第一篇：初中數學例題教學的現狀及改進措施

初中數學例題教學的現狀及改進措施

例題教學不僅是初中數學教學中的重要組成，例題教學中存在的各類問題也能夠反應出學生們非常實際的知識掌握情況。本文將借助實例分析當下例題教學中存在的一些問題，并且提出有針對性的改善策略。

一、基礎知識不扎實

從過往例題教學的經驗來看，不少學生們在解題過程中仍然存在一些問題，這些普遍存在的問題中最根本的一點便是學生的基礎知識掌握的不夠扎實。初中階段的數學課程中學生們開始慢慢接觸到幾何，數學學習也在逐漸變得更為復雜，代數與幾何的交匯也讓課程變得綜合性更強。然而，真正在面對具體的題目時并不是每一道題都是綜合性的大題，仍然有許多題目是考察學生的基礎知識的小題，也有一些考察學生們對于一些最為基本也非常重要的數學規律的掌握情況的習題。從學生們實際的解題效果來看，并不是每一個學生基礎都足夠牢固，仍然有許多學生會在最基本的題目上犯錯。這也直觀地反應出當下例題教學中存在的一類問題。因此，例題教學中夯實學生的基礎顯得尤為重要。

在二次函數中有這樣一類題目，給出某拋物線（a≠0）中a、b、c的符號，要求判斷拋物線的開口方向、拋物線與軸交點的位置、對稱軸在軸的左側還是右側、拋物線與x軸有無交點等這些基本信息。這類題目非常常見，正確確立這些要素也是在解答拋物線問題時首先需要做的。然而，不少學生對于這些問題的把握并不好，很多學生會將相關規律相互混淆，對于拋物線開口、對稱軸方位的判斷等也會出錯。這充分顯示出學生的基礎知識掌握的不夠牢固，也是例題教學中教師們應當有意識改善的一點。對于這類問題在解題過程中首先應當畫出草圖，再歸納綜合它的基本規律性，規律型例題是培養學生能力的一座橋梁。同時，在解答規律型例題教學中，必須培養學生們善于采用比較、分析、歸納、綜合的方法來揭示相關的解題規律。這些都應當是這類習題教學中要凸顯的要點，只有這樣才能夠讓學生們對于基礎知識的掌握更牢固。

二、解題技巧不嫻熟

對于那些難度有所提升，在一定程度上考察學生的思維能力與解題技巧的題目，從這類題目的教學中可以看到，學生們對于一些經典的解題技巧的掌握并不是太嫻熟，許多學生在碰到稍微復雜的題目后思維都會十分混亂，很難在短時間內準確地找到問題的突破口。這一方面顯示出學生的綜合解題技能較為欠缺，這也體現了在習題教學中教師沒有很好地做到讓學生們靈活掌握各類好的解題技能與解題方式。因此，在后續的教學中教師要在這一點上不斷加強，要讓學生們對于好的解題技巧與解題思想有更好地掌握，并且能夠在實際問題中更為嫻熟地運用。

例題1：如圖，已知△ABC中，AB=AC=10cm，BC=8cm，點D為AB的中點。如果點P在線段BC上以3cm/s的速度由B點向C點運動，同時，點Q在線段CA上由C點向A點運動。若點Q的運動速度與點P的運動速度相等，經過1s后，△BPD與△CQP是否全等，請說明理由。

分析：這是典型的動點問題，這類題目的靈活度也非常高。在處理這類問題時學生要首先能夠敏銳的找到問題的突破口。此外，這個題目中涉及到兩個動點，且兩個動點同時運動，所以學生的思路必須非常清晰，不能將這些條件弄混淆。只有這樣才能夠很清晰地將問題得以證明。

三、開放性問題難度大

隨著學生們接觸的知識越來越多，掌握的相關解題規律與解題技能越來越全面，學生們會慢慢開始接觸到一些開放性問題。這類問題通常會和實際生活有較為緊密的聯系，且非常靈活。從實際教學情況來看，在處理這類問題時學生們面臨的難度較大，不僅在于這類題目綜合性較高，且對于學生的思維能力也提出了更高的要求。想要提升學生們處理這類問題的能力，在平時的教學中教師應當引導學生們對于這些問題有更深入的剖析，讓大家能夠透過問題看到實質。經過這樣的訓練后學生們在今后再次遇到這類問題時也會更有信心。

例題2：某單位計劃十月份組織員工到H地旅游，人數估計在10～25人之間，甲、乙兩旅行社的服務質量相同，且組織到H地旅游的價格都是每人200元。該單位聯系時，甲旅行社表示可給予每位游客七五折優惠；乙旅行社表示可免去一位游客的旅游費用，其余旅客八折優惠，問該單位應怎樣選擇，使其支付的旅游總費用較少？

分析：本題是經濟類討論問題，可讓學生相互討論，經過討論發現本題需要利用方程、函數、不等式知識的互相滲透來解決這個問題。可設該單位到H地旅游人數為x，選擇甲旅行社所需費用為y1元，選擇乙旅行社所需費用為y2，然后寫出y1、y2關于x的兩個函數關系式，再經過三種討論①y1=y2，②y1>y2，③y1就能夠全面的比較出二者間費用的差異。解決這個問題的一個關鍵點是解題思路要清晰，分類討論是非常重要的，這也是對于學生綜合解題能力的一種有效考察。

第二篇：多媒體教學現狀及改進措施

現代信息技術和教育技術應用的人員培訓

以計算機多媒體為核心的教育技術應用培訓：多媒體課件設計、制作、使用的培訓

多媒體課件應用現狀調查及其制作培訓的探討

摘要：多媒體教學手段可以優化教學結構和過程，有效簡化教學方法和內容。文章針對我國多媒體教學現階段在對多媒體教學及網絡技術認識深度和接受程度、資金及精力的投入、教師掌握程度、設備維護等四個方面存在的不足，提出了成立現代教學技術中心、開展現代教育培訓和多媒體手段應用于課堂教學是一種嶄新的教學模式，又稱為計算機輔助教學（computer assisted inseduuction，即CAI）。這個過程利用多媒體計算機，綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，把多媒體的各個要素按教學要求，進行有機組合并通過屏幕或投影機投影顯示出來，同時按需要加上聲音的配合，以及使用者與計算機之間的人機交互操作，完成教學或訓練過程。

在課堂教學中利用多媒體手段可以使視聽與啟發、講解相結合，具體過程為：教師設計教學引出問題、通過多媒體手段引導和啟發學生的思維，充分發揮其主導地位；學生獨立思考和學習→通過多媒體手段與教師交流、反饋信息→充分發揮其主體地位。

多媒體可以使學生在此基礎上發現其它問題，得到其它結論，學生會更加積極參與教學過程，從而達到培養和發展能力的目的。鑒于其優勢，許多學校采用了多媒體教學方式，但它畢竟是一種新生事物，在應用過程中存在這樣、那樣的問題。

一、高校多媒體教學的現狀及存在問題? 目前，我國各高校都在開展多媒體教學及網絡教學，但不可否認，我國的多媒體教學還處于初級階段，高校在開展多媒體教學及網絡教學的過程中還存在著一些問題和不足，主要表現在以下四個方面：

（一）教師對多媒體教學的認識：

1．對多媒體教學及網絡技術認識不足。他們不愿接受新鮮事物，對于多媒體教學及網絡教學的優點一無所知。認為過去沒有多媒體教學及網絡技術，教學也一樣搞的不錯，沒有必要進行多媒體教學及網絡教學。

2．對多媒體教學及網絡技術沒有完全理解。他們對計算機和多媒體教學及網絡教學的知識了解一些，對其深遠意義的理解比較粗淺。

3．對多媒體教學及網絡教學的深遠意義已經完全認識和接受，這些教師的專業水平、知識層次很高，但是計算機知識不足，對運用計算機制作電子講稿和課件懷有畏懼心理，信心不足。

