第一篇：關于《認識大于號、小于號和等號》初建課教學反思

教學反思：

一、動手導入，調動了學生學習的積極性。

本節課教學學內容是對于數學符號“＝”“＞”“＜”的認識，對于一年級的學生來說，雖然在幼兒園已經認識了大于號、小于號和等號，但這些知識是不夠嚴密，需要在教師的引導下整理、深化，構建嚴密數學網絡，所以引入新課時盡可能地發現學生的已有基礎和認知不足，充分體現以學生為主體。為此設計讓學生從身邊的生活入手，為學生主動學習創設了良好的氛圍。

二、科學規范的書寫方法和有趣的兒歌，讓學生輕松掌握了本節課的學習內容。

通過本課學習，要讓學生知道誰比誰大，誰比誰少，知道等于號、大于號、小于號的表示方法，并且能用把幾個數字正確地表達出來。教學中教師用田字格給出了書寫的位置，給學生留下了深刻的印象。學生往往在讀符號時會出現錯誤，如不清楚都應該從左往右讀、只會寫不會讀等等。所以，用一首兒歌“大口朝前大于號，尖尖朝前小于號；大于號、小于號，開口對著大數笑”讓學生加深了對“＞”“＜”記憶。

三、關注問題情境的創設，激發學生的求知欲和學習興趣。

在本課的教學中，教師根據一年級學生的心理特點，設計了拔河比賽為什么還沒開始，同時讓學生自己動手擺小圓片，讓他們在輕松、愉悅的課堂氛圍中自覺主動地接受新知識。

四、不足之處

1.在布置問題的時候問題意思表達不清楚，說的不夠細致。因為是一年級的孩子，導致學生很茫然，不懂老師的問題。回答問題的時候要讓孩子思考，給孩子一定的思考時間。這個時候可以采取多種方式，比如請同學們靜靜思考一分鐘；同桌兩個人互相說說看；同桌討論；小組交流等等。

2．學生操作的環節有誤，應該在一開始拔河比賽圖片出現之后，引出問題，然后引導他們動手擺一擺，比一比，給學生留足思考的空間。

3．教孩子用學具。用學具的課很容易分散學生的精力，老師在讓孩子動手的時候應該把問題描述的很清楚，告訴孩子們我們用一個圓片來表示一個小朋友，紅色代表左邊，綠色代表右邊，比一比，看誰擺的最清楚。要學會組織孩子，在學具用完的時候及時要求把學具收起來，及時有效地組織好課堂。

第二篇：認識大于號、小于號、等號 教學設計

認識>、<、=

主備教師：

教學內容：

教材第第18—19頁內容。

教學目標：

1．初步學會用一一對應的方法比較物體的多少，了解“同樣多”“多”“少”的含義。認識>、<、=會比較5以內數的大小。

2．發展初步的觀察能力、思維能力和語言表達能力。

3．能積極參與數學學習的活動，喜愛學習數學。

教學重點：

會用>、<、=表示兩個數的關系。

教學難點：

會用>、< 表示兩數關系

教學用具：

課件

動物頭飾等

教學進程：

一、情境導入，誘發參與

師：小朋友，你們喜歡小動物嗎？喜歡哪些上動物？有一天森林里熱鬧起來了，原來呀，“森林運動會”開幕了。

瞧！都有哪些小動物參加了比賽？你能知道他們每隊各有多少名隊員嗎？

請小朋友數一數再說給同學聽。

二、引導探究，學習新知

1．教學“=”

