第一篇：《五彩池》的神奇傳說

[《五彩池》的神奇傳說]

《五彩池》這篇課文主要是寫四川松潘旅游勝地藏龍山上五彩池的美麗和神奇，《五彩池》的神奇傳說。文章開頭一段關于瑤池的神奇傳說的描寫值得我們用心賞析。

1.明寫藏龍山五彩池，卻從小時候聽奶奶講瑤池的神奇傳說落筆，這就給“寫真”先蒙上了一層美麗的面紗，以喚起讀者對“五彩池”神往的思想感情，昭示讀者“五彩池”一定是個美不勝收的旅游佳境，小學四年級語文教案《《五彩池》的神奇傳說》

2.瑤池的神奇傳說流傳久遠，流傳很廣。這種先幻后真的寫法為“五彩池”平添了幾分神奇、幾分美麗、幾分神韻。可以說，假如沒有大自然的造化，沒有藏龍山上的五彩池美景，就不會有昆侖山上瑤池的神奇傳說；而沒有西方瑤池的美麗傳說，藏龍山上的“五彩池”也會失去她的幾分神奇、幾分瑰麗。

3.這種寫法的好處還在于：這種“只能想見”一旦變成了眼前的“享見”，便帶來了從“令人神往”到“令人神旺”的飛躍，面對不是瑤池勝似瑤池的“五彩池”就會有一種登臨仙境的感覺而贊不絕口：“原來五彩的瑤池就在人間，不在天上，”“天上人間還是人間好，”從而突顯了文章的中心思想。◆

第二篇：關于圣誕節圣誕老人的神奇傳說

圣誕老人的傳說在數千年前的斯堪的納維亞半島即出現。北歐神話中司智慧，藝術，詩詞，戰爭的奧丁神，寒冬時節，騎上他那八腳馬坐騎馳騁于天涯海角，懲惡揚善，分發禮物。

關于圣誕節圣誕老人的神奇傳說

與此同時，其子雷神著紅衣以閃電為武器與冰雪諸神昏天黑地惡戰一場，最終戰勝寒冷。據異教傳說，圣誕老人為奧丁神后裔。也有傳說稱圣誕老人由圣·尼古拉而來，所以圣誕老人也稱st.nicholas.因這些故事大多弘揚基督精神，其出處，故事情節大多被淡忘，然而圣誕老人卻永駐人們精神世界。

圣誕老人的傳說——每年圣誕節，圣誕老人騎在馴鹿上，圣童手持圣誕樹降臨人間，隨著世事變遷，圣誕老人的傳說。作家和藝術家開始把圣誕老人描述成我們今日熟悉的著紅裝，留白胡子的形象。同時圣誕老人的傳說，不同的國度和文化對圣誕老人也有了不同的解釋。在德國，傳說他扮成圣童把堅果和蘋果放在孩子們鞋里。他乘雙輪馬車四處漫游，觀察人們的行為，尤其是小孩，如果表現好，將會得到蘋果、堅果、糖等諸多獎品。壞孩子則得一鞭子。家長們靈機一動紛紛采用此傳說來鼓勵孩子們聽話。大大超過了新年，成為一個全民的節日。圣誕老人已經成為圣誕節最受喜愛的象征和傳統。他趕著馴鹿，拉著裝滿玩具和禮物的雪橇挨家挨戶給每個孩子送禮物的快樂老精靈的形象已深深地留在人們的記憶中。

第三篇：《五彩池》教案

《五彩池》教案1

教學內容：

語文人教版第七冊

教學要求：

1、了解五彩池這一奇特景觀，從中感受大自然的美，培養熱愛祖國河山的思想感情。

2、理解重點詞句并有感情的朗讀，背誦第二、第四自然段。

重點難點：

理解課文內容，通過有感情的朗讀體會五彩池的美麗神奇，感受大自然的美。

教學準備：

多媒體、錄音機

教學過程：

一、復習

通過上節課的學習，我們已經知道五彩池在人間，而且非常神奇，那五彩池究竟神奇在那兒？又為什么說在人間呢？

二、新授（第二至第四自然段）

1、（出示五彩池的美景圖）看！五彩池是多么神奇啊！你們能把看到的用語言描述出來嗎？

2、你們描述得真美啊！那作者又是怎樣來描述這神奇的五彩池的呢？請同學們輕聲自讀第二自然段，看看五彩池神奇在什么地方？用橫線劃出有關語句。

3、再請同學們讀讀這些句子，想想這些句子分別是從哪些方面來描寫五彩池的神奇的？

4、交流。邊交流有關句子邊指導朗讀。

（1）、“只見漫山遍野都是大大小小的水池。”指讀、評讀、指讀、齊讀。

（2）、“水池大的面積不足一畝，水深不過一丈；小的像菜碟,水很淺，用小拇指就能觸到池底。”手比劃，評讀、指讀、齊讀。

（3）、“無數的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。”配圖、指讀、評讀、指讀、范讀,并閉眼想像,再自讀、指讀、齊讀。

（4）、“池邊是金黃色的石粉凝成的……有像蓮花的……”配圖、范讀并想象還有哪些形狀？用“有像……”說說。小組合作討論該怎么讀并推選一名進行比賽。評讀、再小組練讀。

5、配樂朗讀整段。指讀、自由練背。

第三自然段

1、五彩池的神奇不僅體現在這些方面，還有其他方面呢！師讀，生看書想象池水神奇的顏色。(讀時有意漏掉“更”，)讓學生體會有無“更”有什么區別？

2、評讀、自讀、指讀、齊讀。

第四自然段

1、由第三自然段引出疑問“明明是清水，為什么水池里會顯出不同顏色來呢？帶著這一問題自讀并思考。

2、指說。師再簡介天氣晴朗也是原因之一。

3、“原來池底長著許多石筍……有的像成簇的珊瑚。”配圖、范讀并想象、評讀、指讀、齊讀。

4、齊讀第四自然段。

5、配樂自由背誦

三、總結

看來，五彩池真是太神奇了！使我們不得不由衷的贊嘆大自然的神奇、美麗。也正因為五彩池這么神奇，所以說五彩池在人間而不在天上。讓我們永遠把這五彩池留在心中吧！

四、作業

1、有感情的朗讀全文。

2、背誦第二、四自然段

板書設計：

數量

形狀

五彩池

大小

在人間

(神奇)

顏色

原因

說課材料：

一、教材分析

這是一篇描寫自然景觀的課文，描寫形象、生動，文字優美。為了能讓學生充分感受五彩池的美，激發熱愛大自然的思想感情，整堂課的教學以有感情的朗讀作為突破口，同時這也是新大綱的要求。

二、教學方法

運用多種手段幫助學生感悟并激發學生的朗讀興趣。

1、充分利用電教媒體，提高教學效益。

五彩池的神奇有時無法用語言來表達，讓學生直接通過圖片來欣賞、體驗，利于學生有感情的朗讀，以取得良好的教學效果。

2、教師恰到好處地描述性語言幫助學生更好的理解五彩池的美。

3、配樂朗讀，渲染氣氛，讓學生沉浸在如詩如畫的美景中。

4、注重想象，進一步培養學生的創新思維和創造能力。

5、背誦時采用看看背背的方式，不給學生增加壓力。同時為了更好地為學生的背誦創設一個輕松的氛圍，采用出示五彩池的美景圖及播放優美音樂的方法。

6、為了進一步培養學生的朗讀能力，我采用了讓學生自讀自悟的方式，以學生為主體，他們怎么理解的就怎么讀，不把原文作者的意圖強加于他們身上。

7、為了進一步激發學生的朗讀欲望，采有多種方式。如：范讀、指讀、評讀、分組讀、自讀、配樂讀、朗讀比賽等多種方式。

評課

上課人：無錫市蘆莊小學虞惠娟

評課人：無錫市蘆莊小學張獻忠

教學內容：語文人教版第七冊《五彩池》

虞老師根據學校總課題的要求，正在認真研究學生創新意識和朗讀、背誦能力的培養。她執教的《五彩池》一課，正是根據這個研究要求設計的。

1、關于學生創新意識的培養，在這堂課上，主要體現在對學生想象能力的培養。我們都知道，想象能力是創新的潛力空間，它為創新開辟了各種可能的情景。沒有想象就沒有創新，因為想象力是一種創造力的認識功能。創造思維的過程，是在現成資料的基礎上進行想象，加以構思，產生新問題的過程。所以，培養學生的創新意識和創新能力，必須要豐富學生的想象和聯想。今天這堂課，虞老師以教材為基礎，多次讓學生看著五彩池神奇的畫面，在音樂聲中展開想象的翅膀。例如，讓學生想象那無數的水池在燦爛的陽光下，閃耀著的各種不同顏色的光輝；想象那大大小小的五彩池呈現出的各種不同的形狀；想象生活在五彩池的人們過著如何神仙般的生活等等。通過這些想象，大大豐富了課文的內容，在學生的頭腦中，展現了一幅幅比課文中描繪的五彩池更美的畫面，從而使學生對課文內容的理解和熱愛五彩池的思想感情得到了升華。

2、關于朗讀能力的培養。眾所周知，語文教學以培養學生的讀寫能力為己任。閱讀教學，顧名思義教會學生閱讀。在語文課上，教師要通過指導學生入情入境地讀書，使學生感悟課文內容，從而在思想、情感上得到感染和熏陶。如何引導學生入情入境地讀好書，并在閱讀中逐步培養朗讀能力，虞老師執教的

五彩池

同樣為我們提供了示范。虞老師首先考慮到的是要為學生感情朗讀的訓練創設一個良好的情境。于是，她制作了精美的課件，通過多媒體把五彩池的一個個美麗畫面搬上了屏幕，并通過輕快、美妙的音樂聲和老師繪聲繪色的描述，縮短了五彩池和學生之間的距離，使學生感到自己就好象站在五彩池邊，為學生的感情朗讀創設了氛圍。

3、關于背誦的訓練。背誦是學生語言積累的有效途徑。如何指導學生背誦可以有多種方法：

（1）、建立記憶網絡，如給文章分段分層，理清課文的脈絡層次；

（2）、建立記憶的支撐點，如利用板書，突出文章的主導詞、中心詞、過渡詞等關鍵詞語；

（3）、采用嘗試回憶法。一遍一遍地讀，讀到熟練才背出來，這是單純重復的記憶。讀到不是非常熟練就嘗試著作回憶，實在背不出來就看書，這是結合重現的記憶。研究表明，單純重復的記憶方式，顯然沒有結合重現的記憶方式好。虞老師根據這樣的記憶原理，努力的從這些方面去幫助學生記憶，培養背誦能力。而且在課堂上第一次組織學生試背的時候，沒有提出統一要求，只是讓學生自由地讀讀、背背、看看，能背多少就背多少，背不出來就看書。這樣做不僅符合了記憶原理，培養了背誦能力，而且也體現了主體性教學和差異發展的要求，使不同水平的學生都能感受到在沒有任何壓力的情況下讀書、背書的快樂，從而喜歡讀書，不怕背書，使全班每一個學生都能通過不同程度的努力，最終完成背誦任務，逐步提高背誦能力。

《五彩池》教案2

教學過程

一、下面我們將學習五彩池這篇課文兒。(板題)大家有誰見過五彩池?知道五彩池在哪嗎?請看大屏幕，電腦出示九寨溝的地圖，簡介五彩池——去年我就到過四川松潘旅游見到了美麗神奇的五彩池。(那是個晴朗的日子……)

師當導游配圖和樂范讀形、色兩段，感覺五彩池怎樣?(板：形、色)課文哪幾段寫了這內容?想不想再深入地了解五彩池?

