第一篇：寫作要順心而為

寫作要順心而為

陀思妥耶夫斯基的作品，從世俗的意義來看，可以讓我們避免落入“道德簡單化”的境地。

上學的時候經常去聽講座。有一次，學院邀請了雜文家、時評家鄢烈山講述時評的寫作心得。具體內容早已忘了，只記得鄢老師的一句呼吁：“要以我手寫我心”。當時感覺挺激動，但長年的應試教育讓我深受荼毒，每次為了考試得高分，寫出的東西要么空洞無物，要么矯揉造作，要么強詞奪理，總是一副缺心少魂的模樣。最近，讀了著名教育家夏丏尊和葉圣陶聯手為中學生寫作的《文心》之后，我開始重新思考有關讀書與寫作的種種。

這本書以講故事的形式，利用一所中學的師生之口，表達了兩位先生在讀書、寫作與做人等方面的觀點。縱觀全書，我認為至少有五個方面值得借鑒。

一、寫作的目的和態度我以為，這本書名為“文心”，就已經點明了作者的態度。即：寫作要順心而為，要遵從內心的聲音，也就是要用我手寫我心。作者借書中王先生之口，告訴我們：“作文同生活、說話、工作一樣，是生活中間缺少不來的事情”。

書中還說，寫作要有真情實感，“要把作文當作生活中的一個項目”；“閱讀與寫作是做好工作和料理生活的必備技能”。這種將寫作當作生活必備技能的觀點，與語文應試教育有很大不同。應試教育的寫作目的是考高分，老師會教授很多得分技巧，市面上的作文書也會提供大量用來背誦的范文。但等考完試后，升完學后，入社會后，那些作文的規范和技巧就會迅速被大多數人遺忘。然后，寫作就與普通老百姓慢慢分道揚鑣，最終成了作家和筆桿子的專長。最近幾年，我接觸了很多考公務員的大學生，發現他們特別害怕申論作文，有些人甚至完全忘了議論文的寫法，為了過線，只能去死記硬背一些“作文萬能公式”。

還有些職場人士，每次寫工作報告或部門總結，都不得不依賴度娘。因為從學校畢業后，他們就基本沒寫過啥正規的文章了。

雖說現在隨著自媒體的崛起，人們開始認識到了寫作的重要性，但很多人的目的都是為了賺錢和出名，很少有人把寫作當成生活的重要組成部分，真正用心對待自己的作品。正因如此，我經常看到一些年輕寫手，自己都沒談過戀愛，沒結過婚，卻用高超的寫作技巧，在文章里傳授婚姻家庭的經營秘訣。我也經常看到一些“X天讓你從零基礎到熟練寫手”的培訓班廣告。

我想，寫作來源于生活,如果沒有豐富的生活經歷和感受，只靠各種技巧,寫出來的文章應該也是沒有心的吧！

所以，看了《文心》，讓我更加堅信，生活就是寫作的來源，平時要用心體味生活，并將這些感悟和想法記錄下來，讓寫作成為生活的一部分。

二、發現素材的方法我們寫作文，更新公眾號文章，最苦惱的就是不知道寫啥。看到別人每天洋洋灑灑寫出好幾千字，都覺得自己腦容量太小，見識太短，讀書太少。有時候讀了一篇好文章，遇到一件感人的事，或看了一則新鮮報道，心中會產生一些觸動，但一旦動筆卻很難成文。主要原因是沒有積累足夠的寫作素材，等要做飯的時候，才發現無米下鍋。在《文心》中，作者告訴我們，找文章素材，“可以由一件事感悟到其他事，也就是觸發”。

比如:“讀書時看過某句話，與你讀過的書，某一個地方有關系，就可以觸發你進行思考”。比如:“看到了與自己的生活有交涉，得到印證的某些材料，”可以拿來做素材。還比如，“某些可以拿來說明理論的例子”也可以拿來做素材。我們現在是信息時代，找素材的方法比書中的民國時期要方便很多。比如，我從去年開始寫時評，每天都通過微博熱搜，百度風云榜等平臺找靈感和寫作素材。

