨時可以參加學校的行政會議，提出意見建議，大到學校的決策，如征地、蓋房、購買大型設備，小到作業本的采購數量、校服款式等。家長委員會還可以代表學校對外進行聯系、協調等工作，起到溝通橋梁作用。

5、重視社區教育功能的發揮，臺灣鄉鎮都設有青少年活動中心，且活動設施齊備，如游泳池，健身館、圖書館等，便于學生課外學習，娛樂。城市，甚至有些學校都建有博物館，一般都將本地的發展變化過程通過圖文、影像或其它高科技手段表現出來，用以教育、啟迪青年人。此外，臺灣的各種文化場館也在假期主辦多種少年兒童喜聞樂見的活動。

6、職業教育辦學水平較高。在臺灣，職業教育稱為“技術及職業教育”，簡稱“技職教育”。其中，初中畢業后入學三年制的中等職業技術教育被稱為“高職”教育，“高職”教育是臺灣教育體系中的重要組成部分，從上世紀七十年代起，由于臺灣工業和商業迅速發展，農業勞動力大量地向第二、三產業轉移，產業類型轉軌，需要大量的中等技術人才，這給臺灣的高職教育提供了良好的發展機遇。從上世紀七十年代始至九十年代，是臺灣的中等職業教育的黃金期，在校學生數量迅速增長，職普學生比例在1996年達到最高峰，為7：3，目前仍保持在5：5左右。職業教育的發展對臺灣經濟巨大的促進作用是臺灣實業界、輿論界所公認的，它被認為是臺灣經濟增長的“驅動因素之一”。現在臺灣的高職學生就業和升學渠道都比較通暢，職業教育仍很有市場。尤其是有辦學特色的中等職業學校（高職）更受 青昧。

三、對比與借鑒

由于海峽兩岸同根、同源，同文化，兩岸教育在很多方面具有共性，既有相同的成功之處，也面臨許多同樣的矛盾和困惑。例如，兩岸的公辦教育都比較發達，辦學條件好，水平高，得到社會的廣泛認可，同時，由于嚴重的升學主義傾向，致使惡性補習成風，臺灣街頭補習招生廣告隨處可見，補習學校遍地開花。對比兩岸教育，有四個方面值行我們思考和借鑒。

1，要進一步重視職業教育。通過此次對臺灣職業教育的實地考察，使我們深刻體會到職業教育對推動經濟和社會發展的重要性。臺灣從五十年代僅依靠農產品出口發展到今天以工業、信息等高科技產品出口為主，經濟高速發展，創造了亞洲乃至世界有目共睹的奇跡。可以毫不夸張地講，職業教育是臺灣經濟高速發展的重要支撐點和助推器。我們寶雞要實行工業強市，必須優先發展職業教育。在工業化 的過程中，專利技術可以買進，個別專家可以引進，但成千上萬的技能型人才不能依靠外援，只能依靠我們寶雞的職業院校來培養，因此寶雞經濟要發展，職業教育要先行，特別是在職業教育的教學、實習設備的投入和學校師資的培養上要有更大的力度。但也要看到，我們寶雞的職業教育，這些年出現一種不良現象，就是個別民辦職業學校，在師資，資金投入，規模都不具備辦學條件的情況下，搞到一個執照，就到處招生，往往采取欺騙的手段與公辦職校搶生源，這些民辦技校招去的學生，大多數什么技術也沒有學到，學生畢業后就自然找不到合適的工作，其結果是招來更多家長對職業教育的懷疑，認為都是欺騙學生的錢財。政府和有關職能部門應該在職業教育領域加大管理的力度，出臺相應的法律法規，進一步規范職業教育的辦學行為，對不符合辦學條件，純粹以營利為目的的民辦技校要一律取諦。讓我們寶雞的職業教育向著良性健康的軌道發展。

2，要加大社會教育、社區教育的投入和管理力度。從我們到訪的地方看，臺灣地方“政府”除了對學校的教育投入以外，在社會教育、社區教育方面也給予了足夠人、財、物投入，城市的博物館和各社區的青少年活動中心都既有其名，又有其實。雖然我們對社會教育的重要性在思想上已引起了足夠的重視，各縣區也先后建起了青少年活動中心，村文化站等，但是在經費、場地、人力的投入和管理上還遠遠不夠，社會教育的功能沒有得到很好地發揮。這些問題還需要政府和有關部門能夠做進一步的調查研究，制定出一套符合我們市情

縣情，鄉情的社會教育模式，使學校、社會、家庭三結合的教育網絡

真正落到實處，并取得實效。

3，要加強學校教育與家庭教育的有機結合。家庭教育是學生成長過程中非常重要的一個方面，家長委員會在學校教育和家庭教育方面能夠起到很好的橋梁作用。目前，我們在這方面還存在較大的差距，部分學校還沒有建立家長委員會，很多學校的家長委員會形同虛設。如何發揮家家長委員會的作用，讓家長更多地參與到學校的管理和決策上來，使老師、學生、家長形成良性互動，從而使學校教育、家庭教育有機結合，還需要學校的重視和有效引導，更需要教育主管部門的遠見卓識和大力推動。

4、規范公民辦教育的管理。公辦學校在辦學雜件改善、教育理念更新、師資隊伍建設、設備設施完善、社會責任承擔等方面應處于主導和主要作用，政府加大支持力度，學校實行可持續發展，是政府和學校不可推卸的責任和義務。同時，政府還要支持辦學基礎好的民辦學校規范管理，提高辦學水平，讓那些師資隊伍建設、設備設施完善、社會責任承擔等方面應處于主導和主要作用，政府加大支持力度，學校實行可持續發展，是政府和學校不可推卸的責任和義務。同時，政府還要支持辦學基礎好的民辦學校規范管理，提高辦學水平，讓那些以盈利為目的不愿意增加學校投入、改善辦學條件、提高師資水平、承擔社會義務的學校退出教育序列。在職業教育萬面，政府應大辦支持公辦職業院校做大做強，特別是支持投入較大的工科專業，鼓勵民辦教育，興辦投入較小的文科專業，實行公民互補，文理互補，促進教育的和諧發展。

在我們考察結束的時候，臺灣資深導游阿潭，和我們參訪團臨別之際說的一段話，使我們感覺到一個教育工作者責任的重大，她說；‘‘我們馬上要再見了，你們都是大陸教育的參與者和管理者，但我們同根同族，我想對各位說說心里話。我帶團去大陸前后不下20次，我們大陸的環境衛生、交通秩序、公共場所人們的習慣修養，特別是衛生間，相對臺灣實在太差，當然大陸人是太多了，一個社會的進步，文明的提升，還需要你們這些校長，在抓教學質量的同時，一定要注重培養學生良好的行為習慣，從小抓起，一點一滴，相信大陸的一切都會很快好起來的’’。我自己在感慨之余，心頭沉甸甸的，一個臺灣的旅游工作者都能認識到這樣的責任，何況我們這些終身從事教育工作的人。我自己暗下決心，一定要在抓教學質量的同時，先教育學生如何做人，把我們中國傳統文化融入對學生的德行教育中去，使我們的祖國更強大，人民更文明。

第二篇：赴臺灣考察報告

赴 臺 灣 考 察 報 告

一、概況

二、所考察協會的簡況。

1、臺灣區機器工業同業公會。臺灣區機器工業同業公會原為臺灣鐵工業公會，成立于1945年10月底，后改組為臺灣省鐵工業同業公會，1947年5月再度改組為臺灣省機器工業同業公會聯合會，1948年4月正式改組為臺灣區機器工業同業公會。公會1999年通過iso9000品質保證認證，2002年通過「國際品管iso 9001：2000/cns 12681品質管理系統」驗證。該會近年來大力推廣機械拓銷團及各種國際展覽會，拓展海外市場爭取商機，并推動中英日文機械網站、機械產業ｅ化，完成taminet共通平臺機制及線上詢報價系統，加

強中心廠及衛星廠商間之社群聚落效應，以擴大通用機械業之交易機制、機械業ce認證、各項技術合作交流、機械論壇及各項專業研討會以提升機械產業競爭力。該會現擁有會員二千四百余家，是臺灣第一大公會，在臺灣的機具行業具有極大的影響力。

2、臺灣區工具機暨零組件同業工會。臺灣工具機暨零組件同業公會成立于2007年10月，目前會員企業已超過700家，2008年全行業總產值約600億元人民幣，為臺灣機械類第一大出口產品，在國際上，臺灣工具機業之出口額高居第四位，僅次于日本、德國及意大利，是國際工具機市場最主要之制造及供應地之一，地位舉足輕重。

3、臺灣區木工機器工業同業公會。成立于1986年，協會位于臺灣省臺中縣豐原市，是所有會員共同切磋交流和提供市場資訊的中心，會員可以從本協會獲得最新的重要資訊如商情報導、最新產品和國際專業展覽會等。會員是由臺灣木工機械工業有關之企業公司團體或個人等組成，目前會員廠商已達 280 余家，匯集臺灣木工機械業者達 90 % 以上。

三、所考察企業的簡況。

1、程泰機械股份有限公司。為臺灣最專業cnc車床制造商之一，從早期由傳統車床發展到現在完全生產電腦數值控制cnc車床，已累積約三十年的經驗。程泰公司除了在研發發展上不斷領先開發高品質、高科技、高附加價值自動化產品外，對于技術革新、產品管理更是精益求精，并且通過iso-9001認證，產品亦獲歐盟機械安全(ce)及電磁相容(emc)之認證，因此也連續獲得多屆“臺灣精品獎”及榮獲“第五屆國家磐石獎”、“第九屆創新研究獎”之肯定。程泰

公司以goodway為自創品牌，產品行銷全球，除了在全臺設有行銷點外，在歐洲、美洲、亞洲、澳洲、非洲(南非)等地都設有專業代理商。

2、亞崴機電股份有限公司。成立于1986年，擁有扎實的精密機械與機電整合技術能力，建立了完整的機械設計開發、制造組裝、測試品檢、銷售服務及財務管理的完整經營系統，成為專精的龍門型加工中心機制造廠。

3、臺中精機廠股份有限公司。臺中精機自公元1954年成立以來，由傳統工作母機做起，進而發展到目前被認定為高附加價值、低污染、關連性大、替代性小、技術密集及發展潛力雄厚的高科技產業，作為臺灣機床行業的的領導者，產品得獎無數，行銷全球，在國內也設立多家工廠。年產值超過10億元人民幣。

4、貝特機械股份有限公司。成立于 1984 年，全系列的專業產品行銷世界70余國，是全球木工業界公認「世界第一領導品牌」送材機制造廠。

5、張今股份有限公司。成立于1990年，員工人數約30人，生產新功能木工機械設備，榮獲多項專利，在行業內具有較大的影響力。

四、考察啟示

考察團通過現場參觀、座談交流，對照自身找差距、查問題，臺灣機床行業產業化經營的實踐給我們以諸多的啟示，他們的辦會

經驗也有很多值得我們學習和借鑒的地方。

（一）政府扶持力度大。（1）、統一規劃，籌建工業園區。當地政府通過出租的方式，以很低的價格把工業園區的土地出租給企業，由企業自行設計建造自己的工廠，形成產業集聚效應。（2）、深入實際，解決企業面臨的困難。政府通過低稅收及退稅的方式，扶持企業發展。（3）、鼓勵企業創新，對于創新項目給予資金支持，僅2008年，當地政府就給予臺灣區工具機暨零組件同業工會600萬元設立創新獎。這樣既提高了公會的公信力，也提高了企業創新的積極性。

(4)、極力扶持行業公會的發展。政府每年給予大量資金補助，讓行業公會以組團的方式赴全球各地參加各類型展會，向外推廣行業與企業，并賦予行業工業相應的職能，使得行業公會在行業的健康發展中起到積極的作用。

（二）企業參與的熱情高。由于政府重視，并有一定的行政職能，行業公會對于企業參會進行嚴格篩選。各企業都以能加入行業公會為榮，對于公會組織的各項活動也積極參與。

（三）公會定位與分工明確。（1）、對于公會舉辦的各項活動，公會組織都有明確的分工。例如臺灣區木工機器工業同業公會就分成了企劃、推廣、公關、總務、紀律等多個小組，由公會的各理事與監事擔任。秘書處負責日常工作與資料管理。（2）、公會每年派出調研小組赴新興市場進行調研，整理成報告后提供給會員企業及政府進行參考。政府給予資金資助。（3）、由政府牽頭，建立產學研的合作體系，由公會秘書處負責協調，把研究成果與市場結合，帶動行業的快速發展。

（四）人才培養投入大。一流的企業，必須有一流的人才來支

撐。一流的產品，必須有一流的人才來開發。一個優秀的企業不但要有高素質的工程技術人員，而且還要有高素質的工人隊伍。當地政府對于企業人員培訓計劃設立專項資金，由行業公會統一申請發放，為企業的發展大量儲備人才，為企業贏得未來夯實基礎。

（五）建立完善的產業配套鏈。由政府引導，通過行業公會的干預，在整個行業建立完善的產業配套鏈，避免企業的惡性競爭與資源浪費。雖然在全球經融風暴的影響下，由于臺灣產業的對外依存度高而受到很大的沖擊，但是整個產業依舊能健康發展。這一點值得我們學習。建議我們的企業從中受到啟發，要調整好產業結構，開發高技術產品。

（六）應加強兩岸合作發展。大陸的裝備制造業是“大而全”，而臺灣則是“小而精”，雙方合作將產生很好的互補效應。可以說，雖然大陸什么裝備都可以生產，但要做得好、做得精，還得下功夫，包括品質的控制、成本的降低、生產過程的細致化以及人員的管理等，這都是企業必須考慮的，而這些正是臺灣機床行業的優勢。所以通過這次考察交流，能為兩岸機床工具行業同仁找到合作的契機，也為推動兩岸機床工具行業的發展作出應有的貢獻。

五、幾點意見與建議 臺灣機床工具行業近幾十年發展的經驗給我們以啟迪。近幾年，雖然我市機床生產與研發自己與自己比有了長足的進步，但是與臺灣同業相比尚有很大的差距。目前，我市機床行業仍以經濟型數控機床為主，加工中心類的中高檔數控系統不多，整體水平不高。2009年2月，廣州市與省經貿委共同簽署了《省市共建廣州裝備先進制造業基地框架性協議》,將以番禺為基地，以船舶和海洋工程裝備配篇二：臺灣學習考察報告

赴臺灣中華科技大學學習考察報告

今年暑期，根據《教育部 財政部關于實施職業院校教師素質提高計劃的意見》（教職成〔2011〕14號）文件精神和要求，為全面提升高職教師的教學水平和實踐動手能力，提高教學質量與教學效果，學院派我和張思楊老師，參加了由成都航空職業技術學院聯系的，由臺灣中華科技大學主辦的面向制造大類的骨干教師培訓。

一、學習目標

增進兩岸數控加工、機電一體化專業教師教學交流,提高教師業務水平和實踐動手能力。

二、概況 學習時間 2014年8月20日至9月2日。

學習地點 臺灣中華科技大學（臺北市）

參與人員 本次學習培訓班由4所高職學院13名教師組成，三、赴臺面上的感受

臺灣人熱情：從到臺灣后的接機，后面學校領導的接待講話，反復強調，這次合作是個開始，是民眾間友誼、學術技術上交流合作的種子，希望能繼續深入交流合作，反復強調中華一家親，人不親土親，十多天的生活，平時的休息等無處不在傳達他們的熱情好客。臺灣人講禮儀：排隊，購物、候車等公眾場合，自覺排隊已成為不自覺的習慣；乘自動電梯，只站右側左側則留為緊急通道；公車刷卡時，總能聽到“謝謝！謝謝！。。”不斷；上電梯總是搶先為我們按住電梯開門按鈕，讓我們先上，出電梯總后出；吃飯中間，交流點什么東西，總是先停下吃飯，說完了吃飯；臺灣忠孝路、忠孝樓、忠孝。等較多，確實見到幾次，62的老教授和我們一起交流到吃晚飯時，確報欠的說，他不好意思，要回家陪父親或母親吃晚飯。我們赴臺是在大熱天，我們在中華科技大學沒有見到過一位教師穿著短褲拖鞋來給我們講課的。

