第一篇：高一政治說課稿

高一政治：《發展生產，滿足消費》說課稿

各位領導，上午好！今天我要進行說課的內容是《發展生產，滿足消費》，選自人民教育出版社思想政治必修之經濟生活高一年級第二單元《生產、勞動與經營》的第四課《生產與經濟制度》第一框題。下面我就談談對本框教材的理解、說教材、教法與學法等四個方面介紹說我是如何進行《發展生產，滿足消費》的教學設計的。

一、說教材的地位和作用

今天我說課的內容是高一經濟生活第二單元《生產、勞動與經營》第四課《生產與經濟制度》第一框《發展生產，滿足消費》。在此之前，學生已經學習了“生活與消費”的相關內容，這為過渡到本框題的學習起到了鋪墊的作用。這一課是繼上一單元的樹立正確的消費觀問題，通過分析消費與生產的關系問題，巧妙地把消費過渡到生產，從而實現本單元的基本任務——回答“如何生產“這個問題。因此，本框題在經濟常識中具有不容忽視的重要的地位。本框題包含的一些經濟理論，是以后政治學習中不可缺少的部分，也是今后高考的必考重要內容之一。

本框的邏輯結構是：根據本單元的基本任務，即回答“如何生產”這個問題，由上一單元的消費問題引出生產與消費的辯證關系，指出生產對消費具有決定作用，消費對生產具有重要的反作用——由生產的決定性作用引出社會主義國家必須大力發展生產力的內容，幫助同學們認識到生產在經濟生活的基礎地位和核心作用，引導學生深入了解我國的基本經濟制度，深刻認識到我國的各項工作都必須服從和服務于經濟建設這個中心，為下一課介紹“我國的基本經濟制度”做好鋪墊。

二、教學目標

新課程標準中對本課教學的要求著重是理解，所以，在教學目標是著重理解“生產與消費的關系、如何發展生產力”。所以，依據課程標準、教材內容和學生的實際，我把本框題的教學目標確定為： 1.知識目標：理解生產與消費的辯證關系，尤其是掌握消費對生產的反作用；通過學習生產對人民生活水平的重要作用，懂得社會主義應大力發展生產力的積極意義；了解我國各項工作的中心是經濟建設，理解社會主義改革的實質是發展生產力。

2.能力目標：通過對生產與消費之間的辯證關系的學習，初步培養學生的辯證思維能力；準確認識生產在社會生活中的決定性作用，從而培養正確認識我國當前為什么要以經濟建設為中心的觀察和思考的能力，以及如何分析和解決我國現階段的經濟問題的能力。3.情感、態度、價值觀目標：深刻領會物質資料的生產是人類社會賴以生存和發展的基礎；牢固樹立以經濟建設為中心、大力發展社會生產力的觀念自覺堅持黨的基本路線與我國社會主義初級階段的基本經濟制度，樹立“科技是第一生產力”的思想，大力推進自主創新；在教學活動中激發學生對經濟常識的學習興趣，調動學生的參與經濟生活的熱情。

三、說教學重點

重點：生產與消費的關系；如何大力發展生產力 依據：社會再生產過程包括生產、分配、交換、消費相互聯系的四個環節，而生產與消費的概念比較抽象，對其關系不容易理解，需要加以解釋這兩者的關系。上一單元已經學習了消費的內容，這一節課主要通過消費與生產的關系，巧妙的將消費過度到生產，正確把握生產與消費的關系，從而使學生認識到生產在經濟生活中的基礎地位和核心作用。另外，通過講解大力發展生產力的措施這個內容，可以讓同學們深切領略到我們國家對發展生產力的重視，以及發展生產力的重要性，提高同學們分析問題、解決問題的能力。難點：社會再生產四個環節間的關系

依據：學生對于社會再生產的四個環節在概念上，并不是很清楚，甚至很抽象，于是四個環節間的關系更是難以把握，尤其是生產與消費的關系，因此把這一內容作為本框題的教學難點。

四、說教法

1.本課的教學方法我主要采用講授式、討論式、探究式教學法。為了體現新課程改革的要求和實現預設的教學目標，我將采用討論式教學方法并結合多媒體展示材料以及要提問的問題，由被動灌輸變為主動參與探究和學習，改變學生在學習中的被動狀況，從而激發同學們對本課的興趣。另外對于比較抽象的知識，我將采用講授式教學結合板書講解，使學生能夠清楚地掌握知識。2.教學手段：

（1）直觀演示法：利用圖片等手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。（2）活動探究法:引導學生通過創設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發揮，培養學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。

