第一篇：情知理論學習體會

學習冷冉教育思想的點滴體會

(2013.9)吳坤

冷冉先生畢生從事教育事業，并在長期的教育實踐中不斷進行科學研究，逐步形成了一個完整的系統的教育思想體系。他的教育思想極為豐富，涉及的范圍很廣，其核心理論是情知教學論和“階段連續”德育體系。在教育教學中，他的“優勢誘導說”具有很高的科學性與可操作性，對教師的教育工作有著很好的指導作用。

冷冉在《談情·知教學》中將“要使學生學會善于發問，善于探索，善于試試看”作為“教會學生學習”的重要內容。強調要引導學生“在學習過程中象科學家那樣感差、思考、想象和創造”。在描述“情·知特點”時，冷冉特別指出，“課堂情調要有疑問，有驚訝，有迷茫，有爭議，有笑聲，而且以愉快為基調”。冷冉反復強調：學生發現問題的能力是通過好問、善問的過程中獲得的。學習就是一個不斷產生疑問或解決疑問的過程，讓學生頭腦中經常發生疑問，正是繼續學習的一種動力。學習解決問題的過程就是一個由感性到理性，又量變到質變的錯綜復雜的過程。這個過程只能在個人的獨立思考中變為現實。◆

問題教學：實施情知教學的關鍵

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把情.知教學的切入點放在教學問題的創設上

策略含義：所謂問題教學，就是指通過一定的教學情境的啟發和教師的暗示誘導，使學生在不斷自主地發現問題、評價問題、尋找問題的過程中，獲得知識和能力的一種教學形式。應把問題教學作為情.知教學的關鍵策略。◆實施情知教學的三級策略：

一是以問題情境為重心的教學情緒場的生成過程

二是以思維活動為主線展開的認知和情感的統一過程。

三是以問題教學為切入點，以思維活動為主線，旨在實現以創新發現（解決問題的方法和發現知識生成的過程等）為目的的整體素質達標過程三級策略。目標環環相扣，層層遞進，融合統一，形成系統。◆問題教學對學生的要求：

由于情·知教學是以培育學生自主學習為宗旨的，因此，問題教學策略要求教師必學教學學生問題思維，學會展開問題思維的全過程。

1.建立和強化學生的問題意識，使學生學會提問，敢于提問，善于提問。

2.使學生具有組織問題，鑒別問題，分類問題的能力。掌握斂聚型、發散型問題的特點。

3.習慣于尋找問題間的相關性，掌握思考問題的方法，學會有計劃、有步驟、由易到難的分析問題，解決問題的能力。

4.在研究問題的過程中培養思維的深刻性、靈活性、獨創性、批判性和敏捷性，逐漸建立完整的思維品格體系，尤其要學會質疑問難的深刻性和解決問題的獨創性。

◆問題教學必須實行課堂教學的立體結構。否則問題教學將流于形式。考慮學生接受水平差異、教學問題多樣性、層次性等。◆實施問題教學策略的原則：

問題創設要體現：愉悅性、趣味性、啟發性原則，還有實際性、發展性原則。◆教會學生學習包括：

1.培養學生學習興趣、自覺性和信心。

2.要使學生學會系統的、有條不紊的、踏踏實實的學習習慣。

3.要使學生學會觀察方法、記憶方法、思考方法、操作方法，使之能較快的形成思路，靈活的選擇對策。4.要使學生善于發問、善于探索、善于試試看。5.要使學生學會運用字典、圖表、儀器、資料學習工具。

◆立體結構的特點：點對點、點對面的結構都是不全面的。

通過一些優秀老師的課，在教學結構方式上看到一些良好的萌芽，概括如下： 1.教師不論對全體或者對個別學生的提問或者談話，每個學生都在思考。因為課堂上形成了一種習慣，一有問題，不管是誰提的，或對誰提的，總是大家的問題，不僅教師提問題，學生也提問題，凡有問題，總有許多學生拒收爭取作答。2.一個學生在發言，全班學生在審查，發言一結束，紛紛進行補充，糾正，或者做出簡單的評語。有的發言是對補充的補充，對評議的評議，教師的發言也不例外。

