第一篇：家長如何指導孩子提高學習成績

家長如何指導孩子提高學習成績

用正確的方式指導孩子去“學”

我國著名的教育家蔡元培先生說過：教育是什么？教育是一種幫助。如果孩子從家長那里總是得不到有效的幫助，就必然不愿意向家長尋求幫助，不可能與家長成為朋友，不愿和家長溝通。家長要想與孩子之間進行真正的交流溝通，就要在學校的指導下學會配合學校培養孩子良好的學習習慣，科學地指導孩子學習，用科學的方法幫助孩子提高學習成績。

孩子的學習是一個很長的過程。每個階段都有不同的特點。家長應該樹立一種“全程控制”的觀念，把對孩子的日常教育與考試前后的教育完美結合，用正確的觀念對待考試成績，用正確方法幫助孩子提高成績，解決好“對孩子的學習什么時候管”的問題。

按照“全程控制”觀念，學生學習的整個過程應該分為“學習、查找錯誤原因、制定整改措施、驗證措施有效性”四個步驟，簡稱“學查改驗”。這四個步驟中應該注意的問題：

一、學習

如果沒有明確學習目的，沒有掌握學習規律。再怎么說教也難有收效。僅從學習方式來看，孩子從小學到大學的學習過程，是一個從“完全模仿”逐步過渡到“完全自學”的過程。這個過程最明顯的轉變階段是在中學。為了培養孩子的學習能力，幫助孩子完成從模仿到自學的轉變，中學教學與小學有很大不同，僅從形式上看，中學教學有如下特點：

1、題型分類：中學老師一般將知識點中的內容分為兩類對學生進行教授：

基礎題講授：通過在課堂上對基礎題的詳細講解，以及讓學生模仿例題的解題方法，讓學生對知識點中的基本概念能夠初步理解和掌握；

拓展題講授：引導學生在掌握基本概念的基礎上，將基本概念進行綜合、變形、拓展，使學生能夠牢固掌握知識點，并在學習中鍛煉自己的學習思考能力。

2、講課方式變換：中學老師講課的方式在隨著孩子不斷成長而逐步變換，從手把手的教孩子學會，逐步轉變到引導孩子自己思考會學。

3、考查方式變換：從小學到中學，雖然從表面上看，都在用作業和考試的形式來考查學生的知識點掌握的情況，但是在這兩個不同的階段，這種形式有著差異。

小學老師對學生“教”得非常細致，從日常作業中指出的對錯，到考試之后進行的課堂分析，都體現出老師在非常細致幫助學生查找學習中的不足。

中學老師則有所不同：通過作業考查學生日常學習效果的力度在逐步淡化，考試之后進行老師在的課堂上進行分析也逐步過渡到學生在下面自己分析。尤其在大考之前，這種變化更體現為“答疑”方式，即學生自己找出自己的不足，向老師尋求幫助。

所以，為了盡快幫助孩子完成從“模仿”到“自學”這個過程，家長要懂得100、80、60的學習規律，在指導幫助孩子在學習過程中（尤其是中學生），要以“自學”為努力目標，要幫助孩子樹立“應該盡快脫離老師”的學習觀念，要逐步培養鍛煉孩子的自學能力。同時，要教育孩子懂得，學習方法要以適合自己的特點為標準。要培養鍛煉孩子做到六個字：“跟著跑、自己找”。

跟著跑：緊跟學校老師的進度，在校學習要跟得上，從內容上來講，基礎的東西一定要記得住，從形式來講日常出現了差距一定要及時彌補（“補齊”）；

自己找：成績好的學生在學校普遍教育下感到吃不飽的時候要“拔高”；成績中等或成績差的學生跟不上學校普遍教育的進度的時候，即在“吃不了”的時候要“補齊”。這時候就需要“自己找”。

要注意：是在跟著跑的基礎上做到，是充分利用一切條件自己主動去找，不要等著老師給自己找。

在學習的時候，最低檔次是學形式，高一檔次的學方法；最高檔次是學思路。學習能力低的學生，只能從老師“手把手”的教授中獲取知識；學習能力強的學生是在老師的點撥之下，從自己學習思考中獲取知識。

為了盡快鍛煉孩子的學習能力，提高學習檔次，就要加強預習，盡快從形象接受到邏輯思維接受。從盲目模仿接受，到思考理解接受。這就是所謂在跟著跑的基礎上自己找。

自己找，找什么？找出在普遍教育下自己的差距，找到最適合自己的學習方法，找到彌補這些不足的有效解決措施——要找得著、找得準。

要培養孩子逐步掌握“提前預習為主，聽課為輔；自學為主，跟學為輔；“看書”為主，“聽課”為輔；自己平時主動復習為主，跟隨老師同步復習為輔”的具體學習方式。在“學”的步驟上，家長和孩子如果忽視了在學習能力上要不斷提升，只是一味地聽老師的話，缺少主動性，孩子的學習就會落后。

為什么要查？學生在學校的主要任務是學習，考試是檢查學生學習情況的手段。因此學生在學習過程中，必然要用考試這種方法進行考核，否則，學好學壞一個樣，那誰也學不好。

在管理孩子的學習中，家長最容易犯的錯誤就是秋后算帳——平時不管，只盯著期中期末考試，甚至只盯著中考高考。這樣做很危險。到最后總收的時候，問題成堆，根本解決不了，只能報廢。

在大考之前，看著一些家長為了孩子能上一個重點學校急得著急上火，真想問他們一句：為什么不早一些抓緊孩子的學習呢？所以，各位家長一定要轉變觀念，對學生的學習不能不管，不能只是在期中期末考試、大考之前才管。為此，家長一定要指導孩子在學習的過程中認真抓好“檢查”這個環節。

及時準確查找錯誤原因，是改正錯誤的第一步。

什么叫“及時”？孩子在平時會出現許多暫時錯誤，這是正常現象。但是，如果不能用正確的觀念和方法面對這些錯誤，使得這些在平時偶爾出現的“小錯誤”沒能及時克服，在考試之前累積成了“大錯誤”，大到了不容易克服和沒時間克服，于是就會在考試的時候出現“低分”。所以要及時查。要查出孩子從什么時候開始出現了差距。

