第一篇：地理必修三 教學反思(劉竣)

地理必修三

教學反思

2013-2014學年第一學期

高二地理組：劉竣

第一章 區域環境與區域發展

第一節 地理環境對區域發展的影響 第1課時：【教學反思】

本課時通過比較兩個級別相當的自然區或經濟區，理解由于不用區域的環境、資源、社會經濟、人地關系的差異，造成發展條件的差異，最終導致經濟發展的差異。解決第一個教學內容的設計是通過案例比較、聯想、圖文互換學習方法分析兩個區域基本地理環境差異及發展的差異。可上課中發現，學生在初中學過的兩大區域：世界地理和中國地理的知識點都差不多忘記了。下一節課就盡量的把相關的圖通過電腦投影出來，設計一些問題，慢慢的引導、回憶、探究，轉換成為文字表達出來，效果就相對好多了。第2課時：【教學反思】

以某一經濟區為例，分析在不同的發展階段，由于區域發展條件變化，導致的區域發展水平及經濟結構的差異、人地關系的差異。在上第二個內容時，一開始按部就班的把長三角洲從早期、成長、后期發展的步驟講解也覺得不是很好，我換個班反過來講起：先現在，再中期，再早期。學生們也感興趣，效果也還不錯。

第二節 地理信息技術在區域地理環境研究中的應用

第1課時：【教學反思】

學生的相關知識不足。學生對全球定位系統（GPS）非常感興趣，但是對這一全新的地理信息獲取技術的認識是陌生的。不僅與初中地理中沒有涉及相關知識有關，而且與前面已學的地理知識存在一定的跨越性。在教學過程中，如果教學方法處理得不當，會讓一部分興趣不高的學生因難而退，失去學習的興趣。第2課時：【教學反思】

本節的學習，要求學生具有較強的空間想象力和收集、分析、加工信息的能力。全球定位系統的應用領域十分廣泛，但在日常生活中，學生接觸全球定位系統知識十分有限。再加上受現實教學條件的限制，在實際的學習中，需要學生發揮較強的空間想象力和信息的收集、分析、加工的能力。體現在對“閱讀”理解，“活動”的實施以及對GPS各應用領域情況掌握等方面。

第二章

區域生態環境建設

第一節

荒漠化的防治 第1課時：【教學反思】

荒漠化概念的強調非常重要，西北地區的特征及各地理要素之間的推導。以實際事例為出發點，引導學生分析該事例存在的問題，進而尋找引起該問題出現的背景原因，了解該問題對區域發展帶來的危害，探究解決該問題的主要措施，這就是本節內容采取的案例分析方法?？此坪唵蔚哪繕?，卻體現出地理課標的理念要求。第2課時：【教學反思】

在教學中要強調人為因素在西北地區荒漠化形成中的作用和表現。通過案例的分析，對如何打破荒漠化與貧困相伴這種惡性循環，實現社會、經濟的可持續發展形成自己的想法，并解決實際問題。效果顯著。第3課時：【教學反思】

通過學生反饋及自我感覺，此節課教學目標基本達到，遺憾的是在“治沙與治窮結合發展經濟是擺脫沙區貧困面貌、恢復沙區生態的重要途徑”上需進一步強化。此課是對學生進行“情感、態度、價值觀”教育的很好載體，通過設置情境，讓學生了解我國荒漠化問題，關心我國國情，關注我國荒漠化的發展現狀與趨勢并為尋找適合我國荒漠化治理的具體措施和方法作鋪墊。

第二節 森林的開發和保護

第1課時：【教學反思】

1、通過本節學習，旨在讓學生理解雨林對全球環境的重要意義和雨林的脆弱性。教師可根據課上主要內容，有側重地讓學生自學，這樣課上的效率就會提高，學生對知識的理解也會更好。

2、教師應重點闡述森林的效益，每一種效益是通過什么方式去實現的，讓其知道過程。第2課時：【教學反思】

熱帶雨林被破壞的原因,教師布置任務，并提出問題：請同學們完成題單上關于各原因間相互關系的框圖，并思考哪些是雨林被破壞的直接原因？哪些是根本原因?教師引導并提出問題：先來看看直接原因中的“過度的遷移農業”。讀教材３４頁活動彩圖，回答下列問題:１．描述遷移農業是如何進行的。２．解釋土壤肥力變化及其原因。３．同一塊土地再次被利用間隔的周期要多少年？若小于此周期將會如何？４．為何強調“過度”二字？學生思考、討論并回答問題。通過這樣類似的問題引導學生自學，可以達到意想不到的效果。

