第一篇：小學三年級上冊數學期中試卷分析

小學三年級上冊數學期中試卷分析

2009-11-27 10:05:07| 分類： 教學活動 | 標簽： |字號大中小 訂閱.一、試題分析：

從整體上看，本次試題體現了新課標精神，主要有以下幾點：

（1）緊扣課本、內容全面、重點突出

從內容上看，所檢測的都是課本上所教的，都是要求學生掌握的沒有一項內容偏離課本，從形式上來看，每個大項的試題都是課本中出現過的，都是學生熟悉的。整個卷面，有最基本的基礎題，也有鍛煉學生解決問題的及綜合能力的應用題，所考內容基本上覆蓋了所教內容。

（2）貼近生活實際，體現應用價值。

“人人學有價值的數學，”這是新課標的一個基本理念。本次試題依據新課標的要求，從學生熟悉的生活索取題材，把枯燥的知識生活化、情景化，通過填空、選擇、解決問題等形式讓學生從中體驗、感受學習數學知識的必要性、實用性和應用價值。

（3）重視各種能力的考查。

本次試題通過不同的數學知識載體，全面考查了學生的計算能力，觀察能力和判斷能力以及綜合運用知識解決生活問題的能力。

二、考生答題情況分析；

1、填空題：本題面廣量大，分數占全卷的1/5。本題主要考察學生運用書本知識解決日常生活中的問題的掌握情況。很多學生不能根據書本上知識靈活處理問題。錯的較多的題是第3、4、5、6、7小題。這幾個題都于年月日一章有關，更多的是于平年、閏年二月有關，學生不會靈活運用。

2、判斷題：本題共5小題，五個知識點。其中4、5小題出錯最多.對于每個月有幾個星期、幾個星期日很多同學沒有認真思考，平年和閏年的天數在教學中只讓學生計算了全年的天數，而沒有計算下半年的天數，學生的類推能力、動手實踐能力太差，因此很多學生做錯。

3、選擇題：其實是非常簡單的，關鍵是學生不太愛動腦子、不認真讀題，導致一些簡單的題也能出錯，也有一部分同學對概念性的知識掌握的不太明白，還需教師的講解，如對24時計時法的理解。

4、口算、列式計算題：口算9個小題，估算4個小題，兩個超出學生的學習范圍，還有兩個是混合運算，學生只是了解了運算順序，而沒有真正去學習，因此失分比較嚴重。同時我也明白了估算是學生的薄弱點，教師還得多加講解。用豎式計算，此題正確率在70%以上。學生計算方法學的較好，出錯的原因主要有：（1）兩位數乘兩位數用十位相乘時不會對位；（2）商的末尾有0的除法，不知道在個位補0，.漏寫余數。

5、“我是小小統計員”這一題是全班學生錯誤的共性問題。當我拿到試卷時，我就猜想到學生做全對的人數是寥寥無幾，結果證實我的猜想是正確的。分析其原因：一是在平時教學中注重了學生求平均數的練習，學生沒認真讀題就求出了身高的平均數，還有一部分學生做題走了彎路，二是此題的第2小題讀起來有些饒口，很多學生不理解此題的意思，沒有認真思考，結果做錯了。

6、解決問題。共4題，其中第3、4兩題錯誤率達60%以上，第3題一步就能解決，很多學生不理解題意用兩步解答；而第四題需要同學們解決租車問題。有的同學雖然解決出來了，但是忽略了租車時人數不夠一輛車也得算是一輛車，看來老師在今后的教學中，要注意培養學生結合生活實際解決問題的能力。

三、在今后的教學中，要注意從這幾方面加以改進

1、學生的口算、估算能力有待于加強，提高準確度.2、在教學中，有意識的訓練、提高學生的思維能力.3、在教學中，提高學生運用數學知識解決問題的能力.4、針對學生分析理解能力較差的實際情況，要在今后的應用題教學中培養學生從多方面、多角度去思考，把所學的知識應用于實際中。教育他們要靈活應用所學知識解決生活中的實際問題。

5、根據學生的不同特點對他們因材施教，從而提高學生的整體素質.一、試卷特點

試題主要由填空、選擇、計算、解決問題四大部分構成。試題題型多、考查角度靈活，注重對學生解題思維過程和計算能力的檢測。

二、學生分析

三年一班44人，大部分學生能認真答卷，書寫認真，但有2名學生漏題。其中：A等18人，B等19人，C等7人，B等85分以下偏多，今后要注意對中等生能力的督促和提高。