（3）集體討論法:針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養學生的團結協作的精神。由于本框題內容與社會現實生活的關系比較密切，學生已經具有了直觀的感受，可以讓學生自己閱讀課本并思考，并例舉社會上存在的一些有關的經濟現象，在老師的指導下進行討論，然后進行歸納總結，得出正確的結論。這樣有利于調動學生的積極性，發揮學生的主體作用，讓學生對本框題知識的認知更清晰、更深刻。

五、說學法

我在教學過程中特別重視學法的指導，讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為真正的學習的主人。這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。

六、說教學過程

在這節課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。

1.導入新課：（2—3分鐘）

由上節課學過的知識和教材開頭的情景設置導入新課。

導語設計的依據：一是概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新，使學生能夠知道新知識和舊知識之間的聯系。二是使學生明確本節課要講述的內容，以激發起學生的求知欲望。這是政治教學非常重要的一個環節。

2.講授新課：（35分鐘）

在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明了地分析教材的難點。還根據教材的特點，學生的實際、教師的特長，以及教學設備的情況，我選擇了多媒體的教學手段。這些教學手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化。還重視教材中的疑問，適當對題目進行引申,使它的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。

3.課堂小結，強化認識。（2—3分鐘）

課堂小結，可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為學生的素質；簡單扼要的課堂小結，可使學生更深刻地理解政治理論在實際生活中的應用，并且逐漸地培養學生具有良好的個性。

4.板書設計

我比較注重直觀、系統的板書設計，還及時地體現教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。

板書：發展生產，滿足消費

一、生產與消費的關系（1）生產決定消費（2）消費對生產的反作用（3）社會再生產的四個環節

二、發展生產力（1）理由和意義（2）發展生產力的意義（3）如何發展社會生產力 5.布置作業

針對高一年級學生素質的差異，我進行了分層訓練，這樣做既可以使學生掌握基礎知識，又可以使學有余力的學生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。

課堂作業：（1）反思生產是如何決定消費的；（2）反思在社會再生產關系中生產與消費的重要性 謝謝大家！

第二篇：高一政治《消費及其類型》說課稿

尊敬的各位評委、各位老師：

大家好！我說課的題目是《消費及其類型》。本節課是人教版新教材必修一《經濟生活》第一單元第3課第一框題的內容，課程設計為一課時，下面我就從教材、教法、學法、教學程序等四方面談談自己對本節新授課的教學設想。

一、說教材

1、教材的地位

（1）知識地位：本課有關家庭消費的內容與生產、交換、分配一起，共同構成完整的社會再生產過程，也為學習下一框“樹立正確的消費觀”作好鋪墊。起著承上啟下的作用。

（2）生活地位：消費與我們的生活息息相關，不僅是個人的事，也關系到整個國家。學習本課的基本內容，對于提高青年學生作為消費者的基本素質，有著重要的意義。

2、教學目標

（1）知識目標：識記消費的類型、消費結構及恩格爾系數表示法。理解影響消費的主要因素。

（2）能力目標：通過對不同消費行為的比較，提高學生的比較能力，以及運用所學知識解決實際問題的能力，從而進一步提高生活消費的能力。

（3）情感態度價值觀：通過本課學習，正確看待我國消費結構的變化，增強憂患意識和責任感。

3、教學重點、難點：

教學重點：影響消費的因素。

確定的依據：消費與人們的日常生活息息相關，只有了解和認識了影響消費的相關因素，才能理性地對待消費，合理科學地進行消費。所以影響消費水平的因素是本課的重點。

教學難點:貸款消費。

確定的依據：比較三種消費可以發現，錢貨兩清的消費在日常生活中普遍存在，比較容易理解。租賃消費在生活中所占的比重比較小，而貸款消費近年來發展較快，并對人們的生活產生了較大的影響。所以，確定為教學難點。

二、說教法、學法

根據新課程改革倡導的“以學生發展為本”的新理念，在教學過程中，我主要采用了以下教學方法：

1、討論式教學法，即選擇若干貼近學生生活實際的問題，創設情境，設置探究活動，組織學生討論、爭辯、合作探究，自主生成知識，深刻理解知識。

2、多媒體教學法：運用多媒體展示圖片、資料、漫畫，創設教學情境，組織學生討論、合作探究，實現了學生的自主探究、合作學習。有利于調動學生積極性，激發學習興趣，并啟動學生的形象思維，使理性知識感性化，抽象知識具體化。同時，運用多媒體進行知識總結、知識體系的展示，進行知識檢測，可以擴大課堂容量，從而提高教學效果。

3、探究式學習法：新課程改革下的課堂，學生是學習的主體，而且目前的高中生思維活躍，樂于關注社會生活，所以，在教學中，我通過創設情境，引導學生自主探究、合作學習，即引導學生進行探究式學習，從而使學生積極參與課堂教學、小組討論，讓課堂充滿活力。又通過設案例分析，培養運用知識分析問題的能力與規范表達能力。

