第一篇：初二體育教學(xué)敘事

初二體育教學(xué)敘事

付娟

學(xué)校場(chǎng)地小，學(xué)生人數(shù)多，人均活動(dòng)面積小。體育器材有限，而且學(xué)生們多數(shù)來(lái)自農(nóng)村，沒(méi)有什么功底，身體素質(zhì)不一，針對(duì)上述等問(wèn)題如何上好體育課。下面本人就實(shí)際工作的情況，總結(jié)了以下幾個(gè)方面:

一、要有嚴(yán)密的組織。首先，教師必須周密考慮整節(jié)課中的各個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)合理安排時(shí)間，使學(xué)生有較多的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)。因此，教師除對(duì)教材做到深刻的理解之外，必須全面考慮場(chǎng)地與器材的布置，分組的安排，隊(duì)伍的調(diào)動(dòng)，例如：隊(duì)列、隊(duì)形變換，就要適合場(chǎng)地、器材與分組安排練習(xí)，以合理調(diào)動(dòng)隊(duì)伍。

二、做到精講多練

教師的講解要正確，突出重點(diǎn)，層次清楚，語(yǔ)言精練，才能保證有足夠時(shí)間給學(xué)生多練。因此，教師必須熟悉大綱吃透教材，還必須充分了解學(xué)生的接受能力，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，講解要注意語(yǔ)言形象直觀主動(dòng)。如“技巧前滾翻”可比喻像小皮球能滾動(dòng)，從而提示學(xué)生因身像球形，又如“雙手正面墊排球”突出重點(diǎn)，言語(yǔ)要精練，提出“一插、二夾、三提”術(shù)語(yǔ)。

三、注重啟發(fā)式教學(xué)的運(yùn)用

啟發(fā)式教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、鍛煉的積極性和學(xué)習(xí)的興趣，是提高其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力途徑之一，啟發(fā)式教學(xué)用得好，能使學(xué)生在最短時(shí)間明確動(dòng)作要領(lǐng)，如：教彎道跑技術(shù)，可以比喻乘坐公共汽車轉(zhuǎn)彎對(duì)人體姿勢(shì)的不同而形成不同情況、以使學(xué)生了解跑彎道的身體向內(nèi)傾斜，擺臂時(shí)右臂大于左臂擺動(dòng)，從而克服離心力的要領(lǐng)。

第二篇：體育教學(xué)敘事

體育教學(xué)敘事

教師是體育教學(xué)中的組織者，是素質(zhì)教育的實(shí)施者，在教學(xué)活動(dòng)中起主導(dǎo)作用，決定著體育課程的教學(xué)教育方法。在體育教學(xué)中，教師應(yīng)該怎樣教，才能更好地適應(yīng)當(dāng)今教育改革的迫切要求；才能為廣大學(xué)生所接受、歡迎；才能算是一節(jié)成功的課。所以教師應(yīng)從學(xué)生的“懂、會(huì)、悅”方面下功夫，去深刻鉆研這三個(gè)層面的關(guān)系及其內(nèi)涵。

一、教懂

關(guān)于教懂，體育教學(xué)在這個(gè)方面可以說(shuō)“先天不足”。因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中要訓(xùn)練好一名運(yùn)動(dòng)員是不需要讓他懂得很多道理的，這和作為體育教育的教學(xué)行為有很大的不同。當(dāng)體育成為教育時(shí)，是讓學(xué)生又懂又會(huì)，懂后去練，練中加深理解，這不單是教學(xué)效果的要求，更是教學(xué)目標(biāo)的要求，因?yàn)榻逃繕?biāo)的指向不僅是現(xiàn)在，也指向?qū)?lái)。運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)、體能、技能的持久性都不會(huì)很長(zhǎng)，效益最長(zhǎng)久的是人對(duì)道理、原理的掌握。所以在教學(xué)中，我們應(yīng)該讓學(xué)生懂得：

1、技能的原理與方法

懂得了技術(shù)的原理與方法，新的技能、體能、體驗(yàn)還會(huì)出現(xiàn)。因此技術(shù)教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生明白道理和原理。但過(guò)去我們對(duì)這方面的開(kāi)發(fā)不夠，所以教法的研究就不夠。如俯臥撐學(xué)生都會(huì)做，但卻不知如何用它鍛煉身體，何時(shí)手撐在桌子上做，何時(shí)把腳放在桌子上做，何時(shí)不用桌子做等，這就是典型的“只會(huì)不懂”。