三、試卷內容分析

第一部分：填空，共26分，主要考察學生基礎知識的掌握情況。一至五單元的內容都有涉及。學生出錯較多的是第7題和第9題。第7小題：小明的生日是第三季度的最后一天，她的生日是（）。不少學生審題不認真，把第三季度看成第三個月，寫成：3月31日；再有部分學生不清楚9月30天，寫成：9月31日。第9小題：兒童樂園上午7:50開始營業，下午5:20停止營業，一天的營業時間是（）。不少學生計算出現錯誤，算成：10小時30分；再有部分學生分不清楚經過時間和時刻，寫成：9：30。

第二部分：選擇。共5分。學生失分較多的是第3題：南南6:40開始晨練，鍛煉了30分鐘，（）結束。（①7小時10分②7:10③6:70）部分學生因分不清經過時間和時刻選了①。

第三部分：計算。共26分。

1、直接寫出得數。（9分）主要考察整十整百的乘法口算及小數加減。出錯較多的是“2.4+6”及“7.5-5”，部分學生把6加在2.4的分數部分、把5減在了7.5的小數部分。

2、脫式計算。

48×（113+87）-131，9600-131這一步計算不正確的人數很多，學生對這種類型的減法不太會。

（366-350）×324÷4，在做到16×324÷4這步時，下一步應先算“16×324”，部分學生先算的“324÷4”，運算順序出現了錯誤。

第四部分：解決問題（共30分）

1、王爺爺種了12棵櫻桃樹，共收了840千克，每千克櫻桃24元，一種可收入多少錢？

不少學生這樣列式：12×840×24，原因審題不認真，把“共收了840千克”看成“每棵收入840千克”。

2、第五題，正確的算式“15：40+30分”不少學生寫成了“15：40+30”教師平時強調不夠嚴格、學生理解不透徹。

3、其它大都是式子正確計算出現錯誤。如：第三題：8.40-4.60等

四、整改措施

從試卷的方向來看，我認為今后在教學中可以從以下幾個方面來改進：、培養學生良好的學習習慣，有個別學生在一些比較簡單的計算題中出現問題，并不是他們不會，而是不夠細心，比較浮躁。這是普遍存在的問題，所以我認為最重要的還是要培養學生認真、細心、書寫工整、獨立檢查等一些好的學習習慣。、立足于教材，扎根于生活。教材是我們的教學之本，在教學中，我們既要以教材為本，扎扎實實地滲透教材的重點、難點，不忽視有些自己以為無關緊要的知識；又要在教材的基礎上，緊密聯系生活，讓學生多了解生活中的數學，用數學解決生活的問題。

3、重視學生的學習過程，培養學生的審題能力、分析能力，掌握一定的解題技巧與方法，尤其是檢查的良好習慣。加強學生的發散思維能力。

總之，這次考試暴露了教學中的一些問題，我會用心總結經驗，以便完善下一步的教學。

三年級數學上冊期中試卷分析與反思

一、對試卷的認識：

本次試題體現了如下幾個特點：

1、試題的難度上，整體偏難，基本題、中等題、拓展題三種試題分數比大致為：6：2.5：1.5。命題綜合性較強。

2、力求體現《數學課程標準》要求,基礎知識覆蓋面很大,突出教材重點。

3、以基礎知識和基本技能為基礎，知識覆蓋面力求寬泛。

本次試題以基礎知識為主，考查了本冊教材的數學概念、數學計算,時間、求平均數，解決問題等，可以說是點多面廣。

4、注意貼近學生實際，體現數學知識的應用價值。

本試題從學生熟悉的生活中索取題材，使學生從中體驗、感受學習數學的價值。如：老師帶領學生出游等解決問題中都是學生身邊的現實生活中喜聞樂見的。這樣把原來似乎生硬枯燥的知識生活化、活化了解題情境。

5、注重考查學生的各種能力。

如：動手操作中：通過完成鐘面、畫周長等。不僅考查了學生的觀察能力、收集信息的能力、操作能力和計算能力，同時也考查了學生運用數學知識提出問題、分析問題、解決問題的能力。

