第一篇：幼兒教師如何處理與幼兒家長的關系

幼兒教師如何處理與幼兒家長的關系?

一、幼師與幼兒家長交往過程中易發生的分歧

(一)對幼兒的教育觀念、態度與教育方法的分歧

有的家長認為上幼兒園就是應該多學知識，多背詩、多做算術題，不能只顧“游戲”“玩”，不學知識，總是問孩子“學什么了?”孩子答不上來，家長就不滿意;也有的家長認為，別學那么多東西，吃好玩好就行了，小孩那么累干嗎?有些家長對幼兒采取的教育方法迥然不同，持嚴厲粗暴專制的態度，方法簡單，信奉“棍棒”教育，不理解孩子的需要，常用命令干涉強迫孩子服從，傾向于專制教育;而教師講究的是耐心說服的民主教育的態度、方法。有的家長怕自己的孩子吃虧，“教育”自己孩子別的小朋友打你時，你就打他，打壞了爸爸帶他去看醫生;而教師教育幼兒要互相謙讓。這些顯然與教師的教育是矛盾的，這些分歧也妨礙對幼兒的教育。還有些家長對孩子在生活中的角色認識不同。有的家長把孩子看成是“掌上明珠”，生怕幼兒累著，對孩子采取的是溺愛放縱的態度。不但自己“溺愛”孩子，還把這種溺愛帶到幼兒園來，特別是要求老師也要“溺愛”他的孩子，而教師認為對孩子在家庭中的地位應有恰當的認識，要求幼兒要熱愛勞動，要培養幼兒獨立自理的生活能力，要引導孩子自己做出選擇和決定。

(二)對幼兒在成長過程中出現的問題進行歸因的分歧

幼師和幼兒家長的矛盾，常常是由于幼兒在成長的過程中出現的一些問題所造成的。如有的幼兒的身體狀況總是不盡人意，一到幼兒園就生病，也有的幼兒存有某些不良的行為習慣，糾正多次，仍有反復等等。對此，幼師和家長雙方可能會相互責備對方沒有教育好幼兒，不考慮具體情況就把責任推給對方。家長可能會埋怨教師對幼兒不夠關心，而幼師又抱怨家長溺愛放縱孩子等等。

(三)對幼兒的評價的分歧

在對幼兒發展的評價方面也極易產生分歧，家長對自己孩子的評價往往是在只看到一個孩子的基礎上進行的評價，而教師是在比較中得出的結論。有的家長對幼兒的評價高于教師，家長認為“十全十美”的孩子，教師也許覺得很普通;也有的家長對幼兒的評價低于教師，在家長看來“恨鐵不成鋼”的孩子，教師可能認為還很不錯。此外，幼兒的表現往往隨環境的不同而不同，在家里的表現與在幼兒園的表現不一致。有時教師與家長缺乏互通信息，因而對幼兒的情況不能全面了解，做出的評價也是各執一端。家長了解的較多是園外情況，教師了解較多的是園內的情況。

二、幼師應如何處理與幼兒家長的人際關系

(一)分析心理反差，及時調整心理角色

有很多幼師認為與幼兒相處比較容易，而與家長相處時則常常感到有些為難。這是為什么呢?一般來說，幼師與幼兒相處時有一種優勢心理。幼兒的生理心理發育還十分不成熟，尚未形成穩定的人格特征，所以幼兒對教師表現出很大的依賴性和順從性。幼兒比較單純，他們還不太懂得如何與人相處，所以極易接受教師的影響。幼師與幼兒之間是一種成年人與未成年人之間的關系，教師在相處過程中心理輕松，無負擔，即使與幼兒發生矛盾，也容易調整和解決，教師容易控制與幼兒的關系，占有優勢地位。而面對幼兒家長時，教師的這種優勢心理則不存在。因為家長是生理心理都比較成熟的成年人，而且具有豐富的人生經歷和相當的社會經驗，與幼兒相比家長就復雜多了。教師與家長相處完全是一種成人與成人之間的關系，這些會使教師產生一定的心理壓力。另外，作為家長，他們已經形成了較穩定的世界觀和人格特征，具有很大的獨立性，更重視與教師的平等，教師很難單獨控制與家長相處的局面，當面對家長時，有很多教師并不那么自信。教師與家長相處和與幼兒相處是完全不同的，二者有很大差異。對這種較大的心理反差教師往往并沒有明確地意識到，缺乏對這種心理反差分析與認識，不能及時調整自己的心理角色，所以一到面對家長時就容易發怵，很緊張，常常“碰釘子”，產生一些不適應的情況，甚至產生矛盾與沖突。

(二)掌握家庭教育的知識，提高自身的威信

1.掌握家庭教育知識有助于提高家長對教師的尊重與信任

教師具有家庭教育的知識，會更好地向家長匯報分析幼兒的成長發展與不足，回答家長對孩子問題的咨詢，有針對性地宣傳一些科學育兒的知識、方法，有的放矢地為家長在教育孩子過程中遇到的一些難題、疑惑，進行分析指點，出謀劃策，提出建議，幫助家長解決具體困難，從而提高家長科學育兒的水平，也提高了家長對教師的尊重與信任。

