第一篇：大于號小于號的故事

師:等號有二個兄弟,這二個兄弟很淘氣,不像等號那樣為人公正,雖然它們和等號長得一樣,也是二條橫線,可它們很調皮,喜歡欺負一些數寶寶.當二個數寶寶在一起比大小的時候,它們就不是這個樣子了,它會一邊閉上嘴巴變成尖尖去刺那個小一些的數寶寶,(邊講邊用二根木棍演示等號變成小于號的樣子.)而 的另一邊卻成了大嘴巴對著大一些的數寶寶大笑,由于它們經常欺負小數寶寶而對大數寶寶開口笑,所以它們二兄弟變成了現在這個樣子.(出示大于號和小于號,并告之學生一個叫大于號,一個叫小于號.)這二兄弟都是一邊長著尖尖刺,一邊長著大嘴巴,人們很不容易區分它倆,經常會弄錯.可是只要我們的小朋友伸出左手來摸一摸它們,就會知道誰是大于號,誰是小于號了.師:小朋友想知道怎么摸嗎?(學生興趣濃厚,高喊:想)師:讓我們一起伸出左手來,從左邊摸.你摸到了尖尖還是嘴巴? 生:我摸到的是尖尖.師:讓我們一起來說“小尖尖,小于號.”(連說三遍,加深記憶.)師:讓我們再用左手來摸一摸,記住還是從左邊摸,你又摸到了什么? 生:大嘴巴.師:讓我們一起來“大嘴巴,大于號.”(仍然連說三遍,加強記憶.)接下來,我用卡片的形式.輪流出示大于號,小于號讓學生認讀,學生掌握得很快.加上學生被前面有趣的故事所吸引,因此在二個數比較大小選擇填寫符號時,學生能很快地運用尖尖刺小的數,嘴巴對著大數的方法,正確地填寫大于號和小于號.既使當個別學生不能很快地反應出大于號和小于號的名稱,只要我暗示的伸出左手,學生都能下意識地伸出左手在空中摸一摸,正確地說出符號名稱.教學目標：

1、通過數數、比較活動，體驗多少的比較方法。

2、認識符號“〉”、“〈”、“=”，知道它們的含義，知道用詞語（大于、小于、等于）來描述5以內數的大小

3、使學生初步體會到生活中處處有數學。

教學重點：.認識符號“〉”、“〈”、“=”，知道它們的含義；掌握比較多少的方法。

教學難點：會用“〉”、“〈” 表示比較的結果 教學過程：

一、創設情景，發現問題

1、課件演示：小猴吃水果圖

師：仔細觀察圖畫，看看你們看到了什么？ 生：小猴在吃水果。

師：數一數，小猴和水果都有多少。

2、匯報交流。

生：4個梨，3只猴子，3個桃子，2個香蕉。

3、動手操作。（1）師：請同學們用學具擺一擺圖上有的東西，怎樣擺就能看出那種水果多，那種水果少呢？

生：我用一一對應的方法，發現梨多，香蕉少。

（2）師：那么，1只猴子吃1個桃、1個梨、1個香蕉，夠不夠？怎樣擺能一眼看出來？請同桌小朋友一起擺一擺，說一說。

②匯報。根據學生的匯報，可能出現的三種情況： 和 同樣多； 比 多； 比 少。

二、，探究新知，解決問題

1、認識等號。（研究第一種情況）（1）學生匯報：我把猴子和桃做比較。師：那么，誰多？誰少？ 你是怎么知道的？

學生A：我用數的方法來比較。猴子有3只，桃有3個，所以猴和桃一樣多。

學生B：我用擺的方法進行比較，猴擺了3只，桃也擺了3 個，所以猴和桃一樣多。

（2）展示學生各種不同的擺法，比出好的，將學生引導到用一一對應的方法進行比較。（課件出示）（3）、認識 “=”

