第一篇：八年級(jí)下冊(cè)各個(gè)單元的教學(xué)反思

2010-2011學(xué)年度八年級(jí)歷史下冊(cè)第一單元教學(xué)反思

三河市第一實(shí)驗(yàn)中學(xué) 劉楊

本單元適當(dāng)采用了多媒體教學(xué)；能根據(jù)課標(biāo)要求、三維教學(xué)目標(biāo)及學(xué)情進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)思路清晰，講述了從1949年中華人民共和國(guó)的成立到1956年社會(huì)主義基本制度確立的歷史；能通過(guò)小組合作討論、互動(dòng)釋疑突破重難點(diǎn)；能注重師生互動(dòng)，課堂氣氛活躍，突出了學(xué)生的主體性，激發(fā)了學(xué)生的思維，同時(shí)也發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用；能充分利用課本的圖片資料和相關(guān)視頻激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣；在教學(xué)過(guò)程中及新課講授后能注重課堂反饋，通過(guò)鞏固練習(xí)及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。能按時(shí)按質(zhì)完成教學(xué)任務(wù)并取得較好的教學(xué)效果。

本單元教學(xué)還存在需要改進(jìn)的地方：

一、還需進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；

二、中國(guó)現(xiàn)代史涉及較多的理論和抽象概念，為方便學(xué)生理解，還需要盡量做到教學(xué)生活化，教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)潔；

三、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析歸納歷史的能力。

2010-2011學(xué)年度八年級(jí)歷史下冊(cè)第二單元教學(xué)反思

三河市第一實(shí)驗(yàn)中學(xué) 劉楊

本單元主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)主義建設(shè)是一個(gè)曲折的過(guò)程，因?yàn)樵谔剿魃鐣?huì)主義建設(shè)中出現(xiàn)了大躍進(jìn)、人民公社化運(yùn)動(dòng)及文化大革命，同時(shí)，也要讓學(xué)生明白雖然在探索社會(huì)主義建設(shè)中出現(xiàn)了曲折，但是其主流還是前進(jìn)的，如在經(jīng)濟(jì)、科技以及外交方面也取得了一定的成就。通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生分析本單元的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生自主勾勒出本單元的框架圖，從整體上把握本單元的主體知識(shí)。基本發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

學(xué)生自行搜集相關(guān)的歷史資料，如圖片、視頻或者是老一輩的口述歷史，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生搜集歷史資料的能力，進(jìn)而有利于學(xué)生理解中國(guó)建設(shè)社會(huì)主義道路的探索史。

學(xué)生小組合作討論需要教師進(jìn)一步的引導(dǎo)和強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生自主探究能力還有待于進(jìn)一步加強(qiáng)，學(xué)生互助合作意識(shí)還有待提高，實(shí)效的小組合作模式還在探索中。

2010-2011學(xué)年度八年級(jí)歷史下冊(cè)第三單元教學(xué)反思

三河市第一實(shí)驗(yàn)中學(xué) 劉楊

本單元教學(xué)緊扣課標(biāo)要求，能通過(guò)圖片及相關(guān)視頻激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的興趣，學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的相關(guān)內(nèi)容。

通過(guò)小組合作討論、互動(dòng)釋疑突破本單元重難點(diǎn)；學(xué)生能深刻認(rèn)識(shí)中共十一屆三中全會(huì)是建國(guó)以來(lái)具有深遠(yuǎn)意義的一次偉大轉(zhuǎn)折；中國(guó)從此進(jìn)入改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的新時(shí)期，此時(shí)，經(jīng)濟(jì)體制改革首先從農(nóng)村開始，實(shí)行家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制，知道生產(chǎn)關(guān)系要適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的要求；城市改革重點(diǎn)在國(guó)企改革。多層次、有重點(diǎn)、點(diǎn)面結(jié)合的對(duì)外開放格局形成。

十一屆三中全會(huì)以后，中國(guó)在科教文體事業(yè)取得了巨大成就；學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下閱讀課本，自主地找出歸納科技、教育、文藝、體育方面的成就。關(guān)于外交成就，學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下小組探究合作，并深刻理解鄧小平“一國(guó)兩制”內(nèi)容及成功實(shí)踐——香港、澳門回歸，分析海峽兩岸關(guān)系發(fā)展的有利與不利因素。

中國(guó)現(xiàn)代史比較接近我們現(xiàn)在的生活，教師通過(guò)相關(guān)時(shí)事講解、學(xué)生閱讀課本并討論等教學(xué)手段，這樣學(xué)生就比較容易把握“邁向社會(huì)主義現(xiàn)代化”這一課的主線。

同時(shí)，由于中國(guó)現(xiàn)代史涉及較多的理論和抽象概念，如邁向社會(huì)主義現(xiàn)代化這課，就涉及現(xiàn)代化、社會(huì)主義現(xiàn)代化、社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制等概念，對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些概念都有點(diǎn)偏難。

2010-2011學(xué)年度八年級(jí)歷史下冊(cè)

《最可愛的人》教學(xué)反思 三河市第一實(shí)驗(yàn)中學(xué) 劉楊

本節(jié)課以“自主預(yù)習(xí)——小組合作——反饋檢測(cè)”的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，在一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，基本達(dá)到了預(yù)期效果。

1.我讓學(xué)生朗讀《中國(guó)人民志愿軍戰(zhàn)歌》歌詞導(dǎo)入新課，學(xué)生們讀得非常有感情，緊接著反問(wèn)學(xué)生：“中國(guó)人民志愿軍在戰(zhàn)場(chǎng)上作戰(zhàn)成果如何呢？”學(xué)生們很自然就帶著興趣去自學(xué)課文。

2.學(xué)生利用學(xué)案預(yù)習(xí)后，以小組合作學(xué)習(xí)的方式交流預(yù)習(xí)中存在的疑難問(wèn)題，突出了學(xué)生的主體地位，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題、歸納總結(jié)、語(yǔ)言表達(dá)的能力。小組交流結(jié)束后班級(jí)展示，再次共同解決疑難問(wèn)題。

3.反饋檢測(cè)環(huán)節(jié)，在學(xué)生充分背誦后，做題檢測(cè)，既檢查了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，又鍛煉了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)做題的能力。

4.最后播放歌曲《英雄的贊歌》，再次把學(xué)生的思緒拉回到半個(gè)多世紀(jì)前硝煙彌漫的朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)，師生共同唱響英雄的贊歌，緬懷先烈，激勵(lì)自己。

課堂上也存在不足的地方：

在小組活動(dòng)過(guò)程中部分學(xué)生沒有融入到集體之中，體現(xiàn)不出這種團(tuán)結(jié)互助的精神，如何調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的積極性，在這方面還要努力。