2.掌握家庭教育知識有助于取得家長的緊密合作

在傳統的教育觀念中把幼兒看成是被動的，由此家長也被看成是被動的，教師家訪、開家長會等都是從教師的角度去指示家長，要求家長該做什么，該如何配合幼兒園的教育，家長往往缺乏興趣，積極性不高。隨著社會的進步，家長的育兒水平普遍提高，教師要放下架子，鼓勵家長參與幼兒園教育，多肯定家長好的教育方法，積極采納家長的合理化建議。這樣做不但能幫助教師拓寬思路，而且調動了家長的主動性、積極性，有利于形成教育合力，使得幼兒園教育起到事半功倍的效果，促進家長與教師之間的合作，密切家園關系。

(三)發揮主動作用，增強信任感

1.主動介紹情況，搭建感情的橋梁

教師與家長初次接觸時，不可避免地會有生疏感，那么教師應主動擔負起建立相互信任的責任，主動向家長介紹幼兒園的情況，幼兒在幼兒園各個方面的表現，諸如幼兒的健康、情緒、行為、人際關系等，以及幼兒園最近開展的活動及要求，包括教師為解決幼兒的問題而采取的一些措施等，從而使家長了解幼兒園，理解教師的意圖和方法，配合教師的工作，取得好的教育效果。

2.主動消除顧慮，避免誤會

事實上很多家長是帶著“顧慮”送孩子去幼兒園的。對此，教師要主動了解家長的顧慮，體會家長的心理，抓住需要溝通的問題，選擇恰當的時機、方式，開誠布公地與家長交流看法，并以實際行動及時消除顧慮，取得家長的信任，讓家長放心。

3.主動溝通情況，正確對待并非合理的意見

幼兒家長也并非完全理想狀態，會有個別家長對教師不夠尊重，對幼兒園工作有偏見，不了解教師的苦衷，有些批評不夠符合事實，甚至提出一些老師無法滿足的自私無理的要求，對此，教師應該保持冷靜的心態，換位思考，主動溝通情況，耐心地做好解釋工作，坦誠交流看法，澄清事實，取得家長的理解。

(四)講究談話的技巧方法，給家長以足夠的尊重

在與家長交往的過程中教師往往要提出批評，這是經常遇到的一個棘手的問題。教師應如何對學生特別是對家長的某些不當之處提出批評呢?有哪些批評的技巧呢?

1.單獨批評，避免傷害家長的感情

教師向家長反映情況時，一般是在下午幼兒離園時，這時家長和幼兒很多，如果不注意，其他的幼兒和家長會聽到，影響批評的效果。不管教師的批評多么溫和，如果當著其他人的面進行，容易產生不良的后果。有的家長可能因此遷怒于孩子，有的可能造成教師家長雙方情緒上的對立。

2.先報喜，后報憂

不管是“對中有錯”還是“錯中有對”，幼兒的優點、點滴進步都要先告訴家長，不吝惜對幼兒應有的贊美與期望?！跋病辈⒉皇呛唵蔚乩斫鉃槭恰皯撟龅摹保挥谜f，而是應該必須說出來，多表揚。報喜說明教師喜歡孩子，然后再耐心誠懇地指出問題所在。

3.用請教式的態度和口氣提出看法

批評是來自外部的，如何把來自外部的轉化成內部的動力呢?把責備變成“請教”，采取請教式的批評。如：“這個問題我不太清楚，您能講講嗎?您能和我談談孩子在家里的情況嗎?”盡量采取請教、商量的態度，把找出問題的主動權讓給家長，耐心地聽取家長的意見，使家長產生伙伴般的親切感，所以效果好。

4.提建設性的批評意見

在指出存在問題時，把注意力集中在幼兒的具體行為和表現上，介紹幼兒情況時，最好是描述幼兒“做了什么”，而不要概括“是什么樣的”。批評時對問題就事論事，不概括化，批評行為本身，不能進行無視幼兒人格價值的貶損，不要一味地指責孩子。批評的目的是希望孩子獲得進步和提高，重點是放在如何改，防止重犯上，教師要多分析原因，提出具體的改進方法。比如，為什么錯，應該怎樣做，為什么要這樣做以及告訴處理類似事情的方法。

(五)教師要教育幼兒熱愛和尊敬家長

1.教師要教育幼兒熱愛和尊敬家長，幫助提高家長的威信教師教育幼兒尊重自己的家長，要幫助幼兒發現家長身上的使他們感到自豪的品質。如果教師善于提高家長在自己孩子心目中的威信，也就提高了教師自己的威信，也就取得了家長對教師工作的真誠支持。

2.教師可以適時適宜地通過幼兒這個媒介，向家長表達尊重之情在“三八”婦女節、母親節、勞動節等節日時，教師有意識地讓幼兒給家長送張賀卡、演個節目、唱支歌等，使家長在行為上感受到教師的敬意和尊重。

3.教師不要當著幼兒的面議論家長的缺點，評判家長的對錯教師與幼兒家長即使有不同的看法，也要注意采用適當的方法，與家長真誠交換意見，給予熱心的指導，根據家長的特點，機智地幫助家長提高教育素養。避免當著幼兒的面與其他教師議論家長，評判家長。