每當看到一個新熱點和自己的生活相關，或曾經讀過與熱點相關的文章，都能觸發我思考，而后提出論點，補充論據，最后完成寫作。當然，要想充實自己的素材庫，不能臨時抱佛腳，而要重視日常的觀察和積累。首先，要保持對生活的熱情和敏感性。要用心發現生活中的美與丑，善與惡，真與假。

其次，要養成隨時記錄的習慣。有了靈感和想法，要及時寫下來，別讓它隨風消逝。

最后，要多讀書，多學習，并認真做筆記。從別人的智慧中汲取營養，武裝自己。總之就是處處留心，皆有素材。

三、讀書筆記的寫法《文心》認為，讀書筆記是議論文，但和普通的議論文區別很大。要求是“簡潔樸實”，“除了論斷、理由、例證之外，不必多說無謂的話”。其寫作目的是“記錄讀書的心得與研究的結果”。

讀書筆記隨處可以選材，包括:文章中字詞用法的區別，文章風格的異同，小說開頭和結尾的不同寫法等等。只要是對自己有所觸動和啟發，都可以記下來。我在《如何有效閱讀一本書》里，看到了一種“蔥鮪火鍋式”讀書筆記的寫法。就是先把書中精彩的文字和有啟發的地方摘抄下來，然后寫下自己對摘抄內容的感想、思考或補充說明。

這種做讀書筆記的方法，可以一一對應地把讀書時的想法和靈感記錄下來，有利于以后重讀時加深理解，也方便把讀書筆記整理成書評。

四、寫作的三個層次

1、習作這是最初級的層次，是所有文章的基礎，要求“文從字順”，并“熟悉各種文章的寫作規范”。比如：要知道記敘文和議論文等的寫作方法。要能語句通順，條理清晰，準確地表達自己的想法，等等。對于離開課堂多年的成年人，可以通過記日記、發朋友圈感悟、寫時事短評、寫讀書筆記等方式，來熟悉各種文法、培養順暢的語感、鍛煉邏輯思維能力。時間長了，就會像職業編輯一樣，對不通順的句子和不清晰的邏輯產生敏感性。這樣就達到了“文從字順”的基本要求。

要想寫出精彩的文章，就必須先從練筆開始，重視習作的作用，這是畢生都要加強練習的階段。據說，多產的作家嚴歌苓每天都堅持寫作六小時，近乎自虐地進行練筆。有本名為《成為作家》的書，也告訴我們，要想寫得好，就要每天抽出大概十五分鐘的時間，堅持寫作，不逃脫、不找借口，持續堅持下去。這樣訓練的目的就是要幫助我們養成寫作的習慣，打消內心對寫作的抗拒和恐懼。

2、應用之作這是指一些“對付他人和事務性工作”的寫作，比如：工作中的一些應用文寫作；朋友之間的書信寫作；記者的新聞稿件寫作，等等。

應用之作通常有約定俗成的寫作規范和格式要求，只要按要求寫就不會越軌，但為了提升水平，還必須加強日常練習，否則就只能次次去百度，篇篇靠模仿。

以記者的新聞稿寫作為例，一般事件性新聞要按照倒金字塔結構來寫。就是要把最具有新聞價值的內容放在導語里，讓讀者用最短的時間就能了解新聞的大意。

我們普通人練習時，可以從做會議紀要、寫工作計劃和年度總結開始，日積月累就能熟練掌握各種工作中的應用文寫作方法。

3、創作這是能夠“最大自由地發揮自身智慧”的寫作層次，是作者通過藝術加工，創作出可供讀者欣賞的文學作品的創造性活動。《文心》中說，要創作出作品，首先“需要發現素材，必須是非常有新意的”。

創作素材通常有兩個來源，即客觀來源和主觀來源。客觀來源包括：現實生活和其他文學作品。主觀來源則是作者把客觀材料進行內化后，供自己使用的創作材料，簡單地說，就是作者對生活和他人作品的感悟和理解。

有了素材，接下來就是“要不斷地，在日常生活中和平時的觀察中去豐富內容”，最后才能去下筆寫作。

創作是一個燒腦又費神的過程，很多著名作家都是以“十年磨一劍”的精神在打磨自己的作品。要想創作出精品，就要耐得住寂寞，經得住誘惑，穩得住心神，不當市場的奴隸，敢對三俗說“不”。