2010-2011學(xué)年度八年級(jí)歷史下冊(cè)

《土地改革》教學(xué)反思 三河市第一實(shí)驗(yàn)中學(xué) 劉楊

教學(xué)《土地改革》時(shí)，我從土改原因的分析中讓學(xué)生得出進(jìn)行土地改革的目的：廢除地主階級(jí)封建剝削的土地所有制，實(shí)行農(nóng)民的土地所有制，解放農(nóng)村生產(chǎn)力，發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

原因、目的解決后，那么怎樣進(jìn)行土地改革呢？需要哪些政策作為依據(jù)呢？順勢(shì)導(dǎo)向《中華人民共和國(guó)土地改革法》頒布，學(xué)生齊聲朗讀《土地法》的重要規(guī)定。并對(duì)這一規(guī)定進(jìn)行分析，地主階級(jí)土地所有制和農(nóng)民土地所有制的異同，不同是掌握土地的人變了，由原來(lái)的地主變成農(nóng)民，相同的是都屬于土地私有制。啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：這種土地私有制必定最后會(huì)導(dǎo)致貧富兩極分化，這不是中華人民共和國(guó)的本意，中華人民共和國(guó)的本意是讓全國(guó)人民都過(guò)上富裕的生活。因此，這種土地私有制是不能長(zhǎng)久存在下去的，為對(duì)農(nóng)業(yè)的社會(huì)主義改造伏筆。

《土地法》頒布后，全國(guó)展開轟轟烈烈的土地改革，對(duì)土地改革的進(jìn)程，就分給地主應(yīng)得的一份土地，進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆治觯寣W(xué)生明白為什么？同時(shí)還注意小字部分關(guān)于這次土地改革同以往土地改革的不同點(diǎn)的分析，為什么要這樣做？書本講得較清楚，不用過(guò)多展開。

這樣的土地改革得到了農(nóng)民的極大擁護(hù)，因此到1952年底，全國(guó)大陸基本上完成了土地改革。農(nóng)民享受到土地改革的成果。讓學(xué)生從課本上找到這些成果就可以啦。

2010-2011學(xué)年度八年級(jí)歷史下冊(cè)《三大改造》教學(xué)反思

三河市第一實(shí)驗(yàn)中學(xué) 劉楊

首先我針對(duì)本課內(nèi)容提出三個(gè)簡(jiǎn)潔的問(wèn)題

1、三大改造指的是哪三個(gè)領(lǐng)域的改造？改造是使三個(gè)領(lǐng)域發(fā)生了什么轉(zhuǎn)變？（引導(dǎo)學(xué)生在課本上找答案）

2、在三個(gè)領(lǐng)域改造的方式是什么？三個(gè)的改造方式一樣嗎？

3、三大改造對(duì)中國(guó)社會(huì)發(fā)展有什么作用？

學(xué)生能夠自主完成的都由小組獨(dú)立完成，教師只提示幾個(gè)疑難問(wèn)題，比如贖買政策。

重點(diǎn)是分析三大改造對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用

強(qiáng)調(diào)社會(huì)主義公有制建立的標(biāo)志是三大改造的完成，不能單純的是1956年。

2010-2011學(xué)年度八年級(jí)歷史下冊(cè)文化大革命的十年

教學(xué)反思

三河市第一實(shí)驗(yàn)中學(xué) 劉楊

文化大革命作為一場(chǎng)噩夢(mèng)結(jié)束了，但卻給我們留下了深刻的教訓(xùn)和反思，這節(jié)課主要請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剰摹拔母铩敝形覀儜?yīng)吸取哪些教訓(xùn)（1）社會(huì)應(yīng)從人治走向法制，推進(jìn)社會(huì)主義民主與法制建設(shè)（2）社會(huì)主義要把發(fā)展生產(chǎn)力放在第一位，改善人民的物質(zhì)文化生活。

（3）絕對(duì)的權(quán)力導(dǎo)致腐敗，不要搞個(gè)人崇拜，必須建立對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的監(jiān)督機(jī)制。

（4）不要忘記歷史。從歷史中吸取教訓(xùn)，從反思中獲取真知，這樣一個(gè)民族才能獲得前進(jìn)的力量和勇氣。

2010-2011學(xué)年度八年級(jí)歷史下冊(cè)《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》教學(xué)反思

三河市第一實(shí)驗(yàn)中學(xué) 劉楊

中共十一屆三中全會(huì)的主要內(nèi)容和歷史意義是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，理論性很強(qiáng)，有比較枯燥，學(xué)生不易理解。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以“中外記者招待會(huì)”的形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在角色扮演中，他們能更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)想像能力和表演能力，以及與人合作的能力。采取這種教學(xué)方式，將枯燥的內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，學(xué)生樂(lè)于接受，絕大多數(shù)學(xué)生能參與到教學(xué)活動(dòng)中，課堂因此活躍起來(lái)。這是本課的一大亮點(diǎn)。

但是，由學(xué)生概括得出“中共十一屆三中全會(huì)的歷史意義”，這樣處理顯得有點(diǎn)兒生硬，難點(diǎn)沒有有效突破，學(xué)生很難理解十一屆三中全會(huì)為什么是共和國(guó)歷史上偉大轉(zhuǎn)折。課后我進(jìn)行了認(rèn)真的反思，我覺得應(yīng)該這樣處理：學(xué)生了解大會(huì)的主要內(nèi)容之后，教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出改革開放這三十年，中國(guó)取得哪些令世界矚目的成就（或播放視頻資料），然后對(duì)比改革開放前，特別是文化大革命時(shí)期中國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)情況，通過(guò)對(duì)比中國(guó)發(fā)生的巨大變化，得出：中國(guó)的巨大變化是以什么事件為分界線？（即：中共十一屆三中全會(huì)的召開）那么，大會(huì)對(duì)中國(guó)有什么影響？學(xué)生自由表述，引出大會(huì)召開的歷史意義，這樣，學(xué)生對(duì)大會(huì)的召開會(huì)有更深的理解和認(rèn)識(shí)。從而，在教學(xué)中使重點(diǎn)內(nèi)容更突出，難點(diǎn)能得以有效突破

