第一篇：教學督導細則

教學督導工作檢查實施細則（試行）

教學檢查工作是學院教學質量監控體系的組成部分，是實施教學質量監控的主要手段之一，也是學院教學管理工作的重要內容。為使我院的教學檢查工作制度化、規范化，根據《學院教學督導工作辦法》、《學院教師量化考核實施細則》、《學院教學差錯、教學事故處理辦法》、《中華人民共和國教育督導條例》特制訂本實施細則；

一、教學檢查的目的與任務

（一）教學檢查的主要目的：

根據教學目標和教學原則，通過對教學工作的開展情況進行檢查和評價，穩定教學秩序，保證教學計劃實施，促進教學質量提高。

（二）教學檢查的任務：

通過各種形式的檢查，了解和發現教學工作中存在的各種問題，并將檢查結果反饋給有關部門和個人，以便進行調節和修正，及時有效地解決問題。

二、教學檢查的方式與重點

（一）教學檢查應貫穿教學工作的全過程，檢查方式分為定期檢查和不定期檢查，兩種檢查方式應緊密結合起來，有計劃地進行。教學檢查采取系（部）自查為主，學院抽查為輔的方式進行。

（二）教學檢查可采取會議、座談、聽課、問卷、查看書面材料等方式進行。

（三）不定期檢查的重點是各教學環節的常規工作，通過檢查來解決教學中出現的新問題，確保穩定的教學秩序和教學計劃的實施；定期檢查的重點是教學計劃、教學大綱的執行情況、考核成績的分析統計等，實現預期的教學效果。

（四）定期檢查每學期按時間分為期初、期中、期末檢查，以期中檢查為重點。

1.期初檢查主要是檢查教學準備工作是否落實到位，這是保證新學期較快建立起穩定教學秩序的基礎；

2.期中檢查主要是檢查教學進展情況，重點是掌握課堂教學計劃執行情況、實踐教學任務落實情況等；

（二）期初教學檢查

1.期初教學檢查一般安排在學期開學前后二周內進行。

2.期初教學檢查的主要內容為：（1）各系（部）、部門教學準備情況；（2）教師到崗情況，新教師崗前培訓的情況；

（3）教師教學基本文件（教案、授課計劃、教學大綱等）的準備情況；

（4）學生報到、注冊、出勤情況；

（5）教室、實驗室、實驗儀器及材料、教材、運動器材及其它教學設施、材料的開課前準備情況；（6）補考安排情況。

（三）期中教學檢查

1.期中教學檢查一般安排在學期的第九周到第十一周進行。2.期中教學檢查的主要內容為：

（1）各專業教學計劃、課程授課計劃執行情況；（2）各教學環節落實情況與執行情況；

（3）各種教學文件、資料、檔案的規范歸檔情況；

（4）教學改革與建設（各級精品課程、精品專業、教學團隊、實訓基地等建設和綜合教改試驗項目進展）情況、教研活動開展情況；（5）教師課堂教學質量情況、考試管理情況；（6）教學督導與教學質量監控工作開展情況；

