第一篇：時時澆灌心靈的花園

時時澆灌心靈的花園

——《教師的心靈溫度》讀后感

蓬萊市劉家溝鎮解宋營完全小學

辛本亮

《教師的心靈溫度》是本溫暖的書，我在家中溫馨的田園陽臺上體驗“閱讀的幸福”，沉思于一個熱愛教育的人對當代課堂、當代教育百態的叩問和對教育百味的咀嚼。

書的第二輯從各個角度、各個層面重點陳述了教育痼疾帶給學生、家長、老師的痛。我們都知道不是所有的學生都能成為所謂的好學生--即現在的高分學生，在學校里的“好學生”也不見得都能在社會上有好的將來，對于教育東方西方自來就有種種不同的看法但是可以明確的是教育的最終目的絕對不是要把所有的學生都變成高分學生。用徐潔老師的話說“對一個人來說，書要讀，但心理素質好﹑頭腦聰明﹑會做事更重要。”可是我們都清楚現今的教育制度把學生變成了學習機器、考試機器，學生學習的大部分知識脫離社會實際、遠離心靈。說到底，當代的教育缺乏對人性的尊重和對學生身體、心理發展的科學認知，通過透支學生的身體﹑枯燥的重復性學習提高學生的成績,毫不留情地漠視學生的心理健康。這是所有有識之士痛心疾首卻又暫時無能為力的事情，這是象徐潔這樣的老師奔走相呼卻又收效甚微的短視和功利化的現實制度，這是我們這些一線老師明知對學生不可為卻又不得不為的真實普遍的教育現象。我們能做什么？一面發牢騷一面繼續一如往常的教學?我們當然遠遠沒有能力改變現今的教育制度，但不妨在這種教育制度下尋找一條協調之路。

先從自我做起。徐潔老師在第一輯表述了我們這些麥田守望者的職責和艱辛以及在現今環境下我們應該努力的方向。第一輯主要表達了徐潔老師的四點思想：

一、教師要有深邃的思想，不斷堅定、充實自己的精神空間。

二、教師要培養具有獨立思考精神和獨立人格的學生，要科學的對待學生的成長。

三、教師要會學習、不斷學習。

四、教師對待教育要循序漸進，不要一蹴而就.徐潔老師在好幾篇文章中反復提到要溫柔而耐心地等待著孩子們的成熟。如《做教師必上的第一課》這篇小隨筆引用了很多教育學書籍中再三提到的美國著名教育心理學家吉諾特博士的一段話：教學的成功和失敗，“我”是決定性的因素。我個人采用的方法和每天的情緒，是造成學習氣氛和情境的主因。身為教師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘，我可以是制造痛苦的工具，也可能是啟發靈感的媒介。我能讓人丟臉，也能讓人開心；能傷人，也可以救人。無論在任何情況下，一場危機之惡化或解除，兒童是否可以受到感化，全部決定在我。是呀,這些全部決定在我,我深有體會,我雖是一個科任老師,對學生的影響力比班主任小的多,可是我還是能在上課時從學生戰戰兢兢的眼神中看到畏懼,還是能在走廊里看到見到我后學生落荒而逃的身影。而我這樣，除了收獲畏懼、一時的好紀律還收獲了什么？我這種不得不為的完全中國式的敬畏教育很多時候嚴重傷害了學生的心靈進而扼殺了許多學生學習的興趣。

曾經我也是如母親般充滿耐心﹑愛心地對待自己的學生;曾經我也是滿面笑容的對待學生的頑皮﹑縱容學生的胡鬧,聆聽學生的心聲,讓學生喜歡﹑信賴.何時呢?我滿面嚴霜﹑心腸剛硬.何時呢?我只看到紀律、成績,只認為乖乖聽我們話的才是好學生.我何嘗不明白對待學生要溫柔而耐心地等待著孩子們的成熟,卻在日復一日的重復工作中失去了耐心, 在年復一年的平淡中忘了剛畢業時那些愛心的誓言，在經年累月的工作中總結了一份有利于自己快速省事的教育之道，制定了一份行之有效的違背學生天性的紀律規則,讓學生在這種規則中慢慢長成小大人。我的心中曾經也是陽光明媚百花齊放，卻在現實中慢慢演變成了雜草叢生荊棘密布。而在中國這種教育制度下象我這樣的老師還有多少呢?還好,我們不是頑固不化的老古董,我們有不斷接受新事物﹑新知識的能力,有不斷反思﹑思考的好習慣，有實行更新自己教育理念的機會。我們可以帶著這些決心，這種每時每刻的改進，用深邃的思想、不斷學習的精神科學而又有耐心的教導自己的學生。愿我們都能象這個假期一樣在百忙中抽出時間,停下忙碌的腳步，拔拔草、施施肥，潤澤滋養自己心靈的花園，讓花園芳香飄逸、蓬勃蔥郁，然后帶著那份最深刻的甘甜、最純美的芬芳讓自己更好的前進。