4．制作講稿和課件熱情的欠缺。他們對多媒體教學及網絡教學的深遠意義已經完全認識和接受，這些教師的專業水平、知識層次也很高，計算機的知識層次也非常高，對于這些教師來說制作電子講稿和課件是很容易的。但他們對制作講稿和課件沒有熱情，因為它需要花費許多時間，學校又沒有相應的鼓勵政策，或者有相應的鼓勵政策而資助卻不多，同搞科研相比，相同的時間與精力收獲卻遠遠不如科研，所以教師熱情不高。

5．專業水平、專業知識層次等方面還需加強和完善。他們對多媒體教學及網絡教學的深遠意義已經完全認識和接受，他們的計算機的知識層次很高，可是要想制作出好的課件和搞好網絡教育，這些教師在專業水平、專業知識層次等方面還需加強和完善。

（二）投入不足? 雖然學校的領導已經認識到多媒體的重要性，但是由于一方面擴大招生，即使增加教學投入，教學資金的相對投入還是不足；另一方面是由于多媒體及網絡技術所需的資金投入量比較大，以多媒體教室為例，要建五個，至少要五六十萬元，而網絡方面的資金投入就更大。

（三）教師掌握程度參差不齊

有些教師對多媒體及網絡技術掌握的非常熟練，用相應的先進教學設備為不同的教學內容提供了恰當的媒體形式，課堂上設備運用自如，課堂活潑愉快，信息量大，信息的質量高，教學效果非常好。但也有些教師還處于摸索時期；雖然有課件，做了電子講稿，但操作不熟練，表現在課堂上，設備出現小故障時，束手無策；或者課堂上教師完全成了操作員，忙著鍵盤錄入，開啟儀器，教學內容間斷銜接不好，教師與學生之間缺乏交流，課堂教學組識無序。

（四）設備維護不夠及時

多媒體及網絡技術在學校還處在起步階段，設備維護人員的技術水平不成熟，有時在設備出現故障時，不能及時維護，影響正常教學。

二、提升多媒體教學質量的措施

（一）成立現代教學技術中心

為了更好的開展多媒體教學及網絡教學，學校可以在電教中心和信息中心的基礎上建立現代教學技術中心。中心的基本機構職能可分為四個部分：負責管理攝錄像設備、編制視頻教材、教學實驗實習的攝制；負責全校的多媒體教學教室的管理、設備的維護和視、音頻教學資料的管理；負責全校的教育技術培訓班工作、多媒體教材制作、網絡教學開發與應用、教學網站的建設與維護以及組織指導教師制作多媒體教學課件工作等。

（二）開展現代教育培訓和等級考核工作

面向全體教師進行教育技術培訓和制作課件技術培訓。針對高校的專業教師大多數來自非師范類院校，一些教師的教學理論，教育原則掌握的還不是很系統，要制作高質量的教學課件，培訓的內容不僅在有現代信息技術的教學中應用、多媒體課件制作，還應包括教學法、教育心理等內容。培訓的方式分初級、中級、高級三個標準，教師可根據自身的基礎選擇適合的層次。

三個標準培訓的內容分別是：

初級培訓標準主要是針對使用多媒體教室上課的教師，教會這些教師熟練使用計算機投影機、實物展臺、擴音器、控制系統等設備；中級培訓標準主要是讓教師了解多媒體教學手段、以便更快適應這種教學方式，內容包括：平面圖象處理軟件PhotoShop功能及使用、三維動畫制作軟件3DSMAX、幻燈片簡報制作軟件PowerPoint、多媒體課件制作軟件及方法；高級培訓標準是使教師進一步掌握利用多媒體軟件，創作高質量、符合人才培養規律的課件，主要針對PowerPoint進行系統培訓，使學習者結合自己所講授的課程利用PowerPoint編制講稿課件，以使更多的教師

進入多媒體教室授課。

為此建議學校規定，四十歲以下的專職教師應在5年內分期分批地接受現代教育技術培訓，新參加工作的教師應在3年內接受培訓，由現代教學技術中心提出分的培訓計劃，經人事處、教務處批準組織實施。針對教師的不同情況制定初級水平、中級水平和高級水平三個層次考核標準。現代教育技術考核要由人事處、教務處、信息中心、計控學系等單位配合組織實施，對考核達標的人員，職稱評聘時在同等條件下優先考慮。

（三）搞好多媒體及網絡技術的設備維護人員的培訓

在搞好教師培訓的同時，也要十分重視現代教育技術專業人員的業務技能培訓，使這些現代教育技術專業人員能熟練維護和維修設備。對現代教育技術的專職教師也要制定考核標準，進行現代教育技術水平等級考核。

（四）建設現代化教學環境并積極推進現代教育技術的應用

學校要加強多媒體及網絡硬件建設，重點加強軟件建議。多媒體教學要向非計算機類課程的公共基礎課、素質課、技術基礎課、專業課擴展。根據學校實際情況，購買一些課程的CAI課件，時機成熟時，要鼓勵教師對教學課件的開發研究和使用。學校也應制定出一些鼓勵政策，如對運用自制的課件進行教學的教師，在工作量上增加系數等優惠政策等。同時也要開展基于校園網的

摘要］文章通過設計問卷，調查了高師院校教師和文科、理科、工科、藝術體育四個專業領域的學生對多媒體教學的態度和多媒體課件

教學的現狀，在此基礎上進行統計分析，找出了目前高師院校運用多媒體教學存在的一些共性問題，并提出了改進和完善多媒體教學的建議和

思考：加強教師多媒體技術培訓，提高教師課件編制水平，掌握課件使用技巧，合理選擇教學方式，開發虛擬教學和網上答疑系統。

［關

鍵詞］高師院校多媒體教學

［作者簡介］孔文（1969-），女，安徽師范大學教務處辦公室主任，講師，在讀碩士。（安徽蕪湖241000）

［中圖分類號］G652［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2007）18-0165-02

多媒體教學技術是一種把文字、圖形、圖像、視

頻、動畫和聲音等表現信息的媒體結合在一起，并通過計算機進行綜合處理和控制，將多媒體各個要素進行有機組合，完成一系列隨機性交互

式操作的技術，即計算機輔助教學CAI（ComputerAssistedInstruction）。多媒體教學技術作為一種嶄新、高效的輔助手段，以其強大的音像

動畫功能和活潑的形式為高師院校傳統的課堂教學吹進了一股清新的風，深受廣大師生的歡迎，并在教學中得到迅速地推廣和應用。但是，由

于受到各種因素的影響，這種新型教學技術在實踐應用中還存在許多問題，直接影響著實際的使用效果。為了解高師院校多媒體教學的現狀以

及存在的問題，筆者特就我校多媒體教學情況做了一次問卷調查。

一、調查內容和實施過程

1.調查內容。本次調查的內容主

要包括以下三個方面：（1）學生對多媒體教學的態度：設計了4個小問題，主要了解學生對多媒體教學的喜愛和認識程度；（2）學生對多媒體

教學效果的評價：設計了4個小問題，試圖從學生的角度調查了解高師院校課堂教學使用多媒體技術的效果，包括多媒體教學與傳統教學效果的

對比調查和有關多媒體課件的制作與使用情況的調查；（3）教師對多媒體教學軟硬件建設狀況的評價：設計了5個小問題，重在了解教師對多

媒體教學軟硬件建設的滿意程度以及改進建議。

2.調查實施過程。（1）調查對象。本次問卷調查的對象主要是高師院校1～4年級的本科師 范生，部分非師范專業的本科生以及部分學科教師。為了保證問卷調查結果的可信度，在問卷調查對象方面，選取學生的專業范圍大致可分為

理科、文科、工科、藝術體育教育（簡稱藝體）四個領域。（2）調查范圍。共發出學生調查問卷1200份，收回問卷1176份，問卷回收率為98%，其中有效問卷1100份，有效率為92%；發出教師調查問卷200份，收回問卷188份，回收率為94%，其中有效問卷180份，有效率為90%，符合問

卷調查的要求。

二、調查結果與分析

針對調查目的，將調查問卷的結果從三個方面進行統計和分析。

1.學生對多媒體教

學的態度。從調查結果看，45%的藝術體育專業學生比較喜歡多媒體教學，理科為9%，工科為10%，文科為27%。說明藝術體育專業對多媒體教學 的熱衷程度最高，理科最低，這與學科性質是否適應多媒體教學有很大的關系。總體來看，9%的學生比較喜歡傳統教學，23%的學生比較喜歡多

