第一篇：對高等學校師資隊伍建設的思考

對高等學校師資隊伍建設的思考

金 波

金波，1962年9月生，上海大學文學院教授，2001年獲“國家級教學成果二等獎”、“安徽省教學成果特等獎”；2005年獲“上海市教學成果一等獎”。

《中國教育和發展綱要》指出：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。建設一支具有良好的政治素質、結構合理、相對穩定的師資隊伍是教育改革和發展的大計”。高等學校教師是高等學校教育教學和教育發展的支柱，是人才培養目標、教學內容和教學方法的實施者，也是教育教學改革的主要推動者。教師素質的好壞，不僅直接影響到學生專業素質的高低，更關系到學科建設發展的前途和命運。在當前我國高等教育普遍發展、知識競爭日趨激烈、社會各領域急劇轉型的社會背景下，建設和發展我國高等教育，迫切需要建設一支高質量、高層次的教師隊伍。

一、樹立終生學習、全面學習、處處學習的觀念，不斷培育和提高教師的自我意識

高校教師首先是知識的輸出者，教師傳授知識的過程是綜合運用自身知識和能力的過程。教師只有掌握系統的高層知識，才能有效地將知識傳授給學生。沒有厚重的知識積淀，教師就不可能具有深厚的人文素養和科學素養，其教學水平和才能的發揮便成為“無源之水”。目前世界上許多國家對高校教師的學歷提出明確的要求。在美國高等學校中95%以上的教師都具有碩士以上學位。德國教育法令也規定，高等學校的教師必須取得博士學位。日本在高校中任教的教師包括助教在內具有博士學位或碩士學位的占98%以上。近年來我國也明確要求高校教師應具有研究生學歷。中外對高校教師高學歷的要求反映各國充分認識到教師知識豐富程度的重要性和價值。21世紀是知識“爆炸”的時代，科學技術飛速發展，知識經濟初露端倪，使知識更新增長的速度大為加快，知識在社會各領域的價值進一步提升。個人在其學習階段所獲得的知識已遠遠不夠終身受用，人生分為學習和工作兩個階段的一次性教育的傳統觀點，已不能適應現代社會發展的需要，對高校教師而言，尤其如此。我們必須樹立終生學習、全面學習、處處學習的觀念，干中學、學中干，不斷增強自身獲取知識和信息的能力與方法，豐富和更新自己的知識結構，使儲備的知識成為“活的知識”。

學習的過程是個自覺的過程，即自我意識的培養和提高的過程，高等學校教師的自我意識主要包括自身對推動學科專業、教育發展的責任意識和自我價值實現意識。只有兩方面意識共同提高，才會將事業發展和自身發展結合起來，克服各種困難，自覺、主動去學習各種知識，培養和煉就自己的才干，而不會抱怨“學路無門”。這是教師素質提高和師資隊伍建設的根本所在。

二、堅持“教學為基礎、科研為先導”，以科研為動力帶動教學和學科水平的提升

高校教師不僅是知識的傳授者，更是知識的創造者、生產者。大學教師在進行教學的同時，只有積極投身科學研究，在理論和實踐中發現問題、解決問題，提出自己的獨到見解和新穎的思想，并充實到教學內容中，才能提高自己的創造能力，推動教學改革，提高教學質量。

教學必須與科研結合，今天已被越來越多的教育家和科學家所關注。中國科學院院士、上海大學校長錢偉長先生對此極為重視，他指出：“搞科研可以幫助教師擴大眼界，使他曉得一項科學技術的來龍去脈，曉得當代這個專業在發展中所存在的問題，豐富這個學科的內容，使之不斷地向前發展，這對于一個教師提高自己的水平、教好自己這門課，指導好學生學習，都非常重要。”（1）

教研相長是高等學校師資成長壯大的一條重要經驗，這條經驗需要我們持久地遵循下去。新世紀，隨著科學技術和經濟的發展，高等學校的職能正在向科學研究領域擴展，正在由教學型、教學研究型大學向研究教學型、研究型大學轉變。因此在處理教學和研究的關系上，我們必須從新的視角來審視，堅持“教學為基礎，科研為先導”，樹立科研是第一位的新觀念。

德國哲學家雅斯貝爾斯在《什么是教育》中指出：“最好的研究者才是最優良的教師。只有這樣的研究者才能帶領人們接觸真正的求知過程，乃至于科學的精神。只有自己從事研究的人才有東西教會別人，而一般教書匠只能傳授僵硬的東西。”（2）錢偉長先生也指出：“你不上課，就不是老師；你不搞科研，就不是好老師。教學是必要的要求，不是充分的要求，充分的要求是科研。科研反映你對本學科清楚不清楚。教學沒有科研做底子，就是一個沒有觀點的教育，沒有靈魂的教育。”（3）科研與教學的關系是“源”與“流”的關系，研究出學問、出學術、出知識、出思想。科學研究實踐活動是科學創新的“源頭活水”。

新世紀的高等學校教師應把握時代的脈搏，迎難而上，以科研為動力，以雄厚的研究實力，開拓創新，推動教學和學科水平的提高和發展，鑄就自己的學術大師。

三、以學科建設為龍頭，凝練學科方向，匯聚學科隊伍，形成學術團隊，培養學術帶頭人

學科是大學的基本元素，是教師成長與活動的土壤，是當代高校改革與發展的核心。從20世紀90年代中期以來，我國高等教育領域一直把重點學科建設、重點基地建設、重點實驗室建設和學科帶頭人建設放在高校建設的首位，并以此為突破口，來推動教育事業整體水平的提高。

學科建設的根本問題是師資問題，沒有一批德才兼備、成果豐碩的教師，學科建設只能是紙上談兵。由于我國各高校專業教師數量有限，因此在新世紀師資隊伍建設上，要以學科建設為龍頭，根據各高校的專業學科特色、優勢及自身實力，凝煉學科方向，匯聚學科力量，形成學術團隊，培養學術帶頭人，使學科專業成為凝聚、吸引優秀人才最重要的根據地，做到“事業留人”。沒有學科建設方向，沒有學術團隊，專業建設只能是小打小鬧，難以做大做強。

四、廣泛開展交流與合作，激活教學改革和科學研究熱情，推動整體水平提升

新世紀高等學校師資隊伍的建設不僅涉及到教師個體或群體素質的提高、各學科點群體力量的加強，更涉及到整個師資隊伍整體的活力和凝聚力的培養和形成。各高校師資隊伍隸屬領導關系不同，不可能通過加強領導來形成合力，只有通過廣泛地交流和合作來加強整體隊伍建設。

開展不同形式、不同領域、不同地區的交流與合作，對師資隊伍建設具有十分重要的意義。各高校學科專業之間的交流與合作，可以促進教學改革和學科建設的信息流通，增進彼此之間相互了解和信任，進而在學科建設、學位點建設、師資學歷培訓等方面，資源共享，共同提高；高校與各級行政、業務管理部門及企業、研究機構的交流與合作，可以提高教師解決實際問題和科技前沿問題的能力，密切理論與實際之間的聯系；同國外教育機構開展信息交流和科研教學合作，可以增進同各國教育機構和教育工作者建立密切的聯系，開闊眼界，“面向世界”。總之，通過交流和合作，擴大教師之間的交往，使教師感受到學科發展的氣息和自身的存在，獲得先進經驗并找出自身的差距，從而激活教師個體乃至整個專業隊伍的教學和科研熱情，自覺投身于事業發展的洪流。在新世紀，高等學校應積極參與，創造機會，擴大專業教師交往的力度和范圍，推動師資隊伍整體水平的提高。