二、好，今天這節課我們就學習這部分，老師為你們定了幾個目標，投影出示：

1、通過學習，掌握相關段落中的生字、新詞，感悟、理解詞句。

2、能將課文讀通順，讀流利，不斷句、不回讀。

3、能感情朗讀，并背誦喜歡的語句。

4、通過學習課文了解五彩池的特點。

5、能通過多種學習方式多方面了解五彩池的特點。

想想，你自個兒的目標是什么?可以在里邊兒挑幾個合適自己的。心里有底了嗎?如果學習過程中遇到什么困難，記住我們的口號是——一起努力，合作互助!

三、下面，大家快速讀這兩段課文，將不懂的字、詞畫出來。

1、再讀這兩段，要求讀準字音，將課文讀通順。

2、根據自己的興趣，用自己喜歡的方式再選讀其中一段。

3、檢查，分別讀。(通順、讀準字音)

四、現在，請你再在自己喜歡的段落中選讀自己最喜歡的一句話，盡量地讀好它。指名讀，交流為什么喜歡，自己認為讀出味兒來了沒有?別的同學認為呢?推薦一名同學讀這句話，再齊讀該句。(電腦配畫及樂顯示該句，相關練習含在其中。)讓學生在反復感情朗讀中加上自己創編的動作嘗試背下自己喜歡的句子，并相互背給對方聽。

五、讀了這兩段文字，有什么感興趣，想弄明白的問題?(匯集、歸納、篩選出問題：五彩池為什么會出現各種顏色?)面對這樣的問題現在可以想什么辦法解決?(問周圍的老師、問同學、查找資料等)老師告訴學生曾在圖書館找回了有關旅游名勝的簡介，也曾上網搜索了一些相關的資料存在電腦里可供學生查詢。下面，大家可以用自己喜歡的方法去解疑。

六、把問題拋給在座的老師及上網、找書獲得答案的學生——解疑。

七、齊讀解疑段落。

八、蔣老師有位朋友在南寧的旅行社工作，去年老師游覽回來后他曾讓我為他編一套有關五彩池的簡介圖冊，我覺得人多力量大，你們愿意幫我這個忙嗎?

出示某旅行社評選“最佳五彩池導游圖冊”廣告：

要求：

1、設計一句能體現五彩池特點的廣告詞。

2、圖冊內容可在形、色、成因三方面中自選。簡介語可節選課文或Web網頁上的語句，也可自編。

3、畫面能體現五彩池的特點，書寫工整，圖文相符。

九、分組活動， 有什么不懂的可以請教周圍的領導老師們。其中一組由師生合作，在電腦上創編。(10分鐘)

十、交流評比。

十一、布置回去后的任務：以導游的身份向親人，朋友們介紹五彩池，要注意交際禮儀。

板書設計：

形：各異

五彩池 人間瑤池

色：豐富

《五彩池》教案3

教學要求：

1、指導學生通過了解五彩池的成因，感受五彩池的美麗；激發學生熱愛大自然，熱愛祖國山河的思想感情。

2、練習邊讀邊展開想像。根據課文的描述，在頭腦中形成畫面，培養學生想像力。

3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

教學重點：

五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因。

教學方法：

以讀代講，讀中理解，讀中感悟。

教學準備：

1、五彩池的圖片及資料。

2、五彩池的風光片。

教學時間：

2課時。

教學過程 ：

第一課時

一、談話導入 。

1、同學們，你們都去過哪旅游呀？哪的景色怎么樣？今天我們再去游覽一個地方————五彩池！你知道它在哪嗎？

板書：五彩池

出示我國地圖，及四川省的位置。

2、對于五彩池你想了解些什么呢？

二、自讀課文。

1、讀準字音，讀通句子。

2、遇到不認識的字、不理解的詞用自己喜歡的方式來解決，解決不了的提出來。

3、檢查自讀情況。

方法：由段到句，再到詞、字。

4、注意多音字。

藏和數

三、理解感悟，朗讀指導。

1、五彩池給了你怎樣的感受？

板書：神奇

2、你從哪些地方能看出五彩池神奇的？默讀課文畫一畫有關的句子。還可以用鉛筆記下你的理解體會、和感受！

3、交流。

重點：

1）、這些五彩池大大小小，玲瓏多姿。大的面積不足70平方米，水深不到3米；小的呢，比菜碟大不了多少，水淺得用手指就可以碰到它的底。

通過這段話你看出了什么？能讀出你的感受嗎？

2）、池子的邊沿是金黃色，像一圈圈金色的帶子把池子圍成各種好看的形狀：有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像臉盆，有的恰似盛開的荷花

通過這段話你看出了什么？能讀出你的感受嗎？配樂朗讀。

五彩池還會有別的形狀嗎？你從哪兒看出來的？（省略號）

比較：比比有什么不同？哪個好？好在哪？

A、池子的邊沿是金黃色，像一圈圈金色的帶子把池子圍成各種好看的形狀：有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像臉盆，有的恰似盛開的荷花

B、一圈圈金色的帶子把池子圍成各種好看的形狀：有的像，有的像（），有的像（），有的像（）

3）、有的上邊的池水是咖啡色，流入下邊的池就成了檸檬黃；有的左邊的池水是湖藍色，注進右邊的池卻變成了橄欖綠；有的水池只有一種顏色，有的一個水池呈現出多種色彩。通過這段話你看出了什么？能讀出你的感受嗎？（咖啡色檸檬黃湖藍色橄欖綠這樣描寫既準確又生動，你能說出類似的詞語嗎？）

填空：

最美的是那（ ）的池水。站在山上向下望去，（ ）的水池在陽光下閃耀著（ ）、（ ） 、（ ） 、（ ） 、（ ） 、（ ）等各種光彩，像（ ）的（ ）鋪展在眼前。使人（ ）的是，這些彩池雖然（ ），水也來自同一溪流，但每池的水色卻（ ）。有的上邊的池水是（ ），流入下邊的池就成了（ ）；有的左邊的池水是（ ），注進右邊的池卻變成了（ ）；有的水池只有（ ），有的一個水池呈現出多種色彩。

5、通過剛才的學習我們知道了五彩池美麗而又神奇，是是什么原因使五彩池顯得美麗神奇呢？在書上找一找，畫一畫，不明白的地方可以小組討論討論。（池底有形狀各異、高低不平的石筍；石筍表面有石粉；陽光折射；花木倒影。）

6、難怪作者第一段就寫了一下子就被五彩池奇異的景象謎住了。

7、小結：游覽至此我已經被五彩池奇異的景象迷住了，你們呢？面對著一派奇異的自然風光你想說些什么呢？

8、作者是怎么說的？讀出作者的體會。

9、總結全文：讀一讀課文中最吸引你的地方。

四、設計一個介紹五彩池的廣告詞，看看誰設計的最吸引人！

第二課時

一、回顧課文。

1、背誦課文中最吸引你的地方。

2、認讀詞語、生字。

二、教學生字。

三、書寫。

《五彩池》教案4

教學目標：

1、學習生字19個，其中12個要求能夠正確書寫。正確讀寫“騰云駕霧、漫山遍野、閃耀、拇指、鐮刀、石筍、起伏、丘陵、折光鏡”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。背誦第二、四自然段。

3、理清課文敘述順序，了解五彩池的特點及其成因，感受大自然的美，培養學生熱愛祖國壯麗山河的感情。

教學重點：

理清課文敘述順序，了解五彩池的特點及其成因，感受大自然的美，培養學生熱愛祖國壯麗山河的感情。

教學方法：

合作學習法、情境表演法。

教學準備：

1、五彩池的風光資料片。

2、學生課前搜集有關五彩池的資料。

課時安排：

2課時。

教學過程：

第一課時

一、導入新課

1、教師展示幾張五彩池的風光資料片。提問：這是什么地方？

2、請學生回答，并問是怎么知道的。今天，就讓我們一同到這個神奇美麗的地方——五彩池去看一看。（教師板題）學生齊讀課題。

二、各抒己見，交流資料。

1、學生介紹你所了解的五彩池。

2、教師做適當補充。

五彩池在四川的黃龍風景區。黃龍風景區與九寨溝風景區一樣，同為川西北高原上耀眼的明珠。1991年被聯合國列入《世界自然遺產名錄》。五彩池美不勝收，如人間仙境。

三、整體感知，理清順序

1、學生通讀全文，想想五彩池給你留下怎樣的印象。

2、討論課文記敘的順序：說說課文先講了什么，有講了什么，最后講了什么？（先講了五彩池的傳說，接著講它的形狀、顏色、成因；最后總結全文）

四、學習字詞、掃清障礙

1、將全班分為6個小組，合作學習本課生字、新詞，可通過討論，查字典等多種學習方法。

2、出示本課生字，讓學生當小老師，提醒應注意的字型及字音。“燦”是平舌音；“矗”是翹舌音。

3、讓對本課詞語理解沒問題的學生當“小博士”，站在臺前，誰有不理解的詞向他提出疑問，博士作答。教師可適當點撥。

五、學生練習有感情地朗讀課文。

六、布置作業

1、有感情地朗讀課文。

2、抄寫生字

第二課時

一、復習激趣，引入新課

1、簡要復習本課寫作順序。

2、告訴學生學完本課要為五彩池寫出幾條廣告詞。看誰寫的好。激發學生的學習興趣。

二、精讀深思，理解內容。

（一）精讀重點段

1、找出文章的重點段（2——4），這一部分寫什么？（五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因）

2、小組合作學習。

出示討論題

（1）課文寫了五彩池哪些特點？畫出有關詞句，旁邊作批注。

（2）五彩池池水為什么會顯出不同的顏色？

（3）這一段中運用了哪些比喻句，請找出來讀一讀。

（4）說說每個比喻句都把什么比作什么？這樣寫有什么好處？

3、推選代表在全班匯報討論結果。其它學生補充，教師歸納。新 課 標 第 一 網

4、學生質疑問難。

5、利用三棱鏡演示折射，進一步理解池水顯出不同顏色的原因。一是池底石筍各異，陽光折射；二是花木倒影。

（二）學習首尾段

1、讀第一段和最后一段，討論以下兩個問題。

（1）五彩池在哪里？課文開頭為什么要寫奶奶講的故事？

（2）課文最后一段只有一句話，這句話是什么意思？如果你到了那里，你會怎樣想？

三、美文美讀，整體賞析。

1、學生有感情品讀好句子，并說說好在哪里。

2、小組賽讀，最后試著背誦打比方的句子。

四、拓展延伸，訓練能力。

學寫廣告詞

再次欣賞五彩池的投影片，人人為五彩池寫廣告詞。

老師也準備一句：人間仙境何處尋，請君漫游五彩池。

五、布置作業

1、向父母介紹五彩池，并說顏色變化的原因。

2、摘錄文中你喜歡的詞句。

板書設計：

五彩池

數量 多得數不清

大小 大小各異

形狀 玲瓏多姿

顏色 五顏六色

原因 大自色賜予的美

《五彩池》教案5

一、創設情景，激發興趣。

傳說中有個瑤池，那是神仙們住的地方，池里的水有5種顏色，美麗極了師：瑤池只是人們的一種夢想，但當作者來到四川省松潘旅游，看到神奇的五彩池時，他感到自己的夢想變成了——（生齊答：現實。）現在就讓我們到五彩池去游覽一番。

二、初讀課文。

1、自讀課文，讀準生字，想想五彩池給你留下了什么樣的印象。

2、用喜歡的方式來認讀生字。

3、誰來談談游覽之后的感受？

學生自由談論。

師小結：五彩池的確神奇，（板書：神奇）作者更是妙筆生花用準確生動的語言文字，把五彩池的神奇美麗再現了出來。讓我們來學習課文。

三、進入情境，自讀自悟

1、你覺得要想真正了解五彩池一定要先學習哪些段落？（2、3）

2、自學2、3自然段，喜歡哪一段就多讀一讀，并畫出自己喜歡的句子。

學生自主學習。

3、交流學習第二自然段。（可以根據學生的喜好來做相機調整）

（1）請特別喜歡這一段的同學來讀一讀。其他同學認真聽看能否聽出他為什么喜歡。

學生評價。

（2）讀讀說你喜歡的句子，說說原因。

生讀讀，說說。

學生可能會抓住這些句子來談。

A“只見漫山遍野都是大大小小的水池。”可見水池不是一兩個，也不是三四個，而是整個山頭都布滿了，這水池真多呀。

誰能讀讀這些句子，讀出水池的多？(生練讀，略)

