第一篇：小學(xué)教師的教育敘事

陽(yáng)光下的愛(ài)——一個(gè)自閉癥孩子的教育故事

駐操營(yíng)小學(xué) 雷慧慧

說(shuō)實(shí)在的，只要在平凡的教學(xué)崗位中默默、認(rèn)真耕耘的教師，每天都有自己的教育故事，教育每個(gè)學(xué)生都有不同的教育故事，只不過(guò)緣于事情的瑣碎、工作的忙碌、家庭的兼顧等等原因，沒(méi)有時(shí)間和精力把這些故事記錄整理下來(lái)罷了。

作為一名新參加工作的年輕教師來(lái)說(shuō)，擔(dān)任小學(xué)一年級(jí)的班主任是一次全新的挑戰(zhàn)。我負(fù)責(zé)教授語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩門(mén)課程，平時(shí)還要負(fù)責(zé)班級(jí)的管理。一開(kāi)學(xué)，面對(duì)一張張稚氣、天真活潑的臉蛋，心中不禁更添一分愛(ài)意，也多一分擔(dān)心：在這個(gè)全新的環(huán)境，作為一名沒(méi)有任何教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和管理經(jīng)驗(yàn)的年輕教師，面對(duì)一群天真的學(xué)生，我真的能勝任么？果然，新學(xué)期的工作一開(kāi)始，我就感受到了作為班主任不同于其他任課教師的忙碌和瑣碎，真的不省心啊，才不到一星期，我就聲音沙啞了。可是，這并沒(méi)有消減我的教學(xué)熱情和與孩子們做朋友的信心。

開(kāi)學(xué)的第二天，班里轉(zhuǎn)來(lái)一名留守兒童，叫孫宇豪，他的父母都在北京打工，由于戶籍限制和家庭條件的原因，他沒(méi)有辦法在北京上小學(xué)，僅在那邊上了幾年的幼兒園。記得他奶奶送他來(lái)的當(dāng)天，他不敢抬頭看人，只是躲在他奶奶的身后，拉著奶奶的衣襟，臉上流露出極度的不安和恐懼。通過(guò)和他奶奶簡(jiǎn)短的交談了解到，這個(gè)孩子有自閉癥傾向。當(dāng)時(shí)，我看孩子無(wú)非是膽子小而已，沒(méi)他奶奶說(shuō)的那么夸張，所以我也是也是半信半疑，但是，當(dāng)他奶奶把他的書(shū)包放在班里讓他上課，準(zhǔn)備回家時(shí)，他一下子就慌抱著奶奶就哭了起來(lái)，嘴里不斷地說(shuō)著“我不上學(xué)，我也回家，你別走......”之類的話，他奶奶趕忙說(shuō)陪他一起上課，但是孩子還是哭鬧不止。我當(dāng)時(shí)就很震驚，這個(gè)孩子經(jīng)歷了什么，怎么會(huì)這樣？而他奶奶并沒(méi)有在意他這種反應(yīng)，反而對(duì)孩子說(shuō)：“奶說(shuō)，你有病啦，你要是不上學(xué)，病就好不了......”說(shuō)實(shí)在的，孩子的哭喊聲打動(dòng)了我，作為班主任，我也不愿我班的孩子以這種狀態(tài)開(kāi)啟這段全新的學(xué)習(xí)旅程。所以，我打斷了他奶奶“安慰”孩子的話，說(shuō)：“大媽，要不這樣吧，您先把孩子領(lǐng)回家，和他好好說(shuō)

一說(shuō)，然后看看哪位同學(xué)離你近，我再讓那孩子去家里找他玩，讓他緊張的心放松下來(lái)，讓他知道這是一個(gè)愉快、溫暖的班集體。不要著急，度與陌生的環(huán)境，孩子需要接受的時(shí)間，您也別責(zé)怪他，行不行？”他奶奶一聽(tīng)我這么說(shuō)，就沖我點(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)：“雷老師，這孩子啊，以前挺好的，他爸媽非要接他去北京上什么幼兒園，去了北京孩子父母沒(méi)時(shí)間照看他，把他送去全托幼兒園待了兩年，然后這孩子就特別害怕老師，害怕學(xué)校，也不愿意和別人說(shuō)話，唉，我這老太太也不懂怎么教育孩子，您多費(fèi)點(diǎn)心吧！”我點(diǎn)點(diǎn)頭，然后笑了笑，大媽像是受到鼓勵(lì)一樣，用她的手緊緊地握住了我的手，然后連聲說(shuō)“麻煩你了”。看著老人和孩子離去的背影，我的內(nèi)心怎么也平靜不下來(lái)，我暗自保證，我一定要把這孩子留在班里，讓他消除對(duì)老師的恐懼，讓他開(kāi)心的上學(xué)。

又過(guò)了一天，也就是開(kāi)學(xué)的第四天，他奶奶又送他來(lái)上學(xué)了，看著孩子不安的表情，我就知道了接下來(lái)的情況不會(huì)樂(lè)觀。果然，這次他奶奶和他的反應(yīng)都更加強(qiáng)烈。他奶奶勸說(shuō)不成，打算把書(shū)包硬放在了班里的空座位上，然后離去，而他好像知道奶奶的做法一樣，在我們不注意時(shí)就哭著跑出了教室，然后在操場(chǎng)上一直繞著跑道邊哭邊跑。記得那天特別熱，我和他奶奶站在跑道上怎么呼喊也沒(méi)用，越是追他，他越是跑得緊，就這樣，我們看著他一圈一圈的跑，只當(dāng)這是他自己的一種內(nèi)心的發(fā)泄。過(guò)了一會(huì)，孫宇豪可能是哭累了，也跑累了，漸漸地平靜了下來(lái)，但是還是不說(shuō)話，用一種無(wú)辜的眼神望著他奶奶，有用一直難過(guò)復(fù)雜的眼神打量著我，這眼神里有恐懼，有懷疑，有相信，有懇求。總之，這眼神一瞬間感染了我。我順勢(shì)蹲在孩子的面前，不說(shuō)話，只是看著孩子微笑，就這樣，慢慢的過(guò)了幾分鐘后，我看孩子的表情平緩了些許，就關(guān)切地說(shuō):“剛才跑的累不累啊，以后跑步可別跑這么久啦，要是累壞了，奶奶和老師都會(huì)心疼的。”孩子一聽(tīng)我這么說(shuō)，原本迷茫的眼睛里閃爍著光芒，他盯著我，還是不說(shuō)話。我慢慢地牽起孩子的手，邀請(qǐng)他一起去班里休息一下，他沒(méi)有反抗，也沒(méi)有不情愿，反而像是對(duì)我多了一些期待。到班里，我安排他坐在他認(rèn)識(shí)的那個(gè)小女孩旁邊，那個(gè)小女孩叫任俸慧，很懂事，幫他整理好書(shū)包坐下，又牽著孫宇豪的手，告訴他不要害怕。孫宇豪這時(shí)已經(jīng)體會(huì)到了這個(gè)班集體并不是讓他恐懼的地方，面前的老師也不是讓他害怕的人，所以露出了對(duì)新班級(jí)、新同學(xué)、新老師、新學(xué)期的期待。