第二篇：心靈花園

《心靈雞湯》——心靈的花園

用一杯茶的時間,細讀心靈深處的獨白.用一朵花開的時間,傾聽風起云涌的聲音.你倏然發現 所有的一切都不再一樣.“我們過著塵埃喧囂的生活，心靈太多的負累，渴望夜晚地明燈照在這溫暖地書頁上，讓我們沉醉于每個故事中一點一滴地感動。”這是《心靈雞湯》封面上的一段話，至今記憶猶新。

《心靈雞湯》這本書是由杰克坎菲爾和馬克韓森共同主編，兩人皆是全美著名的激勵演講者。本書收錄了近百篇的故事，每位作者都提供了他們的生活體驗和處世哲學，而編者再依主題分類編成，七大主題包括∶愛的力量、學習愛你自己、教養之道、論學習、讓夢想成真、克服障礙、處世智慧等不同的單元。本書中的300多個故事會使我們愛得博大深沉，活得充滿激情；會使我們更有信心地去追求夢想與憧憬。在面臨挑戰、遭受挫折和感到無望之時，這本書會給我們以力量；在惶惑、痛苦和失落之際，這本書會給我們以慰藉。這本不同凡響的書，它會成為我們的終生益友，持續不斷地為我們生活的方方面面提供深沉的理解和智慧。她很容易讓人拭去蒙塵已久的心靈上的一層厚厚的塵土，讓人們能夠清明透徹地去感知我身邊的一切。真與假，美與丑，善與惡。

淡淡書香，如幽蘭般泣人心肺，讓心靈永遠保持那一份寧靜與祥和，不讓凡世的塵埃玷污。淡淡書香，讓我感受到了讀書得樂趣。她如清風般喚起了我的心靈。淡淡書香，我的心靈雞湯……

第三篇：用愛心澆灌心靈

嘉蔭縣第二小學教師教學隨筆

用愛心澆灌心靈

嘉蔭縣第二小學

王英

已經好多年沒有教一年級了，今年新接一個一年級，心里有很大的壓力，怕自己沒有耐心，怕自己對孩子的愛心不夠，怕孩子養不成好習慣，總之顧慮重重，但領導的信任使我對這項工作也增加了信心，滿懷期待了接了這個班級。

一個個陌生的面孔，一張張稚嫩的笑臉，第一天就讓我喜歡上了他們，雖然每天要和孩子們講好多好多的話，累得嗓子都直冒煙，可我覺得很開心，很充實。我發自內心的喜歡他們，有的孩子哭了，我把她抱在懷里，問她：“為什么？”有的孩子鞋帶開了，不會系，我幫他系鞋帶；有的孩子沒有皮套夾本子，我幫他夾好；有的孩子熱了，我幫他脫衣服；有的孩子不會寫字，我手把手的教他；每天為他們讀好聽的故事，孩子們都很認真地聽……我真心地喜歡這群活潑可愛的孩子，和他們建立起了深厚的友誼，孩子們也漸漸喜歡我這位新老師了，有的孩子會做個小手工送給我；有的孩子會做張小賀卡送給我；有的孩子沒事就上我跟前和我說說話；有的孩子經常來拉我的手……我們的師生關系越來越好了，他們也越來越聽我的話了，看到他們在一天天地懂事，一天天地進步，我真的很高興。

教育要建立在愛的基礎上，教師要對學生充滿愛心、耐心和細心，同時學生對教師有愛，才能親其師、信其道，讓我們用愛心去澆灌那一顆顆稚嫩的心靈吧！

時間：2013年9月18日

第四篇：用愛澆灌心靈

用 愛 澆 灌 心 靈

一、背景簡介

著名作家魏巍先生說得好：“教師這份職業，——據我想并不僅僅依靠豐富的學識，也不僅僅依靠這種或那種的教學法，這只不過是一方面，更重要的是他有沒有一顆熱愛兒童的心！也許正是因為這樣，教師——這才被稱為高尚的職業。”

