第一篇：面朝大海春暖花開導(dǎo)學(xué)案

臨海白云中學(xué) 語文 科

高一年級導(dǎo)學(xué)案

編寫者

潘敏嬌

審核 曹庭文

李萬輝

姓名

《面朝大海，春暖花開》導(dǎo)學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：

1、分析詩歌，理解詩人如何有層次地表達(dá)情感。

2、結(jié)合海子生平，理解詩中揮之不去的悲涼感，感受詩人追求精神生活的崇高美。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】：理解詩人如何有層次地表達(dá)情感；朗讀,鑒賞課文。

【知識鏈接】

(一)走近作者

海子，原名查海生，1964年3月出生于安徽懷寧縣一個(gè)封閉而貧窮的小山村-查灣。小時(shí)候，在饑餓和半饑餓的環(huán)境中度過了天真無邪的童年，隨著大弟弟和二弟弟的降生，原本貧困的家庭更加入不敷出。上小學(xué)的時(shí)候，海子放學(xué)回家，為了讓兩個(gè)弟弟先吃，自己往往只吃殘羹冷菜。上了初中，農(nóng)忙時(shí)，星期六下午上完課后，海子就從學(xué)校步行回家，插秧割稻；第二天照樣做一整天的活，掙幾個(gè)工分，以便為家里在年底分紅時(shí)能多掙一些糧油。忙完活后，在菜地里拔幾棵白菜炒熟（沒有油只有鹽）裝入瓶中，作為他下個(gè)星期的美食；再背一瓶子的腌蘿卜和四、五斤米去上學(xué)。1979年（15歲）考取北大時(shí)，他手拿錄取通知書在井邊大喊大叫，為自己就要實(shí)現(xiàn)第一次看見真實(shí)的火車、坐火車的愿望興奮不已。上北大時(shí)，媽媽東借西湊了30元錢，給海子帶上。鄉(xiāng)村老裁縫的父親，每晚挑燈夜戰(zhàn)為鄉(xiāng)親們加工衣物賺錢供給海子在北大時(shí)每月10元錢的生活費(fèi)。19歲大學(xué)畢業(yè)后，海子被分配到中國政法大學(xué)工作，“第一個(gè)月90元的工資，他寄了60元回家。”1988年，孝順的海子把媽媽接到北京昌平生活了一段時(shí)間，臨別前，海子遞上300無錢，讓媽媽回去買些自己喜歡吃的、用的東西。可媽媽知道兒子的生活也很苦：在房間里，找不到電視機(jī)、錄間機(jī)，甚至收音機(jī)，他既沒有錢也沒有空閑去學(xué)跳舞、游泳、騎自行車。可是海子不被人理解，四次失戀，寂寞而凄涼地徘徊在封閉窮的生活之中。在單調(diào)與孤獨(dú)之中寫作，又不被人認(rèn)同，連詩歌的發(fā)表都極不順暢。常遠(yuǎn)曾說：“今年開學(xué)后不久（即寫這首詩的前后）”，（現(xiàn)在）“窮極了，臨時(shí)到商店買個(gè)東西都沒有錢”。“我認(rèn)為，來自貧困而封閉地區(qū)的海子，他向往的不是那種陶淵明式的?閑散?生活，而是讓全家能吃飽穿暖，充滿家庭溫馨的普通生活”。1989年初，海子回了趟安徽，可是他的家鄉(xiāng)依舊是那么封閉貧窮。在家里，他的農(nóng)民父親甚至有點(diǎn)兒不敢跟他說話，他的家人誰也不能理解編號 1

共

頁

使用時(shí)間：2015年 9月

日

臨海白云中學(xué) 語文 科

高一年級導(dǎo)學(xué)案

編寫者

潘敏嬌

審核 曹庭文

李萬輝

姓名

他的思想和寫作。他從小就為不能擺脫封閉而貧窮的環(huán)境傷透了心。

生活中的海子陷入生命中兩難的境地：選擇塵世的幸福則可能意味著放棄偉大的詩歌理想，棄絕塵世的幸福生活則可能導(dǎo)致棄絕生命本身。而他最終先擇了后者。1989年3月26日，海子在山海關(guān)臥軌自殺，年僅25歲。

②海子之死：

1989年3月26日，山海關(guān)。靜靜的海子躺在鐵軌上，在他的身上是打開的《圣經(jīng)》。遠(yuǎn)方，火車呼嘯而來，一代天才詩人由此走上了別一個(gè)世界。……海子是視詩為生命的，詩是他生命的寫照和表現(xiàn)，也是他生命的毀滅與終結(jié)。………………當(dāng)詩成為詩人的生命，成為詩人的信仰，詩與死也就具有了同等的意義…… ——《海子：詩與死》

【課前預(yù)習(xí)】 課前誦讀

提示：這首詩以樸素明朗而又雋永清新的語言，唱出一個(gè)詩人的真誠善良。詩人想象的塵世，一切都那么新鮮可愛，充滿生機(jī)和活力，但是我們還分明感到在那份坦誠沉靜的語氣中隱含的憂傷。【課堂探究】：

1、這首詩中的“幸福”一詞有什么具體的內(nèi)容和特定的含義？

2、作者為什么要給每一條河流每一座山取一個(gè)溫暖的名字？為什么要給陌生人祝福？

3、詩當(dāng)中的“面朝大海，春暖花開”又象征著一種什么樣的生活？

編號 1

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使用時(shí)間：2015年 9月

日

臨海白云中學(xué) 語文 科

高一年級導(dǎo)學(xué)案

編寫者

潘敏嬌

審核 曹庭文

李萬輝

姓名

4、有人說，這首詩的誕生事實(shí)上已經(jīng)宣告了海子人間生活的結(jié)束，對這句話你是如何理解的？

5、思考題目“面朝大海，春暖花開”的含意。既然面朝大海又怎能見得花開呢？

課文總結(jié)

當(dāng)代優(yōu)秀詩歌從嶄新的審美角度為新詩帶來了無限的生機(jī)，不僅使詩人的藝術(shù)個(gè)性得到了充分的張揚(yáng)，而且使詩歌本身的藝術(shù)表現(xiàn)手法更加豐富多彩。它們又像挾泥帶沙的湍流，跳躍、奔突、飛濺，有一股沖勁有活力，為中國當(dāng)代詩歌走向世界作出了很大的貢獻(xiàn)。

拓展延伸 《我總覺得》顧城

我總覺得/星星曾生長在一起/像一串綠葡萄/因?yàn)樘祗w的轉(zhuǎn)動/滾落到四方/我總覺得/人類曾聚集在一起/像一碟小彩豆/因?yàn)殛懙氐钠屏?迸濺到各方/我總覺得/心靈曾依戀在一起/像一窩野蜜蜂/因?yàn)樯畹娘L(fēng)暴/飛散在遠(yuǎn)方

本詩中詩人以一顆晶瑩的童心，祈禱這個(gè)世界永是團(tuán)結(jié)，永是歡聚，永是依戀 而對世界的現(xiàn)狀充滿遺憾和憂慮。

【小結(jié)與反思】

學(xué)完本課后，你還有哪些疑問，請記錄下來。

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第二篇：面朝大海春暖花開 導(dǎo)學(xué)案

昆山文峰高級中學(xué) 高一語文學(xué)案

《面朝大海，春暖花開》學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、欣賞詩歌的語言美，意境美

2、體會作者的思想情感

3、體會作者兩難的精神處境 學(xué)習(xí)課時(shí)：一課時(shí) 學(xué)習(xí)過程：

（一）導(dǎo)入

幸福，是一個(gè)美麗的詞語，大家都對幸福有著無盡的憧憬和渴望，但是因?yàn)槊恳粋€(gè)人的經(jīng)歷不同，對生活的感受不同，所以每個(gè)人對幸福的理解也是不一樣的，請同學(xué)們暢談自己對幸福的理解。

