第一篇：教育實習小故事

教育實習小故事

在實習的這段日子里，走進學生，感受頗多，其中感受比較深的就是：當老師與學生敞開心扉，當老師與學生真情互動，才能為教育注入生機。真正關注孩子的成長，善于發(fā)現(xiàn)他們的長處，發(fā)揚長處，克服短處，促進學生健康發(fā)展，才是一名老師真正的追求。

余同學是我們班公認的“不良分子”，上課搗亂，作業(yè)常常不交，輔導課也常常溜號，也干過一些壞事。

那天上課，講《為了五美元的禮物》。全班都很專注，我也很動情。當講到小魯本來到工廠門口與工人間的對話時。突然間，從一個角落了發(fā)出一陣不合時境的躁動。原來，是余同學把作業(yè)本撕得細碎，然后再往自己頭上撒。課堂紀律突然間就有點亂，毫無經(jīng)驗的我，突然間不知所措。是停下來教育他呢，還是繼續(xù)講課？沒有時間給我思考，我只好很嚴肅的說，余同學那么愛表現(xiàn)，那么我們就請他來給我們泛讀。他的臉突然間就漲紅了，等了很久都沒聽到他有任何動靜。于是，其他同學開始催他。我懷疑他沒聽課，持續(xù)了一段時間后他竟給我道歉：“老師，我知道自己錯了，上課不該這樣”。我還想繼續(xù)教育他，但考慮到課堂時間有限而且還有那么多同學在等著聽課，所以，我說“以后有機會，我們談談”。就這樣結束了這次課上的不愉快。

下課后，我向原班主任反映了情況。才了解到，原來余同學有多動癥，一直以來都要用藥物來控制，最近他媽媽覺得他比較好一點，所以就停藥了。他思維活躍，但一思考問題就會頭疼。所以，老師們都不怎么敢去管他，只要不擾亂課堂秩序，不打擾其他同學就好了。

原來是這樣的！下課后，他很自覺的來找我，再次向我表達了他的歉意。其實，我的氣早就消了。更多的是對他的一份愛憐。于是，我說“老師很想和你做朋友，你愿意嗎？”他不好意思的低下頭，說“我不是個好學生，老師你會討厭我的。”

“老師怎么會討厭你你呢？只要你乖乖的，老師會喜歡你的”······最后，我們達成一個協(xié)議，只要他一直努力聽講，不打擾其他同學，那么實習結束后我就送他一份神秘的禮物。他答應了，第二天開始，他真的專心聽講，后來還有一系列變化，家庭作業(yè)按時完成了，偶爾還舉手回答問題。一個孩子，從“不良分子”到一個愿意靜心學習的乖孩子。這里，需要的是一份愛。老師的呵護是打開學生心靈的鑰匙，一位教師最最起碼需要的是一份愛心。在與學生相處的時候，多觀察他們，多和他們交心，多關注學生生命的進程。當老師與學生敞開心扉，當老師與學生真情涌動，才能為教育注入生機。

第二篇：教育敘事 實習小故事

在**，以老師之名

從**回來，這半個月幾乎都待在了圖書館，因為離開時跟學生說過“離別是為了更好的相遇”，為了下次能遇見更好的彼此，要他們好好加油，而我也會好好努力。

“開始的開始我們都是孩子，最后的最后都渴望變成天使·······”每當酷狗里播著《北京東路的日子》，就會想起在實習的那段日子，第一次上講臺的忐忑、第一次上課的猶豫、第一次看小伙伴哭泣時的不知所措·····盡管過程中有過傷心有過失落，現(xiàn)在回想起來這些未嘗不是人生扉頁中寶貴的一章。謝謝他們給予的那些美好，缺乏勇氣的時候看看學生寫的信總是充滿能量，看到學生說把我寫在了期末的作文里，也會欣慰很久······

看著桌子上的大合照，回憶總充斥著腦海，離別時的一幕幕又不安分的上演著。2013年12月31號，離開的場景是那么的動情，學生哭泣追車不舍我們離去的畫面怎么可能忘記呢？上課鈴聲響了，學生不肯回去上課，主任們的勸說都無濟于事。平時的他們很怕主任，怕主任說他們沒穿校服、怕主任檢查他們的鞋子等等，而當天，他們似乎什么都不怕，一直在我們和我們的行李旁徘徊著。