2010-2011學(xué)年度八年級(jí)歷史下冊(cè)《改革開放》教學(xué)反思

三河市第一實(shí)驗(yàn)中學(xué) 劉楊

本課是新時(shí)期社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中關(guān)鍵的一課，是對(duì)前一課我黨經(jīng)濟(jì)政策轉(zhuǎn)變的具體闡述，本課主要講述的是1978年中國(guó)共產(chǎn)黨十一屆三中全會(huì)做出了把黨的工作重心轉(zhuǎn)移到經(jīng)濟(jì)建設(shè)上來(lái)，實(shí)行改革開放的偉大決策后，我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革全面展開，對(duì)外開放新格局的逐步形成。本節(jié)課優(yōu)點(diǎn)之處是：

1、充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。

2、展示環(huán)節(jié)鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)生能及時(shí)的進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，特別是獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的運(yùn)用更調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使他們的個(gè)性得到張揚(yáng)。不足之處是： 學(xué)生方面

1、回答問(wèn)題時(shí)有些同學(xué)聲音太小，語(yǔ)言不流暢，部分學(xué)生有些緊張，覺得答案不夠完善，不敢說(shuō)，缺乏自信。

2、由于本課概念性問(wèn)題較多，學(xué)生展示時(shí)不能做到完全脫稿。教師方面

1、由于時(shí)間關(guān)系有些地方我點(diǎn)撥、提升、指導(dǎo)的不到位。因?yàn)楸菊n的內(nèi)容對(duì)初二學(xué)生來(lái)說(shuō)理解有一定的難度，如生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展，我覺得這一問(wèn)題我處理的不好，學(xué)生并沒有真正的理解。家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制時(shí)應(yīng)聯(lián)系今天國(guó)家的惠農(nóng)政策，讓學(xué)生明確實(shí)行家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制的前提是土地公有，農(nóng)民生產(chǎn)的東西要交夠國(guó)家的，留足集體的，剩下都是自己的，而現(xiàn)在國(guó)家不但減免了農(nóng)業(yè)稅，而且還要給農(nóng)民補(bǔ)貼。學(xué)生對(duì)國(guó)有企業(yè)改革的情況理解不是很好。

2、本課如使用大屏幕設(shè)計(jì)一些改革開放前后的圖片，通過(guò)對(duì)比讓學(xué)生體會(huì)改革開放帶來(lái)的巨大變化，效果會(huì)更好一些。

2010-2011學(xué)年度八年級(jí)歷史下冊(cè)《民族團(tuán)結(jié)》教學(xué)反思

三河市第一實(shí)驗(yàn)中學(xué) 劉楊

本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為最大的特點(diǎn)是開放與自主。第一，重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，我改變了以往進(jìn)行大量講解的教學(xué)方式，而是通過(guò)自主學(xué)習(xí)，掌握課本中提供的基礎(chǔ)知識(shí)，并特別重視讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)歷史知識(shí)的理解，還注意了在具體應(yīng)用中的引導(dǎo)作用。

第二，把課堂中的大量時(shí)間交給了學(xué)生，讓學(xué)生成了課堂的主人。本節(jié)課教師把時(shí)間還給了學(xué)生，使學(xué)生的活動(dòng)具有較強(qiáng)的目的性。通過(guò)一些教學(xué)活動(dòng)，不僅完成了教學(xué)任務(wù)，而且在老師的引導(dǎo)下加深了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。

2010-2011學(xué)年度八年級(jí)歷史下冊(cè) 《香港和澳門的回歸》教學(xué)反思

三河市第一實(shí)驗(yàn)中學(xué) 劉楊

對(duì)于《香港和澳門的回歸》的教學(xué)，我認(rèn)為本人的設(shè)計(jì)總體來(lái)說(shuō)很全面，注重細(xì)節(jié)，知識(shí)邏輯結(jié)構(gòu)很強(qiáng)，易于學(xué)生理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)。但是對(duì)于學(xué)情分析過(guò)于籠統(tǒng)，沒有可判斷和指導(dǎo)性；至于教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)大而全，想用一節(jié)課的時(shí)間即完成知識(shí)目標(biāo)，又完成技能和情感目標(biāo)，是比較難實(shí)現(xiàn)的。同時(shí)所設(shè)計(jì)的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單和單調(diào)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)沒有挑戰(zhàn)性，缺乏吸引力，沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)本課的興趣，例如在導(dǎo)入時(shí)展現(xiàn)香港和澳門的區(qū)旗、區(qū)徽后，然后直接讓學(xué)生學(xué)習(xí)香港和澳門的區(qū)旗、區(qū)徽所表示的意思，進(jìn)行搶答，對(duì)于導(dǎo)入和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性效果會(huì)更好，下午的課在進(jìn)行這一調(diào)整后，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性明顯高于上午第二節(jié)課。在教學(xué)過(guò)程中本人導(dǎo)入新課的方式很自然，在一節(jié)課中使用了多種教學(xué)方法，轉(zhuǎn)換也很自然，但在香港澳門問(wèn)題的由來(lái)這個(gè)問(wèn)題的教學(xué)上過(guò)于反復(fù)和啰嗦，結(jié)果導(dǎo)致后面的問(wèn)題沒有來(lái)得及討論，時(shí)間沒有把握的很好。

2010-2011學(xué)年度八年級(jí)歷史下冊(cè)《海峽兩岸的交往》教學(xué)反思

三河市第一實(shí)驗(yàn)中學(xué) 劉楊

本課做得較好的一面：

一、教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了新課程的要求突出了以學(xué)生為主體自主探究的理念。我設(shè)計(jì)了3個(gè)主要的教學(xué)活動(dòng)分別是1小組討論“不同時(shí)期，我國(guó)政府對(duì)臺(tái)灣的不同政策方針”2是各小組展示近年來(lái)海峽兩岸交往的事例3是進(jìn)行辯論賽：兩岸的和平統(tǒng)一能否實(shí)現(xiàn)？分正反兩方進(jìn)行。通過(guò)這些活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生收集信息處理信息的能力培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力，對(duì)史料的分析能力和合作學(xué)習(xí)的能力。

二、課堂教學(xué)過(guò)程層次清楚，有條理性。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程能基本達(dá)到教學(xué)上的三個(gè)維度目標(biāo)，即知識(shí)與能力目標(biāo)，過(guò)程與方法目標(biāo)，情感和價(jià)值觀目標(biāo)。

三、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生展示近年來(lái)海峽兩岸交往的事例，和尋找臺(tái)灣一直以來(lái)是我國(guó)領(lǐng)土不可分割的史實(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生愛國(guó)，樹立正確的民族觀念。

還須改進(jìn)的地方：

一是學(xué)生展示的時(shí)間安排不夠科學(xué)合理。如在“進(jìn)行辯論賽：兩岸的和平統(tǒng)一能否實(shí)現(xiàn)？”環(huán)節(jié)中沒有合理的時(shí)間給學(xué)生展開辯論。