什么叫“準確”？家長總是在說“孩子差”。但是，孩子究竟差在哪？這個結論不應該靠家長的主觀臆斷來確定，只應該用正確的方法進行科學、準確地分析以后才能得出。科學：以數據和事實為依據，只承認用數據來反映出來的真實的原因，不承認在家長“我覺得、我認為”等想法下推斷出來的原因，要求杜絕“主觀臆想”的錯誤做法。

準確：實行“原因細分”，即每一項錯誤原因都要找出最根本的因素，不能只停留在“不認真、不刻苦、粗心”等空泛、表面的原因分析上，要求杜絕“表面化”的錯誤做法。

所以，為了幫助孩子預防在期中、期末考試的失敗。首先就要幫助孩子用科學的方法及時、準確查找平時的不足，為克服不足打下基礎。

查，是檢驗學習效果的必要手段，不檢查，就不能限制學習中的惰性，否則，很少有人會認真學習，同時，查也是改正不足的第一環節。由于不少家長和孩子不了解或忽視了這個步驟的重要性，所以在這個步驟中，出現了差距。表現為“只學不查”。

只學不查，是最累的學習方式：一些孩子在學習中為什么覺得特別累？就是因為不清楚自己“差”在哪，因此在考試之前的復習階段只能是按照學過的順序，一遍一遍地把精力分配在復習已經學過的全部知識上。結果是由于復習缺乏針對性，使得已經掌握的，又重復了一遍，浪費了自己的時間和精力；沒有掌握的，由于時間和精力投入不夠，依然沒有深入理解和掌握（拓展題），很容易出現“復習的時候覺得全會，考試的時候覺得全不會”的現象。

只學不查還會給自己造成極大的心理負擔：由于自己不知道哪里存在不足，所以總是被一種無名的恐懼心理所困擾（表現為心里總是沒底），尤其在重大考試之前表現更為強烈，因為不知道自己差在哪？因此也就不知道從哪里進行補救。查什么？不是查表面錯在哪，那些不用查。要仔細查出在預習、聽課、記筆記、做作業、滾動復習、系統復習各環節中是哪一個環節出現了問題，要細查。

1、用積極的態度面對檢查：

有的孩子在應付檢查，總覺得自己聰明，平時不重視日常的檢查（抄作業、突擊復習），總說：到考試的時候我認真一些就行了；有的孩子害怕檢查，總是想躲避檢查，一到檢查的時候就心里哆嗦。

正確的態度是重視日常檢查，認真面對階段檢查；同時在老師的“普查”之外，自己還積極主動進行“自查”；以加強檢查的力度和密度。

2、科學安排檢查時間：

（1）日查：家長要指導孩子認真做好課內作業：面對作業中出現的錯誤，主動的做好錯誤原始記錄。及時查找并記錄在日常作業及小測驗中出現的不足及產生的原因，針對每一道題制定出有效的解決措施，在適當的時候和考試之前再認真做一遍，如此，可減少錯誤的“重犯率”。

問過不少學習成績不太好的同學，為什么錯？答案基本上一樣——不知道！不知道自己怎么錯的、不知道從什么時候開始錯的，也不知道自己是從什么時候開始跟不上的。詳細一問，這些同學都忽視了《日常錯誤原始記錄》這一環節，家長也沒有抓緊這一環節。或沒有，或形同虛設。

在學習中，《日常錯誤原始記錄》是重要基礎，是孩子深入了解自己、家長深入了解孩子的重要依據，也是孩子制定改正措施的重要依據，同時還是求得外界幫助的重要依據。從表面上看，《日常錯誤原始記錄》是用于跟著跑的方法，但是，如果用好了，它也能起到自己找的作用。尤其是解題思路和避免再出現錯誤的措施等項，更應該自己找。

（2）周查：一些家長和學生不僅不重視日常作業，也不重視周檢查，只是把注意力集中在期中期末考試上。家長要抓緊孩子每周的學習情況。有的學校在每周都要進行小測驗，建議家長在小測驗之后，要督促孩子主動地做好錯誤原始記錄。

（3）月查（階段查）：學校進行的單元測驗是檢查知識點掌握情況的有效手段。但是，一些家長和學生由于只是把注意力集中在期中期末考試上，因此也不重視此項檢查。

家長在考前要指導孩子認真查看錯誤原始記錄，爭取做到“同樣的錯誤不犯二遍”，在考試后要指導孩子認真做好《階段學習質量分析表》——把考試中出現的錯誤（丟分）按科目、分類、分項填入表內，做好分項、分類小計。

通過《階段表》最上方的科目總計，可以看出孩子在某一學科的學習狀況；通過最右面的分類統計，可以看出孩子某一錯誤原因的狀況。因此可以成為學生深入了解自己、家長深入了解孩子的重要依據；也可以成為學生制定改正措施、求得外界指導幫助的重要依據。同時，還可以成為調整兩代人關系的有效工具。

自己找：如果覺得學校的考試難度不夠、頻率不夠，家長可以利用其他方式來增加力度和密度。尤其是成績好的學生，更應該自己多找一些。本校老師沒有找出你的不足。不是好事，應該自己找不足。

使用《階段表》可以避免出現家長“考試之前著急、考試之后生氣”“初三高三著大急”的現象，使家長用科學的方法來對待孩子的考試成績：即在平時考試之后，只看孩子丟多少分，只關注丟分的原因，只想著“如何用正確的方法克服不足”。在這樣的家庭環境下，孩子每克服一個不足，就等于獲得了一次成功，就會覺得自己“能行”，就給自己增添了一份成就感；家長此時如果再給孩子一個鼓勵：你能夠克服這個不足，也一定能夠克服其它的不足，你能夠克服這個學科的不足，也一定能夠克服別的學科的不足。家長這么做，會使孩子增添了自信。這樣面對學習，絕不會喪失學習的興趣。這樣的關注，也絕不會造成兩代人之間的緊張關系。

家長要認識到：考試是查找各方面的不足，每次考試之間沒有可比性。一些家長在考試以后，總是愛用本次和上次考試的得分相比較，從而得出孩子是“進步”了，還是“落后”了；是認真刻苦了，還是“只顧著玩兒不學習”。