師：猴有3只，桃有三個，我們就說猴和桃的只數同樣多，3和3同樣多，要用什么符號來表示呢？（大部分學生都能說出“等號”）課件 出示 3 = 3 讀作：3等于3 等號

2、認識“>”、“<”（梨和猴比、猴和香蕉比……）

（1）認識“>”。

①匯報。學生A：我是把猴子和梨比，猴子有3只，梨有4個，所以梨比猴子多。

學生B：我是擺一擺知道的，猴子擺3只，梨擺4個，多出了1個，所以梨比猴子多。（課件出示一一對應的擺法）…… ②引出大于號。

師：4比3多，在4 和3的中間要用一個什么符號表示？等號行嗎？ “我們把這個等號變一變，”課件動畫演示等號變大于號：把等號左邊的口張大點，右邊的口變小點，就成了大于號。（讓學生體會到符號之間的聯系）

③這個式子4>3怎么讀？（4大于3）。用手勢幫助我們記住大于號，課件演示：把右手食指和大拇指撐開，形成一個大于號，“大口朝左大于號”。

（2）認識小于號。師：4比3多，用“>”表示，那么3比4少，應用什么符號表示？ 課件動畫演示：把大于號轉個180度就是小于號。

“<”的名字叫什么？（小于號）這個式子怎么讀？ 3<5（3小于5）。課件：我們用左手表示小于號，撐開食指和大拇指，“大口朝右小于號”。

三、練習與拓展。（1）練習使用“＜”“＞”

師：其他的動物比較的結果怎樣？小朋友們能不能自己完成？請同桌交流：說一說幾大于幾？幾小于幾？課件逐一出示

（2）引導發現：開口朝大數，尖尖朝小數。

觀察這些算式，用大于號和小于號時你發現了什么？（有的孩子說：口子大的朝大數；有的孩子說：開口朝左的是大于號、開口朝右的是小于號；之后教師引導學生編順口溜：“大口朝大數，尖尖朝小數，大口朝左大于號，大口朝右小于號，兩邊相同用等號”。）

（教學設想：記住“>”、“<”對孩子來說不是件容易的事，教師在教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)中，不能要求學生死記硬背“>”、“<”，而是引導學生如何張開想象的翅膀，用各種各樣生動有趣的語言，幫助學生理解記憶。）

（3）揭題：我們今天認識了“>”、“<”，“=”這三個好朋友。（出示課題）

（4）課件出示書P18“做一做”第1題。

1.左圖：兩邊各有幾只燈籠，誰多誰少，幾大于幾？ 2.右圖：兩邊各有幾只猴子，誰多誰少，幾小于幾？ 學生獨立填寫，教師巡視，再講評。

（5）游戲：排排隊。請5位學生上來當數字娃娃1、2、3、4、5，小朋友們，你們能給它們排排隊嗎？

① 按大小排隊。（學生可以用數字卡片自己擺擺看，再交流）② 誰最大？誰最小？你能選出其中兩個數比大小嗎？（每個學生用 “﹤”“﹥”擺擺看，看誰想的多？再上臺匯報。）

四、總結：今天我們學了什么知識？有什么收獲？

五、作業：“剛才我們學習了比大小，下課后大家觀察一下我們的教室，或者回家看一看哪些東西和哪些東西可以比的？誰和誰比？幾大于幾？幾小于幾？幾等于幾？

第二篇：大于號小于號教案

活動名稱 :認識大于號小于號

班級：大班

單位 ：北戴河蔡各莊小學 教師 劉賀群

教材分析

本節活動課，采取教師設計情景激發幼兒思考，引起其探索的形式，引導幼兒認識< >符號，并能夠比較兩個數的大小；本屆活動課的重點和難點是幼兒能夠認識大于號小于號并能正確運用它們比較兩個數的大小； 設計思路：

首先，教師與幼兒進行簡短的對話，激發幼兒的興趣；其次，教師引導幼兒進行探索，感知數量的多少再引出大于號小于號來比較大小；再次，區分大于號小于號，總結小兒歌；最后，幼兒自己操作，運用大于號小于號比較大小;活動延伸，發現生活中的數學 活動目標：