去年，我和兩個朋友約定，要把寫作納入生活日程，每天練練筆，把所思所想記錄下來，為即將到來的后半生留下一點兒記憶。

但十天過后，一月過后，甚至半年過后，也沒見她倆寫出一個字來。原因很簡單，就是她們把寫作當成了創作，總覺得自己還沒有準備好，生怕寫出來的東西會貽笑大方。在這種完美主義心態的指引下，她們看了很多寫作書，關注了很多寫作公號，卻遲遲不敢動筆。最后硬生生把自己變成了一個焦慮的拖延癥患者。

其實，寫作沒那么高大上，只要有表達的需求，就可以從習作開始，慢慢積累經驗。

五、文章的鑒賞方法怎樣提高文章的鑒賞水平？《文心》提醒我們，可以從以下幾個方面著手。

1、要審美先審丑，可以“去讀一些不太好的，有毛病的文章，找出其中的問題，從而來避免問題”，達到寫出好文章的目的。

2、可以“豐富自己的想象力，把白紙黑字翻譯成具體的事物”，以達到提高文章理解水平的目的。

3、要“提升自己的一些預備知識”，也就是要了解文章創作的背景知識。比如:作者的生活背景，以及當時的歷史狀況，等等。這樣，才能理解作者的寫作意圖。

4、讀書要先易后難，最好從適合自己的作品開始，這樣比較容易與作者產生共鳴。等到鑒賞水平提高之后，再去選擇一些比較難的作品。

5、“鑒賞的意義是觀，鑒賞的態度是玩兒”。“‘觀’是整個的心理活動”，是“咀嚼品嘗”，是要調動感官和思維共同理解和分析作品的過程。“玩”是強調鑒賞時的專注和投入，因為人們在玩的時候，是最投入最認真的，所以，鑒賞也叫玩賞。除了上述內容，書中還介紹了文章的組織要求、常見毛病、修辭手法、語音語調和寫作風格等內容。我認為，整部書在結構上雖略顯凌亂，但內容比較通俗易懂，適合作為寫作入門書籍加以學習。

第二篇：干得順心干得快樂

干得順心干得快樂

——《班主任工作漫談》讀后感

三山島街道過西小學

方志華

我認真閱讀了魏書生的《班主任工作漫談》一書，我認為：這本書涵蓋了以班主任為主題的教育、教學以及班級管理的策略和方法，的確是一本班主任工作的經典好書。

《班主任工作漫談》書中第一張內容就是“班主任要努力改變自我。”魏老師提到作為一名班主任要多改變自己，少埋怨環境。埋怨 不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣太，常常是我們抵抗力弱；埋怨學生難教育，常常是我們自己方法少。人不能要求環境適應自己，只能讓自己適應環境。只有先適應環境，才能改變環境。

反思以前，我也干過30多年的班主任工作，曾經認為：當班主任總有一種累的感覺，工作頭緒多。如，班級紀律要抓，衛生清潔天天要督促檢查。學生做操要到場。學生之間鬧矛盾糾紛要調解。學生學習成績下降又上火又著急，隨之而來的就是找原因輔導。校春、秋兩季的運動會和各種比賽活動還要參加，尤其每年接到一班新生，當發現雙差生多時，總是埋怨滿腹，也有不少時間是在埋怨中度過的。

讀了魏書生的《班主任工作漫談》一書，書中的教育故事，一直在我頭腦中回蕩，使我很受鼓舞，感覺思想豁然開朗了。細細想來，干什么容易呢？哪有十全十美的班級、學生呢？十個手指都不一樣長，鍋碗瓢盆還有交響曲。如果班級學生都那么優秀完美，班主任還有什么可做呢？現在想來，與其怨聲載道，怨天尤人，倒不如腳踏實地地改變自己。多想想管理班級的工作策略和方法。

魏老師說過：“堅信每位學生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學生的助手。”“班主任要笑對人生。”