臺灣人還節儉、團結，注重整體利益：總說他們的商店一般沒有假貨，總說他們市場一般不講價，但是實際也不盡然，但還是令我感嘆，很多東西還是值得借鑒。如此之類的事，就不一一贅述。

四、中華科技大學概述

中華科技大學是位于臺灣的一所科技大學，創于1967年，前身為私立中華工業專科學校。于2009年更名為中華科技大學，學校現有臺北、新竹、云林三個校區。設有：財務金融、電機工程、電子工程、航空電子、航空服務管理、航空機械、化妝品生物科技、機械工 程、資訊管理等學系。另設有7個研究所：電子工程研究、機電光工程研究、土木防災工程研究、飛機系統工程研究、建筑工程與環境設計研究、經營管理研究、航空運輸研究。

五、臺灣教育體系簡介

六、赴中華科大對高職教育相關考察見聞 1.職教師資水平高，大多具有國際視野 2.產學研緊密結合，培養企業緊需的實用創新型人才 臺灣地區的當前由于少子化等原因，企業技職人才缺乏，企業需要學校為他們培養實用人才。由政府出臺了相應政策，從經濟等各方面支持鼓勵學校與企業合作辦學，定向為企業培育人才。校企間的深度合作與工學結合，增強了學生的創新能力。科技大學普遍要求師資具有實踐工作經驗，相當一部分教師來源于企業，稱之為“業師”，直接為學生授課，增強校企接軌。

3.機構與人員設置精簡

中華科技大學和其他臺灣地區的私立大學一樣，學術機構設置較為精簡，多按大學——學院——系（研究中心）三級，建立了學術管理結構，學術權力的核心在最底層的系所或中心；從學術機構設置上看，臺灣地區的大學均設有通識教育中心，中心的地位與學院平行，同樣是一級教學單位，這說明了臺灣地區高校對通識教育的重視。學生畢業證上沒有細分專業，想側重于某方面的學習，只有考相應的專業證照；從人員設置上看，臺灣地區私立大學的行政人員人數較少，教師要兼管任教相關課程的實驗室，要坐班一定的時間，計入工作量。總之教師與行管人員的比例優化。4.終身化教育為企業提所需人才

臺灣大學承擔有服務社區的責任和舉辦證照考試的功能，所以終身教育機構基本是一對外機構，承擔有為學校宣傳擴大知名度以及為社會培訓更多所需人才的雙重任務。

七、對我們發展的啟迪 1.師資隊伍建設注重實踐能力培養

高職教育中學生實踐能力培養有突出的地位，培養應用型人才的高校必然要求有一支與人才培養目標相適應的師資隊伍。鑒于此，高職院校應進一步加強校企政行間的合作，以服務企業，服務行業，服務區域經濟為宗旨，開展共建共育共管合作。在課程設計、人才培養方案、學生考核等方面通力合作。另外高職院校還可以與企業形成深度合作，按計劃每年安

排校內教師赴企業鍛煉，由企業對教師的實踐能力做出評價。并且學校在政策上要給予鼓勵支持。

2.加強國際交流與合作

國際交流可在更大的范圍和程度上分享國際教育資源。國際交流的重點也不止步于單純的學習，開展實質性的合作才是目的。國際交流與合作在院校建設、人才培養中的深化應從單純的生源基地，向師資培訓到學生雙向流動到科研合作。比如引進外籍教師、教材、理念、國際標準、國際職業資格證書、中外合作辦學項目、留學生，參加國際會議；支持學生校際交流、考察訪問、師資海外培訓、參加國際會議等。3.在實踐教學中力求真實細致

實踐教學中，應充分利用各種條件為學生創設現場教學情境，使學生學習真實的設備的結構知識，裝調維修技能。并且按真實企業需求和規范嚴格要求質量。使學生到工作崗位時減小陌生感。2014-9-8篇三：赴臺灣考察現代農業考察報告11111 9 3 關于報送《平泉縣赴臺經貿

考察交流專題報告》的報告

承德市臺辦：

經國家和省、市有關部門批準，平泉縣組成了以縣委書記劉文勤為團長，縣直有關部門、鄉鎮和企業負責人共14名成員參加的赴臺經貿考察團，于2009年6月15日至24日赴臺進行了考察交流。考察中，重點圍繞如何提升平泉食用菌產業、推進平泉文化產業、發展平泉旅游產業等課題深入考察了臺灣島內相關行業，并與島內有關企業進行了交流。在考察途中和考察結束后，采取召開座談會、討論會、個別征求意見等形式，匯總整理形成了考察報告，并就赴臺考察情況向縣委常委會做了專題匯報。

現將考察報告呈報，不妥之處請指正！

附：《平泉縣赴臺經貿考察交流的專題報告》

二00九年七月十四日

平泉縣赴臺經貿考察交流專題報告 6月15日—24日，劉文勤、高玉懷、董恩同志帶領縣臺辦、發改局、食用菌辦公室、臥龍鎮、黨壩鎮、森源公司、綠世界活性炭公司、三棵樹公司等單位相關負責同志圍繞菇菌產業如何提升、文化產業如何推進、旅游產業如何發展等課題到臺灣華旭環能（光伏發電）、苗栗農會、豐年農場（香菇大王）、彰化菇菌合作社、兆豐休閑觀光農場、阿里山茶園、鮮大王（食用菌調味品）等地進行了為期10天的學習考察。考察團同志每到一處都認真聽、認真看、認真學，并帶著問題、結合實際進行深入思考，達到了考察的預期目的，取得了較好效果。在考察交流過程中，對島內社會發展、社情民情有了初步的了解和認識，對去年實現直接“三通”以來，兩岸民眾間對擴大交流交往的殷切期盼有了切身體會，進一步增強了促進兩岸交流交往、推動祖國和平統一的責任感和使命感。為及時總結整理考察成果，在考察途中利用三個小時時間召開了座談會，考察結束后，每位考察團成員分別撰寫了個人考察總結，經匯總整理形成了考察報告，7月3日將考察報告印發各位團員征求了修改意見，7月10日考察團又專門召開會議進行了討論修改，7月13日向縣委常委會做了專題匯報，現將有關情況匯報如下。

一、臺灣經濟社會發展對我們具有啟示和借鑒意義的幾個突出特點：(一)第三產業比較發達，現代產業體系比較完備。一是第三產業占較高比重。臺灣三次產業比重為1.5：27.4：71.1，資本和技術密集型工業占制造業的比重達到61.5%。二是第三產業內部結構合理，就第三產業來看，旅游、餐飲、商貿等產業均衡發展，相互配套，形成體系，尤其是文化產業與旅游產業深度融合，聯為一體。三是第一、二產業基本由第三產業提供需求激勵，第三

產業成為拉動第一、二產業發展的催化劑。(二)現代農業比較發達并成功實現了向二、三產業的轉型。一是農業生產向工業化轉變。以食用菌為例，臺灣的食用菌生產以工廠化生產為主，一家一戶生產較少，大多以農場或合作社方式集約生產；產品深加工程度較高，包裝精細，基本不直接出售初級品，且質量控制嚴格，產品相對價格高于我縣，成功實現了由一產向二產的轉變。二是第一產業向第三產業轉變。在兆豐農場盡管林果業、畜禽養殖業、種植業等第一產業的生產還在進行，但已經不再是簡單的傳統農業生產，而是一處集動植物觀光、住宿、餐飲、娛樂、休閑、消費于一體的綜合農業觀光園，配套服務功能非常齊全。從效益看，農場的收入來源已不是依靠傳統種植業和養殖業，而主要依靠觀光門票和游客采購收入，成功實現了由第一產業向第三產業的轉變。三是農業產品生產向有機化、品牌化轉變。例如阿里山茶園，在生產環節基本不使用化學農藥，實行有機化生產，同時為了提高茶葉質量，只采收春茶和秋茶，保證了茶的品質，提升了品牌魅力，成功實現了農業生產由簡單的數量成本型向質量效益型轉變。在銷售環節，通過賞茶、品茶、聽茶刺激游客買茶，將中國古老的茶文化與現代種植銷售進行了深度融合，將農業與文化產業、旅游產業進行了深度融合，創造了現代農業的典型范例。(三)歷史文化挖掘、旅游線路包裝、旅游產品開發、文化創意融入、人本化精細化管理共同構成了臺灣旅游產業的五大特點。一是旅游線路與景觀相契合。有些景點單獨來看吸引力并不大，很難單獨形成賣點，但融入大環線之中就形成了一個個小品景觀，不僅使小景點本身得以生存，而且增強了整個旅游環線的趣味和活力，適應了游客多樣化需求。二是旅游景觀與文化傳承相契合。從人工農場到自然景觀、從標志建筑到廣場公園、從樓堂廟宇到遺跡遺存，凡是有景觀的地方就融入歷史文化，凡是有典型歷史 文脈的地方就打造景觀，尤其是近現代歷史被挖掘得淋漓盡致。這種文化歷史與景觀的深度契合，使得觀光成了對歷史文化的品讀，增加了深度厚度，也弘揚了區域文化。三是文化產業與旅游產業相契合。凡是旅游景點和旅游產品都融入深度文化創意，凡是文化產業產品有特色的地方就打造成旅游景點，這種深度契合使得文化產業附著旅游產業提高了名氣、增添了魅力，旅游產業借助文化產業增加了看點、提升了檔次，文化產業與旅游產業已經整合到不分彼此的程度。四是旅游產品賣點與旅游景點相契合。旅游產品內涵具有文化品位，外延符合市場需求，既具有文化的特異性，又具有市場的大眾化，因地制宜，特色鮮明，兼具功能性與紀念性的雙重競爭力，旅游產品成功打造的個例在各個景點包括公路服務區都隨處可見。五是精細化管理與人本化服務相契合。無論是硬設施還是軟管理，處處體現全面、細致、體貼、完備的服務，處處體現以人為本，給游客留下深刻印象。(四)民眾素質較高，全民創業氛圍比較濃厚。民眾的環保意識、節約意識、自律意識都比較強，謙恭禮讓、文明儒雅等傳統美德得到了較好的繼承與發揚；民眾以自力更生、自主創業為榮，敬業創業、樂業精業、艱苦創業意識較濃，不過度依賴政府，尊重市場規律，依托打拼市場進行自主創業；行業協會、專業合作社等民間組織在產業發展中發揮了重要作用，尤其是在行業自律、質量控制、標準執行、聯合銷售、產品開發、技術創新等方面作用發揮的比較充分，可以說是黨委政府的好幫手，創業群眾的貼心人。

二、我縣存在的差距和不足 國平均水平13.6個百分點。從一產看，農業產業經營率雖然高出全市平均水平5.6個百分點，但仍比臺灣地區低20多個百分點，農業生產的現代化、工業化水平不高，傳統種植模式仍然占很大比重，第一產業直接向第三產業轉化還是空白。從二產看，結構偏重偏硬，產品加工粗放、資源消耗較高，特別是對礦冶業等資源消耗型產業的依賴程度較大，再生能源、清潔能源、裝備制造、高新技術等產業發展滯后，結構性矛盾仍很突出，工業經濟的拉動作用明顯不足。從三產看，雖然近年來謀劃推進了一些好的項目，但大多處在起步建設階段，還沒有發揮效益，如華北物流、星級酒店、文化產業、旅游產業等都處在政府投入拉動階段，產生長遠的效益、實現良性的循環還要有一個過程，更需進一步加大推進力度；傳統服務業門類雖然比較齊全，但檔次偏低，有些面臨淘汰和換代升級；商貿流通業有比較好的基礎，群眾消費水平較高，但“三省通衢、五港腹地、京津遠郊、冀東節點”的區位優勢還沒有充分轉化為經濟優勢。

（二）文化產業與旅游產業融合深度不夠，開發不足，推進不快。旅游產業發展存在的主要問題，一是基礎設施不完善，尤其是旅游環線道路是最直接的制約，同時由于基礎設施配套不完善可能導致游客負面宣傳。二是配套設施不完善，如餐飲、住宿、娛樂、購物等配套服務體系不健全。三是旅游線路包裝深度不夠，旅游線路的開發打造與游客需求的吻合程度不高，光靠遼河源一個景點吸引力不夠，引不來客源，留不住消費。四是景點開發不到位，包括遼河源在內的各個景點都存在開發不足的問題，已開發的景點沒有很好地抓住游客重新奇、重體驗的心理特點，游客參與度不高，景點的神秘感和吸引力開發不足。文化產業發展中存在的問題，一是創意融入不足，除活性炭外其他幾個產業創意融入仍然停留在去年的水平，新產品開發、新創意融入幾乎處于停滯狀態。二是幾個文化產業之間沒有形成互補和良性互動，互篇四：赴臺灣科技考察報告

赴臺灣農業科技考察報告 2003年，廣東赴臺農業產業化交流訪問團赴臺灣進行了農業科技考察。情況介紹如下：

一、考察情況

臺灣面積3.6萬平方公里，人口2300萬，南北長380公里，東西寬平均90公里，山地約占全島面積的三分之二，農業主要集中在臺灣西部各河流沖集而成的平原。臺灣有耕地1200多萬畝，耕作制為兩年五熟或一年三熟，適宜熱帶、亞熱帶作物生長，稻米、甘蔗、花生為主要農產品，農業發展水平較高。

廣東赴臺農業產業化交流訪問團的主要目的是對臺灣農業產業化發展模式、農產品加工研究開發等幾個農業領域進行實地考察和交流，為廣東提供農業科技與生產相結合的新思路和發展模式；探討廣東省與臺灣在農業科技和農業貿易領域交流合作的可能性。在臺灣，考察團還與臺商還進行座談交流，謀求在農產品加工、畜牧養殖、種子種苗等方面建立貿易和科技合作關系。考察團所到之處，都受到當地企業和合作社的熱情友好的接待，得到很好的接觸和溝通，達到了考察的預期效果，不少接待我們的臺灣同胞表達了兩岸同宗同文同根的親情，期盼兩岸三通，恢 1 復臺灣生氣，共同爭取雙贏的光明前景。

二、幾點體會感想

1、頗具規模和特色的臺灣高等教育及其在農業科技產業發展中的地位和作用

我們除綜合了解外，還參觀了農學院附設農業試驗場，對一些農業生態科技項目，如各類臺灣本地水草的保護研究，生態資源教學區等項目進行考察。

2、農產品的產銷方式，主要以建立產銷合作社的形式，社員專業從事農業經營，結合眾人力量，分工合作，各有所司，專于所職

此行專門參觀了臺南縣學甲果菜運銷合作社和臺南縣佳里果菜生產合作社。對其農產品加工、農產品保鮮、運輸和銷售等方面都進行了參觀考察，對2 廣東的農產品加工具有很好的參考價值。前者主要生產業務、產品種類主要為：甜玉米、胡蘿卜、黑豆、苦瓜、哈密瓜、絲瓜、花生等，除此之外，還積極進行季節性農作物評估，抓住時機，培植高附加值與市場需求量大的農產品，以獲得經濟收入。后者主要的業務經營 是鮮品運銷、批發及農產品加工，有安康胡蘿卜素、蒜爾鋼酒、手工蔥酥油、淹漬蒜頭等產品。