1、能夠認識大于號小于號符號

2、在自由自在的操作中，正確運用大于號小于號比較兩個數的大小

3、玩中學，學中玩，體驗活動的快樂

活動準備：大于號小于號符號若干，各種小動物圖片若干，信封，森林大背景圖，數字卡片若干 活動過程：

第一步：簡單對話，引出小動物

師：今天天氣可真好，大森林里熱鬧了起來，原來呀，他們要開運動會了。瞧，都有哪些小動物來參加比賽了呢？生：有大公雞，小鴨子，小蝴蝶，小瓢蟲。

師：你們看，他們排著整齊的隊伍來了。第二步：觀察探索，認識兩符號

1、展示大公雞和小鴨子的圖片，引導幼兒說出數量，貼上相應的數字卡

師：大公雞和小鴨子首先上場，一起數一數，他們各有幾個隊員？大公雞有1、2、3只，可以用數字幾表示？小鴨子有1、2只可以用數字幾表示？這里最好設計成大公雞2只，小鴨子3只。

他們都說自己數量多，非要比一比，你能來當小裁判嗎？看來，小鴨子個子小，志氣可不小，我們學過當兩個數一樣的時候用=號連接，那他們不一樣多的時候該怎么記錄呢？你有什么好辦法嗎？

幼兒自己想辦法，自由回答。

老師：老師這里也有個好辦法，你們想知道嗎？。

我們可以在3和2之間放一個符號，讓人一看就知道哪邊的數字大，哪邊的數字小，這個符號我們叫它大于號，我們就來認識這位新朋友，我的名字叫作大于號，告訴小朋友們一個秘密哦：我放在兩個數的中間，表示前面的一個數比后面的一個數大。和老師一起來讀讀，3大于2.你們看看大于號像什么呢？

教師對于幼兒的想法給予夸獎與肯定。

如果站在我前面的數字比后面的數字大，我就要向大的數字張開我大大的嘴巴！師：我應該向誰張開大嘴巴？（引導幼兒觀察思考回答：向數字 張開大嘴巴。）師：因為什么。

生：因為 比 大，所以應該向著 張開大嘴巴。引導幼兒說出 大于 師：小朋友們可真是太棒了，你們都是聰明的孩子。快給自己鼓鼓掌吧！那我們接下來再來看看小瓢蟲和小蝴蝶這兩支隊伍的情況吧！

3、同樣的辦法出示第二組小動物，讓幼兒感知其數量的不同，教師貼上相應的數字卡(瓢

蟲和蝴蝶)，教師：有多少只蝴蝶，用數字幾來表示，有多少只瓢蟲？ 用數字幾來表示？這兩個數字誰大誰小？那我們怎么記錄呢？教師直接出示小于號符號。你們看看這個符號像什么？教師引導幼兒說說自己的想法，及時給與適當的肯定。

那我們就來認識一下這位新的朋友吧！我叫小于號，放在兩個數的中間，表示我前面的數比后面的數小，我尖尖的小屁股要撅給小數瞧

教師：數字 和相比，哪個數字小？小于號尖尖的小屁股要給誰瞧瞧？引導幼兒說“<”，第三步：總結發現，區分兩符號

教師:還有一些小動物呀，聽說森林里要開運動會了，也想排著整齊的隊伍過去瞧瞧，但是他們不知道自己數量的大與小，我們來一起玩一個郵遞員送信的游戲來請你們來幫幫他們吧！

教師：當當當，誰呀，我是郵遞員呀？你來干什么呀？我來送信呀？送給誰呀？送給*** 教師請個別小朋友上去，運用大于號小于號進行比較兩組動物。教師對孩子的回答給予適當的肯定。（你真是一個聰明的孩子，認真聽講的孩子）小朋友們為她鼓鼓掌吧！