魏老師管理班級的理念就是民主。他尊重學生，總是用商量的方法來貫穿他的教育、教學實踐過程。對于學習內容、上課紀律、版規、班紀和集體活動等等，他都與學生商量著辦。其次，魏老師的管理方法很科學，而自己在從事班主任工作中卻用傳統的“壓”、“卡”教育方式來管理學生。現在想來，這些方式方法對于今天富有個性的學生來說，已經不能再奏效了。查找原因發現，在班主任工作中自己缺少的正是一種系統全面的管理、監督和反饋制度。所以班主任工作很難取得效果。現在想來內心還真有些慚愧不已。

好書使人思考，好書給人啟迪，好書給人智慧。學習了魏老師的《班主任工作漫談》一書，頗受感動。我最大的收獲和感受是：班主任要不斷更新管理育人的理念，抓住學生的心理特點，縮短與學生的心距，真正從心與心溝通、交流的角度，富于技巧地把學生的積極性調動起來，共同管理班集體。師生互動優化行為品質，注意與學生保持尊重、理解、合作、支持、進取的良性關系，使學生樹立起真正的主人翁意識，努力使學生達到自治的效果。另外，魏老師指出：作為老師要開闊胸襟，笑對人生。

一位班主任，積極、樂觀、笑對人生，便容易使學生受到熏陶感染，容易使學生性格開朗、樂觀、笑對人生。

班主任工作是一件講究藝術的活。捧讀魏書生的《班主任工作漫談》一書，你會受益匪淺，從中悟法。把原本又苦又累的班主任工作干得輕松，干得快樂，成為一個富有思考的人，成為一個智者，飯班主任工作游刃有余。