二是對(duì)教材的處理沒有創(chuàng)新性，應(yīng)可以倒過(guò)來(lái)處理教材，先是學(xué)習(xí)探究近年來(lái)兩岸密切交往的事件，再學(xué)習(xí)形成兩岸隔離的歷史成因。

2010-2011學(xué)年度八年級(jí)歷史下冊(cè)

《獨(dú)立自主的和平外交》

教學(xué)反思

三河市第一實(shí)驗(yàn)中學(xué) 劉楊

對(duì)于本課學(xué)生理解的難點(diǎn)是我們?yōu)槭裁匆獙?shí)行“獨(dú)立自主的和平外交”，“獨(dú)立自主是不是不需要朋友？和平外交是不是意味軟弱投降？

要理解“和平共處五項(xiàng)原則”就必須理解好“獨(dú)立自主的和平外交”。我采用漫畫和外交故事可以加強(qiáng)學(xué)生的記憶與理解，又可以引發(fā)思考與爭(zhēng)辯。

讓學(xué)生認(rèn)識(shí)偉人，最好的方法是讀偉人的事，學(xué)偉人的話。在偉人的言傳身教中感悟。

需注意的是不要離題走遠(yuǎn)，注意把握度。

2010-2011學(xué)年度八年級(jí)歷史下冊(cè)《科學(xué)技術(shù)的成就》教學(xué)反思

三河市第一實(shí)驗(yàn)中學(xué) 劉楊

本課設(shè)計(jì)以“感動(dòng)中國(guó)、震動(dòng)世界”這“一個(gè)中心”作為出發(fā)點(diǎn)和中軸線，以掌握基本歷史知識(shí)和基本技能這“兩個(gè)基本點(diǎn)”為驅(qū)動(dòng)，脈絡(luò)清晰流暢，充分體現(xiàn)了歷史課程的性質(zhì)和功能。首先，在教學(xué)設(shè)計(jì)中盡量采用多種方式體現(xiàn)學(xué)生的自主性，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。例如，關(guān)于原子彈、導(dǎo)彈、人造地球衛(wèi)星、秈型雜交水稻等等專用科技術(shù)語(yǔ)老師很難在課堂上講清楚，但是，教師在課前充分引導(dǎo)學(xué)生自主搜集和整理相關(guān)材料，讓學(xué)生對(duì)這些名詞術(shù)語(yǔ)有一個(gè)初步印象，鼓勵(lì)他們用通俗的語(yǔ)言深入淺出、準(zhǔn)確簡(jiǎn)練地描述科技知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。其次，拓展學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生參與，促進(jìn)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。教學(xué)過(guò)程中提供適量的材料和思考題很有必要，例如：原子彈是殺傷力極強(qiáng)的核武器，我國(guó)是愛好和平的國(guó)家，為什么也要研制原子彈？怎樣理解中國(guó)農(nóng)民的樸素話語(yǔ)“吃飯靠‘兩平’，一靠鄧小平，二靠袁隆平”？讓學(xué)生自己去思考探索，培養(yǎng)學(xué)生在老師引導(dǎo)下大膽質(zhì)疑和互相幫助的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，促進(jìn)了教師的教和學(xué)生的學(xué)這兩個(gè)方面的轉(zhuǎn)變。另外，突出歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，提升知識(shí)的價(jià)值，提高學(xué)生的情商。例如，展示“神舟五號(hào)”和“神舟六號(hào)”的有關(guān)材料，報(bào)紙新聞《長(zhǎng)征三號(hào)乙：在西昌成功發(fā)射一顆尼日利亞衛(wèi)星》等，旨在強(qiáng)調(diào)科技的持續(xù)發(fā)展和不斷進(jìn)步，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)，探索科學(xué)，應(yīng)用科學(xué)的興趣，為學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)打好基礎(chǔ)。

第二篇：八年級(jí)歷史下冊(cè)第二單元教學(xué)反思

八年級(jí)歷史下冊(cè)第二單元教學(xué)反思

2012-02-27 14:07:12|分類：|標(biāo)簽： |字號(hào)大中小 訂閱

這個(gè)單元主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)主義建設(shè)是一個(gè)曲折的過(guò)程，因?yàn)樵谔剿魃鐣?huì)主義建設(shè)中出現(xiàn)了大躍進(jìn)、人民公社化運(yùn)動(dòng)及文化大革命這些失誤。同時(shí)，也要讓學(xué)生明白雖然在探索社會(huì)主義建設(shè)中出現(xiàn)了曲折，但是其主流還是前進(jìn)的，如在經(jīng)濟(jì)、科技以及外交方面也取得了一定的成就。通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生分析本單元的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生自主勾勒出本單元的框架圖，從整體上把握本單元的主體知識(shí)。基本發(fā)揮了教

師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

在教學(xué)過(guò)程中，我建議學(xué)生自行搜集相關(guān)的歷史資料，如圖片、視頻或者是老一輩的口述歷史，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生搜集歷史資料的能力，進(jìn)而有利于學(xué)生理解中國(guó)建設(shè)社會(huì)主義

道路的探索史。

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生小組合作討論需要教師進(jìn)一步的引導(dǎo)和強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生自主探究能力還有待于

進(jìn)一步加強(qiáng)，學(xué)生互助合作意識(shí)還有待提高，實(shí)效的小組合作模式還在探索中。

我覺得要開展好歷史教學(xué)工作，首先就要把學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)。我認(rèn)為應(yīng)從如下幾方面

入手：

一、創(chuàng)設(shè)情境，探討歷史

既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，又關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，重心是關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。每節(jié)課給自己定下三問(wèn)：課程要達(dá)到什么目標(biāo)？通過(guò)什么途徑達(dá)到目標(biāo)？最大限度調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與教學(xué)了嗎？從設(shè)

計(jì)課程開始注重過(guò)程，精心構(gòu)思，巧妙設(shè)計(jì)。

二、組織有意義的課堂活動(dòng)。

課堂教學(xué)不再是老師講學(xué)生聽，而是教師組織，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)；教師設(shè)計(jì)，學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)；營(yíng)造出一種能夠使學(xué)生心情愉快、無(wú)憂無(wú)慮的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生不僅可體會(huì)到角色的轉(zhuǎn)換，還能培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。特別是對(duì)學(xué)習(xí)上有一定困難的學(xué)生在這種融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境中，可以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)和克服困難的信心，積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手。大膽嘗試，從而有效促進(jìn)能力的發(fā)展。

三、以新的教學(xué)方法和思路去教學(xué)