五、加強與學校及有關職能部門的溝通，營建并形成有利于學科師資隊伍建設的外部環境和內部機制

專業師資建設的成效一方面取決于教師的自覺意識和學科建設，另一方面也取決于學校和有關職能部門的政策導向和機制，并構成專業師資隊伍建設發展的外部環境。這一環境在宏觀上包括國家的產業政策和教育政策；在微觀上包括學校的學科發展導向、收入分配制度、人事管理制度和各種管理措施、激勵政策等等。教師自豪感和自我意識的獲得、群體素質的提高、合理的群體結構的形成、學科發展的潛勢等都與這些外部環境都有著明顯、直接的關系。沒有良好的外部環境，教師的才能被湮沒，學科隊伍和學科建設便無從談起。因此，加強師資隊伍建設單從學科內部談建設是不夠的，高等學校應當加強與教師之間的溝通，在政策、資源等方面給教師以支持，形成有利于學科專業發展的外部環境。

在營建外部環境的同時，學科內部在可控范圍內也應當形成良好的管理機制、培養機制、激勵機制、約束機制，從有利于學科發展和人盡其才的角度重視人、使用人、吸引人，形成學術團隊，并著力營建有利于青年教師健康成長的內部機制。

通過內外結合，個體、群體、整體相結合，共同努力，我們相信在新世紀高等學校師資隊伍一定能發展、強大，擔負起時代賦予的歷史使命。

注釋：

（1）錢偉長：《關于高等教育改革的一些意見》載上海市高等教育研究編《新技術革命與高等教育》第73頁，教育科學出版社1984年版

（2）轉引自周宗誠：《大學教師社會角色論》，《高等教育研究》2001年第5期

（3）錢偉長：《關于高等教育改革的一些意見》載上海市高等教育研究編《新技術革命與高等教育》第74頁，教育科學出版社1984年版

第二篇：師資隊伍建設

師資隊伍建設

一、師德建設是提高教師隊伍質量的前提

1、堅持政治、業務學習制度，教師每雙周政治學習，單周業務學習，學習形式采取集中與自學相結合，學習與研討交流相結合，并認真記好各種形式的學習筆記，結合教育教學實際寫出學習體會。每學期末學校對教師的學習進行評價，并列入教師考核項目，每學年教師完成政治、業務學習筆記各一本。

2、在制度上規范教師的師德。我們每一學年都要與所有老師簽訂〈師德師風協議書〉，對教師的師德師風作出明確的要求：比如不亂辦班、不亂收費，不歧視不排斥學習困難的學生，不體罰心罰學生，不冷眼對待家長，不向家長索要財物等。如果有違反師德師風的行為，學校將按照協議書中的規定，作出嚴肅的處理。

在學習中提高，用制度來規范，用輿論來約束，對教師既曉之以理，又動之以情;既宣傳法律法規，又提倡奉獻精神，是我們學校加強師德建設的成功經驗。

二、精研業務是提高教師隊伍質量的關鍵

要提高學校的教育質量，首先要提高教師的育人水平。我們一手抓學習，一手抓研究，面向全體，突出骨干，循序漸進，在較短的時間里讓教師的工作能力有了迅速地提高。

(一)加強學習

讓學習成為教師的需要。隨著知識經濟時代的到來，隨著信息經濟的日漸迫近，終身學習已經成為我們生活和工作的重要內容。所以，我們學校總是利用各種機會和各種形式，向老師傳達新的觀念，傳遞新的信息，引導教師要加強學習，及時“充電”。

讓學習成為學校的制度。我們對教師理論學習的內容和學習量都作出了明確的規定。要求教師的理論學習必須以教育理論為主，要自己的學科教學密切聯系。為了激勵和督促教師學習理論，我們還定期舉行開展“教師教育教學反思談”，為教師提供展示自我的機會，為教師搭建相互交流切磋的平臺。

通過新思想、新知識、新方法、新技術的學習，教師普遍轉變了教育觀念，調整了自己的知識結構，優化了自身素質，增強了教育的底蘊，提高了教育質量。

(二)加強研究

1、堅持開展好常規研究

教師的工作是富有創造性的工作，是極具研究性的工作，讓教師把自己的一切教育教學行為都納入研究的范疇中，這是實踐先進教育思想的需要，也是落實新的課程改革精神的需要。我們的具體做法是： 推行集體備課制度，提高備課質量。我們對集體備課提出了明確的要求，必須堅持個人研究和集體研究相結合的原則，即：鉆研教材——寫出教案——集體研究——修改使用——課后反思。集體備課不僅把教師從繁重的工作量中解脫了出來，而且提高了備課的質量，充分發揮了集體的作用。

寫好教學反思和案例評析，讓教師在總結中提高。我們堅持要教師每一堂課上完以后都要寫教學反思，及時總結教學教程中的得失;還要求教師每一個月都要寫一篇案例評析，以這樣的方式梳理自己一月以來的教學實踐。通過這些做法，讓教師時時、處處都處于研究之中。

2、全力抓好教育科研

如果說科學技術是社會發展的第一生產力，那么教育科研就是學校發展的核心力量，工作總結《師資隊伍建設總結》通過開展教育科研，把學校工作中的問題專題化，課題化，增強工作的研究性，目的性，并且讓一批骨干教師參與到研究中來，這對提高教師的研究水平，加快教師的專業化成長是非常重要的。

這些年，我們先后編寫了《開心農場》校本教材，開展了《農村中小學學生傾聽能力的提高》培養與研究，通過這些科研課題的研究，我們把素質教育的方針貫徹到了教育實踐中，把新課程改革的精神落實到了具體的教學過程中，培養了一大批教師，讓他們成長為了學校的骨干力量，為學校今后的發展奠定了堅實的基礎。

三、建立激勵機制是提高教師隊伍質量的保證

建立有效的激勵機制，是我們長期開展好教師繼續教育，提升教師隊伍質量的有力保證。我們相繼建立了“教學質量獎勵方案”，擇優外派學習制，青年教師優質課比賽，“同上一節課”活，青年教師成長師徒結對制。這些制度的建立健全，充分地調動了教師們參與學習、參與研究的積極性。

由于我們高度重視教師隊伍的質量建設，千方百計地抓好了教師的繼續教育，終于讓全校教師的工作能力有了明顯的提高。

四、加強教師繼續教育，提高教師隊伍專業化水平

1、認真完成繼續教育的學習任務，提高知識、業務水平。按照我市繼續教育工作會議精神，及有關配套文件，認真執行我校教師繼續教育計劃和校本培訓計劃。學校安排好教師的面授學習、外出培訓，將繼續教育成績作用考核、晉級、聘任、獎勵的重要依據，建立制約、獎勵機制。

2、加強全員培訓的力度，根據教學實際的需要，學校領導按計劃對全體教師進行培訓，構建全員參與的培訓體系。本學年，我校組織全體教師參加全員網絡培訓和遠程繼續教育培訓，全體教師都能積極參與，學以致用。

五、加強骨干教師隊伍建設

1、學校重視，把骨干教師隊伍建設作為學校重點工作來抓，納入工作計劃，納入學校工作日程、納入學校辦學規劃。營造氛圍，提高全體教師思想政治素質和職業道德修養，通過整體水平的提高促進骨干教師隊伍的形成。

2、加大骨干教師培養力度，為骨干教師成長創造條件

(1)堅持每學年開展“青年教師教學比武競賽活動”、舉辦“同上一節課”競賽活動、風采杯課堂教學評優活動，提高教師專業技能，加大壓力，使骨干教師在實踐中得到鍛煉與提高。