每天回來(lái)都進(jìn)錯(cuò)教室，帶回來(lái)的飯盒、書(shū)包也全不見(jiàn)了，都要去找他回教室，他的東西也是別人發(fā)現(xiàn)了再交回來(lái)。這孩子上課不停地動(dòng)，還不時(shí)地自言自語(yǔ)，下課尖叫大哭，說(shuō)要找媽媽、找奶奶！午飯要幫他拿飯盒，吃早餐、午飯時(shí)都倒灑或掉得滿地都是。餐后要手把手教他收拾飯盒，午休前后要教他拿、收被子，放學(xué)要教他收拾文具和書(shū)包，還要教會(huì)他認(rèn)準(zhǔn)教室的大花標(biāo)志，早上回校不要走錯(cuò)教室，這是我從教這么多年沒(méi)見(jiàn)過(guò)做過(guò)的。針對(duì)這種情況，我趕緊打電話與家長(zhǎng)聯(lián)系，匯報(bào)孩子在校的表現(xiàn)，并了解孩子在家的情況。由于我的聲音沙啞不能長(zhǎng)時(shí)間電話溝通，所以家長(zhǎng)選擇了寫(xiě)信的方式與我交流孩子的實(shí)情。隔了一天，在郵箱里就收到黃子程媽媽發(fā)來(lái)的一封詳信。當(dāng)我看完信后，一切都明白了！也被這位母親為孩子所付出的努力感動(dòng)著，更被這位母親最后的心靈剖白震撼了！我的眼睛也濕潤(rùn)了。信的內(nèi)容是這樣的：

陸老師：

您好！我是黃子程媽媽。開(kāi)學(xué)差不多一周，黃子程讓您多費(fèi)心了。一直想找時(shí)間約您出來(lái)談?wù)劦模赡纳ぷ佑植皇娣瑢?shí)在不忍在這個(gè)時(shí)候打攪您，請(qǐng)容許我先用文字的方式來(lái)和您溝通一下孩子的情況。

如您觀察到的，子程易興奮，上課易走神，生活上丟三拉四，是因?yàn)樗剂溯p度自閉癥，有一定學(xué)習(xí)障礙。孩子在2歲9個(gè)月發(fā)現(xiàn)患有自閉癥，屬于輕度，一直在中山三院接受跟蹤治療。經(jīng)過(guò)幾年的系統(tǒng)訓(xùn)練和幼兒園老師的配合教育，病情不斷好轉(zhuǎn)。去年復(fù)診時(shí)中山三院的自閉癥專家鄒小兵說(shuō)他已經(jīng)脫離了殘疾的行列，要鼓勵(lì)他多在正常的環(huán)境下生活、學(xué)習(xí)。這也是我們一直堅(jiān)持把他送到正常幼兒園和小學(xué)的初衷。

孩子性格比較膽小，也可以說(shuō)是比較單純，絕對(duì)沒(méi)有攻擊性。他做錯(cuò)事的時(shí)候，您瞪著他，他會(huì)知道自己錯(cuò)了。孩子在害怕、不安的時(shí)候有時(shí)會(huì)尖叫，這種情況很少出現(xiàn)，可是一出現(xiàn)就比較嚇人，這時(shí)只要等他情緒慢慢安靜下來(lái)就可以了。他興奮、自言自語(yǔ)及刻板行為（如連續(xù)走錯(cuò)教室），是自閉癥孩子的特征，要加以干預(yù)和制止。一般嚴(yán)肅地和他講不要這樣做，他就會(huì)有所收斂。孩子面對(duì)陌生環(huán)境會(huì)特別沒(méi)有安全感，也會(huì)特別興奮。剛上學(xué)的這段時(shí)間，他的表現(xiàn)也比我們預(yù)期的要差，也許是環(huán)境的轉(zhuǎn)換讓他不適應(yīng)。請(qǐng)您給他一段適應(yīng)的時(shí)間，讓他熟悉了環(huán)境后情況也許會(huì)有所改善。他在糧食局幼兒園四年，老師一直對(duì)他額外提神，他一有不良行為老師會(huì)馬上制止，他也是比較害怕嚴(yán)肅的老師的。

孩子的理解力、表達(dá)能力與運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)力都比同齡的孩子差，這也是他自理能力差和有時(shí)讓人覺(jué)得他不聽(tīng)話的原因，也因此他表現(xiàn)的離群、孤立，他心里是很想和小朋友玩的，但不是很會(huì)表達(dá)。孩子之前的學(xué)習(xí)模式多是一對(duì)一，一下子轉(zhuǎn)換大班的環(huán)境使他不適應(yīng)，所以會(huì)出現(xiàn)這些或那些的狀況。針對(duì)他的情況，我已提前把一些一年級(jí)的知識(shí)教給他，如語(yǔ)文、英語(yǔ)已預(yù)習(xí)完一年級(jí)上冊(cè)，數(shù)學(xué)已教會(huì)100以內(nèi)心算和簡(jiǎn)單的應(yīng)用題。另外下周開(kāi)始，放學(xué)后還會(huì)帶他去參加補(bǔ)習(xí)班。我們?nèi)以诒M最大的努力讓他不掉隊(duì)。孩子從五歲開(kāi)始學(xué)鋼琴，雖然學(xué)得比別人慢，但我們還是堅(jiān)持了下來(lái)。為了一年級(jí)的美術(shù)，我們還讓他每周六參加一個(gè)繪畫(huà)班。每天的作業(yè)我都會(huì)督促他完成。背書(shū)對(duì)他來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難度，但我也在努力要求他適應(yīng)。總體來(lái)說(shuō)，孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度還是好的，能在嚴(yán)格要求下學(xué)習(xí)知識(shí)。

陸老師，家里出了這樣一個(gè)孩子是很大的不幸。不怕告訴您，我是個(gè)曾在自殺邊緣走過(guò)的母親。是孩子的不斷進(jìn)步讓我重新點(diǎn)燃了生活的希望。我們從來(lái)沒(méi)有放棄過(guò)他，也希望學(xué)校和老師不要放棄孩子。開(kāi)學(xué)短短一周，我們覺(jué)得孩子在自理能力上有了很大進(jìn)步，能自己收拾東西，這和學(xué)校和老師的幫助分不開(kāi)。當(dāng)然這是不夠的，離老師的要求還很遠(yuǎn)。懇請(qǐng)老師繼續(xù)幫助我們拉孩子一把，我們一定會(huì)盡最大的努力配合老師的各項(xiàng)工作。

之前孩子給您造成的困撓，我深感抱歉，也謝謝您抽出寶貴時(shí)間來(lái)看

這份資料。如果您有時(shí)間，歡迎隨時(shí)和我詳談子程的情況，我很樂(lè)意也很榮幸。

學(xué)校和您的理解、包容與支持也許會(huì)救了這個(gè)可憐的孩子一生！無(wú)言感激！

黃子程媽媽

二O一二年九月七日

讀罷此信，相信沒(méi)有一個(gè)老師能拒絕這樣一位母親的請(qǐng)求和求助。正如我先生所說(shuō)的那樣：這樣的孩子、這樣的母親、這樣的家庭都不幸，值得同情啊，以后得要多一份心關(guān)愛(ài)這個(gè)孩子！