家長要認識到，考試的目的就是要在不同的時間、通過不同的檢驗方式，幫助孩子找出在學習中各方面的不足。因此，每次考試的題目必然不一樣，出題的側重點必然不一樣，每次考試的角度也必然有所不同。孩子在接受掌握各學科、各方面的知識的時候，不可能都是一樣的水平，所以，孩子的得分就必然有高有低。

這時候，家長如果不管孩子在各學科、各方面都遇到了哪些具體困難，只是在表面上用同樣一個標準來要求孩子，那是非常錯誤的做法。不客氣講，家長有時候這樣做其實不是為了孩子——要求孩子每次考高分，在很大程度上是為了滿足家長自己的虛榮心，否則，家長就不會采取“認假不認真”的方式。

（4）學期查：如果說，做作業是所學知識的“平時檢驗”，月考和期中（末）考試就是對所學知識的“階段檢驗”，是對孩子一個階段的學習進行的一次“總考核”。很多家長和學生都非常重視這個檢查階段，可是，相當多的家長和學生重視的方式確是錯誤的。具體表現為只看考試得分、不看丟分，更不管為什么丟分。

學生只看得分，就看不到被得分掩蓋的東西——得分高容易看不到自己的不足，產生自滿；得分低容易看不到自己的成績，產生自卑。兩者后果都是導致放棄努力。同時，只看得分更容易導致出現：在考前突擊復習、考后“刀槍入庫、馬放南山”、不分析錯誤原因的錯誤現象。家長只看得分，就會只看到孩子的“失敗”，看不到孩子的成功（因為孩子在考試中很難得滿分，很難一直得滿分）。在家長的“高標準嚴要求”下，孩子的自信心會隨著多次失敗（因為家長認為滿分才算是成功，否則就是失敗）而逐步喪失，會隨著家長的經常否定而逐步喪失，進而使孩子懷疑自己的能力，從而使孩子逐步失去對學習的興趣。

家長不能正確面對學生的月考和期中（末）考試成績，使孩子的成績不僅上不去，還嚴重損害了兩代人的關系。因此成績單已經成為兩代人爆發沖突的導火索之一（另一個是考試之后的家長會）。

如何正確面對期中期末考試：家長要指導孩子在考前認真查看錯誤原始記錄，爭取做到“同樣的錯誤不犯二遍”。

《單科表》使用方法：把每次《階段表》反映出的單科情況按時間順序填入本表相應的欄目內。通過本表，家長可以充分了解在某一階段內，孩子在某一科目的學習中存在哪些不足，遇到了哪些困難，有哪些整改措施不夠有效。

《總體表》使用方法：把每次《階段表》右面的“合計”按時間順序填入本表相應的欄目內，通過本表，家長可以充分了解在某一階段內，孩子在整體的學習中存在哪些不足，遇到了哪些困難，有哪些整改措施不夠有效。

如果說日常的定期分析和不定期分析主要解決的是“如何制定戰術”問題，那么學期分析主要解決的是“如何制定戰略”的問題。

家長要認識到：考試是查找孩子各階段的不足，要注意連續性；家長還要認識到，考試的目的就是要通過不同的檢驗方式，幫助孩子找出在學習中每個階段的不足。在這里，希望各位家長認識到這一點：每次考試的得分沒有用，或者說是沒有多大用，它只是能暫時滿足或打擊家長和孩子的情緒。考了高分不要洋洋得意，說明老師沒有查出你的錯誤；在大考的時候，判卷老師絕不會因為你總是考高分就會給你加一分。

但是，請各位家長注意，每次考試的丟分都有用。丟分不是孩子的恥辱，而是老師查到了孩子的漏洞，是幫助孩子查缺補漏第一環節。在大考的時候，判卷老師也不會因為你平時總是得低分就扣掉你一分。一次錯誤的后果不嚴重，當同樣的錯誤多次重犯以后，就嚴重了，因為已經成了習慣性錯誤，不容易改正；一次考試得低分后果并不嚴重，重要的是要看到自己還有哪些不足沒有克服。

所以我倡導家長對上述量表要進行系列使用，即對孩子每次考試的丟分進行“連續性”統計，將每次丟分的原因一定要準確記錄下來，從中找出延續性、規律性的東西。這樣，家長才能在總體上對自己的孩子有一個充分的了解。了解在某一階段內，孩子在整體的學習中存在哪些差距，遇到了哪些困難，有哪些整改措施不夠有效；了解孩子在某一科目的學習中存在哪些差距，有哪些整改措施不夠有效——用于預防“大考”的失敗（中考、高考），在報志愿的時候，才能夠做到心中有數，才能做到不報“飛”了，也不報“冤”了。

3、科學安排檢查內容：

（1）查知識點：考試考什么？考的是知識點，是把基本概念拓展和變形以后來考查學生對知識點掌握的程度。很可惜，一些家長和學生在學習的過程中，沒有認識到這一點：只重視了對老師所講過的題“做對”，忽視了對知識點的“學會”；只重視考試時得多少分，忽視了對知識點的真正掌握。

由于這些同學在學習中沒有真正地掌握知識點，所以一到考試總是感覺“老師沒講過”，在分析錯誤原因的時候，孩子也總是說：這種題型我沒見過，所以我不會做。為什么有的學生敢于說：不管出什么類型的題，我都能夠考出好成績？就是因為他們很好地掌握了知識點，所以不怕考試。作為一個家長，怎樣幫助孩子檢查是否掌握了知識點呢：在選材組材、布局謀篇、遣詞造句等方面存在的不足。（2）系統性查：