臺灣農業就業人口占總就業人口的百分之九，臺灣農業也面臨著進口農產品的市場競爭，存在銷售網絡不順暢及制度的合理化等問題。產銷合作社是臺灣興起的一種農業產銷民間組織，合作社更是得到臺灣政府的大力扶持，并是臺灣政府進行農業補貼的手段之一。合作社組織形式是利用聚集眾人力量，推廣農業現代化、精致化，以組織化形式運作，達成團隊共策共識及分工合作精神，各司其職，做到自產自銷，共享成果。合作社一般采用的是訂單農業，以市場為導向，適應現代化生產需求的合作、生產、供銷、經營模式，在進行農業生產時，按需生產，進行功能性的生產調節，促使供需平衡，建立自有品牌和信譽，形成市場影響力。

3、農產品安全生產管理嚴格

在我們在進行考察時了解到，臺灣方面非常重視農產品安全生產，主要通過建立農產品質量安全管理的立法，加強農產品生產過程管理，推行農產品質量認證，建立農產品品牌和信譽。并從農產品產后管理方面加強監督，其農產品質量安全管理部門職現明確，體系健全。臺灣農產品質量安全管理分別由“農業委員會”、“衛生署”和“標準檢驗局”三個部門負責，各部門之間職責明確。農產品進入市場銷售前的檢驗工作由“農業委員會”負責，市場銷售農產品的檢驗由“衛生署”負責，進口農產品的檢驗由“標準檢驗局”負責。

“農業委員會”下設農業實驗所和農業藥物毒物研究所，負責全省的農藥安全管理工作，其費用由臺灣“財政”支持，購臵先進儀器設備，配備技術人員以及工作試驗室，經費充足，不需要靠收費或創收來維持其正常運轉。作為一項公益性事業，所需人員、檢測工作經費均由“財政”列支。

對農產品品產后監督主要采用快速檢測（生化法）與化學分析檢測結合，嚴格農產品市場準入。為解決農產品市場準入，臺灣快速檢測方法應用廣泛，3 在主要的果蔬產地、批發市場和超級市場，均設立了農藥殘留檢測站，對產地及進入市場的農產品實施快速檢測。對于快速檢測不合格的樣品，再用化學分析方法進行準確定量檢測。經檢測不合格的樣品，一律銷毀，并通知生產者加強產地管理。同時，通過財政建立風險基金，對快速檢測誤判的產品給予補償。

4、保持文化特色 發展文化旅游

5、興辦休閑體驗農業

目前，臺灣農業也面臨效益下降，農民收入減少，勞動力，特別是年輕人很難留在農村的問題。他們認為休閑體驗農業將是21世紀的產業，休閑體驗農業將使農業生產向第二、三產業的延伸，通過發展休閑農業促使農業轉型，農民增收，增加農村就業機會，吸收各類投資，農民致富，這使其成為臺灣正在興起的新興產業，有力促進了農村經濟的發展。臺灣休閑農業由農委會主管，觀光局、經建會協同管理，有“休閑農業輔導辦法”規范發展、經營行為。經核準的休閑農業，在經營上享受優惠政策，提倡一鄉一農業園。撥出專項經費支持休閑農場，經費一般用于修建從主路到農場的支路，水利工程，教育農園4 的補助，組織、文宣等費用。

對此臺灣中華工商文化發展協會專門安排我們考察了臺一生態教育農園。臺一生態教育農園是利用農場環境和產業資源，將其改造成學校的戶外教室，具備教學和體驗活動之場所。在農園里各類樹木、瓜果蔬菜均有標牌，設有昆蟲室，有昆蟲如蝴蝶、獨角仙是怎樣變化來的等活生生的教材，除了生態教育之外，農園還具備許多功能，如生產各種名、特、優、新的農作物，人們展示多姿多彩的產品；展示和銷售各類豐富多彩的花卉；提供有優雅環境、整潔家居的簡易民宿；有自己特色的綠墻迷宮等各方面。據介紹農園在學生寒暑假期間一般客房都全部預訂一空，平時會議、游客也四季不斷。

三、幾點建議

1、加強廣東與臺灣民間科研機構的交流和合作

在對臺灣的農業科技考察過程中，我們覺得臺灣在農業科技與開發的許多領域里是值得學習、借鑒和交流合作的。例如臺灣的新品種培育、農業電子工程技術、農業信息技術等，已經成為一種產業，其商品化已經逐步走向成熟，實現了產品的研究—開發—生產—銷售一體化。

訪問團也借著到臺灣參觀訪問的機會，向臺灣有關方面介紹了廣東農村經濟和農業科技發展取得的成就、面臨的困難、今后的目標和主要對策。在了解臺灣農業科技產業的發展現狀和宣傳廣東農業科技發展的成就的同時，使得海峽兩岸在農業科技領域增進了解，加深了印象，為廣東在農業領域與臺灣的進一步交流和合作奠定了基礎，創造了條件。

2、增加廣東與臺灣在農業貿易領域中的交流與合作

加強農業科技技術研究，發展農村經濟，促進農業增效，農民增收，特別對推進農業產業結構調整，促進優質高效創匯農業對于廣東的農業發展有著十分重要的意義。目前廣東的農業科技水平較低，發展農業科技，已成為農業生產和廣大農民群眾最近切的需求。近幾年，廣東在農業科技發展方面有長遠的進步與發展，但是從總體水平上，還不遠都滿足農業生產的現時需要。

而臺灣農業總的發展水平較廣東為高，目前臺灣農業又面臨著效益下降，5篇五：王校長赴臺灣考察報告 臺灣教育考察報告

麟游縣洪泉中學校長 王林祥 2011年11月18日---11月25日，寶雞市教育學院組織本期校長培訓班的20多名中學校長赴臺進行了為期8天的考察訪問。重點參觀考察了協志高級工商職業學校及臺東縣立東海國民中學等4所中小學校，并與東海國民中學校長陳瑞雍先生和部分中層骨干教師進行了座談交流，參觀了學校的教學實驗實習場所，走訪了部分師生，聽取了臺灣教育現狀及學校情況介紹。深深感受了臺灣民眾對大陸人民的熱情，本次考察學習感悟收獲頗豐。

一、臺灣教育概況

1、“國民教育”普及。“國民教育”分國小和國中兩個階段，其中國小是6年，國中3年，這就是臺灣的9年國民義務教育。臺灣的小學和初中讀公辦學校的實行免費，學生所需費用由政府承擔；就讀私立學校的學生需交納學費、書費、補課費等。臺灣的高中階段教育是收費教育學校性質、條件不同，收費也不同。私立學校的收費較高，公立學校的收費較低。97%的高中畢業生能進入高等學校學習。

2、職教成效顯著。為了適應經濟發展，臺灣注重發展職業技術教育。一是專門設立職業技術教育的高級職業學校，類似大陸的職業高中。二是在高級中學里設立高中部和高職部（相當于大陸的中職）。三是興辦高等職業技術教育，即科技大學，招收高級職校和高中畢業生，學制2至4年，畢業后授予學士學位。這類學校主要教授應用學科和技術，培養高級適用技術人才。臺灣各級“政府”對職業

技術教育投入較大，并且每年都要開展職業技能競賽等活動，職校畢業生就業前景較好，呈供不應求趨勢。臺灣大力推行職業技術教育的成效非常明顯，對提高就業人口素質和推動地區經濟發展起到了不可低估的作用。臺灣之所以在近20年迅速掘起成為亞洲四小龍，這與他們大力發展職業教育，為社會迅速培養各類基礎人才是分不開的。

3、高等教育比較規范。高等教育分為專科學校、獨立學院、大學以及院校研究所，辦學比較規范。專科學校修業年限依入學資格不同，分2年制、3年制與5年制不等。凡設有3個學院以上稱大學，否則稱獨立學院。正規的高等院校一般為4年學制，但師范、法律，建筑專業等多為5年，醫學專業6至7年。

4、辦學模式比較靈活。臺灣的辦學模式主要有三種； 一是由“政府”出資辦學和管理；二是由民間（教會、個人、民間團體）出資辦學和管理； 三是由“政府”出資建設，交由民間管理。

二、臺灣教育的特點

1、公辦學校辦學水平高。相對私立學校來講，從小學到大學，公辦學校校園面積大，設備設施先進、師資水平高且收費較低，其中義務教育階段就讀公辦學校全免費。各級學校的學生以考上公辦學校為榮，特別是考上公辦高中和大學比較難。很多學校都把考入公辦高中和大學的多少作為向社會宣傳其教育教學成果的重點（就像大陸考上大學或重點高中一樣）。

2、重視學生的個性發展。設置選修課程，張揚學生個性。在設置必修課程的基礎上，各個學校都根據實際情況和學生特點，開設了 許多選修課，如表演藝術、健康教育，綜合家政，社會服務等，要求學生根據個人愛好，特長進行選修，學校指派老師進行集體或者個別輔導，使每個學生的特長充分得到培養，同時為這些學生提供展示自己個性和特長的機會，如經常組織學生參加各種社團活動，使學生不斷積累實踐經驗。同時，學校還把學生特長作為推薦升學的重要依據。我們參訪的臺東縣立東海國民中學，對哪些智障生，我們叫學困生，專門辦了一個班，他們稱資源班，有專業的老師輔導教育他們。3，重視學生的品德培養。臺灣學校非常重視學生德行教育，并把德行考核成績作為學生畢業的主要依據，如《高級中學學生成績考核辦法》就從學生文化成績和德行表現兩個方面進行量化評價，只有兩項都達到合格標準的學生才準予畢業。不僅如此，還要求把德行教育的時間前移，認為小學教育不只是啟蒙教育時期，更是一個人的思想品德和行為習慣養成的關鍵時期，因此非常重視小學生的德行教育，以如何“做人”為起點，圍繞禮義、廉恥、誠信等方面進行教育培養。在臺東縣的第二天早晨，我們幾個校長早起出去散步，看到附加一所小學準備舉行升旗儀式，征得他們領導的同意，我們觀看了他們的升旗儀式，基本和我們一樣，升完旗也是學校領導對學生進行現場說法教育，主要是學生的行為養成教育，一點一滴說的很細。學校普遍認為：學生的德行優劣不是通過考試成績來確定的而是通過養成教育來培養的，是通過學生的言談舉止來實現的。因此，學校非常重視學生參加各種社團活動，通過實踐來培養學生為人處事、待人接物、文明誠信、集體意識和奉獻精神等。同時，把學生參加社團活動的次 數、時間，表現作為德行評價的主要依據，而且明確規定德行考核不合格不予畢業。為加強對學生的德行教育，臺灣政府對各類學校提出了一個共同校訓，即“禮、義，廉，恥”。

4、重視家長參與學校的管理。臺灣的中小學都設有家長委員會，其內設機構比較齊全，有活動組、公關組、服務組、財務組、文書組、愛心義務組等，這些小組在家長委員會會長的領導下，參與學校的各項管理活動，如課程設置、教材選用、評教活動、學生申訴與獎懲。會長由家長委員會成員推薦產生，一般由當地有一定社會影響的人士擔任，學校的重要活動，會長必須參加。家長委員會委員隨時可以參加學校的行政會議，提出意見建議，大到學校的決策，如征地、蓋房、購買大型設備，小到作業本的采購數量、校服款式等。家長委員會還可以代表學校對外進行聯系、協調等工作，起到溝通橋梁作用。

6、職業教育辦學水平較高。在臺灣，職業教育稱為“技術及職業教育”，簡稱“技職教育”。其中，初中畢業后入學三年制的中等職業技術教育被稱為“高職”教育，“高職”教育是臺灣教育體系中的重要組成部分，從上世紀七十年代起，由于臺灣工業和商業迅速發展，農業勞動力大量地向第二、三產業轉移，產業類型轉軌，需要大量的中等技術人才，這給臺灣的高職教育提供了良好的發展機遇。從上世紀七十年代始至九十年代，是臺灣的中等職業教育的黃金期，在校學生數量迅速增長，職普學生比例在1996年達到最高峰，為7：3，目前仍保持在5：5左右。職業教育的發展對臺灣經濟巨大的促進作用是臺灣實業界、輿論界所公認的，它被認為是臺灣經濟增長的“驅動因素之一”。現在臺灣的高職學生就業和升學渠道都比較通暢，職業教育仍很有市場。尤其是有辦學特色的中等職業學校（高職）更受 青昧。

三、對比與借鑒

由于海峽兩岸同根、同源，同文化，兩岸教育在很多方面具有共性，既有相同的成功之處，也面臨許多同樣的矛盾和困惑。例如，兩岸的公辦教育都比較發達，辦學條件好，水平高，得到社會的廣泛認可，同時，由于嚴重的升學主義傾向，致使惡性補習成風，臺灣街頭補習招生廣告隨處可見，補習學校遍地開花。對比兩岸教育，有四個方面值行我們思考和借鑒。

1，要進一步重視職業教育。通過此次對臺灣職業教育的實地考察，使我們深刻體會到職業教育對推動經濟和社會發展的重要性。臺灣從五十年代僅依靠農產品出口發展到今天以工業、信息等高科技產品出口為主，經濟高速發展，創造了亞洲乃至世界有目共睹的奇跡。可以毫不夸張地講，職業教育是臺灣經濟高速發展的重要支撐點和助推器。我們寶雞要實行工業強市，必須優先發展職業教育。

第三篇：赴臺灣交通考察報告

臺灣教育考察報告

麟游縣洪泉中學校長 王林祥 2011年11月18日---11月25日，寶雞市教育學院組織本期校長培訓班的20多名中學校長赴臺進行了為期8天的考察訪問。重點參觀考察了協志高級工商職業學校及臺東縣立東海國民中學等4所中小學校，并與東海國民中學校長陳瑞雍先生和部分中層骨干教師進行了座談交流，參觀了學校的教學實驗實習場所，走訪了部分師生，聽取了臺灣教育現狀及學校情況介紹。深深感受了臺灣民眾對大陸人民的熱情，本次考察學習感悟收獲頗豐。

一、臺灣教育概況

1、“國民教育”普及。“國民教育”分國小和國中兩個階段，其中國小是6年，國中3年，這就是臺灣的9年國民義務教育。臺灣的小學和初中讀公辦學校的實行免費，學生所需費用由政府承擔；就讀私立學校的學生需交納學費、書費、補課費等。臺灣的高中階段教育是收費教育學校性質、條件不同，收費也不同。私立學校的收費較高，公立學校的收費較低。97%的高中畢業生能進入高等學校學習。

2、職教成效顯著。為了適應經濟發展，臺灣注重發展職業技術教育。一是專門設立職業技術教育的高級職業學校，類似大陸的職業高中。二是在高級中學里設立高中部和高職部（相當于大陸的中職）。三是興辦高等職業技術教育，即科技大學，招收高級職校和高中畢業生，學制2至4年，畢業后授予學士學位。這類學校主要教授應用學科和技術，培養高級適用技術人才。臺灣各級“政府”對職業 技術教育投入較大，并且每年都要開展職業技能競賽等活動，職校畢業生就業前景較好，呈供不應求趨勢。臺灣大力推行職業技術教育的成效非常明顯，對提高就業人口素質和推動地區經濟發展起到了不可低估的作用。臺灣之所以在近20年迅速掘起成為亞洲四小龍，這與他們大力發展職業教育，為社會迅速培養各類基礎人才是分不開的。

3、高等教育比較規范。高等教育分為專科學校、獨立學院、大學以及院校研究所，辦學比較規范。專科學校修業年限依入學資格不同，分2年制、3年制與5年制不等。凡設有3個學院以上稱大學，否則稱獨立學院。正規的高等院校一般為4年學制，但師范、法律，建筑專業等多為5年，醫學專業6至7年。

4、辦學模式比較靈活。臺灣的辦學模式主要有三種； 一是由“政府”出資辦學和管理；二是由民間（教會、個人、民間團體）出資辦學和管理； 三是由“政府”出資建設，交由民間管理。

二、臺灣教育的特點

1、公辦學校辦學水平高。相對私立學校來講，從小學到大學，公辦學校校園面積大，設備設施先進、師資水平高且收費較低，其中義務教育階段就讀公辦學校全免費。各級學校的學生以考上公辦學校為榮，特別是考上公辦高中和大學比較難。很多學校都把考入公辦高中和大學的多少作為向社會宣傳其教育教學成果的重點（就像大陸考上大學或重點高中一樣）。