1、教材內(nèi)容的問(wèn)題化

初中生有著好奇的心理，因此我們可以“順?biāo)浦邸保褜W(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程變成分析和解決問(wèn)題的過(guò)程，這就需要將教材問(wèn)題化，將各知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化成具體的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的努力（嘗試探索、合作等）一個(gè)個(gè)地進(jìn)行問(wèn)題求解；在解決問(wèn)題的過(guò)程中激起學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，找出答案，并解決更多、更深層的問(wèn)

題。

2、教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化

很多學(xué)生認(rèn)為歷史知識(shí)比較繁，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)歷史，這就需要我們對(duì)教材進(jìn)行重組，將歷史知識(shí)簡(jiǎn)單化、直觀化，因此教師要盡可能地引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的結(jié)構(gòu)，因此教師在進(jìn)行某一課或某一單元?dú)v史知識(shí)教學(xué)時(shí)，要注意“瞻前顧后”和“左顧右盼”。要實(shí)現(xiàn)教材結(jié)構(gòu)化，老師要提出教材的內(nèi)容綱要，也可以指導(dǎo)

學(xué)生自己結(jié)合相關(guān)知識(shí)構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)框架。

第14課鋼鐵長(zhǎng)城教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容分析

《鋼鐵長(zhǎng)城》是人民教育出版社初中歷史八年級(jí)下冊(cè)第五單元的第14課。這一單元的主題是新中國(guó)的國(guó)防和外交，具體分為3課內(nèi)容：鋼鐵長(zhǎng)城、獨(dú)立自主的和平外交、中國(guó)外交的新發(fā)展。本課主要介紹了我國(guó)國(guó)防建設(shè)的巨大成就。通過(guò)學(xué)習(xí)人民軍隊(duì)的艱難發(fā)展歷程，來(lái)感悟現(xiàn)代化軍隊(duì)中科技的作用，進(jìn)一步增強(qiáng)從小學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)的信念。認(rèn)識(shí)到我國(guó)國(guó)防力量猶如一條“鋼鐵長(zhǎng)城”，從而增添民族自豪感。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析

我校地處城關(guān)，學(xué)校設(shè)施比較完善，多數(shù)家庭條件優(yōu)越，學(xué)生中網(wǎng)蟲眾多，具備了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)探究的基本條件；而初二年的學(xué)生對(duì)軍事武器很感興趣，也有自己的見解，但對(duì)我國(guó)的國(guó)防建設(shè)特別是發(fā)展歷程了解甚少，這就具備了自主學(xué)習(xí)的充足動(dòng)力。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，使學(xué)生具有與人合作的意識(shí)及對(duì)歷史現(xiàn)象進(jìn)行研究的初步意識(shí)。

但學(xué)生在學(xué)習(xí)中還存在兩個(gè)常見問(wèn)題：學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上搜集各種各樣的資料，經(jīng)常是不懂得取舍，有的還比較片面。所以，教師要訓(xùn)練學(xué)生從資料中提取有效信息和分析史實(shí)的方法，從而進(jìn)一步加深對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)；第二，學(xué)生看完課件聽完解說(shuō)后，還是停留在感性的零散的思想層面，這時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中了解歷史是不斷發(fā)展的，引導(dǎo)學(xué)生分析國(guó)防建設(shè)與國(guó)家政策、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系等理性思維。

三、設(shè)計(jì)思路

本節(jié)課的核心思路是采用自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的方式，充分突出學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。

為了更好的學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，體現(xiàn)時(shí)代氣息。我提前2周布置預(yù)習(xí)任務(wù)。把每班同學(xué)都基本上以小組為單位分成4組（允許個(gè)別同學(xué)自由組合），分別負(fù)責(zé)尋找人民陸軍、海軍、空軍和導(dǎo)彈部隊(duì)的發(fā)展史實(shí)，并制作成課件，在課堂上展示給全班同學(xué)看。陸軍課本沒有，但為了分組方便，同時(shí)他也是人民解放軍中重要的組成部分，所以也進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹。教師事先提供幾點(diǎn)要求：以幾個(gè)時(shí)間段為線索（基本上分建立初期、70年代的發(fā)展和新時(shí)期的飛躍三個(gè)階段）；要結(jié)合課本的知識(shí)點(diǎn)；內(nèi)容簡(jiǎn)潔而有代表性等。

每組設(shè)組長(zhǎng)一名，負(fù)責(zé)分工協(xié)調(diào)，盡量動(dòng)員每個(gè)同學(xué)都參與。組長(zhǎng)把組員們?cè)诨ヂ?lián)網(wǎng)上搜集到的各種各樣的資料，按照教師的要求有機(jī)的融合成一份課件。提前給老師過(guò)目，經(jīng)過(guò)老師的指導(dǎo)后再進(jìn)行加工。課堂中給學(xué)生足夠多的展示空間，由每組的一名代表依次上臺(tái)為大家講解他們組自己制作的課件。老師起到組織者和引導(dǎo)者的作用，而學(xué)生采取自主探究合作的學(xué)習(xí)方式，充分展示同學(xué)們對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，并在分組探究的過(guò)程中，初步掌握合作學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生的主體地位充分得到發(fā)揮。

四、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

1、通過(guò)課前自主學(xué)習(xí)，共同探究問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)人民軍隊(duì)的發(fā)展歷程有初步了解，并能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)共同解決問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的能力。

2、通過(guò)對(duì)比我國(guó)各階段的國(guó)防建設(shè)發(fā)展成就，來(lái)鍛煉學(xué)生善于總結(jié)歷史問(wèn)題的能力。

3、通過(guò)課堂內(nèi)外的小組研討交流，拓展學(xué)生的課外知識(shí)面，提高學(xué)生的思維能力、綜合分析問(wèn)題的能力，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)與合作的意識(shí)。

過(guò)程與方法：

1.在體驗(yàn)歷史發(fā)展變化的過(guò)程中，初步掌握運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的主要方法。

2.在分組探究的過(guò)程中，初步掌握合作學(xué)習(xí)的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1．在概括人民軍隊(duì)的發(fā)展特性中，感悟現(xiàn)代化軍隊(duì)中科技的作用，進(jìn)一步增強(qiáng)從小學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)的信念。

2．在探究人民軍隊(duì)軍的建立發(fā)展過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到我國(guó)國(guó)防力量的加強(qiáng)，猶如形成一條“鋼鐵長(zhǎng)城”，從而增添民族自豪感。

3．通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：網(wǎng)絡(luò)不僅是用來(lái)聊天和玩游戲的，更是輔助學(xué)習(xí)和探索新知的利器。