媒體教學，58%的學生建議兩者結合，可見喜歡多媒體教學的人數是傳統教學的兩倍多，大多數學生對兩種教學方式有較理性的認識，認為兩者

應該有機結合。

藝術體育和文科專業的學生認為多媒體教學更容易接受的分別為26%和43%，認為傳統教學更容易接受的分別為9%和17%，前

者明顯多于后者；而理科和工科卻恰恰相反，認為傳統教學更容易接受的學生明顯多于認為多媒體教學更容易接受的學生，可見專業之間有很

大的反差。總體來看，在哪種教學方式更容易接受上，選擇傳統教學的為20%，選擇多媒體教學的為25%，39%的學生認為取決于教師的教學，而

不是教學手段。可見多媒體教學所占優勢不明顯，大多數學生還是看重教師的教學主體地位。

在是否有必要對師范生進行多媒體教學培訓

方面，79%的學生認為有必要對師范生進行多媒體課件教學方面的培訓，說明學生對新型教學手段抱有積極態度。理科專業有33%的學生對多媒

體教學抱無所謂的態度，態度消極。

在今后是否愿意運用多媒體課件進行教學方面，60%的學生表示愿意運用多媒體課件進行教學，只有5% 的學生表示不愿意，35%的學生選擇根據情況。說明大部分學生對于多媒體課件教學抱有積極接受的態度，并有一定的理性認識。

2.學生對

多媒體教學效果的評價。從調查結果看，多媒體教學手段在提高學習效率方面，藝術體育專業的學生認為明顯提高了學習效率的占23%；而理科

專業的學生只占6%，認為降低學習效率的占27%。說明多媒體教學對于藝術體育專業有積極效果，而對于理科專業不夠理想。總體來看，38%的

學生認為多媒體教學方式提高學習效率不多，34%的學生認為和傳統教學差不多，16%的學生認為明顯提高了學習效率，12%的學生認為降低了學習效率。

就多媒體課件教學的總體效果看，反映多媒體課件教學效果很好的占5%，比較好的占47%，一般的占32%，不好的占16%。這說明高

師院校多媒體教學還存在一些問題，沒有取得應有的效果。

對于多媒體課件教學達不到應有效果的原因，學生主要反映在四個方面，認為

課件編制重復教材的占21%；認為學生的注意力轉移到課件上，無暇聽老師講課的占22%；認為課件展示內容過快，無法接受的占32%；認為由于

教師操作不熟練而延誤教程的占25%。雖然多媒體課件教學的弊端在上述四個方面基本呈均度分布，但以多媒體展示教學內容太快的弊端最為突

出，同時理科專業學生認為多媒體課件編制重復教材現象最為嚴重。

對于多媒體課件的使用頻率，學生反映經常使用的占39%，有時使用的

占40%，很少使用的占19%，不使用的占2%，表明我校多媒體教學手段的使用頻率較高。但數據反映藝術體育專業教師應用多媒體教學的頻率較

低，很少使用的比例高達43%，這可能與藝體專業的特殊性、教師的計算機水平不高有一定的關系。

3.教師對多媒體教學軟硬件建設狀況的

評價。從調查結果看，大部分教師（59%）對高師院校目前的多媒體教學設施持不滿意態度。其中，53%的教師認為要加強教師多媒體教學方面 的培訓，26%的教師認為要加強課程教學軟件建設，17%的教師認為多媒體硬件建設需要改進。

調查還表明，影響多媒體教學效果的因素較

多，不同的教師敘述的原因不同。這些教師普遍建議學校要組織教師多媒體教學培訓，①重點提高教師的教學設計和課件制作能力。

教師

對高師院校多媒體教學硬件建設提出的改進建議，歸納起來有如下幾點：（1）多媒體設備配置要合理，方便上網。現在高師院校多媒體教室中 的設備配備齊全，但還不盡合理。如教師在多媒體教室授課需要使用鼠標、鍵盤和話筒，這樣，教師只能坐在計算機前講解，難免失去一些體 態語言和與學生互動交流的機會，所以建議采用無線鍵盤或鼠標，加裝移頻擴聲裝置取代話筒，以方便教師站立講課。而對于課堂教學使用較

少的實物投影儀、手寫屏等設施則可免去。此外，多媒體教室中的計算機一定要聯網，以便教師課堂教學中能及時使用網上的教學資源，也便

于網上傳輸課件，學生也可藉此下載、拷貝課件。（2）控制臺和教學銀幕的擺放位置要得當，便于教學。多媒體教室中控制臺不能放在教室一

隅，宜放在講臺正中間，但高度不能遮擋前排學生的視線；教學銀幕的擺放位置需要慎重考慮，一般不能覆蓋全部黑板，目的是讓現代多媒體

教學與傳統的板書教學能同時進行，相互配合，相得益彰。（3）多媒體設備要經常維護，定期保養。由于多媒體設備使用頻率高，有不可替代

性，因此，需要經常對多媒體設備進行檢查維護，定期保養，以便發現問題，并及時進行處理。如，投影儀要定期清洗，話筒電池要及時更換，計算機要隨時殺毒等。

||| ［摘要］文章通過設計問卷，調查了高師院校教師和文科、理科、工科、藝術體育四個專業領域的學生對

多媒體教學的態度和多媒體課件教學的現狀，在此基礎上進行統計分析，找出了目前高師院校運用多媒體教學存在的一些共性問題，并提出了

改進和完善多媒體教學的建議和思考：加強教師多媒體技術培訓，提高教師課件編制水平，掌握課件使用技巧，合理選擇教學方式，開發虛擬

教學和網上答疑系統。

［關鍵詞］高師院校多媒體教學

［作者簡介］孔文（1969-），女，安徽師范大學教務處辦公室主任，講師，在

讀碩士。（安徽蕪湖241000）

［中圖分類號］G652［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2007）18-0165-02

多媒體教學技術

是一種把文字、圖形、圖像、視頻、動畫和聲音等表現信息的媒體結合在一起，并通過計算機進行綜合處理和控制，將多媒體各個要素進行有

機組合，完成一系列隨機性交互式操作的技術，即計算機輔助教學CAI（ComputerAssistedInstruction）。多媒體教學技術作為一種嶄新、高

效的輔助手段，以其強大的音像動畫功能和活潑的形式為高師院校傳統的課堂教學吹進了一股清新的風，深受廣大師生的歡迎，并在教學中得

到迅速地推廣和應用。但是，由于受到各種因素的影響，這種新型教學技術在實踐應用中還存在許多問題，直接影響著實際的使用效果。為了

解高師院校多媒體教學的現狀以及存在的問題，筆者特就我校多媒體教學情況做了一次問卷調查。

一、調查內容和實施過程

1.調查內容。本次調查的內容主要包括以下三個方面：（1）學生對多媒體教學的態度：設計了4個小問題，主要了解學生對多媒體教學的喜愛

和認識程度；（2）學生對多媒體教學效果的評價：設計了4個小問題，試圖從學生的角度調查了解高師院校課堂教學使用多媒體技術的效果，包括多媒體教學與傳統教學效果的對比調查和有關多媒體課件的制作與使用情況的調查；（3）教師對多媒體教學軟硬件建設狀況的評價：設計

了5個小問題，重在了解教師對多媒體教學軟硬件建設的滿意程度以及改進建議。

2.調查實施過程。（1）調查對象。本次問卷調查的對象

主要是高師院校1～4年級的本科師范生，部分非師范專業的本科生以及部分學科教師。為了保證問卷調查結果的可信度，在問卷調查對象方面，選取學生的專業范圍大致可分為理科、文科、工科、藝術體育教育（簡稱藝體）四個領域。（2）調查范圍。共發出學生調查問卷1200份，收