三、說教學過程

總體上說，確定了三個知識目標，即影響消費水平的因素、消費的類型與消費結構。安排了四個探究活動和一個案例分析。

（一）導入新課 ：利用多媒體展示兩個家庭的收入與消費情況，設置問題，要求學生討論。

設計依據：良好的開端是成功的一半，利用多媒體創設教學情境，有利于激發學生興趣，積極參與課堂教學。

（二）講授新課

目標一：影響消費水平的因素

設計思路：因為影響消費水平的因素是本節課的教學重點，所以，我通過兩個探究活動進行突破。

1、居民的 影響消費。

（多媒體展示：收入與消費的關系）

探究一：（多媒體展示：冬夏兩季人們對西瓜的需求情況、海爾產品銷售情況）

設計理由：理論聯系實際是政治課教學應堅持的原則，聯系學生的生活實際，使學生很直觀地認識到物價對消費的影響，以及產品質量、服務態度、售后服務等對人們消費的影響。

2、對消費水平的影響。

3、其它因素：商品的性能、外觀、質量、包裝、服務態度、售后服務都能影響人們的消費。

探究二 家庭收入越多，消費水平越高。

設計依據：教材內容比較復雜，通過分組討論、合作探究，可以幫助學生全面深入地理解收入與消費的關系。

（利用多媒體進行知識總結）

目標二：消費的類型

設計思路：一是通過探究三，直接導出按交易方式分類；二是要求學生自主學習，學生閱讀課本第18——19頁，掌握按消費對象與消費目的分類，完成知識梳理。三是利用圖片資料進行檢測，加深理解，鞏固所學知識。

1、按交易方式分：、、。

2、按按消費對象分： 和。

3、按消費目的分：、、。

知識檢測（多媒體展示）

設計目的：通過合作探究、自主學習，動口、動筆、動腦，調動學生多種感官參與學習活動，提高學習效果。

目標三：消費結構（多媒體展示資料，加深理解）

設計思路：一是利用多媒體展示圖片資料，加強對消費結構含義的理解。二是利用探究四，全面理解恩格爾系數相關知識。

1、含義：

2、恩格爾系數：

探究四： 改革開放以來，我國城鄉居民家庭的恩格爾系數走勢：

1978

1990

1998

2008

城鎮居民家庭

57.5%

54.3%

44.5%

37.9%

農村居民家庭

67.7%

58.8%

53.4%

43.7%

上述表格反映了什么經濟現象？

設計理由：采用圖表形式，學生能夠直觀地看出城鄉居民家庭的恩格爾系數變化情況，正確認識到：雖然我國城鄉居民家庭的生活水平有了極大提高，消費結構不斷優化升級，但城鄉居民家庭消費差距仍然比較大。從而實現情感態度價值觀目標。

（三）課堂小結：（多媒體展示知識體系）

設計理由：利用多媒體展示知識體系，進行課堂小結，有利于學生從整體上把握知識。

（四）案例分析

設計理由：影響消費的因素是本課重點，案例的選擇，針對了教學重點，又考查了學生對消費類型的掌握情況，達到鞏固知識，提高學生運用知識分析與解決現實問題的能力的目的。

（五）課后探究

根據今天學習的“消費及其類型”有關知識，談談假如你是一家之主，你將如何改善家庭消費的狀況，提高家庭消費的水平，讓一家人生活更幸福。

設計理由：消費是最貼近學生生活的經濟現象，這一設計，有利于使教學想達到“學生從經濟理論中回歸生活，客觀分析和判斷當前的消費變化，形成科學、健康、合理的消費觀念，做理智消費者”的效果。同時，也為下節課樹立正確消費觀的學習奠定基礎。

（六）板書設計

設計依據：板書設計應科學，布局合理，重點突出。本節課以知識體系的形式設計板書，有利于引導學生自主構建知識體系，并從整體上掌握本節課的教學內容。

總之，本教學設計立足實現“師生角色的轉換”，整個教學過程堅持“以學生為本”，鼓勵學生自主學習、自主管理、合作探究。通過動筆、動口、動腦，使學生在準確掌握知識的基礎上，構建知識體系，并能夠運用知識去分析和解決現實問題，主動地完成本節課的學習任務。