了解了孩子的情況后，我馬上上網(wǎng)搜索有關(guān)自閉癥的資料，從資料了解到全世界現(xiàn)有幾千萬(wàn)自閉癥患者，迄今為止，自閉癥的病因尚未明了，但已有研究發(fā)現(xiàn)：兒童自閉癥是與基因遺傳高度相關(guān)的有生物學(xué)基礎(chǔ)的疾病。盡管目前人們尚無(wú)立竿見(jiàn)影的特效治療方法，但對(duì)自閉癥卻并非無(wú)招可用，積極治療仍可顯著改善患者的社會(huì)功能與生活質(zhì)量。自閉癥沒(méi)有單一特效的治療方法，所以多管齊下的綜合治療逐漸被廣泛認(rèn)可。其中訓(xùn)練教育是首選的方法，然后輔助以同樣重要的藥物治療。有些家長(zhǎng)認(rèn)為孩子的問(wèn)題是語(yǔ)言落后，只要進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練即可，其實(shí)語(yǔ)言的發(fā)育與運(yùn)動(dòng)和認(rèn)知等其他功能的發(fā)育密切相關(guān)，訓(xùn)練方法也應(yīng)綜合兼顧。自閉癥兒童的刻板特征使得其習(xí)得技能很難泛化，需要在不同場(chǎng)合對(duì)其進(jìn)行訓(xùn)練和教育，使其適應(yīng)不同的要求，對(duì)于出現(xiàn)自傷、攻擊、興奮躁動(dòng)、睡眠障礙等癥狀，則就需要由專科醫(yī)生處方藥物治療。早期或在確診為自閉癥之前已有較好的語(yǔ)言或言語(yǔ)功能者，盡管疾病本身使他們發(fā)展語(yǔ)言的潛能受到限制，但他畢竟是具有這種潛能或基礎(chǔ)，使用藥物效果比較好。自閉癥的康復(fù)是一個(gè)長(zhǎng)期甚至是終身的訓(xùn)練和治療過(guò)程，而且相當(dāng)消耗護(hù)理人員的時(shí)間和精力。也就是說(shuō)，自閉癥患者幾乎都需要人終身照顧。更令人遺憾的是，目前國(guó)內(nèi)并沒(méi)有一個(gè)專門(mén)的機(jī)構(gòu)關(guān)心這類患者。患者家屬只能依靠自己的經(jīng)濟(jì)和人力資源醫(yī)治患者。

之后我更小心用心關(guān)注著這個(gè)孩子，幫助他習(xí)慣聽(tīng)懂學(xué)校的鐘聲，知

道什么時(shí)候上課、下課，什么時(shí)候午飯、午休、放學(xué)……也和各科老師進(jìn)行溝通，反映黃子程的實(shí)情，讓各科老師關(guān)注他。經(jīng)過(guò)兩個(gè)多星期的觀察，發(fā)現(xiàn)黃子程慢慢適應(yīng)了新環(huán)境，不會(huì)再走錯(cuò)教室了，而且一回來(lái)就會(huì)把飯盒放在問(wèn)口的飯框里，放學(xué)會(huì)收拾好自己的書(shū)包了，但又發(fā)現(xiàn)他適應(yīng)了就很死板，生物鐘很準(zhǔn)確，中午到點(diǎn)吃飯會(huì)說(shuō)餓，下午差不多放學(xué)就會(huì)吵著要回家；熟悉環(huán)境了，他會(huì)突然間轉(zhuǎn)身弄同伴桌面的東西，而且速度快得驚人，上課仍然是多動(dòng)，不時(shí)的移動(dòng)凳子，坐著坐著就蹦起來(lái)，手不停地玩弄尺子或鉛筆；課間時(shí)，看見(jiàn)同伴玩得開(kāi)心，他會(huì)很興奮地叫，他想與同伴玩，或者喜歡某個(gè)同學(xué)，不會(huì)用語(yǔ)言交流，只會(huì)用手打同伴，或者拿同伴的東西丟在地上，同伴出于本能的條件反射，會(huì)驚訝地叫一聲，他接著也會(huì)尖叫或者哭喊。被弄過(guò)的同伴，他們的家長(zhǎng)很多都打電話來(lái)詢問(wèn)。

針對(duì)這種情況，我馬上和班里的家委會(huì)長(zhǎng)溝通，反映子程的具體情況，與會(huì)長(zhǎng)從多方面了解自閉癥的表現(xiàn)，然后約上子程家長(zhǎng)在第三周周日早上，環(huán)市路廣東電視臺(tái)后面蕉葉飯店面談。當(dāng)時(shí)見(jiàn)面的有子程的父母和奶奶，家委會(huì)長(zhǎng)和一名家委成員，從談話中了解到孩子之前的學(xué)習(xí)模式多是一對(duì)一，一下子轉(zhuǎn)換大班的環(huán)境使他不適應(yīng)，所以會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣不如人意，與眾不同的狀況。第三周開(kāi)始，放學(xué)后家長(zhǎng)就帶他去參加一對(duì)一的補(bǔ)習(xí)班了。全家在盡最大的努力讓孩子不掉隊(duì)。為了一年級(jí)的美術(shù)，家長(zhǎng)還讓他每周六參加一個(gè)繪畫(huà)班。每天的作業(yè)家長(zhǎng)都會(huì)督促他完成。家長(zhǎng)已準(zhǔn)備好照顧孩子終生的了。

家委會(huì)長(zhǎng)就子程在校的表現(xiàn)和部分家長(zhǎng)的反映，征求家長(zhǎng)是否介意公開(kāi)孩子的病情，子程家長(zhǎng)說(shuō)完全同意公開(kāi)孩子的病癥，希望各位家長(zhǎng)能理解，體諒孩子的不良表現(xiàn)，我們還針對(duì)所了解到的自閉癥康復(fù)途徑，建議家長(zhǎng)要堅(jiān)持給孩子訓(xùn)練感通平衡，最好每周三四次，周一至周五可以抽上一個(gè)下午不上學(xué)，去訓(xùn)練。要多發(fā)掘孩子的潛能，因?yàn)樽蚤]癥的孩子有三個(gè)年齡段是可能會(huì)有飛躍的，一個(gè)是6歲、一個(gè)是12歲，一個(gè)是18歲。但最后因?yàn)榧议L(zhǎng)的原因，孩子還是周末去訓(xùn)練。

接下來(lái)的方案就是，班里的孩子，由我來(lái)做思想工作，凡是有反應(yīng)黃

子程情況的家長(zhǎng)工作就由家委來(lái)進(jìn)行溝通，我在班里經(jīng)常對(duì)孩子們說(shuō)：“黃子程同學(xué)身體不舒服，從小至今都在看醫(yī)生吃藥的，到現(xiàn)在他還不會(huì)與人用語(yǔ)言交流，表達(dá)他自己的意愿，所以有時(shí)候他想跟你玩，就打你一下，或拿你的東西，弄你的東西，甚至丟你的東西。如果你自己生病了，不舒服了，是不是很想別人體諒你，關(guān)心你，照顧你啊？”同學(xué)們聽(tīng)了都很明白地說(shuō)：“是！”“所以我們要多關(guān)心他，照顧他，禮讓他。他做得不對(duì)的地方，或者他做了對(duì)不起你的事，我們都要體諒他，不要跟他計(jì)較。”我又順勢(shì)地進(jìn)一步引導(dǎo)全班孩子。孩子們都很懂事地表示承諾。但孩子終歸是孩子，因?yàn)辄S子程的多手，每天都還是有孩子與黃子程發(fā)生摩擦，每次遇到這種情況，一方面教育黃子程，一方面安慰被弄的孩子和做思想工作。所以，家委那邊也繁忙的，凡是接到我的反映的，都由他們進(jìn)行與家長(zhǎng)溝通！