2、體育鍛煉的意義及科學(xué)鍛煉的方法

“生命在于運(yùn)動(dòng)”。在體育教學(xué)中，我們首先要讓學(xué)生懂得體育鍛煉的意義。即堅(jiān)持體育活動(dòng)不僅可以增進(jìn)健康，增強(qiáng)體質(zhì)，還可以促進(jìn)他們身心協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)他們的體育運(yùn)動(dòng)能力和良好的思想品質(zhì)，使學(xué)生能夠積極、自覺(jué)地進(jìn)行鍛煉。其次，我們的學(xué)校體育，不但要使學(xué)生掌握體育與保健的基本知識(shí)、基本技術(shù)和基本技能，還應(yīng)讓學(xué)生懂得科學(xué)鍛煉的方法。使學(xué)生能根據(jù)自己的年齡、性別、特征科學(xué)的選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、運(yùn)動(dòng)方法進(jìn)行科學(xué)的鍛煉。為終生體育奠定基礎(chǔ)。這也就是我們教學(xué)中常常說(shuō)的對(duì)學(xué)生不但要“授之以魚”，更要“授之以漁”的道理。

二、教會(huì)

關(guān)于教會(huì)，現(xiàn)在的狀況也不容樂(lè)觀，如現(xiàn)在許多學(xué)生能把一些籃球的動(dòng)作做得很漂亮，但一進(jìn)入比賽就不行了。不能叫會(huì)做，這里有對(duì)什么叫會(huì)和應(yīng)該會(huì)什么的理解有所不同，因此，教法也就不同，筆者認(rèn)為，教會(huì)應(yīng)為：

1、選擇學(xué)習(xí)對(duì)象

中學(xué)階段，隨著神經(jīng)系統(tǒng)機(jī)能的不斷完善，興奮與抑制過(guò)程的逐步均衡，學(xué)生的認(rèn)識(shí)也由感性認(rèn)識(shí)逐步向理性認(rèn)識(shí)發(fā)展。表現(xiàn)在感知基礎(chǔ)上進(jìn)一步深化，使感知向思維的過(guò)渡更加順利。思維是事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)部規(guī)律性在人腦中的反映。中學(xué)階段是思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。在這個(gè)階段，我們教師要加以正確的引導(dǎo)，使學(xué)生會(huì)選擇學(xué)習(xí)對(duì)象。比如說(shuō)在體育教學(xué)中，有些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的練習(xí)效果有相同之處，那學(xué)生選擇哪一種更適合自己呢？俯臥撐和引體向上都具有增強(qiáng)上肢力量的效果，但很明顯選擇引體向上能更好的達(dá)到練習(xí)效果。還有些項(xiàng)目，難度大危險(xiǎn)性也大不適合自己這個(gè)年齡段的練習(xí)，那我們就不應(yīng)該選擇該項(xiàng)目來(lái)練習(xí)。如跳高中背躍式跳高和跨越式跳高，跨越式跳高適合小學(xué)初中階段。背躍式跳高適宜高中和大學(xué)階段。這就要求學(xué)生會(huì)正確選擇學(xué)習(xí)對(duì)象。

2、體育與保健的基本知識(shí)、基本技術(shù)和基本技能

通過(guò)各種體育途徑，要向?qū)W生進(jìn)行系統(tǒng)的體育運(yùn)動(dòng)、衛(wèi)生保健基礎(chǔ)知識(shí)教育，使學(xué)生學(xué)會(huì)體育運(yùn)動(dòng)中所要掌握的基本技術(shù)、技能，提高學(xué)生的體育、衛(wèi)生文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的體育保健、獨(dú)立鍛煉和自我評(píng)價(jià)等能力。

三、教悅

要善于激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)欲望和要求，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)以“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，在注重運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法和手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性的同時(shí)，要讓全體學(xué)生以愉悅、輕松的精神狀態(tài)投入體育教學(xué)活動(dòng)，并在學(xué)習(xí)創(chuàng)造的過(guò)程中充分體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。