說課完畢，不足之處請各位老師批評指正。謝謝大家！

第三篇：高中政治說課稿：高一政治《公司的經營》

高中政治說課稿：高一政治《公司的經營》

高中政治《公司的經營》說課范例

第一部分：說教材

一、在經濟生活中的地位：

在現代市場經濟社會，一個人要消費，就往往需要與別人交換，而要交換就離不開貨幣，就必須知道商品的價格，否則是沒有辦法去消費的,第一單元就介紹“生活與消費”我們的消費離不開商品，我們消費的商品從何而來？當然是生產出來的，因此，順理成章，第二單元就應該研究、分析“生產”。物質資料的生產是人類生存和發展的基礎，物質資料的生產是馬克思主義政治經濟學研究的出發點。本單元的核心內容是“生產”。大家想一想，商品是由誰生產出來的？在現代社會，財富主要是由勞動人民在企業中創造出來的。所以，第五課就專門分析財富創造的主體，正是按照這一邏輯，第五課叫“企業和勞動者”，它包括兩個框：公司的經營；新時代的勞動者。

要了解市場及市場經濟這個整體，就必需了解構成它的“細胞”——企業。它是市場中最重要的主體，企業的生產和經營狀況決定著市場經濟的發展狀況，沒有強大的公司和企業，就不會有國民經濟的持續快速增長。因此，掌握有關企業、公司的知識，能對市場經濟基本內容有一個輪廓性認識，對廣大青少年今后從事經濟建設有著啟蒙性的指導作用。

第一框“公司的經營”包括兩目：公司的類型；公司的經營與發展。在第一目，教材首先介紹什么是公司及公司的基本特征，然后重點分析公司的兩種基本形式——有限責任公司及股份有限公司，對它們之間的區別及共同之處，教材一一作了簡明扼要的闡述。最后，教材對公司的組織結構進行了分析。

二、教學重點：

公司制的地位、作用；公司經營成功的決定因素。

三、教學難點：

企業的兼并和破產。

四、教學目標：

1、知識目標：

識記企業與公司的含義和分類，自然人與法人的區別，股份有限公司與有限責任公司的含義和特點，公司的組織機構，公司經營成功的主要因素，企兼并、聯合、破產的含義。理解股份有限公司和有限責任公司的區別和聯系，公司制的優點及建立現代企業制度的意義，企業兼并、聯合、破產的意義。運用所學知識，聯系實際，解決如何依法設立公司的問題和國企改革為什么要建立公司制。

2、能力目標：

通過教學，重點培養學生分析問題、參與經濟生活的實踐能力，通過相關知識的介紹，使學生了解如何創辦公司、如何經營公司，從而提高學生未來的創業能力。使學生能分析不同公司類型的特點，學會在不同條件下進行選擇。

3、情感態度價值觀：

創辦公司、積極創業，有利于國家生產力的發展，從而培養學生的國家觀念，通過依法

設立公司，依法經營公司，培養學生的法律意識，提高學生的誠實勞動，合法經營，誠實守信，銳意進取的精神。

第二部分：說教學方法

一、學情分析：

高一學生已經掌握了一定的生活知識，具備了初步的抽象概括能力，能夠通過經濟現象形成一定的規律性的知識，但是還不能上升到一定高度。對企業、公司、公司經營成功與企業的兼并和破產等有關知識有了解，但不全面，有待于深化。渴望成功體驗，渴望了解社會。

二、說教法：

以多媒體課件為引導，提供充足的事實與材料，調動學生的思維，體驗事實，體驗過程，體驗結論，從而領悟觀點。充分采用對比方法，把握企業與公司，法人與自然人，股份有限公司與有限責任公司的區別和聯系。

1、案例教學法。通過具體材料或反饋練習，教會學生正確分析和運用所學知識，做到理論與實際的緊密結合。

2、情境教學法。在教學中利用利用具體生動的感性材料、圖片、故事等為學生創設一定的情境，引起學生的情感體驗，使抽象問題具體化、枯燥問題趣味化、深刻問題淺顯化。創設教學情境，學生自主探究。

三、說學法：

政治課教學要始終貫徹教育和教學相結合、學生是教育教學主體的思想。學生要把抽象的理論知識內化成為自己的觀念，自覺外化成為自己的正確行動，必須充分尊重學生在教學中的地位，要充分發揮學生的主動性、積極性、參與性。通過學生自己的實踐、參觀、訪問、聽講座、上網查找資料、思考、討論、比較、分析、歸納總結、制作網頁等學習方法達到認知和行為上的教育目的。探究式學習，合作交流式學習，體驗式學習。

1、問題探索法：通過設疑，引導學生主動地去思考、討論，不斷加深對知識的理解，培養學生的辨證思維能力。

2、知識再現法：通過引導學生對所學知識的回憶、舉例分析等再現所學知識，加深對知識的理解和記憶，做到“舉一反三”。

3、演繹歸納法：通過引導學生對各種感性材料進行分析與歸納，形成一定的理性認識，做到理論與實際的緊密結合，提高學生的抽象思維能力。

第三部分：說教學手段

一、利用多媒體教學手段。

用投影、畫片、圖形、文字、錄像、音響、等現代化工具，輔助教學活動，充分利用多媒體的聲、色、形創建和諧寬松的教學環境，激發學生情感的參與，誘發他們的好奇心，提高他們對該框題內容學習的興趣和熱情。