女生們叫了一句“老師”就開始哭泣，說著“老師，您不要走！你留下來教我們好不好？”昔日調(diào)皮的男生們，在這一刻也變得如此的懂事與乖巧。而我，還以為自己可以很堅強，當聽到伴隨著哭泣聲唱的《一路順風》，才發(fā)現(xiàn)淚早已滑過了臉頰。

誰都不能陪誰一直走，能做的只有且行且珍惜。支教期間的點點滴滴、酸甜苦辣，讓我體驗到作為老師的幸福，也讓我不斷成長，在此希望學生們一切安好！

第三篇：實習小故事

實習小故事

為期一個月的實習，讓我們更進一步地接觸到實踐教學。這期間發(fā)生了很多有趣的小故事，它們?yōu)槲覀円院蟮墓ぷ髁粝铝松钸h的意義。

尤記得，在四年級1班上的一堂英語課，那一刻的重點是photo album ,exit ,painting 三個新單詞的教學，以及新句型What is this ?This is?.What is that? That is ?.單詞的教學，我是以圖片的形式進行展示教學，可句型的教學就不那么容易了。首先要比較this和that的意思，我充分利用之前學過的三個單詞來導入這個難點。向同學介紹說，This is a painting.This is an _____.(老師舉起exit的圖片)。學生會回答說，This is an exit.然后分小組操練這個句型，個人讀，小組讀，再點名讀，全班讀。掌握之后，老師趁熱打鐵，趕快在黑板上寫下這個句型，同時把What is this ?也寫下來，然后通過游戲，I ask and you answer 和 You ask and I answer，把這個對話充分的練習，然后歸納意思。告訴同學們this 的中文意思，特別強調(diào)this是“這個”的意思。然后找掌握得比較好的同學將這個對話翻譯成中文。然后，老師帶著同學們將這個句型擴展開來，為了避免單調(diào)，乏味，老師除了問學生課桌上常見的物品之外，還可從社交功能這一方面來組織教學，比如說This is Yao Ming.This is our monitor.之后，要同學們注意新單詞that，要他們guess中文意思，特別強調(diào)是“那，那個”的意思。然后，用演繹的方式，來掌握What is that? That is ?。教師可以用舊單詞來操練新句型，如 boy ,girl ,window ,sky ?這樣一環(huán)接一環(huán)，相比填鴨式教學，學生更易于接受，也更感興趣。

這一堂課后，輔導老師屠老師給我的建議是，板書不是很工整，尤其是What is this ?This is?.What is that? That is ?.這個重難點沒有板書好，應該把重點放在突出，顯眼的地方，當然，粉筆字的書寫也要加強才行。

第四篇：教育小故事

【讀書體會】

“嘗試教學法”學習體會

陳曉嬌

傳統(tǒng)的教學結構是

1、組織教學；

2、檢查復習；

3、新授；

4、鞏固練習；

5、布置家庭作業(yè)。這個結構，在一定程度上反映了學生學習知識的一般規(guī)律，但已不適應時代要求，課堂教學效率不高，學生的創(chuàng)新思維得不到滿足和發(fā)展。而“嘗試教學法”沖破了注入式的傳統(tǒng)教學方法的束縛，大膽地讓學生自己去嘗試練習，培養(yǎng)學生一種敢于探索的精神和自學能力，促進智力發(fā)展；有利于提高課堂教學效率，減輕課外作業(yè)負擔；有利于調(diào)動中差生的學習積極性，提高他們的學習成績。

五年級上冊在接觸了邱學華教授的“嘗試教學法”以后，我在自己的教學中就實驗了“嘗試教學法”。下面舉個關于平行四邊形面積計算的案例。首先，在前一天放學時我布置的作業(yè)是讓學生回家自學書本知識后自己做一個平行四邊形，并且這個平行四邊形通過自身的變化不能增大紙片也不能減少紙片還要迅速能變成長方形，而且說我們要在第二天課堂上進行變形金剛的比賽，看誰變得快。等到第二天一上課，沒等進教室就聽見班里的學生炒成一片，但聽得最多最清楚的就是：輪我了，你看我變的昂！進了教室，學生都是站著的，手里高高舉著五顏六色的紙片。然后我們的比賽進行了四次，雖然到最后誰也不服冠軍。雖然我一個字也沒說但是大家都明白了一個道理，也