第三章 區域自然資源發的綜合開發和利用 第一節能源資源的開發 第1課時：【教學反思】

在本節的教學過程，存在一些困惑，首先，用“思維導圖”、“引導—探究”法來學習地理知識，教學過程中需要以學生已有的知識和經驗作基礎，思維層次較高，而實際操作中因一方面受到學生基礎知識不扎實、生活經驗缺乏及思維習慣不良等的影響，另一方面該教學方法本身要求教師給予學生足夠的思考、探究、討論時間，使得整個教學過程較為費時。

反思：根據教學內容的需要及教學時間的允許，“思維導圖”、“引導—探究”法不一定要用于整節課，貫穿整個教學過程。今后的教學中可用于一節課中某一教學內容，同時與“接受學習”等其他教學方法并用，以完成較大容量的教學內容。對此法可通過增加使用頻度來達到讓學生學會學習、學會思維的目的。第2課時：【教學反思】

本課時教學成功的關鍵是向學生提出了一系列有效的引導問題。這就對教師的業務水平也提出了更高的要求，教師要有較強的調控和應變能力，設計的問題必須既有坡度又有啟發意義，從而令學生產生相應的探究興趣。如果這些條件不充分的話，實行起來就比較困難。

對策：作為教師本人應該加強學習，拓寬知識面，練成扎實的教學基本功。這樣，才能不斷提高對新課程改革的適應能力，輕松地駕馭課堂教學。如當學生在探究時遇到困難時，教師應能立即分小步子設問啟發，當學生有了一定的探索經驗與能力時，教師就要隨機應變地設計一些有坡度的問題，使學生的探索欲望始終得到滿足。比如及時了解能源的動態，比如山西省省長李小鵬現在開會推銷煤炭說明，煤炭的市場將受到一定的限制。如何可持續發展，引導學生思考！第3課時：【教學反思】

對于山西開發過程中出現的環境問題，應該從生態破壞問題和環境污染問題兩個方面去談，引入循環經濟，清潔生產的概念，確定其根本的理念為廢物資源化。同時，要引導學生看到的發展的本質是經濟效益、環境效益相結合！

第二節

流域的綜合利用

第1課時：【教學反思】

1、這部分教學需要有大量的知識補充和強化，比如說明什么是流域、什么是水系、河流的水文特征都包括什么、這些水文特征是受哪些自然地理要素的影響而形成的、河流上中下游的劃分、上中下游水文特征的差異等。在進行這部分教學的時候我花了一課時的時間，不僅要自己講，還要學生練。所以我突出了流域的整體性和差異性，分析了水文特征，水系特征對航運，發電等方面的影響。第2課時：【教學反思】

第二課時中我反復的使用了兩個書上的案例：美國的田納西河和中國的紅水河，根據河流流經地區的氣候和地形帶領學生分析河流的徑流量的大小、徑流量的變化、汛期出現的時間、含沙量、結冰期等水文特征，學生不斷熟悉不斷訓練得到了很好的效果。我還利用2009年北京卷高考題36題（2）對學生進行考察，得到較好的效果。但對于河流的開發主要包括“五水”（水電、水源、水運、水產、水土保持）分河段的講述時強調上游落差大，主要開發水電和水土保護；中游流速減慢，主要重在防洪、水運；下游主要重在水運和水產。結合田納西河的梯級開發實現了“五水”，防洪、航運、發電、提高水質、旅游、土地利用六大綜合開發，達到了良好的效果。但是沒有突出河段，這在教學中我有點困惑，所以在教學中我沒有強調田納西河的開發，可是好像不講清楚又有點欠缺，這是我在今后教學中還要不斷探索的地方。