(2)創造條件，讓骨干教師“走出去、帶回來”。選派優秀教師參加市、地、省骨干教師培訓班，并要求參加學習者把好經驗帶回校，傳給教師，寫一篇學習心得體會，作一節匯報課或專題輔導。通過壓擔子促進骨干教師的成長。

(3)為骨干教師搭設展示的平臺。積極爭取市、地級上課機會，把專家請進學校為骨干教師做重點指導。通過名家指導，使教師變得更聰穎更博慧，更激發他們強烈的進取心。

(4)積極發揮骨干教師的示范作用，每學期安排骨干教師作展示課或進行教學輔導，使他們的先進理念和寶貴經驗與全體教師共享。

(5)指導青年教師學會做自我發展設計，教師根據自己的實際情況，制定“個人自我發展三年規劃”及學年“自我發展計劃”，轉換教師心理視角，發揮教師發展中的主體作用，使教師充分體驗職業的價值、人生的價值。

六、加強領導、落實責任、確保投入

組建教師隊伍建設領導機構，由校長任教師隊伍建設第一責任人，任教師隊伍建設領導小組組長，由校委會其他成員任副組長，由各校及各部門主管領導任組員。把教師隊伍建設列入重要議事日程，制定有導向性、可行性、時效性的具體政策措施。

加大教師隊伍建設投入，每年籌措兩萬元的教師專項獎勵基金，通過政策激勵、榜樣激勵、榮譽激勵，實現教師充分而自主、全面而有個性的發展。挖掘教師的潛能，弘揚教師的個性，激發教師生命的活力，提升教師生命的價值。

面對學校近幾年的新發展，展望新征程，我校將以教師的發展為本，繼續加強教師的隊伍建設，以改革為契機，以新課程教育為動力，以發展為目標，以科研為先導，以實驗為依托，在素質教育生機勃勃，豐富多彩的發展之路上，譜寫“特色辦學，和諧育人”的動人詩篇。

柳格鎮初級中學

第三篇：師資隊伍建設

二、師資隊伍建設

1．“雙帶頭人”培養（目前僅張玉霞一人，還缺4名）

培養2+3名具有人才培養模式改革與課程體系改革能力、較高職業教育能力、較強科研能力、引領團隊建設及社會服務能力的專業雙帶頭人。（1）專業帶頭人培養計劃；

需要修改

（2）專業雙帶頭人資歷及教科研成果等相關證書及資料；

缺 專業雙帶頭人履歷表（模板）（本科以上學歷、中級會計師、5年以上專業教學、勝任3門以上學科，參與的教研教改課題，公開發表教研教改論文）

缺 專業雙帶頭人的相關證書

（3）專業雙帶頭人主持該專業建設、工學結合課程模式開發的相關材料；

缺 會議照片，缺 專業建設會議紀要（模板），缺 工學結合課程模式開發任務表（模板）

（4）專業雙帶頭人培養新教師、參與培訓及社會服務等工作的相關材料；

缺 專業雙帶頭人培訓新教師照片、缺 培訓記錄表（模板）、缺專業帶頭人參與培訓及社會服務等工作的相關材料（如教案、課件、被培訓人員簽到表、照片、視頻等）

（5）專業雙帶頭人培養和指導學生的記錄和案例。

缺 專業雙帶頭人課堂教學及實訓教學照片（照片要拍到學生），缺專業雙帶頭人教學信息反饋表（模板）

EX（1）專業雙帶頭人主持省或市級課題開發的立項書或結題材料；

缺 立項書、結題材料

EX（2）專業雙帶頭人發表的論文

缺 發表論文復印件

2．骨干教師培養（確認7名骨干教師，不可與專業雙帶頭人重復）

通過國內進修、企業鍛煉、崗位培訓及社會服務等方式培養具有一定的職業教育能力、職業意識能力、創新能力、社會服務能力、科研及專業技術能力等并在教學中起到指導、示范、骨干作用的3+4名骨干教師。

（1）骨干教師培養計劃；

需要修改

（2）骨干教師資歷及教科研成果等相關證書及資料；

（馮義新、婁新、張鐵莊、張玉霞、高鳳玲、李跟升、李艷紅、夏俊英8人）

缺 骨干教師履歷表（模板）（大專以上學歷、教師獲獎情況）

（3）骨干教師參加各級分類培訓的相關資料和證書等；

證書與資料要統一，列出7名

證書：巴益穎、李桂香、李艷紅、陶貴銀、劉英華、孟榮艷、牛立剛、裴鳳旭、陶貴銀、張玉霞

資料（照片）：巴益穎、孟榮艷、裴鳳旭、夏俊英

資料（總結）：劉英華、李桂香、孟榮艷、裴鳳旭、陶貴銀、夏俊英、楊志文

（4）骨干教師培養和指導學生的相關資料；

（何慧娟、婁新、張玉霞、邊秋月、陳佳欣、丁明慧、吉明凱、靳亞楠、李靜、林安、王文雅、王楠、吳征、姚彩麗、張建、張穎、張晟、甄玉瑩18人）

缺 骨干教師課堂教學及實訓教學照片（照片要拍到學生），缺骨干教師教學信息反饋表（模板）（5）骨干教師優質課、示范課證書；

（巴益穎、李艷紅、劉曉軍、孟榮艷、牛立剛、張玉霞6人）

人數不足

（6）骨干教師下企業鍛煉、服務社會的相關資料；（孟榮艷、巴益穎、崔鳳麗、馮義新、高鳳玲、谷曉琳、靳穎麗、劉小軍、孟祥伶、夏俊英、張玉霞11人）

人數不足、缺骨干教師下企業鍛煉、服務社會的照片、缺：骨干教師校外實踐總結（模板）——CLEAR

（7）骨干教師技能比賽獲獎證書及相關榮譽證書。

（婁新1人）

人數不足、缺證書掃描件

EX（1）骨干教師主持或參與教科研課題研究工作的相關材料

缺 骨干教師課題研究申報表、研究成果

3．“雙師型”教師隊伍建設

在專業原有“雙師型”教師隊伍基礎上，繼續培養2+2名“雙師型”教師，構建一支教學水平高、專業技能強的“雙師型”教學團隊，（1）“雙師型”教師培養計劃、制度文件；

需要修改

（2）師德培訓計劃、師德培訓內容、師德培訓總結；

培訓計劃涵蓋培訓內容，缺 師德培訓簽到表、缺 師德培訓記錄

培訓總結：（陶貴銀、馮義新、劉春梅、付麗、牛利剛、楊帆、劉曉軍、孟祥伶、張艷杰、張輝靖、薛麗麗、劉英華、張艷、張玉霞、李跟升、白立紅、裴鳳旭、夏俊英、王福忠、查小玉、巴益穎、路昕怡22人）

只有觀看2013感動中國的培訓總結，缺 教育政策法規學習教育、班主任理論知識和技能、教師必須具備的十大美德三個培訓的被培訓人總結。

（3）教師獲得的相關職業資格證書；

缺 雙師型教師取得的相關職業資格證書

（4）教師到各類企業事業等單位實踐鍛煉的相關記錄；

（孟榮艷1人）

缺 雙師型教師到企業單位實踐的照片，缺 雙師型教師企業實踐記錄（模板）

（5）開發專業核心課程的課件；

（6）參加各級分類培訓的學習筆記或證書；

（李桂香、孟榮艷、巴益穎3人）

缺 學習筆記

（7）參加公開課、示范課、引路課、說課、課件相關資料及獲獎證書；

（董會榮、高春娟、高鳳玲、李跟升、李艷紅、劉曉軍、婁新、孟榮艷、牛立剛、裴鳳旭、裴鳳巖、張玉霞、王福忠、張 艷14人）

缺 獲獎證書

（8）學校技能節教師技能比武相關資料。

確定雙師型人選，核對材料

4．兼職教師隊伍建設

在原有兼職教師隊伍基礎上，再聘請2+3名既具有一定的專業理論基礎又具有豐富的會計工作實踐經驗的老會計為兼職教師，承擔會計專業課程實驗、綜合實訓的指導，參與專業建設。