3.教師有時做些解釋和評語，以他的知識、指揮、威信引導著、干預著學生的發言，使之深化，并趨于正確。

4.一個正確的結論做出以后，引導全體學生的反思，各自核對自己原來的大案和演算過程，并能自報錯誤，節省大量的批改時間。

5.一般在課前都有一點預習，預習是有指導的。有時沒有預習，則在課堂上為弄清爭論中的問題，隨時閱讀課文，對一些關鍵性的詞語，概念還要進行仔細推敲。6.爭論當中，有時三兩個坐近的學生交頭接耳，進行研究，有時教師也參加進來，反復答辯，情緒十分活躍。

7.常常進行學習方法的交流和評價。

通過這些理論知識的學習，使自己對課堂教學的形式有了新的認識，過去看課習慣拘泥于學生背手一動不動地坐著聽，現在應更多地關注學生是否學會傾聽，學會提問，學會思考，學會討論、交流??

第二篇：理論學習體會

高中語文新課改心得體會

作為參加培訓的學員，經過學習，我對于怎樣充分利用新教材、落實新大綱的指導思想、克服語文教改中的困難有了新的思考。

一、轉變觀念仍是關鍵

新大綱、新教材的出臺是語文教學改革的必定，是時代的要求，這要求廣大語文教師必須不斷更新教育教學觀念。高中新課程的實施必須更新觀念，尤其是教材觀。解決了教材觀才能談改善教學，才能談有效教學。注重人文性、注重能力的培養、編排體例新是新教材“新”的所在，我們要嚴格遵循新教材的編排體系、充分利用好課本、讀本，吃透教材，宏觀調控，避免隨意性和盲目性。

課本是點，讀本是面，我們須下大力氣備課本、備讀本，把讀本分門別類的和課底細對應，做到課本、讀底細輔相成，相得益彰。

二、語文是終身學習，教師也不例外。新大綱、新教材對語文教師提出了更高的要求，全體語文教師必須努力提高自身能力和本質以適應教材和時代的要求。廣博的知識、較高的語言水平和誦讀能力是新形勢下語文教師所必備的,“終身學習”不再是我們對學生的要求，更是時代對每位教師的要求。

三、抓住契機，激發學生學習興趣

新教材為學生提供了更為廣闊的學習空間，廣大語文教師應抓住契機，深化語文教學改革，提高教學效果。采用形式各異的激勵辦法和開展各項活動。從課堂到課外，從一堂課到一個單元再到一冊書，都要匠心獨運的設計一定的檢驗學習效果、推動學習動力的辦法。

充分利用現代教育技術。時代的進步對語文教學提出了更高的要求，同時又為語文教學提供了更為先進的手段和更為廣闊的空間，語文教師應抓住機遇，充分利用各種媒體手段，活躍課堂氣氛，擴大語文外延。

四、要善于總結和回顧

我們在教學過程中有許多閃光的做法、獨具匠心的設計，但卻如過眼煙云，沒有積累下來，形成具有我校特色的教學思路和教學模式。因此，教學中要善于積累經驗和總結教訓，最終形成一整套自己的教學思路和教學模式。

第三篇：理論學習體會

理論學習心得體會

其中著重學習了“關于創造性學習的特征”一篇，文中提到“科學技術的發展日新月異;知識經濟已初見端倪，國力竟爭日趨激烈，培養和造就高素質的創造性人才勢在必行。”學習貴在創新,那么教育也應重在創造。作為一名教師的我應受到些什么啟發，當今世界的科技競爭,實際上是人才的競爭,人才最可貴的品質是創造性，而創造教育應成為一種發展趨勢。在教學中如何培養學生的創造性心理品質,創造思維能力應是我們值得探討的一個問題.這里很重要的一點是教師自身的教學思想和自身的創造力也是一個要探討的問題。