五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及處理方法

1.重點(diǎn)：人民軍隊(duì)的發(fā)展歷程。新中國(guó)成立后，加強(qiáng)了國(guó)防建設(shè)，尤其是改革開放以來(lái)，走科技強(qiáng)軍之路，成效顯著。

2.處理方法：通過(guò)課前自學(xué)，初步建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)；讓學(xué)生自己動(dòng)手利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)收集史料和史實(shí)，深化對(duì)人民軍隊(duì)的發(fā)展歷程的理解和掌握。

3.難點(diǎn)：國(guó)防力量的強(qiáng)大與國(guó)家綜合國(guó)力增強(qiáng)的聯(lián)系，理解國(guó)防建設(shè)與經(jīng)濟(jì)建設(shè)協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)系。明確建立鞏固的國(guó)防是我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的戰(zhàn)略任務(wù)，同時(shí)又在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)上推進(jìn)國(guó)防和軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)。

4.處理方法：運(yùn)用問(wèn)題探究的方法，通過(guò)解決由淺入深的問(wèn)題，來(lái)突破難點(diǎn)；通過(guò)創(chuàng)設(shè)歷史場(chǎng)景，在感受歷史發(fā)展變化中，明白國(guó)防力量的強(qiáng)大與國(guó)家綜合國(guó)力增強(qiáng)之間的必然聯(lián)系。

六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

導(dǎo)入新課：

播放我國(guó)國(guó)慶50周年即1999年10月1日在天安門前閱兵的一段的視頻剪輯。

教師引導(dǎo)：相信這具有鋼鐵般意志的鋼鐵洪流極大的震撼了大家的心靈。我們通常把長(zhǎng)城作為國(guó)防的象征，我們把中國(guó)人民解放軍稱為鋼鐵長(zhǎng)城，應(yīng)該說(shuō)是恰如其分的。現(xiàn)在讓我們一起來(lái)深入了解這支威武文明之師的發(fā)展史吧！

為了更好的學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，充分展示同學(xué)們對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，并在分組探究的過(guò)程中，初步掌握合作學(xué)習(xí)的方法。課前我們把全班同學(xué)分成4組，分別負(fù)責(zé)尋找人民陸軍、海軍、空軍和導(dǎo)彈部隊(duì)的發(fā)展史實(shí)，并制作成課件，在課堂上展示給全班同學(xué)看。陸軍課本沒有，但為了分組方便，同時(shí)他也是人民解放軍中重要的組成部分，所以也進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹。下面請(qǐng)4個(gè)組的代表依次上臺(tái)，為大家講解他們組經(jīng)過(guò)共同努力而形成的智慧結(jié)晶。講授新課：

學(xué)生講解綱要：

一、陸地雄師的威風(fēng)――陸軍

1、建立：1927年，八一南昌起義后新型人民軍隊(duì)誕生了。

2、發(fā)展：人民軍隊(duì)由少到多。基本上是小米加步槍

3、建國(guó)初期：騾馬化、摩托化

4、改革開放后：機(jī)械化、信息化

二、海上蛟龍的風(fēng)采――海軍

1、建立：新中國(guó)成立前夕，中國(guó)人民解放軍的第一支海軍——華東軍區(qū)海軍建立。

2、發(fā)展：新中國(guó)成立后，又相繼建立了北海、東海和南海艦隊(duì)。20世紀(jì)70代年，我國(guó)自行研制了導(dǎo)彈驅(qū)逐艦，核潛艇等。

3、20世紀(jì)90年代以來(lái)：現(xiàn)代化水平顯著提高。

問(wèn)題：有人說(shuō)舊中國(guó)有海無(wú)疆，而新中國(guó)的海軍則能夠保衛(wèi)祖國(guó)的海防。你認(rèn)為這話是

否正確？

三、空中戰(zhàn)鷹的雄姿――空軍

1、人民空軍是在陸軍的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的。

2、建國(guó)初期，在抗美援朝的戰(zhàn)場(chǎng)上取得輝煌戰(zhàn)績(jī)。

3、人民空軍建立早期，飛機(jī)主要是從國(guó)外購(gòu)買。1956年，我國(guó)仿制成功殲5型殲擊機(jī)。后來(lái)，我國(guó)又制造了各種型號(hào)的殲擊機(jī)、轟炸機(jī)和強(qiáng)擊機(jī)。

4、改革開放以來(lái)，我國(guó)自選研制和引進(jìn)了一批新型飛機(jī)，空軍的現(xiàn)代化建設(shè)有了新的飛躍。

問(wèn)題：蔣道平是在什么情況下抗擊美軍的？你從中受到哪些啟發(fā)？

四、威懾?cái)衬懙耐跖屁D―導(dǎo)彈

1、導(dǎo)彈部隊(duì)是現(xiàn)代化軍隊(duì)不可缺少的，主要擔(dān)任核反擊任務(wù)。

2、1957年，中國(guó)開始組建戰(zhàn)略導(dǎo)彈部隊(duì)。

3、我國(guó)導(dǎo)彈部隊(duì)不斷發(fā)展壯大，陸續(xù)裝備了中程、遠(yuǎn)程、洲際導(dǎo)彈核武器，還有其他多種型號(hào)的導(dǎo)彈，具有較強(qiáng)的戰(zhàn)斗力。

復(fù)習(xí)鞏固：

2、通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你能說(shuō)出“鋼鐵長(zhǎng)城”的含義嗎？你有哪些認(rèn)識(shí)和收獲？

結(jié)束語(yǔ)：

人民解放軍的發(fā)展壯大，是黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的高度重視的結(jié)果，也是我國(guó)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的表現(xiàn)。我國(guó)經(jīng)濟(jì)的騰飛為人民解放軍的發(fā)展奠定了雄厚的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，當(dāng)然，我國(guó)人民的努力拼搏，特別是軍事科學(xué)家們的奮斗，直接促進(jìn)了我國(guó)國(guó)防力量的強(qiáng)大。作為一名中國(guó)人，能不為我國(guó)國(guó)防力量的強(qiáng)大而自豪嗎！

我認(rèn)為今天最重要的是，我們從國(guó)防力量逐漸強(qiáng)大的過(guò)程中，學(xué)到了怎樣進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，特別是怎樣正確運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)學(xué)習(xí)的新方法，使自己成為學(xué)習(xí)的主人。