回問卷1176份，問卷回收率為98%，其中有效問卷1100份，有效率為92%；發出教師調查問卷200份，收回問卷188份，回收率為94%，其中有效問

卷180份，有效率為90%，符合問卷調查的要求。

二、調查結果與分析

針對調查目的，將調查問卷的結果從三個方面進行統計

和分析。

1.學生對多媒體教學的態度。從調查結果看，45%的藝術體育專業學生比較喜歡多媒體教學，理科為9%，工科為10%，文科為27%。

說明藝術體育專業對多媒體教學的熱衷程度最高，理科最低，這與學科性質是否適應多媒體教學有很大的關系。總體來看，9%的學生比較喜歡

傳統教學，23%的學生比較喜歡多媒體教學，58%的學生建議兩者結合，可見喜歡多媒體教學的人數是傳統教學的兩倍多，大多數學生對兩種教

學方式有較理性的認識，認為兩者應該有機結合。

藝術體育和文科專業的學生認為多媒體教學更容易接受的分別為26%和43%，認為傳統教

學更容易接受的分別為9%和17%，前者明顯多于后者；而理科和工科卻恰恰相反，認為傳統教學更容易接受的學生明顯多于認為多媒體教學更容 易接受的學生，可見專業之間有很大的反差。總體來看，在哪種教學方式更容易接受上，選擇傳統教學的為20%，選擇多媒體教學的為25%，39% 的學生認為取決于教師的教學，而不是教學手段。可見多媒體教學所占優勢不明顯，大多數學生還是看重教師的教學主體地位。

在是否有

必要對師范生進行多媒體教學培訓方面，79%的學生認為有必要對師范生進行多媒體課件教學方面的培訓，說明學生對新型教學手段抱有積極態

度。理科專業有33%的學生對多媒體教學抱無所謂的態度，態度消極。

在今后是否愿意運用多媒體課件進行教學方面，60%的學生表示愿意

運用多媒體課件進行教學，只有5%的學生表示不愿意，35%的學生選擇根據情況。說明大部分學生對于多媒體課件教學抱有積極接受的態度，并

有一定的理性認識。

2.學生對多媒體教學效果的評價。從調查結果看，多媒體教學手段在提高學習效率方面，藝術體育專業的學生認為明

顯提高了學習效率的占23%；而理科專業的學生只占6%，認為降低學習效率的占27%。說明多媒體教學對于藝術體育專業有積極效果，而對于理

科專業不夠理想。總體來看，38%的學生認為多媒體教學方式提高學習效率不多，34%的學生認為和傳統教學差不多，16%的學生認為明顯提高了

學習效率，12%的學生認為降低了學習效率。

就多媒體課件教學的總體效果看，反映多媒體課件教學效果很好的占5%，比較好的占47%，一

般的占32%，不好的占16%。這說明高師院校多媒體教學還存在一些問題，沒有取得應有的效果。

對于多媒體課件教學達不到應有效果的原

因，學生主要反映在四個方面，認為課件編制重復教材的占21%；認為學生的注意力轉移到課件上，無暇聽老師講課的占22%；認為課件展示內

容過快，無法接受的占32%；認為由于教師操作不熟練而延誤教程的占25%。雖然多媒體課件教學的弊端在上述四個方面基本呈均度分布，但以

多媒體展示教學內容太快的弊端最為突出，同時理科專業學生認為多媒體課件編制重復教材現象最為嚴重。

對于多媒體課件的使用頻率，學生反映經常使用的占39%，有時使用的占40%，很少使用的占19%，不使用的占2%，表明我校多媒體教學手段的使用頻率較高。但數據反映藝術

體育專業教師應用多媒體教學的頻率較低，很少使用的比例高達43%，這可能與藝體專業的特殊性、教師的計算機水平不高有一定的關系。

3.教師對多媒體教學軟硬件建設狀況的評價。從調查結果看，大部分教師（59%）對高師院校目前的多媒體教學設施持不滿意態度。其中，53% 的教師認為要加強教師多媒體教學方面的培訓，26%的教師認為要加強課程教學軟件建設，17%的教師認為多媒體硬件建設需要改進。

調查

還表明，影響多媒體教學效果的因素較多，不同的教師敘述的原因不同。這些教師普遍建議學校要組織教師多媒體教學培訓，①重點提高教師 的教學設計和課件制作能力。

教師對高師院校多媒體教學硬件建設提出的改進建議，歸納起來有如下幾點：（1）多媒體設備配置要合理，方便上網。現在高師院校多媒體教室中的設備配備齊全，但還不盡合理。如教師在多媒體教室授課需要使用鼠標、鍵盤和話筒，這樣，教師只

能坐在計算機前講解，難免失去一些體態語言和與學生互動交流的機會，所以建議采用無線鍵盤或鼠標，加裝移頻擴聲裝置取代話筒，以方便

教師站立講課。而對于課堂教學使用較少的實物投影儀、手寫屏等設施則可免去。此外，多媒體教室中的計算機一定要聯網，以便教師課堂教

學中能及時使用網上的教學資源，也便于網上傳輸課件，學生也可藉此下載、拷貝課件。（2）控制臺和教學銀幕的擺放位置要得當，便于教學

。多媒體教室中控制臺不能放在教室一隅，宜放在講臺正中間，但高度不能遮擋前排學生的視線；教學銀幕的擺放位置需要慎重考慮，一般不

能覆蓋全部黑板，目的是讓現代多媒體教學與傳統的板書教學能同時進行，相互配合，相得益彰。（3）多媒體設備要經常維護，定期保養。由

于多媒體設備使用頻率高，有不可替代性，因此，需要經常對多媒體設備進行檢查維護，定期保養，以便發現問題，并及時進行處理。如，投

影儀要定期清洗，話筒電池要及時更換，計算機要隨時殺毒等。

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三、思考和建議

針對目前高師院校多媒體教學及其建

設現狀，我們可以從以下方面改進和完善多媒體教學及其建設。

1.加強教師多媒體技術培訓。計算機輔助教學技術要求教師除了熟悉自己

本領域的知識外，還要掌握制作課件的能力。教師只有熟練掌握各種計算機軟、硬件知識，把信息技術和專業知識充分結合起來，用好新模式 下的教學方法，才能充分發揮現代教育技術在教學中的作用。②凡用過多媒體的高師院校教師都結合自己的教學實際或多或少制作過一定數量 的課件，但他們在制作課件時普遍感到力不從心，因為大部分教師都不會使用諸如Authorware，Powerpoint，Frontpage，3DMAX，Flash，Photoshop，Director等專用工具軟件，更無從談及多種媒體的有機結合使用了。

針對這種情況，首先，高師院校應采取有效的措施和手段，提高教師的教育理論水平，使他們在先進的教育理念指引下，積極開展多媒體教學研究；其次，學會并熟練掌握各種硬件媒體的操作技巧；

最后，學習多種教學媒體的組合使用方法，如多媒體演示和講解、討論相結合等。

2.提高教師課件編制水平。教師設計課件，不應將精力

放在流光溢彩的圖片、活潑生動的動畫上，而應著眼于激發學生的學習興趣，超越傳統媒體的局限，變抽象為形象，化繁為簡，更好地幫助學

生突破重點和難點，從而提高課堂效率，實現教學的最優化。

制作的多媒體課件應確保具有可修改性。一般對于高師院校大面積的基礎課

程，均由課程組統一研制課件，這有利于統一教學基本要求、教學重點等，同時也大大節約了人力開發成本。但在制作統一的課件時，一定要

預設可修改的功能，以便不同的教師可根據自己的講課方式、風格，組織、修改課件，在課堂講授時體現自己的特色，找到最佳的結合點。③

此外，高師院校還應加強“多媒體教學資源中心”的建設，方便教師使用相關硬件設備和隨時調用制作課件的軟件資源。相關部門或學院

還要成立一個常設機構――課件制作服務中心，加強對教師課件制作的技術指導，隨時為教師提供必要的技術支持。

3.掌握課件使用技巧

。利用多媒體課件教學效果的好與差，不單單要看課件制作得如何，在很大程度上還依賴于教師對教學內容的熟悉程度以及對課件演示過程的

操作。調查表明，目前高師院校教師使用多媒體教學普遍存在“演”的成分多、“講”的成分少的現象。這種教學只是對多媒體課件的復述和

簡單解說，忽視對教學內容的深刻剖析和對學生的啟發，既不利于學生掌握知識，也不利于學生抽象思維和分析解決問題能力的培養。因此，對課件中重要的教學內容，教師必須用較慢的速度詳細講解每一項含義，必要時還要有一定的重復，便于學生加深理解，并且有充分的時間作