這段話從我當老師的那一刻起就銘刻在心，我從老師那兒得來的愛，已經在心中生根發芽，結出了很多愛的種子，并它在我的從教生涯中不斷播撒。回憶我的學生時代，有些教師的教學我還記憶猶新，但對我一生影響極大的還是一些老師對我的關愛，他們像傳接力棒一樣把我從小學傳到大學。對于一個出生在農村父母沒有什么文化的我來說，每每談到自己的成長，最感謝的還是我的老師，雖然父母給了我生命，給了我衣食，老師卻給了我精神世界，給我指明了人生的方向和目標，送我走上教師這個崗位，所以一直以來我對教師總懷著崇敬和感恩之心，這更促使我干好教師這一崇高的工作。

教師教育的對象是有血有肉有情感的學生，他們有思想，有自尊。我們絕不能以老大自居，一味地發號施令，搞強權和專制，而應該多一些民主作風，應該尊重學生的人格，保護他們的自尊心和自信心，以情動人，以理服人，多進行換位思考，多替學生著想，多傾聽他們的心聲，做他們的真誠朋友。

二、問題分析

初中學生處于青春期的轉型階段，由于家長或老師管理或教育不當，孩子會出現逆反心理，他們渴望得到別人的愛，尊重自己的自由，他們對老師很信任，對老師的講話很在意，所以作為老師應該更多的給學生關愛，這種愛有時可能就是一句話，這句話學生可能會永生不忘。更有一些離異家庭的孩子，他們往往和爺爺奶奶或外公外婆生活，生活上被過分照顧，情感上缺少溝通，學習習慣不良，同學關系較差，這樣的孩子是不幸福的！自卑心很強，容易做出一些出格的事。我們要像愛自己的孩子一樣多給這樣的學生一些關愛，使他們感到這個世界是溫暖的。我們不能只關注成績好的學生，雖然他們能給老師帶來成績和榮譽，更要關注成績差的學生他們將來為社會作出的貢獻是不可忽視的，扭轉一個差生往往比培養一個優秀生意義更大。

三、主要事跡

新學期開學，學校讓我接任初二一班、二班的數學課兼任一

班的班主任。我深知要教好兩個班的學生并不是一件容易的事情，何況初二的學生相對來講更難管理，為了隨時應付課堂上學生們千奇百怪的提問，我必須花大量的時間來查找相關的教學資料；為了讓學生們能夠充分地理解吸收講解的知識，我必須絞盡腦汁研究出適合學生個性學習的有效教學方法；為了培養學生的學習興趣，我必須深入接觸學生，了解每個學生豐富而又具有個性的心靈世界，尊重每一個學生的個性，進行因材施教，努力幫助每一個學生最大限度的挖掘他們的潛力與天賦。但最重要的是對學生做深入細致思想工作，著重培養學生高尚的情操，良好的學習習慣、生活習慣，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀，要學生學會生活、學會做人。在這點上，我還真懂了些腦子，也走了些彎路。

張增金是我的班上的一位男同學。開學剛一周，我就發現這個同學上課經常隨便說話，搞小動作，注意力十分不集中。這時，我想起了上一屆那個差不多樣子的學生王某，記得當時我立刻停止原來的授課進程，狠狠批評他一頓。當時王某立刻裝出改過自新的樣子，表面上很認真，但看得出他的思維并沒回到課堂學習中來，腦中仍在想別的事。不過，當時王某是我的老學生了，知道我的批評是對他的一種關愛。如果還用同樣的方法對待張增金，估計他的反應會差不多：他可能體會不到老師關心愛護他才會批評他。更糟糕的是這樣做還會干擾到班上其他學生的上課思緒，讓所有同學都浪費相同的時間，使這節課的效率大打折扣。于是我沒有馬上批評他，采取了容忍的態度，所做的最明顯的批評方式也就是上課時用微怒的眼神注視他、提醒他。他的回應也很快，在他看到我的神態后，他收斂了一些。可過了沒十分鐘，他就又管不住自己了。在以后的兩個星期里，我發現我的這種做法并沒能使他明白我的良苦用心，相反他違反課堂紀律的現象愈演愈烈。可想而知，他這樣的聽課效果會帶來怎樣的學習成績！經過幾次課堂達標練習和單元測試，他的成績一直很糟，處在班里倒數第一、第二的位置，而且他的舉動影響到了周圍的同學。怎么辦？我想，是該找他談談的時候了。但我卻又在不知用怎樣的態度和語言的困惑中猶豫著，因為我知道如果沒能選擇合適的教育態度和說教語言，就會使這樣的學生產生更強的逆反心理，達到更壞的教育效果，這不是我想達到的效果。就在我躊躇不決之中，在又一次例行的單元測驗中發生的事給我帶來了一盞明燈。