第三篇：順心的造句

順心拼音

【注音】： shun xin

順心解釋

【意思】：合乎心意：諸事～。

順心造句：

1、你不可能事事都順心，你是怎樣做到一直都這么積極樂觀的呢？

2、而且，無論上面這些事情會不會影響到你本身，我相信你和其他人一樣，生活中總有些不順心的事情或者確切來說不能如你所愿的事情。

3、不過，遺傳可能會留給一些人快樂寶藏，當不那么順心的時候，他們可以從那里面獲得力量。

4、第一年生活順心順意，我認識小鎮上的每一個人，周末就在家整理院子或者是跟鄰居那幫哥們一起出去廝混。

5、當你在美國干得不順心的時候，是否花了很長時間來擺脫由此而產生的陰影？

6、我希望你一切安好，在澳大利亞的生活也都順心如意。

7、這可能看上去很殘酷，但是不順心的事接二連三時，做好最壞的打算是我在行動中唯一能做的事情。

8、尤先科幾乎確定要被一位較為親俄的領導人替代。從哪個角度來說，克里姆林宮完全可對當前進展感到順心滿意。

9、你看，我們這段友誼多么完美啊——我能對你無所保留地訴說一切，而你也能在任何時候都來找我、聽我抱怨生活和工作中一切的不順心。

10、做些小事讓他人的生活更順心，他們就能感覺到自己對你來說有多重要。

11、今年我很幸運，大多數事情都做得順心如意。

12、當你遵守規則，生活就會順心。

13、馬德森說，他喜歡當“主父”，當然了，任何差事都有不順心的一面。

14、她做護士很不順心，但是當管理人員似乎倒很適合。

15、而將原因歸咎于自己在某一天或某一周內過得不順心的人則占到了三分之一，另有31%的人宣稱其醉酒是為了讓自己感到更有信心。

16、但沃爾瑪并非事事順心：盡管它在全世界范圍都有收入和盈利，但美國商店的銷售額卻連續七個季度都持續下滑。

17、你可以做的一樣，不管你的生活中發生了什么，只專注于順心的日子，選擇在你手中！

18、做對事情，而不是追求完美，這樣你想做的事情自然會順心順意。

19、每一個人在生活當中，都有這樣的一個時期：一切事都是那么不順心，沒有人可以交流，心緒變得越來越糟糕。

20、錦繡前程建立在對過去的寬懷之上，如果往昔的失誤與煩惱總也不能釋懷，生活就難以順心如意。

21、今天真是什么都不順心。

22、她從來不出手抓小羊，卻總是對老公大吼大叫、發號施令，稍有不順心就拿平底鍋伺候灰太狼。

23、羅素談到他事業早期時多么的困難，每當事情不順心時他哭了多少回。

24、我瞧不起那些工作不順心就拿家里人出氣的男人。

25、為何有的人歡欣快樂、事事順心，而有的人則貧窮悲慘、事事不利？

第四篇：寫作要求和注意事項

寫作要求和注意事項

（1）文章不要超過6000（含圖、表），必須包括（按順序）：題目、作者姓名、作者單位、郵政編碼、中文摘要（270字左右）、關鍵詞（3-8個）、英文摘要、正文、參考文獻。

（2）摘要應寫明本文的目的、方法、結果和結論。英文摘要內容與中文一致應包括：題目、作者姓名、作者單位和關鍵詞。

（3）文章內的量和單位符號應符合國家和國際標準，文內外文字母的正斜體、大小寫的須寫清楚，上下腳標的字母數據和符號的位置應明顯區別。

（4）文內圖、表選用最必要的。插圖的線條應均勻、圖形應適中，照片應黑白清楚，層次明圖中文字應與正文中一致。圖要大小適中（以8 cm×8 cm、最大寬度不能超過12 cm為宜），注明圖序、圖題（圖題為中英文對照），坐標圖的標目使用標準物理量和法定計量單位符號,標目一般由三個要素組成：物理量名稱、與物理量相應的符號、單位。與物理量相應的符號與單位之間用斜線隔開，不要用括號，例：T／℃。坐標軸上要加上標值(即數字)，標值的數字要從原點開始標識并要均勻、完整，圖序和圖名中置于圖的下方，圖題采用中英文對照，中文在上，英文在下，中文字體五號宋體，英文字體五號 Times New Roman且第一個單詞英文首字母大寫，被引用的圖應在圖題右上角用方括號標出參考文獻序號。表應采用三線表，建議表的頂線、底線采用粗線1磅，欄目線、輔助線采用細線0.5磅。表格中文字體采用五號宋體，表編號后空一格，居中打印表的尖端確切的標題，且置于表的上方，在中文表標題和表之間，居中打印英文表標題，英文字體五號 Times New Roman。

（5）文中題目采用黑體小三號，一級標題黑體四號，二級標題黑體四號、三級標題黑體小四號，正文宋體小四號。

文章標題(小三號黑體、20磅行距、段前后30磅、居中)

1.一級標題(四號黑體、固定行距20磅、段前后18磅、居左)

1.1 二級標題(黑體四號、固定行距20磅、段前后12磅、居左)1.1.1三級標題(小四號黑體、固定行距20磅、段前后6磅、居左)正文(小四號宋體、20磅行距、居左、首行縮進2字符)。

（6）參考文獻應選主要的、近期的，引用文獻一般不超過10年。在正文所引用之處的右上角、用方括號的形式標出,未公開發表的資料不宜列入，作者不超過3人(含3人)的全部列出，多于3人時一般只寫前3人，后加“等”，或“et al”。姓名采用姓前名后的形式，作者之間不加“和”，或“and”。在參考文獻表中，參考文獻標號按該文獻在文章中出現的先后順序列出。書寫格式為：

期刊文章[序號]主要責任者．文獻題目[J]．刊名，年，卷（期）：起止頁碼． 專著 [序號] 作者．書名．版本(第1版不著錄)[M]．出版地：出版者，出版年，起止頁碼（任選）．

論文集 [序號] 作者．文題名[A]．論文集名[C]．出版地：出版者，出版年．起止頁碼

學位論文 [序號]作者.論文題目［D］.地名：授予單位，年

專刊[序號]主要責任者．文獻題目[P]．專利國別：專利號，出版日期． 國際、國家標準[序號]標準編號，標準名稱[Ｓ]．

專利文獻 [序號]專利所有者．專利題名[P]．專利國別：專利號．出版日期 參考文獻正文文字為五號宋體、數字和字母為Times New Roman、行距17磅、段前3磅、居左，序號統一采用方括號，同一參考文獻如兩行，則第二行懸掛縮進與第一行參考文獻內容對齊。設備 運營 投資 工程