二、利用豐富的網絡資源。

21世紀是以現代科學技術為核心，以知識的生產、處理、傳播和應用為基礎的知識經濟時代。豐富的網絡資源為更好地實現思想政治課教學目標提供了非常有利的條件。在網絡環境下，學生可以利用豐富的網上資源開展研究性學習，培養學生自主學習的能力；可以更好地實現不同思想觀點的交流與探討，培養學生的創新精神和創新能力；可以幫助學生提高思想覺悟、樹立崇高的社會責任感。

思想政治課的課程資源 ：教師可以豐富、拓展課程資源。當然最主要的資源是教科書，還有：有文字與音像資源——報刊、書籍、圖片（各國貨幣、各國各地風土人群、名牌商標）、錄音、錄像、影視人力資源——教師、學生、家長、社會各界人士；（通州成功企業家發展：易昕、耿裕華、張華偉等）

實踐活動資源——博物館、紀念館、文化館、自然和人文景觀、教育基地等；

信息化資源——網上資源、文字資料、多媒體資料、教學課件（“一國兩制”《娘啊，大哥他回來了》等主旋律歌曲，情感態度價值觀）等

第四部分：說教學過程

教學思路：本節課用什么案例引入？引入的方法是什么？主要探究什么問題？形成什么理念？學生踐行要求是什么？

第四篇：高一政治

濮陽市油田第一中學

2018治理教育“四亂”承諾書

為進一步加強市油田一中作風建設，加強師德師風建設，規范學校辦學和教師從教行為，落實黨風廉政建設責任，避免出現“亂收費、亂辦班、亂補課、亂訂教輔資料”等違紀違規行為，特承諾如下：

一、責任對象： 校屬各處室和全體教職員工。

二、承諾內容

（一）為人師表，廉潔從業。忠誠黨的教育事業，模范遵守《中小學教師職業道德規范》，堅持立德樹人，愛崗敬業，履職盡責，廉潔從教從政，不做損害學生、家長及人民群眾切身利益的事。

（二）做到“四個堅決”：

1、堅決禁止亂收費。嚴禁以整治校內外環境衛生、美化教室等為由，組織學生捐款或要求學生自己購買清潔工具等形式亂收費；嚴禁以學生學習為由強行向學生分攤報刊雜志費；嚴禁以開展活動為由向學生收服裝費等；嚴禁以教學質量檢測為由向學生收考試費、資料費、試卷費等；嚴禁以任何形式任何理由為其他服務部門代收費。

2、堅決禁止亂辦班。嚴禁以提高教學質量為由辦輔導班；嚴禁組織學生補課；嚴禁教師到任何性質的補習班任教。

3、堅決禁止亂補課。嚴禁以任何名義占用雙休日、節假日或延長放學時間組織學生集體補課或上新課；嚴禁為社會各類補習班、培訓班提供教學設施和場地；嚴禁強迫或變相強迫學生參加有償家教或在外租借場地組織學生有償補課；嚴禁在職教師在校外兼職，且不準動員、引導、介紹學生或變相強迫學生到民辦學校補課。

4、堅決禁止亂訂教輔資料。嚴禁以提高教學質量為由，代書商向學生推銷或變相推銷教輔資料或其他學習用品；嚴禁教師以任何形式要求或變相要求學生到指定地點購買教輔資料；嚴禁教輔資料銷售部門和其它商品服務機構進入班級推銷教輔資料、圖書、報刊、音像資料和學習用品等。

三、違反規定，自覺接受處理

（一）違反規定的處室，學校給予通報批評，取消有關榮譽稱號和年內評優評先資格，并追究有關領導和 直接責任人責任。

（二）凡是發生不規范行為被查實的責任教職工，當年考核直接定為“不合格”檔次，扣除全年績效工資，給予待崗一年處理，取消其三年內的評優評先、評聘職稱、晉級、職務晉升等資格；對已取得高級職稱的，實行“高職低聘”；在全校通報批評。同時依據有關規定，給予分管的處室班子成員黨紀政紀處分。

（三）情節嚴重，造成嚴重影響的，給予分管領導干部及教職工相應的誡勉談話、通報批評、警告、記過、降職、撤職等處分。領導干部參與組織補課、訂購資料的，除按上述規定處理外，一律就地免職。