2、重視學生的個性發展。設置選修課程，張揚學生個性。在設置必修課程的基礎上，各個學校都根據實際情況和學生特點，開設了

許多選修課，如表演藝術、健康教育，綜合家政，社會服務等，要求學生根據個人愛好，特長進行選修，學校指派老師進行集體或者個別輔導，使每個學生的特長充分得到培養，同時為這些學生提供展示自己個性和特長的機會，如經常組織學生參加各種社團活動，使學生不斷積累實踐經驗。同時，學校還把學生特長作為推薦升學的重要依據。我們參訪的臺東縣立東海國民中學，對哪些智障生，我們叫學困生，專門辦了一個班，他們稱資源班，有專業的老師輔導教育他們。3，重視學生的品德培養。臺灣學校非常重視學生德行教育，并把德行考核成績作為學生畢業的主要依據，如《高級中學學生成績考核辦法》就從學生文化成績和德行表現兩個方面進行量化評價，只有兩項都達到合格標準的學生才準予畢業。不僅如此，還要求把德行教育的時間前移，認為小學教育不只是啟蒙教育時期，更是一個人的思想品德和行為習慣養成的關鍵時期，因此非常重視小學生的德行教育，以如何“做人”為起點，圍繞禮義、廉恥、誠信等方面進行教育培養。在臺東縣的第二天早晨，我們幾個校長早起出去散步，看到附加一所小學準備舉行升旗儀式，征得他們領導的同意，我們觀看了他們的升旗儀式，基本和我們一樣，升完旗也是學校領導對學生進行現場說法教育，主要是學生的行為養成教育，一點一滴說的很細。學校普遍認為：學生的德行優劣不是通過考試成績來確定的而是通過養成教育來培養的，是通過學生的言談舉止來實現的。因此，學校非常重視學生參加各種社團活動，通過實踐來培養學生為人處事、待人接物、文明誠信、集體意識和奉獻精神等。同時，把學生參加社團活動的次

數、時間，表現作為德行評價的主要依據，而且明確規定德行考核不合格不予畢業。為加強對學生的德行教育，臺灣政府對各類學校提出了一個共同校訓，即“禮、義，廉，恥”。

4、重視家長參與學校的管理。臺灣的中小學都設有家長委員會，其內設機構比較齊全，有活動組、公關組、服務組、財務組、文書組、愛心義務組等，這些小組在家長委員會會長的領導下，參與學校的各項管理活動，如課程設置、教材選用、評教活動、學生申訴與獎懲。會長由家長委員會成員推薦產生，一般由當地有一定社會影響的人士擔任，學校的重要活動，會長必須參加。家長委員會委員隨時可以參加學校的行政會議，提出意見建議，大到學校的決策，如征地、蓋房、購買大型設備，小到作業本的采購數量、校服款式等。家長委員會還可以代表學校對外進行聯系、協調等工作，起到溝通橋梁作用。

6、職業教育辦學水平較高。在臺灣，職業教育稱為“技術及職業教育”，簡稱“技職教育”。其中，初中畢業后入學三年制的中等職業技術教育被稱為“高職”教育，“高職”教育是臺灣教育體系中的重要組成部分，從上世紀七十年代起，由于臺灣工業和商業迅速發展，農業勞動力大量地向第二、三產業轉移，產業類型轉軌，需要大量的中等技術人才，這給臺灣的高職教育提供了良好的發展機遇。從上世紀七十年代始至九十年代，是臺灣的中等職業教育的黃金期，在校學生數量迅速增長，職普學生比例在1996年達到最高峰，為7：3，目前仍保持在5：5左右。職業教育的發展對臺灣經濟巨大的促進作用是臺灣實業界、輿論界所公認的，它被認為是臺灣經濟增長的“驅動因素之一”。現在臺灣的高職學生就業和升學渠道都比較通暢，職業教育仍很有市場。尤其是有辦學特色的中等職業學校（高職）更受 青昧。

三、對比與借鑒

由于海峽兩岸同根、同源，同文化，兩岸教育在很多方面具有共性，既有相同的成功之處，也面臨許多同樣的矛盾和困惑。例如，兩岸的公辦教育都比較發達，辦學條件好，水平高，得到社會的廣泛認可，同時，由于嚴重的升學主義傾向，致使惡性補習成風，臺灣街頭補習招生廣告隨處可見，補習學校遍地開花。對比兩岸教育，有四個方面值行我們思考和借鑒。

1，要進一步重視職業教育。通過此次對臺灣職業教育的實地考察，使我們深刻體會到職業教育對推動經濟和社會發展的重要性。臺灣從五十年代僅依靠農產品出口發展到今天以工業、信息等高科技產品出口為主，經濟高速發展，創造了亞洲乃至世界有目共睹的奇跡。可以毫不夸張地講，職業教育是臺灣經濟高速發展的重要支撐點和助推器。我們寶雞要實行工業強市，必須優先發展職業教育。在工業化篇二：臺灣學習考察報告 赴臺灣中華科技大學學習考察報告

今年暑期，根據《教育部 財政部關于實施職業院校教師素質提高計劃的意見》（教職成〔2011〕14號）文件精神和要求，為全面提升高職教師的教學水平和實踐動手能力，提高教學質量與教學效果，學院派我和張思楊老師，參加了由成都航空職業技術學院聯系的，由臺灣中華科技大學主辦的面向制造大類的骨干教師培訓。

一、學習目標

增進兩岸數控加工、機電一體化專業教師教學交流,提高教師業務水平和實踐動手能力。

二、概況

學習時間 2014年8月20日至9月2日。

學習地點 臺灣中華科技大學（臺北市）

參與人員 本次學習培訓班由4所高職學院13名教師組成，三、赴臺面上的感受

臺灣人熱情：從到臺灣后的接機，后面學校領導的接待講話，反復強調，這次合作是個開始，是民眾間友誼、學術技術上交流合作的種子，希望能繼續深入交流合作，反復強調中華一家親，人不親土親，十多天的生活，平時的休息等無處不在傳達他們的熱情好客。臺灣人講禮儀：排隊，購物、候車等公眾場合，自覺排隊已成為不自覺的習慣；乘自動電梯，只站右側左側則留為緊急通道；公車刷卡時，總能聽到“謝謝！謝謝！。。”不斷；上電梯總是搶先為我們按住電梯開門按鈕，讓我們先上，出電梯總后出；吃飯中間，交流點什么東西，總是先停下吃飯，說完了吃飯；臺灣忠孝路、忠孝樓、忠孝。等較多，確實見到幾次，62的老教授和我們一起交流到吃晚飯時，確報欠的說，他不好意思，要回家陪父親或母親吃晚飯。我們赴臺是在大熱天，我們在中華科技大學沒有見到過一位教師穿著短褲拖鞋來給我們講課的。

臺灣人還節儉、團結，注重整體利益：總說他們的商店一般沒有假貨，總說他們市場一般不講價，但是實際也不盡然，但還是令我感嘆，很多東西還是值得借鑒。如此之類的事，就不一一贅述。

四、中華科技大學概述

中華科技大學是位于臺灣的一所科技大學，創于1967年，前身為私立中華工業專科學校。于2009年更名為中華科技大學，學校現有臺北、新竹、云林三個校區。設有：財務金融、電機工程、電子工程、航空電子、航空服務管理、航空機械、化妝品生物科技、機械工 程、資訊管理等學系。另設有7個研究所：電子工程研究、機電光工程研究、土木防災工程研究、飛機系統工程研究、建筑工程與環境設計研究、經營管理研究、航空運輸研究。

五、臺灣教育體系簡介

六、赴中華科大對高職教育相關考察見聞 1.職教師資水平高，大多具有國際視野 2.產學研緊密結合，培養企業緊需的實用創新型人才 臺灣地區的當前由于少子化等原因，企業技職人才缺乏，企業需要學校為他們培養實用人才。由政府出臺了相應政策，從經濟等各方面支持鼓勵學校與企業合作辦學，定向為企業培育人才。校企間的深度合作與工學結合，增強了學生的創新能力。科技大學普遍要求師資具有實踐工作經驗，相當一部分教師來源于企業，稱之為“業師”，直接為學生授課，增強校企接軌。

3.機構與人員設置精簡

中華科技大學和其他臺灣地區的私立大學一樣，學術機構設置較為精簡，多按大學——學院——系（研究中心）三級，建立了學術管理結構，學術權力的核心在最底層的系所或中心；從學術機構設置上看，臺灣地區的大學均設有通識教育中心，中心的地位與學院平行，同樣是一級教學單位，這說明了臺灣地區高校對通識教育的重視。學生畢業證上沒有細分專業，想側重于某方面的學習，只有考相應的專業證照；從人員設置上看，臺灣地區私立大學的行政人員人數較少，教師要兼管任教相關課程的實驗室，要坐班一定的時間，計入工作量。總之教師與行管人員的比例優化。4.終身化教育為企業提所需人才 臺灣大學承擔有服務社區的責任和舉辦證照考試的功能，所以終身教育機構基本是一對外機構，承擔有為學校宣傳擴大知名度以及為社會培訓更多所需人才的雙重任務。

七、對我們發展的啟迪

1.師資隊伍建設注重實踐能力培養

高職教育中學生實踐能力培養有突出的地位，培養應用型人才的高校必然要求有一支與人才培養目標相適應的師資隊伍。鑒于此，高職院校應進一步加強校企政行間的合作，以服務企業，服務行業，服務區域經濟為宗旨，開展共建共育共管合作。在課程設計、人才培養方案、學生考核等方面通力合作。另外高職院校還可以與企業形成深度合作，按計劃每年安

排校內教師赴企業鍛煉，由企業對教師的實踐能力做出評價。并且學校在政策上要給予鼓勵支持。

2.加強國際交流與合作

國際交流可在更大的范圍和程度上分享國際教育資源。國際交流的重點也不止步于單純的學習，開展實質性的合作才是目的。國際交流與合作在院校建設、人才培養中的深化應從單純的生源基地，向師資培訓到學生雙向流動到科研合作。比如引進外籍教師、教材、理念、國際標準、國際職業資格證書、中外合作辦學項目、留學生，參加國際會議；支持學生校際交流、考察訪問、師資海外培訓、參加國際會議等。3.在實踐教學中力求真實細致

實踐教學中，應充分利用各種條件為學生創設現場教學情境，使學生學習真實的設備的結構知識，裝調維修技能。并且按真實企業需求和規范嚴格要求質量。使學生到工作崗位時減小陌生感。2014-9-8篇三：赴臺灣地區考察報告 篇四：林業教育赴臺灣林業考察報告

中國林業教育學會赴臺考察報告

中國林業教育學會赴臺考察交流團

現將考察情況報告如下：

一、臺灣林業資源概況

臺灣面積約36000平方公里，北鄰日本、琉球群島，南接

菲律賓群島。其中近70%的面積為山區。玉山為主峰，海拔3990米。臺灣行政區劃為2個直轄市、5個縣級市、16個縣。共有人口2400萬，其中城市人口占70%。

1、森林資源狀況

根據2002年臺灣官方公布的資料，臺灣全島林地面積210．2 萬hm2，占全島總面積的 58．53％，其中國有林 161．3萬hm2，占全島林地面積的76．7％，屬林務局管轄經營。全島闊葉樹林面積 112．0萬 hm2，針葉樹林 43．8萬 hm2，針闊葉混交林 39．1萬 hm2，竹林 15．2萬 hm2。全島林木蓄積量 3.59億 m3。其中針葉樹 1．26億 m3、闊葉樹 1．33億 m3、針闊混交林 1．00億 m3。每 1hm2蓄積量針葉樹為 287m3、闊葉樹為 119m3、針闊混交林為 254m3。全島分布有 4000多種維管束植物、近500種鳥類、約 60種陸生哺乳類、120多種淡水魚、400多種蝶類和近5萬種昆蟲。具有經濟價值的樹種達 200多種，如櫸樹、烏心石、牛樟、光臘樹、紅檜、扁柏、鐵杉等，尤以扁柏、紅檜聞名于世。主要林型有：冷杉云杉林型、鐵杉林型、紅檜扁柏林型、松樹林型、其它針葉樹林型、針闊葉樹混交林型、闊葉樹林型和竹林林型。

2、人工林和生態建設

全島現有人工林面積28.3萬hm2。多為保安林、復層林、海

岸林、災后跡地更新等。栽植行道樹綠化、海岸林公園化、平地造林景觀化是政府鼓勵和支持的造林綠化重點。就平地景觀造林來說,主要對平地的低生產力林地、沿海低洼地、學校社區等實施已認真規劃的景觀造林。政府則支付獎勵金。2002年政府預算用于獎勵平地景觀造林的資金達7億新臺幣。海岸林的重點是恢復海岸地帶性植被。從臨海珊瑚礁植物帶的水芫花等，砂地草本植物帶的馬鞍藤等，臨海灌木植物帶的草海桐、林投等到海岸林植物帶的棋盤腳、蓮葉桐、欖仁等。墾丁國家公園位于臺灣南端，在海岸林地帶性植被恢復上，成效十分明顯。

同時，沿海紅樹林也得到大面積保護，臺北淡水的紅樹林連綿壯觀。3 森林保育

臺灣在 1975年頒布新的林業政策，強調培育森林資源，發

揮公益效能，不以開發森林的財政收入為目的，明確林業經營應以防止天然災害，保育山區的自然資源，營造良好的生態環境為重點，經過 20多年，現基本上對森林只進行維護性的極少量砍伐，對改變用途(如種果)的皆伐面積不得超過 3hm2，還應在辦理環境影響評價后方能砍伐。全島各重要集水區的保安林面積達 45．5萬 hm2，占全島林地面積的21．6％。全島已建立自然保護區 35處，面積 15.1萬hm2，保護區都已建立基本生態資料庫，開展長期科研調查研究，并提供教學參觀。對需保護特殊珍貴動植物或易遭受破壞的自然保護區，由行政院農委會依文化資產保存法公告為自然保留區，現有11處。臺灣林務局提出森林保育目標是；

1、恢復美麗海島自然故鄉——建立確保生態系健全的自然保育系統。內容包括：建立與各保護區機構及地區保育團體間的伙伴關系，強化中央山脈保育廊道的整合管理；調查規劃并加強海岸及河口濕地的保護；改善現有不同區位及功能的植物園、樹木園，逐步完成植物園網絡的建設。

2、營造永續經營人工林——實施增進碳貯存與生物多樣性保護的人工林永續經營。內容包括：劃定林木永續經營區，并實施集約經營；實施有利于提高生物多樣性的混交林經營；研發森林非木質林產品的培育與利用；規劃生態農村，加強平原綠化、美化造林。

3、構建水土保育環境林——推進改善水資源質量的森林經營。內容包括：妥善經營水源涵養保護林；加快震災崩塌地的植被恢復；全面建造海岸防風景觀林；對違規墾殖地的恢復造林。

4、發展自然野趣生態旅游——倡導保育與教育相結合的森林生態旅游。內容包括：改善森林游樂區的服務設施；規劃建設全島森林道路系統；培訓森林志愿者，加強生態解說；構建自然保護區生態導游制度。

5、創建生機勃勃的新山村——落實新環境主義的山村振興計劃。內容包括：輔導林農組織，培養后代營林人才；改善公共設施，建設現代化山村；實施混農林業，緩解短期經濟困境；配合全民造林，創造休閑旅游環境；推動生態旅游，傳承山村文史技藝。