第二篇：幼兒教師如何處理與幼兒家長的關系

家園共育工作之初探

——幼兒教師如何處理與家長的關系

幼兒園與家庭在幼兒教育中的重要性日已被人們認可，雙方各占優勢，同時又是對方無法替代的。幼兒園教育是專門的保教機構，幼教工作者掌握幼兒身心發展規律及科學的幼兒教育方法，而家長是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一所學校，家庭教育是不可取代的一個重要資源。心理學家艾里克森認為：“在個性、社會性、智力發展和文化特征方面，父母是孩子的第一個和最重要的環境影響因素?！滨r明的道出了家庭教育的重要性。

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解，支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！边@賦予了新時期家長工作的全新內涵——家園共育。與此同時，幼兒教師與幼兒家長和諧融洽的合作關系就成為了一切工作開始的基礎。

幼兒教師面對的不僅是千差萬別的孩子,而且還有千差萬別的幼兒家長。每個幼兒不僅有直接的家長“父母”,還有與之有密切關系的許多“家長”,象爺爺奶奶、姥姥姥爺等等,可以說一個幼兒有多位家長。要與這么多的幼兒家長相處好，確實是一件很重要也很艱難的事情。教師在與幼兒家長相處過程中容易發生哪些分歧,又應該如何處理對待這些分歧呢?

一、教師與幼兒家長交往過程中易發生的分歧

人際交往中存在著分歧、矛盾,教師與幼兒家長的交往過程中,由于雙方的經濟、政治、文化背景的不同,教育素養水平不同,教育觀念、態度與教育方式也不盡一致,因此對幼兒出現問題的認識不同,理解也不同,使雙方產生心理分歧,產生矛盾。主要表現如下: 1．.對幼兒的教育觀念、態度與教育方法的分歧

有些家長對幼兒教育的目的存在不同的理解。有的家長認為幼兒園就是應該多學知識,多背詩、多做算術題,不能只顧“游戲”“玩”,不學知識,總是問孩子“學什么了?”孩子答不上來,家長就不滿意;也有的家長認為,別學那么多東西,吃好玩好就行了,小孩那么累干嗎?有些家長對幼兒采取的教育方法迥然不同。有的是嚴厲粗

暴專制的態度,方法簡單,信奉“棍棒”教育,不理解孩子的需要,常用命令干涉強迫孩子服從,傾向于專制教育;而我們教師講究的是耐心說服的民主教育的態度、方法。有的家長怕自己的孩子吃虧,“教育”孩子別的小朋友打你,你就打他,打壞了爸爸帶他看病;而教師教育幼兒要互相謙讓。這些顯然與教師的教育是矛盾的,這些分歧也妨礙對幼兒的教育。還有些家長對孩子在生活中的角色認識不同。有的家長把孩子看成是“家庭的支柱”,是“掌上明珠”,生怕幼兒累著,對孩子采取的是溺愛放縱的態度。不但自己“溺愛”孩子,還把這種溺愛帶到幼兒園來,特別是要求教師也要“溺愛”他的孩子,“事兒特多”;而教師認為對孩子在家庭中的地位應有恰當的認識,要求幼兒要熱愛勞動,要培養幼兒的獨立自理的生活能力,要引導孩子自己做出選擇和決定。

2．對幼兒在成長過程中出現的問題進行歸因的分歧

教師和幼兒家長的矛盾,常常是由于孩子在成長的過程中出現的一些問題所造成的。如有的幼兒的身體狀況總是不盡人意,一到幼兒園就生病,也有的幼兒存有某些不良的行為習慣,糾正多次,仍有反復等等。對此,教師和家長雙方可能會相互責備對方沒有教育好幼兒,不考慮具體情況就把責任推給對方。家長可能會埋怨教師對幼兒不夠關心,而教師又抱怨家長溺愛放縱孩子等等。

3．對幼兒的評價的分歧

在對幼兒發展的評價方面也極易產生分歧,家長對自己孩子的評價往往是在只看到一個孩子的基礎上進行的評價,而教師是在比較中得出的結論。有的家長對幼兒的評價高于教師,家長認為“十全十美”的孩子,教師也許覺得很普通;也有的家長對幼兒的評價低于教師,在家長看來“恨鐵不成鋼”的孩子,教師可能認為還很不錯。此外,幼兒的表現往往隨環境的不同而不同,在家里的表現與在幼兒園的表現不一致。有時教師與家長缺乏互通信息,因而對幼兒的情況不能全面了解,做出的評價也是各執一端。家長了解的較多是園外情況,教師了解較多的是園內的情況。

二、教師應如何處理與幼兒家長的人際關系 1．分析心理反差,及時調整心理角色

有很多教師認為與幼兒相處比較容易,而與家長相處時則常常感到有些為難。這是為什么呢?