（7）教師的教學態度、教案、作業批改、輔導答疑，教師調（停）課，準時上、下課等教學情況；

（8）學生的學習態度，上課遲到、早退、缺課情況，上課聽講、完成作業、早晚自習等學習情況；

（9）多媒體課件的使用情況及教學效果；

（10）根據學院當年教學工作安排需要檢查的其它情況。

3.各系（部）應召開教師和學生座談會，了解教師、學生對教學工作的反映。

4.學院領導、系（部）領導、有關職能部門領導、教學督導要深入課堂、實驗室聽課，掌握課堂教學、實踐教學的運行情況。

第二篇：抓牢“細、深、實”?開展黨建督導

抓牢“細、深、實”?開展黨建督導

近日，XX黨委組織部以深入學習貫徹黨的十九大精神為指引，堅持強基礎、補短板、促提高，以“細、深、實”為工作目標，深入開展57個村級黨組織黨建督導檢查工作。

一、內容細

此次督導檢查嚴格落實區委組織部各項要求，檢查內容包括黨支部組織設置、“一規兩冊一表一網一體系”規范化建設、村級黨群服務中心“六有六上墻三示”建設、黨員服務群眾特色活動等六個大方面，具體項目不僅涵蓋“三會一課”、專題組織生活會、“組織關系雙向備案”、“黨員積分管理”等制度的落地，還涵蓋了“B+T+X”黨員活動陣地建設、黨員E先鋒系統管理、《黨支部工作手冊》使用等黨員教育管理措施的落實，系統性地檢驗基層黨建工作體系的規范化水平，為進一步加強基層黨組織建設提供“第一手資料”。

二、督導深

此次督導檢查覆蓋全鎮57個村，涉及村“兩委”干部280余人，黨員3000余名。張家灣鎮黨委組織部抽調力量組成3個村級黨組織黨建工作督導檢查小組，通過集中座談、個別訪談、實地考察相結合的方式，積極深入到各村黨支部，把每個村黨支部存在的工作亮點和問題逐項列出，最終整理形成《村級黨組織督導檢查工作手冊》，以充分掌握村黨組織建設情況以及存在的問題，為下一步黨建工作的開展奠定基礎。

三、措施實

一是堅持問題導向，加強整改落實。

經督導，共查找出黨支部班子存在“重經濟，輕黨建”思想、黨務公開內容不全、黨群活動中心未達標、“一規兩冊一網一表一體系”不規范等問題。對此，督導檢查組主動約談黨支部書記，并根據各村存在問題對黨支部及時進行談話提醒，與“兩委”班子成員一起，剖析癥結，梳理解決問題，提高整改成效。

二是提升工作壓力，強化責任意識。

結合黨建季度考核內容，黨委組織部將組織開展黨務基礎知識考試，進一步激發黨支部班子成員主動學黨建、懂黨建、抓黨建的動力，提升基層黨組織抓黨建的主體責任意識。

三是加強組織培訓，提高素質能力。

結合未來三年黨員教育培訓計劃，黨委組織部將分三個層面舉辦黨支部書記培訓班、黨代表培訓班、全鎮農村黨員大規模輪訓，充分運用黨的十九大精神和習近平新時代中國特色社會主義思想武裝黨員干部頭腦，強化黨性修養，引導各支部積極響應“踐行新風尚，堅定跟黨走”的號召，把黨員干部的思想統一到“建設幸福美麗XXX”上來，做到“融入中心抓黨建，抓好黨建促發展”。

第三篇：細米教學設計

《細米》教學設計

一、教學目標：

1.聯系故事情節，感受人物形象，體會人物個性。2.初步了解環境描寫的作用。3.感悟細米與梅紋之間真善美的感情。

二、教學重難點：

1.聯系故事情節，感受人物形象，體會人物個性。2.初步了解環境描寫的作用。

三、教學準備：

PPT

四、教學安排：

1課時

五、教學過程

（一）童謠導入，進入情境

播放《細米》中的童謠，使學生進入學習情境 師：這首童謠你們熟悉嗎？

它出自哪兒？

這是《細米》這本書中細米和三鼻涕念的童謠，也是《細米》這本書的目錄。今天讓我們伴隨著童謠聲，一起走進《細米》這本書。

（二）書里書外知多少

大家都讀過這本書了，老師來考一考大家。1.《細米》的作者是誰？你對作者了解多少？ 曹文軒，1954年1月出生于江蘇鹽城，中國兒童文學作家。1977年畢業于北京大學中文系并留校任教。任北京作家協會副主席，北京大學教授、當代文學博士生導師、當代文學教研室主任、兒童文學委員會委員、中國作家協會魯迅文學院客座教授。