二、對學生考試情況的分析：

通過對本次試卷的分析，從整體來看，學生的基礎知識掌握的比較好。基本功扎實，形成了一定的基本技能。從試卷中同時也發現了一些問題：

1、部分學生對知識的靈活變通的能力教差，不能熟練的運用所學的知識解答問題。對年、月、日等時間概念掌握不到位，似是而非，運用不夠熟練。

2、審題時對關鍵字的把握不準確，說到底還是學習能力的問題。如解決問題中的求平均數問題很多同學就找不準總份數。

3、面對沒有做過的題，不敢嘗試，主動探索的能力差。

4、少部分學生計算錯誤率較高。

三、我認為教學中的成功與不足（教師自評）

1、對基礎知識的教學比較扎實，基礎題型訓練較好。教師比較重視的一些問題，得分率較高。

2、平時教學中注意對學生能力的培養，能結合教學內容對學生進行題型訓練。

3、平時教學中重視數學思想方法的滲透，學生有一定的運用能力。

4、教學中能給學生自我發展的空間，促進了學生能力的提高。

5、教師教學中對教材有宏觀的把握，能注意各領域知識的融合。

6、平時對有些知識點訓練不到位，導致學生綜合分析和解決問題能力不強，沒有達到靈活運用的程度。對解題規范性訓練不足，造成有些學生“會而不對，對而不全”。

7、教學中學生自主學習探究能力培養不足，審題能力訓練不夠。

8、期中考試沒有復習，知識點不到位，影響考試效果。對學生答題規范性訓練不到位。

9、教師對教材挖掘不夠，教師站的高度不夠。

四、對今后教學的啟示

（一）立足教材，落實“三基”

要特別注意知識方法過程教學，特別是數學定理、公式的推導過程和例題的求解過程，基本數學思想和數學方法、基本的解題思路方法被想到的過程，要敢于、勇于向學生暴露自己的思維、展現自己的思維，讓學生了解感悟教師的求解過程的思路方法，避免教師一說就對、一猜就準、一看就會，只給學生現成結論局面的出現。

（二）注重過程，培養能力

教學中，要將數學教學作為一種數學思維活動來進行，要讓學生親身經歷數學問題的提出過程、解決方法的探索過程、方法能力的遷移過程。讓學生在參與數學思維活動、經歷知識產生發展過程中，逐步提高數學能力。

1、重視動手實踐能力和創新意識的培養

鼓勵學生獨立思考，增強用數學的意識，逐步學會用已有的數學知識去探索新的數學問題，學會將實際問題抽象為數學問題，并加以解決。平時教學中多給學生創造用所學知識解決實際問題的機會，如，對同一個或同一類數學問題賦予不同的數學情景，讓學生在不同的情景中用相同的思想方法處理問題。

2、重視閱讀理解能力的培養

平時的教學中，要讓學生熟悉數學語言，包括文字語言、符號語言、邏輯語言、圖形語言和數表，培養他們閱讀理解和表述數學問題的能力，因為只有具備了較強閱讀理解能力、熟練的口頭和書面表達能力，才能把自己的真才實學反映在答卷上，才能取得較客觀的較好的數學成績。

3、重視對學生聯想能力的培養

聯想在解題中起著重要的作用。所謂聯想解題，就是根據題意展開聯想，從自己的知識倉庫中找到與題目接近或很相似的原理、方法或結論，變通使用這些知識，使問題得以解決。

（三）變式訓練，提高素養

教學中，在夯實基礎的前提下，善于將學生從思維定勢中解脫出來，養成多角度、多側面分析問題的習慣，以培養思維的廣闊性、縝密性和創新性。對例題、習題、練習題、復習題等，不能就題做題，要以題論法，以題為載體，闡述試題的條件加強、條件弱化、結論開放、變換結論、多種解法、與其他試題的聯系與區別、其中蘊含的數學思想方法等，將試題的知識價值、教育價值一一解剖，達到“做一題，會一片，懂一法，長一智”。

（四）開發教材，拓展課程資源

我們常常談教學基本功，也往往提到處理教材的能力，語言表達能力，課堂調控能力，以及板書、情感、教態等。其實，最關鍵的是教師對教材的理解準確不準確、深刻不深刻。

聯系實際，還原教材的生活本色。

似真發展，還原知識的生長過程，民主教學，促進教材動態生成。

改編習題，促進學生發散思維能力的發展。

拓展教材，促進課程資源有效開發。

三年級數學期中試卷分析

一．試卷特點

本次三年級期中數學試卷充分體現了以教材為主體的特點，所考內容是將教材中的內容展現在學生的試卷中，并注重考查學生活學活用的數學能力。注重對基礎知識基本技能的考驗。同時使學生在答卷中充分感受到“學以致用”的快樂。