師：剛才有的小朋友說，小兔隊和小猴隊同樣多是不是這樣呢？我們將它們排一排就知道了。

隨著小朋友們的回答分別貼出4只小兔和4只小猴。

一個對一個，你知道了什么？（小兔隊和小猴隊同樣多）

提問：4和4相等，中間用什么符號連一連呢？

先讓學生猜一猜，再看書上是怎么表示的？

說明：像“=”，就是我們今天學習的新的朋友，它的名字叫“等號”，4=4讀作4等于4（板書）

操作：用學具擺一擺，說一說幾等于幾。

觀察“=”的法，教師示范寫，學生練習寫。

2．教學>

小兔隊和小猴隊同樣多，現在我們來看看松鼠隊和小熊隊的情況。

指名一一對應地貼出松鼠隊和小熊隊的只數，讓讓學生說說從圖中知道了什么。

交流：松鼠比小熊多也就是幾比幾多？

4和4同樣多，我們可以用“=”把它們連起來，那么5比3多，可以用什么符號來表示呢？先猜一猜，再看書上是怎么表示的？

小結：剛才我們又認識了一位新朋友，它的名字叫“大于號”，5>3讀作5大于3。

我們仔細瞧瞧，“>”什么樣？怎么寫？

教師示范寫，學生書空，然后描紅。

你能用手勢做出“>”的樣子嗎？

我們閉起眼睛想一想，大于號的哪邊對著大數，哪邊對著小數？

3．用同樣的方法教學“<” 4．總結：

今天我們認識了哪幾位新朋友？ 為了不記錯“> ”和“ <”，你能想個辦法來記住它們嗎？

學生討論得出：

大口朝前是大于號，尖頭朝前是小于號。大口對大數，尖尖對小數。

三、鞏固強化，拓展思維

1．“想想做做”第1題

2．“想想做做”第2題

四、課堂總結：

今天你學會了哪些新本領？你這節課學得開心嗎？

布置作業：

寫幾個數，用“= > <”連起來

板書設計： 認識= > < = 4 > 3

< 5

┋

┋

┋

等于號

大于號

小于號

第三篇：認識大于號、小于號的反思

教學反思：

一、動手導入，調動了學生學習的積極性。

本節課教學學內容是對于數學符號“＝”“＞”“＜”的認識，對于一年級的學生來說，雖然在幼兒園已經認識了大于號、小于號和等號，但這些知識是不夠嚴密，需要在教師的引導下整理、深化，構建嚴密數學網絡，所以引入新課時盡可能地發現學生的已有基礎和認知不足，充分體現以學生為主體。為此設計讓學生從身邊的生活入手，為學生主動學習創設了良好的氛圍。

二、科學規范的書寫方法和有趣的兒歌，讓學生輕松掌握了本節課的學習內容。

通過本課學習，要讓學生知道誰比誰大，誰比誰少，知道等于號、大于號、小于號的表示方法，并且能用把幾個數字正確地表達出來。教學中教師用田字格給出了書寫的位置，給學生留下了深刻的印象。學生往往在讀符號時會出現錯誤，如不清楚都應該從左往右讀、只會寫不會讀等等。所以，用一首兒歌“大口朝前大于號，尖尖朝前小于號；大于號、小于號，開口對著大數笑”讓學生加深了對“＞”“＜”記憶。

三、關注問題情境的創設，激發學生的求知欲和學習興趣。

在本課的教學中，教師根據一年級學生的心理特點，設計了拔河比賽為什么還沒開始，同時讓學生自己動手擺小圓片，讓他們在輕松、愉悅的課堂氛圍中自覺主動地接受新知識。

四、不足之處

1.在布置問題的時候問題意思表達不清楚，說的不夠細致。因為是一年級的孩子，導致學生很茫然，不懂老師的問題。回答問題的時候要讓孩子思考，給孩子一定的思考時間。這個時候可以采取多種方式，比如請同學們靜靜思考一分鐘；同桌兩個人互相說說看；同桌討論；小組交流等等。