教師舉例：我這里還有一些數字寶寶，5 4 4 5 2 6 6 2，引導幼兒說出填什么符號？讓孩子們找找有什么規律？幼兒自由回答

教師總結：小朋友說得都非常不錯，都在認真地動小腦筋來思考。我們來看無論是大于號還是小于號，它們大大的嘴巴都是朝著大數張開的。屁股都是撅給小數瞧的 引導幼兒學習兒歌：“大于號，嘴巴對著大數笑；小于號，屁股撅給小數瞧。” 第四步：自由操作，練習比較大和小 教師:你們這節課真是太厲害了，掌握了這么多的知識，現在在你們的桌上有好多的小盒子，里面藏著好多的小動物，那么就請你用上大于號和小于號，來比較一下他們數量的大和小，兩個小朋友之間互相說說，那么，我們開始行動吧！教師走進孩子當中，和幼兒一起檢查對與錯。教師請小朋友將操作材料放入盒子當中。第五步：思考發現，感知數學的重要

教師：剛才小朋友們都已經幫助小動物們比較了它們數量的大小，你們今天可真了不起，學到了這么的知識，那么，在我們的生活中還有哪些地方可以用到這兩個符號呢？小朋友們回去之后一起去找找，回來告訴你的小伙伴們，好嗎？

第三篇：認識大于號、小于號、等于號

認識“＝”、“＞”、“＜”

東臺市實驗小學 魯曉露

教學內容：一年級上冊第18～19頁例題及“想想做做”。

教學目標：

1.使學生在有趣的情境中，知道數是有大小的，理解符號“＝”、“＞”、“＜”的含義，并能運用這些符號來描述數的大小。

2.在比較的過程中滲透一一對應的思想，使學生初步知道用一一對應的方法比較數的大小，初步建立“同樣多”、“多”、“少”等概念。

3.使學生初步養成認真觀察、積極動腦的良好習慣，初步建立比較的意識，體會生活中的數學。

教學重難點：會用“＝”、“＞”或“＜”表示兩個數的關系。

教學準備：動物頭像、吸鐵石、直尺、學具（5個○、3個□）。

教學過程：

一、情境導入

1.談話：小朋友們，森林運動會開始啦，你們想不想去看看？（出示情景圖）提問：瞧，運動員登場了，看一看有哪些隊參加比賽？ 你知道它們每隊各有多少名隊員嗎？學生匯報。2.過渡：小朋友們觀察地真仔細！

二、認識“＝”

1.談話：拔河比賽馬上開始了，如果你是裁判，你會選擇哪兩個隊參加呢？指名說。

2.為什么你們都選擇小兔隊和小猴隊？（學生可能回答：小兔和小猴隊員一樣多）

3.是這樣嗎？誰能想個辦法讓我們一眼能看出小兔和小猴同樣多？讓學生上黑板排一排。

4.學生評價。排的怎么說：1只小兔對著1只猴或一個兔和小猴的頭像之間連線）這樣

樣？為什么好？（引導學生對一個）教師相機板書（在小就能一眼看出誰多，誰少。

5.你能用一句話說一說比較的結果嗎？指名說，然后同桌互說。說明：1只小兔正好對著1只小猴，誰也沒有多余。我們就說，小兔和小猴的只數同樣多。（板書：同樣多）。

6.提問：小兔幾只？小猴呢？（板書： 4 4）

（1）說明：小兔和小猴只數同樣多，我們可以用這個符號表示。（板書：＝）（2）說明：這個新朋友叫等號。（板書：等號）讀作4等于4。（3）讓學生讀一讀4＝4。

（4）現在你知道4＝4表示什么意思了嗎？同桌互相說一說。7.教學等號的寫法。

（1）仔細看一看等號是什么樣子的？（兩橫一樣長，粗細一樣）（2）教寫＝。等號這兩橫是一樣長的，在橫中線上面，畫一條線，碰左右邊線，然后對應地在橫中線的下面，也畫一條同樣的線。會寫了嗎？在書上P18頁上寫一寫。