4、森林游樂與生態教育

臺灣共有 22處森林游樂區，自然景觀豐富。臺灣自1965 年就著手森林游樂區的規劃建設。1970年就在臺大實驗林管理處的溪頭營林區建立全島第一個森林游樂區。年接納游客和學員近500萬人次。森林游樂區有影林區、游樂設施區、景觀保護區、森林生態保護區之分取經營。游樂區內還設有教育中心及自然教育園區，經常舉辦研習活動和備有各種自然生態科普資料，對大眾推廣森林知識和宣傳保育觀念，發揮社會教育的功能。經營森林游樂區，不僅增加了營林區的收入(占總經費 40％以上，溪頭占總經費 57％)，而且也增加了稅收，帶動了地方經濟的繁榮。溪頭森林游樂區現已成舉世聞名的臺灣十二名勝之一。森林是自然的野外教室，完整的生態系統是向自然

學習的對象與場所。提供的賞鳥、觀蟲、尋蛙、覓芳等一系列手冊及森林生態解說服務，達到了寓教于樂、普及生態的目的。

二、臺灣教育和林業教育概況

訪臺期間，我們先后到臺灣大學、屏東科技大學進行考察，除了參訪學校，還就相關問題與教育界同行進行了交流，查閱 了相關資料，對臺灣現行教育概況有了一個輪廓性的了解。

臺灣現有各級各類學校8000余所，在校學生人數約530 萬余人。其中大專院校150余所，在校生人數達100余萬人。整個國民教育已向高等教育普及化發展。臺灣現行的教育分為正規教育和技術職業教育兩大體系。其中正規教育分為國民教育、高級中等教育和高等教育三個階段；技術職業教育分為中職和高職兩個階段。其現行學制與大陸一樣，實行“六三三四”制。即小學6年，初中3年，高中3年，大學4年。1968年，臺灣在經濟十分困難的時候，實施了9年國民義務教育，并通過提高國民稅收來確保義教經費的需要和逐年的增加。80年代，臺灣提出不完全的12年國民義務教育，即在“不強制、不選擇、不免費”的前提下，給完成9年國民義務教育的學生提供充分繼續就學的機會。所謂的“國民教育”，就是由臺灣政府財政撥款，對6～14歲兒童實施的9年國民義務教育。其中包括國立小學6年，國立中學（即初級中學）3年。適齡兒童必須入學，凡不送子女入學的家庭，將受到較重的經濟處罰。高級中等教育學生以15～17歲為范圍，分為國民高級中學3年或國民高級職業高中3年。篇五：赴臺灣農業學習考察報告(張)赴臺灣農業學習考察報告（2015年4月8日）2015年3月28日--4月3日，本人隨省、市農業學習考察團一行20余人，赴臺灣就現代農業發展進行了專題考察。此次考察，聽取沿途專家學者、農民團體、農社組織和農業企業等部門負責人的介紹，邊看邊學，邊學邊想，全面了解了臺灣農業、農村和農民。在現代農業發展的成效和模式上烙下了深刻的印象。現將所看所想作如下回報：

一、基本情況

臺灣位于我國東南沿海，幅員面積3.6萬平方公里，總人口2300余萬。地狹人稠，境內三分之二為山地丘陵，耕地主要集中于平原，現有耕地面積1290萬畝，約占土地面積的1/4。現代農業生產發達，農戶78萬戶，農業人口400多萬，占臺灣總人口的19%。臺灣屬于熱帶和亞熱帶氣候，冬無嚴寒，夏無酷暑，雨量充沛。年平均溫度約在22℃左右(高山除外)，一般地區終年不見霜雪；年平均降雨量多在2000毫米以上，個別地區年降雨量高達6000毫米，大部分地區降雨時間集中在夏季。臺灣農業包括種植業、畜牧業、漁業與林業四大部分。種植業分為糧食作物（農藝作物）、經濟作物（特用作物）與園藝作物三大類別。種植面積最大的是水稻，是我國著名的產稻區，素有“海上糧倉”的美稱。經濟作物有甘蔗、茶葉、煙草、花生、薄荷等，其中以甘蔗

和茶葉所占比重最大，素有“東方甜島”之美譽，盛產的阿里山高山茶享譽海內外。園藝作物主要包括水果、蔬菜、花卉等。農業在臺灣經濟發展中曾占有重要地位，為工業發展提供了大量資金、勞動力與市場，奠定了臺灣經濟起飛的基礎。

二、啟示與體會 菜種植園，形成有機蔬菜生產、交易集散地；阿里山高山茶原產區是當前臺灣生產高山茶的重要產區，以高山茶葉生產為主；苗栗縣以獨特的丘陵淺山地帶氣候優勢，主打栽種茶樹與桑樹，茶產以青心烏龍為主等等，每個地方都具有獨特優勢、知名品牌的農產品，并把發展“精致農業”作為重點，以精致、優質和安全在國際市場競爭中占據一席之地。

第二，營銷體系健康全面。臺灣注重農產品的營銷，主要形式有批發市場、農貿市場、直銷店、產銷班。批發市場是最主要的形式，主要批發交易花卉、蔬果、肉品、魚貨等鮮活農產品。尤其值得一提的是，具特色的農產品產銷班，專職負責農產品的收購、分級、包裝、運銷等各類產后業務，他們都是以區域內的骨干農戶牽頭，以合伙或股份制形式組建而成，使區域內的農業生產經營完全實現產業化運作，支撐和推動了區域農業的發展。政府對農產品的營銷組織體系十分支持，在健全相關法規制度的同時，從規劃、建設、運行、資金、稅費等各方面都予以大力鼓勵和扶持。使得臺灣的農產品運銷組織運行較為規范、高效。完全實現了貨暢其流的目標，農業生產者無任何市場方面的后顧之憂。

第三，農會運行高效規范。通過對臺灣的農業發展考察學習，最引人興趣的是農會。這個在大陸似曾相識的組織，在引領臺灣現代農業發展中具有十分重要的作用。臺灣農會有供銷經營、農技推廣、金融服務、保障質量等四大功能。是連接農民與政府的紐帶，是農民應對市場的橋梁。據考察得知，農會是臺灣分布最廣、影響最大、最為完善、功能最為齊全、運行十分規范的農民組織。通過農政部門的指導，各級農會之間相互配合，共同組成一個系統的組織網絡。

第四，產業互動，空間開拓。從考察中的典型走馬瀨休閑農場、臺一生態休閑農場等案例看，臺灣農業形式多樣、內容豐富和文化氛圍濃厚，農業生命力強烈。以農業為基礎，一、二、三產業互動發展模式已成為臺灣經濟發展不可或缺的重要形式。農業形式與市場機制共生、協調，全面促進了現代農業穩定、和諧和健康發展。不僅產品多元，而且實現了產銷綜合化，產業間良性互補，以休閑、觀光、體驗等內容，讓農業向縱深拓展。增加了農民收入、有效利用了農業資源、增加了就業機會和提高了現代農業發展水平。

三、思考與打算

此次赴臺之行，是一次學習借鑒現代農業發展的好機會，也是一個反思不足、改進方法、謀劃重點、明確方向的好進程。現就結合我區現代農業發展談談幾點體會。

發展現代農業要強化產業互動、提高特色農業發展。加強特色農業產業發展質量，整合休閑觀光農業資源、田園生態景觀資源、農村人文資源融合發展，將產業發展與觀光旅游結合，豐富農業內容。結合我區農業發展實際，添加產業成分，通過產業間互補作用，帶動地方城鄉發展，實現產業

間的共同發展，提升現代農業發展水平。把農業生產場所、農產品消費場所和休閑旅游場所結合為一體，以農業為基礎，以旅游為手段，以城市為市場，以參與為特點，以文化為內涵，滿足人們精神和物質享受。使一、二、三產業盡可能兼容發展，來提高特色效益農業發展質量。我區可以利用打造蓬萊仙界大景區九大篇章主題建設為愜機，重點打造提升一個集各類產品加工、銷售、體驗、品嘗的綜合展覽區；集休閑、觀光、體驗、科教、餐飲、娛樂等功能為一體的現代休閑農莊。

發展現代農業要創新載體，豐富農業旅游內容。著力在風景區開辟特色果園、菜園、茶園、花圃、餐廳等，讓游客入園摘果、拔菜、賞花、采茶，享受田園樂趣。著力引領游客親自使用傳統農具，增加懷舊感和親切感；著力引領游客體驗飼養、娛樂觀賞、新鮮品嘗等多種方式品味另類生活；著力引領游客體驗牛場鄉阿所、蓬萊、牛場的文化特色，讓游客追溯歷史記憶的情景；利用神農莊園發揮智慧農業的優勢，增加科技化、精致化、多元化為一身的農場主題，引進、培育品種豐富，栽培方式獨特的農作物，增強游客的娛樂性和知識性。加快推進“七公里一線”20平方公里內九大主題篇章建設，讓游客入園雙眼看的是美麗的田園山林，自然景致；雙耳聽的是蟲鳴鳥語，泉涌波濤的天籟之聲；鼻聞的是花香、果香、泥土香。

第四篇：赴臺灣考察報告(精)[定稿]

赴 臺 灣 考 察 報 告

一、概況

二、所考察協會的簡況。

1、臺灣區機器工業同業公會。臺灣區機器工業同業公會原為臺灣鐵工業公會，成立于

1945年10月底，后改組為臺灣省鐵工業同業公會，1947年5月再度改組為臺灣省機器工業

同業公會聯合會，1948年4月正式改組為臺灣區機器工業同業公會。公會1999年通過iso9000 品質保證認證，2002年通過「國際品管iso 9001：2000/cns 12681品質管理系統」驗證。

該會近年來大力推廣機械拓銷團及各種國際展覽會，拓展海外市場爭取商機，并推動中英日

文機械網站、機械產業ｅ化，完成taminet 共通平臺機制及線上詢報價系統，加 強中心廠及衛星廠商間之社群聚落效應，以擴大通用機械業之交易機制、機械業ce 認證、各項技術合作交流、機械論壇及各項專業研討會以提升機械產業競爭力。該會現擁有會員二

千四百余家，是臺灣第一大公會，在臺灣的機具行業具有極大的影響力。

2、臺灣區工具機暨零組件同業工會。臺灣工具機暨零組件同業公會成立于2007年10

月，目前會員企業已超過700家，2008年全行業總產值約600億元人民幣，為臺灣機械類第

一大出口產品，在國際上，臺灣工具機業之出口額高居第四位，僅次于日本、德國及意大利，是國際工具機市場最主要之制造及供應地之一，地位舉足輕重。

3、臺灣區木工機器工業同業公會。成立于1986年，協會位于臺灣省臺中縣豐原市，是

所有會員共同切磋交流和提供市場資訊的中心，會員可以從本協會獲得最新的重要資訊如商

情報導、最新產品和國際專業展覽會等。會員是由臺灣木工機械工業有關之企業公司團體或

個人等組成，目前會員廠商已達 280 余家，匯集臺灣木工機械業者達 90 % 以上。

三、所考察企業的簡況。

1、程泰機械股份有限公司。為臺灣最專業cnc 車床制造商之一，從早期由傳統車床發展

到現在完全生產電腦數值控制cnc 車床，已累積約三十年的經驗。程泰公司除了在研發發展

上不斷領先開發高品質、高科技、高附加價值自動化產品外，對于技術革新、產品管理更是

精益求精，并且通過iso-9001認證，產品亦獲歐盟機械安全(ce及電磁相容(emc之認證，因此也連續獲得多屆“臺灣精品獎”及榮獲“第五屆國家磐石獎”、“第九屆創新研究獎”之

肯定。程泰 公司以goodway 為自創品牌，產品行銷全球，除了在全臺設有行銷點外，在歐洲、美洲、亞洲、澳洲、非洲(南非 等地都設有專業代理商。

2、亞崴機電股份有限公司。成立于1986年，擁有扎實的精密機械與機電整合技術能力，建立了完整的機械設計開發、制造組裝、測試品檢、銷售服務及財務管理的完整經營系統，成為專精的龍門型加工中心機制造廠。

3、臺中精機廠股份有限公司。臺中精機自公元1954年成立以來，由傳統工作母機做起，進而發展到目前被認定為高附加價值、低污染、關連性大、替代性小、技術密集及發展潛力

雄厚的高科技產業，作為臺灣機床行業的的領導者，產品得獎無數，行銷全球，在國內也設

立多家工廠。年產值超過10億元人民幣。

4、貝特機械股份有限公司。成立于 1984 年，全系列的專業產品行銷世界70余國，是

全球木工業界公認「世界第一領導品牌」送材機制造廠。

5、張今股份有限公司。成立于1990年，員工人數約30人，生產新功能木工機械設備，榮獲多項專利，在行業內具有較大的影響力。

四、考察啟示

考察團通過現場參觀、座談交流，對照自身找差距、查問題，臺灣機床行業產業化經營 的實踐給我們以諸多的啟示，他們的辦會 經驗也有很多值得我們學習和借鑒的地方。

（一）政府扶持力度大。（1）、統一規劃，籌建工業園區。當地政府通過出租的方式，以

很低的價格把工業園區的土地出租給企業，由企業自行設計建造自己的工廠，形成產業集聚

效應。（2）、深入實際，解決企業面臨的困難。政府通過低稅收及退稅的方式，扶持企業發展。

（3）、鼓勵企業創新，對于創新項目給予資金支持，僅2008年，當地政府就給予臺灣區工具

機暨零組件同業工會600萬元設立創新獎。這樣既提高了公會的公信力，也提高了企業創新 的積極性。

（4、極力扶持行業公會的發展。政府每年給予大量資金補助，讓行業公會以組團的方式

赴全球各地參加各類型展會，向外推廣行業與企業，并賦予行業工業相應的職能，使得行業

公會在行業的健康發展中起到積極的作用。

（二）企業參與的熱情高。由于政府重視，并有一定的行政職能，行業公會對于企業參

會進行嚴格篩選。各企業都以能加入行業公會為榮，對于公會組織的各項活動也積極參與。

（三）公會定位與分工明確。（1）、對于公會舉辦的各項活動，公會組織都有明確的分工。

例如臺灣區木工機器工業同業公會就分成了企劃、推廣、公關、總務、紀律等多個小組，由

公會的各理事與監事擔任。秘書處負責日常工作與資料管理。（2）、公會每年派出調研小組赴

新興市場進行調研，整理成報告后提供給會員企業及政府進行參考。政府給予資金資助。（3）、由政府牽頭，建立產學研的合作體系，由公會秘書處負責協調，把研究成果與市場結合，帶

動行業的快速發展。

（四）人才培養投入大。一流的企業，必須有一流的人才來支 撐。一流的產品，必須有一流的人才來開發。一個優秀的企業不但要有高素質的工程技

術人員，而且還要有高素質的工人隊伍。當地政府對于企業人員培訓計劃設立專項資金，由

行業公會統一申請發放，為企業的發展大量儲備人才，為企業贏得未來夯實基礎。

（五）建立完善的產業配套鏈。由政府引導，通過行業公會的干預，在整個行業建立完

善的產業配套鏈，避免企業的惡性競爭與資源浪費。雖然在全球經融風暴的影響下，由于臺

灣產業的對外依存度高而受到很大的沖擊，但是整個產業依舊能健康發展。這一點值得我們

學習。建議我們的企業從中受到啟發，要調整好產業結構，開發高技術產品。

（六）應加強兩岸合作發展。大陸的裝備制造業是“大而全”，而臺灣則是“小而精”，雙方合作將產生很好的互補效應。可以說，雖然大陸什么裝備都可以生產，但要做得好、做

得精，還得下功夫，包括品質的控制、成本的降低、生產過程的細致化以及人員的管理等，這都是企業必須考慮的，而這些正是臺灣機床行業的優勢。所以通過這次考察交流，能為兩

岸機床工具行業同仁找到合作的契機，也為推動兩岸機床工具行業的發展作出應有的貢獻。

五、幾點意見與建議

臺灣機床工具行業近幾十年發展的經驗給我們以啟迪。近幾年，雖然我市機床生產與研

發自己與自己比有了長足的進步，但是與臺灣同業相比尚有很大的差距。目前，我市機床行

業仍以經濟型數控機床為主，加工中心類的中高檔數控系統不多，整體水平不高。2009年2 月，廣州市與省經貿委共同簽署了《省市共建廣州裝備先進制造業基地框架性協議》, 將以番