《細米》是作家曹文軒創作的一部兒童文學作品，該書曾獲第六屆全國優秀兒童文學獎、臨海市慶祝新中國成立55周年文藝作品榮譽獎等。

如此優秀的作品，值得我們細細品讀。我們先來品讀書中的人物。2.人物畫像

《細米》中刻畫了許多生動的人物，我們猜猜看這是誰？ PPT出示：

（1）她和細米兩小無猜，她喜歡跟細米待在一起，她是細米舅家的孩子，她是誰？

（2）兩道清水鼻涕已悄悄地朝嘴邊流去。他需要聚精會神地管他這兩道永遠在流淌的鼻涕，因為只要注意力一在別處，它們就會探頭探腦地跑出來。他是誰？

（3）他是稻香渡中學的校長，除了對兒子細米缺乏足夠的耐心與溫柔外，有許多斯文的地方。他穿著講究，一絲不茍，喜歡歷史，擅長于說鄉村故事。他是誰？

你還從書中了解到哪個人物，說出來讓大家猜猜看？

（三）人物、環境、故事情節

在這本書的眾多的人物中，給你留下印象最深的是誰？那我們重點來研究細米和梅紋。1.解讀細米

（1）細米，是這本書的主人公，他生活在什么地方？（第4頁）細米是稻香渡中學校長的兒子，是一個鄉村中學生。細米生活在稻香渡，一個樸實溫馨的村莊。“觀望著春天陽光下的稻香渡——春天的雨水多，地里又不太需要水，太陽還沒有多大蒸發水汽的力量，大河變得十分開闊與飽滿。此刻，只有一絲小風輕輕地吹過，河面上起了細密的波紋，仿佛有成千上萬條銀色的小魚游到了水面上。陽光下的草屋宇瓦房，既有規則又無規則地排列著，散落著。寧靜的勾畫出一個既緊湊又稀松的村落。一條不大不小的河從大河分出，流過村后，河那邊是稻香渡中學。細米是校長的兒子，他的家就在遠就在校園里。細米看到了稻香渡中學的旗桿與紅旗，還看到了院子里的媽媽與他的小狗翹翹。細米什么都看到了:兩岸的麥田、水塘邊啃草的牛、停在小河里的船、慢悠悠轉悠著的風車、在地里覓食的各種顏色的鴿子、東一簇西一簇的蘆葦和菖蒲、河灘上的墳場、幾戶人家的炊煙……稻香渡有的是景色。此時這些景色都籠罩在一片靜謐的氛圍之中，仿佛在耐心地等待著什么”這是自然環境，還有社會環境。稻香渡的人們淳樸善良。生活環境對一個人的性格形成有重要作用。

（2）生活在這樣安寧的稻香渡，細米形成了怎樣的性格特征？請從文中找出依據。

A細米是一個愛臉紅的男孩

“細米是一個愛臉紅的男孩，尤其是在紅藕面前。” 在大家起哄喊他和紅藕時，“樹上的細米紅著臉”

細米初見梅紋時，“不知為什么，每當他看到她時，心中就會生長出羞澀，并很快映到臉上。”

同是寫臉紅，這兩處有什么不同？ 直接描寫與間接描寫

B細米是個有野性（調皮）的孩子

“他早爬上了村頭的那棵高大的槐樹，他穩穩的坐在一根橫枝上，垂掛著的兩條腿，還悠閑地擺來擺去，一副很舒服的樣子。”

他騙朱金根脫了褲衩，自己穿上了。C細米是一個善良的孩子（58頁）

因為他與小七子周旋，救了小狗翹翹，并收留了無家可歸的翹翹。D細米是一個知錯就改、意志堅定的孩子（56頁）細米刻壞了學校的廊柱，在大雨中站了很久。我們一起讀讀文中對這一情節的描寫

請你畫出描寫細米的表現的句子，細米此時可能在想什么？你從中體會到什么？

“細米紋絲不動的站著。”“細米挺立不動，如一顆沒有枝葉的樹。”“細米用力一甩胳膊，差點將梅紋摔倒在地上。”“細米大吼一聲：‘不’。”“ 細米倔強如牛，堅決地挺著。”