（3）（展示學生書寫情況）。

（4）過渡：剛才同學通過觀察發現，小兔隊和小猴隊的隊員同樣多，選擇這兩隊參加拔河比賽公平。為什么不選松鼠隊和小熊隊？

三、認識“＞”和“＜”

1.你能像剛才這樣，用一個對一個的方法，將松鼠和小熊排一排，比一比嗎？用○代替松鼠，□代替小熊，動手擺一擺。找一個同學上黑板貼動物頭像。教師巡視。

2.全班匯報。和他3.提問：你能用一比小熊多、小熊比松鼠4.認識＞。（1）松鼠幾只？熊多，也就是幾比幾多。（引導學生說5比3多）

（2）提問：4和4同樣多，可以寫成4＝4，那么5比3多，用什么符號來表示呢？這就是我們的另一位新朋友（板書：＞），它叫大于號（板書：大于號），讀作：5大于3。

（3）學生齊讀。

（4）提問：仔細看，“＞”是什么樣子的？拿出右手，做一個“＞”。閉上眼睛想想大于號哪邊對大數？哪邊對小數？

（5）教學寫“＞”。示范書寫，指導學生在書上第19頁上練習。（6）學生作業展示。5.認識＞。

（1）提問：小松鼠比小熊多，可以表示成5＞3，那小熊比松鼠少用符號怎么樣表示呢？自己想想一想。打開書P19，自己看看，學一學。

（2）學生自己介紹“＞”。

過渡：你們真聰明，通過自己學習，又認識了一個新朋友，它是？（板書：小于號）

小熊幾只？松鼠比小

擺的一樣嗎？

句話說一說比較的結果嗎？（松鼠少）這個式子讀作什么？學生齊讀。（3小于5）

（3）小于號怎樣寫呢？（和大于號相反）用左手做出“＜”的樣子。（4）談話：右手書空，邊寫邊想一想，小于號哪邊對大數，哪邊對小數。請你在日子格中描一描，寫一寫。

（5）同桌之間互相評價書寫的情況。教師巡視。6.區分比較“＞”、“＜”。

（1）“＞”和“＜”長的非常像，你能看出他們不同的地方嗎？（他們開口不同，開口朝左是大于號，開口朝右是小于號。）

（2）再仔細觀察，“＞”、“＜”的開口對著都是什么數？（大數）（3）記兒歌。我們可以用一句兒歌來區分大于號、小于號。想學嗎？ 開口朝左大于號，開口朝右小于號，“＞”、“＜”開口對著大數笑。學生一起說。

三、鞏固強化

1．做“想想做做”第1題

讓學生一個對一個地擺一擺或畫一畫。結合擺或畫讓學生填一填，再交流校正。

追問：為什么第一小題寫大于號，第二小題寫小于號？ 2．做“想想做做”第2題

說明：數珠可以表示數，你能看著計數器上的數珠比一比，在下面的○里填上合適的符號嗎？

交流并校正填寫的結果，讓學生說說填寫理由。3．做“想想做做”第3題

我們能看圖填寫大于、小于和等號了，直接比較兩個數你能行嗎? 交流練習情況，讓學生讀一讀4道式子，說說什么時候填大于號，什么時候填小于號。

指出：大數在前填大于號，小數在前填小于號。

五、總結揭題

今天我們學習了什么？學生說。

通過觀察比較，我們認識了“＝”、“＞”、“＜”，這就是我們今天學習的新內容。（板書：認識＝、＞、＜）

第四篇：認識大于號、小于號的反思

教學反思：

一、動手導入，調動了學生學習的積極性。

本節課教學學內容是對于數學符號“＝”“＞”“＜”的認識，對于一年級的學生來說，雖然在幼兒園已經認識了大于號、小于號和等號，但這些知識是不夠嚴密，需要在教師的引導下整理、深化，構建嚴密數學網絡，所以引入新課時盡可能地發現學生的已有基礎和認知不足，充分體現以學生為主體。為此設計讓學生從身邊的生活入手，為學生主動學習創設了良好的氛圍。