（四）損害他人切身利益，并在社會上造成不良影響的，要及時向被害人致歉、賠償損失，挽回不良影響，并接受組織調查處理。

（五）本承諾書自承諾人簽字之日起長期有效。

（六）本承諾書一式兩份，學校和承諾人各執一份。

校

長（簽名）：

教 職 工（簽名）：

書

記（簽名）：

2018年 4 月 17 日

第五篇：高一政治

高一政治《發展生產滿足消費》說課稿 大家好！今天我要進行說課的框題是《發展生產滿足消費》。

我將從以下幾個方面完成我的說課：教材分析、學法指導、教學方法及手段、教學過程設計、板書設計、課后作業。

一．教材分析

（一）、教材的地位和作用

本框所學習的物質資料生產是馬克思主義政治經濟學研究的出發點，是社會再生產全過程的決定性環節，在全冊《經濟生活》中處于核心地位。本框內容承接了第一單元的主題“為何生產——消費”，深層次探究生產與消費的辯證關系，并引出為何要大力發展生產力及如何發展的問題，與后面兩單元內容一脈相乘，起著承上啟下的作用，地位非常重要。學習本框還有助于學生認識社會主義的根本任務和工作中心，增強學生投身現代化建設的熱情和信心。

（二）、教學目標及確立依據

堅持以《課程標準》為準繩，根據教材的結構和內容分析，結合高一學生的認知結構和心理特征，確定了本框的教學目標：

1知識目標

通過教學，使學生識記生產與消費的關系、社會再生產的四個環節及其相互關系，了解社會主義初級階段的主要矛盾；理解我國大力發展生產力的原因、意義及如何發展生產力；能運用生產與消費的關系，解釋現實經濟生活中的相關經濟現象。

2能力目標

通過對“生產與消費關系”的學習，培養學生從實例中分析認識生產的決定作用，消費對生產的反作用的觀察、分析問題及解決問題的能力。

3情感、態度與價值觀目標

通過本框學習，使學生衷心擁護中國產黨，擁護初級階段基本路線，認識社會主義根本任務是發展生產力，自覺堅持以經濟建設為中心。

（三）.教學的重點、難點 與確定依據

教學重點：生產與消費的辨證關系

確立理由：學生只有正確把握這對關系并深刻理解，才能靈活運用相關知識分析經濟現象、解決經濟問題，才能明白我國為什么要把社會主義的根本任務確定為大力發展生產力、為什么要以經濟建設為中心等基本問題。

教學難點：

1、消費對生產的反作用

2、大力發展生產力要求

確立理由：高一學生知識儲備及思考問題深度不夠，生產與消費、生產力與生產關系、經濟基礎與上層建筑的概念比較抽象，理解起來存在難度。

（四）教學內容重組及拓展安排

充分利用書上的漫畫，堅持“一圖多用”的原則。理由是：這樣既直觀，又體現例子典型性、精練性。

有選擇性地利用書中的5個探究活動。由學生自己閱讀材料，進行討論，并能聯系初中已學知識，提煉觀點。理由是：這有利于調動學生的發散思維、創新意識，懂得知識遷移，使教學更具啟發性。

二．學法指導

（一）學情分析

總體上，高一年學生面臨“初高中知識及學法的轉折”，要注重初高中知識及學法的共性與

個性，要求因材施教、注意銜接。從知識儲備上來說，學生學習了第一單元有關消費的知識，對消費的作用有初步了解，為什么要大力發展生產力這個問題他們在初三也初步接觸過，但對生產和消費的辨證關系的幾個層面、如何發展生產力等問題他們并未深入了解，所以，在教學中要根據學生學情“有所為，有所不為”，精選探究案例，精心設計探究方案，及時想到教學中可能出現的問題，處理好預設與生成的關系。

（二）學法指導及選擇的依據

本著“授人以漁”的目的，讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，真正成為學習的主體，在本節教學過程中將采用以下方法幫助學生更好的學習：

1．自主探究法：理由：學生學習方式改變的關鍵是課堂能否真正交給學生。教師應成為學生的引導者，組織者，合作者。

2．合作交流法：理由：課程改革后不再僅僅重視結果，更重視過程，讓學生在交流中親身體驗，愉快合作，在發現中學習，在學習中成長。

3、情感化學習：理由：課程改革最主要強調寓教于樂，寓教于情，以情動人，以情感人 預期效果：讓學生體驗到學習是幸福的，學習興趣盎然

4．評價積極化學習：理由：學生學會自我評價，且以學生能否提出問題，能否提出好問題，能否搜集資料，能夠合作交流這樣的評價為標準，這就調動了每位學生的積極性。三教學方法及手段

本框題內容理論性較強，結合此特點并依據美國教育心理學家布魯納的建構主義理論以及新課程所提倡的新教師觀、新學生觀、新教學觀、新知識觀，堅持針對性原則、正面教育原則和啟發性原則，突出學科特點，力求為學生創設良好的學習環境，讓學生充分利用已有的知識去主動地學習，并學會合作學習，勤于探究，力求創新，特采用如下教學方法：