B、這些水池不但多，而且樣子很好看：有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的，一般的池子不是圓的就是方的，沒有這么美。

你能聯系平時的生活實際來體會五彩池的美，很好。（用.課件出示相關畫面，引導學生找出像葫蘆的，像鐮刀的，像盤子的，像蓮花的池子，生再次發出贊嘆。）

C、而且這些池子的池邊像是誰用金黃色的彩帶圍成的，也和一般的池子不同，真是太神奇了。

句末的省略號說明五彩池還有好多好多奇特的形狀。

大家都感受到了五彩池那奇特的形狀。（板書：形狀奇）為了把這些奇特的形狀準確生動地描繪出來，作者用了許多比喻。大家想象一下，五彩池還會有怎樣的形狀呢？

大家想的多么有趣呀。這些形狀的池子說不定在藏龍山上都能欣賞到。你能不能用一個詞來概括五彩池形狀的特點？

你覺得怎么讀可以表現出這種神奇的特點就怎么讀。（生練讀）

D、第二句寫了水池在陽光照耀下，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石，我覺得很美。

作者為什么要把水池比作寶石呢？比作鮮花也挺美呀。

（3）可見作者的比喻真是準確形象。把五彩池顏色和光澤的美寫出來了。（板書：色澤美）這一段里有許多優美的比喻句，請挑選你最喜歡的一句來讀一讀，讓大家感受到五彩池的神奇和美麗。

（學生在美妙的音樂中練習朗讀，師或點撥，或示范。）

師：這么美的詞句，如果能記在腦子里，今后.寫作文就不愁沒有詞匯了。請試著背一背。

（生練習背誦，然后同座互背，最后背給大家聽。）

4、學習第三自然段

（1）池水的神奇又表現在哪里呢？聽老師讀一讀第三段，看你能感受到嗎？

（師讀，生邊看書邊聽）（學生匯報，池水的神奇表現在兩方面：a.水池的顏色各不相同。b.同一水池的顏色也不相同，教師利用.課件輔助使學生加深感受。）

（2）我們來看看本段描寫顏色的詞語：（板書：咖啡色、天藍、檸檬黃、橄欖綠）像天一樣的藍，像檸檬一樣的黃，像咖啡一樣的褐，這樣描寫顏色既準確又生動，你還能說出一些類似的詞語嗎？

（生自由說出）

（3）多么美的色彩啊！五彩池還會有怎樣斑斕的色彩呢？請展開想象，仿照這一段說一說。（生自由練說）

師：大家想得可真美！有機會到五彩池去看看，說不定這些美麗的色彩在五彩池里都能看到呢！

5、學習第四自然段

過渡：游覽到此，你一定會在腦子里產生一個和作者一樣的疑問：（生齊讀第一句：明明是清水，為什么在水池里會顯出不同的顏色來呢？）請同學們自讀本段，理解寫池水色彩成因的四句話。如有疑難，可與同桌討論，仍無法解決的，向大家提出來。

（生自學，討論，質疑）

（1）連起來再讀一讀，看著圖解（.課件演示池水成因動態圖解）用自己的話說一說。(生自由讀自由練說)

（2）誰來做小導游，給我們這些遠道而來的游客解釋解釋這一原因？

（生進行口語交際練習，但說得不夠生動。）

（3）指名說。

6、學習第五自然段

游覽至此，你又有了什么新的感受？

（點撥文章首尾呼應的寫作特點，引導學生感受作者激動、自豪的心情，有感情地朗讀本段。）

四、選取情景，拓展思維

播放五彩池的錄象，學生欣賞，可以邊看邊說，可以指指點點。

看完后說說自己的感受。

編寫廣告詞。

五、作業設計

★有感情地朗讀課文。

說說池水顏色奇特的成因。

★★九寨溝還有許多美景，課后查閱資料，辦一期九寨風光的手抄報。

課后自評：

《五彩池》這篇文章是人教版六年制小學語文第七冊的一篇講讀課文。作者用生動形象的語言向我們描述了五彩池的美麗神奇。五彩池不僅形奇，色也奇。本節課，教者通過深入鉆研教材，設計了較為科學合理的教學方法，引導學生通過反復朗讀，感悟到祖國語言文字的優美，體會到五彩池的美麗神奇，使學生在情感上得到了美的熏陶，較好地完成了教學目標。本節課的教學，較為全面地體現了新大綱的精神。主要表現在這樣幾個方面：

一、遵循學生認知語言的規律，引導學生充分自讀，在讀中體會、理解、感悟課文內容。

二、從本節課的教學中，我們還能在如何引導學生積累語言，把課文語言內化為自己的語言方面受到有益的啟示。

三、根據課文特點，巧妙安排遷移練習，培養學生的創新意識和創造能力。

本節課安排了三次遷移：

⒈引導學生想象五彩池的形狀

⒉引導學生給五彩池創編廣告詞。別的話；

⒊引導學生根據課文第三段再進行仿說。

《五彩池》教案6

教學目標：

1、知識目標：讓學生了解五彩池美麗的自然景觀及其成因，感受大自然的神奇和美麗。

2、能力目標：引導學生感受語言美，想象這些句子所描繪的情景，培養學生想象力。

3、情感目標：感受大自然的美，培養熱愛中國河山的思想感情。

教學重點：

讓學生了解五彩池美麗的自然景觀及其成因，感受大自然的神奇和美麗。

教學過程：

一、創設情境，導入新課

1、同學們，你們聽說過瑤池嗎？誰來說一說？

2、瑤池一定很美麗，但我知道有一個地方比瑤池還美，這節課老師就帶領你們一起去游覽欣賞五彩池。

（板書課題：五彩池；放課文錄象）

（師解說配音：五彩池位于四川省西部九寨溝的黃龍山海拔2995米處，長度僅為100.8米，均寬56米，均深6.59米。九寨溝是藏族人居住的地方，因為有九個村寨而得名九寨溝。

藏族同胞把大大小小的水池稱之為“海子”，意思是海的兒子，可以看出九寨溝的精靈是水，因此有這樣一句話廣為流傳：“九寨歸來不看水”。

而五彩池則是水中的精靈。同學們，你們看它深藏于海拔較高的翠林之中，翠藍色的湖水中鑲嵌著淡綠、乳白、鵝黃、瓦灰等色塊，酷似一顆顆瑰麗的寶石，把九寨溝裝扮的美麗神奇。）

二、講授新課

1、誰愿意說說五彩池給你留下了這樣的印象？

2、那么你認為本節課我們需要解決哪幾個問題呢？

老師把同學們想要解決的問題歸結為三個大問題：

（1）五彩池的水為什么是五顏六色的呢？也就是它的成因。（板書：成因）

（2）為什么課前要介紹一段傳說呢？（學生也可能會問：瑤池是怎么一回事？）（板書：傳說）

（3）五彩池有多么的美麗神奇呢？（板書：美麗神奇）

3、好，下面請同學們自由讀課文，看看能不能自己解決這三個問題。

（1）生自由讀課文。

（2）匯報

（學生先說到這三個方面的任意一個方面都可以。）

A美麗神奇（實物投影出示課文2、3自然段）

a無數水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。（這是一個比喻句，無數的水池就好象是一顆顆寶石在陽光照射下閃閃發亮，好象這樣的美麗景色就在我們面前一樣。寫出了五彩池的美麗。）

b水池大的面積不足一畝，水深不過一丈。小的像個菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底。（這句寫出了水池有的大有的小，有的深有的淺。可以看出五彩池的美麗和神奇。）

c池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……（我從這句話可以看出五彩池很美麗，它的四周是金黃色的，而且形狀還是大小不一的。作者在這里也是運用了比喻的手法，把五彩池有什么形狀的很清楚的告訴了我們。從句末的省略號還可以看出五彩池有很多形狀。）

d更使我驚奇的是，所有的池水來自同一條溪流，溪水流到各個水池里顏色卻不同了。（神奇）

e有些水池的水還不止一種顏色，上層是咖啡色的，下層卻成了檸檬黃；左半邊是天藍色的，右半邊卻成了橄欖綠。（神奇）

f可是把水舀起來看，又跟普通的清水一個樣，什么顏色也沒有。（神奇）

以上內容由學生隨意找出匯報。在匯報時樣說說這些句子是這樣寫出了五彩池的美麗神奇的。這部分內容很簡單，學習方法主要是朗讀，可以采用指讀、齊讀、賽讀、比讀等方式。）

g學生還可以補充課外收集的五彩池美麗與神奇的資料。

B五彩池的成因（實物投影出示課文第四自然段）

1、小組合作匯報：

小結五彩池的成因：

（1）池底長著許多石筍，高低不平。媒體顯示：高低不平的石筍。

（2）石筍表面凝結著一層細膩透明的石粉，陽光透過池水，石筍就像高低不平的折光鏡，把陽光折射成各種不同的色彩。媒體顯示：視頻“三棱鏡演示光的色散”講述：作者是在夏天去五彩池，陽光特別強烈，被石筍折射成各種色彩。

（3）再加上水池周圍的樹木花草長得很茂盛，倒影使池水更加瑰麗。

2、學生補充課外收集的五彩池成因的資料。

3、指導朗讀。

C傳說

此部分也許會出現兩種情況：

（1）學生不感興趣，沒有提及此處。

（2）學生有興趣，愿意來了解一些傳說。

如果出現第一種情況，教師可略過不講；如果遇到第二種情況，處理如下：

a你們收集了哪些和五彩池有關的傳說？

b作者為什么要先寫傳說呢？（突出五彩池的神奇與美麗。）

三、課外拓展：

1、老師有一個朋友曾經去看過五彩池，但他卻沒作者幸運，并沒有看到五彩池的美麗與神奇，誰愿意說說為什么呢？

（1）陰天，沒有陽光的折射。

（2）也許他去的時候不是夏天，水池周圍的樹木花草不茂盛，沒有五光十色的倒影，所以池水不是特別的瑰麗神奇。

2、你覺得五彩池和瑤池哪個更美？

（1）五彩池美。瑤池只有一個，而五彩池有3400多個。

（2）五彩池美。五彩池的池水是五彩繽紛、瑰麗神奇的，而瑤池的顏色只有五種。

（3）五彩池美。瑤池是人們的一種想象，是傳說。而五彩池就在人間，就在我們的中國。

3、就要告別這瑰麗神奇的五彩池了，你想用什么方式來表達自己的感受呢？

（畫畫、作詩、朗讀、寫廣告語……）

你們的方式可真多，老師再給你們一點靈感，放一曲《神奇的九寨》，與你一同走進九寨溝，共映五彩池。

4、學生創作。

5、學生匯報。

6、五彩池實在太美麗了，作者不禁發出了怎樣的感嘆呢？（原來五彩的瑤池不在天上，就在人間。

板書設計：

傳說

13 五 彩 池 數量眾多 大小不一 形狀各異

（美麗、神奇）顏色多樣 變化多端

作業設計：

一、比一比，再組詞。

侖（ ）瑤（ ）拇（ ）碟（ ）

倉（ ）謠（ ）姆（ ）蝶（ ）

二、用直線恰當地連接詞語。

昆明湖靜得像 一塊碧玉

金黃色池邊像 仙境一樣

池底的水就像 不平的折光鏡

彩燈噴泉又像 一圈彩帶

昆名湖綠得像 一面鏡子

三、畫一畫：

1、按書上要求在自己畫的水池上涂好顏色。

2、想一想水池中還可能會出現怎樣的顏色?再在自己設計的水池上涂一涂顏色。

（同學們可自由選擇完成一項任務，比一比誰畫的池水顏色更瑰麗、更神奇）

四、寫一寫：

1、讀課文二、三自然段，想一想課文是怎樣介紹五彩池的?