細米是在怎樣的環境中有這樣的表現？請畫出這一情節中環境描寫的句子，思考環境描寫有什么作用？

金藍色的閃電胡亂地撕裂著天空，像利劍，像蛇，像鷹爪，想一個巨人暴怒時用大筆在天幕上亂抹。雷先是在黑暗里悶聲哼唧，突然撲向當空，清脆地炸響，震耳欲聾。閃電的弧光下，可見岸上的樹與水邊的蘆葦在劇烈的搖晃欲倒伏。

渲染當時的氣氛，表現人物性格，推動情節發展

E細米是一個有天賦有靈性善于觀察的孩子。（35頁-41頁）（44-49）這兒的環境特別美，不同于上文分析的電閃雷鳴的環境，這樣的環境又有怎樣的作用？

渲染當時的氣氛，表現人物性格，推動情節發展。2.解讀梅紋

（1）剛剛我們分析細米的時候，離不開另一個重要人物，她是誰——梅紋。梅紋是什么身份？她的成長環境是怎樣的? 梅紋是蘇州城的下鄉女知青。

“知青”是什么意思？知識青年，簡稱知青，廣義泛指有知識的青年，一般指受過高等教育的年輕人。這里是特定歷史時期的稱謂，指從1950年代開始一直到1970年代末期為止自愿或被迫從城市下放到農村做農民的年輕人。

梅紋生活在蘇州城，她的爸爸是一名雕刻家，她的媽媽是一名畫家。她生活在知識分子家庭。

（2）從書中，你認識了一個怎樣的梅紋？ A梅紋美麗而害羞（11-12）

稻香渡很少有人見過長成這樣的女孩兒。她們的形體、服飾、面容、膚色與姿態，皆與岸上的稻香渡人形成鮮明的對比。她們優雅而美麗，帶著城市少女特有的文靜、安恬、害羞與一種讓人憐愛的柔弱。她們有幾許興奮，又有一番怯生生的樣子，仿佛一群長飛的鴿子因要在半途中覓食而落在了一片陌生的田野上，讓人有一種只要有動靜，他們就會立即飛掉的感覺。其中一位，用一塊紅手帕綰著一束烏黑的頭發，好像是他們中間年齡最小的。

那個綰著紅手帕的女孩等所有的女孩都上了岸，還獨自站在船頭上。她雙手抓住一只皮箱，她的雙腿幾乎被皮箱擋住了，只露出一雙腳來，或許是她的胳膊本來就長，或許是那皮箱可能有點分量將她的胳膊拉長了，總而言之，她的胳膊顯得長長地。她有點膽怯地望著這塊只有五六寸寬的跳板，不敢將腳踏上去。

她頭戴一頂草帽、脖子上晾一條毛巾，褲管挽起了兩道。從田埂上走過時，稻香渡的莊稼人都掉過頭來望，因為她這副樣子實在是好看——是一個好看的農民，一個好看的農家姑娘。

B梅紋經歷較多挫折，但是很堅強。

她的父母被抓走了，后來在一次輪船交通事故中喪生了，梅紋雖然很傷心，因此生了一場大病，但她依然挺了過來，為稻香渡中學的孩子做出了貢獻。

C梅紋做事堅持有耐心，教導有方75 這個時候地里的人差不多都坐在地頭的陰涼處休息。但梅紋還在割著。他已經又餓又渴，一斤重左右的一把鐮刀，握在手中已覺得很沉了。才干了幾個小時的活，她就覺得腿有點拉不動了。她的手上已經打起水泡，但她咬牙堅持著。星期天和每天放學以后她經常會背起畫夾、調色板等，到田野上去，她會邀細米一起去，理由很簡單，她還不熟悉這里的一切。對于細米，她心中有一套完整而細密的計劃。她不想對細米說太多的道理——那些道理，對于細米而言，幾乎是無用的。他要用另外的方式。