創造力就是把已知的經驗和材料重新組合產生新的有價值的事物和思想的能力，創造性是個體在活動過程中其創造力的外現，教學改革的一個重要因素是教師,教師既可以創造性的為素質而教，亦可以為應試教育推波助瀾，傳統的傳道授業解惑的教學觀已不適應素質教育和創造教育，教師的認知特點，教學風格，教學方法和創造力均影響到學生的創造性。作為教師的創造性不同于一般的行業從業者的創造性，他除要創造新的有價值的成份之外，更主要的是開發學生的創造性，所以教師的創造性重要的是起創造性的教學思想。教師的創造意識是對創造的需要，愿望和動機，創造性的教學觀以培養創造性為目標，主要表現為：好奇心，質疑的習慣同，探究的習慣，求異的習慣，富有想象，恒心和一絲不茍等方面。要有創造性的教學風格，主要表現為：鼓勵學生獨立思考的作風,，尊重個性的教學作風，創造性的評價思想，民主教學作風，營造創造性的班集體等。還要有創造性的教學設計，一方面要求教學內容,教學活動安排，教學方法組合，教學手段運用等富有新意，另一方面又要激發學生的興趣，進行探索式學習。總之，教師的創造性是為了學生的創造性，教師也是只有將創造性的教學思想，創造教學的能力和具體的創造實踐有機的結合起來，才能使學生的創造潛能更好地發揮出來，對學生來說能動地安排學習，有效系統的學習方法，并養成良好的學習習慣。當然，除了以上的體會以外，我還覺得現代教育對教師自身的素質提出了更高的要求。教師應具有與時代精神相通的教育理念，并以此作為自己專業行為的基本理性支點。還要有對人類的熱愛和博大的胸懷，對學生成長的關懷和敬業奉行的崇高精神，良好的文化素養，復合的知識結構。學習了以后更使我有了向這一目標去努力去靠近的信心和動力。

對于如何解決教學中的困惑和工作中的煩惱有了一些新的認識，一個人工作多年以后，或多或少的會產生職業倦怠感，而這些教育理論中提到的一些觀點對自己也是一種鼓舞。只有不斷的潛心學習和揣摩，并不斷地應用于自己的教學實踐中去。只有掌握各種教育理論，我們才能做課堂改革的先行者。我們的教育教學更加得心應手。

課堂教學也要面向全體學生，為每一個學生的學生創造條件，最大限度地開發每一個學生的潛能。書中提到的并被我校廣泛使用于日常教學中的媒體教學能使給學生生動形象，給他們以更大的思維空間。學習興趣增強了，學習也變得生動起來，運用教學媒體，可以從各個渠道,，大大提高教學效率。教學媒體不僅給教學過程增添了色彩，更為學習效果創造了良好的環境。我從中懂得了教學媒體的重要性，在日常的教學過程中更應該更好的駕馭。板書和投影也是教學媒體中很重要的一環，通過板書和投影，把教學內容很清楚的呈現給學生，有助于學生更好的理解與體會。老師講授的知識，剛開始會忘記，而好的板書可以讓教學內容給學生留下很深的印象。在實際應用中起到了良好的教學效果。

同時，書中所倡導的終身學習理念也對我們教書頗有教義。作為個體的人必須要進行終身的學習，作為教師必須把教育看作是貫穿與人的整個一生與人的發展各個階段的持續不斷的過程。這就需要我們不斷學習新的理念，充實自己的頭腦，使自己的思想不斷地更新，與時代同步。一個真正的終身教育、終身學習的時代也伴隨知識經濟時代同時降臨。教育必須正視現實，適應新時代的要求，使其形式靈活多樣，促進社會學習化、學習社會化。所以作為教師，最重要的是教育思想、教育理念的創新，教師必須樹立正確的教育觀念，學習和了解先進的教育理念，把那些教育理念內化為自己的思想。只有如此，才能用先進的教育教學理念通過思想的內化來指導實踐；有了理念的更新，才能創造新的教育方法，適應學習時代的要求。

此外，作為教師，不僅要豐富完善自身，還要在實踐中創新教育教學理論。尤其是在競爭日益激烈并講求創新的今天，我們要理論聯系實際，學好教育理論的同時，把所學所感不斷應用到實際工作中去。在作好自己本職工作，全面實施素質教育，最大限度的開發學生的潛能，并最大限度的提升自己的素質。