2、模仿作者的寫作方法寫一段話(要求：根據自己上題設計的五彩池寫一段話，體現其神奇的特點)。

《五彩池》教案7

教學要求：

1、了解五彩池這一奇特景觀，從中感受大自然的美，培養學生熱愛祖國河山的思想感情。

2、給課文分段。

3、有感情地朗讀課文。

教學重難點：

1、了解五彩池的特點，以及池水顯出不同顏色的原因。

2、給課文分段。

教具準備：投影儀、投影片、錄像機、錄像帶。

教學過程：

一、導入新課：

同學們，在預習的基礎上，這節課我們共同學習第11課，請大家齊讀課題：11、五彩池。

課前，同學們都預習課文了，請大家把課本翻到60頁，再看一看書，想一想，通過預習，你讀懂了什么？還有什么不懂的問題，我們一起匯報交流一下。

二、匯報交流：

1、讀懂的地方？（對學生自學效果的肯定）

2、不明白的地方？（讓學生提出不懂的問題）

3、根據匯報交流的內容，說說課文每個自然段主要講了什么？

第一自然段：主要講了五彩池在哪兒？（板書：位置）

第二自然段：講水池的樣子。（板書：水池）

第三自然段：講水池的顏色。（板書：池水）

第四自然段：講水池呈現多種顏色的原因。（板書：原因）

第五自然段：講五彩的瑤池就在人間，不在天上。（板書：在人間）

三、試著給課文分段：

第一段：（1）講五彩池在哪兒。

第二段：（24）講五彩池是什么樣兒的以及水池呈現各種色彩的原因。

第三段：（5）講五彩池就在人間。

四、講讀課文：

（一）教學第一段：課文哪幾句話介紹了五彩池所在的地方？

（二）教學第二段：

1、出示第2

自然段投影：

（1）從第2句中你讀出了什么？（板書：美麗）如果去掉好像鋪展著巨幅地毯上的寶石，感覺怎樣？加上它，又會怎樣？這句話應怎樣讀呢？

（2）句尾的省略號在這里說明什么？請同學大膽想象一下，水池還會有像什么的？

（3）放錄像，讓學生親眼看看五彩池的美麗神奇。

（4）學生大聲朗讀第2自然段，讀出感受來。

2、教學第3自然段：

（1）這一段主要講了什么？

（2）池水都有些什么顏色？

（3）應該怎樣才能把池水美麗神奇讀出來呢？自己試著讀讀。

（4）（出示少更字的第3自然段投影）比較：更字在這里有一個重要作用是什么？（更字把2、3自然段緊密地聯系在一起了。）

3、教學第4自然段：

（1）形成池水美麗神奇的原因是什么呢？這其中有什么奧妙呢？請在第4自然段中找到答案。看看有幾個原因？（分小組討論）

出示投影：

原因：A池底長著許多石筍、形狀不同。

B陽光照射。

C池邊的樹木花草的倒影。

通過討論，我們自己就弄清了形成池水美麗的神奇景象的原因。

（2）為什么把2、3、4自然段歸并為一段？（都是講五彩池美麗神奇，聯系非常緊密）

4、教學第三段：

（1）這一段和開頭一段是什么關系？

（2）五彩池和瑤池有什么不同？

（3）五彩池在哪兒？（四川松潘的藏龍山上）

（4）現實中存在的五彩池要比神話故事中的瑤池更美麗神奇！

（5）學生齊讀第五自然段。

五、總結：

同學們，通過這節課的學習，我閃對預習時讀懂的內容又有了新的理解，還解決了許多不懂的問題。同學們對五彩池也有了更多更深的了解，大家學得不錯！

板書設計：

11、五彩池

位置

水池

池水美麗神奇

原因

在人間

《五彩池》教案8

教學目標：

1、了解五彩池池、水的特點，明白池水顯示出不同顏色的原因。

2、詞句上，要求學生理解生詞意思，感受作者的語言美，理解比喻句的妙處，并試著為五彩池寫一寫導游詞。

3、感受大自然的神奇和美麗，激發學生熱愛祖國山河的強烈情感。

教學設計意圖：

《五彩池》一篇精讀課文。課文講了“我”到四川松潘縣旅游時在藏龍山看到的五彩池的情景。全文以“聽說、向往——親身前往、目睹奇景——簡介成因——贊嘆人間瑤池”為思路，重點講述了五彩池的數量、顏色、大小、深淺和形狀，以及池水顯出不同顏色的原因。課文語句優美，景色可人，充分向讀者展示了大自然的神奇和美麗。

根據課文內容，在新課程改革理念的指導下，在設計教學的時候，我充分利用網絡教學的強大優勢，樹立“大語文觀”，突現創設情境、引導學習、討論探究、合作互動、發展個性、拓展思維、情感升華的目的。指導學生在《走進五彩池》的專題站中搜集處理自己需要的信息，在合作學習、討論探究中，完成對課文的理解及相關知識點的訓練。

在教學中，我還注意擺好“教與學”的位置，指導學生學會電子匯編，把自己的研究成果作成形式多樣的電子作品。

教學準備：

學生和老師進行課前五彩池相關資料的收集，教師將資料進行篩選，制作成專題站《走進五彩池》。

教學過程：

一、激趣，導入

1、大家看過《西游記》嗎?那還記得西游記里講過一座美麗的瑤池嗎?

2、指名說說瑤池是什么樣的?你想去瑤池嗎?

3、老師今天就要帶你們去瑤池看一看。

二、多媒體創設情景，整體感知：

1、播放視頻《五彩池》，欣賞五彩池的神奇和美麗。

2、欣賞完了美景，你有怎樣的感受?(生：神奇、美麗 板書：神奇美麗)

3、有一位作者，他在游覽完這美麗的景色后，被這神奇深深打動，寫下了一篇文章，讓一起看課文，板書《五彩池》。

4、讀課文，思考作者是按怎樣的敘述順序、寫出了五彩池的哪些方面的神奇和美麗?

5、指名匯報。

三、借助網絡，學習五彩池的特點及成因。

(一)合作學習，自主探究，明其特點：

1、五彩池的這些神奇的美，你最渴望更加具體了解的是哪些方面?

2、分小組合作學習，利用《五彩池》網頁，自主學習探討，深入了解自己最感興趣的地方。

3、做好準備，采用自己覺得最合適最能表現的方式，匯報關于五彩池的自己最感興趣的地方。

(可以描繪解說、可以朗讀想象、可以引導大家欣賞畫面、可以充當小導游介紹等等等等)

4、五彩池群池子數量不僅多，而且形狀各異、深淺不同、大小不一、色彩不同，你覺得除了我們剛才了解的，五彩池的形狀、大小、色彩還會有哪些?小組內說說，在網站上畫畫、寫寫。

5、交流。

6、自由讀讀自己覺得最美的地方。想想怎樣才能讀出那種美。

7、指名讀、齊讀。

(二)究其原因：

1、五彩池為什么有這些神奇瑰麗的景象呢?

2、借助網頁，分小組討論學習。

3、小組派發言員匯報。教師小結。(根據學生匯報情況，選擇是否需要出示“地質成因”和“折光原理”網頁進行小結)

4、原來神奇而美麗的五彩池，是因為有造就這些神奇和美麗的獨特原因。

5、齊讀本段。再次感受其美麗與神奇。

四、運用資源，收攏全文，拓展升華。

1、今天我們欣賞了如此美麗而神奇的五彩池，又了解了造就這些神奇和美麗的奇特原因。大家說說我們的五彩池和你們夢想中的瑤池相比，你有什么感受?

2、為什么作者最后說：原來五彩的瑤池就在人間，不在天上?

3、其實不僅僅是五彩池，我們祖國幅員遼闊，還有許多風景神奇秀美的地方。你還知道哪些地方?給我們介紹介紹?教師相機指導學生欣賞網站上已有相關資源。

4、祖國大好河山，美景如畫，你有什么感受?想法?