D梅紋知識廣泛，善于觀察99 你看它的樣子，搖搖擺擺虛幻不定。說是一股煙，可它在動，在生長。你能說它沒有生命嗎？他先是升騰、升騰，后來就融化在了天空里……她不在說話，很寧靜地畫著。過了很久，她才又對細米說：“這煙叫濕煙，濕煙有濕煙的樣子，濕煙沉，呆，笨笨的，像一個人，有點懵懂、憨厚。”她無意間發現不遠處的河灘上正有兩個孩子在放火燒草，那草已經枯黃，又被秋風所吹，去凈了水分，變得輕而脆，火很輕易就燒著了它們。她放下畫筆，指著那里的煙說：“你看那煙就不一樣了。人常說，一陣輕煙——那煙才叫輕呢。它沒有負擔，沒有拖累，輕得沒有一點點分量，你看它飄起來時多輕松，好像有，又好像沒有。這世界上的東西，你只要仔細看，其實都不一樣的，他們就是他們自己……”

（四）體會感情

梅紋與細米的性格有相同之處，所以他們一見如故，好像在哪兒見過，他們能愉快的相處，幫助彼此成長。在他們相處的過程中，你記得哪些故事情節？

103梅紋為細米準備參加縣城的藝術節，為細米舉辦個人藝術展。200細米為了梅紋的教學成績去偷爸爸的鑰匙，事情敗露后勇敢承擔責任。

234梅紋不顧身體，為了全班五十三個孩子認真教學。就在這樣的相處中，他們都有了成長，可是天下沒有不散的宴席，梅紋要回蘇州城了，面對分離，細米和梅紋是怎樣做的?讀237-242頁，體會其中的感情。

（五）拓展

《細米》這本書通過人物、環境、故事情節，向我們講述了一個鄉村少年的成長史。可惜梅紋沒有一直陪伴細米，他們分開了，可他們的心肯定還在一起，他們可能彼此牽掛，互相通信，也可能因地域阻隔，多年未見。接下來，請你拿起手中的筆，續寫細米的故事，假如十年之后，他們見面了，會是怎樣一番情景？你可以根據我們所學，用上環境描寫。

第四篇：教學督導

有了這樣一種機構,就能在較為客觀、公正的立場上,對教學活動及其管理進行監督、控制并加以協調,從而達到提高辦學水平和教學質量,促進學生更好發展,培養合格人才的最終目的。

教學督導工作應當是全面的教學質量監督,監督的對象應是影響教學質量的諸因素,如教學目標、教學計劃、教學管理、教師、學生、教學條件等。只有控制了影響教學質量的諸因素,才能真正提高教學質量。教學督導的內容主要有教學管理工作督導、教學活動督導、教師教學質量督導,以及學生學習活動督導。

學生學習質量主要表現為學生能力和成就水平,是學生在教師的指導下,通過學習活動獲得的成果。具體包括對知識的掌握、能力的提高、個性諸方面的發展,以及良好的思想品德和科學世界觀的形成。學生學習質量督導有以下幾方面的內容:(1)自學能力發展的督導。教會學生學習是現代教育的基本任務之一,教會學生學習主要就是促進學生學習能力的發展。在督導過程中,主要看學生是否選擇或創造了適合自己的效率高的學習方法；是否養成了良好的學習習慣；是否能獨立探求新知識；有沒有自學能力.(2)調動學習積極性和形成良好學習態度的督導。主要看學生在學習過程中是否能積極主動地思考；是否善于發現學習中存在的問題,善于提出問題；能否主動地完成學習任務；學生是否有廣泛的學習興趣和學習積極性,是否熱愛學習。(3)學生對知識的掌握和運用情況的督導。掌握知識并能夠熟練地運用知識,是學生學習的重要目的。了解、評價和指導學生對知識的掌握和運用情況,主要看學生對概念、原理的理解是否深刻完整,對基本知識和基本技能是否靈活、正確地運用；學生能否系統、全面地掌握教學大綱所規定的基本知識和技能。