利用課堂教學中的事件進行反思，在自己接觸的活動中，分析自己課堂呈示行為、語言行為、指導行為，這樣的反思可以避免“脫節癥”和“恐高癥”，讓教育理論與教學實踐緊密聯系，使教師比較容易地把教育理論或他人的“舶來品”應用到自己的教學中、應用到課堂中；利用課堂教學中的事件進行反思，也可以透過學生課堂上興奮、厭煩、困惑等行為，尋找到行為不足的事件，分析形成其行為的因素，引起教師實踐的變革和理論的覺醒，以此來逐步優化自己的教學行為；利用課堂教學中的事件進行反思，能使研究者作為一個“局內人”，以一顆真誠的心面對教學現實，在研究事件時，理論與實踐之間容易開放思考空間，促成教師的視界與專家融合，更利于教師自己在教育實踐中產生形成的個人理論、個人想法，真正的促進教師專業化發展。

這將會挫傷提問學生的積極性，長期以往，學生不再提出問題。如果我匆忙做出判斷性地結論，為了完成自己預先設計的教案，把學生拉回到我設定好的思路中去，久而久之，學生總是等老師輸入，不再去自己思考，培養創新意識和思維能力變成一句空話。

今天，我肯定了學生敢“思”敢“問”的積極態度，給學生提供平等交流的時間，鼓勵學生對“問題”暢所欲言，讓更多的學生參與問、思、議，這樣才有可能促使學生成為學習的真正主人。我們的孩子需要成長，成長的過程需要他們自己去打磨，老師可以引導他，而不應強迫他們去接受，今天我沒有強制學生接受老師的想法，把問題拋給學生，讓我看到了另一翻風景—孩子的認真、鉆研、獨立思考、執著的精神，學生的表現充分反映出他們的智慧。

同時，對自己也拿不準的問題，要敢于有勇氣自覺的承認。我想向學生傳遞這樣一個信息：對待任何數學問題，都要用科學嚴肅的態度來對待它。當下還弄不明白的，課下還可以去研究探討。老師也需要不斷學習和鉆研。

課堂教學活動中如何面對學生的問題，在傳統的教學中，一般教師比較關注自己的教學任務能否完成，即使與學生進行交流也是為了自己教學的進程，而在這個案例中，當學生出現了需要時，教師是按照自己原有的進程推進，還是停一停解決學生的需求。如果經常能把這些現實中碰到的問題進行反思，那么課堂教學行為也就會重新建立新的標準。

新課程改革要求教學方式更加靈活多樣，通過新課程標準的實施，師生之間共同學習、平等交流的民主關系將逐步形成；教學過程將從禁錮走向開放，教師不再完全依賴于教材，而是通過挖掘、補充和整合相關的課程資源來組織教學，新課程所倡導的自主、合作、探究的學習形式在教學實踐中將得到充分的體現。下面我就從新課改下教師的變化來簡單的談談我對教師角色轉變的一點淺薄的認識。

1、由管理者變為組織者

以前，我或多或少有這樣的觀念和做法：學生是不懂事的，生來就需要大人管，教師和學生的關系是管與被管的關系，而不是平等關系；服從管理的是好學生，不聽話的是壞學生。就在這樣的“管理”中，學生“望師生威”，培養了一批批平庸聽話的“好學生”。

2、由傳授者變為參與者

以前，我站在講臺上，像個講經布道的大師，對著一群虔誠的信徒慷慨陳詞，偶爾也會點到有數的幾個信徒問幾個無關痛癢的“大夢話”。而現在，我和學生在美術教學活動中學習、在爭論中尋求真理，與學生們分享他們的感情和想法；我不是只顧自己“導演”和“主演”，而把學生尊為“主人”，改變了傳統教學中“我講你聽”的教學模式。學生受到重視，積極性大大提高。

3、由獨裁者者變為協助者

以前，在課堂上，我一人說了算，而今，我充分尊重學生的個性，重視健全學生人格。在學生自主探究合作學習時給以最大的幫助。二是不斷開發、充分利用無處不在、無時不有的美術教育資源，使學生憑借豐富的資源和大量的實踐，在學美術、用美術中漸漸習得美術學習規律，不斷提高整體把握的能力。我的任務減輕了，我的擔子也更重了。