（二）解題

請學(xué)生們想象大海和春暖花開給人什么感覺。

明確：大海讓人感受到一種崇高，體會自然的崇高而領(lǐng)會自身的渺小，春暖花開讓人感到內(nèi)心的愉悅。所以面朝大海春暖花開是表現(xiàn)一種精神的向往和生活。

（三）初步感知

同學(xué)們閱讀課文后談?wù)勥@首詩說了些什么 在同學(xué)們閱讀課文后，首先讓他們談?wù)勥@首詩說了些什么（對字面意思理解）然后再讓他們仔細(xì)閱讀一遍，在其中嘗試?yán)斫庾髡叩乃枷肭楦校∪缓笳埻瑢W(xué)們起來談自己的看法，讓他們各抒己見，對文章有一個(gè)感性的認(rèn)識。老師在此不發(fā)表評論。

（四）賞析課文

1，作者詩人的愿望是什么？想要的幸福是什么呢？用原文的話回答

明確：詩人的愿望是做個(gè)幸福的人。他的幸福是：喂馬，劈柴，周游世界，關(guān)心糧食和蔬菜；面朝大海，春暖花開；給每一個(gè)親人寫信；給陌生人祝福；給每一座山每一條河起一個(gè)溫暖的名字……

2．詩人追求到了這種幸福嗎？為什么說從明天起做一個(gè)幸福的人，這說明了什么？ 明確：沒有，從“從明天起”“幸福的閃電”“我只愿”這些詞語可以體現(xiàn)。幸福是種生活的狀態(tài)，不能

夠刻意去做，作者說從明天起做幸福的人，正好體現(xiàn)了作者今天的不 幸福，也表達(dá)了作者對幸福的渴望

3．詩人祝福人們獲得 “塵世”的幸福，為什么“只愿” 面朝大海春暖花開？ 明確：前面的是塵世的幸福（此岸），而作者向往精神的追求（彼岸）。所以這個(gè)“只愿”，是不是可以看做是作者在猶豫彷徨以后終于做出了決定？

明確：是。是作者在矛盾后的痛苦的選擇，在作者那里，塵世的幸福和精神是對立的，他只能選擇一樣，但是我們可以看出，作者對兩種幸福其實(shí)都很渴望，但他卻只能獲得一樣，作者的心情是矛盾復(fù)雜痛苦的，這種痛苦就來源于作者不能把現(xiàn)實(shí)和精神統(tǒng)一起來，這也是作者之所以走上絕路的根本原因。

4．在作者那里，塵世的幸福和精神是對立的，他只能選擇一樣，詩人的心情是矛盾復(fù)雜痛苦的，其痛苦源自哪里？讓我們一起走近海子。

補(bǔ)充材料：海子，原名查海生，1979年15歲時(shí)考入北京大學(xué)法律系，19歲畢業(yè)后任教于中國政法大學(xué)。對中國當(dāng)代詩歌感興趣的人都不會忽略“海子“這個(gè)名字，他是70年代新文學(xué)史中一位全力沖擊文學(xué)與生命極限的詩人。這個(gè)落魄的年輕人，這個(gè)不被理解的詩人就是海子。他曾長期不被世人理解，但他對詩歌卻一直保持了一顆圣潔的心。他憑著輝煌的才華、奇跡般的創(chuàng)造力、敏銳的直覺和廣博的知識，在極端貧困、單調(diào)的生活環(huán)境里創(chuàng)作了將近200萬字的詩歌、小說、戲劇、論文。其主要作品有：長詩《但是水，水》、長詩《土地》、詩劇《太陽》（未完成）、第一合唱?jiǎng)　稄涃悂啞贰⒌诙铣獎(jiǎng)埜濉㈤L詩《大扎撒》（未完成）、話劇《弒》及約200首抒情短詩。曾與西川合印過詩集《麥地之甕》。他曾于1986年獲北京大學(xué)第一屆藝術(shù)節(jié)五四文學(xué)大獎(jiǎng)賽特別獎(jiǎng)，于1988年獲第三屆《十月》文學(xué)獎(jiǎng)榮譽(yù)獎(jiǎng)。其部分作品被收入近20種詩歌選集，但其大部分作品尚待整理出版。海子認(rèn)為，詩就是那把自由和沉默還給人類的東西。但是，正是這樣天才的詩人海子，在1989年3月26日，靜靜地躺在山海關(guān)的鐵軌上，隨著火車呼嘯而過，自己把自己送到了另一個(gè)世界。這一年，海子剛剛二十六歲。海子短暫的一生，是留在中國當(dāng)代文學(xué)史上的一個(gè)神話。《面朝大海，春暖花開》是海子抒情詩中的名篇。這首詩寫于海子自殺前兩個(gè)月。海子，1964年3月出生于安徽懷寧縣一個(gè)封閉而貧窮的小山村—查灣。小時(shí)候，在饑餓和半饑餓的環(huán)境中度過了天真無邪的童年，隨著大弟弟和二弟弟的降生,原本貧困的家庭更加入不敷出。上小學(xué)的時(shí)候，海子放學(xué)回家，為了讓兩個(gè)弟弟先吃，自己往往只吃些殘羹冷菜。上了初中，農(nóng)忙時(shí)，星期六下午上完課后，海子就從學(xué)校步行回家,插秧割稻.；第二天，照樣做一整天的活，掙幾個(gè)工分，以便為家里在年底分紅時(shí)能多掙一些糧油。忙完活后，在菜地里拔幾棵白菜炒熟（沒有油只有鹽）裝入瓶中，作為他下個(gè)星期的美食；再背一瓶子的腌蘿卜和四、五斤米去上學(xué)。1979年考取北大時(shí)，他手拿錄取通知書在井邊大喊大叫，為自己就要實(shí)現(xiàn)第一次看見真實(shí)的火車、坐火車的愿望興奮不已。上北大時(shí)，媽媽東借西湊了３０元錢，給海子帶上。鄉(xiāng)村老裁縫的父親，每晚挑燈夜戰(zhàn)為鄉(xiāng)親們加工衣物賺錢供給海子在北大時(shí)每月10元的生活費(fèi)。大學(xué)畢業(yè)后，海子被分配到中國政法大學(xué)工作，“第一個(gè)月90元的工資，他寄了60元回家。”1988年，孝順的海子把媽媽接到北京昌平生活了一段時(shí)間，臨別前，海子遞上300元錢，讓媽媽回去買些自己喜歡吃的、用的東西。可媽媽知道兒子的生活也很苦：在房間里，找不到電視機(jī)、錄音機(jī)，甚至收音機(jī)，他既沒有錢也沒有空閑去學(xué)跳舞、游泳、騎自行車。可是海子不被人理解，四次失戀，寂寞而凄涼地徘徊在封閉而貧窮的生活之中。在單調(diào)與孤獨(dú)之中寫作，又不被人認(rèn)同，連詩歌的發(fā)表都極不順暢。常遠(yuǎn)曾說：“今年開學(xué)后不久（即寫這首詩的前后）”，（現(xiàn)在）“窮極了，臨時(shí)到商店買個(gè)東西都沒錢”。我認(rèn)為，來自貧困而封閉地區(qū)的海子，他向往的不是那種陶淵明式的“閑散”生活，而是讓全家能夠吃飽穿暖，充滿家庭溫馨的普通生活。1989年初，海子回了趟安徽，可是他的家鄉(xiāng)依舊是那么封閉而貧窮。在家里，他的農(nóng)民父親甚至有點(diǎn)兒不敢跟他說話，他的家人誰也不能理解他的思想和寫作。他從小就為不能擺脫封閉而貧窮的環(huán)境傷透了心。

（五）、最后，讓我們再一次朗誦此詩，感受海子——一個(gè)詩人的幸福。

昆山文峰高級中學(xué) 高一語文學(xué)案

《面朝大海，春暖花開》學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、欣賞詩歌的語言美，意境美

2、體會作者的思想情感

3、體會作者兩難的精神處境 學(xué)習(xí)課時(shí)：一課時(shí) 學(xué)習(xí)過程：

（一）導(dǎo)入

幸福，是一個(gè)美麗的詞語，大家都對幸福有著無盡的憧憬和渴望，但是因?yàn)槊恳粋€(gè)人的經(jīng)歷不同，對生活的感受不同，所以每個(gè)人對幸福的理解也是不一樣的，請同學(xué)們暢談自己對幸福的理解。