第四章 區域經濟發展 第一節 區域農業的發展

第1課時：【教學反思】

這部分內容不多但原理性強，要求學生對原理的理解要到位，強調在新情景下原理的遷移再現使用能力，第一課時我組織學生討論了小組合作探究題：隨著退耕還林，退耕還草和濕地保護工程的實施，東北地區靠擴大耕地面積來增加糧食產量的途徑將受到限制，要保持和提高東北地區在全國商品糧供應中的地位，可行的途徑有哪些？教學效果較好。第2課時：【教學反思】

這一部分教師主要分析優勢農業和特色農業部門，確定農業發展方向，再根據區內自然環境的差異進行農業部門的調整和布局，因地制宜地開展符合區內特定環境的生態農業生產方式，達到可持續發展的目的。這樣的綜述可以說是本節教材的點精之筆，既能從總體上介紹本節編排思路，有起了詮釋課程標準的作用。課堂講解后，配合相關練習可以鞏固學生對原理的掌握和使用，為了使學生更好地掌握和理解課標要求知識點。

第二節 區域工業化和城市化

第1課時：【教學反思】

《區域的工業化與城市化》的內容可以分為三部分：一是對外開放的前沿，二是工業化和城市化的推進，三是問題和對策。三個內容分兩個課時來上，一定要注重區位的分析，能夠舉一反三，講練結合，說明80年和珠三角和90年代的珠三角的區別在哪，哪些優勢更明顯了，哪些優勢不明顯了，國際的形式如何變化了！哪些地方比較類似80年代的珠三角，類比進行知識的遷移。第2課時：【教學反思】

該部分主要讓學生學會如何比較珠三角和長三角的區位條件，以及80年代和90年代國際形式國內形式以及外商投資方向等各種要素的變化，引導學生學會以發展的的眼光去看待問題，評價問題，引起學生思考，從珠三角地區的例子到解決其他地區的問題，最后對區域工業化的影響因素作總結，并用所學的研究方法探討家鄉的工業化問題，達到學以致用、及時反饋的目的。這樣有點有面脈絡清晰，并且可以幫助學生抓住本節課的靈魂。

第五章 區際聯系與區域協調發展 第一節 資源的跨區域調配

第1課時：【教學反思】

本節課內容用一節課足以完成，關鍵的要搞清楚，為什么要跨區域調配，調配之后有什么意義，該從哪些方面的去分析即可。所以第二課時我還講完了西電東送，讓學生學習完西氣東輸之后，自己總結西電東送對東西部各有什么好處做到舉一反三的地步。第2課時：【教學反思】

采用提問式、合作探究學習這一部分比較好，西氣東輸管道概況這一問題具體到五個小問題：氣源區與目標市場、起點和終點、經過的省區、地形區以及景觀植被的變化，這些問題答案需要學生利用地圖冊去查找，在這一查一找中，學生動了起來，課堂也活躍了起來，由于鏈式問題的分解降低了難度，所以每一位同學都體會到了尋找答案的樂趣，真正的變“教師教”為“學生學”。

第二篇：地理必修三教學反思

地理必修三教學反思

高中地理必修三較必修一和必修二，它偏重于把必修一和必修二學到的理論知識，應用到一個區域，去分析和解決某一區域具體存在的某一個或幾個環境問題或可持續發展問題，所以我認為必修三的教學，應著重培養學生分析問題、解決問題的能力。讓學生在課本案例的探究中逐步形成一個學習方法，并且能把這個學習方法和技能遷移到不同環境、不同區域去分析、解決這一區域存在問題的方法，真正做到學以致用。

基于以上的認識，我在今年執教必修三的教學實踐中，我注意了充分利用課本中的典型案例引導學生探究學習并使學生掌握了分析、解決問題的方法以后，再穿插上自己開發的學生身邊的案例，通過知識與方法的遷移，來引導學生分析、解決身邊現實生活中遇到的問題，以達到培養學生舉一反三的解題能力。

例如：在學習《區域工業化與城市化》中的城市化問題及對策時，我首先引導學生探究學習課本中的教學案例，分析珠江三角洲地區域市化的表現、出現原因、存在的問題及對策等問題，在學生掌握了分析、解決問題的方法以后，我又結合學生親身感受，讓學生分組討論我自己開發的案例“仙桃市的城市化”，讓學生探究學習。我首先出示兩幅圖片：分別是1980年和2012年的仙桃市城區平面圖，讓學生對比兩幅圖，探究如下問題：