禺為基地，以船舶和海洋工程裝備配篇二：臺灣學習考察報告 赴臺灣中華科技大學學習考察報告 今年暑期，根據《教育部 財政部關于實施職業院校教師素質提高計劃的意見》（教職成

〔2011〕14號）文件精神和要求，為全面提升高職教師的教學水平和實踐動手能力，提高教

學質量與教學效果，學院派我和張思楊老師，參加了由成都航空職業技術學院聯系的，由臺

灣中華科技大學主辦的面向制造大類的骨干教師培訓。

一、學習目標

增進兩岸數控加工、機電一體化專業教師教學交流, 提高教師業務水平和實踐動手能力。

二、概況

學習時間 2014年8月20日至9月2日。學習地點 臺灣中華科技大學（臺北市）參與人員 本次學習培訓班由4所高職學院13名教師組成，三、赴臺面上的感受

臺灣人熱情：從到臺灣后的接機，后面學校領導的接待講話，反復強調，這次合作是個

開始，是民眾間友誼、學術技術上交流合作的種子，希望能繼續深入交流合作，反復強調中

華一家親，人不親土親，十多天的生活，平時的休息等無處不在傳達他們的熱情好客。臺

灣人講禮儀：排隊，購物、候車等公眾場合，自覺排隊已成為不自覺的習慣；乘自動電梯，只站右側左側則留為緊急通道；公車刷卡時，總能聽到“謝謝！謝謝！。。”不斷；上電梯總

是搶先為我們按住電梯開門按鈕，讓我們先上，出電梯總后出；吃飯中間，交流點什么東西，總是先停下吃飯，說完了吃飯；臺灣忠孝路、忠孝樓、忠孝。等較多，確實見到幾次，62 的老教授和我們一起交流到吃晚飯時，確報欠的說，他不好意思，要回家陪父親或母親吃晚

飯。我們赴臺是在大熱天，我們在中華科技大學沒有見到過一位教師穿著短褲拖鞋來給我們

講課的。

臺灣人還節儉、團結，注重整體利益：總說他們的商店一般沒有假貨，總說他們市場一

般不講價，但是實際也不盡然，但還是令我感嘆，很多東西還是值得借鑒。如此之類的事，就不一一贅述。

四、中華科技大學概述 中華科技大學是位于臺灣的一所科技大學，創于1967年，前身為私立中華工業專科學校。

于2009年更名為中華科技大學，學校現有臺北、新竹、云林三個校區。設有：財務金融、電

機工程、電子工程、航空電子、航空服務管理、航空機械、化妝品生物科技、機械工 程、資訊管理等學系。另設有7個研究所：電子工程研究、機電光工程研究、土木防災

工程研究、飛機系統工程研究、建筑工程與環境設計研究、經營管理研究、航空運輸研究。

五、臺灣教育體系簡介

六、赴中華科大對高職教育相關考察見聞 1.職教師資水平高，大多具有國際視野

2.產學研緊密結合，培養企業緊需的實用創新型人才 臺灣地區的當前由于少子化等原因，企業技職人才缺乏，企業需要學校為他們培養實用

人才。由政府出臺了相應政策，從經濟等各方面支持鼓勵學校與企業合作辦學，定向為企業

培育人才。校企間的深度合作與工學結合，增強了學生的創新能力。科技大學普遍要求師資

具有實踐工作經驗，相當一部分教師來源于企業，稱之為“業師”，直接為學生授課，增強校

企接軌。

3.機構與人員設置精簡 中華科技大學和其他臺灣地區的私立大學一樣，學術機構設置較為精簡，多按大學——

學院——系（研究中心）三級，建立了學術管理結構，學術權力的核心在最底層的系所或中

心；從學術機構設置上看，臺灣地區的大學均設有通識教育中心，中心的地位與學院平行，同樣是一級教學單位，這說明了臺灣地區高校對通識教育的重視。學生畢業證上沒有細分專

業，想側重于某方面的學習，只有考相應的專業證照；從人員設置上看，臺灣地區私立大學 的行政人員人數較少，教師要兼管任教相關課程的實驗室，要坐班一定的時間，計入工作量。

總之教師與行管人員的比例優化。

4.終身化教育為企業提所需人才 臺灣大學承擔有服務社區的責任和舉辦證照考試的功能，所以終身教育機構基本是一對

外機構，承擔有為學校宣傳擴大知名度以及為社會培訓更多所需人才的雙重任務。

七、對我們發展的啟迪

1.師資隊伍建設注重實踐能力培養 高職教育中學生實踐能力培養有突出的地位，培養應用型人才的高校必然要求有一支與

人才培養目標相適應的師資隊伍。鑒于此，高職院校應進一步加強校企政行間的合作，以服

務企業，服務行業，服務區域經濟為宗旨，開展共建共育共管合作。在課程設計、人才培養

方案、學生考核等方面通力合作。另外高職院校還可以與企業形成深度合作，按計劃每年安 排校內教師赴企業鍛煉，由企業對教師的實踐能力做出評價。并且學校在政策上要給予

鼓勵支持。

2.加強國際交流與合作 國際交流可在更大的范圍和程度上分享國際教育資源。國際交流的重點也不止步于單純 的學習，開展實質性的合作才是目的。國際交流與合作在院校建設、人才培養中的深化應從

單純的生源基地，向師資培訓到學生雙向流動到科研合作。比如引進外籍教師、教材、理念、國際標準、國際職業資格證書、中外合作辦學項目、留學生，參加國際會議；支持學生校際

交流、考察訪問、師資海外培訓、參加國際會議等。

3.在實踐教學中力求真實細致 實踐教學中，應充分利用各種條件為學生創設現場教學情境，使學生學習真實的設備的

結構知識，裝調維修技能。并且按真實企業需求和規范嚴格要求質量。使學生到工作崗位時

減小陌生感。2014-9-8篇三：赴臺灣考察現代農業考察報告11111 9 3 關于報送《平泉縣赴臺經貿 考察交流專題報告》的報告 承德市臺辦：

經國家和省、市有關部門批準，平泉縣組成了以縣委書記劉文勤為團長，縣直有關部門、鄉鎮和企業負責人共14名成員參加的赴臺經貿考察團，于2009年6月15日至24日赴臺進

行了考察交流。考察中，重點圍繞如何提升平泉食用菌產業、推進平泉文化產業、發展平泉

旅游產業等課題深入考察了臺灣島內相關行業，并與島內有關企業進行了交流。在考察途中

和考察結束后，采取召開座談會、討論會、個別征求意見等形式，匯總整理形成了考察報告，并就赴臺考察情況向縣委常委會做了專題匯報。現將考察報告呈報，不妥之處請指正！附：《平泉縣赴臺經貿考察交流的專題報告》 二00九年七月十四日平泉縣赴臺經貿考察交流專題報告 6月15日—24日，劉文勤、高玉懷、董恩同志帶領縣臺辦、發改局、食用菌辦公室、臥

龍鎮、黨壩鎮、森源公司、綠世界活性炭公司、三棵樹公司等單位相關負責同志圍繞菇菌產

業如何提升、文化產業如何推進、旅游產業如何發展等課題到臺灣華旭環能（光伏發電）、苗

栗農會、豐年農場（香菇大王）、彰化菇菌合作社、兆豐休閑觀光農場、阿里山茶園、鮮大王

（食用菌調味品）等地進行了為期10天的學習考察。考察團同志每到一處都認真聽、認真看、認真學，并帶著問題、結合實際進行深入思考，達到了考察的預期目的，取得了較好效果。

在考察交流過程中，對島內社會發展、社情民情有了初步的了解和認識，對去年實現直接“三

通”以來，兩岸民眾間對擴大交流交往的殷切期盼有了切身體會，進一步增強了促進兩岸交

流交往、推動祖國和平統一的責任感和使命感。為及時總結整理考察成果，在考察途中利用

三個小時時間召開了座談會，考察結束后，每位考察團成員分別撰寫了個人考察總結，經匯

總整理形成了考察報告，7月3日將考察報告印發各位團員征求了修改意見，7月10日考察

團又專門召開會議進行了討論修改，7月13日向縣委常委會做了專題匯報，現將有關情況匯

報如下。

一、臺灣經濟社會發展對我們具有啟示和借鑒意義的幾個突出特點：(一 第三產業比較發達，現代產業體系比較完備。一是第三產業占較高比重。臺灣三次

產業比重為1.5：27.4：71.1，資本和技術密集型工業占制造業的比重達到61.5%。二是第三

產業內部結構合理，就第三產業來看，旅游、餐飲、商貿等產業均衡發展，相互配套，形成

體系，尤其是文化產業與旅游產業深度融合，聯為一體。三是第一、二產業基本由第三產業

提供需求激勵，第三 產業成為拉動第一、二產業發展的催化劑。

(二 現代農業比較發達并成功實現了向二、三產業的轉型。一是農業生產向工業化轉變。

以食用菌為例，臺灣的食用菌生產以工廠化生產為主，一家一戶生產較少，大多以農場或合

作社方式集約生產；產品深加工程度較高，包裝精細，基本不直接出售初級品，且質量控制

嚴格，產品相對價格高于我縣，成功實現了由一產向二產的轉變。二是第一產業向第三產業

轉變。在兆豐農場盡管林果業、畜禽養殖業、種植業等第一產業的生產還在進行，但已經不

再是簡單的傳統農業生產，而是一處集動植物觀光、住宿、餐飲、娛樂、休閑、消費于一體 的綜合農業觀光園，配套服務功能非常齊全。從效益看，農場的收入來源已不是依靠傳統種

植業和養殖業，而主要依靠觀光門票和游客采購收入，成功實現了由第一產業向第三產業的

轉變。三是農業產品生產向有機化、品牌化轉變。例如阿里山茶園，在生產環節基本不使用

化學農藥，實行有機化生產，同時為了提高茶葉質量，只采收春茶和秋茶，保證了茶的品質，提升了品牌魅力，成功實現了農業生產由簡單的數量成本型向質量效益型轉變。在銷售環節，通過賞茶、品茶、聽茶刺激游客買茶，將中國古老的茶文化與現代種植銷售進行了深度融合，將農業與文化產業、旅游產業進行了深度融合，創造了現代農業的典型范例。(三 歷史文化挖掘、旅游線路包裝、旅游產品開發、文化創意融入、人本化精細化管理

共同構成了臺灣旅游產業的五大特點。一是旅游線路與景觀相契合。有些景點單獨來看吸引

力并不大，很難單獨形成賣點，但融入大環線之中就形成了一個個小品景觀，不僅使小景點

本身得以生存，而且增強了整個旅游環線的趣味和活力，適應了游客多樣化需求。二是旅游

景觀與文化傳承相契合。從人工農場到自然景觀、從標志建筑到廣場公園、從樓堂廟宇到遺

跡遺存，凡是有景觀的地方就融入歷史文化，凡是有典型歷史 文脈的地方就打造景觀，尤其是近現代歷史被挖掘得淋漓盡致。這種文化歷史與景觀的

深度契合，使得觀光成了對歷史文化的品讀，增加了深度厚度，也弘揚了區域文化。三是文

化產業與旅游產業相契合。凡是旅游景點和旅游產品都融入深度文化創意，凡是文化產業產

品有特色的地方就打造成旅游景點，這種深度契合使得文化產業附著旅游產業提高了名氣、增添了魅力，旅游產業借助文化產業增加了看點、提升了檔次，文化產業與旅游產業已經整

合到不分彼此的程度。四是旅游產品賣點與旅游景點相契合。旅游產品內涵具有文化品位，外延符合市場需求，既具有文化的特異性，又具有市場的大眾化，因地制宜，特色鮮明，兼

具功能性與紀念性的雙重競爭力，旅游產品成功打造的個例在各個景點包括公路服務區都隨

處可見。五是精細化管理與人本化服務相契合。無論是硬設施還是軟管理，處處體現全面、細致、體貼、完備的服務，處處體現以人為本，給游客留下深刻印象。(四 民眾素質較高，全民創業氛圍比較濃厚。民眾的環保意識、節約意識、自律意識都

比較強，謙恭禮讓、文明儒雅等傳統美德得到了較好的繼承與發揚；民眾以自力更生、自主

創業為榮，敬業創業、樂業精業、艱苦創業意識較濃，不過度依賴政府，尊重市場規律，依

托打拼市場進行自主創業；行業協會、專業合作社等民間組織在產業發展中發揮了重要作用，尤其是在行業自律、質量控制、標準執行、聯合銷售、產品開發、技術創新等方面作用發揮 的比較充分，可以說是黨委政府的好幫手，創業群眾的貼心人。

二、我縣存在的差距和不足

國平均水平13.6個百分點。從一產看，農業產業經營率雖然高出全市平均水平5.6個百

分點，但仍比臺灣地區低20多個百分點，農業生產的現代化、工業化水平不高，傳統種植模

式仍然占很大比重，第一產業直接向第三產業轉化還是空白。從二產看，結構偏重偏硬，產

品加工粗放、資源消耗較高，特別是對礦冶業等資源消耗型產業的依賴程度較大，再生能源、清潔能源、裝備制造、高新技術等產業發展滯后，結構性矛盾仍很突出，工業經濟的拉動作

用明顯不足。從三產看，雖然近年來謀劃推進了一些好的項目，但大多處在起步建設階段，還沒有發揮效益，如華北物流、星級酒店、文化產業、旅游產業等都處在政府投入拉動階段，產生長遠的效益、實現良性的循環還要有一個過程，更需進一步加大推進力度；傳統服務業

門類雖然比較齊全，但檔次偏低，有些面臨淘汰和換代升級；商貿流通業有比較好的基礎，群眾消費水平較高，但“三省通衢、五港腹地、京津遠郊、冀東節點”的區位優勢還沒有充

分轉化為經濟優勢。

（二）文化產業與旅游產業融合深度不夠，開發不足，推進不快。旅游產業發展存在的

主要問題，一是基礎設施不完善，尤其是旅游環線道路是最直接的制約，同時由于基礎設施

配套不完善可能導致游客負面宣傳。二是配套設施不完善，如餐飲、住宿、娛樂、購物等配

套服務體系不健全。三是旅游線路包裝深度不夠，旅游線路的開發打造與游客需求的吻合程

度不高，光靠遼河源一個景點吸引力不夠，引不來客源，留不住消費。四是景點開發不到位，包括遼河源在內的各個景點都存在開發不足的問題，已開發的景點沒有很好地抓住游客重新