五、作業：

以學習小組為單位，把你們想了解的祖國大好河山，通過各種方式查閱資料了解，制作一份“神奇美麗的自然風光”演示文稿，或者是學習交流主頁。

《五彩池》教案9

教學目標：

1、通過對重點詞句的理解，想象句子描繪的景象，從而體會五彩池的美麗、神奇，感受大自然的美。

2、學習本課的11個生字，理解“詞語的意思。

3、有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。

4、通過理解五彩池這一奇特景觀，體會五彩池的美麗神奇，使學生感受大自然的美，培養學生熱愛祖國河山的思想感情。

教學重難點：

重點：

1、啟發學生多度并展開想象，了解五彩池的特點以及顯出不同顏色的原因，體會五彩池的美麗、神奇，感受大自然的美，

2、積累語言。

難點：

感受體會五彩池的美麗、神奇。

教學方法：

感受法、體會法。

教學準備：

幻燈片、小黑板、磁帶。

教學板書：

面積：

大小不一

五彩池形狀：

玲瓏多姿（美麗、神奇）

色彩：

鮮艷多姿

教學過程

第一課時

一、談話揭題，引入新課

二、圍繞要求，初讀全文。

1、自讀課文，說說讀懂的內容，提出不明白的問題。

2、說說每個自然段主要講了什么？

3、用“——”畫出文中哪句話點明了作者游藏龍山觀五彩池的感受。

三、學習第1、2自然段，感受五彩池的“神奇”和“美麗”。

1、默讀第一、二自然段，想想哪些句子使你感受到了五彩池的的神奇和美麗？

句子1：這些五彩池大大小小、玲瓏多姿。

句子2：使人驚奇的是，……呈現出多種色彩。

句子3：漫山遍野的水池，……像一幅巨大的彩畫鋪展在眼前。

句子4：如果把各池的水……什么顏色也沒有了。

2、句子理解的一般方法：

（1）讀一讀：說說你從中體會到了什么？

（2）具體展開：

句子1：哪些地方寫出了“大”、“小”、“玲瓏”、“多姿”。

句子1、2，可展開想像，畫畫寫了哪些形狀和顏色，再說說還可能有哪些，感受神奇。

句子3：補充藏龍山如此美麗的水池有700多個。

（3）用各種方法感情朗讀。

3、有條件的可看一些VCD，加深理解五彩池的神奇和美麗。

四、指導背誦：引讀試背→媒體顯示，進行情景背誦。

五、學習第三自然段。

1、小組合作學習，想想五彩池為什么會呈現出不同的顏色，用鉛筆畫出來，標上序號。

2、集中交流，弄清池水顯出不同顏色的原因。

第9周第4課時上課時間10月30日（星期四）本學期累計教案46個

第二課時

一、組織研究，體驗發現。

1、指名讀課文，思考：文章先寫什么，再寫什么，是怎么寫清楚的。

2、文章中你最喜歡認為最美的是哪一句？讀給小組中的同學聽，讓他們也與你一同陶醉。

3、聽了大家讀的句子，你有沒有從中發現作者把五彩池寫得那么美麗的法寶是什么？

（作者豐富的聯想，多種修辭方法。）

二、再讀體會，實踐運用。

1、舉行朗讀比賽，帶著感情美美的讀。

2、仿寫一個景物，盡量的用上修辭和想象的方法。

三、總結知識，拓展提高。

如果你是四川藏龍山旅游公司的職員，請你為美麗的五彩池寫上一段廣告詞，吸引大家來旅游。

《五彩池》教案10

教學目標

知識與能力目標：

1、能正確認讀本課14個生字,會寫10個生字。

2、有感情地朗讀課文,背誦第二、四自然段。摘錄、積累描寫水池形狀、色彩的句子。

過程與方法目標：

在自主、合作、探究中了解五彩池的特點及成因。

情感態度與價值觀目標：

通過品賞具體的語言文字，從而感受五彩池之美、自然之美。

教學重難點

1.欣賞寫景部分,體會景象的美與奇。

2.了解五彩池的自然景觀及池水顯出不同色彩的原因。

教學過程

一．創設情境，激情導入

師：孩子們，今天我們去游覽一處景點。她，小巧秀麗，玲瓏多姿，顏色艷麗多彩，它就坐落在四川松潘縣的藏龍山上。你們說說這是哪兒？

生：五彩池。。

師：想不想去看一看？

生：想！

二．初讀課文，整體感知

師：大家打開第2課《五彩池》，自己認真讀一讀，注意讀準、讀通、讀順。

（學生自由讀課文）

師：剛才聽大家讀的特別好，我們來展示一下如何？

（一人一段開火車）

在這一過程中糾正學生讀錯的字。如：松潘（pān)縣、矗（chù)立

三．精讀課文，理解內容

1、整體感知

師：聽讀的這么好，老師也特別想讀。你可以閉上眼，看腦海里都出現了一幅怎樣的畫面？（配樂教師范讀）

師：說說五彩池給你留下了怎樣的印象？

生：五彩池特別美！

師：你喜歡它哪的美？

生：我喜歡池水的顏色，。

生：我喜歡五彩池的形狀。

生：……

2、學生精讀，探究學習

師：看來五彩池留下了深刻的印象，你是從書中哪一部分看出來的？從文中找出相關的詞、句，畫一畫，寫一寫，再在小組中說一說。

（小組交流，組長匯報）

預設點：

（1）水池

（a）“這里的五彩池卻多得數也數不清，大大小小足有好幾千個"使學生體會水池數量的多。

師追問：你是從哪些詞看出水池數量多的？

生：“數也數不清”、“好幾千個”

（指導朗讀）

（b）水池的大小不一，“大的面積不足一畝，水深不到一丈；小的呢，比飯桌上的菜碟還小，水也更淺，用小拇指就可以摸到它的底部。”這里通過對比展示出了水池的大小不同，深淺也不一樣。

師：讀了這兒，你有一種什么感覺？

生：我感覺這兒太有趣了，小的比飯碟還小，小拇指就可以觸到它的底部。

（指導朗讀）

（c）水池的形狀也不相同，“有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像圓圓的臉盆，有的恰似盛開的蓮花，還有月牙形的`、馬蹄狀的、豆角樣的......”

師：還有哪些形狀呢？

(學生發言指導朗讀)

師：通過第二自然段的學習，讓我們感受到了五彩池的水池魅力無窮，為什么作者這樣描寫就讓我們感到五彩池更美了呢？

生：（方法）用詞準確；運用了比喻、排比的修辭手法；抓住特點來描寫；分類來寫：數量、大小、形狀。

師：現在我們就通過朗讀來體會五彩池的美吧！邊讀邊想象。

（2）池水

師：除了水池這么玲瓏多姿，五彩池還有哪很美？

生：池水。

師：池水又美在哪兒？

生：

（a）池水有各種各樣的顏色，“紅的、黃的、綠的、白的、紫的、藍的”五彩繽紛。

（b）每一個池子里還有不同的顏色，“有的上面是咖啡色，下面卻成了檸檬黃；有的左邊是藍色，右邊卻又成了橄欖綠；有的全池只有一種顏色，有的一個池子又呈現出多種色彩。如果把各池的水都舀，卻又跟普通的清水一樣，什么顏色也沒有。”這里使學生體會池水的美麗神奇。

師：你是從哪體會出池水的神奇的?

生：池水上下顏色不同，“有的上面是咖啡色，下面卻成了檸檬黃。”體會出池水很奇特。

生：池水左右顏色不同，“有的左邊是藍色，右邊卻又成了橄欖綠。”體會出池水很奇特。

(3（3）形成原因

師：老師已經被這樣的美景陶醉了，那這樣的美景又是如何形成的？

生：（a)“池里生著許多石筍，它們的形狀有的像剛剛出土的竹筍，有的像險峻的山峰，有的像矗立的寶塔，有的像一簇簇的珊瑚。這些石筍的表面又凝結著一層細膩的石粉。形成了一面高低不平的反光鏡。”

（b）關鍵還要有陽光的照射，只要陽光射到池底時，這些反光鏡才會顯出各種美麗鮮艷的顏色。

師：是啊，美麗的五彩池加上艷麗多彩的池水，構成了四川藏龍山五彩池特有的迷人風光，其實五彩池周圍的景色也很迷人，你能想象那幅畫面嗎？帶著想象讀一讀吧！

（學生自由朗讀之后發言，指名朗讀)

(4）第七段

生：看到這美好的自然風光，我們會情不自禁的發出感嘆：“原來，五彩池不在天上啊！”

師：課文開頭和結尾都提到“天上的五彩池”，你是怎樣的理解的呢？

生：這句話照應了開頭祖母講的五彩池的故事。

生：我覺得這句話是說這么美的五彩池不在天上，是贊美現實中的五彩池，贊美了大自然。

師：讓我們一起來讀一讀吧！

（學生齊讀第七段）

3．整體回味

師：從大家的臉上，老師已感受到了你們對五彩池的喜愛與留戀，我們一起配著音樂，再次走進那美麗的《五彩池》吧。

生：（配樂自由讀）

四．分享感受，延伸體驗

師：今天我們同作者一同游覽了四川省松潘縣藏龍山上的五彩池，感受了它的美麗和神奇，讓我們試著為這處美景寫一段廣告語，為它吸引四海賓朋吧。

學生做小練筆

五、作業

背誦課文第三、四自然段。

板書設計

2、五彩池

數量眾多

水池大小不一

美麗

形狀各異

池水顏色多樣

神奇變化多端

形成原因石筍、石粉

陽光照射

《五彩池》教案11

教學要求：

1、學習本文，了解四川藏龍山五彩池的奇異景象及其產生的原因，培養學生熱愛祖國大自然的思想感情和審美能力。

2、學習本課生字新詞，摘錄積累描寫五彩池形狀和顏色的詞語。

3、在理解課文的基礎上，做到：

（1）說說五彩池有些什么特點。

（2）給課文分段，歸納各段的段落大意。

教學重點：

用摘句法歸納段意。

教學難點：

理解五彩池水的“奇異”之處。

教學課時：

一課時

教學過程：

一、揭題

1、板書課題：11、五彩池

2、齊讀課題。本文是一篇游記。

3、看到這個題目，小朋友一定覺得很新鮮吧？

這個五彩池在四川省的藏龍山上，那里的景色既奇異又美麗，下面，我們一起來欣賞五彩池的美景。

二、熟讀課文

（一）讀通課文

1、提出自學要求。讀通課文，讀準字音，給小節標上序號。

2、檢查自學情況。請個別同學分節讀課文，注意“一畝”和“漫山遍野”兩詞的讀音。

3、談初讀感受。

（1）五彩池給去游覽的人們留下什么印象呢？同學們能不能用一個詞來說一說？（奇異、美）

（2）這兒的“異”什么意思？（特別）

（二）熟讀課文

1、再讀課文。思考：課文從哪兩方面來反映五彩池的奇異和美的呢？如何給課文分段呢？分小組討論

2、指名1人讀第1節，1人讀2、3節，1人讀第4節，交流問題。

理清結構：

課文從“池”和“水”兩方面介紹五彩池的奇異和美，這兩方面分別對應課文的第2、3小節。按總分總結構可把課文分成三段。第一段：第l節；第二段：第2、3節；第三段：第4節。

板書：池

水

三、精讀課文

（一）提出突破口，重點分析第二節，自讀，分小組討論。

1、這節共有幾句，是圍繞哪一句話來寫的？

2、作者是怎樣吧“大大小小、形狀各異”寫具體的？討論，歸納。

板書：大大小小形狀各異

（先總后分，列舉具體數字，對比，比喻）

3、默讀課文，摘錄描寫五彩池形狀的詞語。

板書：像葫蘆像鐮刀

像臉盆猶如盛開的蓮花

4、自讀第二節，指名讀，體會五彩池景象的奇異。

（二）自學第三節

1、第二節主要寫了五彩池的形狀，第三節主要寫了五彩池的什么呢？

2、默讀，找出五彩池的顏色有些什么特點？

板書：鮮艷多彩變幻神奇

3、分小組討論這節怎么把五彩池的特點寫具體的？指名說。

造成五彩池鮮艷多彩，變幻神奇的原因是什么？讀句。

（比喻，顏色豐富，各不相同：有的……有的……有的……有的……）

板書：紅、黃、綠、白、紫、藍

咖啡色、淡黃色

湖藍色、翠綠色

（摘錄描寫五彩池顏色的詞語）

4、讀課文第二段，歸納段意（摘詞連句法）

板書：2、五彩池大大小小、形狀各異，池水鮮艷多彩，變幻神奇。

（三）略讀一三段

1、自讀第1、3段，歸納段意并說說你是用什么方法概括的。

板書：1、“我”被五彩池奇異的景象迷住了。

3、“我”深深贊嘆五彩池的美。

2、齊讀1、3段。

四、總結全文

1、朗讀全文；

2、我們學了四川藏龍山五彩池的奇異景象及其產生的原因后，你有什么感想？

（培養熱愛祖國大自然的思想感情和審美能力。）

3、師述：通過今天的學習，我們知道了四川藏龍山上的五彩池不僅池美，而且水也美，怪不得游客們一到那兒，就被那奇異的景象——（生）迷住了。同時，不禁從心底里深深地贊嘆——（生）美啊！藏龍山上的五彩池。

齊讀最后一節。

五、布置作業

1、抄寫詞語；

2、熟讀課文；

3、課外閱讀。

板書設計：

11、五彩池（游記）

（池）

大大小小、形狀各異：像葫蘆像鐮刀

像臉盆猶如盛開的蓮花

（水）

鮮艷多彩、變幻神奇：紅、黃、綠、白、紫、藍

咖啡色、淡黃色

湖藍色、翠綠色

《五彩池》教案12

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，感受五彩池美麗奇異的景象，了解產生奇異景象的

原因，產生喜愛這個地方的感情。

2、默讀課文，理清課文敘述的順序，體會五彩池的特點。

3、認識9個生字。

教學重點：默讀課文，理清課文敘述的順序，體會五彩池的特點。

教學難點：有感情地朗讀課文，感受五彩池美麗奇異的景象，了解產生奇異景象的原因，產生喜愛這個地方的感情。

教學過程：

一、圖片導入，激發興趣

出示圖片：

今天，老師就帶你們去一個地方，出示課題，這就是——齊讀。

二、學習生字新詞

1、初讀課文

2、檢查字詞

3、全班論讀

三、初讀課文，整體感知

1、創設情境，（出示圖片、音樂）

讀讀課文2、3、4自然段說說五彩池給你留下了怎樣的印象？

2、五彩池神奇在哪里呢？自讀2、3、4自然段，邊讀邊畫出有關語句。

討論板書水池池水原因

四、深入理解，讀中賞析

1、哪一自然段寫了水池的樣子？

2、輕聲讀第2自然段，哪些句子使你感受到水池的神奇，用“——”畫出，

多讀幾遍，說說你從中體會到什么。

3、根據學生各自體驗，隨機進行教學。以下兩句估計學生理解上有難度，加以重點指導。

電腦出示“無數的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅

毯上的寶石。”

①電腦屏幕出示“無數……寶石”