深入課堂聽課,是對學生學習進行督導的主要形式。督導教師在聽課之前應做好各項準備工作,如聽課計劃、聽課評價表、班級學生情況、教材等。課前,要看學生是否預習學習內容；在課堂上,應集中精力,全身心投入,既要善于觀察學生上課是否精神飽滿、認真聽課,是否積極思考問題,是否嚴格遵守課堂紀律,又要密切關注學生學習的主動性,掌握知識點的進度,以及與教師互動和積極參與的程度。

課后,督導教師要檢查學生是否認真完成學習任務,是否積極參加科研活動,運用課堂中學到的知識解決實際研究中遇到的問題。還可以檢查學生是否掌握基本概念、基本理論,以及學習方法是否與學習內容相適應。是否能正確選擇與創造性運用學習方法,可以反映出學生學習水平的高低和學習能力的強弱,是完成學習任務的重要保證,直接關系到學習效果的好壞。

教學督導要高度重視學生反映的學習信息并及時作出反饋。教學督導可以從對教學計劃制定的督查開始。高校人才培養計劃的制訂,須遵循促進學生德智體全面發展的規律,注重學生知識、能力、素質的協調發展。各專業制訂的教學大綱要充分體現培養學生創新能力、實踐能力和創業精神等要求。同時,教學督導要加強學分制管理和選修課建設,從而為學生創造寬松的學習環境,提高學習的積極性和主動性,滿足個性發展需要。

目前,高校的教學督導工作范圍狹窄,只重視對教師教的督導,忽視對學生學的督導,不利于樹立良好的學習風氣,端正學生的學習態度,不利于培養探究鉆研的精神,這是一個相當突出的問題。

不少學校的領導、教師和教學管理人員尚不能明確學生與學校的關系。他們沒有真正認識到,高等學校的根本任務是育人,因此,要進一步強調學生在學校工作中的重要地位,努力為學生的健康成長和全面發展營造氛圍。即確立更佳的目標,創造更好的條件,采取更好的措施,開辟更好的途徑,為學生的健康成長和全面發展提供教育管理指導和服務。許多學校在實際工作中,只是片面強調對教師教學質量的督導,忽視了學生綜合素質的提高,沒能切實保障學生的根本利益,在教學督導工作中也沒有履行對學生進行學習督導的職責。學校領導、教師和教學管理人員必須尊重學生的主體地位,尊重學生的需要,關注學生的權利,肯定學生的價值,堅持依靠學生辦學。尤其要以為學生的成長服務為辦學宗旨,進一步加強對學生教育管理的指導和服務,想方設法為學生能夠實現更大價值創造條件。應強調學生的積極性、主動性和創造性,要了解學生、尊重學生、理解學生和信任學生,確立學生在學校中的主體地位,把促進學生全面發展作為學校一切工作的出發點和歸宿。

教學督導制度一般包括基本制度、工作制度和責任制度。但是,在具體操作過程中,教學督導的任務、目標、原則等往往不是很明確,考核程序、檢查方法、評比表彰、批評處理等也顯得模糊,至于教學督導機構的職責、督導人員的職責以及考核等也沒作詳細規定。我們認為,健全完善的教學督導制度,必須體現“責、權、利”相結合的原則,應明確督導人員的責任、權利與義務。就目前情況而言,必須突出強調其督導學生學習工作的重要職責,明確對學生督導的具體途徑、方式、方法。一些學校或院系領導對學生督導工作的開展尚未引起重視和給予支持,認為這項工作可有可無,缺乏對學生學習狀況的監控力度,影響了教學督導的效果。