（1）仙桃市城市化的表現。（2）仙桃市城市化出現的原因。

（3）根據你的觀察，請列舉實例說明仙桃市城市化帶來的問題。

（4）作為一名仙桃普遍市民，請為自己家鄉解決城市化問題提出你的合理化的建議。

這種將課本案例與學生生活實際中身邊的案例相結合的教學方法，讓我受到學生在學習的過程中似乎對探究他們身邊的案例更感興趣，學習地理的積極性似乎更高。由此我感到地理教學應立足課本知識的同時，要注重開發學生身邊的案例，并且盡量能貼近學生生活實際的案例，這樣的教學或許更能調動學生對地理學習的興趣，同時也培養了學生用課本知識解決實際問題的能力。

第三篇：必修三教學反思

必修三教學反思

1．“必修3”在高中地理教材體系中的位置

“必修1”和“必修2”兩個模塊主要介紹人類與地理環境協調發展的基本原理?！氨匦?”則是將這些地理基本原理與區域可持續發展相結合，并運用到一定區域的人類與地理環境協調發展的實踐中去，也就是說“必修3”的教材內容更注重地理原理和規律的應用研究，具有較強的綜合性。

2．教材內容編排特色

本冊教材共5章10節。全書以典型案例分析的方法組織教材，除第一章外，其他章的各節內容都冠以“以XX區域為案例”的副標題。既有國內的案例，也有國外的案例。

但教材各章內容又并不拘泥于副標題所限的地區，而是以此為分析問題的基礎，就某一個主題向其他區域延伸。例如第二章第一節“荒漠化的防治──以我國西北地區為例”，案例擴展到西非薩赫勒地區的荒漠化；第三章第二節“河流的綜合開發──以美國田納西河流域為例”，案例擴展到澳大利亞墨累-達令河流域的開發。教材內容如此“收”“放”有致的設計，一方面減少單一案例分析可能帶來的某種局限性，另一方面提供了知識和能力遷移的平臺。3．高中地理必修3在教學過程中存在的問題和挑戰

（1）教材內容編排與學生現實的基礎知識儲備間存在的矛盾

無論是哪一版本的教材，對“必修3”內容的編排，主要是在“必修1”的自然地理原理和“必修2”的人文地理原理的基礎上，結合具體的區域，以案例的形式來探求和說明不同區域可持續發展的道路。要分析這些區域的可持續發展道路，學生必須對這些具體區域的區域特征要有比較清楚的了解。

（2）不同版本教材對案例的編選與教師的教學選擇存在矛盾

新課程的實施，一個很大的特點就是在一個課標的情況下可以出現不同教材。不同版本的教材在編排和選擇案例等方面有比較大的差異，雖然這樣的現象在“必修1”和“必修2”的教學中教師都曾經遇到過，但由于這兩個模塊主要是地理基本原理和規律的學習，教師在教學處理上還相對容易。但由于“必修3”教材的編寫基本都是圍繞不同的案例進行，各種教材中案例的分析角度和呈現形式也存在差異。面對各種版本教材在編寫思路及選擇案例上的差異，教師在教學內容的選擇與取舍上則更顯困難。

4．對高中地理必修3教學策略的探究（1）作好案例教學的知識鋪墊

面對學生對區域地理基本知識掌握欠缺以及地理“必修3”教材中相關區域背景知識缺失的現狀，要較好地完成教學要求，教師必須對區域地理知識加以補充和進行必要的鋪墊。以人教版地理“必修3”為例，教材選擇的大多都是中國不同地區的案例，因此，學生學習案例的基礎就是對中國地理（包括自然和人文兩方面）基本知識的了解。所以我剛才建議高二上期安排中國地理的教學內容，并且先上中國地理，后上必修三。