跟著跑：要重視學校的考試，那是總體檢查學生知識點掌握情況的有效措施。

自己找：在學校的考試之外，家長針對自己孩子的特點，可求助于外界的一些條件，比如，家長們可以用四中網校提供的這樣一些資源來幫助學生檢查知識點掌握的情況：

采用正確的形式：

搞好兩個結合：學校普查（跟著跑）和家庭自查（自己找）相結合，家長監督指導和學生自查相結合。（1）學校普查和家庭自查相結合：學校的普遍教育不可能滿足每個家庭、每個孩子的個別需求，需要自己找。舉一個最簡單的例子：學校提供的午飯，是用同樣的食譜、同樣的數量面對所有的孩子，目的是為了保證孩子得到基本的營養。因此，絕大部分孩子對這種“標準化”的飯菜不滿意。為什么住校的孩子一回家就像餓虎下山一樣，就是或不滿意色香味（酸甜苦辣的程度），或不滿意數量（吃不飽或吃不了）。但是，學校不可能根據每個孩子的需求來做出不同的飯菜，不是不想，而是不能——精力達不到。所以，家長必須根據孩子的身體需要、胃口特點、飯量大小在學校飯菜之外進行調整。同樣，學校的普遍教育也無法滿足每個孩子的具體要求：成績好的孩子吃不飽，為了不埋沒孩子的才能，就需要自己找（所謂的“拔高”）；成績不好的孩子不僅是吃不了，而且自尊心和自信心還會受到打擊，為了幫助孩子建立自尊心和自信心，就需要家長加緊家庭教育，更需要自己找（所謂的“補齊”）。

（2）家長監督指導和學生自查相結合：

①監督管理的目的：眼前的嚴格監督管理是為了最后的“不管”，因此要把重點放在“培養習慣”上，而不要放在體現家長的權力上；

②關注時間：重平時，輕考試；重考試之后的分析，輕考試前的思想教育。倡導各位家長接受一個“新觀念”，即把對學生學習成績的關注，從考試以后轉移到日常學習中，轉移到考試之前，對學生的日常學習加強科學管理，幫助學生及時找出平時的差距，及時將在日常學習中偶爾出現的“小錯誤”克服在“本環節”之中，避免日常小錯誤因“長時間積累”而釀成大錯，最終導致不容易克服。這樣做，才能預防日常考試（期中、期末考試）的失敗。

③關注重點：只看丟分，不看得分；重分析原因，輕追究責任；重改正措施，輕批評教育；

④相互地位：以孩子為主：即分析原因要以孩子為主，不要把自己認為的原因強加在孩子身上；制定措施以孩子為主，不要用自己的措施代替孩子思考；

⑤關注形式：有所為、有所不為：在孩子時間緊張的時候，可以幫助填表、統計，但是，不要分析原因和制定措施，那些是孩子自己的事；多做少說甚至只看不說：幫助孩子填表的時候，家長不要“邊干邊嘮叨”，如果發現孩子制定的措施有不完善的地方，家長只是提出建議“對這個地方是不是再認真考慮一下”。如果孩子堅持自己的意見，則應該尊重孩子的意見，讓孩子自己在實踐中檢驗自己措施的有效性。不要強迫孩子按照自己的意愿執行。

第二篇：家長如何指導孩子完成作業提高學習成績

家長如何指導孩子完成作業，提高學習成績

一、如何指導孩子做作業

（1）培養孩子獨立審題的能力。許多題并不難，只是孩子缺乏耐心閱讀原題，往往只看了一遍，就感到不會做，便放棄。如果大人立即告訴他如何做，就會使孩子養成遇到問題不想思考，依賴他人解決的壞習慣。正確的方法是：家長堅持讓孩子“讀一遍”、“再讀一遍”，這種鼓勵式的讀題法能夠提高孩子主動審題的能力，從而獲得自信。

（2）用例題作輔導。對于孩子經過思考實在不會做的題目，家長也不要直接告訴原題的解法，最好的方法是根據原題，編一個相似的例題，與孩子一起分析、討論，弄懂弄通例題，再讓孩子去做原題。這種做法，雖然大人要麻煩一些，但能夠訓練孩子舉一反三的遷移能力。否則孩子總是處在就題解題的被動思維定式中，很難建立學習的思維遷移模式。

（3）只講關鍵點。對于有些難題，可以就這個原題，分析它的關鍵點在哪里，讓孩子根據大人的提示，去思考去做。而不能把內容答案告訴孩子，否則，孩子的解題思路永遠打不開。

二、如何檢查孩子的作業

家長要掌握正確的檢查方法，以培養孩子仔細認真、獨立思考的能力。家長對孩子的家庭作業，不能只簡單地問一句“完成了沒有”就完事了，要有行動“真正地看”。

第一看字面是否干凈、字跡是否工整。這是孩子作業認真程度的一個顯著表現，更是培養良好學習習慣的重要環節。

第二家長應該經常看看老師批改過的作業本。幫孩子分析錯誤原因，讓孩子及時糾正錯誤，并準備一個“糾錯本”，記錄出錯的原因，避免以后還犯同樣的錯誤，到復習時作為重點復習使用；對于孩子在作業中表現的點滴進步及時給予表揚。

第三做完作業時發現有不正確的地方，首先不要指出具體錯誤之處，而是說出大體范圍，如“做得不錯，但這個題有些不對的地方，你再看看。”或者在有問題的地方畫上一個小圓圈，讓孩子自己找出不正確的地方，并改正。對于孩子的作業，要求要始終如一，不能朝令夕改，讓孩子不知所措；更不能三天看兩天又不管，敷衍的態度很容易讓孩子學到，并且很可能使孩子產生“鉆空子”的心理。

您是孩子的鏡子，您一定希望自己的孩子養成認真仔細、專心、愛動腦筋的習慣，那么請您給孩子做出榜樣。家長對待孩子作業的態度可以傳遞給孩子重視學習的觀念，如果家長敷衍了事，不聞不問，不能嚴格要求孩子，那么孩子的學習成績自然不會好。

請謹記：正確的學習態度+良好的學習習慣+正確的學習方法=優秀學生成功的秘訣。對于孩子的學習，家長決不可以放手，不管不問，必須管必須看必須嚴格要求孩子，請您一定要負起父母的養育和教育責任，每天配合老師，認真教育孩子、管理孩子。