例如:在學(xué)習(xí)魚躍式前翻時(shí)，我們不妨叫兩個(gè)同學(xué)拿著一個(gè)呼啦圈站在墊子兩側(cè)，叫同學(xué)們都從呼啦圈內(nèi)進(jìn)行魚躍前滾翻。剛開(kāi)始時(shí)，呼啦圈離墊子應(yīng)低一點(diǎn)，隨著練習(xí)的熟練程度和掌握的技能技術(shù)呼啦圈應(yīng)逐漸增高，通過(guò)這種教學(xué)手段能明顯提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。還有些是比較枯燥單調(diào)的教材，如50米跑這些項(xiàng)目也只有少數(shù)人能跑到前面，而多數(shù)人就感到無(wú)動(dòng)于衷。在教學(xué)中采用距離跑的方法，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力分別站在各自的起線上起跑。這樣更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和愉悅性。

第三篇：體育教學(xué)敘事

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

體育課上，大家都在認(rèn)真地練習(xí)著，只見(jiàn)體型較胖、無(wú)精打采的某同學(xué)一直站在操場(chǎng)旁邊看著同學(xué)們練習(xí)，不用問(wèn)就知道她會(huì)說(shuō)“老師我不舒服……”我已經(jīng)習(xí)慣了她的語(yǔ)調(diào)、表情，只能無(wú)奈地笑一笑。課后，我反思：難道她初中三年都要這樣一直旁觀下去嗎？難道我就沒(méi)有責(zé)任嗎？難道我就不能讓她參與進(jìn)來(lái)嗎？

通過(guò)反思，我認(rèn)為某同學(xué)不愛(ài)運(yùn)動(dòng)，教師是有責(zé)任的。

1、“體育后進(jìn)生”的心理特點(diǎn)。由于身體較胖，導(dǎo)致體育成績(jī)較差，在集體運(yùn)動(dòng)中，“體育后進(jìn)生”適應(yīng)性較差，有時(shí)舉止失措，不能充分的表現(xiàn)自己的能力，缺乏自信，往往遇難而退，不愿嘗試。“體育后進(jìn)生”有自卑、逆反、封閉等不同類型的心理。他們的自尊心和自卑感常常交織在一起，并時(shí)時(shí)處于矛盾中，對(duì)教師和同學(xué)們有恐懼感和對(duì)立情緒，意志薄弱。

2、教師的放任。長(zhǎng)期以來(lái)，某同學(xué)請(qǐng)假時(shí)，只要說(shuō)“身體不適”，教師就沒(méi)有過(guò)多的追問(wèn)和進(jìn)行過(guò)多的溝通，不了解正在原因，最終導(dǎo)致這名身體較肥胖、身體素質(zhì)差的某同學(xué)成為“旁觀者”。

3、教師未充分做到因材施教。教師在設(shè)計(jì)課時(shí)，教學(xué)的深度、廣度、進(jìn)度只適合大多數(shù)學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力，未考慮個(gè)別學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)體差異，沒(méi)有使他們的能力、潛力獲得最佳的發(fā)展。

作為一名教師，都應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。教師教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛(ài)心橋梁，這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛(ài)之情。一天課后我留下了某同學(xué)，我說(shuō)：“你每次課都能準(zhǔn)時(shí)到，并和同學(xué)們一起做準(zhǔn)備活動(dòng)，這些你都表現(xiàn)得很好！”這時(shí)我看到她眼中閃過(guò)一絲驚訝，并接著說(shuō)：“這說(shuō)明你從內(nèi)心還是很喜歡上體育課，對(duì)吧？”她點(diǎn)了點(diǎn)頭。“那你為什么不和同學(xué)們一起練習(xí)呢？”她說(shuō)：“老師，我……”我看著她，并用眼神鼓勵(lì)她繼續(xù)說(shuō)，“其實(shí)我在課后，自己一個(gè)人練過(guò)，但是我做不到，動(dòng)作也很丑，如果我在上課時(shí)做，同學(xué)們肯定會(huì)笑話我的”我對(duì)她自己私下的練習(xí)感到驚訝并感動(dòng)，她是想做的，而且想做好，想在同學(xué)們面前展現(xiàn)自己優(yōu)秀的一面。我肯定和表?yè)P(yáng)了她課后練習(xí)。在以后的上課中我給她降低練習(xí)目標(biāo)，時(shí)時(shí)鼓勵(lì)她，她在一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步。最后在初三的體育考試中，立定跳遠(yuǎn)成績(jī)由148變?yōu)?80，坐位體前屈成績(jī)由5厘米增加到20厘米。她不在是“體育后進(jìn)生”了！