（二）解題

請學(xué)生們想象大海和春暖花開給人什么感覺。

（三）初步感知

同學(xué)們閱讀課文后談?wù)勥@首詩說了些什么？

（四）賞析課文

1，作者詩人的愿望是什么？想要的幸福是什么呢？用原文的話回答

2．詩人追求到了這種幸福嗎？為什么說從明天起做一個(gè)幸福的人，這說明了什么？

3．詩人祝福人們獲得 “塵世”的幸福，為什么“只愿” 面朝大海春暖花開？ 明確：前面的是塵世的幸福（此岸），而作者向往精神的追求（彼岸）。所以這個(gè)“只愿”，是不是可以看做是作者在猶豫彷徨以后終于做出了決定？

4．在作者那里，塵世的幸福和精神是對立的，他只能選擇一樣，詩人的心情是矛盾復(fù)雜痛苦的，其痛苦源自哪里？讓我們一起走近海子。

補(bǔ)充材料：海子，原名查海生，1979年15歲時(shí)考入北京大學(xué)法律系，19歲畢業(yè)后任教于中國政法大學(xué)。對中國當(dāng)代詩歌感興趣的人都不會忽略“海子“這個(gè)名字，他是70年代新文學(xué)史中一位全力沖擊文學(xué)與生命極限的詩人。這個(gè)落魄的年輕人，這個(gè)不被理解的詩人就是海子。他曾長期不被世人理解，但他對詩歌卻一直保持了一顆圣潔的心。他憑著輝煌的才華、奇跡般的創(chuàng)造力、敏銳的直覺和廣博的知識，在極端貧困、單調(diào)的生活環(huán)境里創(chuàng)作了將近200萬字的詩歌、小說、戲劇、論文。其主要作品有：長詩《但是水，水》、長詩《土地》、詩劇《太陽》（未完成）、第一合唱?jiǎng)　稄涃悂啞贰⒌诙铣獎(jiǎng)埜濉㈤L詩《大扎撒》（未完成）、話劇《弒》及約200首抒情短詩。曾與西川合印過詩集《麥地之甕》。他曾于1986年獲北京大學(xué)第一屆藝術(shù)節(jié)五四文學(xué)大獎(jiǎng)賽特別獎(jiǎng)，于1988年獲第三屆《十月》文學(xué)獎(jiǎng)榮譽(yù)獎(jiǎng)。其部分作品被收入近20種詩歌選集，但其大部分作品尚待整理出版。海子認(rèn)為，詩就是那把自由和沉默還給人類的東西。但是，正是這樣天才的詩人海子，在1989年3月26日，靜靜地躺在山海關(guān)的鐵軌上，隨著火車呼嘯而過，自己把自己送到了另一個(gè)世界。這一年，海子剛剛二十六歲。海子短暫的一生，是留在中國當(dāng)代文學(xué)史上的一個(gè)神話。《面朝大海，春暖花開》是海子抒情詩中的名篇。這首詩寫于海子自殺前兩個(gè)月。海子，1964年3月出生于安徽懷寧縣一個(gè)封閉而貧窮的小山村—查灣。小時(shí)候，在饑餓和半饑餓的環(huán)境中度過了天真無邪的童年，隨著大弟弟和二弟弟的降生,原本貧困的家庭更加入不敷出。上小學(xué)的時(shí)候，海子放學(xué)回家，為了讓兩個(gè)弟弟先吃，自己往往只吃些殘羹冷菜。上了初中，農(nóng)忙時(shí)，星期六下午上完課后，海子就從學(xué)校步行回家,插秧割稻.；第二天，照樣做一整天的活，掙幾個(gè)工分，以便為家里在年底分紅時(shí)能多掙一些糧油。忙完活后，在菜地里拔幾棵白菜炒熟（沒有油只有鹽）裝入瓶中，作為他下個(gè)星期的美食；再背一瓶子的腌蘿卜和四、五斤米去上學(xué)。1979年考取北大時(shí)，他手拿錄取通知書在井邊大喊大叫，為自己就要實(shí)現(xiàn)第一次看見真實(shí)的火車、坐火車的愿望興奮不已。上北大時(shí)，媽媽東借西湊了３０元錢，給海子帶上。鄉(xiāng)村老裁縫的父親，每晚挑燈夜戰(zhàn)為鄉(xiāng)親們加工衣物賺錢供給海子在北大時(shí)每月10元的生活費(fèi)。大學(xué)畢業(yè)后，海子被分配到中國政法大學(xué)工作，“第一個(gè)月90元的工資，他寄了60元回家。”1988年，孝順的海子把媽媽接到北京昌平生活了一段時(shí)間，臨別前，海子遞上300元錢，讓媽媽回去買些自己喜歡吃的、用的東西。可媽媽知道兒子的生活也很苦：在房間里，找不到電視機(jī)、錄音機(jī)，甚至收音機(jī)，他既沒有錢也沒有空閑去學(xué)跳舞、游泳、騎自行車。可是海子不被人理解，四次失戀，寂寞而凄涼地徘徊在封閉而貧窮的生活之中。在單調(diào)與孤獨(dú)之中寫作，又不被人認(rèn)同，連詩歌的發(fā)表都極不順暢。常遠(yuǎn)曾說：“今年開學(xué)后不久（即寫這首詩的前后）”，（現(xiàn)在）“窮極了，臨時(shí)到商店買個(gè)東西都沒錢”。我認(rèn)為，來自貧困而封閉地區(qū)的海子，他向往的不是那種陶淵明式的“閑散”生活，而是讓全家能夠吃飽穿暖，充滿家庭溫馨的普通生活。1989年初，海子回了趟安徽，可是他的家鄉(xiāng)依舊是那么封閉而貧窮。在家里，他的農(nóng)民父親甚至有點(diǎn)兒不敢跟他說話，他的家人誰也不能理解他的思想和寫作。他從小就為不能擺脫封閉而貧窮的環(huán)境傷透了心。

（五）、最后，讓我們再一次朗誦此詩，感受海子——一個(gè)詩人的幸福

第三篇：面朝大海春暖花開教案

面朝大海春暖花開教案

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)質(zhì)樸本真的語言風(fēng)格；

2、理解詩人揮之不去的悲涼感。重點(diǎn)難點(diǎn)

理解詩人揮之不去的悲涼感 教學(xué)方法 自讀研討法 教學(xué)時(shí)數(shù) 0．5節(jié) 教學(xué)準(zhǔn)備 幻燈片 教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

以介紹海子來導(dǎo)入??

在中國當(dāng)代詩壇上，有這樣一位詩人，他15歲考進(jìn)北大，19歲進(jìn)中國政法大學(xué)任教，25歲臥軌自殺。在短短的幾年時(shí)間里，他留下了200多萬字作品。他是誰？他就是天才詩人——海子。

關(guān)于海子的詩歌你們了解多少，大家肯定都知道“面朝大海，春暖花開”這句話。

今天，我們就一起來學(xué)習(xí)海子的這首《面朝大海 春暖花開》

二、朗讀，學(xué)習(xí)語言風(fēng)格。

1、范讀或聽錄音；

2、指名朗讀。

提問：你在讀中感覺到，此詩的語言風(fēng)格怎樣？

——明確：這首詩的語言很少雕飾、鋪陳，它以近乎白話的表達(dá)體現(xiàn)了一種質(zhì)樸、本真之美。正是由于語言的簡單質(zhì)樸，才愈發(fā)顯出了祝福的真誠純粹，抒情主人公的孤獨(dú)凄冷。