筆記。除此之外，教師還可以將課件放在校園網的FTP上或采用拷貝的方法提供給學生，供學生自己學習，讓學生盡量做到課前預習，帶著問題

聽課，課后復習，總結提高，進一步提高學習效率。

4.合理選擇教學方式。正所謂“寸有所長，尺有所短”，傳統教學有其優點，多媒體

教學也有其不足之處。粉筆與黑板即時重現力強，隨寫隨看，增刪方便，特別適用于公式的推演和呈現由簡單向復雜的演變過程，能充分展現

教師的風采，與學生面對面地進行情感交流等。而多媒體教學，常會出現課堂信息量大、教學節奏過快的現象，學生在聽課時思維處于高度緊

張狀態，沒有足夠時間理解、消化知識，既而失去對多媒體教學的興趣，反而降低了教學效果。

因此，高師院校教師在講授具體課程時，應當根據不同的教學目的、教學內容及學生的具體情況采取合適的教學手段，選擇合理的教學方式，正確處理好多媒體和粉筆、普通教具、語

言表達等傳統手段之間的關系，準確把握使用多媒體的時機。教師只有應用系統理論和方法將現代多媒體技術靈活應用并穿插于整個課堂教學

中，使傳統面授與多媒體教學相輔相成，渾然一體，才能構筑一種嶄新的獨具特色的課堂教學結構模式，達到最優化的教學效果。④

這里

特別需要提出的是，高師院校不能完全用多媒體模擬實驗代替真實實驗。雖然利用多媒體圖文并茂的綜合處理能力，可將一些實驗過程通過動

畫形式形象逼真地演示出來，幫助學生理解掌握教學中的難點，提高課堂教學效率，但它畢竟是“模擬”實驗，只能將其作為認識事物的中介

與橋梁，學生在實際的實驗中所得到的操作能力、科學探究能力和創新精神的培養，所得到的親身參與的體驗，是多媒體模擬實驗無法提供的

。因此，高師院校教師應清醒地認識到真實實驗的重要性和不可替代性，明確多媒體模擬實驗的“輔助”地位，千萬不能一味追求現代化教學

手段而削弱或放棄實驗教學。

5.開發虛擬教學和網上答疑系統。鑒于目前高師院校校園網建設力度大、網速快捷、運行穩定的現狀，建議

教師將多媒體技術與網絡技術相結合，充分發揮校園網的功能，開發虛擬教學和網上答疑系統，將教學課件和相關課程資源放置在網上，并布 置一些練習題和測試題供學生訓練和測試。借助網絡，學生可超越時間和空間的限制，在網上與教師進行直接對話，從而獲得對課程學習的幫

助；也可在課后瀏覽教學社區，下載課件，獲得課堂教學外的輔導學習資料。通過虛擬教學、網上答疑系統，教師與學生交流的時間大大增加，教學相長，教學質量會明顯提高，這對于緩解當今高師院校多校區運行和優質師資力量不足的現狀具有極大的作用。

總之，多媒體教學

給高師院校教學帶來了無限生機，作為一種新的教學手段，它具有廣闊的發展空間。站在教育第一線的教師應在總結自己多媒體教學經驗的基

礎上，不斷探索和改進多媒體教學的方法。只有這樣，多媒體教學的應用才會更加科學合理，才能發揮出更多的優勢與特長。

［注釋

］

①羅梅娟，喻煒.對多媒體教學手段應用的思考［J］.中國現代教育裝備，2005（1）：32.②ParkinsoB，HudsonP.ExtendingtheLearningExpericnceUsingtheWebandaKnowledge-BasedVirtualEnvironment［J］.Computers&Education，2002（38）：

95.③

SankarChetanS，Rajup.K.UseofMulti-MediaCoursewaretoTeachReal-WorldDecisionMakingSkills

［J］.InformationTechnologyandManagement，2001（2）：443.④李旭榮，廖紅陽，張相樂，陳建明.多媒體教學的統計分析與評價［J］

.高教發展與評估，2005，21（6）：65.對高師院校多媒體教學的調查與思考

多媒體課件使用之怪現狀及思考

多媒體課件的出現給課堂教學帶來了時代的氣息，它在擴充課堂容量、創設教學情境和激發學生興趣等方面都具有傳統教學媒體所不可比擬的優越性，因此它一出現，就倍受廣大師生的青睞。但就目前多媒體課件使用的現狀來看，確實存在著不少誤區，頗令人思考。

怪現狀一：課堂成敗在課件

由于多媒體課件的諸多優越性，形成了一股使用多媒體課件上課的熱潮。一節課特別是一節公開課，使不使用多媒體課件直接影響著這節課的成敗。甚至有教研人員就直接說：“不使用多媒體課件的課，不是一節成功的課，至少說不能算得上是一節好課！”這種理念不僅是在部分教研人員心中，就是在我們不少老師的心目中也是根深蒂固的，他們認為：參加會課比賽，要想獲獎就得使用多媒體課件。只有這樣，才能取得課堂教學的成功。

思考：課堂的成敗與否決定于有無課件嗎？答案是顯而易見的。成就一節好課的因素是多方面的：教師的教學理念、教學設計、教師素養??當然課件制作也是教具準備的一個環節，對課堂教學的確也起著一定的影響。可在不少人的眼里，使用多媒體課件來上課，其意義已不僅僅在其本身，它顯然已成了教學革新的代名詞，是具有全新教學理念的象征。正是這樣，不少教師才會有上好課、上公開課非用多媒體課件不可的奇怪想法和理念。其實，有先進的教學技術不代表教學理念的先進，有先進的教學輔助工具還要有先進的教師駕馭它。如果承襲落后的教學思想，沿用陳舊的教學方法，簡單地用多媒體課件替代投影儀、小黑板、錄音機、教學掛圖等傳統教學媒體，則只能是從“穿新鞋走舊路”、“新瓶裝老酒”，大材小用。這樣的課即使使用了多媒體課件，也不能算是一節成功的課。再者，如果現代媒體技術成了公開課的“專利”，是專為公開課而特意準備的“禮物”，那么，它的價值就大打折扣了，頂多不過是客廳里的擺設。這不是現代教育技術的悲哀嗎？

怪現狀二：備課只為課件忙

多媒體課件的制作涉及到前期素材搜集、中期腳本制作及后期的美化加工等一系列繁雜的過程，無論是其中的任一環節都需要耗費大量的人力、物力、時間以及一定的電腦專業知識。應該說制作一個簡單的課件相對容易一些，而要做出一個圖文并茂、動靜結合、很好地體現教學意圖的好的課件，更是要費盡心力。雖然目前網上有不少現成的課件，但畢竟和各人的教學設計及各班學生的實際不完全符合，無法拿來就用，仍需要修修改改。因此，課件的制作實際上已取代了許多老師課前的備課，至少說占用了備課的絕大部分的時間和精力。與其說是備課，不如說是準備課件。

思考：備好課才能上好課，上課必須備課，對此沒有一個教師有異議。教師備課時要鉆研教材、研究并確定教法和學法、設計教學程序等。當然也應該包括準備一些教具或多媒體課件。不過由于多媒體課件制作的復雜性，導致不少教師要在這上面花費很多精力，甚至本末倒置，課前不去鉆研教材和學生，而一味花時間制作課件。這必將得不償失，最終既做不好課件更上不好課。