把什么形容成“寶石”？又把什么說成“巨幅地毯”？讀一讀這一句，你感受到什么？

師述：藏龍山上共有水池693個，這么多水池像寶石一樣遍布山野，熠熠生

輝，該怎么讀？指名讀。

電腦出示“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池

圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像月牙的，有像盤子的，有像蓮花的……”

②出示“池邊……蓮花的……”

你感受到什么？

師生連讀兩遍，在第二遍句子結束時以“還有像……”結語。還有像什么？

有沒有，你是怎么知道的？

4、播放錄像，激發情感

多媒體配樂播放五彩池自然風光片，把我們看到的美景，通過朗讀表現出來。

5、默讀第三自然段，對照屏幕，哪地方不一樣？

聯系上文想想，沒有“更”字行不行？

6、這時，你最想知道什么？

（1）默讀第4自然段，找找看有哪幾個原因，標上序號，再四人小組討論。

（2）討論板書石筍石粉陽光倒影

五、課文

今天，我們感受了五彩池的神奇，請同學們把你今天學到的知識說給你的家人朋友

教學后記：

《五彩池》教案13

教學目標：

1、初讀課文，了解課文主要內容。

2、學習課文第一段，指導朗讀第一段。

3、感受五彩池的形態美，激發學生熱愛祖國大好河山。

教學過程：

一、初讀課文

1、揭示課題

同學們，在預習的基礎上，這節課我們共同來學習《五彩池》。請大家齊讀課題。課前，同學們都預習了課文，請大家打開課本，再來讀讀課文，想一想，課文哪些地方給你留下了深刻的印象？還有什么問題？待會兒我們一起來匯報交流一下。

（學生回答，教師板書。）

水池形狀多（真不錯，能把讀懂的意思直接說出來。）

池水顏色多

四川藏龍山

（五彩池的水為什么會有那么多顏色）

（其實五彩池的水都是清水）

……

（2）匯報交流

同學們預習的很認真，自己讀懂了這么多。那預習當中還有什么不明白的問題嗎？其他同學注意，要認真聽這位同學的問題，看他提出的問題你想到了嗎？

（學生回答，教師板書。）

池水顏色多的原因？（同學們看，這位同學不懂的問題正是剛才那位同學讀懂的，一會兒我們互相交流一下，大家就明白了。誰還有問題？）

為什么叫五彩池？（你能針對課題提出問題，不錯。）

石粉？是哪兒來的（看來你對石粉感興趣）

……

二、細讀課文

1、了解自然段意

看來同學們還有不少問題，這樣吧，再進一步學習課文時，看你的問題能不能解決。實在解決不了的再提出來，好嗎？

其實給同學們留下印象最深刻的兩點就是五彩池的什么？（特點）：形狀多、顏色多。下面就請你自學課文，挑選其中你最感興趣的一個特點，把重點詞句劃下來。（學生自學，教師巡視）

三、研讀課文

1、學習第一段

（1）指名說，并要求回答第一段是圍繞哪句話寫的？

（出示第一段）這些五彩池大大小小，玲瓏多姿。

（分析、比較為什么是這句話？）

這句話說明五彩池的形狀有什么特點。（大大小小、玲瓏多姿。）

（2）課文哪個句子寫出了五彩池的大大小小？

（投影）大的面積不足一畝，水深不到三米；小的呢，比菜碟大不了多少，水淺的用手指就可以碰到底。（把你認為比較重要的詞語劃下來）

（討論）菜碟有多大？一畝有多大？

（指導朗讀）該如何讀出它的大小深淺？指名讀、領讀。

（3）哪個句子寫出了五彩池的玲瓏多姿？

（投影）池子的邊沿是金黃色的，像一圈圈金色的帶子把池子圍成各種好看的形狀：有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像臉盆，有的恰似盛開的蓮花……

這句話中你覺得最重要的詞是哪些？想不想看看這些五彩池？（投影）

（4）這段話中還有一個地方寫出了五彩池的形狀多，知道是哪兒嗎？

（這個省略號就告訴我們水池還有好多形狀，請同學們大膽想象一下，水池還會像什么？）

（5）（指導朗讀）這么多形狀，你覺得美嗎？這么美該怎么讀呢？（自由讀、指名讀、齊讀）

（6）同學們，五彩池有這么多的形狀，又這么美麗，你想把它畫下來嗎？

2、指導朗讀

（范讀）從同學們的畫中，大家都感受到了五彩池的形態美。下面老師就帶領大家去看看那些美麗神奇的水池，請大家閉上眼睛，一邊聽老師讀，一邊想象這幅美景。（師配樂朗讀第二自然段）

（錄象）同學們想象到了嗎？那你們想不想親眼看看五彩池呢？

剛才看錄象時，我發現同學們都被五彩池深深吸引住了。那大家想不想把這美麗神奇的景色讀出來呀？這么多同學想讀啊！這樣吧，你覺得怎么讀能把你的感情讀出來就怎么讀。放開聲音自己讀！（指名讀、齊讀）

四、總結課文

同學們，學了課文你有什么體會？五彩池的色彩美我們下節課繼續學習。五彩池（教學設計）

余杭市實驗小學

郎振忠

教學目標：

1、初讀課文，了解課文主要內容。

2、學習課文第一段，指導朗讀第一段。

3、感受五彩池的形態美，激發學生熱愛祖國大好河山。

教學過程：

一、初讀課文

1、揭示課題

同學們，在預習的基礎上，這節課我們共同來學習《五彩池》。請大家齊讀課題。課前，同學們都預習了課文，請大家打開課本，再來讀讀課文，想一想，課文哪些地方給你留下了深刻的印象？還有什么問題？待會兒我們一起來匯報交流一下。

（學生回答，教師板書。）

水池形狀多（真不錯，能把讀懂的意思直接說出來。）

池水顏色多

四川藏龍山

（五彩池的水為什么會有那么多顏色）

（其實五彩池的水都是清水）

……

（2）匯報交流

同學們預習的很認真，自己讀懂了這么多。那預習當中還有什么不明白的問題嗎？其他同學注意，要認真聽這位同學的問題，看他提出的問題你想到了嗎？

（學生回答，教師板書。）

池水顏色多的原因？（同學們看，這位同學不懂的問題正是剛才那位同學讀懂的，一會兒我們互相交流一下，大家就明白了。誰還有問題？）

為什么叫五彩池？（你能針對課題提出問題，不錯。）

石粉？是哪兒來的（看來你對石粉感興趣）

……

二、細讀課文

1、了解自然段意

看來同學們還有不少問題，這樣吧，再進一步學習課文時，看你的問題能不能解決。實在解決不了的再提出來，好嗎？

其實給同學們留下印象最深刻的兩點就是五彩池的什么？（特點）：形狀多、顏色多。下面就請你自學課文，挑選其中你最感興趣的一個特點，把重點詞句劃下來。（學生自學，教師巡視）

三、研讀課文

1、學習第一段

（1）指名說，并要求回答第一段是圍繞哪句話寫的？

（出示第一段）這些五彩池大大小小，玲瓏多姿。

（分析、比較為什么是這句話？）

這句話說明五彩池的形狀有什么特點。（大大小小、玲瓏多姿。）

（2）課文哪個句子寫出了五彩池的大大小小？

（投影）大的面積不足一畝，水深不到三米；小的呢，比菜碟大不了多少，水淺的用手指就可以碰到底。（把你認為比較重要的詞語劃下來）

（討論）菜碟有多大？一畝有多大？

（指導朗讀）該如何讀出它的大小深淺？指名讀、領讀。

（3）哪個句子寫出了五彩池的玲瓏多姿？

（投影）池子的邊沿是金黃色的，像一圈圈金色的帶子把池子圍成各種好看的形狀：有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像臉盆，有的恰似盛開的蓮花……

這句話中你覺得最重要的詞是哪些？想不想看看這些五彩池？（投影）

（4）這段話中還有一個地方寫出了五彩池的形狀多，知道是哪兒嗎？

（這個省略號就告訴我們水池還有好多形狀，請同學們大膽想象一下，水池還會像什么？）

（5）（指導朗讀）這么多形狀，你覺得美嗎？這么美該怎么讀呢？（自由讀、指名讀、齊讀）

（6）同學們，五彩池有這么多的形狀，又這么美麗，你想把它畫下來嗎？

2、指導朗讀

（范讀）從同學們的畫中，大家都感受到了五彩池的形態美。下面老師就帶領大家去看看那些美麗神奇的水池，請大家閉上眼睛，一邊聽老師讀，一邊想象這幅美景。（師配樂朗讀第二自然段）

（錄象）同學們想象到了嗎？那你們想不想親眼看看五彩池呢？

剛才看錄象時，我發現同學們都被五彩池深深吸引住了。那大家想不想把這美麗神奇的景色讀出來呀？這么多同學想讀啊！這樣吧，你覺得怎么讀能把你的感情讀出來就怎么讀。放開聲音自己讀！（指名讀、齊讀）

四、總結課文

同學們，學了課文你有什么體會？五彩池的色彩美我們下節課繼續學習。

五彩池（教學設計說明）

余杭市實驗小學

郎振忠

《五彩池》是一片描寫自然景觀的課文，講的是我到四川松潘去旅游，在藏龍山上看到五彩池的情景。作者抓住了水池的數量、大小、深淺、形狀的特點和池水瑰麗多彩的特點，具體形象地描繪出五彩池的美麗神奇，字里行間流露出作者對五彩池的贊美之情，表達了我對祖國山河的熱愛。

《五彩池》第一課時的教學程序主要分為兩大環節。

第一個環節：匯報交流預習情況。

第一步，引導學生說說自己通過預習讀懂了什么，感受最深的是什么？還有哪些不懂的問題,教師相機將學生讀懂的內容與不懂的問題板書在黑板上。這樣設計的目的，一是使預習落到實處；二是通過學生的匯報交流達到互相啟發、互相學習的目的；三是了解學生感知課文的情況，準確把握教與學的起點；四是培養學生發現問題、提出問題的能力，以此促進學生的發展。

第二步，將學生讀懂的內容進行疏理，這樣做的目的主要是幫助學生分段。學生雖然在上三年紀已進行了歸納自然段主要意思的的訓練，在學習第七

冊課文時已初步進行了分段訓練，但學生的能力尚未完全形成，教學壞節設計應

體現年段性、階段性，要符合學生的認識規律。因此，要引導學生根據自己讀懂的內容歸納出自然段的主要意思，再給課文分段，使學生充分運用已掌握的知識方法學習新知識，也促進學生能力的提高。

第三步，將學生不懂的問題進行梳理，其目的事，引導學生進一步學習如何提出問題并能帶著問題自己去讀書，培養學生自己的問題自己解決的能力和習慣。

第二個環節：引導學生進一步學習課文第一段，體會五彩池的形態美，并滲透思想教育。

這是教學的重點部分。在這一環節中，主要根據學生讀懂的內容或提出的問題引導學生進一步學習課文，是學生預習時的初步認識得到發展，讀不懂的問題得到解決，使不同層次的學生都得到發展與提高。

在第一段教學中，通過抓重點句子，利用圖片、教師范讀、看錄像、學生反復誦讀等手段，引導學生理解體會水池多、大小不一、形狀各異等特點。這樣做的目的有三個：一是引導學生體會到五彩池的美麗神奇；二是使已學過的讀書方法（

如抓重點詞語、聯系上下文理解課文內容等）得到運用；三是突破難點，引導學生進入情景，真正體會到五彩池那美妙神奇的景象，并感受語言文字的魅力，受到熱愛大自然情感的熏陶。

以上教學環節的設計，其主導思想是引導學生在初步讀懂課文的基礎上，帶著問題自己學習，力求自己解決自己提出的疑難問題，使學生在預習時對課文的初步認識得到發展，使問題得到解決，同時，幫助學生積累語言，學習運用語言。