三、自讀研討，理解詩人揮之不去的悲涼感。第一組：

1、在第一節(jié)中，海子想象中的美好的田園牧歌是什么樣子的？

2、在第二節(jié)中，海子走入群體，他想干什么？

3、在第三節(jié)中，海子對人們的祝愿是什么？

——

1、田園牧歌：喂馬、劈柴、旅游、有飯吃、有菜下、有面朝大海的房子且春暖花開，這是多么美好的田園生活喲！——

2、和親人溝通。

——

3、祝愿人們：金榜題名時(shí)，洞房花燭悅，生活多幸福。

——海子他，向往田園生活，主動與人溝通，真誠祝愿大家。如此看來，這是一個(gè)有著美好生活的正常人喲！可是，果真如此嗎？非也！讓我們來作更加深入的研討。第二組：

1、在一、二節(jié)中，有幾個(gè)“從明天起”？為什么要說“從明天起”，這有什么“弦外之音”，這意味著什么？

2、在第三節(jié)中，詩人在祝愿人們的同時(shí)，說自己“我只愿面朝大海，春暖花開。”，這個(gè)“只愿”一詞，流露出詩人的什么情緒？ ——

1、從明天開始，一方面意味著昨天、今天的詩人可能活得并不幸福，于是他下定決心要做一個(gè)和大家一樣獲得幸福的人，我們知道“明天” 常常讓人產(chǎn)生憧憬，不是有首歌就叫“明天會更好”嗎？這同時(shí)也表現(xiàn)了詩人渴望融入塵世生活中去。但，明天又往往是不確定的，俗話說“明日復(fù)明日，明日何其多？”這其實(shí)也就暗示了詩人他可能始終無法獲得幸福。“從明天起”，恰恰說明了今天的暗淡！海子生前好友、詩人西川回憶說：“海子沒有幸福地找到他在生活中的一席之地。這或許是由于他的偏頗。在他的房間里，你找不到電視機(jī)、錄音機(jī)甚至收音機(jī)。海子在貧窮、單調(diào)與孤獨(dú)之中寫作，他既不會跳舞、游泳，也不會騎自行車。” 海子是個(gè)沉湎于心靈孤獨(dú)的詩人。

——

2、“只愿”兩字猶言幸福是你們的，“我”情愿獨(dú)面大海，背對世俗。他把幸福的祝福給了別人，自己卻難于在塵世找到幸福生活。聯(lián)想到兩個(gè)月后詩人的自殺，讀者會為這首詩增添一份悲涼的情調(diào)。

四、總結(jié)

詩歌用質(zhì)樸本真的語言，在展示田園生活、主動與人溝通、真誠祝愿大家的時(shí)候，流露出來的是揮之不去的悲涼！我們應(yīng)該怎樣看海子？？？??

五、作業(yè)

附幻燈片內(nèi)容提示：

1、課題；

2、教學(xué)目標(biāo)；

3、導(dǎo)入語（從海子說起）；

4、“

三、自讀研討，理解詩人揮之不去的悲涼感”中的“第一組”和“第二組”中的 答案。

5、結(jié)束語

第四篇：《面朝大海 春暖花開》教案

面朝大海 春暖花開

海子

【教學(xué)目標(biāo)】

1、分析詩歌，理解詩人如何有層次地表達(dá)情感。

2、結(jié)合海子生平，理解詩中揮之不去的悲涼感，感受詩人追求精神生活的崇高美。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：分析詩歌是如何有層次的表達(dá)作者情感的。難點(diǎn)：理解詩中揮之不去的悲涼感。

一、激趣導(dǎo)入

1989年3月26日，一位年輕詩人來到山海關(guān)的一條鐵路旁。在鐵軌上詩人躺下疲憊的身軀，一輛火車從遠(yuǎn)方駛來，沉重而笨拙的車輪從詩人孱弱的身體上輾過。火車仍在前進(jìn)，傲慢而不可抗拒。而詩人的生命卻在那一刻永遠(yuǎn)停止，他的生命永遠(yuǎn)定格在了25歲。海子是3月25日去山海關(guān)的，在山海關(guān)徘徊了一個(gè)下午和一個(gè)上午，然后在26日中午開始向臥軌的地方走去，并最終選擇了黃昏時(shí)分。海子在中國正值多事之秋，用令人震撼的自殺方式創(chuàng)造了中國當(dāng)代詩壇上的一個(gè)神話。許多人出于現(xiàn)實(shí)或政治上的需要不斷美化和抬高海子死亡的意義。讓海子的死亡籠罩著一層深化的光輝，但又有誰了解這神話的背后那個(gè)飽受生活艱辛，愛情挫折和陷入理想困境而絕望的真實(shí)的海子。今天我們就來學(xué)習(xí)這首寫于海子死前的兩個(gè)月《面朝大海，春暖花開》。

二、自學(xué)質(zhì)疑

幸福是什么？

通過學(xué)生對幸福的理解，引出海子的幸福，請同學(xué)們齊聲朗讀，注意情感。

三、合作探究

（一）學(xué)習(xí)第一節(jié)

從明天起，做一個(gè)幸福的人 喂馬，劈柴，周游世界 從明天起，關(guān)心糧食和蔬菜 我有一所房子，面朝大海，春暖花開

1、“從明天起，做一個(gè)幸福的人”為什么要從“明天”開始，那么昨天、今天的作者又在做什么？

所謂明天，就意味著即使時(shí)間終止也不會來臨。明天只是希望，今天才是現(xiàn)實(shí)。詩人在明天所向往的，正是他今天追求而得不到的。所以只好把希望寄托到明天。

“從明天起”，四字中濃縮著辛酸。意味著今天的不如意，不幸福。意味著今天的不愿意。如李白“明朝散發(fā)弄扁舟”。所以明天的幸福只能是詩人熱切的期盼，美好的憧憬。因?yàn)榇蠹抑溃睹魅崭琛分姓f的，“明日復(fù)明日，明日何其多”；西方梭羅說的“所謂明天，即使時(shí)間終止也不會來臨”。海子從“明天”開始而不是從“今天”開始，足以證明海子對今天是失望的、對現(xiàn)實(shí)是失望的。

2、喂馬、劈柴，周游世界

馬、柴、周游世界：日常生活意義范疇內(nèi)的幸福。交通工具。做飯御寒。閑適生活。普通人的生活理想，由此可感受詩人本身的不幸福。

3、關(guān)心糧食和蔬菜

想想，比爾．蓋茨不會去關(guān)心糧食和蔬菜，而關(guān)心者意味著對物質(zhì)世界的在意。“糧食和蔬菜”本來是物質(zhì)世俗的代表，是生存的基本。“關(guān)心”是積極的生活態(tài)度，是熱愛生活的表現(xiàn)，詩人下定決心“從明天起，關(guān)心糧食和蔬菜”，表明過去詩人缺少幸福感受，對生活漠不關(guān)心，于是躊躇滿志，打算重整心緒，重建生活，追求幸福。是在上句勸說之后的進(jìn)一步妥協(xié)。

4、我有一所房子，面朝大海，春暖花開。

“我有” 是對前面的否定。詩歌文本與詩人行為構(gòu)成反諷式分裂，對幸福的表述在敘述的延伸中岐變。

詩人在想象中構(gòu)建著自己的幸福家園，想象自己有一個(gè)超離生活之外，眺望大海的姿態(tài)和空間，在那里，詩人可以面朝大海，獲得逍遙的精神自由。這是作者想象中的一個(gè)好歸宿，這里開闊、自由、美麗、超脫。

“面朝”意味著一種追求姿態(tài)。背對塵世，背對眾人。意味著詩人渴望脫離塵世，謝絕賓客，過上隱逸詩人般的生活。

“春暖花開”的一所房子如同神話中的房子，在現(xiàn)實(shí)中是無法找到的，他只能是詩人所渴望的精神家園的象征，只能留存于他的幻想之中。因而，詩人所渴望的幸福在現(xiàn)實(shí)中是找不到的，所以，他只能寄希望于未來，用詩中的話說，那就是“從明天起”。