其實多媒體畢竟是一種教學輔助手段，教師切忌為了表現自己運用信息技術而不問教學內容，非到多媒體教室授課不可，甚至有時候，明明用現成的掛圖、投影片、錄音帶等就可以解決的，也要自制課件授課。這樣，在技術上花費了過多的時間，忽視了對教學內容和教學方法的研究，而且從教學成本來看也是不可取的，有本末倒置之嫌。美國大眾傳媒學家施蘭姆曾說：“如果兩種媒體在實現某一教學目標時，功能是一樣的，我一定選擇價格較低的那種媒體。”也就是說，選擇媒體必須遵循“低成本、高效能”的原則，切忌求大求全。我們可以充分利用現有資源和各種音像手段，只要使用得當，同樣也能夠起到很好的效果。

怪現狀三：課件占據課堂主導地位

多媒體課件有其特殊性，其內容一般是以特定的方式有次序地呈現出來，而且呈現的內容也是事先制作好的。這樣，為了實現預定的教學意圖，將預先制作的課件內容逐一呈現出來，教學過程也只能按部就班。這時課堂上實際占據主導地位的已不是教師，而是課件，是電腦。課件不僅取代了教師的主導地位，也成了課堂教學的主體、中心。教師對于學生在課堂上隨時閃現地智慧的火花只能是視而不見，或是有意識地進行回避，以防課堂思路脫離課件預定的程序，無法讓課件運行下去。課堂的終極目標也由教師引導學生達成預定的教學目標變為多媒體課件牽引師生一步一步進行下去。

思考：多媒體課件是課堂教學的輔助，而不應該成為課堂教學的主導，更不應成為課堂教學的主體。在教學過程中，學生是認識的主體和發展的主體，是具有獨立地位和極大的認識潛能的實踐者。葉圣陶強調：“教師務必啟發學生的能動性，引導他們盡可能自己去探索。”承認了學生具有能動性，就不應回避課堂上所謂的“意外”。高明的老師往往會運用自己的教學機智將一次一次的“意外”轉化為課堂上的一個又一個“亮點”！教師在課前要做好兩手打算，不一定非得按課件的程序死板教條地執行，畢竟電腦是“死”的，而人是“活”的。

怪現狀四：課件展示取代學生感悟

與傳統的教學手段相比，多媒體課件有其明顯的優點：直觀、形象，化靜為動，集聲音、視頻和圖像等元素于一體，更易于激發學生的興趣，更利于提高課堂的教學效果。然而有相當一部分教師為了追求課堂的熱鬧氣氛，教學方式的新穎，課件中刻意使用大量的絢麗的背景、立體的文字、美妙的音樂、二維三維動畫、影視錄像，一味簡單地用屏幕畫面詮釋或演繹文本內容。以課件的展示取代學生的獨特感悟，將語文閱讀課上成了影視欣賞課。

思考：語文教學有其自身的規律，語文多媒體課件的運用不能只追求動態效果、直觀性、演示性等。特別是在文學作品的教學中，把人物、情節等的展示過于形象直觀，勢必縮學生想像的空間，束縛他們的思維，不但不利于學生思維能力的培養，也不符合文學作品欣賞的規律。文學作品的欣賞雖然也有視覺活動，但文學形象不能直接訴諸于感覺知覺，它必須以文學語言為中介，欣賞者必須通過再造性想像才能在頭腦中形成文字描述的形象。所以在運用多媒體課件上課的時候，千萬不能忽視語文教學的特性，要認真指導學生“感受語言，觸發語感；品味語言，領悟語感；積累語言，積淀語感；運用語言，習得語感”，不能用多媒體課件代替學生語言的實踐活動。相反，如果單純地把作品中的形象直觀地展示出來，學生就少了感悟和思維的余地。因此，不是任何語言文本的任何教學環節都適宜采用多媒體教學。該用則用，還要適度的用。否則強化了學生的形象思維而忽視了抽象思維的訓練，學生也容易對圖像產生依賴而養成思維的惰性。那樣雖然提高了學生的影視欣賞能力，卻荒廢了語言文字的訓練，豈不是“種了他人地，荒了自家田”？

誠然，在使用多媒體課件時存在著諸多誤區，但更應看到多媒體技術對于課堂教學有利的一面。只要我們注意適時、適度地用好它，必將使其為提高課堂教學效益發揮應有的作用！

第三篇：淺談初中數學例題教學

淺談初中數學例題教學

【摘要】例題是教師講課時用以闡明數學概念、數學命題及其初步應用的題目。它是數學知識轉化為基本技能的載體，體現教材的深度和廣度，揭示解題的思路和方法。同時，也為學生提供解題的格式和表述的規范。例題教學的主要任務，是使學生通過例題的學習，理解和鞏固數學基礎知識，形成數學基本技能；把所學的理論與實踐結合起來，掌握理論的用途和用法；學會解題的書寫格式和表述方法，提高分析和解決問題的能力。

【關鍵詞】初中數學；例題；教學策略

在初中數學教學中，例題教學是一個有效的紐帶，幫助學生從知識生成逐漸向知識升華進行轉化。在例題教學過程中，教師可以借助例題教學開展過程，使書本上的知識轉化為學生所需要學習的知識，對于提升數學教學效率具有重要意義。在實際教學中，教師與學生都應積極重視例題教學的意義，引導學生發掘與理解例題學習過程中的抽象知識，構建全新的數學知識體系，實現數學效率的提升。

一、注意例題的選擇

（一）習題選擇要有針對性

習題課不同于新授課，它是以訓練作為課堂教學的主要類型，故要達到高效的訓練目標，教師在選擇習題時，要針對教學目標、針對知識點、針對學生的學習現狀。學習基礎好的可少做甚至不做，普遍有缺陷的常犯錯誤的地方不但要多做而且要反復做。

（二）習題選擇要有典型性

數學習題的選擇要克服貪多、貪全，有時看看題目哪個也不錯，都想讓學生做一做，結果題量大了，既增加了學生的學習負擔又降低了學習效率，所以習題的選擇一定要典型，要從學生的實際與教學內容的特點出發，圍繞教學重點設計合適的習題，不但要注意到知識點覆蓋面，還要讓學生能通過訓練掌握規律，能夠舉一反

三、觸類旁通，能有效地開發學生的智力和發展學生的思維。

（三）習題的設計要有一定的梯度

同一個班級的學生的基礎知識、智力水平和學習方法等都存在一定的差異，在習題課教學中，對于習題的設計要針對學生的實際進行分層處理，既要創設舞臺讓優等生表演，發展其個性，又要重視給學困生提供參與的機會，使其獲得成功的喜悅。否則，將會使一大批學生受到“冷落”，喪失學好數學的信心。

二、用好教材例題

實驗教材中的例題是教材編纂者精心挑選的，有著豐富的內涵和廣闊的外延。但如果我們對例題就題論題，不作深入研究，不求解法有新的突破，那么對基礎較好的學生而言，他們認為只要預習就可以基本做到這些，根本沒必要聽課，勢必造成浮于表面、膚淺的后果，養成不求甚解的惡習。

（一）準確讀透編者意圖，站在系統高度理解相關信息

一般地說，對每道例題，編者都是圍繞著一定的教學目的設置的，都有一定的用意。或各例?}之間形成系統、互相關聯、層層遞進；或各施其責、互為補充。

（二）補充例題中的思維過程

教材由于受篇幅的限制，例題的編寫都十分精煉。有的沒有分析過程，有的沒有解答過程。教師要在讓學生暴露解題思想、思維過程的前提下，引導啟發學生真正搞清該例題的來龍去脈。

（三）抓住關鍵展開教學

處理例題的關鍵有三個：第一是審題。常常忽視的問題，也是導致迷失的根源之一。第二個是尋求解題思路。第三個是不斷總結。

三、進行變式教學

所謂數學變式訓練，就是指在數學教學過程中對概念、性質、定理、公式，以及問題從不同角度、不同層次、不同情形、不同背景暴露問題的本質，揭示不同知識點的內在聯系的一種教學設計方法。通過“變式訓練”，可以激發學生的好奇心、求知欲和創造力，增加學生參與度，提高學生參與活動的興趣和熱情，從而產生意外生成、揭示知識的本質。通過變式訓練，不僅使學生理解數學知識，更重要的是培養基本技能，讓學生感悟數學思想和方法，積累數學活動經驗，以提高學生的能力。