二、科學規范的書寫方法和有趣的兒歌，讓學生輕松掌握了本節課的學習內容。

通過本課學習，要讓學生知道誰比誰大，誰比誰少，知道等于號、大于號、小于號的表示方法，并且能用把幾個數字正確地表達出來。教學中教師用田字格給出了書寫的位置，給學生留下了深刻的印象。學生往往在讀符號時會出現錯誤，如不清楚都應該從左往右讀、只會寫不會讀等等。所以，用一首兒歌“大口朝前大于號，尖尖朝前小于號；大于號、小于號，開口對著大數笑”讓學生加深了對“＞”“＜”記憶。

三、關注問題情境的創設，激發學生的求知欲和學習興趣。

在本課的教學中，教師根據一年級學生的心理特點，設計了拔河比賽為什么還沒開始，同時讓學生自己動手擺小圓片，讓他們在輕松、愉悅的課堂氛圍中自覺主動地接受新知識。

四、不足之處

1.在布置問題的時候問題意思表達不清楚，說的不夠細致。因為是一年級的孩子，導致學生很茫然，不懂老師的問題。回答問題的時候要讓孩子思考，給孩子一定的思考時間。這個時候可以采取多種方式，比如請同學們靜靜思考一分鐘；同桌兩個人互相說說看；同桌討論；小組交流等等。

2．學生操作的環節有誤，應該在一開始拔河比賽圖片出現之后，引出問題，然后引導他們動手擺一擺，比一比，給學生留足思考的空間。

3．教孩子用學具。用學具的課很容易分散學生的精力，老師在讓孩子動手的時候應該把問題描述的很清楚，告訴孩子們我們用一個圓片來表示一個小朋友，紅色代表左邊，綠色代表右邊，比一比，看誰擺的最清楚。要學會組織孩子，在學具用完的時候及時要求把學具收起來，及時有效地組織好課堂。

一年級數學教學隨筆

《9加幾》是小學一年級數學第七單元《20以內的進位加法》的第一課時，本節課通過創設“熱鬧的運動會場”這一情境，讓學生學會“9加幾”的進位加法，初步體會計算方法的多樣化，并初步認識用“湊十法”來計算“9加幾”的進位加法。上課開始時，我出示了主題圖，讓學生說說圖意，再根據圖意列式，學生很快列出了“9+4=13”，接著，我讓學生“你是怎么想的？” 生1：我把9把放在心里，往后數了4個，就是13。生2：我是看出來的，幼兒園的時候我就會了。

生3：我用手指算出來的，10個手指不夠算，我再拿出3根鉛筆一齊算。生4：擺小棒，先擺9個，再擺4個，一共是13個。

生5：把9分成5和4，把4分成2和2，5＋2＝7，4＋2＝6，7＋6＝13。生6：我會算9＋5＝14，所經9＋4＝13。

學生說出了6種不同的計算方法，但沒有一種是教材上要求的“湊十法”，正當我對要不要引導出“湊十法”感到舉棋不定時，兩個學生說出來了，確實讓我心頭一震，欣喜萬分。

生7：把4分成1和3，9＋1＝10，10＋3＝13。生8：把9分成4和5，5＋5＝10，10＋4＝14 面對如此聰明，肯動腦筋的學生，我深感學生的潛力不可估量。

教后記：算法多樣化是課堂標準中的一個重要思想，是指尊重學生的獨立思考，鼓勵學生探索不同的方法，并不是指讓學生掌握多種方法。學生有著不同的知識背景和思考角度“湊十法”并不是對每個學生來說都是絕對的好方法，所以，教師應開放自己的思想，開放學生的思維，提倡算法多樣化，只要是學生自己動腦想出來的方法，就是好方法。但學生的方法往往不是最簡便的，有時導致速度很慢，面對多而雜的計算方法，學困生還可能會看得眼花潦亂，不知所以，導致一種方法也沒掌握好，所以，我個人認為教師適時地強調“湊十法”的好處還是有必要的。