不久，在報(bào)紙和網(wǎng)上都報(bào)道了深圳一所小學(xué)一個(gè)班里，十幾個(gè)家長(zhǎng)向?qū)W校強(qiáng)烈要求一個(gè)自閉癥患兒退學(xué)的事，因?yàn)檫@個(gè)自閉癥學(xué)生影響他們孩子在校的學(xué)習(xí)和生活。看了報(bào)道，我心里也有點(diǎn)擔(dān)心，也告訴自己，這種事千萬(wàn)不能發(fā)生在我們班里。所以建議家委會(huì)在十四周搞親子活動(dòng)的時(shí)候，公開(kāi)黃子程的實(shí)際情況，結(jié)果，家委成員在親子活動(dòng)那天，逐個(gè)與參加活動(dòng)的家長(zhǎng)反映溝通黃子程的情況，希望家長(zhǎng)們都能將心比心，同情、體諒黃子程家長(zhǎng)的不幸，包涵黃子程的不良表現(xiàn)！并教育自己的孩子禮讓、幫助黃子程。家委會(huì)在這個(gè)事情上在背后做了大量的工作，真的讓我很感謝、感動(dòng)、感恩！也鞭策著我更認(rèn)真、更努力地工作，盡自己所能帶好這個(gè)班，關(guān)愛(ài)黃子程在這個(gè)班的正常成長(zhǎng)。

在老師和家長(zhǎng)們的努力下，同學(xué)們的禮讓和幫助下，黃子程已經(jīng)融入了一年(1)班這個(gè)大家庭里生活和學(xué)習(xí)了。一個(gè)學(xué)期結(jié)束了，孩子在校的生活已經(jīng)習(xí)慣了，學(xué)習(xí)成績(jī)雖然不比其他孩子，但是家長(zhǎng)已經(jīng)很滿意了。期末，家長(zhǎng)給家委會(huì)長(zhǎng)發(fā)了感謝的信息，也給我寫(xiě)了一段這樣的話：謝謝一個(gè)學(xué)期以來(lái)各位老師對(duì)孩子的關(guān)心和照顧，語(yǔ)、數(shù)、英三科都得了A，這對(duì)于班上其他小朋友來(lái)說(shuō)可能是理所當(dāng)然的事，可對(duì)于子程，這已經(jīng)是足以讓全家人笑逐顏開(kāi)的一件大事。老師的關(guān)懷，家長(zhǎng)們的諒解，同學(xué)們的幫

助，所有這一切都是讓子程不斷進(jìn)步的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。十分慶幸孩子能分到明智班（我給班起的名字）這樣一個(gè)溫暖的大家庭，希望下學(xué)期，孩子能在老師和同學(xué)的幫助下取得更大的進(jìn)步，我們家長(zhǎng)也會(huì)全力配合，讓孩子能跟上大家的步伐，爭(zhēng)取不掉隊(duì)。

也可能因?yàn)槲覍?duì)他特別的關(guān)心，家長(zhǎng)在家強(qiáng)化要聽(tīng)陸老師的話，現(xiàn)在黃子程每天一回到班里或者午休后就要找陸老師，找不到就大聲哭叫，我有事離開(kāi)，讓他看見(jiàn)了，也哭著不給我走，凡是集隊(duì)都要拖住我的手，見(jiàn)到我就說(shuō)：拖我的手，好不好啊？”找到我了，或拖住我的手了，甚至聞到我身上的味道了，他好像就有安全感了，不哭鬧了。班里的孩子們都說(shuō)他把我當(dāng)成學(xué)校的媽媽了！但我很快也意識(shí)到這樣不好，如果我真的有事離開(kāi)學(xué)校，子程找不到我大哭大鬧，必然給學(xué)校、給其他老師帶來(lái)很多麻煩，所以我這幾天又和他家長(zhǎng)溝通了，要他們天天給孩子說(shuō)：“回校不能到處找陸老師，見(jiàn)不到陸老師不許哭鬧，有事情可以找副班主任、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、音樂(lè)、美術(shù)老師解決的。”希望他盡快能扭轉(zhuǎn)這種依戀老師的狀態(tài)！

如今，黃子程在學(xué)習(xí)和生活上還有很多的不足，作為他的老師，我還是會(huì)一如既往地給予他多點(diǎn)關(guān)愛(ài)，盡自己所能讓他靠近正常孩子的生活和學(xué)習(xí)，但我知道，自己的能力和精力是有限的，不知道這路能走多遠(yuǎn)，多長(zhǎng)？真心希望高人，學(xué)校，社會(huì)能給予這樣的孩子更多的指點(diǎn)和關(guān)愛(ài)！路漫漫而長(zhǎng)兮，吾將上下而求索矣！

第二篇：小學(xué)教師教育敘事

教育敘事 ——被聽(tīng)課后的感受

前段時(shí)間，縣局教研室來(lái)我校調(diào)研，當(dāng)時(shí)聽(tīng)了我一節(jié)課。我自己感覺(jué)課上的還行，但總覺(jué)得好像有些不足，可又不知道是哪些地方做得不夠好。后來(lái)聽(tīng)課老師給我評(píng)課時(shí)說(shuō)的建議，使我收獲很大。本來(lái)我苦思冥想的問(wèn)題，經(jīng)他們一指點(diǎn)，我豁然開(kāi)朗。在這里，希望能和老師們分享，有則改之、無(wú)則加勉。

1.課堂時(shí)間把握較好。首先使復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，接下來(lái)的新授階段，鞏固練習(xí)階段，拓展延伸階段。把時(shí)間適當(dāng)?shù)挠迷诮鉀Q重難點(diǎn)上，也就是本節(jié)課的新授環(huán)節(jié)上。

2.教學(xué)課堂，老師用語(yǔ)要嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確。老師說(shuō)話要完整，不要說(shuō)太多半截話。特別是一定要提醒學(xué)生回答問(wèn)題也要完整。

3.可以創(chuàng)造性的使用教材。有的課本上的主題圖可能設(shè)計(jì)的不是很合理，你可以根據(jù)實(shí)際情況合理的選用教材提供的信息。總之，一個(gè)目的，怎么讓學(xué)生更清晰明了的獲得有用信息，就怎么設(shè)計(jì)。

4.課堂上，學(xué)生回答完問(wèn)題，老師要及時(shí)評(píng)價(jià)。回答的好的，及時(shí)鼓勵(lì)，這樣也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。而我的不足就在評(píng)價(jià)學(xué)生是不夠及時(shí)，也沒(méi)適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。致使學(xué)生的熱情不是很大。5.要合理的利用多媒體，適時(shí)的用。不需要用就能解決的盡量不用，如果用了效果更好的就用，總之，讓多媒體起到為課堂服務(wù)，錦上添花的作用，而不是浪費(fèi)時(shí)間的累贅。

