第一篇：“寫規范字、做規范人”寫字系列比賽簡報

“寫規范字、做規范人”寫字系列展示活動

簡 報 為了進一步加

強學校教育教學工作規范化管理，學校按照弘揚傳統、讀寫經典、培養習慣、陶冶情操的活動思路,開展師生讀書寫字、經典誦讀等活動。培養小學生“寫規范字、做規范人”的良好習慣，提高小學生的書寫能力，學校在每周開展讀書寫字的同時，于2013年12月20日組織開展了寫字系列展示活動。

一、通過展示，我們看到了很多令人欣喜的、有所進步的方面。

1.從展示情況看，大部分班級的學生書寫整體上能做到態度認真，書寫規范、工整、書面整潔，不寫錯別字。學生的標點符號書寫規范，段落格式正確。可以看出主辦：新莊小學 2013年12月20日 各班教師對于學生書寫進行了認真指導。

2.整體來看學生樂于寫字，書寫字體美觀，運筆正確，寫字基本功扎實，入體率較高。

3．絕大部分學生平時能認真練字，字的間架結構安排，偏旁部首的書寫都很美觀、規范，字體結構能做到外松內緊。

在看到很多優點的同時，我們也發現了一些問題。

1、同年級班級學生書寫質量差距較大，有的學生的書寫非常工整，態度非常認真，書寫質量較高，但有的班級的書寫比較隨意、質量不高。

個別學生書寫態度不夠認真，整體書寫質量不高，書面不整潔，運筆比較隨意，字體不端正，隨手亂涂亂畫的現象嚴重，有的學生書寫姿勢不正確。

2、同年級班級學生書寫質量差距較大，有的學生的書寫非常工整，態度非常認真，書寫質量較高，但有的班級的書寫比較隨意、質量不高。

3、個別學生對于字的間架結構、各個筆畫在田字格中的布局把握不到位。有的學生的字整體比較松散，有的學生的字寫的過小或過大，有的學生寫的字偏向田字格的一邊。

4、部分學生的筆畫書寫不規范。有的學生筆畫不能做到橫平豎直，有的學生橫折、撇、捺等筆畫寫得不規范。還有的學生寫字筆順不正確。

通過對全六個班的寫字進行抽測，評比結果如下： 第一名：五年級班。第二名：六年級班 第三名：四年級班

寫字是小學生最基本的素質之一。希望各教師對于學生書寫存在的問題進行積極地改正，踏踏實實地地指導好學生的書寫，使全鎮學生的書寫水平再上一個新臺階。

第二篇：“寫規范字、做規范人”寫字系列比賽簡報

城西小學“寫規范字、做規范人”寫字系列比賽

簡報

為了進一步加強全鎮小學教育教學工作規范化管理，培養小學生“寫規范字、做規范人”的良好習慣，提高小學生的書寫能力，教導處組織開展了寫字系列比賽。現將比賽情況總結如下：

一、通過比賽，我們看到了很多令人欣喜的、有所進步的方面。

1.從比賽情況看，大部分班級的學生書寫整體上能做到態度認真，書寫規范、工整、書面整潔，不寫錯別字。學生的標點符號書寫規范，段落格式正確。可以看出各班教師對于學生書寫進行了認真指導。