那是一次再普通不過的測驗，像往常一樣監考的我在不經意間我發現坐在后排的他正在偷看藏在課桌里的書，沒錯，他在作

弊！而且，他偷看得那樣“專注”，竟然沒發現我嗔怪的眼神！測驗本收上來，不出我的所料他得了相當不錯的一個分數。可是他知，我知，這根本不是他的真實成績。但我想了想，決定再賭一把——這次還不批評他，而是表揚他。第二天的自習課上，我著重表揚了成績一貫優秀和這次測驗有進步的同學，當念到他的名字時，我特別又加重了贊許的語氣表揚了他，但如我所料，同學們的眼睛是亮的。我表揚他的時候就有同學小聲說：“老師，測驗時他看書了。”“老師，他打小抄。”同學們的正義感使我欣慰，但我卻說：“大家安靜，我相信咱們班每一位同學的成績都是真實的！”同時，我特意注意了他，我看到他含羞低下了頭。下課后，我又把他叫到辦公室對他說：“你這次進步很大，老師希望在以后的測驗中都看到這樣的好成績。我相信你有能力做得更好。加油啊！”我看到他的嘴動了動，但始終沒說出什么。看著他離開的背影，我自問“這次我是否做對了？”

在隨后的幾周里，我特別留意張增金的一舉一動，上課時，他總是把課桌收拾的整整齊齊，挺直了腰板坐在座位上聽講。有一次，我在布置好幾個練習題后，問是否有同學愿意上臺解題時，立刻有很多同學舉起了手。其中，就有張增金高高舉起的手，我還看到了他那堅毅而自信的目光。我的心里充滿了喜悅，要知道，該生從未在數學課上舉過手。

四、教育成效

自從那件事之后，他幾乎每次測驗都會有一些進步，成績從不及格到及格，有幾次還達到了優秀，而且上課也不再做小動作了，聽課的效果有了明顯的好轉。看到他的進步，我真是太高興了。這種發自內心的欣慰是只有你親身當過教師后，才會有所體會的。現在的他已經不在后進生名單中了。我深深體會到：只要教師以滿腔愛心去關心、信任并幫助學生，積極維護學生的人格與自尊，發現孩子們的閃光點，給他們改過自新的勇氣，那么，我們的孩子就會促使自己努力向前。得體的教育方法、合適的教育手段是多么重要啊。

五、反思感悟

“正確地進行教育，不是一件簡單容易的事，而是一個復雜和困難的任務。”在更新教育觀念的今天，學生需要我們用愛心、耐心和信心去關注他們，而作為一個熱愛學生的教師，有責任讓學生樹立信心，有義務幫助他們喚醒他們自信的意識，進而達到育人的目的。

愛是打開心扉的鑰匙。作為人民教師要把真摯的愛融在育人過程之中，我們不僅要愛那些好學生，更要愛那些缺點較多的學

生，要讓每一個學生都從教師這里得到一份愛的瓊漿，從中汲取奮發向上的力量，更加自愛、自尊、自強和自信。

愿我們行動起來，用愛澆灌心靈。我們的教育會迎來一片蔚藍。

第五篇：用愛心澆灌學生心靈

用愛心澆灌學生心靈

泰戈爾在詩中寫道：“花的事業是甜蜜的，果的事業是珍貴的，讓我干葉的事業吧，因為它總是謙遜地低垂著它的綠蔭。”帶著對綠葉精神的追求，帶著對教師的崇拜，帶著對教育事業的憧憬與熱愛，十年前，我義無反顧地選擇了教師這一職業。從踏上三尺講臺的第一天，我便有一個執著的信念：全身心投入教育事業，努力工作，不斷進取，盡我所能，讓每一個學生能成人，讓每一位家長都放心。在這十載耕耘中，我付出了耕耘的苦辣，收獲了成功的香甜，在這一過程中，我深刻認識到：愛是教師最美麗的語言。

身為一名人民教師，我深深地懂得，教師對學生的愛是嚴與愛的結合，是理智的科學的愛，是積極主動的愛。這種愛是教育的橋梁，是教育的推動力，是后進生轉變的催化劑；這種愛是“一切為了學生，為了一切的學生，為了學生的一切”的博大無私的愛，它包涵了崇高的使命感和責任感。一位哲人說過“教師的愛能使犯了錯誤的學生重新振作起來，教師的愛是用深情溶化學生心靈上久積而成的‘堅冰’，教師的愛是打開學生心靈大門的密鑰。”