先總結(jié)這些吧，呵呵，非常感謝聽(tīng)課的老師給我的建議和幫助。以后的路還很長(zhǎng)，我會(huì)好好反思一下我的課堂，結(jié)合我的課堂，吸取一些有益的經(jīng)驗(yàn)，修改教案，完善自己的教學(xué)。

第三篇：小學(xué)教師教育敘事

今年我?guī)Ф昙?jí)（6）班數(shù)學(xué)，在我的班上有一個(gè)雙胞胎，哥哥在另一個(gè)班，我班的這個(gè)學(xué)生是弟弟。剛開(kāi)始開(kāi)學(xué)時(shí)，這個(gè)男孩并沒(méi)有引起我的注意，在以后的上課中，我發(fā)現(xiàn)他很少舉手，每次的課堂上總是默默無(wú)聞，就連表情也沒(méi)有什么變化，這樣一節(jié)課下來(lái)我也不知道他聽(tīng)懂了沒(méi)有，根本沒(méi)有互動(dòng)，也不像其他學(xué)生從他的眼睛里可以看出點(diǎn)什么，比如我們班上有的學(xué)生你從他黑豆豆似得眼睛里總能讀出點(diǎn)什么，有的學(xué)生他沒(méi)有聽(tīng)懂時(shí)眼里是一種迷惑的眼神，聽(tīng)懂了之后臉上總是帶著開(kāi)懷的表情。

課后我和班主任**老師詢問(wèn)了他的有些情況，分析之后我覺(jué)得應(yīng)該是自信心的缺乏。

經(jīng)由這次事件，我有所感悟:

一、和諧的家長(zhǎng)和教師的關(guān)系，孕育著巨大的教育潛力。我國(guó)教育名著《學(xué)記》中指出“親其師而信道”就是這個(gè)道理。

二、快樂(lè)是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,教師的愛(ài)和關(guān)心提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

許多實(shí)踐表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)如果在興趣的感召下，效果會(huì)成倍增長(zhǎng)，而學(xué)生也會(huì)在教師的信任和愛(ài)的感召下，受到鼓舞，從而信任老師，親近老師并喜歡他的課。

在教育教學(xué)中，教師要解放思想，幫學(xué)生樹(shù)立自覺(jué)心。自覺(jué)心是學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，取得成功的必要前提，教師要讓學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信念，常常鼓勵(lì)，贊美學(xué)生。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的＂閃光點(diǎn)＂，用他們身上的長(zhǎng)處去克服他們的缺點(diǎn)，用積極的心態(tài)克服消極的心態(tài)。

第四篇：小學(xué)教師教育敘事

小學(xué)教師教育敘事

小學(xué)教師教育敘事

（一）**年的教育教學(xué)工作使我深深的體會(huì)到人民教師這一職業(yè)是非常辛苦的，尤其是>班主任，不僅擔(dān)負(fù)著教學(xué)工作，更擔(dān)負(fù)著管理全班同學(xué)的重?fù)?dān)。班主任是學(xué)生班集體的教育者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，也是學(xué)校教育工作、尤其是學(xué)校思想品德教育工作的主力軍，可以說(shuō)，班主任工作的優(yōu)劣直接關(guān)系到整個(gè)學(xué)校的發(fā)展。而我認(rèn)為班主任工作的秘訣就是'愛(ài)'。師愛(ài)是偉大的、神圣的；師愛(ài)是人類復(fù)雜情感中最高尚的情感，它凝結(jié)著教師無(wú)私奉獻(xiàn)的精神；師愛(ài)是'超凡脫俗'的愛(ài)，這種愛(ài)沒(méi)有血緣和親情，沒(méi)有私利與目的，然而這種愛(ài)卻有一股巨大的力量。

愛(ài)就是了解

愛(ài)學(xué)生就要了解學(xué)生，包括對(duì)學(xué)生的身體狀況、家庭情況、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣愛(ài)好、性格氣質(zhì)、交友情況、喜怒哀樂(lè)的深刻了解。這是做好班級(jí)管工作、避免教育盲點(diǎn)、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教學(xué)質(zhì)量的必要條件。

而了解學(xué)生從了解學(xué)生家庭開(kāi)始。父母的年齡、職業(yè)、家庭住址、生活狀況，做到了如指掌。接著就要了解孩子的興趣、愛(ài)好、特點(diǎn)，他們有什么毛病，需不需要照顧；了解孩子的學(xué)前教育情況，以便因材施教。

為了了解學(xué)生我經(jīng)常和他們?cè)谝黄穑n間和他們一起做游戲，放學(xué)后和他們說(shuō)說(shuō)話，在閑談過(guò)程中了解他們的基本情況。了解了學(xué)生的這一切，我就能有的放矢地去關(guān)心教育他們。教給孩子們知識(shí)固然重要，可關(guān)注孩子們的性格成長(zhǎng)也很重要，性格決定命運(yùn)。試想一下：一個(gè)性格膽小怯懦的人，縱然有滿腹經(jīng)綸，不敢表現(xiàn)與人，又能有什么成績(jī)呢！一個(gè)孩子在學(xué)校里，最希望得到的就是一聲來(lái)自老師的鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)，安慰，而這些，我們恰是取之不盡用之不竭啊！對(duì)學(xué)生的教育工作，不能夠鉆批評(píng)的牛角尖，而要在需要的時(shí)候不吝鼓勵(lì)。當(dāng)一個(gè)學(xué)生不能最大限度地發(fā)揮自己的時(shí)候，我們的訓(xùn)斥或許會(huì)讓他有所改變，但是真正能從心底里改變他們的，恰是來(lái)自我們教師的那一句不起眼的鼓勵(lì)，甚至是一個(gè)小小的動(dòng)作。正式這一句不起眼的鼓勵(lì)，點(diǎn)燃了孩子心中的明燈，讓他們有信心繼續(xù)下去。

愛(ài)就是關(guān)懷。

師愛(ài)是教育的“潤(rùn)滑劑”，是進(jìn)行教育的必要條件。當(dāng)教師全身心地愛(ài)護(hù)、關(guān)心、幫助學(xué)生，做學(xué)生的貼心人時(shí)，師愛(ài)就成了一種巨大的教育力量。正因?yàn)橛辛藥煇?ài)，教師才能贏得學(xué)生的信賴，學(xué)生才樂(lè)于接受教育，教育才能收到良好的效果。師愛(ài)要全面、公平。全面公平的愛(ài)是指教師要熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。學(xué)習(xí)好的要愛(ài)，學(xué)習(xí)一般的要愛(ài)，學(xué)習(xí)差的也要愛(ài)；活潑的要愛(ài)，文靜踏實(shí)的要愛(ài)，內(nèi)向拘謹(jǐn)?shù)母獝?ài)；“金鳳凰”要愛(ài)，“丑小鴨”同樣也要愛(ài)。

入夏以后，孩子感冒的比較多，有時(shí)一天有好幾個(gè)嘔吐的。一個(gè)周一早上我就收拾了兩次嘔吐的污物。天熱了，我總是提醒孩子們多喝水，生病了就及時(shí)治療，按時(shí)吃藥。晚上，還要給生病的孩子家長(zhǎng)打電話詢問(wèn)孩子的情況。天涼了叮囑孩子們穿戴好了再出教室，變天了告訴孩子們明天要添衣服??