另外，此次試卷注重學生的發展，從試卷的得分情況看，如果沒有良好的學習習慣是很難獲得高分的。

但是試卷部分內容考查學生活學活用的數學能力時，靈活機動過大，因農村學生缺少這種感知學習，所以失分率比較高。

二．學生答題情況分析

我把試卷中答題時做的比較好的和存在的一些問題進行簡單的分析說明。1.填空題

在填空題中錯誤率最高的是第（8）小題，全班52人，僅有一人兩空全隊。

題目：（8）小軍家到學校2千米，小明家到學校是1500米，那么這兩位同學距離最遠可能是（）米，最近可能是（）米。

出現這么大問題的原因有兩條，一是“千米與米”的單位轉換，我認為更重要的是學生的空間思維能力不強，如果老師平時遇到這樣的題目，讓學生“演一演”，問題就不應該這么大了。

在填空題中錯誤率第二的是第（2）小題，全班僅有10℅左右的人兩空全對。

題目：（2）小軍出生在2000年2月29日，到今天他是（）周歲，一共過了（）個生日。

出現問題的原因是學生將“平年、閏年”和“大月、小月、2月”的相關內容混淆，從中反映出學生對相似概念的理解能力欠缺。2.判斷題

判斷題以第1題丟分最為嚴重，得分率為50℅。題目：0除以任何數都得0。（）

出錯的原因主要還是概念混淆，對除數不能為0印象不深。其他判斷題錯誤率不高。3.選擇題

選擇題的第3、4兩小題錯誤率最高，四空全對的全班僅為15℅左右。題目：（3）下列年份中（）是平年，（）是閏年。①1998年 ②1999年 ③2000年 ④2001年

（4）一年中，（）季度的天數最多，（）季度的天數最少。

① 第一 ② 第二 ③ 第三 ④ 第四

出錯的原因是，一方面可能是對多項選擇不熟悉，但重要的還是學生對“年、月、日”知識掌握不夠牢固。4.計算題

這個班的計算題做的還是比較好的，說明平時老師的計算教學還是比較扎實的，23分全對的有50℅左右，另外也只有13℅的人扣到5分以上，而且那些人都是學習能力比較薄弱的人了。5.操作題

操作題是關于“平移”的知識，全班70℅全對，說明學生對這部分知識掌握的還是比較好的。6.解決問題

一共28分，全班2人全對，50℅左右的同學扣8分或8分以內，其余的都是扣8分以上。解決問題一共6題，全部出自書上或補充習題上的原題目，可從試卷反饋出來的情況看，應該說不是很理想。我認為原因主要是平時講析不夠扎實，學生理解能力還欠缺，還有待在平時的教學中多加訓練。

三、我認為教學中的成功與不足（教師自評）

1、對基礎知識的教學比較扎實，基礎題型訓練較好。教師比較重視的一些問題，得分率較高。

2、平時教學中注意對學生能力的培養，能結合教學內容對學生進行題型訓練。

3、平時教學中重視數學思想方法的滲透，學生有一定的運用能力。

4、教學中能給學生自我發展的空間，促進了學生能力的提高。

5、教師教學中對教材有宏觀的把握，能注意各領域知識的融合。

6、平時對有些知識點訓練不到位，導致學生綜合分析和解決問題能力不強，沒有達到靈活運用的程度。對解題規范性訓練不足，造成有些學生“會而不對，對而不全”。

7、教學中學生自主學習探究能力培養不足，審題能力訓練不夠。

8、期中考試沒有復習，知識點不到位，影響考試效果。對學生答題規范性訓練不到位。

9、教師對教材挖掘不夠，教師站的高度不夠。

四、整改措施

從試卷的方向來看，我認為今后在教學中可以從以下幾個方面來改進：、培養學生良好的學習習慣，有個別學生在一些比較簡單的計算題中出現問題，并不是他們不會，而是不夠細心，比較浮躁。這是普遍存在的問題，所以我認為最重要的還是要培養學生認真、細心、書寫工整、獨立檢查等一些好的學習習慣。、立足于教材，扎根于生活。教材是我們的教學之本，在教學中，我們既要以教材為本，扎扎實實地滲透教材的重點、難點，不忽視有些自己以為無關緊要的知識；又要在教材的基礎上，緊密聯系生活，讓學生多了解生活中的數學，用數學解決生活的問題。