奇、重體驗的心理特點，游客參與度不高，景點的神秘感和吸引力開發不足。文化產業發展

中存在的問題，一是創意融入不足，除活性炭外其他幾個產業創意融入仍然停留在去年的水

平，新產品開發、新創意融入幾乎處于停滯狀態。二是幾個文化產業之間沒有形成互補和良

性互動，互篇四：赴臺灣科技考察報告 赴臺灣農業科技考察報告 2003年，廣東赴臺農業產業化交流訪問團赴臺灣進行了農業科技考察。情況介紹如下：

一、考察情況

臺灣面積3.6萬平方公里，人口2300萬，南北長380公里，東西寬平均90公里，山地

約占全島面積的三分之二，農業主要集中在臺灣西部各河流沖集而成的平原。臺灣有耕地

1200多萬畝，耕作制為兩年五熟或一年三熟，適宜熱帶、亞熱帶作物生長，稻米、甘蔗、花

生為主要農產品，農業發展水平較高。廣東赴臺農業產業化交流訪問團的主要目的是對臺灣農業產業化發展模式、農產品加工

研究開發等幾個農業領域進行實地考察和交流，為廣東提供農業科技與生產相結合的新思路

和發展模式；探討廣東省與臺灣在農業科技和農業貿易領域交流合作的可能性。在臺灣，考察團還與臺商還進行座談交流，謀求在農產品加工、畜牧養殖、種子種苗等

方面建立貿易和科技合作關系。考察團所到之處，都受到當地企業和合作社的熱情友好的接

待，得到很好的接觸和溝通，達到了考察的預期效果，不少接待我們的臺灣同胞表達了兩岸

同宗同文同根的親情，期盼兩岸三通，恢 1 復臺灣生氣，共同爭取雙贏的光明前景。

二、幾點體會感想

1、頗具規模和特色的臺灣高等教育及其在農業科技產業發展中的地位和作用 我們除綜合了解外，還參觀了農學院附設農業試驗場，對一些農業生態科技項目，如各

類臺灣本地水草的保護研究，生態資源教學區等項目進行考察。

2、農產品的產銷方式，主要以建立產銷合作社的形式，社員專業從事農業經營，結合眾

人力量，分工合作，各有所司，專于所職 此行專門參觀了臺南縣學甲果菜運銷合作社和臺南縣佳里果菜生產合作社。對其農產品

加工、農產品保鮮、運輸和銷售等方面都進行了參觀考察，對2 廣東的農產品加工具有很好的參考價值。前者主要生產業務、產品種類主要為：甜玉米、胡蘿卜、黑豆、苦瓜、哈密瓜、絲瓜、花生等，除此之外，還積極進行季節性農作物評估，抓住時機，培植高附加值與市場需求量大的農產品，以獲得經濟收入。后者主要的業務經營 是

鮮品運銷、批發及農產品加工，有安康胡蘿卜素、蒜爾鋼酒、手工蔥酥油、淹漬蒜頭等產品。臺灣農業就業人口占總就業人口的百分之九，臺灣農業也面臨著進口農產品的市場競爭，存在銷售網絡不順暢及制度的合理化等問題。產銷合作社是臺灣興起的一種農業產銷民間組

織，合作社更是得到臺灣政府的大力扶持，并是臺灣政府進行農業補貼的手段之一。合作社

組織形式是利用聚集眾人力量，推廣農業現代化、精致化，以組織化形式運作，達成團隊共

策共識及分工合作精神，各司其職，做到自產自銷，共享成果。合作社一般采用的是訂單農

業，以市場為導向，適應現代化生產需求的合作、生產、供銷、經營模式，在進行農業生產

時，按需生產，進行功能性的生產調節，促使供需平衡，建立自有品牌和信譽，形成市場影

響力。

3、農產品安全生產管理嚴格 在我們在進行考察時了解到，臺灣方面非常重視農產品安全生產，主要通過建立農產品

質量安全管理的立法，加強農產品生產過程管理，推行農產品質量認證，建立農產品品牌和

信譽。并從農產品產后管理方面加強監督，其農產品質量安全管理部門職現明確，體系健全。

臺灣農產品質量安全管理分別由“農業委員會”、“衛生署”和“標準檢驗局”三個部門負責，各部門之間職責明確。農產品進入市場銷售前的檢驗工作由“農業委員會”負責，市場銷售

農產品的檢驗由“衛生署”負責，進口農產品的檢驗由“標準檢驗局”負責。“農業委員會”下設農業實驗所和農業藥物毒物研究所，負責全省的農藥安全管理工作，其費用由臺灣“財政”支持，購臵先進儀器設備，配備技術人員以及工作試驗室，經費充足，不需要靠收費或創收來維持其正常運轉。作為一項公益性事業，所需人員、檢測工作經費均

由“財政”列支。

對農產品品產后監督主要采用快速檢測（生化法）與化學分析檢測結合，嚴格農產品市

場準入。為解決農產品市場準入，臺灣快速檢測方法應用廣泛，3 在主要的果蔬產地、批發市場和超級市場，均設立了農藥殘留檢測站，對產地及進入市

場的農產品實施快速檢測。對于快速檢測不合格的樣品，再用化學分析方法進行準確定量檢

測。經檢測不合格的樣品，一律銷毀，并通知生產者加強產地管理。同時，通過財政建立風

險基金，對快速檢測誤判的產品給予補償。

4、保持文化特色 發展文化旅游

5、興辦休閑體驗農業 目前，臺灣農業也面臨效益下降，農民收入減少，勞動力，特別是年輕人很難留在農村 的問題。他們認為休閑體驗農業將是21世紀的產業，休閑體驗農業將使農業生產向第二、三

產業的延伸，通過發展休閑農業促使農業轉型，農民增收，增加農村就業機會，吸收各類投

資，農民致富，這使其成為臺灣正在興起的新興產業，有力促進了農村經濟的發展。臺灣休

閑農業由農委會主管，觀光局、經建會協同管理，有“休閑農業輔導辦法”規范發展、經營

行為。經核準的休閑農業，在經營上享受優惠政策，提倡一鄉一農業園。撥出專項經費支持

休閑農場，經費一般用于修建從主路到農場的支路，水利工程，教育農園4 的補助，組織、文宣等費用。對此臺灣中華工商文化發展協會專門安排我們考察了臺一生態教育農園。臺一生態教育

農園是利用農場環境和產業資源，將其改造成學校的戶外教室，具備教學和體驗活動之場所。

在農園里各類樹木、瓜果蔬菜均有標牌，設有昆蟲室，有昆蟲如蝴蝶、獨角仙是怎樣變化來 的等活生生的教材，除了生態教育之外，農園還具備許多功能，如生產各種名、特、優、新 的農作物，人們展示多姿多彩的產品；展示和銷售各類豐富多彩的花卉；提供有優雅環境、整潔家居的簡易民宿；有自己特色的綠墻迷宮等各方面。據介紹農園在學生寒暑假期間一般

客房都全部預訂一空，平時會議、游客也四季不斷。

三、幾點建議

1、加強廣東與臺灣民間科研機構的交流和合作 在對臺灣的農業科技考察過程中，我們覺得臺灣在農業科技與開發的許多領域里是值得

學習、借鑒和交流合作的。例如臺灣的新品種培育、農業電子工程技術、農業信息技術等，已經成為一種產業，其商品化已經逐步走向成熟，實現了產品的研究—開發—生產—銷售一

體化。

訪問團也借著到臺灣參觀訪問的機會，向臺灣有關方面介紹了廣東農村經濟和農業科技

發展取得的成就、面臨的困難、今后的目標和主要對策。在了解臺灣農業科技產業的發展現

狀和宣傳廣東農業科技發展的成就的同時，使得海峽兩岸在農業科技領域增進了解，加深了

印象，為廣東在農業領域與臺灣的進一步交流和合作奠定了基礎，創造了條件。

2、增加廣東與臺灣在農業貿易領域中的交流與合作 加強農業科技技術研究，發展農村經濟，促進農業增效，農民增收，特別對推進農業產

業結構調整，促進優質高效創匯農業對于廣東的農業發展有著十分重要的意義。目前廣東的

農業科技水平較低，發展農業科技，已成為農業生產和廣大農民群眾最近切的需求。近幾年，廣東在農業科技發展方面有長遠的進步與發展，但是從總體水平上，還不遠都滿足農業生產 的現時需要。

而臺灣農業總的發展水平較廣東為高，目前臺灣農業又面臨著效益下降，5篇五：王校

長赴臺灣考察報告 臺灣教育考察報告

麟游縣洪泉中學校長 王林祥 2011年11月18日---11月25日，寶雞市教育學院組織本期校長培訓班的20多名中學

校長赴臺進行了為期8天的考察訪問。重點參觀考察了協志高級工商職業學校及臺東縣立東

海國民中學等4所中小學校，并與東海國民中學校長陳瑞雍先生和部分中層骨干教師進行了

座談交流，參觀了學校的教學實驗實習場所，走訪了部分師生，聽取了臺灣教育現狀及學校

情況介紹。深深感受了臺灣民眾對大陸人民的熱情，本次考察學習感悟收獲頗豐。

一、臺灣教育概況

1、“國民教育”普及。“國民教育”分國小和國中兩個階段，其中國小是6年，國中3

年，這就是臺灣的9年國民義務教育。臺灣的小學和初中讀公辦學校的實行免費，學生所需

費用由政府承擔；就讀私立學校的學生需交納學費、書費、補課費等。臺灣的高中階段教育

是收費教育學校性質、條件不同，收費也不同。私立學校的收費較高，公立學校的收費較低。

97%的高中畢業生能進入高等學校學習。

2、職教成效顯著。為了適應經濟發展，臺灣注重發展職業技術教育。一是專門設立職業

技術教育的高級職業學校，類似大陸的職業高中。二是在高級中學里設立高中部和高職部（相

當于大陸的中職）。三是興辦高等職業技術教育，即科技大學，招收高級職校和高中畢業生，學制2至4年，畢業后授予學士學位。這類學校主要教授應用學科和技術，培養高級適用技

術人才。臺灣各級“政府”對職業 技術教育投入較大，并且每年都要開展職業技能競賽等活動，職校畢業生就業前景較好，呈供不應求趨勢。臺灣大力推行職業技術教育的成效非常明顯，對提高就業人口素質和推動

地區經濟發展起到了不可低估的作用。臺灣之所以在近20年迅速掘起成為亞洲四小龍，這與

他們大力發展職業教育，為社會迅速培養各類基礎人才是分不開的。

3、高等教育比較規范。高等教育分為專科學校、獨立學院、大學以及院校研究所，辦學

比較規范。專科學校修業年限依入學資格不同，分2年制、3年制與5年制不等。凡設有3 個學院以上稱大學，否則稱獨立學院。正規的高等院校一般為4年學制，但師范、法律，建

筑專業等多為5年，醫學專業6至7年。

4、辦學模式比較靈活。臺灣的辦學模式主要有三種； 一是由“政府”出資辦學和管理；

二是由民間（教會、個人、民間團體）出資辦學和管理； 三是由“政府”出資建設，交由民

間管理。

二、臺灣教育的特點

1、公辦學校辦學水平高。相對私立學校來講，從小學到大學，公辦學校校園面積大，設

備設施先進、師資水平高且收費較低，其中義務教育階段就讀公辦學校全免費。各級學校的

學生以考上公辦學校為榮，特別是考上公辦高中和大學比較難。很多學校都把考入公辦高中

和大學的多少作為向社會宣傳其教育教學成果的重點（就像大陸考上大學或重點高中一樣）。

2、重視學生的個性發展。設置選修課程，張揚學生個性。在設置必修課程的基礎上，各

個學校都根據實際情況和學生特點，開設了 許多選修課，如表演藝術、健康教育，綜合家政，社會服務等，要求學生根據個人愛好，特長進行選修，學校指派老師進行集體或者個別輔導，使每個學生的特長充分得到培養，同

時為這些學生提供展示自己個性和特長的機會，如經常組織學生參加各種社團活動，使學生

不斷積累實踐經驗。同時，學校還把學生特長作為推薦升學的重要依據。我們參訪的臺東縣

立東海國民中學，對哪些智障生，我們叫學困生，專門辦了一個班，他們稱資源班，有專業 的老師輔導教育他們。

3，重視學生的品德培養。臺灣學校非常重視學生德行教育，并把德行考核成績作為學生

畢業的主要依據，如《高級中學學生成績考核辦法》就從學生文化成績和德行表現兩個方面

進行量化評價，只有兩項都達到合格標準的學生才準予畢業。不僅如此，還要求把德行教育 的時間前移，認為小學教育不只是啟蒙教育時期，更是一個人的思想品德和行為習慣養成的

關鍵時期，因此非常重視小學生的德行教育，以如何“做人”為起點，圍繞禮義、廉恥、誠

信等方面進行教育培養。在臺東縣的第二天早晨，我們幾個校長早起出去散步，看到附加一

所小學準備舉行升旗儀式，征得他們領導的同意，我們觀看了他們的升旗儀式，基本和我們

一樣，升完旗也是學校領導對學生進行現場說法教育，主要是學生的行為養成教育，一點一

滴說的很細。學校普遍認為：學生的德行優劣不是通過考試成績來確定的而是通過養成教育

來培養的，是通過學生的言談舉止來實現的。因此，學校非常重視學生參加各種社團活動，通過實踐來培養學生為人處事、待人接物、文明誠信、集體意識和奉獻精神等。同時，把學

生參加社團活動的次 數、時間，表現作為德行評價的主要依據，而且明確規定德行考核不合格不予畢業。為

加強對學生的德行教育，臺灣政府對各類學校提出了一個共同校訓，即“禮、義，廉，恥”。

4、重視家長參與學校的管理。臺灣的中小學都設有家長委員會，其內設機構比較齊全，有活動組、公關組、服務組、財務組、文書組、愛心義務組等，這些小組在家長委員會會長 的領導下，參與學校的各項管理活動，如課程設置、教材選用、評教活動、學生申訴與獎懲。

會長由家長委員會成員推薦產生，一般由當地有一定社會影響的人士擔任，學校的重要活動，會長必須參加。家長委員會委員隨時可以參加學校的行政會議，提出意見建議，大到學校的

決策，如征地、蓋房、購買大型設備，小到作業本的采購數量、校服款式等。家長委員會還

可以代表學校對外進行聯系、協調等工作，起到溝通橋梁作用。

6、職業教育辦學水平較高。在臺灣，職業教育稱為“技術及職業教育”，簡稱“技職教

育”。其中，初中畢業后入學三年制的中等職業技術教育被稱為“高職”教育，“高職”教育

是臺灣教育體系中的重要組成部分，從上世紀七十年代起，由于臺灣工業和商業迅速發展，農業勞動力大量地向第二、三產業轉移，產業類型轉軌，需要大量的中等技術人才，這

給臺灣的高職教育提供了良好的發展機遇。從上世紀七十年代始至九十年代，是臺灣的中等

職業教育的黃金期，在校學生數量迅速增長，職普學生比例在1996年達到最高峰，為7：3，目前仍保持在5：5左右。職業教育的發展對臺灣經濟巨大的促進作用是臺灣實業界、輿論界

所公認的，它被認為是臺灣經濟增長的“驅動因素之一”。現在臺灣的高職學生就業和升學渠

道都比較通暢，職業教育仍很有市場。尤其是有辦學特色的中等職業學校（高職）更受 青昧。

三、對比與借鑒

由于海峽兩岸同根、同源，同文化，兩岸教育在很多方面具有共性，既有相同的成功之

處，也面臨許多同樣的矛盾和困惑。例如，兩岸的公辦教育都比較發達，辦學條件好，水平

高，得到社會的廣泛認可，同時，由于嚴重的升學主義傾向，致使惡性補習成風，臺灣街頭

補習招生廣告隨處可見，補習學校遍地開花。對比兩岸教育，有四個方面值行我們思考和借

鑒。

1，要進一步重視職業教育。通過此次對臺灣職業教育的實地考察，使我們深刻體會到職

業教育對推動經濟和社會發展的重要性。臺灣從五十年代僅依靠農產品出口發展到今天以工

業、信息等高科技產品出口為主，經濟高速發展，創造了亞洲乃至世界有目共睹的奇跡。可

以毫不夸張地講，職業教育是臺灣經濟高速發展的重要支撐點和助推器。我們寶雞要實行工

業強市，必須優先發展職業教育。

第五篇：赴臺灣交通考察報告

篇一：王校長赴臺灣考察報告 臺灣教育考察報告

麟游縣洪泉中學校長 王林祥

2011年11月18日---11月25日，寶雞市教育學院組織本期校長培訓班的20多名中學校長赴臺進行了為期8天的考察訪問。重點參觀考察了協志高級工商職業學校及臺東縣立東海國民中學等4所中小學校，并與東海國民中學校長陳瑞雍先生和部分中層骨干教師進行了座談交流，參觀了學校的教學實驗實習場所，走訪了部分師生，聽取了臺灣教育現狀及學校情況介紹。深深感受了臺灣民眾對大陸人民的熱情，本次考察學習感悟收獲頗豐。