2.整體來看學生樂于寫字，書寫字體美觀，運筆正確，寫字基本功扎實，入體率較高。

3．絕大部分學生平時能認真練字，字的間架結構安排，偏旁部首的書寫都很美觀、規范，字體結構能做到外松內緊。

在看到很多優點的同時，我們也發現了一些問題。

1、同年級班級學生書寫質量差距較大，有的學生的書寫非常工整，態度非常認真，書寫質量較高，但有的班級的書寫比較隨意、質量不高。

個別學生書寫態度不夠認真，整體書寫質量不高，書面不整潔，運筆比較隨意，字體不端正，隨手亂涂亂畫的現象嚴重，有的學生書寫姿勢不正確。

2、同年級班級學生書寫質量差距較大，有的學生的書寫非常工

整，態度非常認真，書寫質量較高，但有的班級的書寫比較隨意、質量不高。

3、個別學生對于字的間架結構、各個筆畫在田字格中的布局把握不到位。有的學生的字整體比較松散，有的學生的字寫的過小或過大，有的學生寫的字偏向田字格的一邊。

4、部分學生的筆畫書寫不規范。有的學生筆畫不能做到橫平豎直，有的學生橫折、撇、捺等筆畫寫得不規范。還有的學生寫字筆順不正確。

通過對全鎮四年級八個班的寫字進行抽測，評比結果如下： 一等獎：中心四（1）班

二等獎：中心四（3）班大高四年級

三等獎：寺后四年級小埠子四年級沙河子四年級

寫字是小學生最基本的素質之一。希望各校教師對于學生書寫存在的問題進行積極地改正，踏踏實實地地指導好學生的書寫，使全鎮學生的書寫水平再上一個新臺階。

城西鎮中心小學教導處

2011年12月13日

第三篇：“寫規范字,做正直人”實施細則

波羅和碩小學

“寫規范字，做正直人”實施細則

為了全面推行素質教育，推進課改進程，提高師生寫字水平，弘揚傳統文化，營造墨香校園，現根據我校實際情況，制定寫字教學特色創建工作細則。

一、指導思想

從寫字教學活動入手，以“端正寫字，方正做人”為主旨，培養學生的耐力、毅力和審美情趣等，以課堂為主陣地，堅持天天有練習；月月有驗收；年年有提高；建立有寫字特色的教師隊伍，培養學生的書法特長，創建寫字教學特色。

二、創建目標

寫字特色的項目明顯突出；寫字特色的內容廣泛和諧；寫字育人的影響深入人心；創建哈拉道口學區乃至松山區有影響力的寫字特寫學校。

三、工作保證上堅持兩個必須

開展工作，保障機制十分重要，離開施控手段，教師重視程度、經費保證將受到影響，因而我們特制定“兩個必須”。

（一）必須建立寫字教學及測評工作領導小組。

組

長：劉明珠 副組長：趙偉、杜正育

組

員：班主任、全體語文老師。

領導小組負責學校寫字教學研究、指導、測評、考核工作，組織開展寫字教學活動，制定寫字教學及測評方案，保證我校寫字教學工作正常進行，盡快提高我校師生寫字水平，確保達標，爭創優秀。

（二）必須嚴格考核。

領導小組每學期對各班寫字水平進行測評兩次。凡是不達標的班級，要追究相應老師責任。另外，值周老師定期、不定期檢查“每天上午、下午15分鐘天天練”，并作記錄。

四、工作思想上確定兩種認識

（一）小學寫字教學核心任務是探索提高學生寫字水平的途徑、教學方法，提高學生寫字水平。

要想完成這核心任務，首先應做好以下五點：

1、營造高雅氛圍。上午、下午15分鐘寫字課時，放輕音樂；

2、寫字姿勢正確。必須做到“三個一”（眼睛離紙平面一尺，胸口離桌邊一拳，握筆的手指離筆尖一寸）、“八個字”（頭正、身直、臂開、足安）；

3、提高寫字技能。走好三步路（寫好基本筆畫、寫好獨體字、寫好合體字）；念好四字訣（看、記、寫、比）；闖過三道關（筆畫筆順正確規范；字體、字形端正美觀；作業、卷面整潔）；

4、控制書寫速度。一年級學生每分鐘寫3—5字；二年級學生每分鐘寫5—7字；三年級學生每分鐘寫8字左右；四年級學生每分鐘寫10字左右；

五、六年級學生每分鐘寫15字左右；

5、優化教學方法。要求每一位參與者以嚴謹的態度對待每一堂課，要以“系統指導，教給方法，推進訓練”為主旨，扎實抓好“四個堅持”，協調合作，全面提升寫字課堂教學質量。"四堅持”為：認字和寫字的有機結合。即教學生練字的時候，有機結合語文課后生字的指導。寫字和訓練“雙姿”培養習慣相結合。“雙姿”即“坐姿”和“寫姿”。堅持提高寫字技巧與審美教育，品性教育有機結合；指導學生對作品的評價、賞析，有機激發審美情趣，陶冶審美情操，引導他們在實實在在的寫字練習中，培養學生專注、耐心和頑強的意志力，使品性得到實實在在的訓練和提高。課堂教學評價和寫字教學評價相結合。學生各科作業都設立優秀、良好、合格、加油四個等第，用于評價每項作業書寫情況，確保書寫評價的制度化，經常化，充分發揮評價的導向，激發功能。

（二）小學寫字教學終結目標是探索寫字教學與素質發展關系，促進學生素質發展。

這樣要求我們在寫字教學中做到“三全”，實現“六種效益”。“三全”即面向全體，抓住寫字過程，促進學生全面發展；“六種效益”即：興趣效益、練字效益、運用效益、啟智效益、教育效益、習慣效益。

五、工作操作上強化四項規定

（一）“打鐵還需自身硬”，要想指導學生寫好字，教師自身必須先練好基本功。

1、練好“三筆字”基本功。每位教師每周練寫毛筆字30個左右，鋼筆字100個左右，習字作業周末交給領導小組負責人檢閱、評比。

2、練好指導功。自身練好三筆字，只是指導學生寫的前提，還必須深入鉆研學生寫字特點、途徑，開展教研活動（每學期至少5次），堅持聽課、評課，積極探索寫字課堂教學模式，不斷總結經驗，提高指導水平。