（1）兼職教師聘任證書及相關資料；

缺 兼職教師聘任證書及照片

（2）兼職教師參與專業建設相關記錄；缺 兼職教師參與專業建設會議記錄

（3）兼職教師承擔教學任務的課程表、教案、成績單等相關資料。

缺 兼職教師教學課程表、教案、成績單

5.班主任隊伍建設

（1）班主任隊伍建設方案；

（2）企業行業專家與班主任共同研究班級管理記錄；

缺 企業行業專家與班主任共同研究班級管理會議紀要（模板）

（3）班主任班級管理制度；

（4）班主任培訓記錄；

（5）班主任管理案例及經驗交流等活動記錄；

（6）“一幫一”結對子活動方案及相關資料；

（7）班主任班級管理目標考核結果。

第四篇：幼兒園師資隊伍建設的幾點思考

幼兒園師資隊伍建設的幾點思考

幼兒園師資隊伍建設是幼兒園各項管理工作中的重中之重，是深化幼兒園課程改革，推進素質教育的原動力，更是學校發展必須深入研究的永恒性課題。通過學習和多年對師資隊伍建設的思考和實踐，我個人認為師資隊伍建設應特別注重以下問題。

一、建章立制，形成共識

良好師資隊伍的建設應建立在科學、合理的規章制度之上，人人參與、全員認同的規章制度才會激發起廣大教工的工作和學習熱情。

幼兒園建立各種制度，目的是以規范制約人、塑造人，樹立學校的良好聲譽和形象，從而促進學校的可持續發展。近年來，在教育改革的影響下，在對教改的思考探索和研究實踐中，我園逐步理順了辦學思想和管理理念，并正在努力嘗試“人人參與管理”的想法和做法，目的在于體現“以人為本”的管理理念，最大限度地發掘教職工的潛力、調動教工的工作積極性。在全體教師的參與下，我們陸續對幼兒園制度作了修改和補充。如，為了激發教師參與“課改”實踐的工作積極性、凸現教職工的工作業績、鼓勵教師學歷進修，不斷增強文化底蘊，我們通過教代會修改了教職工日常工作考核制度、教職工各崗位工作職責和行為準則、各崗位考核指標，規范了評估條件與內容，為檢查、評比、督導、獎懲提供了有力的依據。為了培養幼兒園學科帶頭人隊伍，我園出臺了中原幼稚園骨干教師、特長教師評審制度。我們還對幼兒園師資培訓制度作出了修改，突出了師資培訓工作的“園本化”，讓培訓真正解決教師急需解決的問題，讓培訓更有針對地瞄準我園教師的實際現狀，促使教師在教育觀念、教育行為、教育策略上更上一層樓。

我們努力使規章制度呈現出其與學校發展同步的態勢，體現出我園“人人參與管理”的管理思想；體現出我園提倡的“為人大氣、團結協作、樂于奉獻、敢于負責”的幼兒園師德氛圍建設的要求；體現出我園對教師作為一個自然人的尊重；體現規章制度對教師師德修養和專業能力提升的促進作用。努力使規章制度以內部法規的形式定型下來，成為做事行為的準則，讓教職工有法可依、有法必依，使管理工作真正做到公開、公正和公平。我們希望教職工在自己的工作職責和行為準則方面進行自我約束同時，逐步引導其由被動接受約束轉變為主動性自覺管理自己，逐步形成管理自覺化。

二、全員培訓，整體推進

確立培養目標，對各級教師實施突現重點的“基于問題”的校本培訓，提升教師的教育理念，提高教師的專業能力，確保各層面教師在專業化發展的道路上，每年有不同程度的進步。

我園把青年教師的培訓作為重中之重，充分利用園的人力、物力、財力，把培訓、教研、教學融為一體，打造一支年輕有為的教師隊伍。啟動青年教師培訓計劃，要求做到：一年，師傅帶教，常規入門；二年，自主執教，工作上路；三年，總結經驗，發展優勢；四年，登臺唱戲，嶄露頭角；五年后，闖出校門，走向成熟。

對各層面教師展開行動研究：立足現場的聽課評課活動結合教科研專題展開，采用“專家引領，教師踐行”的聽課評課活動有效拓展教師的思路。我園有教研員參與對教師進行專業把脈的聽課活動；有針對每位教師成長手冊中提到的薄弱環節的整改活動；有與名園、名師結對的滾動式或專業性較強的聽評課活動；還有本園教師的師徒帶教活動，我園開展的結對形式是多層面的，有同伴間互補式結對、強弱間師徒結對、園長與組長間引領結對、骨干教師與園外名師結對等。這些活動的目的是為指導教師學會觀察比較孩子的發展情況，剖析教師行為背后的教育觀念，及時總結教師的教育智慧和策略。

采用的研討方法可以是理論學習、案例學習、現場觀察記錄、辨析式研討等。開展研討的形式可以是級組內互動交流的反思、級組與級組間、園際之間的交叉互動，互動互助的學習創設了讓教師善于察覺別人長處的機會，促成了教師的分享和合作，并生成教育智慧，提

高學習效能，拓展信息和視野。

我們希望通過以上這些活動，讓教師實實在在地學到專業技能，更新教育教學觀念，得到保教能力的切實提高。

三、建立梯隊，以點帶面

我園師資培訓的另一目的是“登峰和填谷”，預期的培訓結果是在整體提高教師隊伍的專業化水平的同時，培養出中原幼稚園的“名師”，從而形成結構合理的教師梯隊。

為此，園內開展了“琢玉成器”的“登峰”工作，為好苗子創設各種途徑、搭建各種平臺加以培養，落實和拓展幼兒園業務競爭激勵機制，激發教師鉆研業務的熱情和積極性。在園實行了“骨干教師、特長教師評聘” 的工作，希望通過教學展示、課改講座、帶教徒弟、公開研究成果和實績等形式，給骨干教師加壓擔子，培養在區內擁有一定知名度的、具有示范引領作用的幼兒園學科帶頭人高端教師人群，從而帶動教師整體水平的提升。

我園還開展了有針對性的“填谷”工作。每學期，由園長室與該類教師交流其教學特點，分析她們身上存在的明顯的缺失性問題，為其提供學習菜單，供其選擇學習對象和途徑，有效提高這一群體的專業化技能和水平。希望形成比例合理的成熟型、合格型教師梯隊。

四、教科研結合，提升研究能力

在幼兒園實施課改的重要時刻，我們要求教師以一個研究者的身份進入教育實踐，并逐步成為一個自覺對自己的實踐不斷反思的“反思實踐者”。

我認為，幼兒園應開展基于幼兒園發展和教師個人發展需要的研究，實實在在解決教師在課改中遇到的困惑和難題。我園的研究課題“幼兒園教育資源有效利用的策略研究”，其內容緊緊圍繞和依托教研展開，每個年級組根據幼兒的年齡特點選擇一至二個子課題進行研究。在學習和研究過程中，我們請來科研專家作輔導，幫助教師理清研究思路；我們請來教研員作有關學習、游戲、運動以及有關課改信息的主題講座，幫助我們進一步理解新教材；幼兒園教研緊密結合科研的學習研究活動，幫助教師梳理和總結教育教學的策略；園長和骨干教師根據自己的心得為教師作專題講座，起到拋磚引玉、啟發帶動的作用；采用讓教師走出校門，與姐妹園交流學習，拓展視野、增加信息；全園教師開展專題論壇，交流心得和體會，起到互相學習、取長補短的作用；學期結束召開教科研小結會，對教師的實踐和思考及時進行總結和提煉，回顧走過的路。