（2）案例教學應注重對學生地理分析方法和抽取地理原理能力的培養

綜觀“區域可持續發展”中各條標準，基本都要求“以??為例，分析??”來進行范例教學。在面對各種版本教材和不同案例時，教師沒有必要也不可能把各種教材中的所有案例拿出來進行教學。因為掌握案例本身的知識并不是教學的最終目的。在案例教學中，教師應該借助教材中精選的示范性案例，使學生在分析具體案例中注重方法的培養和抽取地理原理能力的培養，即讓學生能從個別到一般，掌握帶規律性的知識和能力，也就是“通過一個或一組實例的教學，使學習者在掌握這個或者這一組實例的基本內容基礎上，學會學習相同或相似類型知識的基本方法”。因此，教師在案例教學中，應注重從分析案例的方法和抽取地理原理的角度出發進行教學。例如：人教版中的“資源的跨區域調配”是以我國“西氣東輸”為例的，而在其他版本出現或與此相關的例子有“南水北調”“西電東送”等等。在教學中，教師無需對此類型所有的案例都拿來講解，只需要精選其中的一個具體案例來分析，引導學生通過分析該案例，最終使學生上升到學會總結分析相似類型案例的方法這一高度上來。

比如通過對“西氣東輸”案例的分析，使學生能在分析資源調配時，能形成以下的基本分析方法：

對于資源分布不均與需求的差異，在教學中就需要從地質、自然、社會經濟發展條件的角度引導學生分析；要實現雙贏，也可以引導學生從經濟和環境等方面分析對輸出地和輸入地產生的積極影響。學生形成了這種分析問題的方法，對于分析同類型的案例如“西電東送”、“南水北調”等就可以用同樣的方法去加以很好地分析和解決。

（3）配合練習，重點在于鞏固原理的掌握和使用 對學生學習地理“必修3”情況進行評價，應與傳統的評價方式有所不同。評價的重點不在于對教材案例的重現，而在于考查學生能否運用地理基本原理來解決新的問題。因此，教師在進行學生評價的時候，一般需要引入新的案例來進行。如在學習“區域農業發展──以我國東北地區為例”一節后，我們可以通過以下的案例考查學生的學習情況： 地理必修教材中有許多的活動欄目，一些活動欄目實際上就是一個新的案例的呈現。教師可以通過活動內容的精心組織，讓學生通過討論的方式，運用已有的方法儲備來解決新的問題。當然，教師也可以通過呈現教材之外的自己精選的案例來實現這一目標。

第四篇：劉三姐教學反思

反思一：劉三姐教學反思

作為五年級組的一名語文教研組長，我第一個在我校剛剛舉行三勤四環節教學研討課中作公開課一節，從開始備課的那一刻起一直到課程結束，我的心中有太多的感受，現反思如下。

優點：

1、能夠嚴格按照三勤四環節教學法精心備課、上課、制作課件。

2、第一次大膽嘗試運用學案上課。

3、每一個環節的過渡自然流暢&&

缺點：

1、課件中插入的那段視頻可以選擇劉三姐與眾秀才對歌的情景。

2、討論·解疑中的問題最好由學生提出疑難在質疑。

3、小練比最好練習與書上不同的人物。

4、學案中的表格應填完整。

5、時間的分配應該再更加合理些&&

十分感謝咱們牛校長和孫華老師以及那么多有經驗的老教師和具有先進經驗的新教師給我直言不諱的提出那么多好的建議和意見。在今后的教學中我一定會更加努力，爭取更大的進步。

反思二：劉三姐教學反思

我的心中有太多的感受，現反思如下。

優點：

1、能夠嚴格按照三勤四環節教學法精心備課、上課、制作課件。

2、第一次大膽嘗試運用學案上課。

3、每一個環節的過渡自然流暢&&

缺點：

1、課件中插入的那段視頻可以選擇劉三姐與眾秀才對歌的情景。

2、討論·解疑中的問題最好由學生提出疑難在質疑。

3、小練比最好練習與書上不同的人物。

4、學案中的表格應填完整。

5、時間的分配應該再更加合理些&&

反思三：劉三姐教學反思

《劉三姐》這篇課文是根據廣西壯族民間故事改編的，吸收了歌劇《劉三姐》中的一些唱詞。本文主要寫了聰明伶俐的劉三姐用山歌做武器與土豪劣紳作斗爭，深受鄉親們愛戴的故事。