2．學生操作的環節有誤，應該在一開始拔河比賽圖片出現之后，引出問題，然后引導他們動手擺一擺，比一比，給學生留足思考的空間。

3．教孩子用學具。用學具的課很容易分散學生的精力，老師在讓孩子動手的時候應該把問題描述的很清楚，告訴孩子們我們用一個圓片來表示一個小朋友，紅色代表左邊，綠色代表右邊，比一比，看誰擺的最清楚。要學會組織孩子，在學具用完的時候及時要求把學具收起來，及時有效地組織好課堂。

一年級數學教學隨筆

《9加幾》是小學一年級數學第七單元《20以內的進位加法》的第一課時，本節課通過創設“熱鬧的運動會場”這一情境，讓學生學會“9加幾”的進位加法，初步體會計算方法的多樣化，并初步認識用“湊十法”來計算“9加幾”的進位加法。上課開始時，我出示了主題圖，讓學生說說圖意，再根據圖意列式，學生很快列出了“9+4=13”，接著，我讓學生“你是怎么想的？” 生1：我把9把放在心里，往后數了4個，就是13。生2：我是看出來的，幼兒園的時候我就會了。

生3：我用手指算出來的，10個手指不夠算，我再拿出3根鉛筆一齊算。生4：擺小棒，先擺9個，再擺4個，一共是13個。

生5：把9分成5和4，把4分成2和2，5＋2＝7，4＋2＝6，7＋6＝13。生6：我會算9＋5＝14，所經9＋4＝13。

學生說出了6種不同的計算方法，但沒有一種是教材上要求的“湊十法”，正當我對要不要引導出“湊十法”感到舉棋不定時，兩個學生說出來了，確實讓我心頭一震，欣喜萬分。

生7：把4分成1和3，9＋1＝10，10＋3＝13。生8：把9分成4和5，5＋5＝10，10＋4＝14 面對如此聰明，肯動腦筋的學生，我深感學生的潛力不可估量。

教后記：算法多樣化是課堂標準中的一個重要思想，是指尊重學生的獨立思考，鼓勵學生探索不同的方法，并不是指讓學生掌握多種方法。學生有著不同的知識背景和思考角度“湊十法”并不是對每個學生來說都是絕對的好方法，所以，教師應開放自己的思想，開放學生的思維，提倡算法多樣化，只要是學生自己動腦想出來的方法，就是好方法。但學生的方法往往不是最簡便的，有時導致速度很慢，面對多而雜的計算方法，學困生還可能會看得眼花潦亂，不知所以，導致一種方法也沒掌握好，所以，我個人認為教師適時地強調“湊十法”的好處還是有必要的。

就讓它珍藏在靈魂深處吧

我想，每個人的心里，都會有段特別美好的時光，或兒時爸爸媽媽的疼愛，或一起成長的童年伙伴，或純真的校園時光，或情投意合的哥們姐妹淘，或讓你心動的喜歡的他，或甜蜜難忘的初戀時光??那段美好時光，總能觸動你心靈深處最柔軟的地方，讓你無數次地追憶??

時光慢慢流走，再也不回頭，你我已不斷成長，在快節奏的生活中，多種無形的壓力會讓你疲憊不堪，每每這時，就會特別懷念那段無憂無慮的時光，想念曾經陪你一起走過的那些人，那時的心很純，情很真，似孩子般單純，踏入社會這個大染缸，我們開始學會隱藏自己的心事，學會享受孤獨，學會故作堅強，而我們常常迷失自己，找不到自我，有時，在面對鏡子中的自己時，會很陌生，這還是當初那個有著純真笑容的自己嗎？什么時候，自己已開始改變？還是真的隨波逐流？我們越來越不懂自己，不懂堅持當初的夢想，不懂自己的未來在哪里，不懂自己心里想要的是什么，說的往往不是自己心里想的，做的卻又不是心甘情愿的，很無奈，很苦惱，卻又不得不去做，我想，這就是生活，生活給予我們的未必就是自己想要的，而我們又不得不接受，但，我們可以選擇以什么樣的心態去對待，是堅強，樂觀，積極，還是逃避，悲觀，消沉？心態，決定一個人的生活，心態，決定你將擁有什么樣的人生，擁有淡定平和的心態，才能靜下心來，感受幸福??