5、“面朝大海，春暖花開” 是點(diǎn)題。

小結(jié)：虛構(gòu)一幅展示了三種不同的“幸福”生活圖景

是自由、閑散人的生活（“喂馬，劈柴”，“周游世界”），是平凡人的生活（“關(guān)心糧食和蔬菜”），是隱逸詩人的生活（“面朝大海，春暖花開”）。

（二）學(xué)習(xí)第二節(jié)

從明天起，和每一個(gè)親人通信

告訴他們我的幸福 那幸福的閃電告訴我的 我將告訴每一個(gè)人

1、從明天起，和每一個(gè)親人通信

“和每一個(gè)親人通信”，“通信”就意味著溝通與交流。就說明了海子和每一個(gè)“親人”還是保持一定距離。說明詩人既自閉也盼理解。

2、告訴他們我的幸福

是溝通與交流的幸福。是分享和被分享的幸福。是物質(zhì)的幸福還是精神的幸福？

“為什么要告訴親人自己的幸福，目的是表達(dá)孝敬父母，自己內(nèi)心那種痛苦、無奈、愧疚的復(fù)雜心情。

我們能體會到一個(gè)超越自我的生命關(guān)懷。當(dāng)詩人想擁有美妙的幸福感時(shí)，迫不及待地想告訴每一個(gè)親人，他甚至要將幸福送給每一個(gè)與他不相關(guān)的人。

3、那幸福的閃電告訴我的 我將告訴每一個(gè)人

怎樣理解“那幸福的閃電”？（理想中的一閃念，追求中的一夢境。）“那幸福”如“閃電”一般，表明幸福的突如其來以及詩人對幸福的強(qiáng)烈的感受，似乎也表明了這種幸福會轉(zhuǎn)瞬即逝，是那樣的虛無縹緲。是“閃電”一樣可望而不可即的一種美麗的愿望。

小結(jié)： 本節(jié)寫詩人渴望“溝通與理解”。

詩人生前未能很好地與他人實(shí)現(xiàn)溝通與理解，所以希望在另一個(gè)世界里能很好地與他人實(shí)現(xiàn)溝通與理解。

（三）學(xué)習(xí)第三節(jié)

給每一條河每一座山取一個(gè)溫暖的名字

陌生人，我也為你祝福 愿你有一個(gè)燦爛的前程 愿你有情人終成眷屬 愿你在塵世獲得幸福 我只愿面朝大海，春暖花開

1、作者為什么要給每一條河流每一座山取一個(gè)溫暖的名字？

新生才取名，取名就是祝福新生，新生的祝福必須賦予新的名字。據(jù)說我們的一切都是上帝命名的。上帝創(chuàng)造了一個(gè)物種就由自己來命名，還由亞當(dāng)來命名，其實(shí)無論上帝還是亞當(dāng)都是比喻的說法，其實(shí)最初給萬物命名的是人。是人中的哪些人？是詩人。取一個(gè)溫暖的名字，這句話就是幸福的成分之一。

詩歌絕大多數(shù)，尤其是好詩，都是傷悲的。海子生前留下了好多詩，大部分是悲傷的。所以作者這時(shí)候說，給每一條河每一座山取一個(gè)溫暖的名字，就是說他要寫怎樣的詩？他要寫快樂的詩，幸福的詩，親切的詩，樸素的詩，溫暖的詩。

“給每一條河每一座山取一個(gè)溫暖的名字”，就說明海子將會踏上一個(gè)新的世界，那里將有海子的設(shè)想、有海子的夢想，那里將是海子設(shè)計(jì)的世界。

2、陌生人，我也為你祝福。

陌生人在這里是指什么人？——和他思想觀念不同的人。可不可以是他的親人？完全可能。亦或陌生的熟悉人。亦或熟悉的陌生人。本節(jié)寫詩人的“博愛”，不但愛自然，也愛陌生人，當(dāng)然，更愛自己熟悉的人。在這個(gè)春光明媚的幸福世界里，詩人用真誠的世俗而實(shí)在的祝愿為陌生人祈福。

“陌生人”(而不是“朋友”)我也為你祝福，請注意這個(gè)“陌生人”和“也”這兩個(gè)充滿了反諷的字，你能從正面的角度理解嗎？

“陌生人”是不可能理解我(海子)的，“陌生人”不是我(海子)的朋友。“陌生人，我也為你祝福……愿人在塵世獲得幸福”

為你祝福的恰不是我所希望的，我對這個(gè)塵世是失望的。

3、愿你有一個(gè)燦爛的前程愿你有情人終成眷屬愿你在塵世獲得幸福

“愿你”，其言外之意便是我在塵世未能有燦爛的前程。未能有情人終成眷屬，未能獲得幸福。

“愿你在塵世獲得幸福”句中為何加上“塵世”？ ——面臨著生命中兩難的境地：選擇塵世的幸福則可能意味著放棄偉大的詩歌理想；棄絕塵世的幸福生活則可能導(dǎo)致棄絕生命本身。海子最終選擇了后者。憧憬，說明自己痛苦之根源在于追求不為人理解的詩歌理想而棄絕塵世幸福。

4、“我只愿面朝大海，春暖花開”。

“我只愿”暗示了前邊的一切，原來都是詩人在為別人祈禱，他自己根本就不愿去擁抱世俗，而是堅(jiān)守自我的空間和姿態(tài)，只愿獨(dú)自一人面朝大海，背對塵世，靜看花開花落。海子這個(gè)二十世紀(jì)八十年代最后一個(gè)牧歌詩人，將永遠(yuǎn)棲居在自己的麥地里守望著別人的幸福。

“我只愿”。這是詩人的固執(zhí)，是對理想的獻(xiàn)身，是對美的崇拜。即我只愿守著我的理想死去。

“愿你”和“我只愿”是對立的，愿你的就是我所不愿的，“愿你在塵世獲得幸福”就是我所不愿在塵世獲得幸福，海子要死后獲得重生，也就是在明天重生，明天將會存在“大海和春暖花開”。表達(dá)的“在塵世獲得幸福”的憧憬，只存在于詩人一時(shí)間的想象中。他把祝福更多地留給了世人，而詩人自己卻沒有或不愿找到塵世的幸福生活。）

5、談到這里，請大家想一想，作為塵世中的一個(gè)人，海子是否真的能夠脫離塵世，去“面朝大海”，在“春暖花開”的一所房子里過上遺世獨(dú)立的生活？

當(dāng)人們追求幸福而最終導(dǎo)致人與人的關(guān)系趨于冷漠，詩人對所謂的“幸福”重新賦予了嶄新的內(nèi)涵：親情的滋潤，快樂的分享，才應(yīng)該是世間最為真切的幸福。當(dāng)陌生的人成為相知的朋友，當(dāng)每一條河每一座山都被我們呼喊出帶有情感的名字，那么這個(gè)世界還會有什么能阻隔人們之間的那分原始的本真？

四、理性提升

1、思考“面朝大海，春暖花開”的含意。

這首詩兩次說“面朝大海，春暖花開”，都表達(dá)美好的情感，而情味有所不同。第一次說出，是第一章情調(diào)的順向發(fā)展，即“喂馬，劈柴”等與“面朝大海，春暖花開”在情調(diào)上是一致的；第二次說出，是第二、三章情調(diào)的逆向發(fā)展，即本來順著“愿你”“愿你”的祝禱，最后應(yīng)是更昂奮的博愛情懷的展露，可是經(jīng)由“愿你在塵世獲得幸福”出人意料的一轉(zhuǎn)，“我只愿面朝大海，春暖花開”，猶言塵世幸福是你們的，他人的，我海子仍舊偏安一隅，獨(dú)守清高。這后一個(gè)“面朝大海，春暖花開”，顯示出詩人陷入矛盾境地：剛對世人表露赤誠心懷，很快轉(zhuǎn)過身去，面朝大海，背對大陸，背對眾人；在人生觀、價(jià)值觀上既肯定世俗生活，又不甘于墮入塵世成為俗人。詩人心懷始而熱情開放，終而收合封閉，這就是這首詩的情感發(fā)展的線路。