第五篇：《寫作----思路要清晰》

《寫作----思路要清晰》教學設計

1．了解一般文章的行文順序，學會條理清楚、層次分明地寫文章。2．學會根據中心選材，對所占有的材料進行取舍。3．學習列提綱和布局謀篇，并體驗撰寫提綱的作用。

學會根據中心選材，對所占有的材料進行取舍。學習列提綱和布局謀篇，并體驗撰寫提綱的作用。

2課時

一、導入

讀一本書或一個故事，無論是長還是短，我們都會感覺是順著一條線在走，到達作者想表達的意思中去，這就是行文思路。今天，我們就來進行文章思路方面的探討。

二、請同學們閱讀《思路要清晰》，交流讀后心得。1．整體構思，確定中心。

看到題目要求后，要先想清楚文章要寫的中心是什么。確定了中心后，自己寫作的時候就會比較明確。此外，還必須想一想該選哪些材料來突出這個中心，這些材料哪些先寫，哪些后寫，哪些詳寫，哪些略寫，都要做到心中有數。2．注意理清順序。

(1)時間順序：事情是按怎樣的時間順序一步一步發展。

(2)空間順序：是以怎樣的空間順序觀察物體的，是先看到上面還是下面，前面還是后面。我們都要按照一定的順序來寫，不能想到哪里就寫到哪里。(3)邏輯順序：即按照事物內部的規律或人們認識事物的過程來安排寫作內容。3.列好提綱。

列提綱是在審題、立意、選材后，把作文條理化的一個手段。因為我們思維的條理性還不是很強，所以就很有必要在作文之前，把自己想寫的事情列好提綱，這樣就能做到胸有成竹，自然也就有條理，同時還可以清楚地知道怎么一步一步寫下去了。

一、寫作實踐(一)1．導語：同學當中，總有那么幾個個性十足的人物給你留下了深刻的印象，選取他的兩三件事，寫出他的個性吧。2．學生就選材、列提綱進行交流。3．寫作導引：

(1)選定所寫的人物后，確定文章的中心；想想圍繞這一中心可以寫哪幾件事，先寫什么，后寫什么。

(2)按順序用簡潔的語言概括出每件事的主要內容，有詳略之分的，在提綱上注明詳略。

(3)可以用文字敘述，也可以用圖表加文字的形式。寫完之后檢查一遍，發現問題要及時修改。范文：

《郭蕾二三事》

她不是太陽，只是眾多星辰中的一顆，可她依然發光發熱，為天空增添一份美麗；她不是大海，只是山澗中的一條小溪，可她依然歡快地流淌，為幽美的山谷增添一份生氣。她就是我的同學——郭蕾。

郭蕾是個大大咧咧的女孩，因為一點小事就會對你大吵大鬧。有時我們都說，她都對不起她這個文靜的名字。但是，她可是個熱心腸。

那是去年初冬，同學們都穿上了棉衣，只有王鳳還沒穿上，整天凍得臉色發青，哆哆嗦嗦．郭蕾看了就來氣：“該死的！怎么不穿棉衣呢？”“還沒做好呢，我媽病了??”王鳳低著頭小聲地說。“得了得了，怎么不早說，我還有一套閑著呢，你等著。”還沒等王鳳反應過來，她就跑回家去了，不一會兒，就把自己的新棉衣拿來了．她把棉衣往王鳳的懷里一塞，命令似的說：“快穿上，別顯得你抗凍！”王鳳說什么也不穿。她火了，高嗓門又上來了：“你怎么這么煩人呀？快穿上得了，快點，磨蹭什么？”她急了，不管人家同意不同意，拉過來就給她往身上穿，邊穿還邊說：“該死的！衣服還讓別人幫你穿！”王鳳穿上棉衣后，她亮開嗓門笑了起來：“你們看，還挺合適。”