我園科研課題就是為了讓教師盡快走進新課程而設，目的在于不斷提高教師的保教觀念和行為。教師通過參與課題的規劃、實踐、反思和修正等過程，系統地研究課題中的具體問題，分享彼此的經驗，從而使教師的科研意識與科研能力，課題研究的質量與教學工作的質量，教師的發展、幼兒及幼兒園的發展互相促進、同步進行。

【內容提要】加強幼教師資隊伍建設,是提高幼教質量的關鍵環節、主要途徑和重要保證。作為服務行業的窗口，走“內強素質、外塑形象”的建園路子是十分必要的，也是很有必要的，更是勢在必行的。為此，為了進一步提高幼教師資隊伍的綜合能力和整體素質，本文從幼教師資的內部管理入手和營造良性競爭環境以及將激勵的手段、機制引入整個幼教師資隊伍建設的過程之中等一系列措施，作了深入、細致的分析、研究和探討。

【關鍵詞】幼兒教育師資素質管理

有一位教育學者曾經這樣說過：“教育現代化要先“化”人后“化”物，其意不言而喻，說白了,關鍵就是抓好人，抓好隊伍素質的提高，尤其是要注意優化整體結構，促進師資綜合能力和整體素質的提高。”作為一名幼兒園的負責人，要想使自己的幼兒園能跟上幼教改革的步伐，能在改革的浪潮中不被淘汰，那么，建設一支高素質的師資隊伍就顯得尤為重要。教師是幼兒園發展的主體力量，幼兒教育各項工作質量的高低及完成任務的優劣，最終取決于人的素質，在本園中教育目的，計劃的直接實施者是教師，實施效果對于幼兒園保教質量的提高起重要的作用，因此，教師隊伍的素質決定了本園的興衰成敗。

幼兒園要想在激烈的市場競爭中立穩，不僅需要先進的硬件設施做支撐，更需要強有力的軟件——教師做底蘊。那么，如何抓住教師這個核心，立足本園教師的實際水平和幼兒園發展的需要，通過多種途徑，最終建設一支高質量的教職工隊伍。這是一個另本園感到勢在必行而又困惑的問題。本人在管理的實踐過程中，對于幼兒園師資隊伍建設，歸結出來有如下幾點共同行們參考。

一、建立健全規章制度是建設良好師資隊伍的有力保障

俗話說的好：“沒有規矩，不成方圓”。建立健全幼兒園規章制度對完成幼兒園各項工作任務，建立正常工作次序，提高管理效率，具有重要的意義。要實現幼兒園的工作目標，必須指定具體的制度，教職工崗位職責是所有幼兒園制度的核心，應讓全體教職工了解其內容，明確其要求，弄清其責任。

什么時候該做什么；知道幼兒園里提倡什么，禁止什么；應該怎樣，不應該怎樣。做到人人明確職責，事事有章可循。以教職工崗位職責為依據，本園還根據本園實際情況制定出具體可行的工作績效考評制度，考評過程中堅持原則，獎罰分明。園長工作績效考核評估細則、副園長工作績效考核評估細則、教師工作績效考核評估細則等等，只有這樣才能使教職工心服口服，各負其責，照章辦事。并逐漸將外園規范制約內化為自覺責任意識，培養起良好的工作作風。而良好的工作作風正是建設良好師資的保障。

二、“以德治園”是現代幼兒園健康、穩步、持續發展的重要關鍵

江澤民同志曾經提出“以德治國”的治國方略。幼兒園作為教育系統中的基礎教育，同樣需要“以德治園”才能搞好幼兒園建設。時代的進步、社會的發展向教育提出了更高的要求，對教師隊伍素質特別是師德提出了新的要求。教師不僅是先進科學文化知識的傳播者，更是高尚道德的推崇者和實踐者。任何時期，人們都將師德作為評價教師的首要標準。隨著社會經濟飛速發展以及現代社會對教師的要求，更將師德提到了一個新的高度。具有良好師德的教師必須具有高度的工作責任心和社會責任感，必須能夠順應社會發展需求，順應改革開放的潮流。幼兒園擁有這樣的教師，才能適應現代化建設的需要。因此，提高教師素質，首先，要提高師德素質，這是促進幼兒園發展的重要保證。所以，我認為在幼兒園的管理過程中，必須明確“以德治園”的建園理念，注重對教師的德育工作。因此，我們利用多種形式開展學習活動。如：學習先進人物的事跡、學習自己身邊的先進人物、學習有關的法規、開展師德演講比賽等，不斷的幫助教師樹立良好的職業道德、樹立正確的人生觀、價值觀。樹立“安心民幼幼教，服務民幼幼教”的思想。我園還制訂了《幼兒園“十五”教師師德發展規劃》；逐年制訂師德計劃、年末小結，發現問題及時解決和糾正；擬訂了西林縣民族幼兒園教師的形象要求如：進取、誠信、關愛、互助、奉獻、??，在考核中，我們把師德行

為作為考核評分的重點，實行師德考核“一票否決制”，規范了激勵機制，強化了教師的師德意識，切實提高了教師的自身素質。特別是我們利用身邊優秀教師的成功事跡作為學習的內容，幫助教師認識到成功的秘訣中最主要的是對事業的熱愛，對工作有責任感。責任心是事業取得進步的根本保證，有責任心的人就不怕付出，就會對事業做出貢獻。其次，在整個幼兒園中，營造一種人人都能盡心盡力、盡職盡責、自覺工作的氛圍。以誠相見，坦誠相助，這是我管理工作的基本心理。我認為：園領導不能處于高高在上的位子，應該融入到教師中去。以自己的人格魅力去影響教師，時刻為大家樹立一個榜樣。俗話說的好：其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。而且對待教師要用平等的態度，而不是權威式的。因為，教師始終在教學第一線辛勤的勞動和付出，他們最盼望的就是能得到園領導的關心、理解、支持和肯定。我們要用欣賞的眼光去看待、去發現每一位教師身上的“閃光點”，并及時的把這“閃光點”點燃。去激發他們的工作的熱情，讓他們的愛賦予他人，賦予每一位孩子，賦予幼兒園，賦予自己的事業。如：我園有一位教師總覺得自己沒有什么特長，因此，總覺得自己不如他人，可是，我在活動中，發現這位教師與幼兒的關系特別親熱，在保育方面很細心，家長反映很好。于是，我在大家面前及時的肯定了她。從此，這位教師對工作充滿了自信，在保育工作方面形成了自己的特色。所以，我認為，對教師應多一些引導，少一些指責，這樣，會更好的激發教師的工作熱情。

三、營造良好的工作環境是穩定教師隊伍的重要手段

調動教職工的工作積極性，就必須努力營造一個良好的工作環境，同時，為了穩定教師隊伍，還需要進一步提升教職工集體榮譽感。

（一）積極營造溫暖、溫馨的工作環境。需要幼兒園領導以平等的態度對待教師，經常與教師進行思想交流，鼓勵和肯定那些默默奉獻、腳踏實地的教師，又要根據貢獻大小、能力高低確立獎勵機制，讓教師體會到在園干的好，干的時間長，則效益越多。每學期在特殊的日子里，讓大家感受到集體的溫暖、歡樂。開展一些集體聯歡活動，如：三八婦女節、教師節等；在傳統節日里，如：端午節、中秋節，給老師送上一份禮物和祝福，禮物雖小，卻猶如和煦的春風吹過教師的心田；當教師生病休息時，別忘了細心慰問，讓教師感受到被關心的快樂，從而對幼兒園產生一種“家”的歸屬感。逢年過節慰問退休教職工，使退休教職工感受到“家”親切感。