在整個教學設計環節中，我努力體現以學生為主體的意識，淡化對課文內容空泛的分析，強化語言文字訓練，提高學生對語言的感悟能力；淡化“教”的痕跡，強化學生活動，給學生留有充分的讀書、思考、討論的時間，力求使課堂出現一個全體學生積極地學、獨立地學、創造性的學的生動活潑的局面，使學生的語言素質得到真正的發展與

《五彩池》教案14

一、教學理念

《語文新課程標準》明確指出：“學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個性差異，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究式的學習方式。”

二、教材分析

1、教學內容和地位

這篇精讀課文講“我”到四川松潘旅游時在臧龍山上看到五彩池的情景。課文形象生動地描寫五彩池美麗的景色。贊美了大自然的神奇，表達了“我”熱愛祖國河山的思想感情。教學時，應從文章內容和學生的實際出發，課前應鼓勵學生收集五彩池的有關資料和圖片，初步感知五彩池的美麗與神奇；課中讓學生在寬松民主的氛圍里充分的讀書，充分的感悟，對語言文字主動讀議探究，加上多煤體的適時渲染，讓學生體會出五彩池景

2、教學重難點

教學重點：通過理解詞句，培養語文能力，感受五彩池的美麗與神奇。

教學難點：了解五彩池池水顯出不同顏色的原因。

三、教學目標分析

知識技能目標：學習本課生字新詞，理解課文內容，背誦自己喜歡的段落。

方法、過程目標：

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2、理清課文敘述的順序，了解五彩池的特點及其成因。

3、學習作者描寫五彩池的方法。

道德、情感目標：了解五彩池這一奇特景觀，從中感受在大自然的美，培養熱愛祖國河山的思想感情。

四、教學過程

（一）、激趣導入、揭示課題。

1、同學們，這節課我們學習《五彩池》。在這篇課文中，關于“五彩池”有一個神話故事，誰給大家講一講？

2、那是神仙住的地方，一定很美很美，難怪作者想變成騰云駕霧的神仙呢！但這只是個傳說。而在四川松潘的藏龍山，真的就有這樣神奇的五彩池，接下來，就讓我們隨作者一起游覽一下這五彩池。

【出示圖片】

（二）、游覽感知，精讀品味

1、接下來，讓我們隨作者一起去欣賞五彩池綺麗的風光，感受它獨特的魅力。請同學們打開書，看一看在作者的筆下，是如何描繪五彩池的美麗和神奇的？

2、誰來說說瀏覽之后的感受？（過渡）五彩池的確神奇、美麗。作者更是妙筆生花，用準確、生動的語言文字把五彩池的神奇、美麗再現了出來。到底神奇在哪？美麗在哪？讓我們一起到課文中細細欣賞。

（三）、品詞賞句——領悟美

1、大家自己默讀一下

2、3自然段，邊讀邊劃出最能體現五彩池神奇。美麗的詞語和句子，并想一想為什么能體現它的神奇和美麗？

2、在小組里讀讀你劃的詞語和句子，并互相說說為什么能體現它的美麗和神奇？（設計意圖：《語文課程標準》指出“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”兒童的認知特征和認知水平，決定了讀是小學生對語言積累和感悟的最好的方法。通過多層面地讀，讓學生多次與語言面對面地接觸，讓學生在讀中理解，讀中感悟，是語文學科教學的靈魂。）

3、小組交流、討論并匯報交流后的感受。

你劃的有哪些詞語和句子？怎能體現它的美麗與神奇？

（1）、形狀各異

（2）、顏色美、奇妙

（3）、數量多

（4）、大小不一、深淺不同

（齊讀：同樣……瑰麗）自己讀讀這一自然段，看有哪幾個原因，用鉛筆在書上標上序號。然后請前后位的同學組成四人小組，討論討論。

四、合作探究——美形成的原因

1、小組交流討論五彩池美形成的原因。

2、請你用自己的語言介紹五彩池美形成的原因。（三個原因）

（過渡）作者一開始向往天上的瑤池，可當他看到神奇、美麗的五彩池，覺得五彩池比天上的瑤池美的多，由此發出感嘆：原來……不再天上。

五、請同學們帶著贊美、自豪的感情齊讀最后一自然段。課文最后一節和開頭呼應，再次突出了五彩池的美麗、神奇。假如你就站在這五彩池邊，你會說什么？

六、結合課前查閱的資料和圖片，請你用一句話或廣告語來介紹五彩池，為五彩池作廣告；或以小導游的身份用一段話來介紹五彩池。（設計意圖：教師巧妙設計地讓學生結合課外查閱的資料和圖片，在熟讀的基礎上臨場發揮當小導游，不僅要復述課文內容，還要結合生活實際進行口語表達，這樣規范了學生的語言，由課內延伸到課外，使無聲息的文字“活”過來，從而培養了學生的創新能力。）

《五彩池》教案15

教學目標：

1、學習生字15個，其中12個要求能夠正確書寫。正確讀寫騰云駕霧、漫山遍野、閃耀、拇指、鐮刀、石筍、起伏、丘陵、折光鏡等詞語。

2、有感情地朗讀課文。背誦第二、四自然段。

3、理清課文敘述順序，了解五彩池的特點及其成因，感受大自然的美，培養學生熱愛祖國壯麗山河的感情。

教學重點：

理清課文敘述順序，了解五彩池的特點及其成因，感受大自然的美，培養學生熱愛祖國壯麗山河的感情。

教學方法：合作學習法、情境表演法。

教學準備：

1、五彩池的風光資料片。

2、學生課前搜集有關五彩池的資料。

3、投影儀；三棱鏡。

課時安排：

2課時。

教學過程：

第一課時

一、實物投影，導入新課

1、教師放映幾張五彩池的風光資料片。提問：這是什么地方？

2、請學生回答，并問是怎么知道的。

今天，就讓我們一同到這個神奇美麗的地方五彩池去看一看。（教師板題）學生齊讀課題。

二、各抒己見，交流資料。

1、學生介紹你所了解的五彩池。

2、教師做適當補充。

五彩池在四川的黃龍風景區。黃龍風景區與九寨溝風景區一樣，同為川西北高原上耀眼的明珠。1991年被聯合國列入《世界自然遺產名錄》。五彩池美不勝收，如人間仙境。

三、整體感知，理清順序

1、學生通讀全文，想想五彩池給你留下怎樣的印象。

2、討論課文記敘的順序：說說課文先講了什么，有講了什么，最后講了什么？（先講了五彩池的傳說，接著講它的形狀、顏色、成因；最后總結全文）

四、學習字詞、掃清障礙

1、將全班分為6個小組，合作學習本課生字、新詞，可通過討論，等多種學習方法。

2、出示本課生字，讓學生當小老師，提醒應注意的字型及字音。筍是平舌音；矗是翹舌音。耀字左邊光，最后一筆應該是豎提。折不能多一點變成拆。

3、讓對本課詞語理解沒問題的學生當小博士，站在臺前，誰有不理解的詞向他提出疑問，博士作答。教師可適當點撥。

五、學生練習有感情地朗讀課文。

六、布置作業：

1、有感情地朗讀課文。

2、抄寫生字詞。語文天地2—（3）

3、完成比一比，組成詞語。壯（）狀（）

第二課時

一、復習激趣，引入新課

1、簡要復習本課寫作順序。

2、告訴學生學完本課要為五彩池寫出幾條廣告詞。看誰寫的好。激發學生的學習興趣。

二、精讀深思，理解內容。

（一）精讀重點段

1、找出文章的重點段（24），這一部分寫什么？

（五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因）

2、六人小組合作學習。

出示討論題：

（1）

課文寫了五彩池哪些特點？畫出有關詞句，

旁邊作批注。

（2）五彩池池水為什么會顯出不同的顏色？

（3）這一段中運用了哪些比喻句，請找出來讀一讀。

（4）說說每個比喻句都把什么比作什么？這樣寫有什么好處？

3、推選代表在全班匯報討論結果。其它學生補充，教師歸納。

4、學生質疑問難。

5、利用三棱鏡演示折射，進一步理解池水顯出不同顏色的原因。一是池底石筍各異，陽光折射；二是花木倒影。

（二）學習首尾段

1、讀第一段和最后一段，討論以下兩個問題。

（1）五彩池在哪里？課文開頭為什么要寫奶奶講的故事？

（2）課文最后一段只有一句話，這句話是什么意思？如果你到了那里，你會怎樣想？

三、美文美讀，整體賞析。

1、學生有感情品讀好句子，并說說好在哪里。

2、小組賽讀，最后試著背誦打比方的句子。

四、拓展延伸，訓練能力。

1、學作小導游。

人人爭當小導游，每組選一人當導游，其它人作游客，游客提問，導游作熱情講解；推選一人當導游，

看投影片向大家講解。

2、學寫廣告詞

再次欣賞五彩池的投影片，人人為五彩池寫廣告詞。

老師也準備一句：人間仙境何處尋，請君漫游五彩池。

五、布置作業：

1、背誦課文第二、四段。

2、向父母介紹五彩池，并說顏色變化的原因。

3、摘錄文中你喜歡的詞句。

第三課時

一、復習課文，精彩回放。

1、五彩池的神奇表現在那些地方？

2、其中最吸引你的是什么？

二、背誦學生自己喜歡的段落。

三、開卷有益：顏色變的戲法

1、自讀課文，初步感知。

2、互相交流，讀文收獲。

3、合作朗讀，角色分工。

4、親自嘗試，實踐運用。

四、

文海沖浪：秋天

寫作要點：抓住秋天的特點，注意運用描寫色彩的詞語，圍繞秋天的畫面寫一段話，使習作語言生動形象。

第四篇：五彩池 教案

《五彩池》教案

教學目標：

1.能正確讀寫下列詞語:昆侖山、騰云駕霧、藏龍山、神奇、漫山遍野、凝成、鐮刀、折射等。

2.有感情地朗讀課文，摘錄、積累描寫水池形狀、色彩的句子。

3.了解五彩池的特點及成因,能想象五彩池的句子所描繪的具體生動的畫面,從而感受大自然的美。

教學重點、難點：

了解五彩池的自然景觀及池水顯出不同色彩的原因

教師準備：

1.與課文內容相配套的課件 2.歌曲《神奇的九寨溝》 3.準備生詞的小黑板。

教學過程 ：

一 歌曲導入，激發興趣

1同學們，今天在上新課之前呢，我們先來聽一首歌曲，邊聽邊動腦筋想一想，歌曲中歌唱的是什么地方？

2歌曲中歌唱的是什么地方呢？神奇的九寨溝

在我國四川省有一個神奇而美麗的地方，它被藏族人尊為“神山圣水”，被東方人譽為“人間仙境”，被西方人比作“童話世界”。它就是九寨溝，九寨溝最美的就是五彩池了，我們先來看看五彩池的圖片，這節課我們就一起走進五彩池去感受它奇異的風光，獨特的魅力。

3板書課題，齊讀.二 初讀課文，整體感知 出示閱讀要求：

（1.用自己喜歡的方式讀課文，要求：

（1）讀準字音，語速稍慢

（2）語調輕松愉快

（3）表達喜愛之情

2.討論：課文主要從哪些方面介紹了五彩池，分別用一個字概括它這個方面的特點）2學生自由朗讀課文

3現在老師想檢查一下大家的預習情況，請看小黑板（出示生詞）4我們請同學來開火車領讀好不好

5同學們讀得真好，看見同學們讀得這樣流利，老師很佩服你。讀準字音大家都做到了，那誰能讀得輕松愉快，表達喜愛之情。誰能來展示一下自己的閱讀？你不愿意一個人讀也可以找個伙伴讀，你不想讀太多那么讀一個段落也行，或者說是一段中的幾句也行。6首先老師要表揚最先站起來讀你很勇敢，現在請同學來當小評委。你來評一評，他哪兒讀得好值得我們學習，哪兒沒有做到你提點建議。誰還愿意來試著讀一讀？