郭蕾總是因為一點點小事就不依不饒，上次王旭不小心把她的文具盒碰到了地上，她立刻火冒三丈，對著王旭又叫又罵，弄得王旭很是無語。因此大家還給了她一個特殊的稱號：“小辣椒”。不過，這個稱號可是她大大咧咧的代表。別看“小辣椒”平時笑笑鬧鬧，但干起活來毫不含糊。上次我們班大掃除，幾個女生被派去掃廁所，其中就有她。其他人還沒到廁所就開始抱怨了，到了以后更是捂著鼻子杵在那，還不忘用埋怨的眼神看看其他人。“小辣椒”哪管這些，看著她們一個個杵在那，立刻火大，撂下一句：“整天嬌生慣養，抱怨什么？不能干找班主任去。”說完提著工具就進了廁所，其他人一看，也不埋怨了，拿著工具也跟著進了廁所。

她的一身“辣”氣，風風火火的精神一直都沒變，只是她的那顆心卻變得更加善良，她像明星一樣更加耀眼，她用她的善良、大氣，讓我永遠記住了她，那個風風火火、大大咧咧的“小辣椒”——郭蕾。

二、寫作實踐(二)1．導入：思路，是個比喻的說法，把一番話、一篇文章比作思想走的一條路。思想從什么地方出發，怎樣一步一步向前走，最后達到這條路的終點，都要踏踏實實摸清楚，這就是思路的開展。2．寫作指導：

(1)文中記事要交代清幾個問題：這一天為什么回家晚了？回家后發生了什么事？我心里是怎樣想的？

(2)在文章記事的順序安排上，可采用時間的先后順序，也可采用倒敘的方式來寫，中間還可插敘相關的事件。

(3)在詳略的安排上，可根據表達的中心，重點寫回家晚的原因或回家后的情況怎樣。范文：

這天，我回家晚了

那一次的回憶至今我還牢牢記在心里，因為，這天我回家晚了。我為我的行為感到非常后悔。

這天下午放學，小伊對我說：“我家里沒人，我有些害怕，你能陪我一起寫作業嗎？”接受到朋友的邀請我的心里高興極了，但是仍很猶豫——我的腦海里閃過爸爸平時一而再、再而三叮囑的話：“放學后不能在外面玩，一定要回家！”但我看到小伊正用期待的目光望著我，我的心便軟了下來，就陪她寫一會吧，就一會，爸爸要是知道我是為了幫助同學，一定不會批評我的。

一進小伊的家，那擺設得整整齊齊的書，映進了我的眼簾，在書架的旁邊還有個玩具海綿寶寶。小伊告訴我，那個海綿寶寶一看見亮光會說話。她答應我，寫完作業就讓我玩上一會。我和她寫完作業一看表已經8點了，啊！這么晚了爸爸會說我嗎？唉，反正都晚了，何不在這里玩個夠呢，玩一會海綿寶寶再說，我玩呀玩??

我走出小伊家，星星已掛滿了天空，道路上一片漆黑，樹這時也發出怪叫，那邊的草叢中好像有一個東西，會不會是??我不敢再想，腳下的步子不由得加快了，我只想趕快到家。

來到了樓下，恐懼消失了，但心情卻沒有半點放松。爸爸會怎樣呢？是一臉憤怒的表情？還是在等著我，要揚起大手掌打我呢？我真想像孫悟空一樣，有七十二變，那樣我就會拔下一根毫毛，讓它變成我，去見爸爸。幻想終究不能成為現實，我必須要獨立面對。心想爸爸要是打我就打吧，也算是給自己一個教訓。我敲了門，爸爸開了門，他一怔隨后就一下子將我摟在懷里：“寶貝，你上哪去了？擔心死爸爸、媽媽了。媽媽出去找你，現在還沒有回來呢。”我支支唔唔地回答：“我去同學家寫作業并且玩了一小會兒。”爸爸說：“以后要晚回家一定要告訴我們，不要讓家里人為你擔心好嗎？”爸爸語氣中透著擔心，神情焦急而嚴肅，卻并沒有嚴厲批評我，而我心里卻無法平靜：我只顧著自己快樂，竟沒有顧及家里人的感受，我真是自私啊。