（二）重視教職工思想政治教育，調動教師工作積極性。園長要管理好幼兒園，一定要堅持思想領先，通過一些活動，如：“愛崗敬業演講活動”等，不斷提高全園教職工的政治覺悟和思想境界。領導教職工自覺以教師應有的從業標準要求自己，更好地為人師表，增強事業心、責任感和使命感。激發教職工積極向上的精神風貌和精神態度，使教育目標得以更好的實現，同時，促進教師自身的專業成長。

（三）提供展示才能的機會，形成良性競爭環境。一個人的能力是多方面的，充分發揮每位教師的特長，使之體驗到實現自我價值的快樂，這對于穩定教師情緒，實現專業成長是很重要的。積極參加豐富多彩的文藝、體育、教學活動，為教師打造一個相對自由寬松的施展才華的舞臺，如：縣里舉辦的教師“金手指”美工類活動、才藝表演活動等，本園根據比賽結果看到教師的特長，從教師的特長優勢出發，讓李茜希、賀鳳英負責繪畫，陸夢南、王衛負責音樂舞蹈，邱玉蘭、吳美蘭負責手工制作，使他們有成就感，在獲得個人成功體驗的同時看到他人的長處，取長補短，互相學習，進而使整個教師隊伍的素質水平得到提升。

四、開展“園本自培”活動是提高師資隊伍素質的有效途徑

促進每一個教師的發展是幼兒園賴以生存和發展的根本，也是我們倡導以教師發展為本的主要理念。一所幼兒園的發展不能光靠個別教師，而是要全園教師共同的努力。而且我們作為一所偏遠山區幼兒園，教師們外出學習的機會不多，獲取的教育信息也不全面，因此，要想提高廣大教師們的業務能力，我們除了走出去、請進來；師徒帶教等方式外，“園本自

培”是一條最佳的途徑。

（一）轉變教育思想，更新教育觀念

1、在幼兒園教育工作中，正確的教育思想是全部工作的靈魂。園長首要的任務就是對全體教職工的教育思想進行有效的領導，以幫助他們轉變舊的教育思想，更新教育觀念，實現幼兒園教育的科學化，取得教育的最佳效果。“教育可持續性發展”、“終身學習”、“師生互動”、“關注孩子的尋常時刻”等新的教育觀念，都是我們教師必須思考的問題。

2、在業務管理中，我園以教研組為陣地，開展一系列的理論學習活動。我們通過集體學習、小組交流、個人自學、撰寫小結、問卷等多種形式開展學習。我們還組織學習優秀的文章、雜志。

3、堅持“以人為本”的思想。結合幼兒園的“六個一”工程開展了一系列的活動。例如：在“讀一本書”的活動中，我們除了集體讀一本書以外，還根據每一位教師的特點為其選了一本書，如：《走進孩子的音樂世界》、《環境與教育》、《藝術教育》等等。期末，每位教師根據自己所讀的這些書寫一篇論文，并與大家交流，說說自己讀書后的啟發、問題等，相互切磋，共同提高。而且通過這樣的活動培養我們的教師養成主動學習的習慣。

（二）理論聯系實際，開展保教實踐研究

為了幫助教師將觀念的轉變融入到實際工作中去，能在各自原有的基礎上不斷的發展，我園開展了一系列的自培活動。如：“教學活動日”即：每周三有一位教師展示自己的活動，其他教師觀摩，然后由執教老師自評、其他老師互評，一起探討活動中的不足。而且活動中要求上課、說課、評課相結合。活動要求人人參與，園領導還帶頭展示活動。所以，我們每年開展的活動要有20多次。通過這一次次的實踐，我園的老師在不斷地成長著。在活動中，他們一開始的緊張到現在的自然；從缺乏自信到現在的信心十足；從不敢講評到現在的侃侃而談；從純實踐到現在的與理論相結合等等。如我園年近50歲的丘老師，從1994年來園到現在，連自己也感慨地說：“通過這一次次的磨煉，自己真的變化很大。以前那種與孩子的師生距離現在沒有了，活動中總想多教會孩子一些知識、技能的想法現在變了，現在關注到了孩子們的個體差異、孩子的潛力問題”，王老師從小學調入幼兒園沒滿兩年，一開始她教學方法以及對孩子的要求都帶有小學教育的色彩，后來通過觀摩其他教師的活動以及自己的實踐，如今已是一位行家里手。她所提出的問題注重了開放性，如：你認為怎么樣？為什么不同意，說說你的理由？等等，由于她不斷地努力，2006年在參加縣老師“教育論壇”論文演講比賽中，榮獲了二等獎，后來，該論文還在專業雜志上發表，深受同行的贊譽。目前，“教學活動日”沾沾自喜參我園老師的心中已深深地扎下了根，它是促進我園教師成長的有效途徑，也是幫助我們將理論融入具體實踐的一個專業平臺。

五、采取多種形式支持教師繼續教育是提升教師整體素質和綜合素質的有效方法

在本園建立有完善的教師在崗進修學習，繼續教育的計劃。使每個教師通過有目的、有計劃的階段性的學習，將實踐經驗積累與理論相結合，進一步完善自我，提高教育教學水平。本園教師隊伍年齡平均43歲，教師們擁有的理論知識還停留在書本上，聯系實際實施的能力較弱，教育教學經驗積累少，要使教師素質有效地提高，繼續教育是重要的組成部分。根據本園的實際情況從三個方面入手。

（一）園內相互學習，交流經驗。本園定期組織教師開展教研活動，鼓勵教師將教育教學過程中好的經驗進行小結，并在活動中進行分享交流。也將日常教育環節中遇到的困惑提出，供大家探討，共同尋求有效的解決方案。

（二）走出去，請進來。本園拿出一部分資金，供教師繼續學習進修。重視、珍惜每一次外出學習、觀摩的機會，以輪流的方式讓教師外出學習，并在學習回來后組織交流反饋活動。或是利用節假日，休息時間，將經驗豐富的教師請進來，對教師進行有目的、有計劃的在崗培訓，從而提高教師理論聯系實際的水平

（三）關注幼教信息動態，即時向教師引薦優秀幼教書籍。做為公辦幼兒園，要在激烈的市場競爭中占有一席之地，園長應關注幼教改革動向，把握正確的方向，引領教師前進，將優秀幼教書籍推薦給教師，有效提升教師的教育教學水平。

總而言之，西林縣民族幼兒園要打造一支凝聚力強，高素質的教師隊伍，要根據本園實際情況，分析本園教師特點，具體情況，具體對待，走一條適合本園發展的道路。

第五篇：對新時期高校師資隊伍建設的一點思考

對新時期高校師資隊伍建設的一點思考

鞠華

（北京印刷學院繼續教育學院102600）

摘要：高校擴招后，隨著辦學規模的迅速擴大，給我國高校師資隊伍建設巨大壓力，也導致當前的高校師資隊伍建設存在著一定的問題，包括教育理念落后、管理體制弊端、教師素質良莠不齊、用人機制不健全等，因此，當前高校師資隊伍建設要從更新觀念、改進管理方法、優化師資隊伍素質、建立合理用人機制出發，全面促進新時期師資隊伍建設，適應高等教育的發展。