（二）寫字備課要做到四有。

1、要有精當的指導設計。要精當到每一個筆畫寫法，筆畫間互相呼應，結構布局，整體安排等。

2、要有重難點指導。

3、要有可能出現的典型錯誤分析設計。

4、要有個別指導安排。

（三）上課時要做到四個一定。

1、一定要體現教師主導，學生為主體。

2、一定要有具體指導、講解、示范。

3、一定要有典型錯誤糾正。

4、一定要有評講、激勵環節。

（四）工作總結要做到兩個堅持。

1、語文老師每學期堅持對班級寫字工作情況作一次具體總結。

2、領導小組堅持每學期對學校寫字教學工作作兩次深入調查、分析、總結。

六、工作過程中抓好六個環節

（一）語文課上識寫結合。

語文課上識字教學時，不光要注重生字的音、義，還要重視形體分析，指導寫法。原則上語文課上學生練字時間要不少于5分鐘。

（二）寫字課上重難點指導。

寫字課上老師要做到講解、示范相結合，深入學生當中相機指導，糾正典型錯誤，幫助學生找規律（如寫左右結構的字可以從三方面指導學生：①看左右兩邊起筆，收筆高低；②左右兩邊寬窄度；③左右兩邊穿插，呼應情況）。

（三）落實“30分鐘天天練”。

每天上午、下午各15分鐘練字時間要求做到四個到位：即時間落實到位；教師到位；指導到位；評改到位。

（四）抓語文作業書寫。

練字目的是用字，要求學生做語文作業時和練字時一樣認識書寫，做到練用結合，以用促練（期中、期末時，領導小組要對學生語文作業書寫情況檢查）。

（五）抓其它作業書寫。

要強化學生“提筆就是練字”的意識，養成學生良好書寫習慣，各科老師應通力協作，共同要求學生寫好字，做到作業整潔。不要誤認為練字是語文老師的事。

（六）開展多種寫字活動。

要開展多種活動，優化寫字氛圍，促進學生水平提高。每學期舉行兩次寫字比賽，評先“星級”寫字能手和“雙姿”訓練優勝班級，舉辦一到兩次學生書畫展。開展寫字講座，辦作業展覽，參觀書畫展等。另外，每班級興趣小組要確實活動起來，每周至少活動兩次，做好寫字提高工作，樹起榜樣，以共同進步、提高。

七、方案實施中“八定”。

1、定目標：學生以班級為小組，教師以個人為單位每學期初訂目標，每次活動有記載，期末進行總結。

2、定項目：學生1——3年級練鉛筆字：4——6年級練毛筆字；教師是鋼筆、粉筆并舉，由描紅→仿影→背帖→創作逐步走向專業化。

3、定時間：學生在校時間每天上午6:45——7:00下午2:15——2:30為集中練字時間。教師練字時間自定

4、定地點：學生在各班教室，教師在各自辦公室。

5、定內容：學校為各小組指定的活動用書和各自的語文教材相結合。

6、定教師：學校為各班指定書法指導教師。使學生喜歡書法，確保書法小組人員的穩定。

7、定學生：各組能有效的組織輔導學生，不斷改變教學方法，8、定考評：每次活動結束沒班的指導老師需將每個學生的作品貼在展示板上，供全校師生及領導小組人員的檢查，并驗收優秀作品教師每周交硬筆書法作品兩份，在放假當天列展板展出教師學生優秀作品。每月總結師生寫字提升情況（獎勵優秀，通報不足），對于特別優秀的師生作品可以推薦發表。每位指導老師須按時到位認真負責，常規指導，領導小組不定期檢查指導教師到位情況并記載。

第四篇：寫規范字,做文明人

寫規范字，做文明人

我國是一個多民族、多語言、多文種的國家，有56個民族、70多種語言、50多種文字，不同民族、地區間的交流需要有全國通用的語言文字作為載體，對外進行國際交往也需要有代表整個中華民族的共同的語言文字，這就是普通話和規范漢字。

我們天天與語言、文字打交道，可能會有一些人因為不會說普通話或寫不規范字而引起誤會，在此我向大家講一個關于普通話的笑話：村長在村民會議上說：“兔子們，蝦米們，咸菜太貴，不要醬瓜，要豬蹄！”可能你并不了解是什么意思，但我們翻譯成普通話就是：“同志們，鄉親們，現在開會，不要講話，要注意！”所以說普通話，寫規范字，做文明人是“促進順暢交流，構建和諧社會”的重要前提，是我們繼承和弘揚中華民族優秀文化傳統、增強民族凝聚力的一件大事。作為承擔著培養祖國接班人重任的學校，校園就理所當然地成為推廣普通話、運用規范字的重要場所，教師也理所當然地成為說普通話、用規范字的先行者。使用普通話也是提高師生綜合素質的重要途徑。為深入貫徹《中華人民共和國國家通用語言文字法》，使語言文字規范化，營造文明、和諧的校園環境，我向師生們提出如下的建議：