“人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定。”而表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、賞識(shí)，正是對(duì)人成績(jī)的肯定。每一個(gè)人對(duì)身邊人評(píng)價(jià)都是十分敏感的，作為孩子更會(huì)在意老師的評(píng)價(jià)。老師的一句溫馨的話，一句中肯的表?yè)P(yáng)就如同春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲，甚至包含著肯定意味的體態(tài)語(yǔ)，如微微一笑或點(diǎn)點(diǎn)頭也都能起到很好的效果，即所謂“深情盡在不言中”。老師的贊許和表?yè)P(yáng)正是調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)積極性的催化劑，它將會(huì)促進(jìn)他們學(xué)習(xí)干勁的提高，創(chuàng)新思維的開(kāi)發(fā)。而老師的一句不恰當(dāng)?shù)臍庠挘粋€(gè)不屑一顧的眼神，一個(gè)令人厭惡的手勢(shì)都可能會(huì)毀滅孩子的一個(gè)希望，造成學(xué)習(xí)的被動(dòng)，對(duì)這位老師的厭惡，甚至給孩子終身帶來(lái)難以愈合的創(chuàng)傷。

在我們的班級(jí)中有各種各樣的孩子，他們來(lái)自于不一樣的家庭，他們的性格不同，接受的家庭教育不同，學(xué)習(xí)能力不同，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，不管老師有沒(méi)有提問(wèn)，總是有許多學(xué)生發(fā)表者自己的看法，“老師，這個(gè)我會(huì)。”“老師，我已經(jīng)把這個(gè)問(wèn)題解決了。”“老師，我跟他的方法不一樣啊！”再看到那一只只舉起的小手和一雙雙渴望的眼神，我不得不把說(shuō)話的機(jī)會(huì)留給他們。可是，他從來(lái)沒(méi)有回答過(guò)問(wèn)題。

我開(kāi)始注意他時(shí)，已經(jīng)是他轉(zhuǎn)學(xué)到我班一個(gè)多月以后了，他坐在教室第一排的最里面。上課時(shí)，在你爭(zhēng)我搶、熱熱鬧鬧的氛圍中，他總是一個(gè)樣子：眼睛好像在向老師看，卻又不敢完全抬起頭；好像有一些話要說(shuō)，可是半舉著的手經(jīng)常藏在耳朵的后面。課上，我讓同學(xué)們做練習(xí)，自己便在教室里來(lái)回巡視，他在那里做的很認(rèn)真，我走到跟前是，它卻停下了，手還在顫抖，我看到他已經(jīng)完成的題目，做的很好呢！我撫摸著他的頭說(shuō)：“你做的真棒！”說(shuō)完趕緊離開(kāi)了，回頭看時(shí)，他又開(kāi)始認(rèn)真地做起來(lái)了。從那之后，我總注意這個(gè)孩子，看到他半舉著的手就給他說(shuō)話的機(jī)會(huì)，盡管一開(kāi)始站起來(lái)半天一個(gè)字也說(shuō)不出來(lái)，我也不會(huì)批評(píng)他，責(zé)怪他浪費(fèi)課堂上的時(shí)間，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)：他有認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，不用老師去開(kāi)導(dǎo)；他總是能夠很好地完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，不用老師再多做指導(dǎo)；他也總是能夠做好值日，完成自己該做的事。他所缺少的是勇氣，是一個(gè)孩子應(yīng)有的調(diào)皮。作為他的老師，我知道應(yīng)該給予他什么：鼓勵(lì)，加油，機(jī)會(huì)！

愛(ài)就是尊重。

尊重、理解、信任學(xué)生是消除教育盲點(diǎn)的基礎(chǔ)。尊重學(xué)生要尊重學(xué)生的人格。教師與學(xué)生雖然處在教育教學(xué)過(guò)程中的不同的地位，但在人格上應(yīng)該是平等的，這就是要求教師不能盛氣凌人，更不能利用教師的地位和權(quán)力污辱學(xué)生；理解學(xué)生要從青少年的心理發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，理解他們的要求和想法，理解他們幼稚和天真；信任學(xué)生要信任他們的潛在能力，放手讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉，在磨練中成長(zhǎng)。只有這樣，學(xué)生才能與教師縮小心理距離，學(xué)生才會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生依賴感。

我們班的孩子，竟然將學(xué)校一次優(yōu)秀教師的簡(jiǎn)介中我的出生日期記下來(lái)，在我生日的那一天，竟然在學(xué)校門(mén)口等待我，迎接我，老遠(yuǎn)看到我就大聲喊：“老師生日快樂(lè)??”“媽媽（我們班好多女生把我叫媽媽）生日快樂(lè)??”那一天，他們格外聽(tīng)話，格外懂事。我的確收到了學(xué)生“深深的愛(ài)”這份特殊的禮物。

這一切使我更深刻地認(rèn)識(shí)到教師要熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，尤其是對(duì)待調(diào)皮的孩子要多給一些溫暖，用'愛(ài)'字改變他們，理解尊重信任他們。尊重和理解是培養(yǎng)自主品格的養(yǎng)料。在班上，人人都是小主人。不用老師指定，不用編排值日表，每天衛(wèi)生清掃都有學(xué)生搶著去做；班上有同學(xué)遇到困難，同學(xué)們都會(huì)主動(dòng)去關(guān)心、幫助??用愛(ài)心培育孩子對(duì)集體，對(duì)他人的愛(ài)，一旦這種愛(ài)升華為對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，那么人格大樹(shù)就矗立起來(lái)了。

愛(ài)就是責(zé)任。

愛(ài)學(xué)生要深入地愛(ài)，愛(ài)學(xué)生要理智地愛(ài)。就是要嚴(yán)格要求學(xué)生，對(duì)學(xué)生不嬌慣、不溺愛(ài)。對(duì)其缺點(diǎn)錯(cuò)誤，不縱容、不姑息、不放任。師愛(ài)既蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的情感色彩，又表現(xiàn)出深刻的理智，不僅著眼于學(xué)生目前的得失和苦樂(lè)，更注重學(xué)生未來(lái)的發(fā)展和前途。

作為一個(gè)班主任，我有責(zé)任引領(lǐng)他們走進(jìn)知識(shí)的殿堂，學(xué)到更多的知識(shí)；我有責(zé)任引領(lǐng)他們張開(kāi)理想的風(fēng)帆，駛向夢(mèng)中的彼岸；我有責(zé)任引領(lǐng)他們插上智慧的翅膀，翱翔在無(wú)盡的天空。

在輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，不僅要使優(yōu)等生學(xué)好，也要使中等生學(xué)好，更要使學(xué)困生學(xué)好。

教師的責(zé)任不僅在于教授學(xué)生知識(shí)，更在于引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)生活和生存的基本技能，及做人的基本行為準(zhǔn)則。小學(xué)的學(xué)生，不知天高地厚，只會(huì)隨心所欲地玩鬧。我每學(xué)期開(kāi)學(xué)總是先對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)的教育，不僅使他們了解了一日常規(guī)，而且，對(duì)他們也有提醒的作用。并且不失時(shí)機(jī)地抓住一切可以利用的機(jī)會(huì)進(jìn)行常規(guī)教育，如：班會(huì)上、早檢時(shí)、值周總結(jié)得到紅旗和沒(méi)得到紅旗都要進(jìn)行教育。這樣讓他們心中有常規(guī)，時(shí)刻有常規(guī)意識(shí)。