就讓它珍藏在靈魂深處吧

我想，每個人的心里，都會有段特別美好的時光，或兒時爸爸媽媽的疼愛，或一起成長的童年伙伴，或純真的校園時光，或情投意合的哥們姐妹淘，或讓你心動的喜歡的他，或甜蜜難忘的初戀時光??那段美好時光，總能觸動你心靈深處最柔軟的地方，讓你無數次地追憶??

時光慢慢流走，再也不回頭，你我已不斷成長，在快節奏的生活中，多種無形的壓力會讓你疲憊不堪，每每這時，就會特別懷念那段無憂無慮的時光，想念曾經陪你一起走過的那些人，那時的心很純，情很真，似孩子般單純，踏入社會這個大染缸，我們開始學會隱藏自己的心事，學會享受孤獨，學會故作堅強，而我們常常迷失自己，找不到自我，有時，在面對鏡子中的自己時，會很陌生，這還是當初那個有著純真笑容的自己嗎？什么時候，自己已開始改變？還是真的隨波逐流？我們越來越不懂自己，不懂堅持當初的夢想，不懂自己的未來在哪里，不懂自己心里想要的是什么，說的往往不是自己心里想的，做的卻又不是心甘情愿的，很無奈，很苦惱，卻又不得不去做，我想，這就是生活，生活給予我們的未必就是自己想要的，而我們又不得不接受，但，我們可以選擇以什么樣的心態去對待，是堅強，樂觀，積極，還是逃避，悲觀，消沉？心態，決定一個人的生活，心態，決定你將擁有什么樣的人生，擁有淡定平和的心態，才能靜下心來，感受幸福??

幸福，其實很簡單，它時時刻刻都在你的身邊，就看你是否發現它？幸福，是來自心靈深處一種感覺，一種心靈上的滿足感??孩子為什么會很快樂？那是因為在孩子的眼睛里，世界很簡單，思想很簡單，一顆棒棒糖，一個小玩具，都能讓他們滿足，感到快樂。長大了，懂得多了，想得多了，心里裝了太多負面的東西，不甘心，抱怨，消極，就會覺得幸福很難，離自己越來越遠！所以，當壓力迎面撲來時，要懂得調節自己的情緒，將心里所有的壓力及負面情緒清理掉，騰出空間，讓幸福住進來??

“在你看風景的時候，看風景的人也在看你。”當你仰望別人幸福的同時，別人也在仰望你的幸福。常常眼里只看得見別人的幸福，卻看不見自己的幸福，夜深人靜時，時常審視自己的內心，整理心情，想想自己得到了什么，想要得到什么，有為此努力嗎？當朝陽再次升起的時候，努力向自己的目標目標邁進，不為什么，只為自己那顆向往幸福的心?? 幸福，到底是什么模樣？每個人的心中的幸福皆不相同，兒時，吃到一顆爸爸媽媽買的棒棒糖，過年穿上新裙子，生日吃上一枚雞蛋，是幸福；校園里，三五知己相伴，揮灑青春，讓歡聲笑語灑遍校園的每個角落，是幸福；第一次，喜歡上了一個人，凝視他的身影，看著他的笑容，日記本中寫下關于他的文字，是幸福；畢業了，走出校園，踏入社會，開始工作，實現自我價值，是幸福；遇見命中注定的那個人，攜手共渡風雨，步入婚姻的殿堂，建立溫馨的小家庭，擁有愛的結晶，共同培育寶寶成長，是幸福；孩子茁狀成長，兩人相濡以沫，父母身體健康，是幸福??