1、積極學習普通話、說好普通話，普通話是教師的職

業語言，教師盡量使用標準的普通話授課，使用規范漢字板書。因為教師的語言面貌、語言文字素質直接關系到教師的教學效果，例如：漂亮的規范字，還可以提高學生的學習積極性，也可以為學生書寫規范字起到表率作用，學生在耳濡目染中，在接受知識的過程中，也能自覺養成寫規范字的良好習慣。教師要適應時代發展的要求，努力提高綜合素質，不斷提高教育教學質量，教師首先要說好普通話、用好規范字。

2、與老師、同學交流時，請時時處處使用普通話，形成良好的語言交際環境。

3、學生上課回答問題、課下與同學們討論問題、向老師請教問題時要使用普通話，逐漸養成說普通話的習慣。學生作業必須使用規范漢字，各科教師要對不規范的語言、文字 行為及時予以指正。

4、日常生活中時刻注意自己的口語發音，并且能與學生互幫互助，相互督促，積極地糾正普通話的發音，使寫規范字、說普通話成為一種自覺行為。

5、充分利用早讀課開展經典誦讀活動，提升文化修養，提高普通話朗讀水平。

6、學校主辦的宣傳櫥窗、張貼的通知或告示，各個班級創辦的板報、墻報、學習園地必須使用規范漢字，不寫錯字、別字、繁體字，發現錯別字及時改正。

7、在校外要對不規范的語言、文字行為及時予以糾正，為創建“文明荔波”作貢獻。

8、把寫規范字、說普通話與愛國主義教育結合起來，使寫規范字、說普通話成為一種維護民族榮譽、崇尚祖國漢語言文化的行為。

9.從身邊的瑣碎小事做起，不說粗話和臟話，在各種場合使用普通話和文明語來塑造良好的個人形象，為建立文明校園獻出我們的微薄之力。我國教育家陶行知先生有一句名言:“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”說的就是教師首先要教育學生要做一個真誠的人，而學生的學習也應該首先學做人，學做文明之人，只有這樣，我們才能真正做到“愛國守法，明禮誠信，團結友善，勤儉自強，敬業奉獻”。

親愛老師們，同學們，讓我們共同努力，說好普通話，方便你我他；使用規范字，從你我做起；講文明話，做文明人；養成良好的文明習慣，讓我們一起行動起來，在校園里營造“寫規范字、說普通話，做文明人”的良好氛圍吧！

第五篇：寫規范字,做文明人

寫規范字，做文明人

少拜寺鎮一初中一三班 李歡

在我們身邊，經常可以看到這樣一幕：有些同學寫作業不認真，字寫的歪三裂四，以至于別人看不清他寫的是什么。生活中，因寫字不規范而鬧出的笑話也不少。據說有一個叫吳東坡的人寫字非常潦草，常常把自己的名字寫出笑話。有一次，他到醫院去看病，他先付了錢，大夫讓他簽字，簽完字后，大夫讓他坐在旁邊排隊。不一會，他聽到大夫大聲喊道“吳東皮！吳東皮！”他毫無反應。大夫見無人反應，又大聲喊道：“吳東皮！”見還是無人反應，大夫火了，上前拉住他說：“你這個人是怎么回事，叫你幾遍都不答應。”吳東坡聽后還和大夫狡辯：“我不叫吳東皮，我叫吳東坡。”大夫說：“你看看你寫的字吧！”吳東坡一看傻了眼，原來他把“吳東坡”寫成了“吳東皮”。大家看，寫好規范字是多么重要。

寫好規范字不僅方便別人認讀，也是對別人的尊重，是一個文明人的象征。我們寫作業時認認真真、工工整整地寫，是對老師的尊重；我們寫信時寫好規范字，是對遠方親人的尊重；我們在生活中要經常寫請假條、申請書，一筆一劃地寫好規范字，都是對他人的尊重。一個寫字規范美觀的學生，肯定會贏得老師、同學的欣賞，走上工作崗位，也會贏得領導、同事的贊譽。一個寫字馬虎潦草的人，做事情也不會認真，對漢字不尊重，對他人不尊重，很難稱得上是一個文明人。

老師經常對我們說要橫平豎直寫字，方方正正做人，我們應該一起努力，寫規范字，做文明人！

（指導老師：張豪）