一般來說,教師與幼兒相處時有一種優勢心理。幼兒的生理心理發育還十分不成熟,尚未形成穩定的人格特征,所以幼兒對教師表現出很大的依賴性和順從性。幼兒比較單純,他們還不太懂得如何與人相處,所以極易接受教師的影響。教師與幼兒之間是一種成年人與未成年人之間的關系,教師在相處過程中心理輕松,無負擔,即使與幼兒發生矛盾,也容易調整和解決,教師容易控制與幼兒的關系,占有優勢地位,教師有一種優勢心理。

而面對幼兒家長時,教師的這種優勢心理沒有了。因為家長是生理心理都比較成熟的成年人,而且具有豐富的人生經歷和相當的社會經驗,與幼兒相比家長就復雜多了。教師與家長相處完全是一種成人與成人之間的關系,這些會使教師產生一定的心理壓力。另外,作為家長,他們已經形成了較穩定的世界觀和人格特征,具有很大的獨立性,更重視與教師的平等,教師很難單獨控制與家長相處的局面,當面對家長時,有很多教師并不那么自信。教師與家長相處和與幼兒相處是完全不同的,二者有很大差異。

對這種較大的心理反差教師往往并沒有明確地意識到,缺乏對這種心理反差分析與認識,不能及時調整自己的心理角色,所以一到面對家長時就容易發憷,很緊張,常?！芭鲠斪印?會產生一些不適應的情況,甚至產生矛盾與沖突。

2．掌握家庭教育的知識,提高自身的威信

教育是一項系統工程,要實現教育目標,教師不僅要了解幼兒園教育工作的理論,同時也要懂得相應的家庭教育知識。

(1)掌握家庭教育知識有助于提高家長對教師的尊重與信任。

教師具有家庭教育的知識,會更好地向家長匯報分析幼兒的成長發展與不足,回答家長對孩子問題的咨詢,有針對性地宣傳一些科學育兒的知識、方法，有的放矢地為家長在教育孩子過程中遇到的一些難題、疑惑，進行分析指點，出謀劃策，提出建議，幫助家長解決具體困難，從而提高家長科學育兒的水平，也提高了家長對教師的尊重與信任。

(2)掌握家庭教育知識有助于取得家長的緊密合作。

在傳統的教育觀念中把幼兒看成是被動的,由此家長也被看成是被動的,教師家訪、開家長會等都是從教師的角度去指示家長,要求家長該做什么,該如何配合幼兒園的教育,家長往往缺乏興趣,積極性不高。隨著社會的進步,家長的育兒水平

普遍提高,教師要放下架子,鼓勵家長參與幼兒園教育,多肯定家長好的教育方法,積極采納家長的合理化建議。這樣做不但幫助教師拓寬思路,而且調動了家長的主動性、積極性,讓家長擁有參與幼兒教育的興趣,使家長感到自己的價值被利用,產生成功感和自尊感,有利于形成教育合力,使得幼兒園教育起到事半功倍的效果,促進家長與教師之間的合作,密切家園關系。

3．發揮主動作用,增強信任感

任何人際關系的相處都是互動的,是相互影響的,教師在與家長的交往過程中要發揮主動的作用,取得家長對教師的信任,這是做好家長工作至關重要的一環。

(1)主動介紹情況,搭建感情的橋梁。

教師與家長初次接觸時,不可避免地會有生疏感,那么教師應主動擔負起建立彼此相互信任的責任,主動向家長介紹幼兒園的情況,幼兒在幼兒園各個方面的表現,諸如幼兒的健康、情緒、行為、人際關系等,以及幼兒園最近開展的活動及要求,包括教師為解決幼兒的問題而采取的一些措施等,都要告訴家長,從而使家長了解幼兒園,理解教師的意圖和方法,贏得家長的信任,配合教師的工作,取得好的教育效果。

(2)主動消除顧慮,避免誤會。

事實上很多家長是帶著“顧慮”送孩子去幼兒園的,對教師心存很多“顧慮”,還有不少的家長怕得罪老師,有意見也不敢提,畢竟孩子還要老師繼續教,如果老師要報復孩子,給孩子“小鞋穿”怎么辦?等等。對此,教師要主動了解家長的顧慮,揣摩家長的心思,抓住需要溝通的問題,選擇恰當的時機、方式,開誠布公地與家長交流看法,并以實際行動及時消除顧慮,取得家長的信任,讓家長放心。幼兒出現意外情況時要主動及時告訴家長,便于彌補不足,千萬不能心存僥幸。如果家長發現問題再來詢問,教師會很被動,且易發生誤會,家長反而會斤斤計較,孩子身上無小事。

(3)主動溝通情況,正確對待并非合理的意見。

幼兒家長也并非完全理想狀態,會有個別家長對教師不夠尊重,對幼兒園工作有偏見,不了解教師的苦衷,有些批評不夠符合事實,甚至提出一些老師無法滿足的自私無理的要求,對此,教師應該保持冷靜的心態,換位思考,主動溝通情況,耐心地做好解釋工作,坦誠交流看法,澄清事實,取得家長的理解。