為了保證教學督導工作的有效開展,對督導教師的思想政治素質、業務能力、教學經驗、承擔的督導任務,應完成的督導工作量,應收集整理的教育反饋信息,都要有明確的要求。應要求他們工作認真負責、實事求是、公平公正、平等善意；要求他們有較廣的知識面,不僅熟悉本專業的知識和技能,還應了解相近專業的基本知識,并在督導過程中不斷提高自身的素質和督導能力。一般說來,教學督導由專職和兼職兩部分人員組成。專職督導主要聘請具有較高學識水平、較好修養、師德高尚、堅持原則、責任心強、樂于奉獻的離退休專家或教授擔任。兼職督導則主要從在崗的教師、領導或管理人員中選聘。雖然離退休的專家、教授有豐富的教學和管理經驗,但形勢在發展,不可能要求他們在短時間內很快熟悉或適應不斷出現的新情況和新問題。兼職督導雖然教學理念比較先進,熟悉現代教育技術,但在崗的教師、領導或管理人員,平時的工作量已經相當大,不可能騰出大量的時間和精力到督導工作中,無法全身心地投入到對學生的學習督導工作中去。

轉變觀念,樹立科學的學生觀。所謂“學生觀”,就是對學生的本質屬性及其特點的看法。要真正認識到,教學活動是教師“教”和學生“學”的相結合或相統一的活動。在教學活動中,教師起教的主導作用,學生處于學的主體地位。在教學過程中,教師主導著教學活動的方向和性質,學生是學習活動的主人。學校領導、教師和教學管理人員必須尊重學生的主體地位,尊重學生的需要,關注學生的權利,肯定學生的價值。要堅持依靠學生辦學,強調學生的積極性、主動性和創造性,要了解學生、尊重學生、理解學生和信任學生,確立學生在學校中的主體地位,把促進學生全面發展作為學校工作的出發點和歸宿。

完善教學督導制度。對教學督導的目標、原則,對督導教師應具備的思想政治素質、業務能力和水平,承擔的督導任務和職責,應遵守的督導組織紀律等,要提出明確要求。對督導教師的考勤、考核和獎懲,要作出明確規定,制定相應的規章制度、考核程序、檢查方法、評比表彰、批評處理方法等,做到嚴格依法督導。同時,學校需提供充足的教學督導專項經費,劃撥一定數量的專款用來支撐教學督導工作的正常運行,并就學校具體情況逐年加大投入力度。要加大教學督導對學生學習督導工作的力度和強度,提高學校的育人質量,促成良好學風的形成,全面提高學生的綜合素質。

加強教學督導的隊伍建設。首先,教學督導機構應與學校行政部門保持相對獨立,這樣教學督導人員在工作上就可以不受教學管理職能部門的約束,獨立自主地開展教學督導工作。其次,優勢互補,建立一支專兼職結合的督導隊伍。一方面要依靠專職督導,即依靠那些具有較高學識修養、較高威望、責任心強、樂于奉獻的離退休專家或教授,借鑒他們豐富的教學和管理經驗；另一方面又要發揮兼職督導對督導工作把握的科學性和時代感的優勢,彌補離退休專家、教授們在這一方面的不足。可以定期、定時組織兩者開座談會,相互交流對學生學習督導工作的意見,交流彼此的看法,善意地批評指正,互相幫助,更好地提高教學督導工作。再次,在選聘督導人員時,要具體問題具體分析,充分考慮各學院(專業)的實際情況。目前,各高校專業發展速度很快,如果按專業選聘督導,隊伍可能會過于龐大,機構會顯得臃腫。所以,建議按不同的學科選聘教學督導的方式來組建督導隊伍。這就對某一學科的專家或教授提出了更高的要求,不僅需要精通這一專業,而且對同屬這一學科的其他專業也必須有一定的了解。要把對教學督導的考核和提職、晉級、表彰、獎勵掛鉤,充分調動督導人員工作的積極性、主動性,更好地投入到督導工作中,特別是要加強對學生的學習督導。加強隊伍建設還包括對督導人員的培訓,通過培訓使他們緊跟時代步伐,熟悉有關的教育方針、政策和法規,掌握有關的教育理論及管理制度,了解現代教育技術的特點,掌握正確的工作方法。在對學生進行學習督導時,工作應具有原則性和方向性。培訓依各學院(專業)的條件而定,可采取定期為督導人員發放相關的資料,到兄弟院校考察交流等方式進行。