孩子我們只有一個，培養優秀孩子是我們共同的目標。那就讓我們齊心協力、一致行動，抱著同樣的信念——為了我們孩子的美好明天而共同努力吧！

第三篇：家長如何幫助孩子提高學習成績

家長如何幫助孩子提高學習成績

第一：家長要對自己的孩子關心。也許你會說，天天讓他好好上學，成績有一點不好，就立刻想辦法找個家庭教師或參加個補習班補課。家長關心孩子的學習是固然正確，但我們更應該關心的是孩子在成長過程中遇到的其它方面的問題，比如孩子的情緒變化。家長不應該想當然地認為小小年紀就不應該有什么壓力，有什么煩惱，其實不然，每個年齡階段的人都有各自的煩惱。如果你看到你的孩子心情不好時，你不能對孩子糟糕的心情置之不理，直接去過問孩子的學習。我們大家都知道，心情不好的時候是很難集中注意力去做好一件事情的。再者，要關心孩子的行為變化。在現實生活中有這樣一些現象：孩子小的時候很乖，什么都聽父母的，學習成績也很棒，值得家長到處炫耀，可隨著年齡的增長，小孩子在不知不覺中變得不聽話了甚至家長自己都懷疑這是自家的小孩嗎！其實孩子也是有主見的，只不過在小的時候還不能完全意識到自己有主見這個事實，還不知道自己可以根據自己的思維去判斷事情的真假好壞，而是照著父母要求自己做的好好去做。隨著年齡的增長，“主見”這種觀念逐漸形成并趨于完善的時候，孩子就不會完全按照父母的要求一步一步做了，他會摻雜自己的思想去做，這時父母一定不能對孩子的這一正確行為大動干戈，也不要總拿這孩子小時候如何如何乖來說事，而是要意識到孩子長大了，不應該再用命令的口氣告訴他，你必須做什么，而是作為一個引路人去引導孩子應該做什么。只有這樣才能和孩子融洽相處，才能更有利的促進孩子的成長。

第二：要學會如何激勵孩子更好的學習。如果你沒有好的方法，一天到晚只是在孩子身邊念叨學習，這樣會起到反作用，讓孩子越來越討厭學習。要想更好的激勵自己的孩子好好學習，就要培養孩子學習之外的思想道德修養。平時不管在家里還是在學校，我們都只看中孩子科學文化的學習，并不怎么對孩子灌輸思想道德的重要性。其實思想道德教育對孩子的學習起到至關重要的作用。能否對孩子進行良好的思想道德教育是孩子學習成績能否提高的關鍵。如果有人問你的孩子為什么要好好學習時，他如果回答說是父母要求的，那你的孩子學習沒有主動性，而是在父母的強壓下一直被動的學習，但如果你的孩子回答說：“爸爸媽媽太辛苦了，我要好好讀書，讓他們過上好日子！”那么你的孩子對學習是主動的。雖然這兩種回答都和父母有關，但前一種回答有一種無奈蘊含在答案里，言外之意，如果父母不要求，孩子就不好好學習了；后一種回答有一種美德蘊含在里面，那就是孝敬父母，正是因為孩子懂得孝敬父母才將學習變得主動，根本不用父母的督促就能好好學習。雖然小孩子的思想道德意識不是很強烈，但只要家長循循善誘，您的孩子一定能成為一個德才兼備的好學生。

第三：家長對老師的話要懂得取舍。如果您的孩子學習成績好的話，那么您當然不會煩惱，老師從不會說能夠給他帶來好名次的好學生的不是，只會把成績差的學生大批特批一頓，有些老師甚至對家長也不客氣。他認為家長應該對孩子糟糕的成績負全部責任，強烈要求家長給孩子請個家庭老師，好好補習補習，免得拖班級的后退。與其說這種老師對孩子負責，不如說他在推卸責任。如果有老師對您說這樣的話時，你不應該回家后直接把氣都撒在孩子身上，而是要直接反問老師的責任在哪里，孩子的成績為什么一直都沒有提高，為什么孩子如此害怕老師，而不是把老師當成自己的朋友。有些家長因為孩子的成績差，三天兩頭被

老師叫到學校去，被老師批評卻總也解決不了實際問題。如果您的孩子學習成績很差，不要覺得丟臉，更不要不分青紅皂白的打孩子。也許您的孩子學習差并不是因為沒好好學習，或許是因為學習方法不對或者對老師不適應等等。要對老師的話懂得取舍，做最了解自己孩子的人，找到可行的方法來提高孩子的學習。第四：選擇正確的方式為孩子進行實習。每年一到寒暑假，眾多家長都盲目選擇一個或幾個教育機構為孩子實習功課，往往不去重視實習的效果。在選擇輔導機構之前，要對孩子的學習有一個深刻的認識：哪門功課不好；這門功課不好的原因在什么地方；找什么樣的機構或家庭老師才能進行針對性的輔導等等。這些問題看似簡單，但直接影響到孩子用假日換琮的學習效果。有些學生一個暑假可以進步很多，有些學生卻一點進步也沒有。以我的學生為例。一個女孩開學后讀六年級。她跟我實習英語，第一次上課后才發現，她的英語水平還不如學了一年英語的三年級學生好。很多單詞不會讀，甚至“he”、“she”都不會讀，每次問他時，她都是拼出來而不是讀出來告訴我答案。這樣的英語水平就應該從三年級下學期或從四年級的英語課程開始補習，而不是五年級。這好比建房子，二層沒建起來，三層也沒理由先建起來了。從智力方面講，這個小女孩很聰明，語法一講就能聽懂，而且很會提問題，所以她的主要問題在于記憶，能記住單詞怎么讀怎么寫，她的英語成績就能很快提高。還有另外一個小女孩，恰恰相反，她基礎很好，默寫單詞和詞組幾乎都不會錯，但不懂得靈活運用語法，因此在教她英語的時候就要反復強調課文中所涉及的語法問題，還要以最簡單的例子讓她盡快掌握語法并能靈活應用。如果她最終能把語法學好，成績也同樣會有很大的提高。總之，影響孩子學習的因素是多種多樣的，在現實生活中，我們要對自己的孩子認真觀察、正確引導、做最了解孩子的人，只有這樣才能有助于提高孩子的學習成績。