4．講究談話的技巧方法,給家長以足夠的尊重

溝通是一門藝術，俗話說，“一句話說得人笑，一句話說得人跳”，意思是說，同樣一句話由于表達方式不同，所收到的效果也不同。因此與家長交談時，教師要注重溝通技巧。交談要建立在平等的基礎上。教師切勿以專家自居，以居高臨下、發號施令的態度教訓家長，“必須”“應該”等詞語要盡可能少說，更不能責怪家長，而要尊重家長，多傾聽家長的想法。教師提出需要家長配合的事項時，宜采用商量的口吻，征求家長的意見。避免籠統地評價幼兒。教師在家長面前評價幼兒時要采用日常使用的通俗語句，讓家長聽得懂。在介紹幼兒的發展狀況時，避免過于籠統，要盡量具體一些。比如，不要光說某某幼兒的小肌肉發展水平低于正常標準，而要補充一些實例或換成容易理解的說法，如“他還要繼續學習串珠子，用剪刀剪東西，我們正在教他”。要用積極的態度肯定幼兒的點滴進步，讓家長體會到你與他們一樣為幼兒的進步而高興。在充分肯定幼兒進步的基礎上，教師可以向家長提出需要他們配合的教育計劃，其中就包括幼兒仍需改進和提高的方面。不要將幼兒橫向比較。教師與家長交談時不要隨意拿別的幼兒來進行比較。說別的幼兒好，家長會覺得自己的孩子處處不如人；說別的幼兒不好，家長也會懷疑教師在別人面前是不是也這樣說自己的孩子。談論幼兒的缺點時要注意方式。當談到幼兒的缺點時，教師應從正面肯定入手，創造良好的談話氛圍，委婉地指出存在的問題。家長憂慮的往往不是孩子犯下的錯誤，而是教師對于孩子所犯錯誤的認識與態度。因此在本來就心情緊張的家長面前，教師要表明一種態度，即讓家長明白：談論幼兒的不足，目的是希望得到家長的支持，以便家園合作引導幼兒改正缺點，形成良好的行為習慣和學習態度。同時，教師應多站在家長的角度去關心幼兒，理解家長的心情。如果教師真誠對待每一個幼兒，那么教師與家長之間的交談一定能順利進行，家長也會感受到教師是真正喜歡和關注自己的孩子，從而更容易接受教師對孩子的評價，更愿意主動與教師交換意見。

5．遵守人際交往的道德規范,保持教師人格的高尚性

(1)抵制社會不正之風的侵蝕,不利用地位向家長謀求私利。

有的家長出于對孩子教育的重視,有的是受社會不正之風的影響,或是隨波逐流,給教師“送禮”,當然也有的是因教師對孩子真誠的愛感動了家長,家長主動給教師送東西,教師應該如何處理這些問題呢?這確實是值得每一個教師認真思考的問題。在市場經濟條件下,教師要抵制社會不正之風的侵蝕,不利用地位向家長謀求私利,避免通過幼兒指揮家長,要遵守人際交往的道德規范,否則不但降低教師在幼兒和家長心目中的威信,還會影響對幼兒問題的處理。教師要清醒地保持自己人格的高尚性,在與家長交往的過程中端正動機,不搞“權錢”交易,保持教師與家長發生關系的純潔性,這是教師與家長進行交往的原則。

(2)一視同仁,不因家長地位的高低而有親疏之分。

教師與幼兒家長雖然社會角色不同,特別是家長的社會角色也是各不相同的。一個教學班通常有幾十名幼兒,幼兒家長的職業不同,身份不同。有的幼兒家長在學歷、職業、收入、社會地位等方面都比教師高,也有的家長是普通的勞動者,甚至是下崗的工人。其實不管是普通的工人農民,還是公司企業的經理、“老板”、政府機關的領導,在教師面前只有一種身份,都是幼兒家長,雙方沒有人格上的高低貴賤之分,只能在相互理解,彼此尊重的過程中進行交往,任何一方都不能采取凌駕于對方之上的態度。但無論在何種情況下,教師對家長都應一視同仁,一樣看待,一樣尊重,要平等待人,不要“勢利眼”、“看人下菜碟”,不因家長地位的高低而有親疏之分,要不卑不亢。

(3)教師要尊重學生家長,平等協商。

教師要換位思考,體諒家長的愛子之心。教師因為是施教者,容易產生優越感,遇事愛堅持自己的觀點,“好為人師”,這其實很容易影響與家長的關系。教師要將心比心,真心理解家長對孩子的關愛,考慮家長的利益,不過分計較個人得失。教師還要處理好幼兒家長之間的矛盾。在幼兒園時孩子之間發生矛盾、沖突是常有的事,常常是兩個發生問題的孩子已經沒事了,可家長之間卻產生了矛盾。這時,教師要以一顆平常心對待每一位家長,以平等的態度對待每一位家長,在相互尊重的前提下,協助處理好家長之間的關系。

6．教師要教育幼兒熱愛和尊敬家長

(1)教師要教育幼兒熱愛和尊敬家長,幫助提高家長的威信。

教師教育幼兒尊重自己的家長,是使他們認識是非的一個重要方面,教師要幫助幼兒發現家長身上的使他們感到自豪的品質,發揮家長在教育孩子中的作用。如果教師善于提高家長在自己孩子心目中的威信,也就提高了教師自己的威信,也就取得了家長對教師工作的真誠支持。

(2)教師可以適時適宜地通過幼兒這個媒介,向家長表達尊重之情。在“三八”婦女節、母親節、勞動節等節日時,教師有意識地讓幼兒給家長送個賀卡、演個節目、唱支歌等,使家長在行為上感受到教師的敬意和尊重。