幸福，其實很簡單，它時時刻刻都在你的身邊，就看你是否發現它？幸福，是來自心靈深處一種感覺，一種心靈上的滿足感??孩子為什么會很快樂？那是因為在孩子的眼睛里，世界很簡單，思想很簡單，一顆棒棒糖，一個小玩具，都能讓他們滿足，感到快樂。長大了，懂得多了，想得多了，心里裝了太多負面的東西，不甘心，抱怨，消極，就會覺得幸福很難，離自己越來越遠！所以，當壓力迎面撲來時，要懂得調節自己的情緒，將心里所有的壓力及負面情緒清理掉，騰出空間，讓幸福住進來??

“在你看風景的時候，看風景的人也在看你。”當你仰望別人幸福的同時，別人也在仰望你的幸福。常常眼里只看得見別人的幸福，卻看不見自己的幸福，夜深人靜時，時常審視自己的內心，整理心情，想想自己得到了什么，想要得到什么，有為此努力嗎？當朝陽再次升起的時候，努力向自己的目標目標邁進，不為什么，只為自己那顆向往幸福的心?? 幸福，到底是什么模樣？每個人的心中的幸福皆不相同，兒時，吃到一顆爸爸媽媽買的棒棒糖，過年穿上新裙子，生日吃上一枚雞蛋，是幸福；校園里，三五知己相伴，揮灑青春，讓歡聲笑語灑遍校園的每個角落，是幸福；第一次，喜歡上了一個人，凝視他的身影，看著他的笑容，日記本中寫下關于他的文字，是幸福；畢業了，走出校園，踏入社會，開始工作，實現自我價值，是幸福；遇見命中注定的那個人，攜手共渡風雨，步入婚姻的殿堂，建立溫馨的小家庭，擁有愛的結晶，共同培育寶寶成長，是幸福；孩子茁狀成長，兩人相濡以沫，父母身體健康，是幸福??

幸福，只有心靈上得到滿足的人才能體會，俗話說“知足常樂。”如果對生活狀態不滿足的人，只會被無窮無盡的欲望迷蒙了雙眼，得到了這樣，還想得到那樣，永遠不會滿足，一生都在不停地追逐，哪有時間停下來感受幸福？欲望像是無形的鞭子，督促你不停奔跑，永不停歇，直到累到無力奔跑，最美好的風景已經錯過了，剩下的只有滿心的疲憊，與無法到達最高點的遺憾，更別說體會幸福了??

當覺得生活不幸福時，就會特別懷念以前美好的那段時光，有時，會想要重拾那段美好時光，但，時光一去不復返，失去的已經失去了，不可能再回頭??某年某月某天，突然，你們重逢了，驚喜，激動，問候之后，發現，再也找不回以前的感覺了，經過歲月的洗禮，你們都已不再是曾經的你們，終于明白，曾經的那段美好時光，只能停留在曾經，停留在記憶里，適合偶爾回味??

曾經的美好，就讓它珍藏在靈魂深處吧??

第四篇：數學教案：認識大于號和小于號

活動目標：

1．通過課件認識“>”“<”，理解符號含義。

2．操作課件，學習用“>”“<”表示兩個數量的關系。

3．積極參與活動，感受電教活動樂趣。

活動準備：

課件、圖片等活動過程：

（一）談話導入，感知河馬嘴巴的形象。

導入：小朋友，你們見過河馬嗎？它是什么樣的？

教師：瞧，有一只小河馬，它的嘴巴也是大大的，它呀還是一只貪吃的小河馬，吃東西時，大嘴巴總是朝著多的方向張開。

（二）結合課件講述，知道河馬大嘴巴總是朝著數量多的方向張開。

1．河馬爸爸媽媽送食物，小河馬的嘴巴總是朝著數量多的方向張開教師：小河馬，胃口大，河馬媽媽來喂它。食物來啦，看是什么？（出示課件）一個盤子里有 *個？一個盤子里有*個？小河馬說：我要吃多的那盤，是哪個？