課改是個新事物，有它的活力和發展空間，這給我們發揮潛能、施展才華提供了。一個廣闊天地，而我也會不斷學習，與時俱進，把自身鍛煉成為一代新型教師。

人民教師不僅肩負著傳授文化知識,教授學業的光榮職責,同時也是學生心靈的塑造者,崇高理想的布道者,社會規范和價值的傳遞者.那么在新的歷史時期,我們應如何去建構自己的師德大廈,從而以全新的理念和行動,履行好教書育人的職責呢 我們都曾經做過學生,現在面對學生還常常驚訝的發現和學生仍有著這樣那樣的相似之處.回想自己坐在講臺下的時候,總是對臺上的老師有各種各樣期待.如果我是學生,我希望能在老師眼中看到真摯的關愛.愛是教育的別名,熱愛是最好的老師.老師對我的信心往往會成為我自信的源泉,相信每一個學生都能成才的老師最能激發出學生的潛能.民主,平等的師生關系是我們樂于見到的.平等,公正地對待學生,熱愛學生,教育學生,就要尊重學生的人格,善于寬容學生.因為寬容是對我們的愛護,信任,它體現了關懷精神,同時也是人格平等的具體表現.寬容意識是教師必須具備的一種素質.嚴師固然令人尊敬,但如果沒有了寬容意識,師生之間難免會有一道難以跨越的溝壑.深受學生愛戴的老師,無不具有博大的胸懷和寬容的精神.新時代為人師者不僅要對學生負責,也要對社會負責,對科學負責.所以我希望老師的師德是以淵博學識和創新精神作支撐的.我們不要求老師必須有那些耀眼的世俗光環,但嚴謹治學的學術態度,實事求是,尊重科學的優良學風卻是我們所追求的.講臺是老師的舞臺,我希望聽每一節課都像觀看一次精彩的演出.將課內課外進行有機結合,以鼓勵我們拓展延伸知識.并及時收集聽取反饋意見,揚長避短.充分調動我們的學習積極性,使我們能各有收獲,取得好成績.在新時代,熱愛教育事業不能僅僅表現為埋頭苦干,更體現在通過科研創新來解決新問題新情況,讓教學與時俱進,生機蓬勃.如果我是學生,我會期待這樣的老師.有幸成為一名老師,我很希望自己能努力實現這一切,得到學生的認可.教育是事業,事業的意義在獻身;教育是科學,科學的價值在于求真;教育是藝術,藝術的生命在于創新.有人說,“教師只能以他的整個人,以他的全部自發性,才會對學生的整個起真實的影響.” 高山仰止,景行行止,雖不能至,然心向往之。

第四篇：陽光理論學習體會

陽光理論學習體會

張莉莉

《陽光教育中小學教師對話錄》對 陽光教育的闡述十分的清晰明了，何為陽光？使自己陽光，給學生陽光，讓大家共同陽光就是陽光教育的最高境界。

通過研讀對話錄，使我明確了如何使自己陽光并給學生陽光。那就是轉變自己的教育理念，創新自己的教育模式，做一個有愛心、有耐心、有責任心的教師，用陽光的心態去面對孩子的不同，用積極樂觀寬容的態度去欣賞學生，在教師陽光般的一言一行中，學生也會潛移默化的仿照老師的一言一行，學習老師樂觀積極的處事方法，學習老師寬容沉穩的與人交流，學習老師堅毅勇敢的生活態度，這樣學生也會陽光起來。

其實，陽光理念要想實施的有深度，有實效，關鍵還在于教育方法和策略，在對話錄中老師們真是集思廣益，例如，班級中實施陽光日記活動，讓學生們暢所欲言，掃除了教育的盲點，例如，在班內建立“陽光激勵機制”從五個方面去培養發展學生的品德、能力與素養，再例如，讓學生寫《自省冊》的一日三問、三思、三查、三記的活動，使孩子們清清楚楚了解自己的優點與不足，以及短期內要努力奮斗的目標。這一個個金子般的教育點子集合了老師的智慧，也同時體現了老師的用心良苦，無論是多么好的一個教育方法與策略，沒有老師與學生的堅持，沒有老師不厭其煩的參與是不可能起到實效的，在這個實施的過程，老師們要付出的是無法用語言能形容的，可一旦堅持下來，學生的變化也是突飛猛進的。因此，陽光教育的成功還在于堅持不懈的實施與不斷的鉆研改進。