課文的難點是理解劉三姐所唱山歌的含義，體會山歌所表達的人物的思想感情。為了突破這個難點，在設計本課教學時，我在課下從網絡上下載了電影《劉三姐》中對唱的片段，由于本文中的唱詞也是根據電影中的唱詞節選的，我也配合文章中的唱詞下載下來。在課堂上，當我問到劉三姐和鄉親們唱的山歌中你最喜歡那些？學生談了自己的想法后，趁此機會我就把下載的歌詞放出來，學生們聽得津津有味，當唱到劉三姐和秀才們對歌時，學生們又聽得哈哈大笑，借此機會，我問為什么笑，學生們答道，秀才們被劉三姐唱得狼狽不堪，出盡了丑，太愚蠢了。這樣的回答，讓我感到學生們很輕松就體會到山歌所表達的人物的思想感情，同時，又問到劉三姐怎么樣？學生說從歌中就感受到劉三姐勇敢、聰明，仗義敢言。太好了！沒想到，讓學生聽了文中歌會有如此好的效果。好輕松就解決了難點。

這節課學生在課堂上學得快樂，我教得也輕松。我想這就是充滿生命的課堂吧！今后，我會以此節課為契機，努力鉆研教學，讓自己做得更好！

第五篇：高中必修一地理教學反思

高中必修一地理教學反思

瓊中中學 李孟吉

通過高中地理教學這段時間，對地理教學設計思路的反思如下： 在進行地理教學實踐時，經常會發覺地理教學效果或目的與自己的預期設計有比較大的差異，課后分析，原因在于進行教學設計時過于理想化，因而也就難以使教學設計在實際應用時發揮出理想的效果。所以，教師應積極反思教學設計是否針對學生認識現狀和接受能力以及當時的教學情景，及時看到實踐過程中出現的問題，不斷探求教學目的、教學工具、教學方法等方面的問題，積極改進，從而優化教學，有效地促進學生的學習，提高課堂效益。

比如在地球運動中，如何處理正午太陽高度角與影子的長度和方向時，我不可能把學生帶到教室外教學，一是難以駕馭和控制，二是學生受干擾因素更多，更不利于我完成教學和學生對知識的準確把握和理解，我是這樣設計的，讓四個學生參加到我的設計材料中來，一個同學作北回歸線，一位同學作南回歸線，一個同學作移動的太陽，一個同學作地球上任一點的物體，讓同學們一起觀察以下幾種情況：

1、當這個點在北回歸線以北時，太陽在南北回歸線移動時影子方向如何?比較在南北回歸線時，何時影子更長?

2、當這個點在南回歸線以南時，太陽在南北回歸線移動時影子方向如何?比較在南北回歸線時，何時影子更長?

3、這個點在北回歸線到赤道之間時，太陽在南北回線移動時影子方向如何?比較在南北回歸線時何時影子更長?

4、當這個點在南回歸線到赤道之間時，太陽在南北回歸線移動時影子方向如何?比較在南北回歸線時何時影子更長?通過學生觀察分析我相信每一個學生都能夠得出正確結論，最后我請學生自己來歸納結論，這樣學生對這部分知識掌握得更好，并且能夠很好應用。我認為在進行地理教學設計時，應該做到以下兩點：（1）解讀教材、分析教材

在每周一上午備課組組織活動，根據課程標準解讀教材、分析教材，確立教材的重點和難點，尋找和識別適合學生任知規律的教材因素，同時確立科學的教學方法，如：講授、獨立學習、小組討論、同伴助教、探究、模仿等等。例如：在講授《常見的天氣系統》第二課時，確立的重點內容是氣旋與反氣旋，首先讓學生獨立學習、看書、填表，然后學生在學習中提出各種問題，再分組討論，再由各組的代表提問并由其他的學生來解決，如果解決中有困難的，由老師來幫助解決，最后給學生材料讓學生自己探究。（2）了解學生、關注學生

學生是學習的主體又是發展的主體，充分尊重學生的主體性和差異性，根據學生已有水平來設計教學。全面了解學生心理發展的一般特點，以學生的特點為依據來選擇相應的教學方法。例如：在講授《地球運動》第三課時，將課堂目標分為a、b、c三等，讓不同層次的學生完成各自的目標，并留有一定的空間給學生探究。

希望通著這次反思能提高我的教學設計能力，真正成為地理課堂的主人。