“面朝大海”本來是面對空曠、虛無，但海子獨(dú)具慧眼，竟然看出了“春暖花開”。“面朝大海”是實(shí)景，“春暖花開”是虛景。僅有“面朝大海”就流于枯燥、凋疏，“春暖花開”更靈動、更溫暖明麗。“面朝大海”稀松平常，“春暖花開”卻是神來之筆。“春暖花開”是詩人的“心畫”，是夢想的溫柔之鄉(xiāng)，寄托著詩人無限渺遠(yuǎn)的情思遐想。海子善于將詩中的意象美化。這種美，單純明凈幾近于洗煉。正是海子詩的特有風(fēng)格：意象單純而明凈。

五、個(gè)例驗(yàn)證

結(jié)合海子詳細(xì)生平以及其他詩作，體味詩中的悲涼感。

活在珍貴的人間

活在這珍貴的人間

太陽強(qiáng)烈

水波溫柔

一層層白云覆蓋著

我踩在青草上

感到自己是徹底干凈的黑土塊

活在這珍貴的人間

泥土高濺

撲打面頰

活在這珍貴的人間

人類和植物一樣幸福

愛情和雨水一樣幸福

春天 十個(gè)海子

春天，十個(gè)海子全都復(fù)活

在光明的景色中

嘲笑這一野蠻而悲傷的海子

你這么長久地沉睡到底是為了什么？

春天，十個(gè)海子低低地怒吼

圍著你和我跳舞、唱歌

扯亂你的黑頭發(fā)，騎上你飛奔而去，塵土飛揚(yáng)

你被劈開的疼痛在大地彌漫

在春天，野蠻而復(fù)仇的海子

就剩這一個(gè)，最后一個(gè)

這是黑夜的兒子，沉浸于冬天，傾心死亡

不能自拔，熱愛著空虛而寒冷的鄉(xiāng)村

那里的谷物高高堆起，遮住了窗子

它們一半而于一家六口人的嘴，吃和胃

一半用于農(nóng)業(yè)，他們自己繁殖

大風(fēng)從東吹到西，從北刮到南，無視黑夜和黎明

你所說的曙光究竟是什么意思

海子，1964年3月出生于安徽懷寧縣一個(gè)封閉而貧窮的小山村——查家灣。祖祖輩輩都靠種田為生，海子的父親雖然手藝—裁縫，但在70，80年代的農(nóng)村這并不是一個(gè)賺錢的行當(dāng)。小時(shí)候，在饑餓和半饑餓的環(huán)境中度過了天真無邪的童年，隨著大弟弟和二弟弟的降生,原本貧困的家庭更加入不敷出。海子的家庭非常貧困，為了讓海子離開貧瘠的土地，不再過面朝黃土背朝天的農(nóng)民生活，全家人緊衣縮食提供海子讀書。上小學(xué)的時(shí)候，海子放學(xué)回家，為了讓兩個(gè)弟弟先吃，自己往往只吃些殘羹冷菜。上了初中，農(nóng)忙時(shí)，星期六下午上完課后，海子就從學(xué)校步行回家,插秧割稻.；第二天，照樣做一整天的活，掙幾個(gè)工分，以便為家里在年底分紅時(shí)能多掙一些糧油。忙完活后，在菜地里拔幾棵白菜炒熟（沒有油只有鹽）裝入瓶中，作為他下個(gè)星期的美食；再背一瓶子的腌蘿卜和四、五斤米去上學(xué)。

海子天資聰慧，以15歲的幼小年齡考入中國的最高學(xué)府——北京大學(xué)。1979年考取北大時(shí)，他手拿錄取通知書在井邊大喊大叫，為自己就要實(shí)現(xiàn)第一次看見真實(shí)的火車、坐火車的愿望興奮不已。上北大時(shí)，媽媽東借西湊了３０元錢，給海子帶上。鄉(xiāng)村老裁縫的父親，每晚挑燈夜戰(zhàn)為鄉(xiāng)親們加工衣物賺錢供給海子在北大時(shí)每月10元的生活費(fèi)。在貧窮的中國農(nóng)村，培養(yǎng)出一個(gè)大學(xué)生食多么令人難以想象的艱辛，它可能需要全家人為之付出巨大的犧牲。因此當(dāng)海子跳出“農(nóng)門”走進(jìn)北京大學(xué)時(shí)他幼嫩的肩上必然擔(dān)負(fù)著全家的希望。大學(xué)畢業(yè)后，海子被分配到中國政法大學(xué)工作，“第一個(gè)月90元的工資，他寄了60元回家。”這是一份令人羨慕的工作。但由于海子傾心寫作而對現(xiàn)實(shí)生活技巧一無所知，使他的工作一直處于“助教”位置，每月只能拿到基本工資。海子不但要寄錢給年邁的父母而且還要供應(yīng)弟弟上學(xué)。海子過著及其艱辛的日子，甚至有時(shí)買書看都要向同事借錢。

1988年，孝順的海子把媽媽接到北京昌平生活了一段時(shí)間，臨別前，海子遞上300元錢，讓媽媽回去買些自己喜歡吃的、用的東西。可媽媽知道兒子的生活也很苦：在房間里，找不到電視機(jī)、錄音機(jī)，甚至收音機(jī)，他既沒有錢也沒有空閑去學(xué)跳舞、游泳、騎自行車。可是海子不被人理解，寂寞而凄涼地徘徊在封閉而貧窮的生活之中。在單調(diào)與孤獨(dú)之中寫作，又不被人認(rèn)同，連詩歌的發(fā)表都極不順暢。常遠(yuǎn)曾說：“今年開學(xué)后不久（即寫這首詩的前后）”，（現(xiàn)在）“窮極了，臨時(shí)到商店買個(gè)東西都沒錢”。我認(rèn)為，來自貧困而封閉地區(qū)的海子，他向往的不是那種陶淵明式的“閑散”生活，而是讓全家能夠吃飽穿暖，充滿家庭溫馨的普通生活。1989年初，海子回了趟安徽，可是他的家鄉(xiāng)依舊是那么封閉而貧窮。在家里，他的農(nóng)民父親甚至有點(diǎn)兒不敢跟他說話，他的家人誰也不能理解他的思想和寫作。他從小就為不能擺脫封閉而貧窮的環(huán)境傷透了心。

出身農(nóng)家的海子知道身上寄托著家人太多的希望與期待，他也想讓飽經(jīng)苦難的雙親過上舒坦的日子，但艱苦的現(xiàn)實(shí)生活讓海子無能為力。面對親人的詢問不能從世俗層面上報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩的海子在心靈上深感愧疚和痛苦。因此海子說生存是他的一次受難。

一個(gè)連生存都成為受難的人，他的受難勢必是多方面的，現(xiàn)實(shí)生活中的種種苦難他都要經(jīng)歷。在眾多的苦難中讓海子在精神和心靈上深受打擊和煎熬就是愛情挫折了。海子先后愛過四個(gè)女孩。海子狂熱的全心全意的愛著她們。每次戀愛，海子都極其投入，正如海子朋友西川所言：有時(shí)發(fā)起瘋來，一封書信可以寫到兩萬字。但每次愛情對海子來說都意味著一次災(zāi)難，在詩《四姐妹》中海子把愛過的四個(gè)女孩比作命運(yùn)女神，她們支配著海子的命運(yùn)，使海子所有的日子都為她們破碎，她們可望而不可及，使海子深陷痛苦與絕望。