但這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，低年級(jí)時(shí)，他們的自覺(jué)性不強(qiáng)，還需要時(shí)刻不放松地'看'。下課時(shí)，我先走到教室門(mén)口，站在那兒，然后目送他們一個(gè)一個(gè)走出去，還要不時(shí)地提醒，某某站排里，某某把手放下。這樣的話不知說(shuō)了多少。然后走出去，和他們一起玩，或看著他們玩，指導(dǎo)他們游戲的方法。就這樣，現(xiàn)在下課我不再用去看著了，隊(duì)伍也站得整整齊齊了。孩子們低年級(jí)時(shí)不會(huì)做值日，我就每天不到七點(diǎn)半就來(lái)到學(xué)校，教他們干活，手把手，一次次地教，一次次地示范。現(xiàn)在一切都做得井井有條。

教育工作，是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺(jué)性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問(wèn)題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命。一份春華，一份秋實(shí)，在教書(shū)育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實(shí)，那沉甸甸的情感。我用我的心去教誨我的學(xué)生，我用我的情去培育我的學(xué)生，我無(wú)愧于我心，我無(wú)悔于我的事業(yè)。

小學(xué)教師教育敘事

（二）當(dāng)了十多年班主任的我，從內(nèi)心真正體會(huì)到了班主任工作的繁重與心酸。班主任是溝通學(xué)校、家庭、社會(huì)的橋梁，是聯(lián)系各科教師的紐帶，是全班六十多人的精神領(lǐng)袖。要想做好班主任工作沒(méi)有愛(ài)心、信心和耐心是絕對(duì)不行的。因此，一個(gè)好的班主任必須具備高尚的品德、很強(qiáng)的責(zé)任心、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)和不斷進(jìn)取的精神。

一天，上課鈴聲響了，我走進(jìn)教室習(xí)慣地把教室掃視了一圈后，笑了笑，說(shuō)：“同學(xué)們老師要檢查一下昨天布置的作業(yè)，看看誰(shuí)把《美麗的小興安嶺》這一課背給大家聽(tīng)好嗎？”我每次都把學(xué)生分三個(gè)等級(jí)來(lái)檢查作業(yè)，各個(gè)等級(jí)分別找?guī)酌麑W(xué)生背課文，每次抽查作業(yè)多數(shù)表現(xiàn)都很好，但這次很令我失望。我提問(wèn)了上中等的學(xué)生竟然沒(méi)背下來(lái)，但當(dāng)我讓班級(jí)學(xué)生都認(rèn)為很差的學(xué)生馬宏軍站起來(lái)背時(shí)，多數(shù)同學(xué)的臉都顯得很自然，也許會(huì)想成績(jī)好的同學(xué)都沒(méi)背下來(lái)，他能背下來(lái)嗎？但讓我和同學(xué)們都吃驚的是馬宏軍竟然背下來(lái)了，這時(shí)在我的帶動(dòng)下班級(jí)想起了熱烈的掌聲，我非常高興。我從同學(xué)們的眼神和小聲的嘀咕中，我看出了他們心中的疑惑。從這以后他學(xué)習(xí)更積極了。

剛上學(xué)時(shí)，我就感到馬宏軍是個(gè)“有嘴沒(méi)手”的孩子，課堂上夸夸其談，課后作業(yè)邋邋遢遢，在接下來(lái)的幾周中，我也真正領(lǐng)教了他的作業(yè)鉛筆描紅筆畫(huà)不到位，田字格寫(xiě)字歪歪斜斜，拼音格里的拼音更是“上天入地”，作業(yè)中錯(cuò)字連篇。我很快就熟悉了他的字就能一下認(rèn)出。此刻，我望了馬宏軍一眼，他正很得意的坐的很直。課間十分鐘，我埋頭趕批著作業(yè)，一路打鉤，批到馬宏軍的作業(yè)時(shí)卡殼了，我叫同學(xué)把他“請(qǐng)”到我的身邊站著面批，他的作業(yè)本上有兩個(gè)錯(cuò)別字了，我用紅筆重重地圈了出來(lái)，一臉嚴(yán)肅地說(shuō)：“千叮嚀，萬(wàn)囑托，不要寫(xiě)錯(cuò)別字！要仔細(xì)檢查！”聲音不高，分量卻很重。說(shuō)完，我抬頭冷冷地看了他一眼，想從他臉上找到悔過(guò)的表情。他沒(méi)有說(shuō)啥只是低下頭，好像再說(shuō)我以后一定好好寫(xiě)字。第二次作業(yè)他很出乎我的意料寫(xiě)的特別工整，我在他的作業(yè)本上工工整整寫(xiě)上了一個(gè)“優(yōu)”，還特意畫(huà)上一張遲到的笑臉。此后，這樣的“特批作業(yè)”多了起來(lái)，作業(yè)本上又多了許多豐富的內(nèi)容：一面面鮮艷的小紅旗，一個(gè)個(gè)可愛(ài)的笑臉。

由于我的鼓勵(lì)馬宏軍同學(xué)在每次測(cè)試都能達(dá)到及格，這是我最大的欣慰。

小學(xué)教師教育敘事

（三）記得工作了兩年后的我，曾經(jīng)在學(xué)生對(duì)教師測(cè)評(píng)中看到了學(xué)生對(duì)我這樣的評(píng)價(jià)：沒(méi)想到她還真的信童話？我一時(shí)恍惚，不知如何應(yīng)對(duì)這從來(lái)沒(méi)有思考過(guò)的問(wèn)題。后來(lái)在和學(xué)生聊到這件事時(shí)，我總會(huì)說(shuō)，那天晚飯本來(lái)應(yīng)該吃兩碗飯的我竟然只吃下了一碗。學(xué)生會(huì)哄堂大笑，但我知道我的內(nèi)心開(kāi)始思考我的職業(yè)于我到底意味著什么。我突然反問(wèn)自己：作為一個(gè)教兒童文學(xué)的老師，連自己都不信童話的美好，如何引導(dǎo)學(xué)生欣賞呢？

我當(dāng)然知道人生絕不是童話，每一個(gè)學(xué)生也千差萬(wàn)別。

作為一個(gè)曾經(jīng)的學(xué)生，也曾經(jīng)歷過(guò)南北方不同教育環(huán)境差異的不同的學(xué)生，當(dāng)我面對(duì)班級(jí)里所謂差生時(shí)，我顯得沒(méi)有那么驚慌。