3、重視學生的學習過程，培養學生的審題能力、分析能力，掌握一定的解題技巧與方法，尤其是檢查的良好習慣。加強學生的發散思維能力。

第二篇：小學三年級上冊數學期中試卷分析

三年級上冊數學期中試卷分析

八一小學：李桂玲

一、考試結果情況：

三年級共有165名學生參加了此次測試，其中優秀率為百分之三十三，及格率為百分之八十五。成績一般，相對不理想。

二、試卷卷面情況分析：

一題：計算共3大道計算，12小道口算少數馬虎出錯，3道列豎式計算有兩名學生忘記了除法的筆算方法出錯，8道估得數用線連一連，出錯原因在于減法沒退位，除法不知道看被除數的最高位。

二題：填空共10道，1、2、3、5、小題得分率90％，錯的同學多數是不細心造成。4、6、7、10小題失分率為90％原因有是對知識的綜合運用能力差，理解不透徹。第8、9小題，少部分學生沒有讀懂題意，做錯。

三題：判斷題共5道，錯的較多的是1、5小題。原因是概念理解不清。

四題：找規律。這道題稍微有些難度，少數學生能看懂題意，總結規律時描述不是太完整。

五題：動手操作。考的是根據正方形的周長求邊長，錯因在于不會求邊長，所以就不會畫正方形。

六題：解決問題共5道小題，主要考察學生是否思路清晰，能否準確地進行解決問題。特別是考察學生對應用題的審題能力。第1小題失分率40％原因在于題意弄不清楚。第4道小題失分率30％錯的原因是計算長方形周長一面靠墻，沒有減去這面墻的長度。第5道小題失分率60％需稍微動腦筋下，這說明很多學生對稍復雜的應用題欠缺理解。

三、反思及改進措施：

1、注重良好習慣的培養。從卷面上看，學生的審題不夠認真，抄錯數字，計算粗心馬虎等，是導致失分的一個重要原因。因此，培養良好的學習習慣是非常重要的。

２、加強“診斷糾錯”專項練習。針對考試及平時學習中出現的錯誤，進行診斷，找準知識點，進行糾錯練習，以切實減少學生的錯誤率。

3、加強學困生的輔導工作。從本次試卷成績看，還有個別學生成績不理想。（個別學困生學習習慣差，上課不聽課，不動筆；也有一些后轉人學生基礎非常薄弱）因此，在日常的教學中，必須重視對這些弱勢群體的輔導工作，對這部分學生要有所偏愛，及時給予查缺補漏。

第三篇：小學三年級上冊數學期中試卷分析

小學三年級上冊數學期中試卷分析

一、考試結果情況：

三年級1班共有64名學生參加了此次測試，其中優秀率為百分之四十，及格率為百分之九十。成績相對理想。

二、學生卷面分析：

（1）卷面書寫工整、干凈。

（2）基本計算能力扎實。本卷計算的內容相對較多，有單位轉換、有余數除法的豎式計算、萬以內加減法計算、選擇、解決問題都涉及到計算。絕大部分學生都能準確、工整地計算這些題目。

（3）解決問題能力有所提高。絕大部分學生能正確分析題意，并解決問題，思路清晰。

三、試卷卷面情況分析：

一題：共10道填空，每空1分。2、3、5、6、7、10小題得分率90％，錯的 同學多數是不細心造成。1、4、8、9小題失分率為90％原因有是對知識的綜合 運用能力差，理解不透徹。第8小題，學生沒有根據題目要求取值，大部分學生 是保留了兩位小數，要求是三位小數。