(3)教師不要當著幼兒的面議論家長的缺點,評判家長的對錯。

教師與幼兒家長即使有不同的看法,也要注意采用適當的方法,與家長真誠交換意見,給予熱心地指導,根據家長的特點,機智地幫助家長提高教育素養。避免當著幼兒的面與其他教師議論家長,評判家長,更要避免當著幼兒的面與家長爭高低,發生爭吵。

(4)針對個別有問題家長,教師要給幼兒以足夠的指導。

當然,教師教育幼兒尊重家長,并不完全意味著要幼兒接受家長身上的某些不良影響。我國是一個教育欠發達的國家,國民的整體素質還有待逐步提高。幼兒辨別是非的能力還較弱,在這方面,教師要給幼兒以足夠的指導。

孩子的成長道路不是一帆風順的，作為一名幼教工作者，我們更是任重而道遠。為了幼兒健康的成長，教師、家長需要一個良好的共育途徑，需要搭建起一座暢通無阻的橋梁，就好比一個天平，哪頭失去平衡，都會影響到幼兒的健康成長。

第三篇：家長如何處理電腦與學生成長的關系

家長如何處理電腦與學生成長的關系

據統計，當前已有相當數量學生家中擁有電腦，而且有可觀數目的學生應用網絡。對學生而言，學習電腦是一種趨勢。電腦像是一架能和他們交談的電視，并可通過鍵盤、鼠標控制它。電腦的操作性很強，孩子每掌握一種操作方法，哪怕只是學會控制鼠標，都是一次學習的過程，都可能對他的智力開發產生積極的作用。你只要為孩子精心選擇一些好的教學輔助軟件、游戲軟件及電腦繪畫軟件，然后稍加引導，讓孩子自己在電腦世界中摸索前進，讓探索精神、科技意識、創造力、想象力自然融入孩子的生命。因此，讓孩子盡早接觸電腦是明智的，其利遠大于弊。電腦帶給孩子的“頭腦風暴”是巨大的，它將不可抵擋地成為未來孩子們認知世界的“早期窗口”。

建議父母：要樹立適合學生的計算機教育觀念，學生學習電腦的目的不是要了解多少電腦知識或會使用幾種軟件，而是要讓孩子具備真正能從計算機獲益的能力。計算機網絡應該被用來培養學生的自主性、研究能力以及合作與交流能力，增長探索的經驗。對孩子來說，培養孩子尊重科學、熱愛科學的精神，培養求知欲比學一門專門的知識更重要

１、利用電腦滿足孩子的特別需要

比如孩子對宇宙方面的科學知識特別感興趣，父母可利用電腦播放學生百科全書類的電子出版物，教他檢索關于宇宙的知識與圖片，滿足他的求知欲。比如孩子喜歡音樂，父母可以利用電腦呈現動態的視聽圖像，學生被逼真的圖像，宛轉的聲音所打動，滿足學生的角色扮演與夢想實現需求。只要父母對照自己孩子的需求進行點擊，電腦就可以從不同的角度，不同的內容，不同的形式對學生的綜合感官進行刺激，滿足孩子的求知欲。

2、鼓勵孩子玩電腦游戲

通過玩電子游戲，孩子可以熟悉如何操作開關和鍵盤，進而習慣嘗試和探索。同時，也鼓勵孩子嘗試播放動畫片、電影、電子出版物及使用學生繪圖軟件。最重要的是，要讓孩子有一個準備接受新知識、新技術的心理狀態。孩子的發展不在于現在能學多少知識，而在于將來的學習潛力有多大。目前市場上和網絡中有許許多多的電腦游戲，家長可以通過專業的指導，和學生園的老師共同協商，了解孩子的學習狀況，并征詢學生的意見后選擇合適的電腦游戲。不過不是每個游戲孩子都可以玩的，選擇游戲時應體現知識性、趣味性、健康性的原則。（比如棋類、穿衣類、看圖識字類、走迷宮類都是比較好的電腦游戲。）

3、父母盡可能陪孩子使用電腦

親子共同使用電腦，不僅有助親子關系的發展，也發揮了一定的監督作用。家長參與學生使用電腦的過程中可以糾正學生的姿勢，了解學生的思想動態，評估學生的學習現狀，確定以后的學習目標，抑制網絡不良信息的騷擾等。任何事物都有兩面性，電腦對學生的成長也是有喜有優的，所以家長盡量不要讓學生單獨操作電腦，避免“電腦病毒”的侵襲，讓電腦成為學生的學習伙伴，而不是錯誤的指導者。

4、讓學生擁有學習的主動權

電腦吸引孩子的地方，在于學生在與電腦交互學習的過程中，是學習的主動者，對進度的掌握，學習情境的選擇，有更多的選擇與支配權。例如，學生可以挑選自己喜歡的游戲軟件，選擇自己喜歡的情節等等。為使學生自動、自愿、并樂于學習，家長在參與學生使用電腦的過程中，盡可能讓學生主導學習的步調，家長要做學生的支持者、合作者、觀察者、間接指導者。這樣才能維持學生的學習動機，學習才能持續，學習成果方得以確切保留，學習效果得以穩步提高。