一個(gè)有特長(zhǎng)但是性格比較內(nèi)向、有抑郁癥傾向的學(xué)生深夜突然發(fā)短信給我，問(wèn)我：曾經(jīng)覺(jué)得人生中最暗爽的事是什么？我一時(shí)有點(diǎn)竊喜，這個(gè)剛剛接班還不太熟悉的學(xué)生，我正苦于不知道如何與她溝通，平時(shí)她眼神中的躲避讓我不敢輕易找話題切入。我領(lǐng)會(huì)她的意思，立即大爆自己的糗事來(lái)拉近師生間的距離。短信來(lái)去十幾條，并當(dāng)下約好明天趁我晚值班和她面談。見(jiàn)面一談才得知原來(lái)她苦于和宿舍同學(xué)不知如何打交道，干脆想一走了之，甚至還詢問(wèn)了某旅行社的東非探險(xiǎn)之旅。結(jié)果父母以金額巨大為由反對(duì)，她低下頭默默的對(duì)我說(shuō)說(shuō)，其實(shí)我如果回不來(lái)了，>保險(xiǎn)公司會(huì)給我父母100萬(wàn)的，這些錢也足夠我父母生活了。我一聽(tīng)話鋒不對(duì)，立即勸她說(shuō)，你知道嗎，對(duì)于愛(ài)你的人來(lái)說(shuō)，你是無(wú)價(jià)的，什么也換不回來(lái)的。她很疑惑的說(shuō)是嗎，我說(shuō)當(dāng)然是。

我開(kāi)始和她講述了自己讀書(shū)時(shí)的事。從小學(xué)讀書(shū)時(shí)剛進(jìn)城里讀書(shū)時(shí)第一次坐到有暖氣教室時(shí)的睡著了的糗事到初三因?yàn)樯险n看小說(shuō)，被逮住。從北方到南方讀書(shū)的不適應(yīng)最后談到了宿舍里曾經(jīng)有過(guò)的小>故事。慢慢的，一個(gè)晚上下來(lái)，我們更了解對(duì)方，也更信任了對(duì)方。

其實(shí)，我知道，所謂的差生，或者是屬于后知后覺(jué)的人，或者是不符合、不適應(yīng)現(xiàn)在評(píng)價(jià)體系的標(biāo)準(zhǔn)，但并不是說(shuō)差生就是笨蛋傻瓜低能，沒(méi)有希望，而是充滿絕望的人。

但是，如果看其他方面，比如發(fā)型設(shè)計(jì)，有的同學(xué)只要看一眼，比劃幾次就能做出美輪美奐的發(fā)型。比如體育，很多學(xué)生初中就開(kāi)始給班上拿獎(jiǎng)牌了，平常難得得到老師和同學(xué)的青睞，可是到了運(yùn)動(dòng)會(huì)，她就是班上的驕傲。

可是，遺憾的是，我們不拿體育來(lái)評(píng)判學(xué)生，我們也不考美發(fā)知識(shí)。可是得知老師生病時(shí)，唯一一個(gè)發(fā)過(guò)來(lái)短信問(wèn)候的也正是她。把時(shí)間軸拉長(zhǎng)了看，有些人并沒(méi)有當(dāng)時(shí)學(xué)校和教師認(rèn)為的那么糟糕。

班級(jí)如同交響樂(lè)團(tuán)。不同的人扮演好不同的角色，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候發(fā)出恰當(dāng)?shù)穆曇簦驗(yàn)闃?lè)隊(duì)的價(jià)值和意義不是取決于首席小提琴手，也取決于其他樂(lè)手的表現(xiàn)。社會(huì)像是交響樂(lè)，我們不但需要其他樂(lè)手的存在，更需要欣賞其他樂(lè)手，才能更好的配合，不然，如果只認(rèn)可第一小提琴手，如果個(gè)個(gè)都想爭(zhēng)當(dāng)?shù)谝恍√崆偈郑梢韵胂筮@樣的樂(lè)隊(duì)最后會(huì)奏出什么曲來(lái)。樂(lè)隊(duì)如此，教育也是如此。

我一直謹(jǐn)記著：上學(xué)不等于受教育。我們不是為了獲得知識(shí)的碎片，而是要培養(yǎng)獨(dú)立人格和思辨精神，以最終成為一個(gè)完整的、能夠把握自己命運(yùn)的人。

第五篇：小學(xué)教師教育敘事

教育敘事——被聽(tīng)課后的感受

今天上午第二節(jié)，學(xué)校組織聽(tīng)我的課，上完后，我自己知道失敗了，因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)沒(méi)完成，40分鐘只完成了我教學(xué)設(shè)計(jì)的一半，重難點(diǎn)剛出來(lái)，就下課了。我自己知道我時(shí)間沒(méi)把握好，前面耽誤時(shí)間太多，原因有：一是我看學(xué)生課上沒(méi)反應(yīng)，以前學(xué)生學(xué)的知識(shí)不扎實(shí)，基礎(chǔ)薄弱，本來(lái)很快就能進(jìn)行完的，但是學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不會(huì)，怎么能往下進(jìn)行呢？所以我花了時(shí)間在復(fù)習(xí)上，哎，反思一下，學(xué)生沒(méi)沒(méi)反應(yīng)的原因，和我沒(méi)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性有關(guān)；二是我重復(fù)的話太多，太羅嗦，本來(lái)一句話就好，我生怕他們沒(méi)聽(tīng)明白反復(fù)的說(shuō)，數(shù)學(xué)講究一個(gè)說(shuō)話嚴(yán)謹(jǐn)，能少說(shuō)的就少說(shuō)，能不說(shuō)的就不說(shuō)，一句廢話都不能有，我正好相反，我還要修煉啊。下面是我總結(jié)的我?guī)煾负推渌?tīng)課老師給我的建議，我收獲很大，本來(lái)我苦思冥想的問(wèn)題，經(jīng)他們一指點(diǎn)，我豁然開(kāi)朗。在這里，希望能和老師們分享，有則改之無(wú)則加勉。

1.課堂時(shí)間要把握好。復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，新授階段，鞏固練習(xí)階段，拓展延伸階段。把時(shí)間用在解決重難點(diǎn)上，也就是新授環(huán)節(jié)。

2.數(shù)學(xué)課堂，老師用語(yǔ)要嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確。老師說(shuō)話要完整，不要說(shuō)太多半截話。特別是一定要提醒學(xué)生回答問(wèn)題也要完整。最高境界就是這個(gè)課堂感覺(jué)少說(shuō)哪一句就不行。

3.可以創(chuàng)造性的使用教材。有的課本上的主題圖可能設(shè)計(jì)的不是很合理，你可以根據(jù)實(shí)際情況合理的選用教材提供的信息。總之，一個(gè)目的，怎么讓學(xué)生更清晰明了的獲得有用信息，就怎么設(shè)計(jì)。

4.課堂上，學(xué)生回答完問(wèn)題，老師要及時(shí)評(píng)價(jià)。回答的好的，及時(shí)鼓勵(lì)，這樣也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

5.要合理的利用多媒體，適時(shí)的用。不需要用就能解決的盡量不用，如果用了效果更好的就用，總之讓多媒體起到為課堂服務(wù)，錦上添花的作用，而不是浪費(fèi)時(shí)間的累贅。

先總結(jié)這些吧，呵呵，非常感謝我學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)老師們，給我的建議和幫助。以后的路還很長(zhǎng)，我會(huì)好好反思一下我的課堂，結(jié)合我的課堂吸取有益的經(jīng)驗(yàn)，修改教案，爭(zhēng)取天天進(jìn)步，我相信，我會(huì)慢慢成長(zhǎng)。加油啊！