第四篇：家長如何幫助孩子提高學習成績？

家長如何幫助孩子提高學習成績？

家長如何幫助孩子提高學習成績？

一、樹立正確的家庭教育觀念

如今，國家取消了畢業分配，無論哪個層次的學生，畢業以后，都面臨競爭就業的問題，如果沒有深厚的知識功底，就很難在激烈的競爭中站住腳，如果孩子學習成績不好、學歷低，將來就業會非常困難，許多家長真為孩子的前途著急，渴望能幫助孩子提高學習成績。孩子學習成績的提高是一個綜合的過程，需要學校、老師、家長和學生的共同努力。一些家長在觀念上存在誤區，把“三位一體”（社會、學校、家庭）的教育，看成是學校一家的事情，認為教孩子學習是教師的事，在孩子學習成績等方面出現了差距以后，只是一昧地追究孩子和學校的責任。同時，許多家長不是不想對孩子進行教育，而是“不會”教育，家長如果用不正確的方法抓孩子的學習，必然導致效果不好（孩子對家長的話聽不進去，學習成績上不去，對學習沒興趣），甚至起反作用（兩代人關系緊張，產生激烈沖突），不少家長就放棄了平時對孩子的幫助，使得孩子也放棄了平時自身的努力，導致孩子迷戀上游戲，甚至網吧。

要培養孩子的優良品德，讓孩子學會學習、學會生活、學會做人，不能只希望學校教師提高教育教學水平，還必須同時提高家長的家庭教育水平。

孩子缺少了有效地家庭教育，就很難走上成功之路。

二、處理好家庭教育與學校教育的關系

學校教育是一種針對許多孩子共同點的“共性教育”（也叫普遍教育）。

⑴從時間來講，學校不可能對每個孩子進行全程教育；

⑵從形式來講，只能以“上大課”的教學方式為主；

⑶從精力來講，學校和老師也不可能針對每一個孩子的特點進行深入教育。

每個孩子的學習都具有獨特性，所以，家長應該針對自己孩子的特點進行“個性教育”，認識到學校普遍教育與家庭教育的不同，將家庭教育與學校教育盡可能完美結合，幫助自己的孩子在每個階段達到盡可能高的標準。在對孩子教育方面，家長最容易出現的失誤是“放棄”，如果孩子進了普通學校，有的家長便會埋怨學校不好，埋怨老師水平不高，放棄了平時對孩子的教育與幫助；如果孩子進了重點學校，有的家長就特別容易滿足，而滿足之后，也容易導致放棄，覺得“我可省心了”，把教育孩子的事全推給了老師。由于家長的放棄，使得孩子也放棄了自身的努力，最終結果必然是學習成績不好。

不少教子成功的家長用自己的經驗證明：誰積極主動地擔負起家庭教育的責任，把家庭教育與學校教育完美結合，誰就會獲得成功；不少教子失敗的家長用自己的教訓證明：誰總想把教育孩子的責任推給別人，總是在埋怨外界條件不好，總是在用落后錯誤的方式教育孩子，誰就會教子失敗。

三、學習科學的家庭教育方法

監督管理、注重平時、關注錯誤、查漏補缺、鞏固提高。

（一）、讓孩子學會學習：

孩子的學習是一個很長的過程，在這個過程中如果放棄了努力，學習成績就會出現差 距。許多孩子不是不想認真學習，而是“不會”學習。談到學習，不只是上課認真聽老師講課就行了。在上小學的時候，上課認真聽講，課后認真完成作業，100分是常有的事；到了初中，同樣做就開始出問題了，小學時經常100分的孩子上初中后成績單上居然出現了80分，高中甚至出現了60分，考完后經老師指點，馬上明白了未能做正確的題目是哪些基礎知識的拓展、變形，但老師沒講過，在考場上就想不出來。為什么同樣的投入會收到不同的效果呢？因為從小學到大學的學習過程，是一個從“模仿為主”逐步過渡到“自學為主”的過程，上中學后老師課堂上講的許多知識需要學生課后自己去靈活應用和拓展，為了讓孩子盡快完成從“模仿”到“自學”的過程，家長應盡早培養孩子自覺學習的習慣和自學能力。讓孩子學會學習，具體作法是：“跟著跑、自己找”。

跟著跑：緊跟學校老師的進度，基礎的東西要記得住。

自己找：成績好的學生自己要主動去鞏固加深（“拔高”）；成績中等或成績差的學生跟不上學校普遍教育的進度時，即在“吃不了”的時候要想辦法及時彌補（“補齊”）。

（二）、邊學邊查：

一天24小時，時間對每個人都是一樣的，為什么有的孩子能夠有大量的時間來做自己喜歡的事情，同時學習成績還很好？因為他們很好地運用了“查”的手段，在學習上投入的時間絕大部分是有效時間（有的同學投入時間很多，可惜無效的太多）。查：是改正不足的第一環節，不少家長和孩子忽視了檢查的重要性。“只學不查”其表現常是：成績落后了——著急；成績排名靠前——心虛，之所以如此，是因為不知道自己的差距在哪里。只學不查，是最累的學習方式，一些孩子在學習中為什么覺得特別累？就是因為不清楚自己“差”在哪，使得在平時學習中，學了一個知識點，就等于背上一個包袱——學過的老得想著，總怕忘了，在考試之前復習的時候，也只能是按照學過的順序，一遍一遍地把精力分配在復習己經學過的全部知識上，結果是由于復習缺乏針對性，使得己經掌握的，又重復了一遍，浪費了時間和精力，沒有掌握的，由于時間和精力投入不夠，依然沒有深入理解和掌握，很容易出現“復習的時候覺得全會，考試的時候覺得全不會”的現象。同時，只學不查，還會造成極大的心理負擔，由于不知道自己哪有不足，所以總是被一種“無名”的恐懼心理所困憂（表現為心里總是“沒底”），尤其在重大考試之前表現更為強烈，因為不知道自己差在哪？也就不知道從哪里進行補救。