一、臺灣教育概況

1、“國民教育”普及。“國民教育”分國小和國中兩個階段，其中國小是6年，國中3年，這就是臺灣的9年國民義務教育。臺灣的小學和初中讀公辦學校的實行免費，學生所需費用由政府承擔；就讀私立學校的學生需交納學費、書費、補課費等。臺灣的高中階段教育是收費教育學校性質、條件不同，收費也不同。私立學校的收費較高，公立學校的收費較低。97%的高中畢業生能進入高等學校學習。

2、職教成效顯著。為了適應經濟發展，臺灣注重發展職業技術教育。一是專門設立職業技術教育的高級職業學校，類似大陸的職業高中。二是在高級中學里設立高中部和高職部（相當于大陸的中職）。三是興辦高等職業技術教育，即科技大學，招收高級職校和高中畢業生，學制2至4年，畢業后授予學士學位。這類學校主要教授應用學科和技術，培養高級適用技術人才。臺灣各級“政府”對職業技術教育投入較大，并且每年都要開展職業技能競賽等活動，職校畢業生就業前景較好，呈供不應求趨勢。臺灣大力推行職業技術教育的成效非常明顯，對提高就業人口素質和推動地區經濟發展起到了不可低估的作用。臺灣之所以在近20年迅速掘起成為亞洲四小龍，這與他們大力發展職業教育，為社會迅速培養各類基礎人才是分不開的。

3、高等教育比較規范。高等教育分為專科學校、獨立學院、大學以及院校研究所，辦學比較規范。專科學校修業年限依入學資格不同，分2年制、3年制與5年制不等。凡設有3個學院以上稱大學，否則稱獨立學院。正規的高等院校一般為4年學制，但師范、法律，建筑專業等多為5年，醫學專業6至7年。

4、辦學模式比較靈活。臺灣的辦學模式主要有三種； 一是由“政府”出資辦學和管理；二是由民間（教會、個人、民間團體）出資辦學和管理； 三是由“政府”出資建設，交由民間管理。

二、臺灣教育的特點

1、公辦學校辦學水平高。相對私立學校來講，從小學到大學，公辦學校校園面積大，設備設施先進、師資水平高且收費較低，其中義務教育階段就讀公辦學校全免費。各級學校的學生以考上公辦學校為榮，特別是考上公辦高中和大學比較難。很多學校都把考入公辦高中和大學的多少作為向社會宣傳其教育教學成果的重點（就像大陸考上大學或重點高中一樣）。

2、重視學生的個性發展。設置選修課程，張揚學生個性。在設置必修課程的基礎上，各個學校都根據實際情況和學生特點，開設了許多選修課，如表演藝術、健康教育，綜合家政，社會服務等，要求學生根據個人愛好，特長進行選修，學校指派老師進行集體或者個別輔導，使每個學生的特長充分得到培養，同時為這些學生提供展示自己個性和特長的機會，如經常組織學生參加各種社團活動，使學生不斷積累實踐經驗。同時，學校還把學生特長作為推薦升學的重要依據。我們參訪的臺東縣立東海國民中學，對哪些智障生，我們叫學困生，專門辦了一個班，他們稱資源班，有專業的老師輔導教育他們。

3，重視學生的品德培養。臺灣學校非常重視學生德行教育，并把德行考核成績作為學生畢業的主要依據，如《高級中學學生成績考核辦法》就從學生文化成績和德行表現兩個方面進行量化評價，只有兩項都達到合格標準的學生才準予畢業。不僅如此，還要求把德行教育的時間前移，認為小學教育不只是啟蒙教育時期，更是一個人的思想品德和行為習慣養成的關鍵時期，因此非常重視小學生的德行教育，以如何“做人”為起點，圍繞禮義、廉恥、誠信等方面進行教育培養。在臺東縣的第二天早晨，我們幾個校長早起出去散步，看到附加一所小學準備舉行升旗儀式，征得他們領導的同意，我們觀看了他們的升旗儀式，基本和我們一樣，升完旗也是學校領導對學生進行現場說法教育，主要是學生的行為養成教育，一點一滴說的很細。學校普遍認為：學生的德行優劣不是通過考試成績來確定的而是通過養成教育來培養的，是通過學生的言談舉止來實現的。因此，學校非常重視學生參加各種社團活動，通過實踐來培養學生為人處事、待人接物、文明誠信、集體意識和奉獻精神等。同時，把學生參加社團活動的次數、時間，表現作為德行評價的主要依據，而且明確規定德行考核不合格不予畢業。為加強對學生的德行教育，臺灣政府對各類學校提出了一個共同校訓，即“禮、義，廉，恥”。

4、重視家長參與學校的管理。臺灣的中小學都設有家長委員會，其內設機構比較齊全，有活動組、公關組、服務組、財務組、文書組、愛心義務組等，這些小組在家長委員會會長的領導下，參與學校的各項管理活動，如課程設置、教材選用、評教活動、學生申訴與獎懲。會長由家長委員會成員推薦產生，一般由當地有一定社會影響的人士擔任，學校的重要活動，會長必須參加。家長委員會委員隨時可以參加學校的行政會議，提出意見建議，大到學校的決策，如征地、蓋房、購買大型設備，小到作業本的采購數量、校服款式等。家長委員會還可以代表學校對外進行聯系、協調等工作，起到溝通橋梁作用。

5、重視社區教育功能的發揮，臺灣鄉鎮都設有青少年活動中心，且活動設施齊備，如游泳池，健身館、圖書館等，便于學生課外學習，娛樂。城市，甚至有些學校都建有博物館，一般都將本地的發展變化過程通過圖文、影像或其它高科技手段表現出來，用以教育、啟迪青年人。此外，臺灣的各種文化場館也在假期主辦多種少年兒童喜聞樂見的活動。

6、職業教育辦學水平較高。在臺灣，職業教育稱為“技術及職業教育”，簡稱“技職教育”。其中，初中畢業后入學三年制的中等職業技術教育被稱為“高職”教育，“高職”教育是臺灣教育體系中的重要組成部分，從上世紀七十年代起，由于臺灣工業和商業迅速發展，農業勞動力大量地向第二、三產業轉移，產業類型轉軌，需要大量的中等技術人才，這給臺灣的高職教育提供了良好的發展機遇。從上世紀七十年代始至九十年代，是臺灣的中等職業教育的黃金期，在校學生數量迅速增長，職普學生比例在1996年達到最高峰，為7：3，目前仍保持在5：5左右。職業教育的發展對臺灣經濟巨大的促進作用是臺灣實業界、輿論界所公認的，它被認為是臺灣經濟增長的“驅動因素之一”。現在臺灣的高職學生就業和升學渠道都比較通暢，職業教育仍很有市場。尤其是有辦學特色的中等職業學校（高職）更受 青昧。

三、對比與借鑒

由于海峽兩岸同根、同源，同文化，兩岸教育在很多方面具有共性，既有相同的成功之處，也面臨許多同樣的矛盾和困惑。例如，兩岸的公辦教育都比較發達，辦學條件好，水平高，得到社會的廣泛認可，同時，由于嚴重的升學主義傾向，致使惡性補習成風，臺灣街頭補習招生廣告隨處可見，補習學校遍地開花。對比兩岸教育，有四個方面值行我們思考和借鑒。1，要進一步重視職業教育。通過此次對臺灣職業教育的實地考察，使我們深刻體會到職業教育對推動經濟和社會發展的重要性。臺灣從五十年代僅依靠農產品出口發展到今天以工業、信息等高科技產品出口為主，經濟高速發展，創造了亞洲乃至世界有目共睹的奇跡。可以毫不夸張地講，職業教育是臺灣經濟高速發展的重要支撐點和助推器。我們寶雞要實行工業強市，必須優先發展職業教育。在工業化篇二：赴臺灣地區考察報告 篇三：林業教育赴臺灣林業考察報告

中國林業教育學會赴臺考察報告 中國林業教育學會赴臺考察交流團

中國林業教育學會協會赴臺考察交流團一行 10人，應臺灣中華林產事業協會的邀請，于2007年11月7日至17日赴臺考察交流。考察團先后拜訪了臺灣大學農學院森林系，臺灣中華林產事業協會，臺灣屏東科技大學，臺灣南投縣竹藝博物館、臺灣大學試驗林管理處溪頭營林區、阿里山國家公園、墾丁國家公園等，并進行了實地參觀考察和座談交流。還參加了生產力促進中心舉辦的聯誼活動，結識了很多的朋友。雙方通過對相互感興趣問題的坦誠交談，增進了兩岸林業同仁的相互了解和友誼，并就擴大合作、加強往來交換了意見。現將考察情況報告如下：

一、臺灣林業資源概況

臺灣面積約36000平方公里，北鄰日本、琉球群島，南接

菲律賓群島。其中近70%的面積為山區。玉山為主峰，海拔3990米。臺灣行政區劃為2個直轄市、5個縣級市、16個縣。共有人口2400萬，其中城市人口占70%。

1、森林資源狀況

根據2002年臺灣官方公布的資料，臺灣全島林地面積210．2 萬hm2，占全島總面積的 58．53％，其中國有林 161．3萬hm2，占全島林地面積的76．7％，屬林務局管轄經營。全島闊葉樹林面積 112．0萬 hm2，針葉樹林 43．8萬 hm2，針闊葉混交林 39．1萬 hm2，竹林 15．2萬 hm2。全島林木蓄積量 3.59億 m3。其中針葉樹 1．26億 m3、闊葉樹 1．33億 m3、針闊混交林 1．00億 m3。每 1hm2蓄積量針葉樹為 287m3、闊葉樹為 119m3、針闊混交林為 254m3。全島分布有 4000多種維管束植物、近500種鳥類、約 60種陸生哺乳類、120多種淡水魚、400多種蝶類和近5萬種昆蟲。具有經濟價值的樹種達 200多種，如櫸樹、烏心石、牛樟、光臘樹、紅檜、扁柏、鐵杉等，尤以扁柏、紅檜聞名于世。主要林型有：冷杉云杉林型、鐵杉林型、紅檜扁柏林型、松樹林型、其它針葉樹林型、針闊葉樹混交林型、闊葉樹林型和竹林林型。

2、人工林和生態建設

全島現有人工林面積28.3萬hm2。多為保安林、復層林、海

岸林、災后跡地更新等。栽植行道樹綠化、海岸林公園化、平地造林景觀化是政府鼓勵和支持的造林綠化重點。就平地景觀造林來說,主要對平地的低生產力林地、沿海低洼地、學校社區等實施已認真規劃的景觀造林。政府則支付獎勵金。2002年政府預算用于獎勵平地景觀造林的資金達7億新臺幣。海岸林的重點是恢復海岸地帶性植被。從臨海珊瑚礁植物帶的水芫花等，砂地草本植物帶的馬鞍藤等，臨海灌木植物帶的草海桐、林投等到海岸林植物帶的棋盤腳、蓮葉桐、欖仁等。墾丁國家公園位于臺灣南端，在海岸林地帶性植被恢復上，成效十分明顯。同時，沿海紅樹林也得到大面積保護，臺北淡水的紅樹林連綿壯觀。3 森林保育

臺灣在 1975年頒布新的林業政策，強調培育森林資源，發

揮公益效能，不以開發森林的財政收入為目的，明確林業經營應以防止天然災害，保育山區的自然資源，營造良好的生態環境為重點，經過 20多年，現基本上對森林只進行維護性的極少量砍伐，對改變用途(如種果)的皆伐面積不得超過 3hm2，還應在辦理環境影響評價后方能砍伐。全島各重要集水區的保安林面積達 45．5萬 hm2，占全島林地面積的21．6％。全島已建立自然保護區 35處，面積 15.1萬hm2，保護區都已建立基本生態資料庫，開展長期科研調查研究，并提供教學參觀。對需保護特殊珍貴動植物或易遭受破壞的自然保護區，由行政院農委會依文化資產保存法公告為自然保留區，現有11處。臺灣林務局提出森林保育目標是；

1、恢復美麗海島自然故鄉——建立確保生態系健全的自然保育系統。內容包括：建立與各保護區機構及地區保育團體間的伙伴關系，強化中央山脈保育廊道的整合管理；調查規劃并加強海岸及河口濕地的保護；改善現有不同區位及功能的植物園、樹木園，逐步完成植物園網絡的建設。

2、營造永續經營人工林——實施增進碳貯存與生物多樣性保護的人工林永續經營。內容包括：劃定林木永續經營區，并實施集約經營；實施有利于提高生物多樣性的混交林經營；研發森林非木質林產品的培育與利用；規劃生態農村，加強平原綠化、美化造林。

3、構建水土保育環境林——推進改善水資源質量的森林經營。內容包括：妥善經營水源涵養保護林；加快震災崩塌地的植被恢復；全面建造海岸防風景觀林；對違規墾殖地的恢復造林。

4、發展自然野趣生態旅游——倡導保育與教育相結合的森林生態旅游。內容包括：改善森林游樂區的服務設施；規劃建設全島森林道路系統；培訓森林志愿者，加強生態解說；構建自然保護區生態導游制度。

5、創建生機勃勃的新山村——落實新環境主義的山村振興計劃。內容包括：輔導林農組織，培養后代營林人才；改善公共設施，建設現代化山村；實施混農林業，緩解短期經濟困境；配合全民造林，創造休閑旅游環境；推動生態旅游，傳承山村文史技藝。

4、森林游樂與生態教育

臺灣共有 22處森林游樂區，自然景觀豐富。臺灣自1965 年就著手森林游樂區的規劃建設。1970年就在臺大實驗林管理處的溪頭營林區建立全島第一個森林游樂區。年接納游客和學員近500萬人次。森林游樂區有影林區、游樂設施區、景觀保護區、森林生態保護區之分取經營。游樂區內還設有教育中心及自然教育園區，經常舉辦研習活動和備有各種自然生態科普資料，對大眾推廣森林知識和宣傳保育觀念，發揮社會教育的功能。經營森林游樂區，不僅增加了營林區的收入(占總經費 40％以上，溪頭占總經費 57％)，而且也增加了稅收，帶動了地方經濟的繁榮。溪頭森林游樂區現已成舉世聞名的臺灣十二名勝之一。森林是自然的野外教室，完整的生態系統是向自然學習的對象與場所。提供的賞鳥、觀蟲、尋蛙、覓芳等一系列手冊及森林生態解說服務，達到了寓教于樂、普及生態的目的。

二、臺灣教育和林業教育概況

訪臺期間，我們先后到臺灣大學、屏東科技大學進行考察，除了參訪學校，還就相關問題與教育界同行進行了交流，查閱

了相關資料，對臺灣現行教育概況有了一個輪廓性的了解。臺灣現有各級各類學校8000余所，在校學生人數約530 萬余人。其中大專院校150余所，在校生人數達100余萬人。整個國民教育已向高等教育普及化發展。臺灣現行的教育分為正規教育和技術職業教育兩大體系。其中正規教育分為國民教育、高級中等教育和高等教育三個階段；技術職業教育分為中職和高職兩個階段。其現行學制與大陸一樣，實行“六三三四”制。即小學6年，初中3年，高中3年，大學4年。1968年，臺灣在經濟十分困難的時候，實施了9年國民義務教育，并通過提高國民稅收來確保義教經費的需要和逐年的增加。80年代，臺灣提出不完全的12年國民義務教育，即在“不強制、不選擇、不免費”的前提下，給完成9年國民義務教育的學生提供充分繼續就學的機會。所謂的“國民教育”，就是由臺灣政府財政撥款，對6～14歲兒童實施的9年國民義務教育。其中包括國立小學6年，國立中學（即初級中學）3年。適齡兒童必須入學，凡不送子女入學的家庭，將受到較重的經濟處罰。高級中等教育學生以15～17歲為范圍，分為國民高級中學3年或國民高級職業高中3年。