關鍵詞：師資隊伍教育體制建設思考

黨的十七大指出，要“優先發展教育，建設人力資源強國”，“加強教師隊伍建設”。

[1]近年來，隨著國家“科教興國”戰略的實施，我國高等教育事業實現了跨越式發展。高等學校不僅成為國家人才培養的基地，更是科技創新的主力軍，對國家和民族的振興起著不可替代的作用。我國高校經過幾年的擴招，在校生人數急劇增加，高校辦學規模迅速擴大，由長期的精英型教育走向大眾化教育，高等教育近年來取得巨大成就。這也同時給我國高校師資隊伍帶來很大壓力和考驗；高校師資隊伍的整體水平和素質、師資隊伍的管理體制、機制與全面建設小康社會的要求還存在著很大的差距和不適應；人才缺乏，尤其是高素質拔尖人才的缺乏，與全面建設小康社會之間的矛盾依然很突出。因此，建設一支高水平師資隊伍必將是我國高等教育事業未來改革發展中十分關鍵、十分艱巨的任務。

一、我國高校師資隊伍的現狀

由于近幾年高校迅速擴招，高校教師從總體上說已由以前的相對過剩變為現在的相對不足，但在一些傳統性學科當中，教師仍然存在相對過剩現象。

根據教育部公布的《2007年全國教育事業發展統計公報》：2007年全國共有普通高等學校教職工197.45萬人，比上年增加10.19萬人；其中專任教師116.83萬人，比上年增加

9.23萬人，生師比為17.28∶1。成人高等學校教職工13.63萬人,比上年減少0.37萬人；其中專任教師8.02萬人，比上年減少0.12萬人。其中，高校有正、副高級專業技術職務的教師占教師總數的38%。可見，我國高校專任教師在不同專業之間的數量方面還不夠合理，總體不足與相對過剩現象同時并存。高校師資隊伍結構在年齡方面，35歲以下教師占專任教師一半以上，但中年教師“斷層”現象較為突出，51歲以上教師的比例雖有所下降，但這一年齡段內高層次的學術帶頭人和學術骨干比例仍較大。

目前，人才強校觀念已成為大家的共識，高校發展的最大支撐點是擁有一支素質優良、數量充足的人才隊伍。高等教育的持續性發展和人才競爭的日益加劇，使高校師資隊伍建設面臨數量不足、結構性短缺以及引才不易留才難的多重壓力。因此，在實施“人才戰略”工程中，如何堅持機制創新，建立以人為本的管理制度，建立公平、公正、公開的學術評價和 1 [2]

人才競爭的機制，從而營造有利于人才生存、發展的環境，盡快構筑高層次人才高地，增強國內國際競爭力，是高校師資隊伍建設的重點和難點。

二、當前高校師資隊伍建設存在的問題

當前我國高等教育與經濟社會發展還存在一些不相適應的問題，如社會對各類人才的需求不斷擴大與人才綜合素質培養跟不上的矛盾，人民大眾對擴大接受高等教育機會的強烈愿望與實際教育供應能力不足的矛盾等。這對高校師資隊伍建設帶來一定的影響，也使高校面臨諸多的問題和困難。具體來說，表現在以下幾方面：

（一）教育理念顯得有所滯后

先進的教育理念是做好教學事業的思想先導，教師是教育理念的實踐者和教書育人的示范者，就需要首先樹立先進的教育理念。但現實告訴我們，形勢并不樂觀。教育部對8省市74所高校14500名學生的調查表明：大學生要求深化教育教學改革的呼聲十分強烈。相當多的學生認為，當前高校教育教學的內容和方法，是窒息學生創新精神和實踐能力，制約學生求職、成才和成功的“主要問題”之一。而教師的師德和教風所反映出的教師的素質問題也很嚴重。調查顯示：大學生對高校教師的素質狀況表示不滿，呼吁盡快提高教師的整體素質。大學生對教師“課堂教學水平”、“學術水平”、“人格魅力”、“敬業精神”、“教書育人狀況”的平均滿意率為51％；對教師的“課堂教學水平”、“人格魅力”表示“很滿意”的不到10％；有些教師教學不認真，“好像沒有備課”，“除了教材上的條條，沒多少新東西”，甚至出現上課遲到，提前下課或課堂打手機的現象；師生之間除了上課以外，就很少有其他的聯系，等等。由此可見，教育理念的更新及其實踐已經十分迫切和嚴峻。

[3]

（二）管理體制存在一定弊端

在管理體制方面，究其原因就是我們缺少培養創新人才的觀念和思想,行政指令性管理在教育運行中仍起主導作用，高教體制和運行機制尚未較好適應社會主義市場經濟體制要求。實際存在的教師身份和專業技術職務的終身制問題，是高校高質量師資隊伍建設存在的最主要問題。實際存在的終身制，是一種缺乏競爭、激勵和活力的人事管理制度。它表現為有些教師重視“身份”和待遇掛鉤，而不重視崗位職責，導致教師的定編、定崗工作難以落到實處，資源的最優配置很難實現。這不僅直接影響到師資隊伍中拔尖人才的成長、影響到學科建設和人才培養質量，更影響到高等教育事業的可持續發展。另外，高校普遍存在著存在平均主義思想和均衡管理制，在平均主義和平衡思想影響下，復雜勞動不如簡單勞動，腦力勞動不如體力勞動，沒有重點或重要崗位與次要崗位之分等，人員工資沒有按績效大小拉開檔次，平均主義的結果是不尊重知識、不尊重人才。這不僅背離執行按勞分配、多勞多得、優勞優酬分配原則，也影響了人才充分發揮積極性和健康成長。

（三）師資隊伍素質不容樂觀

有些高校由于沒有完全建立起嚴格規范的師德保障制度，導致教師隊伍中存在拔尖人才不足、競爭無序和不規范，以及實際上的教師身份和職務的終身制等問題，有些社會急需、學校亟待發展的學科人才短缺，而同時有些學科卻出現人員過剩。教師綜合素質和團隊合作思想有待進一步提高。有些教師校內外兼職太多，難以把時間和精力集中投入到教書育人和科學研究中去，導致在本職業務上不夠勤奮踏實，做學問不夠嚴謹，不能精益求精，存在作風浮躁、急功近利、弄虛作假、個人主義膨脹、團隊合作意識淡漠等問題。在學緣結構方面，有些高校因為人才留校等因素出現學術一脈相承、隊伍近親繁殖的現象。在管理機制方面，高校普遍缺乏系統、科學、規范、有效的全國互動的師資隊伍管理機制，包括以教師資格認證制度為核心的用人機制，以效績考核評估為核心的全國一體化激勵約束機制，以育人為核心的師德建設機制，合理、規范的人才流動和競爭機制以及教師的社會保障機制等，使得教師綜合素質和教學水平的提高也間接受到了區域和行業限制影響。

（四）缺乏合理的用人機制

受種種因素的限制，市場機制在高校仍然難以充分發揮，導致在人才在使用和供需方面存在著不同程度的落后，科學有效的人力資源管理理念在高校中有待深化。人才的最大特點是創造性的思維和創造性的科技勞動，其特點并非與年齡增長成正比關系。高校普遍存在的論資排輩用人觀念，比如科研立項、成果申報、專著出版、學術交流等環節沒有領導和專家的掛名就難以行通過，職稱評審、崗位任用、進修學習等要有個先來后到，等等。這不僅使有才能的中青年人才錯失顯露才華的機遇，也給他們工作、學習和生活等環境帶來不利影響，制約了其創造才能的發揮，也因此貽誤了成長最佳期期。另外，受長期計劃經濟體制的影響，不少高校在人員的輸入輸出方面在不同程度上仍然缺乏自主權，對人力的培養投入方面也缺乏積極性，加之高校自身的管理體制存在各種制約因素，加劇了人才積極性、創造力、潛能的難以充分發揮，導致現代社會資源配置中最活躍的因素——人，只能被動或機械地起作用，制約了高校事業的充分健康地發展。