（一）數學教學中變式訓練“變什么”

1.變問題：一題多問，深化問題。教學中要特別重視對課本例題和習題的“改裝”或引申。數學的思想方法都隱藏在課本例題或習題中，我們在教學中要善于對這類習題進行必要的挖掘，即通過一個典型的例題，最大可能的覆蓋知識點，把分散的知識點串成一條線，往往會起到意想不到的效果，有利于知識的建構。

2.變解法：一題多解，觸類旁通。通過一題多解，讓學生從不同角度思考問題、解決問題，可以引起學生強烈的求異欲望，培養學生思維的靈活性。

3.變條件和變問題：一題多變，橫向聯想。通過一題多變，可避免題海戰術，讓學生掌握數學知識之間的聯系，享受數學的相似美，提高學生歸納概括的能力。

（二）數學教學中變式訓練“變到什么程度”

1.變式的數量要“適度”。變式不是為了“變式”而變式，而是要根據教學或學習需要，遵循學生的認知規律而設計數學變式，使學生在理解知識的基礎之上，把學到的知識轉化為能力，形成技能技巧。因此，數學變式要正確把握變式的度，適度進行，適可而止。

2.變式的內容與難度要有“梯度”。變式習題的設置不僅要考慮到適當的量的安排，更要注重訓練的梯度性，具有科學的循序漸進的訓練程序，才能更有效地提高學生的學習效率。

3.變式教學要提高學生的“參與度”。設計問題變式要注重一個“變”，不能簡單的重復。變式題組的題目之間要有明顯的差異，要使學生對每道題既感到熟悉，又覺得新鮮，讓每一個學生都能夠參與到數學思考中來。

四、講解到位，全面呈現發現過程

例題教學中，教師在出示例題后只沿著自己的思路在講解，一個一個條件分析，直至得出結果，這樣的講解看似很流暢，絲毫沒有浪費時間，也不會節外生枝，但學生聽得很乏味，往往會出現“會做的地方不想聽，想聽的地方沒聽到”.為避免這種情況，進行例題講解時，教師要分析清楚、透徹，講解到位，讓學生明白為何這樣解，什么情況下適合這樣解，如何規范表達解題的過程等等，使學生形成自己對數學問題的理解、分析和有效的學習方式.總之，在初中數學例題教學中，通過不斷創新例題教學策略，可以使學生更好的理解與掌握數學知識，通過持續的應用與訓練，實現數學技能的提升。做為教育工作者，要重視例題教學創新，發掘學生潛能，增雖課堂教學效率，培養出優秀的符合時代發展需求的優秀中學生。

第四篇：干部作風現狀及改進措施

材料一：今年6月9日，上海市高院民一庭副庭長趙明華接受上海建工四建集團有限公司綜合管理部副總經理郭祥華邀請，前往南匯地區的通濟路某農家飯店晚餐，趙明華又邀市上海市高院庭長陳雪明，市高院紀檢組副組長、監察室副主任倪政文，市高院民五庭副庭長王國軍一同前往。晚餐后，以上5人又和3名社會人員一起，前往位于惠南鎮的衡山度假村內的夜總會包房娛樂，接受異性陪侍服務。當晚，參與活動的一社會人員從附近某養身館叫來色情服務人員，趙明華、陳雪明、倪政文、郭祥華參與嫖娼活動。然而這一視頻的曝光是源于幾年前的的一件事。2008年，老陳經營的酒店需要裝修，經人介紹，上海一家負責人叫顧國相的裝修公司承包了這個工程，雙方約定，裝修費用在500萬左右，但最后結算時顧國相要求其支付1100萬。2010年，顧國相將老陳告上了上海閘北區人民法院，老陳敗訴，最后法院判定老陳支付728萬元，加上利息和違約金共計820萬，案子終結后，老陳并不服氣，認為法院判決不公，經老陳私下調查，顧國相和上海市高院副庭長趙明華有親戚關系，在此期間，老陳一直向有關部門反映，但一直沒得到回應。出于無奈，老陳決定跟蹤趙明華，找出其違法違紀的證據，為自己翻案。在跟蹤期間，老陳發現趙明華多次出沒夜總會等地方，但一直沒有找到證據，直至今年6月9日，拍到了上海市高院庭長陳雪明，副庭長趙明華等官員接受請吃、去夜總會娛樂、并集體招嫖的視頻。

處分：給予趙明華、陳雪明開除黨籍處分，由上海市高院提請市人大常委會按法律規定撤銷其審判職務，開除公職。給予倪政文開除黨籍處分，免去其市高院紀檢組、監察室相關職務，由市高院提請市人大常委會按法律規定撤銷其審判職務，開除公職。給予王國軍留黨察看兩年處分，由市高院提請市人大常委會按法律規定免去其審判職務，撤職處分。給予郭祥華開除黨籍處分，相關企業給予其撤職處分并解除勞動合同

材料二：河南臨潁:干部吃住在村,聽群眾“倒苦水”

據新華社鄭州12月5日電：河南省臨潁縣城關鎮34歲的駐村干部段曉輝吃完早飯就往五里頭村去了,年初以來他每天要訪5個農戶,聽聽農民的難事、苦事和煩心事。在72歲的村民王紅軍家里,段曉輝被領到堂屋中間取暖的小煤爐邊坐下。“生活上有啥困難沒有?”“沒啥,我辦了低保,還當衛生員掃村里的垃圾,也有工資。”“對村里發展上有啥意見?”“俺村地少,干部作大難了。群眾知道干部用勁,困難慢慢解決吧。”兩人一對一答說得很暢快,段曉輝還忙著記筆記。記者問王紅軍以前認不認識這個鎮里來的干部,他聲音一下子高了幾度:“咋不認識啊,經常見面!俺村的路和下水道就是他幫著修好的。”村民羅小美告訴記者:“過去見個干部難啊,現在天天看到他們在村里。”羅小美說,都太熟識了,碰見段曉輝干脆直接喊名字,沒把他當什么干部。“優良的干部作風是凝聚黨心民心的橋梁。”臨潁縣委書記王國干說,“讓機關干部到基層去,切實了解群眾所想所盼,就能真正解決實際問題,縮短與群眾的距離,讓群眾打心眼里擁護我們。”

材料三：中國清廉指數連續3年上升，總部位于德國柏林的透明國際組織3日公布“2013年全球清廉指數”報告。丹麥和新西蘭并列最清廉的國家。中國列80位，與去年相同。索馬里、朝鮮和阿富汗為全球貪腐問題最嚴重的國家。據悉，在本排行榜中，中國的評分達到40分，在177個國家和地區中排在第80位。去年中國評分為39分，在176個國家和地區中同樣排在第80位。這是“清廉指數”自1995年發布以來，我國的評分第一次達到“4”這個量級，反映國際社會對中國反腐工作的評價不斷提高。

我們可以從材料一看出當今社會的干部作風存在著極大的問題，首先，自律不夠，紀律松散，有的干部不能嚴格遵守黨風廉政建設有關規定，自律要求降低，丟失了艱苦奮斗的優良作風，在別人的盛情邀請之下，接受請吃，明知道這樣是不對的卻還是本著僥幸的心理接受別人的請吃，一旦接受了別人的示好，便存在著辦事不夠公正的現象。在生活作風方面，一些干部生活不正派、情趣不高雅，甚至追求低級趣味、腐化墮落。有的干部在生活上追求享受，傍“大款”，講排場，熱衷于迎來送往、吃喝玩樂，沉迷于燈紅酒綠之中。

從材料二可以看出干部作風隊伍總體是好的，在工作中就應該做到理論聯系實際為人民的利益著想，密切聯系群眾，努力了解群眾的苦、累以及心中對發展的急切需求，極力完成人民的真實愿望，為群眾辦實事、辦好事，把自身所學知識運用到改革和經濟建設中去，縮短與群眾之間的距離，讓群眾打心眼里擁護干部擁護黨，這樣的干部才是當今社會發展所需要的榜樣。