在高校教學管理這個系統工程中,教學督導工作是建立完善、高效的教學管理體制不可缺少的重要環節,但大多是對教師教學活動的督導,而缺乏對學生學習活動的督導。

第五篇：教學督導

一、建立教學督導制度的目的和意義

1、教學督導是一項對教學工作進行監督、檢查、評估和指導的重要工作，是保證教學質量的重要方法。

通過教學督導，幫助、指導教師特別是青年教師與教學管理部門及時總結經驗、獲得改進工作的意見和建議，探索現代教學思想、教學觀念和人才培養模式，提高教學及教學管理水平。

2、教學督導工作是分管教學的院長、教學管理部門和教研室的主要職責及日常工作。

3、教學督導制度有助于及時準確了解教學狀況，對加強我院素質教育，確保落實在課堂教學和實踐教學的主渠道中實施培養學生創新精神和實踐能力的具體措施，促進教學工作和教學管理工作再上新臺階都具有重要意義。

4、為保證教學督導工作的有序開展和保證督導工作的質量和效果，由教學督導員開展此項工作。

二、教學督導員工作職責、方法

（一）教學督導員工作職責

1、幫助和指導教師，特別是關心中青年教師的進步和成長，促進教師提高業務素質和師德水平，發揚愛崗敬業、善教善育、求真務實、嚴謹治學的優良傳統。

2、制定學期教學督導工作計劃，配合和指導教務科、教研室開展教學、教學管理和教學研究工作，及時提出意見和建議。

3、深入實際，通過認真細致的調查研究，及時提出教學及教學管理工作的意見和建議。重點針對教風、學風、教學內容、課程設置、教學方法、教學手段、教材的選用、教學秩序和教學管理等等，并及時地幫助改進教學和教學管理工作。

4、教學督導員每月應隨機完成聽課4－6學時并對所督導課程的教學質量作出評價。同時要與任課教師交換意見，本著以“導”為主，以“督”為輔的原則，幫助教師不斷改進教學方法、提高教學質量。填寫的教師教學質量評估表（聽課表）交教務科。

5、教學督導員應根據聽課情況，每期參加2－4次教研活動，有針對性地指導教研室進行教學研究和開展專題討論。

6、教學督導員在對教學工作進行督導的同時，對教學班的班風、學風及課堂秩序進行督導（包括出勤情況、課堂紀律等），發現問題，及時反饋，并提出改進的措施和辦法。

7、教學督導員每學期應作出工作總結，并向主管教學的院長、教務科負責人及有關教學系（室）通報督導結果。工作總結力求真實、深刻、條理清晰、言簡意賅。

（二）教學督導員工作形式

1、在督導工作中，督導的出發點應著眼于“幫”和“促”，或指點解決問題的思路，或提出有針對性的工作建議，或提出可行的改進方案，或為之創造各種有利的發展條件，最終目的是促進學院教學工作和教學管理工作再上新臺階。

2、督導方式靈活多樣，以課堂督導為主，還可采取調閱教師教案、召開座談會、檢查學生實習實踐環節、抽查學生作業及試卷、分析學生成績、參加師生活動等多種形式。

三、教學督導員的工作結果及處理意見

1、由教務科對教學督導員履行的工作情況進行匯總，并定期向學院匯報。教學督導評價作為教師考核、評優、職稱晉升的重要依據之一。

2、教務科應及時將教學督導員對教師教學質量的日常評估結果反饋給教研室或教師，將有關信息納入教研室教學管理工作評價，同時建立教師教學質量評估檔案。

3、教研室應針對日常考評結果，對任課教師進行表揚或幫助教育，并將日常評估結果與學期教師教學質量考核、制度考核、獎金分配、職務晉升、評優評先等掛鉤。

4、定期或不定期由主管教學的院長或教務科組織教學督導組及有關部門召開教育教學情況分析總結會（或教學工作會），研究存在的問題，提出改進措施，總結和推廣教書育人先進經驗，提高教學質量和水平。

四、本制度由學院授權教務科解釋并從發文之日起試行