教師應(yīng)該有培養(yǎng)“體育后進(jìn)生”的自信心，使他們?cè)隗w育品德和運(yùn)動(dòng)能力等方面協(xié)調(diào)發(fā)展，經(jīng)常去關(guān)心他們。對(duì)他們的心理特征及行為表現(xiàn)進(jìn)行了解，具體問(wèn)題具體分析、因材施教。為他們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并給他們提供鍛煉和表現(xiàn)得機(jī)會(huì)，經(jīng)常給予他們鼓勵(lì)，只有這樣才能有效地轉(zhuǎn)化“體育后進(jìn)生”

第四篇：體育教學(xué)敘事故事

體育教學(xué)敘事故事

秦偉強(qiáng)

課堂教與學(xué)的效率是關(guān)鍵。在課堂上應(yīng)合理組織好內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)手段，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，但同時(shí)要注意對(duì)學(xué)生做到收放自如。不能讓學(xué)生過(guò)于活躍，否則不利于控制課堂紀(jì)律，影響學(xué)習(xí)效果。

要跟學(xué)生保持適當(dāng)?shù)木嚯x。這一點(diǎn)開(kāi)始我做得不好，跟學(xué)生走的太近，不利于老師在學(xué)生心目中的威嚴(yán)形象，不利于教學(xué).教學(xué)中應(yīng)注重“教”與“玩”的結(jié)合。低年級(jí)的小學(xué)生，理解能力和應(yīng)用能力都比較差，在教學(xué)過(guò)程中，我常常會(huì)遇到自己講的頭頭是道，學(xué)生卻似懂非懂的情況，因此在教學(xué)中必須將“教”同“玩”結(jié)合起來(lái)，同時(shí)通過(guò)做游戲等趣味活動(dòng)來(lái)啟發(fā)學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，做到潛移默化，當(dāng)然課堂紀(jì)律問(wèn)題也不容忽視，因此應(yīng)特別注意以下幾點(diǎn)：

1、隊(duì)形、隊(duì)列：這是培養(yǎng)學(xué)生正確的身體姿勢(shì)和加強(qiáng)紀(jì)律性的手段，是小學(xué)教學(xué)的重要一環(huán)。如何使之專心致志，排除一切雜念，這是教師所采取的手段。有時(shí)同學(xué)出現(xiàn)的頑皮，不遵守紀(jì)律的現(xiàn)象是由好動(dòng)而動(dòng)得不適時(shí)產(chǎn)生的。針對(duì)“好動(dòng)”這一天性，我注意加強(qiáng)課堂常規(guī)教育和訓(xùn)練，逐步發(fā)展他們的自制力；同時(shí)，還有意識(shí)地加強(qiáng)一些集中注意力的練習(xí)，隨時(shí)把他們的注意力引到正確的道路上。這樣才能達(dá)到教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)。當(dāng)然，訓(xùn)練隊(duì)形隊(duì)列，同學(xué)的步伐，精神飽滿與否和教師的口令和生動(dòng)的啟發(fā)性語(yǔ)言有關(guān)，因?yàn)閷W(xué)生最敏感，對(duì)老師的表情最易感染，老師要起表率作用，單調(diào)和枯燥的項(xiàng)目，學(xué)生就不會(huì)持久，盡管一般不超過(guò)十分鐘，但由于“疲勞”的出現(xiàn)，自然會(huì)導(dǎo)致不守紀(jì)律的現(xiàn)象發(fā)生。對(duì)這項(xiàng)，今后一定更要重視。

2、游戲：可以使體育課生動(dòng)、輕松，具有吸引力，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使之靈活運(yùn)用走、跑、跳、投擲等基本技能，在競(jìng)爭(zhēng)中得到鍛煉，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生勇敢頑強(qiáng)的作風(fēng)及團(tuán)結(jié)互助的優(yōu)良品質(zhì)，思想和技術(shù)雙豐收。隨著教改的深入，我認(rèn)識(shí)到要把游戲教學(xué)搞好，必須要先吃透教材，了解孩子們的心理特點(diǎn)，從而抓住實(shí)質(zhì)，提高效率。其次是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和教學(xué)藝術(shù)，處理好教與練的關(guān)系。雖然才上了一年的課，但對(duì)他們的脾氣也不盡掌握，因?yàn)椤昂脛佟本箷?huì)奮不顧身地只顧榮譽(yù)而不管安全。為此，得總結(jié)教訓(xùn)，從熱愛(ài)學(xué)生出發(fā)，重視安全教育，加強(qiáng)保護(hù)工作，嚴(yán)防傷害事故的發(fā)生。