5、協商電腦的使用目的與時間

電腦不是一件玩具，學生使用電腦也不是盲目的，不同的學生所使用電腦的目的也不一樣。家長應該把電腦當作他們教育孩子的良師益友，真正發揮電腦的長處來教育孩子。在每次使用電腦之前應該問孩子想學什么，對什么感興趣，或者那些知識還需要加強等等，確立一個學習和操作目標后就可以有針對性的使用電腦了，真正達到寓教寓樂的效果。

另外，電腦操作中注意力高度集中，長時間地注視電腦屏幕，對學生的眼睛十分不利；長時間呆在電腦屏幕前，使孩子長時間處于電磁輻射之中，這將影響他們正在發育的腦細胞，還會讓皮膚受損；過早關注、沉迷于電腦，易使他們對電腦產生眷戀，不愿融入周圍的環境，在人際關系上有缺陷，而且不利于良好道德觀念的形成；若用電腦來代替大腦，孩子就缺少了鍛煉自己計算能力的機會，長期這樣就會影響孩子思維技能和記憶力的發展，而且長期使用電腦也容易使人的思維模式單調化，限制人思維的流暢性。所以電腦使用的時間不易過長，每次一小時左右為易，電腦使用的次數也不宜過多，避免學生對電腦產生意識依賴。

6、提倡家長對電腦知識的不斷學習

從專業的角度來說，電腦的從內到外的日新月異，隨著各種電腦硬件技術和軟件技術的不斷更新，學生今天所學的電腦知識也許今后一點也沒用。為讓孩子適應不斷變化發展的電腦市場，家長要加快對電腦知識的了解和運用，加大對電腦市場發展的關注，讓自己不被淘汰在電腦大門之外，也在自己不斷豐富電腦知識的同時積累了先進的電腦育兒經驗，為日后孩子在家庭中學習操作電腦打下堅實的理論和實踐基礎，為學生學習電腦起到模范帶頭作用。

父母和老師應根據實際情況盡早地開發孩子的信息素質。并不應受某個固定的年齡的限制，孩子的可塑性很大，求知欲很強，誰也不能確定他們能干什么不能干什么，什么時候可以學或不能學。就象讓孩子從小接觸音樂并不是想讓他們當音樂家一樣，學生學電腦也不是一定要讓他將來當電腦專家。是為了讓他們的視覺、聽覺、反應和思維方式在電腦環境中得到發展，適應電腦的速度。為了讓他們將來在信息化時代能有較強的生存能力和發展能力，家長有必要讓孩子掌握一定的電腦知識，讓學生全面成長！

第四篇：教師應如何處理與幼兒家長的人際關系

幼兒教師應如何處理與家長的人際關系

1.調整心理，增強自信

一般來說,教師與幼兒相處時有一種優勢心理。教師與幼兒之間是一種成年人與未成年人之間的關系,教師在相處過程中心理輕松,無負擔,即使與幼兒發生矛盾,也容易調整和解決。教師容易控制與幼兒的關系,占有優勢地位,而面對家長時，就顯得沒有自信了。特別是一些剛參加工作的年輕教師，沒有社會經驗，而家長是生理心理都比較成熟的成年人,具有豐富的人生經歷和相當的社會經驗, 教師很難單獨控制與家長相處的局面，教師就不愿與家長交流。其實教師對于幼兒早期教育這個領域是受過專業培訓的，而家長對于這個領域的知識匱乏，需要教師指導。所以教師要對自己有信心，才能更好地與家長交流。

2．尊重家長，要理解家長對孩子的關愛之情

家長出于對幼兒園和教師的信任，將孩子送進幼兒園，雙方目標是一致的，都是為了孩子健康成長。如果教師了解家長，以一種平等真誠的態度來對待家長，將家長視為朋友，尊重家長意見，虛心聽取家長的建議。在父母眼中，自己的孩子最棒。他們認為自己孩子犯點錯誤也是難免的，孩子調皮，是一種可愛。但孩子如果在幼兒園被其他幼兒抓破點皮就會非常心疼，要為孩子討個公道。這時幼兒教師要了解幼兒父母的角色，認識其需求以及問題，并正確客觀公正地評價孩子就顯得十分重要。教師要以一顆真誠善良理解的心，去表現對孩子的關愛之情，以一顆平等而細致的心來對待家長的挑剔，以寬厚的胸襟來接受家長不同的意見，以積極的態度和方法來改變家長。溝通是雙方的，但教師是專業人員，應本著一切為了孩子的原則，真誠與家長交流，尊重家長，平等對待家長，家長就能積極支持教師的工作。

3．教育幼兒熱愛和尊敬家長，幫助提高家長的威信

教師教育幼兒尊重自己的家長,是使他們認識是非的一個重要方面,教師要幫助幼兒發現家長身上的使他們感到自豪的品質,發揮家長在教育孩子中的作用。如果教師善于提高家長在自己孩子心目中的威信,也就提高了教師自己的威信,也就取得了家長對教師工作的真誠支持。