從材料三可以看出我國的清廉指數上升證明近幾年我國針對干部作風問題采取的一系列措施起到了一定的作用，而清廉指數上升也代表著我國干部隊伍的素質明顯在提高，我國在這方面的制度也越來越健全，群眾的監督意識也越來越強烈，不再像從前那樣制度只寫在紙上，掛在墻上，并沒有落實在實際上，而是真正抓落實，一抓到底，對違規違紀者，不再遷就，而是批評追究的多，如果照這樣發展，我國的清廉指數一定還會繼續上升的。

從以上三則材料可以反映出一些干部的當前現狀。當前，干部工作作風存在一些傾向性問題，部分干部權欲重、效率低、亂作為，只有“唱功”沒有“做功”。主要表現：一是得過且過不作為。隨著干部隊伍年輕化的步伐加快，近年來，年齡超過35歲的干部很少能得到提拔，部分干部由此感到仕途無望、心灰意冷，身在位而心不在位，工作上消極，存在“當一天和尚撞一天鐘”的思想。二是不擇手段亂作為。一些干部把黨和人民賦予的權力當作謀取小集團利益和個人私利的工具，他們有選擇性地做上級或群眾交給的工作，對于不能取得利益的事，愛理不理。對于有利益的事，搶著辦，爭著做，甚至不惜違反政策，不惜損害群眾利益。三是濫造政績假作為。一些干部不深入群眾調查研究，沒有真正地了解當前需要解決什么，群眾的困難是什么，為了急于向上級展示自己的能力，不管是否符合當地實際情況，是否違反群眾意愿，大上特上“政績工程”。這樣做的后果就是留下一個濫攤子，留給群眾一個壞樣子。四是疲于應付無作為。一些干部抱著“工作求穩、關系求活”的心態，對待工作謹小慎微，滿足于不出亂子。把“進步”的重點放在了處理關系上，講求左右逢源，上下溝通，成天忙碌于吃喝接待，斡旋于領導、同事之間。但也有一些優秀的干部作風值得我們表揚，并開展討論，讓更多的干部以他們為榜樣進行學習。建設良好的干部風氣，全心全意為人民服務，為中國的發展做出貢獻。

那究竟是什么造成了這種不良風氣呢？

1、人為因素：自身素質不高。一方面是有的機關工作人員思想認識不到位，從政道德滑坡，“官本位”思想根深蒂固，對群眾利益漠不關心，導致工作拖拖拉拉；另一方面是有的機關工作人員缺乏進取心，平時疏于學習，懶得鉆研，業務知識老化，業務能力退化。

2、體制因素：政府職能不變。在決策方面，行政決策不科學、不民主，決策的透明度和公眾參與度不高，重大問題不堅持集體決策制度、專家咨詢制度、社會公示和聽證制度、決策責任制度，少數人說了算，導致決策失誤。在職能轉變方面，政府職能還沒有按照市場經濟的要求轉變，管得過多過細，從而導致效率低下；干部還沒有適應市場經濟的要求，服務意識不強，法制觀念淡薄；審批制度改革沒有深化，項目的前置條件多、審批程序繁、辦理時限長，所以辦事難、辦事慢的問題得不到真正解決。在機構設置方面，機構改革不到位，人浮于事，職責不清，少數部門本位主義嚴重，沒有擺正自己的位置，與其它部門缺乏團結協作，導致效能低下。

3、管理因素：教育手段不力。隨著社會經濟成分、組織形式、就業方式、利益關系和分配方式日益多樣化，機關干部的思想也逐漸多元化。僅僅強調教育干部講奉獻，顯然已經不太管用。目前，從表面來看，教育方式不少，但是真正使干部在思想上受到教育很難，入心入腦很難，效果不夠明顯。加上干部管理的激勵機制和約束機制還不夠健全，干部的工作積極性不高，責任心欠缺，出現了干與不干一個樣，干多干少一個樣，干好干壞一個樣的現象。

4、方法因素：制度執行不嚴。不少單位和部門規章制度很多，但是真正得到有效貫徹執行的不多。制度只是寫在紙上，掛在墻上，搞形式主義，真正抓落實，一抓到底的少；對違紀違規者，做老好人遷就的多，批評追究的少，久而久之，干部也就無所謂，制度形同虛設。

我們應該怎樣改進呢？首先，應繼續深入加強改革監督管理機制，特別是涉及財經紀律方面的監督機制，要求有關單位和部門必須嚴格按法律、法規、政策和單位規章制度辦理財務工作，力求從機制上杜絕腐敗。

其次，要加強對包括領導干部在內的職員的法制教育，可列舉些實際案例予以警示，要增強日常的風險防范意識，強調避免麻痹思想的繁衍，切忌要避免出現“口號式、面子式”等形象工程教育方式！力求從日常工作中防止腐敗。

再者，要邀請社會各界加大監督力度，比如可主動要求媒體和公眾實際參與監督，多聽聽群眾的呼聲，對能有效監督并使國家或有關單位利益免受損失的，應主動給予其精神上和物質上的獎勵，力求在社會輿論和群眾監督中防止腐敗。

最后，司法部門要加大對此類犯罪的打擊力度，進一步提高司法威懾力，維護好公平與正義的最后一道防線，徹底摧毀腐敗和犯罪分子的意志，以司法制度保障社會主義法制秩序，以懲治來預防腐敗行為的發生。

總之，干部工作作風的好壞關乎黨的事業興衰成敗和民心向背。如果每一個干部能隨時隨地講黨性、重品行、作表率，時時刻刻權為民所用、情為民所系、利為民所謀，不忘黨紀國法，就一定能以優良的黨風促政風帶民風。當前干部工作作風上存在的上述問題直接影響和損害黨的形象和威信，削弱黨的凝聚力和戰斗力。必須采取積極有效的對策予以克服。現如今反腐抓得很嚴格。各個干部做事情也越來越謹慎了，腐敗現在有了明顯的好轉。我們有理由相信按照如今的情形發展下去，中國的未來無法限量，終有一天會實現幾千年的中國夢。

第五篇：培訓現狀及改進措施

培訓現狀及改進思路

通過一天的培訓，好不夸張的說，觸目驚心，沒有見過培訓是這么進行的。一個培訓的進行，尤其是崗前培訓，對于一個新員工的歸屬感和認同感起著非常重要的作用。具體來說，主要包含以下問題存在：

1、培訓資源分散，協調配合效率低。培訓組織實施比較被動。因為講師都是由公司領導擔任，而領導的時間又很難把握，所以難免會造成臨時沒時間的情況，這樣以來，就存在臨時拼湊老師的現象。而拼湊來的老師對課件不熟悉，講課內容和時間都難以控制。

2、培訓部門規范度不夠。比如講師的統一性、課件的統一性等。

3、培訓講師的專業度不夠，缺乏相關的講師管理制度。

4、培訓課題較多，且存在重復性講解。不同的講師講解的知識有重復性。

5、培訓形式單一，互動性不強，學員難免有疲勞感，影響培訓效果。

6、培訓的深度不夠，每個模塊沒有展開來講。

7、培訓沒有相關的考核，培訓效果難以追蹤。

由于這些問題的存在，導致培訓工作名存實亡。崗前培訓的目的本是讓新員工認同這個行業、認同這個企業，從而在以后的工作中更加具有積極主動性，有一種企業榮譽感。而如果崗前培訓照此進行下去，參訓學員聽完一頭霧水，在客戶那里甚至不能更好的介紹自己的企業。基于此，遵照輕重緩急的原則，建議目前階段的改進措施如下：

1、減少培訓課題，建議崗前培訓階段保留企業文化培訓、行業知識（含產品介紹）和行政人事制度三項內容。

2、培訓部門統一安排培訓，包括培訓課件的制作、講解、培訓的組織實施。但是行業知識這一項由業務部門精英負責講解。

3、增加培訓后測試，對學員的培訓效果進行跟蹤。當然，培訓的順利進行不僅僅是培訓部門的事情，需要公司領導及兄弟部門的支持與配合，包括培訓的宣傳，資料的提供等。培訓完善不會是一蹴而就，還需要相關配套制度及考核的支持，此問題待以后再做進一步完善。

培訓部

二0一五年十二月二十三日