也許大家都有與我類似的經歷和感受，當我們挑燈苦熬，精心備課，辛辛苦苦傳授學生知識，有時卻發現他們的熱情不高，眼神不夠渴望；當我們認真投入對他們曉之以理，動之以情，卻發現這些調皮個性的孩子依然我行我素；曾經，我的心一點點冷卻下去，甚至有說不出的惱火、傷心。但幾乎與此同時，這些孩子又能表現出讓人欲罷不能的欣慰和感動，又一次次地溫暖我的心田。當我疲勞時，孩子們會用他們稚嫩的小手為我捶背，給我捏肩；在節日到來的時候，孩子們會送上美麗的鮮花和漂亮的卡片，還會對我說“節日快樂！”；在閑暇的時候，孩子們會粘著我說這說那；在外出時，孩子們會主動的拉住我的手，想和我一起走??這種種的舉動，都一度讓我感動不已，這不是用金錢能買到的！這就是愛，世界上除母愛之外的另一種無私的愛。

愛心不是教育的全部，但愛心是教育的最基本的前提條件，“如果每個兒童的喜悅和苦惱都敲打著你的心，引起你的思考、關懷和擔心，你在其中就能找到創造的喜悅。”正因為愛，所以會有創造的喜悅，正因為有創造的喜悅，所以對教育、對學生更加充滿愛的情感。真正的教育，正是這種愛與創造永無止境的良性循環。

我們班級有一名學生，大家稱其是“無藥可救的學生”。他上課時無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學習，提不起一點學習的興趣，每天課堂上的東西都學得稀里嘩啦；下課追逐打鬧，喜歡和同學動手動腳，要么抱住同學不放手，要么用紅領巾勒住別人的脖子，別人痛苦不堪的時候，他卻感到非常高興；作業不愛做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草??這樣的他，同學們都不愿意和他做朋友，嚴重影響到了他的集體生活。我想，這要是我的孩子該怎么辦呢？放棄嗎？我決定給自己一次機會，也給學生一次機會。我發現苦口婆心的說教對他似乎像在唱催眠曲。我試著改變交流方式，而采用書面交流。第一次在他好不容易補上的作業后面，我是這樣寫的：“一個人可以沒有榮譽和鮮花，但不能沒有上進心。老師愿用真心換取你的進取心，行嗎？”過了好久，他才在我的話下面寫下了這么一句：“老師，我也想學好，但是我就是管不住自己”。我心中竊喜：孺子可教也！于是，我信心大增。繼續采用書面交流。為了解該生情況，我決定去家訪。我發現這個孩子幼年時父母離異，跟爸爸一起生活，可是由于爸爸平日里工作繁忙，沒時間顧及他，多數時間是和爺爺奶奶在一起，因缺少約束，才造成他現在的狀態。于是我在他的日記中寫到：誠誠懇懇做人，認認真真學習，相信你會做得越來越好。一學期下來，他不再調皮搗蛋了，拖拉作業的次數也明顯的減少了，書寫的字跡也比以前工整多了。但自我的約束能力還是不強。學期結束，我的評語這樣寫道：“知道嗎，老師真高興看到了你的進步：調皮搗蛋的你能夠安心做在教室里了，我們大家多么期待著看見你的聰明能夠給你帶來好成績，看到課堂上有你聚精會神地聽講，看到操場上有你矯健的身姿??讓所有關愛你的人等著聽你的佳音！”在以后的時間里，他的進步越來越大，在他的臉上多了一份燦爛的笑容，多了一份自信，學習勁頭十足，和同學們的關系也融洽了，真正融入到了班級的大集體中了，享受老師帶給他的每一縷溫馨的陽光，享受班集體帶給他的那份溫暖。他的轉變贏得了大家的認可，而他整個人都輕松快樂了，同時我也在幫助他的過程中體會到了前所未有的幸福感。

付出愛的過程是甜美的，付出愛的道路是艱辛的。每當看到孩子們的點滴進步時，一種感動和自豪就會油然而生，原來付出就有收獲，愛的付出就有愛的回報。

我很平凡，既沒有令人艷羨的頭銜，也沒有十分動人的事跡，我經歷的一切在座的老師們都曾經歷過，我所做的點點滴滴老師們都曾做過。我的所作所為，我為之付出的艱辛和努力，只是我當好一名教師的職責。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！”，在座的同行們，在我們的教育生涯中，未來的路還很長很長，但無論我們遇到什么樣的困難，只要我們一如既往地用愛心去澆灌每一位學生的心靈，如同對待我們心愛的孩子一樣，我們沒有理由不成功！我堅信，今天用愛心托起的太陽，必將在明天發出燦爛奪目的光芒！