家長一定要轉變觀念，對孩子的學習不要平時不管，不要只是在期中期末考試以后才管，不要只注重期中期末考試的名次，采用“秋后算帳”的錯誤做法，要把對孩子學習成績的關注，從考試以后轉移到日常學習中，重視學校平時的測驗，在老師的“普查”之外，多利用課外資源讓孩子積極主動進行“自查”，只有多查，才能知道差在哪里，才能克服不足。很多家長和學生都表現為只看考試得分，不看丟分，更不管為什么丟分。只看得分，得分高容易看不到自己的不足，產生自滿，得分低容易看不到自己的成績，產生自卑，兩者后果都容易導致放棄努力；有的家長甚至只盯著中考高考，認為孩子剛上初一不著急，等到了初三，給孩子找一個好的家庭教師就行了，這樣做，使得孩子必然放棄日常的努力——只是在考試前才

用功讀書，使得在平是時偶爾出現的“小錯誤”沒能及時克服，在考試之前累積成了不容易克服和來不及克服的“大錯誤”。

（三）、邊查邊改：

孩子在日常學習中會出現許多暫時的錯誤是正常的現象，家長應幫助孩子找出錯誤的原因，監督引導孩子改正錯誤。只查不改，等于白查。

（四）、邊改邊驗：

孩子的錯誤重復出現以后，家長不要簡單地批評孩子“沒記性、不用功”，應幫助孩子自己去分析重復出現錯誤的原因。家長在平時考試之后，只看孩子丟多少分，只關注丟分的原因，只想著如何幫助孩子克服不足，孩子每克服一個不足，就等于獲得了一次成功，就會覺得自己“能行”，就給自己增添一份成就感，家長此時如果再給孩子一個鼓勵：“你能克服這個不足，也一定能克服其它的不足”，家長這樣做就會使孩子增添自信，增強學習的興趣。

“學、查、改、驗”是不斷正視錯誤、不斷分析錯誤原因、不斷用有效的措施克服錯誤、不斷預防新的錯誤的過程。只要認真做了，良好的成績自然會到來。

一、樹立正確的家庭教育觀念

如今，國家取消了畢業分配，無論哪個層次的學生，畢業以后，都面臨競爭就業的問題，如果沒有深厚的知識功底，就很難在激烈的競爭中站住腳，如果孩子學習成績不好、學歷低，將來就業會非常困難，許多家長真為孩子的前途著急，渴望能幫助孩子提高學習成績。孩子學習成績的提高是一個綜合的過程，需要學校、老師、家長和學生的共同努力。

一些家長在觀念上存在誤區，把“三位一體”（社會、學校、家庭）的教育，看成是學校一家的事情，認為教孩子學習是教師的事，在孩子學習成績等方面出現了差距以后，只是一昧地追究孩子和學校的責任。同時，許多家長不是不想對孩子進行教育，而是“不會”教育，家長如果用不正確的方法抓孩子的學習，必然導致效果不好（孩子對家長的話聽不進去，學習成績上不去，對學習沒興趣），甚至起反作用（兩代人關系緊張，產生激烈沖突），不少家長就放棄了平時對孩子的幫助，使得孩子也放棄了平時自身的努力，導致孩子迷戀上游戲，甚至網吧。

要培養孩子的優良品德，讓孩子學會學習、學會生活、學會做人，不能只希望學校教師提高教育教學水平，還必須同時提高家長的家庭教育水平。

孩子缺少了有效地家庭教育，就很難走上成功之路。

二、處理好家庭教育與學校教育的關系

學校教育是一種針對許多孩子共同點的“共性教育”（也叫普遍教育）。

⑴從時間來講，學校不可能對每個孩子進行全程教育；

⑵從形式來講，只能以“上大課”的教學方式為主；

⑶從精力來講，學校和老師也不可能針對每一個孩子的特點進行深入教育。

每個孩子的學習都具有獨特性，所以，家長應該針對自己孩子的特點進行“個性教育”，認識到學校普遍教育與家庭教育的不同，將家庭教育與學校教育盡可能完美結合，幫助自己的孩子在每個階段達到盡可能高的標準。在對孩子教育方面，家長最容易出現的失誤是“放棄”，如果孩子進了普通學校，有的家長便會埋怨學校不好，埋怨老師水平不高，放棄了平時對孩子的教育與幫助；如果孩子進了重點學校，有的家長就特別容易滿足，而滿足之后，也容易導致放棄，覺得“我可省心了”，把教育孩子的事全推給了老師。由于家長的放棄，使得孩子也放棄了自身的努力，最終結果必然是學習成績不好。

不少教子成功的家長用自己的經驗證明：誰積極主動地擔負起家庭教育的責任，把家庭教育與學校教育完美結合，誰就會獲得成功；不少教子失敗的家長用自己的教訓證明：誰總想把教育孩子的責任推給別人，總是在埋怨外界條件不好，總是在用落后錯誤的方式教育孩子，誰就會教子失敗。

三、學習科學的家庭教育方法

監督管理、注重平時、關注錯誤、查漏補缺、鞏固提高。

（一）、讓孩子學會學習：

孩子的學習是一個很長的過程，在這個過程中如果放棄了努力，學習成績就會出現差 距。許多孩子不是不想認真學習，而是“不會”學習。談到學習，不只是上課認真聽老師講課就行了。在上小學的時候，上課認真聽講，課后認真完成作業，100分是常有的事；到了初中，同樣做就開始出問題了，小學時經常100分的孩子上初中后成績單上居然出現了80分，高中甚至出現了60分，考完后經老師指點，馬上明白了未能做正確的題目是哪些基礎知識的拓展、變形，但老師沒講過，在考場上就想不出來。為什么同樣的投入會收到不同的效果呢？因為從小學到大學的學習過程，是一個從“模仿為主”逐步過渡到“自學為主”的過程，上中學后老師課堂上講的許多知識需要學生課后自己去靈活應用和拓展，為了讓孩子盡快完成從“模仿”到“自學”的過程，家長應盡早培養孩子自覺學習的習慣和自學能力。讓孩子學會學習，具體作法是：“跟著跑、自己找”。