二題：共5道判斷題，每題1分，錯的較多的是3、4小題。原因是概念理解不清。

三題：共10道選擇題，每題1分，大部分同學第4和6小題失分較多，原因 是把周長的計算公式理解的不太透徹，忘記了長加寬后還要乘2。第6小題對題 目要求沒有讀懂。

四題：共4道小題，包括直接寫得數、豎式計算、簡算、解方程，其中直接寫 得數、解方程錯誤較少。在豎式計算中失分原因主要屬于粗心，筆誤。

五題：共4道小題，每題6分，主要考察學生是否思路清晰，能否準確地進行 解決問題。特別是考察學生對應用題的審題能力。這部分的得分率低于其它部分，能拿到滿分的學生沒有。第1小題失分率50％，原因題意弄不清楚。第4道小 題，失分率60%，這說明很多學生對稍復雜的應用題欠缺理解。

四、反思及改進措施：

1、注重良好習慣的培養。

從卷面上看，學生的審題不夠認真，抄錯數字，計算粗心馬虎等，是導致失分的一個重要原因。因此，培養良好的學習習慣是非常重要的，它將使學生受益終生。

２、加強“診斷糾錯”專項練習。

針對考試及平時學習中出現的錯誤，進行診斷，找準知識點，進行糾錯練習，以切實減少學生的錯誤率。

3、注重開放題教學，引導學生在創新中學習。

小學數學開放題，因其開放性、多變性、靈活性給學生的思維創設了一個廣闊的空間，有助于激發學生創新意識，養成創新習慣，發展思維的創造性。平時除了教學書本上的基礎知識外，還要注意開放性題目的設計和訓練，為不同層次的學生學好數學提供機會，不斷實現學生創新能力與實踐水平的發展。

4、加強學困生的輔導工作。

從本次試卷成績看，還有個別學生成績不理想。（個別學困生學習習慣差，上課不聽課，不動筆；也有一些后轉人學生基礎非常薄弱）因此，在日常的教學中，必須重視對這些弱勢群體的輔導工作，對這部分學生要有所偏愛，及時給予查缺補漏。

因此，要從“人本”的角度出發，做好以下工作：堅持“補心”與補課相結合，與學生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助他們形成良好的學習習慣；加強方法指導；嚴格要求學生，從最基礎的知識抓起；根據學生差異，進行分層教學；采取“一幫一”或“二幫一”學生互助方式，努力使每位學生在原有基礎上得到最大限度的發展，從而提高教學質量。

第四篇：小學三年級數學上冊期中試卷分析

三年級數學期末考試試卷分析

一、試卷特點

從整體上看，本次試題體現了新課標精神，主要有以下幾點：

1、緊扣課本、內容全面、重點突出

本次三年級期中數學試卷充分體現了以教材為主體的特點，所考內容是將教材中的內容展現在學生的試卷中，并注重考查學生活學活用的數學能力。注重對基礎知識基本技能的考驗。同時使學生在答卷中充分感受到“學以致用”的快樂。從內容上看，所檢測的都是課本上所教的，都是要求學生掌握的沒有一項內容偏離課本，從形式上來看，每個大項的試題都是課本中出現過的，都是學生熟悉的。整個卷面，有最基本的基礎題，也有鍛煉學生解決問題的及綜合能力的應用題，所考內容基本上覆蓋了所教內容。

2、貼近生活實際，體現應用價值。

“人人學有價值的數學，”這是新課標的一個基本理念。本次試題依據新課標的要求，從學生熟悉的生活索取題材，把枯燥的知識生活化、情景化，通過填空、選擇、解決問題等形式讓學生從中體驗、感受學習數學知識的必要性、實用性和應用價值。

3、重視各種能力的考查。

本次試題通過不同的數學知識載體，全面考查了學生的計算能力，觀察能力和判斷能力以及綜合運用知識解決生活問題的能力。

但是試卷部分內容考查學生活學活用的數學能力時，靈活機動過大，因農村學生缺少這種感知學習，所以失分率比較高

二、學生答題情況分析

我把試卷中答題時做的比較好的和存在的一些問題進行簡單的分析說明。

1.填空題（27分）。在填空題中錯誤率最高的是第（4）小題，全年級90人，僅有一人兩空全隊。題目：（8）小軍家到學校2千米，小明家到學校是1500米，那么這兩位同學距離最遠可能是（）米，最近可能是（）米。出現這么大問題的原因有兩條，一是“千米與米”的單位轉換，我認為更重要的是學生的空間思維能力不強，如果老師平時遇到這樣的題目，讓學生“演一演”，問題就不應該這么大了。題目（6）用0、1、2組成最大的三位數是（）最小的三位數是（）他們的差是（）。題目（8）在除法算式◇÷○＝4……7 中，除數○最小應是（）出錯率都很高。這反應出學生對“余數＜除數”之知識還理解不夠。