總之，陽光教育不是一味的施于陽光，也不是一味的接受陽光，我想在施于與接受間要有葉綠素的橋梁，才能真正產生光合作用，使學生生機勃勃，欣欣向榮。

第五篇：理論力學學習體會

理論力學學習體會

大二上學期就要結束了，這學期學了一門理論程，剛開始的時候覺得這門課應該講的很快。因為一學期教學任務就那么多，書又那么厚。既然是理論力學剛開始我覺得應該是對高中物理力學更加深入的介紹吧！理論力學主要包括靜力學、運動學、動力學。我個人比較喜歡這門課程。因為高中的時候我也比較喜歡物理。下面我談談我的學習體會。

教我們這門課的是張老師，剛開始老師講的時候并沒有我想象的那么快，靜力學部分受力分析就講了好幾次課。但學到力系的平衡那才知道這部分知識都要用到受力分析。受力分析學好了這就不在話下了。講力系的平衡的時候老師經常拿土豆片作分析，說理論力學離不開土豆片，細細想想也是。包括以后學的運動學部分，點的合成運動，平面圖形上的加速度分析都會用到所謂的土豆片模型。靜力學主要研究的是物體在力系作用下的平衡規律。我覺得二力桿是一個重要的知識點，一個桿件兩端受力，處于平衡狀態這是題中常見的，有時候會與力偶結合，由于力偶只能有力偶平衡從而可以得到二力桿的受力。這部分還有一個重要的知識點我覺得是空間力系對坐標軸取矩今天的考試就考到了。

第二部分是運動學，這部分主要的是點的合成運動，剛體的平面運動。包括剛體平動速度加速度分析，剛體定軸轉動加速度速度分析，剛體平面運動加速度速度分析，但必須要明確幾個概念，絕對運動、牽連運動、相對運動。需要注意的是當牽連運動為定軸轉動時會產生科氏加速度。老師在講這部分內容的時候講的很是到位，舉得例子也很形象，剛體是理論力學主要研究的對象。老師在講剛體的平面運動時也強調了重點，通過幾道練習冊的例題我對這部分知識也掌握的不錯。對于今天的考試不僅涉及了剛體定軸轉動速度分析加速度分析，還考到了速度瞬心這一重要知識點，覺得老師出的題很好，題不難又能考察學生對知識的運用。

最后一部分動力學更是綜合了靜力學、運動學。動量定理、動量守恒定理、質心運動定理、質心守恒定理、動量矩定理、剛體繞定軸轉動的微分方程、動能定理等，這部分內容是剛體運動部分的重點，老師講的也很到位，質心守恒定理用到了前面的質心坐標公式，動能定理也比高中時的更加深刻，給我印象最深的是力偶做功，今天的考試一道動力學的綜合大題就用到了。老師也給劃了重點部分，總的來說，我認為老師這門課講得很成功，能讓同學們實實在在的學到東西，這是我最佩服老師的地方，一本厚厚的書能夠取其精華教給我們。如果我是老師的話也會這樣講，先把前面的知識扎深，雖然講得慢但知識扎深了后面的學起來也就容易了。

這次考試結束了，像老師說的那樣，你們考完理論力學可以把學的知識忘得一干二凈，但換位的思考必須要永遠記住，我覺得老師說的很有道理。這是老師交給我們的最重要的知識了。這次考試對于理論力學這本書的內容重點基本都考到了，但我覺得求物體的質心坐標那應該考一道題，這比較能鍛煉學生的思維能力。

理論力學這門課程雖然結束了，但我學到的知識不會忘，因為老師的教學方法很到位，希望老師能繼續提高教學能力，把學弟學妹教的更好！