室外課接觸面大，極易受周圍的人和事的暗示，有時(shí)竟會(huì)不加選擇地模仿他人動(dòng)作。這主要是學(xué)生的活動(dòng)自覺(jué)性、持久性差的緣故，往往是受環(huán)境感染而不是他們的自覺(jué)性，有的則表現(xiàn)為任性、執(zhí)拗，不守紀(jì)律由自然變?yōu)榱?xí)慣，這就難了。粗暴的訓(xùn)斥不是根治的辦法，用軟的“哄”雖是辦法，但他們有時(shí)也會(huì)無(wú)動(dòng)于衷，好像都會(huì)傷害他們的自尊心。如何處理課內(nèi)出現(xiàn)的的調(diào)皮生，這是比較頭疼的問(wèn)題,“調(diào)皮”種類不勝枚舉，轉(zhuǎn)變也快慢不一：有的一經(jīng)暗示即改的；有則當(dāng)眾點(diǎn)名才改；有的前者無(wú)效，須出列“反省”。“反省”時(shí)有的知錯(cuò)，紅著臉，甚至掉眼淚，這種有“救”。有的還變本加厲，嬉皮笑臉，像這種同學(xué)下課后須請(qǐng)到辦公室進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)、教育，必要時(shí)和班主任老師一配合，會(huì)達(dá)到良好的效果.今后我要以記促思,以思促教,每天反思一點(diǎn),每天進(jìn)步一點(diǎn),引導(dǎo)自己在不斷的在反思中成長(zhǎng).

第五篇：小學(xué)體育教學(xué)敘事

小學(xué)體育教學(xué)敘事

針對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，動(dòng)作要領(lǐng)到底要不要講得那么細(xì)，課中的分解動(dòng)作練習(xí)有沒(méi)有必要？因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)了動(dòng)作要領(lǐng)之后，動(dòng)作相反不協(xié)調(diào)了，變形的動(dòng)作對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)是不利的。

在課堂組織上，該充分地放手，還是要收？怎樣才算是一堂好的體育課？記得在一次教師培訓(xùn)中，教研員說(shuō)，只要學(xué)生在有限的時(shí)間充分活動(dòng)，全身心的投入就是一堂好課。認(rèn)為上體育課沒(méi)有必要排著整齊的隊(duì)伍集合，慢跑。要考慮學(xué)生的興趣及想法，不能讓學(xué)生覺(jué)得上操場(chǎng)好像在監(jiān)獄一樣。提出了現(xiàn)在的體育教學(xué)有些教師還是以競(jìng)技項(xiàng)目為主,以增強(qiáng)體質(zhì)為教學(xué)目標(biāo)。

作為基層的體育教師的總有一種迷茫的感覺(jué)，總覺(jué)得體育課程改革純理論的東西過(guò)多，具體實(shí)際指導(dǎo)的、可操作性的東西太少。我們是不是真要天天培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，不進(jìn)行體育訓(xùn)練與競(jìng)賽？理論與實(shí)踐總是存在著一定的距離。象我們學(xué)校幾乎每個(gè)班都有40多人，每個(gè)人的身體素質(zhì)不一樣，興趣不相同，更何況體育項(xiàng)目種類繁多，有的喜歡打籃球，有的喜歡踢足球、賽跑、投擲等等。假如都依照學(xué)生的興趣，讓他們?cè)谕鏄?lè)中學(xué)習(xí)。在學(xué)生的心里可能會(huì)認(rèn)為這是一堂活動(dòng)課，在其他老師的眼里認(rèn)為這是一堂“放羊課”。其實(shí)“放羊課”是特別難上的課。所謂“放羊”，要有足夠的“草”讓“羊”吃，要有安全的場(chǎng)地讓“羊”吃飽。高喊了幾年的素質(zhì)教育，快樂(lè)體育，還是在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上打轉(zhuǎn)，四列橫隊(duì)集合、慢跑、講解示范等等。

我們只有全盤接納，待到仔細(xì)回味真是酸甜苦辣盡有。不管怎樣，符合學(xué)校實(shí)際情況的教學(xué)才是最好的。