1、情境教學法：主要采取“情境創設——問題質疑”教學模式進行教學，即：創設出與教材理論相關事實情境，從感性直觀的事例中設置懸念，提出問題，激發學生學習興趣和求知欲望；引導學生合作探究討論質疑，教師引導總結歸納出正確的答案。其基本程序如下：

教師：創設情境——設計問題——啟發提示——指導歸納、思路拓展、行為引導主程序：展示情景——提出問題——探討問題——歸納延伸、實際運用、能力提升

學生：感知情境——思考問題——討論質疑——整理觀點、舉一反

三、情感升華

2、直觀演示法：做出POWERPOINT課件，利用多媒體手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，調動學生的情緒和積極性，促進學生對知識的分析和理解。

3、活動探究法:引導學生通過創設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發揮，培養學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。

4、集體討論法:針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在合作學習中解決問題，培養學生的團結協作的精神。

教學手段：充分利用多媒體教學

四、教學過程設計

在這節課的教學過程中，我注重突出重點，突破難點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。

（一）、設置情境，激趣導入 ：

教育家陶行知先生曾說過：“生活與教育是一個東西，而不是兩個東西”，因此創設好的情境抓住學生的興趣點尤為重要。按照新課程的“三貼近”原則，我從來源于生活、學生比較關注的奧運會入手導入，創設一組情境激發了他們的學習興趣和求知欲望：

情景一：古代奧運會：公元前776年的一天，古雅典的奧林匹亞熱鬧非凡，人們步行或騎馬趕往那里，因為要舉行一場盛大的競技運動。比賽開始了，運動員如離弦之箭般向前方

跑去，腳下的沙礫絲毫不影響他們的信念，身上的簡易布衣在風中呼呼作響。看臺上人們振臂歡呼，真想把這精彩的場面告訴朋友和家人啊，可是只能回去說了。太陽下山了，暮色漸染，人們漸漸散去、、、、、、期待第二天的精彩競技。

情境二：2008北京奧運會：2008年8月8號，北京奧運會開始了，小A激動不已，一周前就訂好了飛往北京的機票，就等著看開幕式了。開幕式很精彩，場地上變幻莫測，在燈光和高科技的作用下，演員的服裝變換著各種顏色，小A趕忙把這精彩的表演用攝像機錄了下來，然后用QQ傳給媽媽看。夜已經很深了，可整座城市還是那么熱鬧，充滿了活力、、、、、、小A在博客上寫下了自己的感受。

通過奧運會的今昔對比，請學生結合身邊的實際談談自己的感受，歸納得出結論：生產決定消費，物質資料的生產是人類社會賴以生存和發展的基礎。

（二）教學互動合作探究突出重點突破難點：

針對重難點消費對生產的反作用即大力發展生產力的要求，我依舊延續情境教學法，具體操作如下：創設情境——發現提出問題——小組合作探究交流學習——知識歸納整合——知識遷移運用

情境創設一：1996年的亞特蘭大奧運會給他們帶來了51億美元的收益，2004的雅典奧運會給他們帶來了109億美元的收益，2008年的北京奧運會給我們帶來了什么？

據統計，北京奧運會相關投資2800億元，對基礎設施投資達1800億元，其中900億元用于鐵路、機場等建設，450億元用于環境治理，300億元用于信息化建設，150億元用于水電氣熱等生活設施建設。北京奧運直接促進文化體育交通電訊等行業的消費，住房汽車等大宗消費保持持續增長，假日消費、旅游消費等新增消費點呈上升趨勢，并提供200萬個就業機會，這一切都將成為中國經濟增長的助推器，并對相關產業發展和經濟結構調整產生積極作用。

提出問題：北京奧運會給我們帶來的這些說明了什么？

學生通過互動探討得出結論：消費對生產具有反作用，并掌握其具體表現。

知識遷移運用：聚焦社會熱點甲流，在旅游、餐飲、交通等行業遭受打擊的同時，卻刺激了傳媒、電信、醫藥、汽車等行業的市場需求，出現了新的消費熱點和消費趨向。據此如何理解我國經濟是“危機中蘊含著新的發展機遇”？

知識小結：把生產與消費放在社會再生產四環節中理解其關系

此環節設計意圖：通過互動探究，學生在滿懷興趣和探究的欲望時，往往會產生積極表達自我的沖動，通過此環節可以讓每一層面的學生都能有感而發，闡述自己的觀點，并對他人觀點有針對性的互評探討，進行思維碰撞，充分體現了新課程理念下以學生為主體，并培養學生的合作與競爭意識。通過聚焦社會熱點，引導學生進行由淺入深、循序漸進的啟發式教學，激活學生內在的求知欲，引導學生在積極思考、獨立探究、自行發現并得出正確結論的基礎上，運用所學知識分析解決問題，深層次理解“消費對生產具有反作用”的觀點，從而促進學生實現知識遷移，從知識向能力和素質轉化，用知識指導和解決實際生活中的問題，達到教學目的。