究其原因，海子愛情失敗的原因有以下幾點(diǎn)：首先就是海子卑微的出身，講究門當(dāng)戶對，追求物質(zhì)功利的世俗觀點(diǎn)在許多人腦海里仍根深蒂固。海子愛過的第一個(gè)女孩跟海子情同意合，他們真心相愛，無數(shù)個(gè)夜晚見證她們的山盟海誓。愛情的甜蜜極大刺激了海子創(chuàng)作的熱情，這期間海子寫下了大量的詩歌。然而窮人只有路過愛情，在女孩父母眼里，海子只是一文不值的窮詩人，只會用無聊的詩來打動天真的少女。他們強(qiáng)烈反對女兒跟海子的愛情。這對恩愛的鴛鴦最終被折散。再者就是海子獨(dú)特的愛情觀：海子非常癡情，但他卻不愿結(jié)婚，不愿走進(jìn)婚姻的圍城。他希望同女孩過著甜蜜而又浪漫的戀愛生活。這與傳統(tǒng)的愛情觀大相徑庭。在這里我無權(quán)判斷海子的愛情觀是對還是不錯(cuò)。但傳統(tǒng)的力量是巨大的，它就象無處不在的風(fēng)，而我們只是海上的一只帆船，只有順著風(fēng)向我們才能遠(yuǎn)航。海子背逆?zhèn)鹘y(tǒng)的愛情觀使海子在愛情的道路上多了一條無發(fā)逾越的鴻溝。最后就是出身和家境的不同以及成長的經(jīng)歷的不同，海子形成了與眾不同的人生態(tài)度，價(jià)值理想，生活習(xí)慣及詩人獨(dú)特的氣質(zhì)與稟性，這使得海子同戀人之間產(chǎn)生了無法跨越的心靈隔閡。

愛情失敗對海子的心靈造成的創(chuàng)傷使巨大的，而海子執(zhí)著追求的性格使他沒能用其它途徑去釋放或緩解，痛苦在心靈上的長期積累是海子患上抑郁癥的重要原因。

為了寫詩，為了尋找創(chuàng)作靈感，雖然生活貧困，但海子還是省吃儉用，用節(jié)省下來的錢在假期四處游歷即所謂流浪。海子把流浪當(dāng)作一種受難更大程度上指心靈上的流浪，亦即詩人獨(dú)特的個(gè)性與稟性。海子不愿受到世俗與物質(zhì)層面上的羈絆和困擾，使精神獲得最大的自由，這使得海子在現(xiàn)實(shí)生活中屢遭挫折，如海子違背傳統(tǒng)得愛情觀，對人際關(guān)系的無知，社會經(jīng)驗(yàn)得缺乏都與他流浪的個(gè)性有關(guān)。

海子稱自己有三種幸福：詩歌、王位、太陽。實(shí)際上結(jié)合在一起就是一種幸福：就是海子想摘取詩歌王國的桂冠，成為詩歌王國的王和太陽。為了實(shí)現(xiàn)這一遠(yuǎn)大理想，海子傾注了他全部的心血和生命，他夜以續(xù)日的拼命寫作，在短短的5年里寫下了200多首短詩和數(shù)萬行長詩，不得不讓人為其傳送的詩歌才能嘆為觀止。然而通向這一理想的道路卻是坎坷而又遙遠(yuǎn)。海子在追求中深感孤獨(dú)，實(shí)際上海子的詩歌追求給海子帶來的不是幸福反而是更大的痛苦。

海子的詩歌理想遭受失敗主要有兩方面的原因：一是海子的詩歌理想太遠(yuǎn)大，在海子眼里它永遠(yuǎn)處于遙遠(yuǎn)的遠(yuǎn)方而無法達(dá)到；二是海子的詩歌追求和詩歌理念在當(dāng)時(shí)不被詩壇主流所接受，海子生前作品很少被公開發(fā)表。這些都使海子陷入深深的痛苦和絕望。對詩歌追求的絕望是海子患上抑郁癥的又一重要原因。

25歲的海子就結(jié)束了他年輕的生命，永遠(yuǎn)離開了他熱愛的詩歌。但海子在當(dāng)代中國詩壇上寫下了濃厚的一筆，他的詩歌在被人諷刺為寫詩的人比讀詩的人還多的今天卻受到越來越多的人喜愛。海子被稱為現(xiàn)代詩人中的歌者。

第五篇：面朝大海_春暖花開_說課稿

《面朝大海，春暖花開》說課稿

鹿邑縣高中王 萍

一、說教材

“感受文學(xué)形象，品味文學(xué)作品的語言和藝術(shù)技巧的表現(xiàn)力，初步鑒賞文學(xué)作品。”

——新課程標(biāo)準(zhǔn)

初步理解意象的意義和象征的作用，把握詩歌的思想感情和表現(xiàn)手法，從而培養(yǎng)良好的讀詩趣味。

——單元要求

《面朝大海，春暖花開》是語文版高中語文（必修）第一冊第二單元《中國當(dāng)代詩三首》中的第三首詩歌.《面朝大海,春暖花開》是海子的抒情名篇.這首詩的語言質(zhì)樸、純真，意象單純，明凈，這也是海子詩歌中最溫暖的詩篇。詩中有很多充滿希望的詞眼，“燦爛”“祝福”，但溫暖的春天背后隱藏著揮之不去悲涼感。他最終沒有擺脫理想和現(xiàn)實(shí)的矛盾，寫完這首詩兩個(gè)月后他選擇在靠近大海的地方臥軌自殺。

二、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)和本單元的要求，我把本課設(shè)定為三個(gè)具體的教學(xué)目標(biāo)：

1、反復(fù)吟誦、提高理解和感悟能力，感受詩意。

2、品味意象，體驗(yàn)詩情，與詩人對話。

3、合作探究，感知幸福，珍愛生命。

說明：詩歌教學(xué)應(yīng)該重視從詩歌語言文字所描繪的形象出發(fā)，結(jié)合作者生平，作品創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，通過想像和聯(lián)想，體會詩中的詩情和意趣。

三、說教法

教學(xué)方法：

聽

—— 欣賞法（賞析詩文）

誦

品——講解法（賞析引導(dǎo)）

評——探討法（賞析升華）

教學(xué)手段：多媒體教學(xué)與黑板板書相結(jié)合。

課時(shí)：一課時(shí)

四、說學(xué)法

學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。學(xué)法具體如下：

1、朗讀、感悟法——在朗讀中整體感知詩歌內(nèi)容，品味詩歌表達(dá)的感情。

2、探究意象法 ——意象分析，理解詩歌內(nèi)涵。

3、討論法 ——小組討論，“仁者見仁，智者見智”。

五、說教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

人人都想得到幸福，人人都在追求幸福，人人都在追問自己是否幸福，著名詩人海子也曾這樣叩問自己并寫下了《面朝大海，春暖花開》，今天讓我們一起來品讀這首抒情名篇。

（二）自學(xué)檢測

海子—隕落的天才

海子,原名查海生,1964年3月生于安徽懷寧縣高河查灣,在農(nóng)村長大，1979年考入北京大學(xué)法律系。1983年畢業(yè)后任教于中國政法大學(xué)。

出版的詩集有<<土地>>和短詩選集<<海子、駱一禾作品集＞＞。

1989年在河北山海關(guān)臥軌自殺。年僅26歲.海子，沉湎于心靈孤獨(dú)之旅的詩人，理想主義。海子短暫的一生，他保持了一顆圣潔的心。他曾長期不被世人理解，是留在中國當(dāng)代文學(xué)史上的一個(gè)神話。詩歌寫作背景

《面朝大海,春暖花開》是海子的抒情名篇，寫于****年一月十三日，兩個(gè)月后，海子在山海關(guān)附近臥軌自殺。海子，這個(gè)用心靈歌唱著的詩人，一直都在渴望傾聽遠(yuǎn)離塵囂的美麗回音，他與世俗的生活相隔遙遠(yuǎn)，甚而一生都在企圖擺脫塵世的羈絆與牽累。

（三）整體感知。

新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”所以在學(xué)生多種形式的誦讀之后提出問題采取多種方式解決。

1、范讀或聽配樂朗誦；

2、指名朗讀。

提問：你在讀中感覺到，此詩的語言風(fēng)格怎樣？

——明確：這首詩的語言很少雕飾、鋪陳，它以近乎白話的表達(dá)體現(xiàn)了一種質(zhì)樸、本真之美。正是由于語言的簡單質(zhì)樸，才愈發(fā)顯出了祝福的真誠純粹，抒情主人公的孤獨(dú)凄冷。