這一次晚回家的經歷讓我明白了父母對于我的愛。對不起，爸爸媽媽，我讓你們擔心了，我以后再也不會犯這種錯誤來讓你們擔心了。

三、寫作實踐(三)1．導入：

人物采訪，是訪問者請被訪問者就某些問題進行解答的一種方式，往往通過直接對話來取得直接材料。你也來做一次小記者吧。2．學生交流采訪注意事項及寫作要求。

本次采訪要求的是對不熟悉的人的一次訪問，所以，首先要確定訪問的對象，然后，做好準備，最后鼓勵自己大膽地去采訪，完成這次活動。作文時，不要只是一個談話的記錄，仍然要注意抓住人物特點，有序地去記敘事件，并表達你對這次訪問的認識。范文：

對吳育杭老師的一次訪問

星期一下午，我們一行六人懷著激動而又忐忑的心情在老師的帶領下來到揚大附中采訪已退休的特級物理教師——吳育杭老師。

吳老師還沒到，大家都十分緊張，尤其是作為“獻花手”的我，心更是提到了嗓子眼。過了一會兒，吳老師來了。他身穿一身黑色西裝，稍稍有一些駝背，頭發花白，鼻梁上架著一副眼鏡，臉上掛著一絲慈祥的笑容．我立刻平靜下來。吳老師將我們帶到一間教室。我瞅準時機，將鮮花獻給他，恭恭敬敬地鞠了一躬，并說：“吳爺爺，您好！非常感謝您能在百忙之中抽空接受我們的采訪。”吳爺爺微笑著點了點頭。接著，大家團團圍住吳老師，開始了我們的采訪。

陳致遠第一個發問：“吳爺爺，您上學時汶河小學是什么樣的？” 吳爺爺想了想說，汶河小學在他那個時代叫做晨曦中心小學，還有一個分部在渠家池塘，山清水秀，他至今記憶猶新。

王悅晨問：“吳爺爺，小學六年有哪些讓您難忘的人或事呢？”

吳爺爺瞇起眼睛，一邊回憶，一邊說著，他是從三年級開始上學的，因為一二年級沒有上，成績不理想，而學校組織的一個課外學習小組讓他的成績穩步提升。所謂的課外學習小組，就是每天放學與幾個小伙伴到幾個同學家里寫作業，互相交流、探討。那時的組長是現代杰出女性之一——陳志明，他們互幫互助，吳爺爺在其中收獲很大，至今難忘。

吳爺爺還回憶起1958年揚州創“六五城市”，老師組織學生去老人的家里打掃衛生，鍛煉動手能力。那時，如果很干凈，就貼紅色的紙，上面標“很清潔”；如果還可以，就貼粉紅色的紙，標著“清潔”；如果沒有達到標準，就貼黃色的紙，上面寫鼓勵的“尚清潔”。“這可真有意思！激起人們的上進心！”我暗暗想著。吳爺爺接著說，他們打掃的那戶人家每次都是“很清潔”，老人很感謝他們，還請他們吃梨呢！說完，吳爺爺臉上露出自豪的表情，仿佛又回到了兒時無憂無慮的生活。

吳爺爺告訴我們，那時他們還利用周末慰問煉鋼工人，體驗打鐵，還找豬草，識植物，勤工儉學納鞋底，每一天都過得有意義。那時寫作用毛筆，而且是豎著寫的，到四年級改成橫行寫，直到六年級才批準用鋼筆寫．讓我們驚訝的是，吳爺爺六年級的數學老師竟是江澤民主席的七嬸！吳爺爺還驕傲地說，他們能在自然課上做許多有趣的東西，有小蒸汽機、活動幻燈片等等．大家都羨慕不已。我從驚訝中回過神來，問吳爺爺：“吳爺爺，請問怎樣才能學好物理呢？” 吳爺爺語重心長地說：“最主要是多觀察、多思考、多問‘為什么’。”然后，他為我們舉了一個例子：如果有一塊傾斜的木板，將一個東西從上而下滾下來，其中蘊含著哪些原理？大家有的說要看風向；有的說要看物體的重量；還有的說要看角度??最后，吳爺爺笑瞇瞇地揭曉了答案——摩擦力。一聽這個名詞，大家都恍然大悟了。吳爺爺又和藹地說：“看東西不能只看它的表面，要‘透過現象看本質’。”