幸福，只有心靈上得到滿足的人才能體會，俗話說“知足常樂。”如果對生活狀態不滿足的人，只會被無窮無盡的欲望迷蒙了雙眼，得到了這樣，還想得到那樣，永遠不會滿足，一生都在不停地追逐，哪有時間停下來感受幸福？欲望像是無形的鞭子，督促你不停奔跑，永不停歇，直到累到無力奔跑，最美好的風景已經錯過了，剩下的只有滿心的疲憊，與無法到達最高點的遺憾，更別說體會幸福了??

當覺得生活不幸福時，就會特別懷念以前美好的那段時光，有時，會想要重拾那段美好時光，但，時光一去不復返，失去的已經失去了，不可能再回頭??某年某月某天，突然，你們重逢了，驚喜，激動，問候之后，發現，再也找不回以前的感覺了，經過歲月的洗禮，你們都已不再是曾經的你們，終于明白，曾經的那段美好時光，只能停留在曾經，停留在記憶里，適合偶爾回味??

曾經的美好，就讓它珍藏在靈魂深處吧??

第五篇：認識大于號、小于號、等號 教學設計

認識>、<、=

主備教師：

教學內容：

教材第第18—19頁內容。

教學目標：

1．初步學會用一一對應的方法比較物體的多少，了解“同樣多”“多”“少”的含義。認識>、<、=會比較5以內數的大小。

2．發展初步的觀察能力、思維能力和語言表達能力。

3．能積極參與數學學習的活動，喜愛學習數學。

教學重點：

會用>、<、=表示兩個數的關系。

教學難點：

會用>、< 表示兩數關系

教學用具：

課件

動物頭飾等

教學進程：

一、情境導入，誘發參與

師：小朋友，你們喜歡小動物嗎？喜歡哪些上動物？有一天森林里熱鬧起來了，原來呀，“森林運動會”開幕了。

瞧！都有哪些小動物參加了比賽？你能知道他們每隊各有多少名隊員嗎？

請小朋友數一數再說給同學聽。

二、引導探究，學習新知

1．教學“=”

師：剛才有的小朋友說，小兔隊和小猴隊同樣多是不是這樣呢？我們將它們排一排就知道了。

隨著小朋友們的回答分別貼出4只小兔和4只小猴。

一個對一個，你知道了什么？（小兔隊和小猴隊同樣多）

提問：4和4相等，中間用什么符號連一連呢？

先讓學生猜一猜，再看書上是怎么表示的？

說明：像“=”，就是我們今天學習的新的朋友，它的名字叫“等號”，4=4讀作4等于4（板書）

操作：用學具擺一擺，說一說幾等于幾。

觀察“=”的法，教師示范寫，學生練習寫。

2．教學>

小兔隊和小猴隊同樣多，現在我們來看看松鼠隊和小熊隊的情況。

指名一一對應地貼出松鼠隊和小熊隊的只數，讓讓學生說說從圖中知道了什么。

交流：松鼠比小熊多也就是幾比幾多？

4和4同樣多，我們可以用“=”把它們連起來，那么5比3多，可以用什么符號來表示呢？先猜一猜，再看書上是怎么表示的？

小結：剛才我們又認識了一位新朋友，它的名字叫“大于號”，5>3讀作5大于3。

我們仔細瞧瞧，“>”什么樣？怎么寫？

教師示范寫，學生書空，然后描紅。

你能用手勢做出“>”的樣子嗎？

我們閉起眼睛想一想，大于號的哪邊對著大數，哪邊對著小數？

3．用同樣的方法教學“<” 4．總結：

今天我們認識了哪幾位新朋友？ 為了不記錯“> ”和“ <”，你能想個辦法來記住它們嗎？

學生討論得出：

大口朝前是大于號，尖頭朝前是小于號。大口對大數，尖尖對小數。

三、鞏固強化，拓展思維

1．“想想做做”第1題

2．“想想做做”第2題

四、課堂總結：

今天你學會了哪些新本領？你這節課學得開心嗎？

布置作業：

寫幾個數，用“= > <”連起來

板書設計： 認識= > < = 4 > 3

< 5

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等于號

大于號

小于號