2.判斷題（5分）。判斷題以第3題丟分最為嚴重，得分率為50℅。題目4把長方形遠著對角線拉長成平行四邊形，周長變小了。（）出錯的原因主要還是概念混淆，其他判斷題錯誤率不高。

3.選擇題（5分）。把右圖長方形用一條曲線分成甲乙兩部分，甲部分與乙部分的周長相比。（）①甲圖的長②乙圖的長③甲乙兩圖的周長同樣的長。此題出錯率較高的原因是，學生對周長的理解出現了偏差。

4.操作題(5分)。操作題是關于畫線段和平行四邊形的知識，全班70℅全對，說明學生對這部分知識掌握的還是比較好的。

5.計算題（28分）。這個年級的計算題做的還是比較好的，說明平時老師的計算教學還是比較扎實的，28分全對的有50℅左右，另外也只有13℅的人扣到5分以上，而且那些人都是學習能力比較薄弱的人了。

6.解決問題（30分）。一共30分，全班5人全對，50℅左右的同學扣8分或8分以內，其余的都是扣8分以上。解決問題一共5題，全部出自書上或補充習題上的原題目，可從試卷反饋出來的情況看，應該說不是很理想。我認為原因主要是平時講析不夠扎實，學生理解能力還欠缺，還有待在平時的教學中多加訓練。

三、教學中的成功與不足

1、對基礎知識的教學比較扎實，基礎題型訓練較好。教師比較重視的一些問題，得分率較高。

2、平時教學中注意對學生能力的培養，能結合教學內容對學生進行題型訓練。

3、平時教學中重視數學思想方法的滲透，學生有一定的運用能力。審題時對關鍵字的把握不準確，說到底還是學習能力的問題。面對沒有做過的題，不敢嘗試，主動探索的能力差。少部分學生計算錯誤率較高。

4、教學中能給學生自我發展的空間，促進了學生能力的提高。

5、教師教學中對教材有宏觀的把握，能注意各領域知識的融合。

6、平時對有些知識點訓練不到位，導致學生綜合分析和解決問題能力不強，沒有達到靈活運用的程度。對解題規范性訓練不足，造成有些學生“會而不對，對而不全”。

7、教學中學生自主學習探究能力培養不足，審題能力訓練不夠。部分學生對知識的靈活變通的能力教差，不能熟練的運用所學的知識解答問題。

8、期中考試沒有復習，知識點不到位，影響考試效果。對學生答題規范性訓練不到位。

9、教師對教材挖掘不夠，教師站的高度不夠。

四、整改措施

從試卷的方向來看，我認為今后在教學中可以從以下幾個方面來改進： 1、培養學生良好的學習習慣，有個別學生在一些比較簡單的計算題中出現問題，并不是他們不會，而是不夠細心，比較浮躁。這是普遍存在的問題，所以我認為最重要的還是要培養學生認真、細心、書寫工整、獨立檢查等一些好的學習習慣。

2、立足于教材，扎根于生活。教材是我們的教學之本，在教學中，我們既要以教材為本，扎扎實實地滲透教材的重點、難點，不忽視有些自己以為無關緊要的知識；又要在教材的基礎上，緊密聯系生活，讓學生多了解生活中的數學，用數學解決生活的問題。

3、重視學生的學習過程，培養學生的審題能力、分析能力，掌握一定的解題技巧與方法，尤其是檢查的良好習慣。加強學生的發散思維能力。

總之，這次考試暴露了教學中的一些問題，我會用心總結經驗，以便完善下一步的教學。

他珊珊

2016.07.09

第五篇：小學三年級上冊數學期中試卷分析

小學三年級上冊數學期中試卷分析

一．試卷特點

本次三年級期中數學試卷充分體現了以教材為主體的特點，所考內容是將教材中的內容展現在學生的試卷中，并注重考查學生活學活用的數學能力。注重對基礎知識基本技能的考驗。同時使學生在答卷中充分感受到“學以致用”的快樂。

另外，此次試卷注重學生的發展，從試卷的得分情況看，如果沒有良好的學習習慣是很難獲得高分的。

二、學生分析

三年一班44人，大部分學生能認真答卷，書寫認真，但有2名學生漏題。其中：A等18人，B等19人，C等7人，B等85分以下偏多，今后要注意對中等生能力的督促和提高。二．學生答題情況分析