跟著跑：緊跟學校老師的進度，基礎的東西要記得住。

自己找：成績好的學生自己要主動去鞏固加深（“拔高”）；成績中等或成績差的學生跟不上學校普遍教育的進度時，即在“吃不了”的時候要想辦法及時彌補（“補齊”）。

（二）、邊學邊查：

一天24小時，時間對每個人都是一樣的，為什么有的孩子能夠有大量的時間來做自己喜歡的事情，同時學習成績還很好？因為他們很好地運用了“查”的手段，在學習上投入的時間絕大部分是有效時間（有的同學投入時間很多，可惜無效的太多）。查：是改正不足的第一環節，不少家長和孩子忽視了檢查的重要性。“只學不查”其表現常是：成績落后了——著急；成績排名靠前——心虛，之所以如此，是因為不知道自己的差距在哪里。只學不查，是最累的學習方式，一些孩子在學習中為什么覺得特別累？就是因為不清楚自己“差”在哪，使得在平時學習中，學了一個知識點，就等于背上一個包袱——學過的老得想著，總怕忘了，在考試之前復習的時候，也只能是按照學過的順序，一遍一遍地把精力分配在復習己經學過的全部知識上，結果是由于復習缺乏針對性，使得己經掌握的，又重復了一遍，浪費了時間和精力，沒有掌握的，由于時間和精力投入不夠，依然沒有深入理解和掌握，很容易出現“復習的時候覺得全會，考試的時候覺得全不會”的現象。同時，只學不查，還會造成極大的心

理負擔，由于不知道自己哪有不足，所以總是被一種“無名”的恐懼心理所困憂（表現為心里總是“沒底”），尤其在重大考試之前表現更為強烈，因為不知道自己差在哪？也就不知道從哪里進行補救。

家長一定要轉變觀念，對孩子的學習不要平時不管，不要只是在期中期末考試以后才管，不要只注重期中期末考試的名次，采用“秋后算帳”的錯誤做法，要把對孩子學習成績的關注，從考試以后轉移到日常學習中，重視學校平時的測驗，在老師的“普查”之外，多利用課外資源讓孩子積極主動進行“自查”，只有多查，才能知道差在哪里，才能克服不足。很多家長和學生都表現為只看考試得分，不看丟分，更不管為什么丟分。只看得分，得分高容易看不到自己的不足，產生自滿，得分低容易看不到自己的成績，產生自卑，兩者后果都容易導致放棄努力；有的家長甚至只盯著中考高考，認為孩子剛上初一不著急，等到了初三，給孩子找一個好的家庭教師就行了，這樣做，使得孩子必然放棄日常的努力——只是在考試前才用功讀書，使得在平是時偶爾出現的“小錯誤”沒能及時克服，在考試之前累積成了不容易克服和來不及克服的“大錯誤”。

（三）、邊查邊改：

孩子在日常學習中會出現許多暫時的錯誤是正常的現象，家長應幫助孩子找出錯誤的原因，監督引導孩子改正錯誤。只查不改，等于白查。

（四）、邊改邊驗：

孩子的錯誤重復出現以后，家長不要簡單地批評孩子“沒記性、不用功”，應幫助孩子自己去分析重復出現錯誤的原因。家長在平時考試之后，只看孩子丟多少分，只關注丟分的原因，只想著如何幫助孩子克服不足，孩子每克服一個不足，就等于獲得了一次成功，就會覺得自己“能行”，就給自己增添一份成就感，家長此時如果再給孩子一個鼓勵：“你能克服這個不足，也一定能克服其它的不足”，家長這樣做就會使孩子增添自信，增強學習的興趣。

“學、查、改、驗”是不斷正視錯誤、不斷分析錯誤原因、不斷用有效的措施克服錯誤、不斷預防新的錯誤的過程。只要認真做了，良好的成績自然會到來。

第五篇：如何提高孩子學習成績

助航教育

為什么孩子的學習成績會有差異

呢？

是智商嗎的原因嗎？

關于這個問題，有的家長認為是智商的問題，其實不然，據中國智商研究報告顯示，90%的學生智商是差不多的，也就是說，同一個班級里，不管尖子生、差生，大家智商是相差不大的。何況很多智商高的學生學習成績還不如智商稍低一點的學生，這又是為什么呢？其實，學習成績的好壞與學習習慣，學習態度，學習方法有關。

為什么有的孩子學習成績好？

學習成績好的孩子一般都具有良好的學習習慣和學習方法。學習習慣是指學習過程中，逐漸養成的不易改變的學習傾向，是極為穩定的思維和行為的動力定性。學習方法是通過學習實踐，總結出的快速掌握知識的方法。良好的學習習慣和學習方法可以讓孩子具有全面的嚴謹的知識結構和清晰的邏輯分析方法，可以應對生活上和學習上的各種難題，因此好的學習成績也就理所當然了。養成良好的學習習慣要立足長遠，低年級的小學生可塑性很大，抓住這個時機，可達到事半功倍的效果。

良好的學習習慣有哪些呢？比如說，自主學習（自主預習、完成作業、復習等）；勤動手（記筆記、打草稿、不丟三落四等）；勤動腦（善于思考、善于提問、善于創新等）；規范性（書寫規范、做事有頭有尾）；等等！有了良好的學習習慣，還要有好的學習方法，有的學生很用功，但學習就是不好，主要是方法不對。有的學生做題速度很快，有的卻很慢，這也是方法的問題。

那么天生這些孩子就有好的學習習慣和學習方法嗎？

答案當然是否定的，絕大多數學習習慣好的同學都是后期培養的。主要有家庭的培養，學校的培養和培訓機構的培養。據調查，深圳98%的尖子生，包含中考狀元、中考前幾名的學生都是在培訓機構學習的，他們好的學習習慣、學習方法都是在培訓機構養成的。因為大部分家長都沒時間，就算有時間，有時侯也是心有余而力不足；學校老師也照顧不過來那么多學生；相反，培訓機構的老師，尤其是專職的老師，他們既可以關照到每一個學生，又花大量時間深入研究學習習慣和學習方法，并想方設法把這些知識傳授給學生，從根本上解決學生的學習問題，這也是深圳98%的學生都會選擇去培訓機構的原因。其實，在好的培訓機構一周兩次課、長期堅持就可以使學生養成好的學習習慣，學到好的學習方法和解題技巧，從而快速提高學習成績。