三、新時期高校師資隊伍發展對策

美國哈佛大學前校長科南特先生所說過：“高校的榮譽不在它的校舍和人數，而在它一代又一代素質優良的教師，一所學校要站得住腳，教師一定要出色。”我國清華大學前校長梅貽琦先生也有言：“大學者，非謂有大樓之謂，有大師之謂也。”可見，師資隊伍是高校教育質量和學術水平的決定性因素。因此，我國高校需要創新師資管理模式，改善和優化師資隊伍結構，努力做好師資建設工作。具體可從以下方面著手：

（一）改進管理理念，確立隊伍建設目標

隨著高校人事制度改革的推進，特別是引入并深化人力資源管理理念后，高校要深刻認識到師資隊伍建設在高校發展中的基礎性、戰略性、決定性作用，堅持“以人為本”的原則、實施“人才強校”戰略樹立觀念，將“人才是第一資源”的觀念貫穿管理工作之中，始終注意以人為中心，強調人和事的統一發展，特別注重開發人的潛在才能，注重人的智慧、技藝和能力的提高以及人的全面發展。高校人事部門應從本校實際出發，制定切實可行、配置優化的高校教師隊伍建設總體目標。具體來說，就是在工作中改變那些僵化約束性做法，按照“精心選拔，重點培養，嚴格考核，滾動發展”的方針，加強中青年骨干教師特別是學科帶

頭人的培養工作，建立學科帶頭人、優秀青年骨干教師的選拔和培養機制，規范師資人才的評選、培養、考核體系，健全跟蹤培養、民主考評、滾動發展、優勝劣汰的工作機制；完善科學合理、客觀公正的人才評價體系與評聘工作的監督制約機制。按照“按需設崗，公開招聘，平等競爭，擇優上崗，嚴格考核，合約管理”的原則，逐步實現“身份管理”向“崗位管理”的轉變。深化分配制度改革,加強分配的政策導向，強化分配的激勵機制，最大限度地調動廣大教師，特別是學術帶頭人和骨干教師的工作積極性和創造性。

（二）增強服務意識，營造良好的環境和氛圍

高校要大力實施高校“凝聚力工程”，用政策、待遇、環境等硬條件和事業、感情、風氣等軟環境相結合，努力為教師營造一種鼓勵創新、安定和諧的環境和氛圍。具體來說就是：大力實施管理創新機制，建立“能上能下、能進能出”的用人機制，沖破一切不利于師資建設的束縛，革除一切影響人才發展的體制弊端；以“學規范、強師德、鑄師魂”為核心構建“和諧師德工程”，比如開展師德教育活動、尊師獻禮活動、組織學習《教育法》、《教師法》及《高等學校教師職業道德規范》等，增強教師的道德意識和職業自豪感；大力實施青年教師“導師制”，通過以老帶新的傳幫帶做法，發揮老教師、名教師的作用，對青年教師進行“一幫一”的培養和指導，幫助青年教師全面提高自身素質；積極發揮聯建高校的優勢，舉辦各種研究生課程進修班，為提高青年教師的學歷層次創造條件；健全完善師資業務培訓體系，加強教師基礎業務素質培訓和現代教育技術培訓，提高教師的職業道德水平和業務能力，營造積極進取的成長環境。此外，高校還要善于在實行人事代理機制方面做好文章，借助社會保障體系，為教師繳納醫療保險、失業保險、住房公積金和養老保險，并盡可能地逐步提高教師的薪金、住房、福利等待遇，幫助教師解決后顧之憂。

（三）優化人才結構，促進師資隊伍協調發展。

高校不但要提高教師的個體素質，而且要注重高校教師隊伍整體素質的提高和隊伍結構的優化，以此不斷提高現有師資隊伍的素質和層次，推進高校實現跨越式、超常規的發展。這就需要采取切實有效措施，制定優惠政策，進一步完善引進人才的政策機制。可以通過公開招聘方式，擇優引進一批高水平、高層次的優秀人才，吸引學有專長的優秀人才到高校任教，使高校教師隊伍不斷有“活水”注入；按照“總量控制，穩步增長”的原則，嚴格把好人才引進的“入口關”和“質量關”，加強教師創新團隊建設，積極探索以學科帶頭人為核心凝聚學術隊伍的人才組織新模式，建設一批具有學術領先水平的優秀學術團隊。；有計劃、有重點地引進一批學術帶頭人和教學骨干，發揮高層次人才的凝聚力，迅速提高高校的教學科研水平；進一步加大經費投入，建立師資隊伍建設專項資金，為師資隊伍建設提供有力保障。師資隊伍建設還需要實行目標管理責任制，建立協調高效的工作機制。有關職能部門和服務機構還需要定期召開師資調研或召開師資隊伍建設工作會議，總結師資隊伍建設規劃執行情況的成功經驗，對出現的新問題提出對策和措施，以加強聯系、溝通，密切配合，形成合力，切實增強為廣大教師服務的意識，提高管理水平和教學科研服務的能力。

（四）實施內外互動交流，活躍師資隊伍的學術交流 [4]

加強教師綜合技能提高、促進人才復合型培養是高校師資隊伍建設的重中之重。在經濟全球化和教育產業化的時代背景下，知識的更新換代和人才的新陳代謝在周期上呈現加快之勢。為避免知識過時和人才老化現象，高校需要大力實施“引進來、走出去”的戰略，以前瞻性、全局性和長遠性的眼光重視師資互動交流工作，努力為師資成長創造良好的交流條件：廣泛開展校際往來和校企合作活動，充分利用合作高校和企業資源，一方面邀請校外名師和企業人士前來學校作相關學術專題報告，或爭取合作單位派出骨干人員到本校進行授課演練；另一方面組織本校教師定期外出到知名高校或社會單位進行觀摩學習或安排青年骨干教師前往合作學校訪問深造，及時了解學術發展的最新成果，幫助他們有機會結識學術大師和專家，并建立學術聯系，以此開闊眼界。在進行人才交流的基礎上，高校還需要根據社會和市場對人才的需求變化，進一步加強重點學科、重點實驗室建設，增強高等學校開展學科前沿研究和承擔國家、省重大科研任務的能力，建設一批適應社會需求、緊跟時代潮流、體現自身特色、蘊含強勢潛力的新學科專業，為優秀人才的培養、提高、施展才華提供新平臺，也為學校事業全面、協調、可持續發展提供新動力。

江澤民同志曾經說過：“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本”。在人才競爭激烈化和教育資源市場化的新時期，高校要實現現代大學的辦學目標、適應新時期高等教育改革和發展以及人才培養的需要，就必須樹立“高校發展依靠師資建設、師資建設促進高校發展”的思想，不斷加強和改進師資隊伍建設，在如何構建高素質的師資隊伍方面牢固樹立全新的視點和發展理念，實現師資隊伍建設跨越式發展，開創師資隊伍建設的新局面。參考文獻：

[1]

[2] 胡錦濤：《在中國共產黨第十七次全國代表大會上的報告》，2007年10月15日。教育部：《二ΟΟ七年全國教育事業發展統計公報》，2008年5月8日。

[3] 彭珂珊、高增剛：《高校師資隊伍建設面臨的問題及對策》，《科學新聞雜志》，2008年4月22日文。

[4] 劉 峰：《談新建高校如何加強師資隊伍建設》，《中國高等教育改革與發展網》，2007年2月5日文。

鞠華：

你的這篇第二稿我看了一部分，問題較多，距出版要求相差太大。故退給你。如果你想發表，請你認認真真地修改。否則，不要再發給我了，你投給其他刊物吧。

田成2009-6-2