教師：小河馬，胃口大，河馬爸爸來喂它，食物來啦，看是什么？（出示課件）……小結：（小河馬的嘴巴總是朝著數量多的方向張開）教師：小河馬，胃口大，爺爺奶奶來喂它，食物來啦，香蕉一樣多，這下小河馬不知道要朝哪邊張嘴巴了？小河馬閉起嘴巴。（出示已經學過的=號）2．小動物送果實，幼兒練習掌握小河馬張嘴方向。

教師：“咚咚咚”誰來啦？（小馬）小馬給小河馬送來了吃的？猜猜小河馬的嘴巴會朝那邊張開呢？（幼兒操作電腦）同樣的方法引出小貓、小雞。

教師：貪吃的小河馬大大的嘴巴總是朝著多的方向張開。其實在這個大嘴巴里還藏著一些有趣的符號呢。我們一起來看看。

（三）根據河馬嘴巴，認識理解“>”“<”符號。

1．觀察河馬不同張嘴的方向，認識理解“>”“<”符號。

教師：小河馬的這張大嘴巴是朝哪邊張開的？

（大嘴朝前大于號，尖尖朝前小于號。嘴巴扁扁等于號。）教師：我們一起再來讀一讀。

2．幼兒用身體動作表示符號，理解符號的正確運用。

教師：小河馬家的食物真多呀，我們來看一看，比一比，應該用哪個符號。（出示課件，選擇正確的符號）

（四）農場摘果子比賽，集體練習符號的運用。

1．幼兒分組進行摘果子比賽。

教師：農場里的果子熟了，你們愿意幫助小動物們摘果子嗎？我們來比賽，在一段音樂中，看看哪一隊摘的多？（幼兒操作）2．集體統計比賽結果，練習用數字記錄，使用“>”“<”符號。

教師：用數字記錄，讀起來可真方便。剛才你們做的操作卡回到教室后也可以用數字記錄一下，再讀一讀，好嗎？

活動延伸：

在區角活動中繼續練習“>”“<”符號的運用操作。

第五篇：《加法的初步認識》初建課教學反思

反思這節課的成敗，我主要有以下幾點體會：

1.在實施教學過程中要靈活的使用教案。在這節課的教學活動中，我太在意教案的設計，恨不得每一句話都要和教案上的一致，所以在教學的過程中顯得有些機械。比如：在創設情境的導入環節，由于學生沒有按照我的意思完整地說出“樹上有3只猴子，河邊有2只猴子”這一數學信息，我便急于求成自己說出了完整的答案，我應該一步步引導學生自己說出，一年級本就該重點訓練孩子的提煉數學信息的能力。

2要更多地使用直觀教學，一年級的孩子抽象思維能力還不夠好，大部分數學知識都需要形象的直觀物體輔助學習，而親自動手擺一擺、分一分就滿足了直觀教學的要求，我在本節課的進行過程中，由于擔心孩子們無法有紀律的進行動手操作而取消了他們的動手機會，這導致了這節課的低成效。

3、設計練習題要趣味性，游戲性，畢竟學生年齡小，注意力集中時間短，這樣有利于調動學生學習的積極性。

4..要控制好教學節奏，使每一個教學環節的教學目標落實到位。在這節課中，我的課堂節奏是前松后緊，整個課堂節奏有點慢，造成了虎頭蛇尾的情況。特別是下課了，練習題還沒有處理完，由于缺乏經驗就草草收場了，也沒有做小結。

新課標、新教材需要新理念來支持，作為新課標的實踐者，我要在積極實踐的同時，不斷地去探索，只有這樣才能貫徹好新課標精神，落實好素質教育。