情境創設二：圖表展示2009年世界各國國內生產總值及人均生產總值排名

2009年世界各國及地區GDP排名

排名 國家總值(億美元)人均（美元）美國 141500 46320(總量第一）日本 54800 42480中國 44170 3380德國 38130 39810法國 29780 40900英國 27870 41430意大利 23990 35980俄羅斯 17570 13014西班牙 14100 30820加拿大 13600 41470韓 國 9960 20340巴 西 9340 4930印度 12370 950墨西哥 8850 8140荷 蘭 7560 45880澳大利亞 7460 35900比利時 4470 43010瑞 典 4470 48950瑞 士 4310 57040中國臺灣 3980 17520印度尼西亞 3960 1590土耳其 3860 5130挪 威 3760 80960（人均第一）波 蘭 3750 9840奧地利 3710 37800沙特阿拉伯 3690 14250丹 麥 3060 56380希 臘 2630 23970南 非 2560 6090伊 朗 2520 3560

愛爾蘭 2480 58020

芬 蘭 2360 45020

阿根廷 2330 5840

泰 國 2270 3420

葡萄牙 2190 20620

中國香港 2300 29650

委內瑞拉 2020 7360

捷 克 1690 16560

馬來西亞 1620 5950

智 利 1570 9450

以色列 1500 20880

新加坡 1410 32030

羅馬尼亞 1370 6340

尼日利亞 1350 926

巴基斯坦 1280 790

匈牙利 1270 12740

哥倫比亞 1270 2710

菲律賓 1260 1380

埃 及 1160 1510

阿爾及利亞 1050 3090

烏克蘭 1020 2200

新西蘭 1020 24420

哈薩克斯坦 900 5830

越南 800 870

斯洛伐克 650 11850

克羅地亞 500 11050

斯洛文尼亞 420 21260

保加利亞 360 4820

伊拉克 360 1190

立陶宛 370 10350

請學生結合圖表及課本30頁兩個探究活動，自主學習與小組討論相結合，解決為什么大力發展生產力及如何發展生產力兩大問題，并選出代表展示小組討論成果。

設計意圖：皮亞杰的認知理論告訴我們，孩子學會一種學習的方法和習慣，遠比灌輸來的好，也更有效。學生通過自我閱讀，增強學生的閱讀理解和歸納總結能力，學會挖掘分析問題的角度，歸納知識點，讓學生真正做到自主學習，調動學生的發散思維，把握知識間的聯系，掌握“我國大力發展生產力的必要性及要求”，突破難點。

（三）、知識小結情感升華行為引導：

簡單扼要的課堂小結，可使學生更深刻地理解政治理論在實際生活中的應用，并且逐漸地培養學生具有良好的個性。（先由學生小結，教師再加以補充）

設計問題：請同學們結合實際為我們濟南經濟的發展和中國經濟的發展建言獻策。

設計意圖：蘇霍姆林斯基說：“沒有情感，道德就會變成枯燥無味的空話，只能培養出偽君子。” 通過此環節激發學生的責任感和愛國情懷，培養學生為社會主義現代化建設出謀劃策的主人翁精神。

（四）、板書設計

（五）、課后作業：

繼北京1990年舉辦第11屆亞運會之后，第16屆亞運會將于2010年11月12日至27日在中國廣州進行，廣州成為中國第二個取得亞運會主辦權的城市。請同學們運用本課所學知識，以“廣州亞運會，會給我們帶來什么”為題寫一篇小論文。

通過此作業，可以使學生在掌握課本知識的基礎上，遷移運用舉一反三，并鍛煉學生搜集資料的能力，有利于不同層次的學生都得到提高。

一堂好課一定是真情涌動，一定是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂，這是我們所追求的境界。作為一名一線教師，如果能用心體會課改內涵、用眼睛細察時代變遷，用雙手撥響學生心靈的琴弦，我們就一定能迎來新課改絢麗美好的春天。

五．教學反思：

在教學過程中，通過符合學生認知特點的問題的設置，通過靈活多樣的教學方式的選擇，從而使學生在范例分析中展示觀點，在價值沖突中識別觀點，在比較辨別中確認觀點，在探究活動中提煉觀點。既自然而然的完成了知識的構建過程，又實現了知、信、行的有機統一。既突出了重點又突破了難點。可謂環環相扣，水到渠成。

通過這次說課，使我再一次認識到，作為一名一線教師，如果能用心體會歲月潮痕、用眼