7現在請同桌之間討論一下課文主要是從哪些方面介紹了五彩池，分別用一個字概括它這個方面的特點

8討論好了，那么作者首先寫到五彩池的什么？

指名回答，分別板書：數量 多；大小 異；深淺 異；形狀 奇；顏色 美；成因 妙 把五彩池的特點找出來很容易，但概括成一個字卻很難。概括能力使語言更精煉，大家都很棒。

三 再次細讀，理解課文

1接下來我想聽一位同學來讀五彩池數量的句子，誰來讀？

課前，我查了一些資料，在九寨溝這樣的水池大大小小有3400多個，所以作者用了一個詞來形容水池很多，是哪個詞？漫山遍野 這一句怎樣讀才能讓我們感受到水池數量很多呢？是快一點還是慢一點？請自己再讀一讀

2我們好像看見這九寨溝就像一個大地毯，這水池就像巨幅地毯上的許多寶石一樣

那我有一個疑問了，作者為什么不把五彩池比作鮮花而要比作寶石呢？水池和寶石有什么相似之處？（從顏色美和光亮做比）看來作者把五彩池比作水池寫出了五彩池的顏色和光亮之美，比喻有相似之處去比較才更加形象生動

3誰讀寫水池大小的句子。畝是什么單位？一畝有多少平方米？準確來說是666平方米，我們的教室有….大的水池就有我們..個教室大。那小的有多小呢？比劃比劃，菜碟有多大？請一邊比劃一邊讀這兩句。伸出左手當菜碟，右手小指去觸摸這池底，淺不淺？ 4誰再讀形狀的句子？我們剛說九寨溝這樣的水池一共有3400多個，那作者一個寫了幾種？也就是說，作者還有很多沒寫出來。現在我們來看幾張圖片，看看它們還像什么？也可以用課文里的話。（出示圖片）就因為形狀很多作者寫不完，所以作者用了什么號？

5老師覺得五彩池最美的還是水池的顏色，請大家看看描寫顏色的句子，再勾劃出描寫顏色的詞。天藍就是像天空一樣的藍，那這樣的詞語你還會說嗎？

我們已經學了課文中的四個詞，又自己想了一些生活中這樣的詞。大家真棒。

6但是到現在，我一直還有一個問題，書上說池水的顏色很多，不止一種，但下文中又說池中的水是清水，那水到底有沒有顏色？既然沒有顏色，那為什么這些水一到池里就呈現出了不同的顏色呢？（指名說）

7哦，原來是這樣，本來是一條小溪里的水，本身沒有顏色，但因為池底有許多高低不平的石筍就呈現出了不同的顏色，所以作者在第一自然段最后一句話用了一個詞來形容是怎樣的五彩池？（板書：神奇）

8作者在末尾用了一句話。我們一起來讀一讀。感情再強烈一些。雖然很短，但表現出了作者對五彩池的贊美之情，一起再來讀。

看來要表達感情不在句子的長短，短短的一句話，把所有贊美都包含起來了，這也體現了作者運用的語言特別精煉。

9老師還有一個問題，課文明明寫的是藏龍山的五彩池,為什么在開頭的第一段里先寫有關瑤池的神話故事?它在這里起到什么作用? 與開頭呼應，再次突出五彩池的美麗、神奇。

四 默讀課文，積累優美字、詞、句

1這一課有許多的優美詞語，請同桌之間劃一劃。老師先舉個例子，平時我們覺得怎樣的詞語是好詞？四字詞語 還有什么？比如說：神奇的五彩池 雖不是四字詞語，但也很好。還有一類：一種顏色 這算哪一類？量詞 那什么句子才算好句子呢？比喻句、擬人句 2指名回答

3如果你是四川藏龍山旅游公司的職員，請你為美麗的五彩池寫上一段廣告詞，吸引大家來旅游。

板書設計：

五彩池

數量 多

大小 異

深淺 異

形狀 奇

顏色 美

成因 妙

神奇

第五篇：《五彩池》案例

2014學第一學期“青年教師沙龍”教學系列活動比賽（案例）

激發想象 暢游課堂

——《五彩池》教學案例 金銘

一、背景分析

本單元的課文讓學生飽覽神州大地的自然風光和著名建筑，領略世界各地的風土人情。要求學生繼續練習歸納課文的主要內容，在練習的過程中，不斷總結方法，提高歸納能力。對于本節課而言，學生主要通過抓住五彩池的形狀特點、池水顏色以及成因體會五彩池景色的奇異。對于四年級的學生而言，僅以文字形式讓其感悟文章所要表達的情感，并轉化為自己的語言，中間缺乏形象的聲像資料的依托，那是很困難的事。在教學時，采用情境教學法，創設情境，運用圖片、視頻等把課文內容動態地展示在學生面前，激發學生的學習情緒，使學生身臨其境。

二、教材分析

《五彩池》是四年級第一學期第四單元第17課的教學內容，這是一篇寫景的記敘文，描繪了我國四川省內的著名旅游勝地“黃龍寺——九寨溝”里的一個景點五彩池奇異、迷人的自然風光。生動地描寫了五彩池的美麗、奇異的景色，贊美了大自然的神奇，表達了作者熱愛祖國河山的思想感情。課文采用“總起——分述——總結”的結構，圍繞“五彩池奇異的景象”具體描寫了五彩池數量多、形狀美、池水鮮艷多彩的景象，同時還揭示了池水鮮艷多彩的原因，讓人不由得嘆服大自然的鬼斧神工。

三、教學設計

這是一篇寫景文章，課文語句較優美，意境深遠,抒發了作者對大自然美景的無限熱愛之情。在整個小學階段學生閱讀和理解比較難的就是寫景類課文，尤其是引領學生走進文本，進行情感體驗有一定的難度。教學寫景類的課文，學生只能在教師的引導下，從文章的語言文字本身去感受情感。為了讓學生更直觀地感受五彩池的美景，充分利用多媒體課件，以圖片、視頻等形式展現五彩池的景象，讓學生通過影像合理展開想象。在課堂中，發揮學生的自主性，做到多讀、多說、多想，激發學生的學習情緒。

四、教學策略

根據本課的教學內容，結合教學目標，我采用了如下教學策略： 1.動態影像，豐富課堂，激發興趣

信息化時代，教學中應合理充分地使用多媒體設備，不再局限于文字。而動態的影

2014學第一學期“青年教師沙龍”教學系列活動比賽（案例）

像比起靜態的圖片更能夠吸引學生的注意力，學生也更感興趣，所以課的一開始，我便播放一個短視頻，讓學生直觀地領略五彩池的美景，這樣學生自然而然地能夠回答出自己看到了一個怎樣的五彩池，不再需要老師過多的語言形容。同樣的，關于“池水顏色鮮艷多彩”的原因這一問題，比較難以跟學生解釋，所以我也播放了一個視頻，讓學生了解這一復雜的原因，學生也有興趣觀看。

2.自主探究，小組合作，合理學習

課堂中，我采用多種教學方式，自主探究也是其中一種。傳統的講授法已經不滿足于如今的課堂，而自主學習更能體現課堂的主體是學生這一點。在本節課中，關于“池水的顏色”進行了分小組自主學習，出示學習要求后，學生按照學習要求進行自學，自學的要求不會過高，學生完全有這個能力完成，最后再進行簡單反饋。

五、教學片斷及反思

【片段1】：欣賞五彩池圖片，想象說話。

五彩池玲瓏多姿，有的像（），有的像（），有的像（）?? 師：五彩池的形狀遠不止這些，老師這兒還有一些圖片，讓我們一起展開想象的翅膀，一邊欣賞一邊想想五彩池的形狀還像什么。（生欣賞五彩池圖片）

師：欣賞好了圖片，誰能運用這個句式說說五彩池像什么？

（五彩池玲瓏多姿，有的像（），有的像（），有的像（）??）生1：五彩池玲瓏多姿，有的像盤子，有的香蕉

師：你說出了兩種五彩池的形狀，那誰能再來說一說，并且適當的進行修飾。生2：五彩池玲瓏多姿，有的像巨大的盤子，有的像彎彎的香蕉，有的像地圖。師：你能夠運用適當的修飾詞，真不錯。同學們我們一起來看看圖片，這幅圖片的形狀像不像一顆愛心，還有這幅彎彎的除了像香蕉，還有像（生：月亮），再看這幅，是不是有點像馬蹄形狀呀。那誰能根據老師的提示，再來說一說？

生3：五彩池玲瓏多姿，有的像彎彎的月牙，有的像一顆美麗的愛心，有的像可愛的馬蹄形狀。【反思】：

2014學第一學期“青年教師沙龍”教學系列活動比賽（案例）

這一環節設計主要為了提高學生的想象力以及語言表達能力，但效果卻遠沒有預期的好。一開始給予學生自己嘗試說一說的時間不多，學生沒有足夠的時間去思考，應該可以讓他們互相討論，集思廣益。另外最后呈現在屏幕上的只有6幅圖片，學生的思維也受到限制，僅局限于這幾幅圖片，之前欣賞的圖片記不住，所以最后在表達的時候沒有合理地說出五彩池還像什么。最后，我也沒有很好地去引導學生去想象，只是象征性的講了兩幅圖片，這個句式最后是一個省略號，理應讓學生能夠多說幾句，但是同學們都只說的出兩到三句，這一環節因此也出現了冷場現象，在今后的教學中應該多讓學生訓練類似的說話練習。

【片段2】：出示描寫“形狀”的片段，根據總分寫作方法仿寫。師：同學們，想一想這段話是圍繞哪句話寫的？ 生：這些五彩池大大小小，玲瓏多姿。

師：是呀，這其實是總分的寫作方法，現在我們也來學著用這種寫作方法來說一說。（出示練習：超市里的水果品種真豐富。）（。）學生交流 【反思】：

這一環節也是說話訓練，主要讓學生運用總分的寫作方法試著說一說。有兩道練習題，第一題根據題干續寫，第二題試著自己說一段。這個環節的效果也不是很理想，主要問題是學生說的比較簡單，比如第一題只說出水果的名稱，沒有適當的修飾，因為課文中的語句都是比較優美，所以要求學生最好也是能夠說出較優美的語句，因此我做了適當引導，讓學生加上適當的形容詞。而第二句的問題比較大，舉手的學生也比較少，學生的思維局限在課文中，僅僅想到要說有關“形狀”的語句，所以比較多的學生只想到菊花的形狀，云朵的形狀，而沒有考慮到這是一個“總分”練習，而我也沒有及時做出引導，所以這一環節學生沒有得到真正的鍛煉。

六、課后反思

教學寫景類課文，很難在學生頭腦中建立起課文所描寫景物的整體形象，因而就無從把握景物所體現的內容、思想和情感。為此，教師在教學寫景文章時，應恰當運用多媒體教學手段，創設教學情境，形象、直觀、生動地再現課文內容，激發學生情感，使學生在賞心悅目中感受到大自然的美麗景色。

2014學第一學期“青年教師沙龍”教學系列活動比賽（案例）

這節課存在的不足之處有：

1、沒有把握好上課節奏。在上課的過程中，沒有掌握好時間，導致最后拖堂了幾分鐘，原因在于前面幾個說話訓練時間用的過長。在今后的教學中要合理安排時間，隨機應變。

2、沒有很好地指導朗讀。這是一篇寫景的記敘文，語句較優美，但是學生在讀課文時沒有把五彩池的美讀出來，語調都比較平淡，沒有抑揚頓挫的感覺，而我本身也沒有做一個很好的示范，學生自然而然也讀不出這種感覺。