我把試卷中答題時做的比較好的和存在的一些問題進行簡單的分析說明。1.填空題

在填空題中錯誤率最高的是第（8）小題，全班52人，僅有一人兩空全隊。

題目：（8）小軍家到學校2千米，小明家到學校是1500米，那么這兩位同學距離最遠可能是（）米，最近可能是（）米。

出現這么大問題的原因有兩條，一是“千米與米”的單位轉換，我認為更重要的是學生的空間思維能力不強，如果老師平時遇到這樣的題目，讓學生“演一演”，問題就不應該這么大了。

在填空題中錯誤率第二的是第（2）小題，全班僅有10℅左右的人兩空全對。

題目：（2）小軍出生在2000年2月29日，到今天他是（）周歲，一共過了（）個生日。

出現問題的原因是學生將“平年、閏年”和“大月、小月、2月”的相關內容混淆，從中反映出學生對相似概念的理解能力欠缺。2.判斷題

判斷題以第1題丟分最為嚴重，得分率為50℅。題目：0除以任何數都得0。（）

出錯的原因主要還是概念混淆，對除數不能為0印象不深。其他判斷題錯誤率不高。3.選擇題

選擇題的第3、4兩小題錯誤率最高，四空全對的全班僅為15℅左右。題目：（3）下列年份中（）是平年，（）是閏年。①1998年 ②1999年 ③2000年 ④2001年

（4）一年中，（）季度的天數最多，（）季度的天數最少。

① 第一 ② 第二 ③ 第三 ④ 第四

出錯的原因是，一方面可能是對多項選擇不熟悉，但重要的還是學生對“年、月、日”知識掌握不夠牢固。4.計算題

這個班的計算題做的還是比較好的，說明平時老師的計算教學還是比較扎實的，23分全對的有50℅左右，另外也只有13℅的人扣到5分以上，而且那些人都是學習能力比較薄弱的人了。5.操作題

操作題是關于“平移”的知識，全班70℅全對，說明學生對這部分知識掌握的還是比較好的。6.解決問題

一共28分，全班2人全對，50℅左右的同學扣8分或8分以內，其余的都是扣8分以上。解決問題一共6題，全部出自書上或補充習題上的原題目，可從試卷反饋出來的情況看，應該說不是很理想。我認為原因主要是平時講析不夠扎實，學生理解能力還欠缺，還有待在平時的教學中多加訓練。

三、我認為教學中的成功與不足（教師自評）

1、對基礎知識的教學比較扎實，基礎題型訓練較好。教師比較重視的一些問題，得分率較高。

2、平時教學中注意對學生能力的培養，能結合教學內容對學生進行題型訓練。

3、平時教學中重視數學思想方法的滲透，學生有一定的運用能力。

4、教學中能給學生自我發展的空間，促進了學生能力的提高。

5、教師教學中對教材有宏觀的把握，能注意各領域知識的融合。

6、平時對有些知識點訓練不到位，導致學生綜合分析和解決問題能力不強，沒有達到靈活運用的程度。對解題規范性訓練不足，造成有些學生“會而不對，對而不全”。

7、教學中學生自主學習探究能力培養不足，審題能力訓練不夠。

8、期中考試沒有復習，知識點不到位，影響考試效果。對學生答題規范性訓練不到位。

9、教師對教材挖掘不夠，教師站的高度不夠。

四、整改措施

從試卷的方向來看，我認為今后在教學中可以從以下幾個方面來改進：、培養學生良好的學習習慣，有個別學生在一些比較簡單的計算題中出現問題，并不是他們不會，而是不夠細心，比較浮躁。這是普遍存在的問題，所以我認為最重要的還是要培養學生認真、細心、書寫工整、獨立檢查等一些好的學習習慣。、立足于教材，扎根于生活。教材是我們的教學之本，在教學中，我們既要以教材為本，扎扎實實地滲透教材的重點、難點，不忽視有些自己以為無關緊要的知識；又要在教材的基礎上，緊密聯系生活，讓學生多了解生活中的數學，用數學解決生活的問題。

3、重視學生的學習過程，培養學生的審題能力、分析能力，掌握一定的解題技巧與方法，尤其是檢查的良好習慣。加強學生的發散思維能力。