就是我們這節(jié)課最關鍵要讓學生明白的長方形與平行四邊形的關系：長方形的長等于平行四邊形的底；長方形的寬等于平行四邊形的的高；長方形的面積是長×寬；那么平行四邊形的面積其實就是底×高。隨后讓學生動手做我提前準備好的嘗試練習題。學生沒有一個說話的，都低下頭認真的做。大家好像都想看看沒有老師講自己到底能不能學會。很快大家做完以后，我讓同桌互相對題，有不同答案的就討論。然后我們開始對題，在對每道題的時候我都會做以講解說明。由于我的題目設置的就是我要給學生講解的都是由淺入深、由基本特點數(shù)量關系必要條件到計算方法的確立公式的總結推出、推出公式后的模仿性應用的基本習題、稍有變化的習題、微有難度提高題。等我把題都對完了，會的學生更深刻了，有部分不理解的學生也突破了難關，基礎差的學生掌握了最基本的算法。接著我讓學生總結關于平行四邊形的面積算法，需要注意的地方，自己給大家出一些題讓同學們算。最后我又讓同學們進行第二次的嘗試就是把當堂的同步練習冊完成了。下課的時候雖然有部分同學沒有完成，但是我知道學生們肯定很樂意的把剩下的部分完成了。完成的同學一定覺得數(shù)學作業(yè)也完成了也學會了，下課能盡情的玩了。回來辦公室了坐下才想起來忘給學生放多有關長方形變平行四邊形的多媒體動畫了。不過我估計學生用不著了。以后的三角形的計算、梯形的面積計算我都是按照這樣的嘗試教學模式去教學的。那些天學生每天不用我留都知道作業(yè)是什么了。一直到現(xiàn)在我也很注意哪些教材能用嘗試教學法，盡力將自己的實踐與理論結合起來，成為實驗“嘗試教學法”大軍中一名成熟的戰(zhàn)士。

任何事物都是兩面的，嘗試教學法有一定的優(yōu)越性，但并不要求堂堂課都去用。“先練后講”有好處，但必須根據(jù)具體教學情況而定，每一種教學方法都有它的優(yōu)越性，也有它的局限性。審時度勢，因教材施教，才是教學的上策！

2011-03-1

第五篇：教育小故事

教育小故事——沖動激情

不知不覺，本人當教師的崗位上已經(jīng)滿十五年了，在這十五年的歲月里，不乏有沖動的激情。有過擔心，有過彷徨，有過后悔，記憶中最深刻的還是發(fā)生在教學第三年的事情。

那一年，本人正當年輕盛，教學也剛有點經(jīng)驗，對學生的要求也特別嚴格，在上五年級常識這門課時特別要求每個學生把所學的內(nèi)容記住，會背，在下一節(jié)課上課前老師提出的問題都要舉手，否則就罰抄五遍，如果舉手答不出，抄的遍數(shù)加倍，所以學生只要知道下一節(jié)課是我的常識課，整個下課時間都在不停的背的書，當然也有例外，李愷強同學就是例外中的一位。

記得一次上午第三節(jié)課上課結束后，我查罰抄的作業(yè)，只有他沒抄，一個字都沒動，這在當時對于我來說的不可思議的，絕對是挑戰(zhàn)我的權威。當時頭一熱、一沖動就讓他留下抄，不抄完沒飯吃，激烈的碰撞就此拉開，從語言上到肢體上，從教室里到操場上，沒說天昏地暗，也引起了學校大量圍觀，最的憑著身高馬大，終于把他按在地上沒法動，最后在好幾個老師的勸解下才擺休。飯后，他在他媽媽的陪伴下來校給我作了深刻的檢討，事情才告一段落。現(xiàn)在想想當時真是幼稚的可愛，其實用打罰的方法對自己的學生不會有好處，現(xiàn)在來看如果學生不做作業(yè)很正常，當時如果以孩子的立場去想，也不會出現(xiàn)這種事情了，不過如果沒有那一絲激情、那一絲沖動，也就沒有了這一份珍貴的記憶。

吳曉爽