3、自讀研討，理解詩人揮之不去的悲涼感。

第一組：

①、在第一節(jié)中，海子想象中的美好的田園牧歌是什么樣子的？

②、在第二節(jié)中，海子走入群體，他想干什么？

③、在第三節(jié)中，海子對人們的祝愿是什么？

明確：

①、田園牧歌：喂馬、劈柴、旅游、有飯吃、有菜下、有面朝大海的房子且春暖花開，這是多么美好的田園生活喲！

②、和親人溝通。

③、祝愿人們：洞房花燭夜，金榜題名時(shí)，生活多幸福。

海子，他向往田園生活，主動與人溝通，真誠祝愿大家。如此看來，這是一個(gè)有著美好生活的正常人喲！可是，果真如此嗎？非也！讓我們來作更加深入的研討。

第二組：

①、在一、二節(jié)中，有幾個(gè)“從明天起”？為什么要說“從明天起”，這有什么“弦外之音”，這意味著什么？

②、在第三節(jié)中，詩人在祝愿人們的同時(shí)，說自己“我只愿面朝大海，春暖花開”，這個(gè)“只愿”一詞，流露出詩人的什么情緒？

明確：

①、從明天開始，一方面意味著昨天、今天的詩人可能活得并不幸福，于是他下定決心要做一個(gè)和大家一樣獲得幸福的人，我們知道“明天” 常常讓人產(chǎn)生憧憬，不是有首歌就叫“明天會更好”嗎？這同時(shí)也表現(xiàn)了詩人渴望融入塵世生活中去。但，明天又往往是不確定的，俗話說“明日復(fù)明日，明日何其多？”這其實(shí)也就暗示了詩人他可能始終無法獲得幸福。“從明天起”，恰恰說明了今天的暗淡！

海子生前好友、詩人西川回憶說：“海子沒有幸福地找到他在生活中的一席之地。這或許是由于他的偏頗。在他的房間里，你找不到電視機(jī)、錄音機(jī)甚至收音機(jī)。海子在貧窮、單調(diào)與孤獨(dú)之中寫作，他既不會跳舞、游泳，也不會騎自行車。”海子是個(gè)沉湎于心靈孤獨(dú)的詩人。

②、“只愿”兩字猶言幸福是你們的，“我”情愿獨(dú)面大海，背對世俗。他把幸福的祝福給了別人，自己卻難于在塵世找到幸福生活。聯(lián)想到兩個(gè)月后詩人的自殺，讀者會為這首詩增添一份悲涼的情調(diào)。

4、遷移延伸：李曉《 好好活著就是愛》

說明：這是一篇以海子母親的口吻寫給海子的文章，能讓我們深切感受到海子的死給母親帶來的傷痛和母親深沉的愛。在這設(shè)置這一篇文章主要是為下面第五題的解題做鋪墊。

5、合作探究（重難點(diǎn)）：

對于海子的生命選擇,你有什么看法?

說明：本問題的設(shè)計(jì)，主要是通過引入海子的自殺，讓學(xué)生在體會詩人的精神追求的同時(shí)，思考海子的生命選擇，從而進(jìn)一步思考生命的意義。

你是怎樣理解和感知幸福的？（本首詩的主題——這是一首關(guān)于“幸福”的詩歌。）

說明：高考選作題第四個(gè)小題是一個(gè)八分的探究題，在平時(shí)的教學(xué)中要注重 鍛煉、提升學(xué)生的探究能力，發(fā)散學(xué)生的思維，提出獨(dú)特見解。

若學(xué)生在探究討論過程中出現(xiàn)了不同的觀點(diǎn)看法，那老師就可以作出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，并說明每個(gè)人都可以保留自己的觀點(diǎn)。但同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生深入作者靈魂深處，不能作旁觀者，而要做詩歌的主人公，讓自己的靈魂與詩融為一體，這樣才能領(lǐng)略詩的神韻。

6、布置作業(yè)：

展開聯(lián)想，寫一段我與海子的對話。

附：

好好活著就是愛

李 曉

20年前的3月26日凌晨,一個(gè)年輕男人躺在了山海關(guān)的鐵軌上,一輛呼嘯的火車碾壓過一個(gè)中國田園詩人的身體。那天,正好是他25歲的生日。

這個(gè)男人,就是寫過《面朝大海,春暖花開》的海子。這個(gè)一生都在用飽含汁液和水分的聲音,呼喚生長糧食和蔬菜的詩人,用這種殘酷的方式,了結(jié)了自己短短的一生。

然而,這個(gè)原名叫做査海生的孩子,他在另一個(gè)世界不會知道,在他生日的那天早晨,母親已經(jīng)在鄉(xiāng)下的炊煙中熬好了一鍋紅米粥,以這樣一種傳統(tǒng)的方式,為在異鄉(xiāng)的兒子默默祝福。

當(dāng)冰涼的鐵軌上躺著一個(gè)血腥的生命,一個(gè)母親的心,再也經(jīng)不起碾軋。在生日那天結(jié)束自己的生命,也許,這是世界上最讓一個(gè)母親心碎的事情。

在那個(gè)雨水滴答的鄉(xiāng)村三月,這個(gè)叫做査海生的男人的骨灰,被送到了母親居住的查灣村,就在房門前三百多米的樹林下,壘起一座土墳。

從此,母親的視線一天也沒有離開過兒子的土墳。陪同兒子入眠的,是母親的靈魂。在20年鄉(xiāng)下的風(fēng)雨聲里,母親哭她的兒子海生,哭壞了眼睛。海生,是一個(gè)母親在經(jīng)久的歲月里,一直在她的唇間不停地呼喚的乳名。

海生15歲時(shí)考進(jìn)了北京大學(xué),一個(gè)村子沸騰了,一個(gè)縣城也轟動了,母親挨家挨戶發(fā)送她深夜蒸好的白糕。這個(gè)兒子畢業(yè)以后,在北京成了一個(gè)詩人。第一次去北京看見兒子留那么長的頭發(fā),母親只是笑瞇瞇地說:“海生,去剪了吧!”母親走的那一天,這個(gè)貧窮的詩人找人借了三百元錢,執(zhí)意揣進(jìn)了母親的包里。母親的那個(gè)包,裝了家里的五十個(gè)雞蛋,母親在鄉(xiāng)下為兒子養(yǎng)著一群小雞。經(jīng)過幾天幾夜的顛簸,到了北京,居然一個(gè)也沒有破。母親一直把裝滿雞蛋的布包摟在懷里,因?yàn)樗嘈?兒子每吃下一個(gè)雞蛋,那個(gè)叫做詩人的兒子,他蒼白的臉色就會多一絲紅

潤。

兒子塞給她的那三百元錢,聽說,至今還在80歲的母親的懷里掖著。母親說,等她去世以后,用兒子的這三百元錢送她上路就夠了。

海子自殺后,很多人驚呼,這是一顆彗星的隕落;更有人嘆息,他的詩歌是驚雷。然而,在母親的眼里根本沒有彗星,只有連著她心房的一個(gè)生命,更沒有驚雷的聲音在母親的耳畔響起,在耳畔響起的,只有一個(gè)孩子在夢囈里的啼哭。一個(gè)國家,可以沒有詩人,而一個(gè)母親,根本不能失去孩子。海子,他把最疼痛的一首詩,沒有寫進(jìn)他頌歌的土地里,而嵌進(jìn)了一個(gè)母親疼痛的血脈里、心房中。

所以,我總覺得,在春天來懷念這樣一個(gè)詩人,其實(shí)對母親來說,更是一種剜肉剔骨的殘酷。浩瀚無際的天空,它對廣袤無垠的大地,如何表達(dá)深沉的愛意與溫柔的呢喃?我認(rèn)為,那是密集的、輕盈的雨水和雨絲。那么,一個(gè)孩子對于母親,如何表達(dá)最深的愛呢?

我想,答案只有一個(gè),好好活著,就是對母親的愛。再沒有一個(gè)比健康美好的生命,讓孕育了生命的母親更幸福的了。