板書設(shè)計(jì)：

第14課 鋼鐵長(zhǎng)城

一、陸地雄師的威風(fēng)――陸軍

二、海上蛟龍的風(fēng)采――海軍

三、空中戰(zhàn)鷹的雄姿――空軍

四、威懾?cái)衬懙耐跖屁D―導(dǎo)彈

七、教學(xué)小結(jié)與反思 按照備課的設(shè)計(jì)，本節(jié)課設(shè)計(jì)為多媒體課，目的在于能更多地向?qū)W生傳授軍事知識(shí)，讓學(xué)生們了解中國(guó)海空軍的軍用武器，增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的信心與熱情，在教學(xué)中此目的已達(dá)到。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，只能說(shuō)教學(xué)任務(wù)已完成，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思的目的也已達(dá)成。教學(xué)小結(jié)：

本節(jié)課突出三個(gè)統(tǒng)一：

1、思想性和時(shí)代性的統(tǒng)一。

2、分組探究和合作學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。

3、學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的統(tǒng)一。

我認(rèn)為本課不但在思想上注重采取新課程的理念，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)過(guò)程，改變學(xué)生死記硬背和被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。而且把信息時(shí)代的氣息有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，利用學(xué)生喜愛的科技產(chǎn)物，貼近學(xué)生的生活，激起學(xué)生的興趣。同時(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)解決學(xué)習(xí)上的難題，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的能力，幫學(xué)生開啟了一扇解決問(wèn)題的新大門，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)提供幫助。

本節(jié)課采取學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式，課前學(xué)生基本上以小組為單位，在互聯(lián)網(wǎng)上搜集多種多樣的資料，有機(jī)的組合成一份課件。同一組的同學(xué)根據(jù)自己的興趣愛好也有不同的分工，有的負(fù)責(zé)美工；有的負(fù)責(zé)解說(shuō)；有的負(fù)責(zé)收集資料；有的提供電腦等等，甚至有個(gè)同學(xué)專門負(fù)責(zé)刺探別組的“軍情”。相當(dāng)部分的學(xué)生所反映出的品質(zhì)與潛能都令人振奮。總之，同一組的同學(xué)按照分工和合作的原則，充分體現(xiàn)了分組探究與合作學(xué)習(xí)的結(jié)合。

本節(jié)課的基石是學(xué)生課前在網(wǎng)上收集整理資料，在教師指導(dǎo)下按照分工制作成四份課件。課堂中教師給學(xué)生足夠的展示自己的空間，而學(xué)生自己制作的課件與講解，同齡人也更容易接受。在學(xué)生展示結(jié)束后，我適時(shí)地作出積極的點(diǎn)評(píng)，有時(shí)也調(diào)動(dòng)學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)，這既給了學(xué)生一個(gè)展示、評(píng)價(jià)自己的機(jī)會(huì)，也是師生間的一次情感交流。這樣教師基本處于“引導(dǎo)者”的地位而不是“控制者”，學(xué)生則成為學(xué)習(xí)的主體。這種方法實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，組織豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

教學(xué)反思：

1、這種教學(xué)模式在平時(shí)的課堂教學(xué)中使用的太少，所以大部分學(xué)生在此方面的能力還不

夠，搜集、整合資料不是很得心應(yīng)手，展示成果時(shí)表現(xiàn)的不是很自如，整合信息能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等方面的能力還需通過(guò)以后的教學(xué)來(lái)逐步培養(yǎng)。

2、課前準(zhǔn)備還是不充分，特別是對(duì)時(shí)間的把握，對(duì)學(xué)生展示等環(huán)節(jié)的時(shí)間預(yù)估不夠，所以，小結(jié)反饋環(huán)節(jié)比較倉(cāng)促。

3、在課堂教學(xué)中，學(xué)生發(fā)言積極但興奮不足，使課堂氣氛略顯沉悶。我沒有積極調(diào)節(jié)好學(xué)

生的狀態(tài)。正如一位老師對(duì)我的評(píng)價(jià)：非常理性，缺乏激情。以后我在教學(xué)中要投入足夠的激情，從而帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使課堂氣氛更加活躍。

第三篇：八年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思

八年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思

八年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思1

實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，要求課程的設(shè)置，課堂的教學(xué)必須立足于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。傳統(tǒng)的地理教學(xué)偏重地理知識(shí)的傳授而忽視學(xué)生的地理學(xué)習(xí)過(guò)程。殊不知人類認(rèn)識(shí)地理事物及其規(guī)律的過(guò)程，就是一個(gè)漫長(zhǎng)艱難的探索過(guò)程。這一過(guò)程中體現(xiàn)的人類對(duì)未知世界的科學(xué)探索精神和創(chuàng)新精神，對(duì)于實(shí)施新課標(biāo)后的地理教學(xué)無(wú)疑是一種人文精神的啟迪。這就要求我們及時(shí)變革傳統(tǒng)的“知識(shí)本位”、“學(xué)科中心”的地理教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)貼近現(xiàn)實(shí)生活，切合學(xué)生實(shí)際，注重人文關(guān)懷的全新地理教學(xué)。在教學(xué)中著眼于提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

反思之一：解放學(xué)生認(rèn)知習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

對(duì)于初中階段學(xué)生的心理特征和認(rèn)識(shí)能力，可以讓他們聯(lián)系身邊的事物來(lái)認(rèn)識(shí)、獲取地理知識(shí)。例如結(jié)合生活中南方民居多用尖頂，而西北民居多用平頂?shù)氖聦?shí)來(lái)加深理解我國(guó)降水空間分布的特點(diǎn)。結(jié)合南方水果和北方水果的不同導(dǎo)引出南方地區(qū)與北方地區(qū)的水熱差異。讓學(xué)生懂得：生活中處處有地理。還可結(jié)合報(bào)刊雜志、電視新聞，接收各種音畫逼真，生動(dòng)形象的地理知識(shí)。例如通過(guò)收看近幾日央視一套的天氣預(yù)報(bào)節(jié)目，觀察電視屏幕上的.天氣預(yù)報(bào)圖，學(xué)會(huì)天氣符合并能分組報(bào)導(dǎo)天氣狀況。此外，地圖是地理學(xué)科的靈魂。要讓學(xué)生用好地理圖冊(cè)、填充圖、教材彩圖、插圖。通過(guò)讀、填、繪、析，養(yǎng)成手不離圖，