4．與家長溝通要講究技巧

在與家長溝通時，掌握溝通的技巧很重要，如與家長面對面交談時聆聽的技巧，有些家長說起自己的孩子就沒完沒了，夸自己孩子怎么聰明怎么能干，可能該幼兒在幼兒園的表現并不怎么樣，但不能表現得不耐煩，耐心聽，在一定程度上加以肯定，相信每個孩子都是有優點的；向不同個性的家長匯報孩子發展情況的技巧，在與家長交談中，教師難免會談到孩子的缺點。這時巧妙地使用語言，講究說話的藝術會起到異曲同工的效果；適宜于不同家長個性的談話技巧等等。只要教師本著愛護，關心孩子的目的，注意溝通的技巧，同時利用談話，巧妙地指導家長掌握科學育兒的方法，就能夠在溝通的過程中得到家長的尊重、理解與支持。

5．盡可能地采取多種途徑與家長交流

教師定期家訪，保持家園聯系，使家長了解孩子在園的表現，糾正孩子的兩面性行為，確保家園教育的一致性；使用好家園聯系冊，針對孩子近期表現，向家長進行書面交流，也請家長反映孩子在家的情況，家園雙方協調一致地教育好孩子；召開家長會，辦好家長學校，讓家長了解幼兒的教育教學情況，以便促使家長共同商討教育孩子的方法，幫助家長掌握科學育兒的方法；組織家長開放日活動，如如運動會、親子游戲、生日會等家長每天接送孩子，來去均是腳步匆匆，不能親眼目睹孩子在園表現。教師可在開放日中，邀請家長觀摩班級各類活動，使家長了解自己的工作，以便配合我們的工作。

孩子是教師和家長共同的紐帶，家長們望子成龍，教師們在培養孩子茁壯成長。兩者互相溝通，緊密配合，才能共同承擔起培養合格的社會人的重任。

第五篇：處理與領導的關系)

（一）解題技巧

１．意識認知

從性質上說，個人與領導是工作關系、同事關系、主輔關系；從組織上說，個人與領導是上下級關系，是領導和被領導的關系；從政治上說，個人與領導一律平等，是一種同志關系。不同的領導有不同的風格，個人如何與領導做好溝通協調，關系到工作是否能順利開展。２．角色定位

角色定位為：被領導者、下屬員工、追隨者、同事、同志、伙伴、戰友。

３．處理原則

原則一：尊敬

“敬人者人恒敬之，愛人者人恒愛之?！币鹁搭I導，維護領導的權威，對領導的尊敬不僅是對領導個人的尊重，也是對組織紀律、原則的尊重。

原則二：服從

“個人服從組織，少數服從多數，下級服從上級，全黨服從中央。”這是我國公務員必須恪守的一條政治紀律和組織原則。作為公務員，要服從組織的安排、聽從領導的調遣。但是在服從的同時務必要做到不盲從，是非原則要分清，當直接領導的決定可能造成嚴重后果時，應主動向其陳述利害關系，不可聽之任之，一味坐視縱容。

原則三：學習

“勤奮好學，學以致用。”領導的很多知識、經驗，都值得我們借鑒、學習，只有虛心學習，才能贏得領導對我們的認可，才能勝任本職工作。

原則四：溝通、匯報

公務員與領導通過溝通與協調來處理問題、解決矛盾，在溝通時，要從整體利益出發，大事講原則，小事講風格，或“將心比心，換位思考”，或自我反思，主動檢討。

原則五：正確對待批評

批評是一種財富，一種動力，沒有批評就沒有進步。領導的批評是對我們的鞭策和激勵，指明了我們前進的方向。

（二）真題精解

【例題】 你和同學一同考入新單位，你工作勤奮，成績突出，但領導對你印象不佳，同學受到領導信任，并且經常為難你，你怎么做？（２０１１年２月１９日重慶國稅面試真題）

【中公點撥】 新人成績突出印象不佳為難

【參考答案】

工作勤奮、成績突出卻得不到領導的認可和信任，對于一個剛剛進入單位的新人【1】而言，壓力是不可避免的【2】。但是，沒有壓力就沒有動力，面對挑戰，我會及時調整心態，把領導對我的印象不佳當做一種鞭策和警示，時刻提醒自己要謙虛做人，勤奮做事，努力做到不張揚，不自矜。【3】我相信，隨著時間的推移，隨著領導對我了解的加深，我一定會成為領導信任的好助手【4】。

同學受到領導的信任，是讓人羨慕的事情，但是，我絕對不會因此而心生嫉妒。競爭無處不在，與同學同處一個單位，競爭同樣也不可避免?！?】尤其是參加工作之后，我與同學之間的交流不像往昔那樣親密了，這很有可能讓我和同學之間產生了誤解。對此，我應該自我反省，認真查找不足，而不應該苛責同學。等到機會成熟，我會向他道歉，請求他的諒解。我也相信，只要我態度真誠，我們一定會重歸于好的。【6】

總之，在今后的工作中，我不但要做一個工作勤奮、成績突出的人，同時也要做一個與領導、同事和諧相處的人?！?】因此，在工作中我會更加注重營造良好的工作氛圍，不斷加強與領導、同事們之間的溝通與交流，我們之間的關系一定會變得更融洽，團隊更團結