反思之二：解放學(xué)生的頭腦，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

在具體學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)以學(xué)生為主體，教師不越俎代皰，不包辦代替，鼓勵(lì)學(xué)生大膽動(dòng)腦，大膽創(chuàng)造。不怕出錯(cuò)，不怕重復(fù)，讓學(xué)生在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)過(guò)程中增知長(zhǎng)智。例如在學(xué)習(xí)臺(tái)風(fēng)時(shí)教材提出了“臺(tái)風(fēng)有過(guò)也有功”的觀點(diǎn)，我趁熱打鐵引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)沙塵暴、火山的看法并分成正方、反方兩組進(jìn)行辯論。正方提出沙塵暴影響人們出行、污染環(huán)境，反方則提出沙塵暴也能降解空氣中的有毒物質(zhì)，在一定程度上達(dá)到凈化空氣的作用；正方提出火山爆發(fā)釋放的氣體可能致人于死命，火山噴發(fā)的熾熱巖漿毀滅了龐培古城。反方則提出火山噴發(fā)后的土壤肥沃，農(nóng)作物長(zhǎng)勢(shì)喜人，甚至還提出人們用來(lái)表達(dá)真心永恒的鉆石就是火山奉獻(xiàn)的精品。同學(xué)們?cè)诩ち业霓q論中不知不覺增長(zhǎng)了知識(shí)，從而也懂得了一分為二，辯證認(rèn)識(shí)地理事物的方法。俗話說(shuō)“反彈琵琶出新意”，在教學(xué)中，有時(shí)我還故意與教材唱反調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力。例如講我國(guó)地勢(shì)西高東低的地理意義時(shí)，向?qū)W生設(shè)問(wèn)：假如我國(guó)地勢(shì)東高西低，將對(duì)氣候、河流產(chǎn)生什么影響？講氣溫的變化時(shí)，向?qū)W生設(shè)問(wèn)：三峽工程的建成，將對(duì)當(dāng)?shù)氐臍鉁厝蛰^差、年較差產(chǎn)生什么影響？學(xué)生思維被激活后，課堂氣氛非常活躍，學(xué)習(xí)效果顯著。

八年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思2

《井岡翠竹》一文是一篇文辭優(yōu)美的散文。全文通過(guò)詩(shī)一樣的語(yǔ)言，圍繞“井岡山的竹子，是的竹子”這一主線，寫了井岡翠竹在斗爭(zhēng)時(shí)期與井岡山民的關(guān)系，和井岡翠竹在建設(shè)時(shí)期表現(xiàn)出的精神，繼而謳歌井岡山人民所表現(xiàn)出的主義精神。

文章表達(dá)方式、修辭手法靈活多樣。如何在課堂上把握好“理解內(nèi)容與學(xué)習(xí)表達(dá)并重的教學(xué)目標(biāo)”是我本課的設(shè)計(jì)重點(diǎn)。因此在學(xué)習(xí)每一個(gè)部分的時(shí)候，不僅僅讓孩子們感悟文本的內(nèi)容，體驗(yàn)文章飽含的情感，還要讓孩子們知道作者是如何表達(dá)的。如：第二自然段的學(xué)習(xí)，作者不僅運(yùn)用了排比、比喻、擬人的修辭手法。還注重了觀察、表達(dá)的方法，從遠(yuǎn)到近，從整體到局部。引導(dǎo)學(xué)生明白要想把文章寫得生動(dòng)，就要學(xué)會(huì)運(yùn)用這些方法。第五段中反問(wèn)的修辭手法，強(qiáng)烈地表達(dá)了作者對(duì)井岡翠竹的喜愛和贊美之情。第八自然段中總分關(guān)系的構(gòu)段方式（概括具體式），擬人、頂針、引用、回環(huán)等修辭手法的運(yùn)用都是我這節(jié)課中關(guān)注的。

正因?yàn)楸菊n關(guān)注的表達(dá)方法過(guò)多，所以雖然我的程序走得是很清晰的，但是“外行看熱鬧，內(nèi)行看門道”，羅主任還是一下子看出了問(wèn)題：表達(dá)方法的學(xué)習(xí)程序還要更清晰些，這樣能給孩子們清晰的印象，而不是現(xiàn)在這樣為了學(xué)習(xí)表達(dá)而學(xué)習(xí)。一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人，是的，為什么我總是覺得理不清頭緒，修辭、表達(dá)過(guò)多過(guò)雜，別說(shuō)孩子們，就是老師們也不一定都能說(shuō)得清楚，我為什么要貪多求全呢，可以抓幾個(gè)重要的、學(xué)生們?cè)诒菊n中最需要的點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。除了以上這點(diǎn)外，關(guān)于“挑糧食，挑”這個(gè)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，還是沒有“挑”明白，其實(shí)這一點(diǎn)也在我的意料中。由于本文描述的事情年代久遠(yuǎn)，與孩子們的生活實(shí)際太不相符，孩子們難有很深的理解是可以想象得到的。我在設(shè)計(jì)的時(shí)候沒有把目標(biāo)定得太高，只要能把文章中的幾句話讀懂，能理解“老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)家們，正是從井岡山出發(fā)（這里是中國(guó)的搖籃），經(jīng)過(guò)了漫長(zhǎng)的歷程，最后取得勝利。能夠理解到這一點(diǎn)，我的目標(biāo)就達(dá)到了，再加上我的一段圖片及補(bǔ)白，簡(jiǎn)單地直觀地再現(xiàn)了中國(guó)近代史的過(guò)程。我相信孩子們應(yīng)該是能理解的。但是羅主任站在更高的高度，給予了我們不同的解讀，希望我們能讓孩子更深入地去了解歷史。

當(dāng)然，本節(jié)課中的可取之處也得到了羅主任的肯定；

1、教者視野開闊，開課有文化。

2、由題入手，學(xué)生介紹井岡山，很有必要，還可更強(qiáng)化些。

3、能始終抓住中心句“井岡山的竹子，是的竹子”來(lái)組織教學(xué)，可以說(shuō)是“一詠三嘆”。

4、非常注重表達(dá)方法的學(xué)習(xí)，如：排比、比喻、擬人、反問(wèn)、引用、頂針等修辭手法的運(yùn)用，前后照應(yīng)的寫作方法，從遠(yuǎn)到近（先整體后局部）的觀察和表達(dá)方法，還有總分的構(gòu)段方式的學(xué)習(xí)都非常充分。

5、流程清晰，師生情感都非常投入，師生學(xué)得很感人。

6、注重了朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練，突出了學(xué)生的主體地位，課堂以學(xué)生的'聽、說(shuō)、讀、寫為主，教師只是引導(dǎo)者，起到點(diǎn)撥的作用等。

今天羅主任還對(duì)我們學(xué)校“體驗(yàn)教育”特色進(jìn)行了自己的解讀，讓我們深入了解了“體驗(yàn)”一詞的內(nèi)涵。針對(duì)小語(yǔ)高段字詞的教學(xué)，羅主任也提出了自己的想法：高段字詞的教學(xué)，在學(xué)生帶著問(wèn)題整體讀文后突然穿進(jìn)去學(xué)習(xí)，打破了教學(xué)的整體感，建議生字詞的教學(xué)可以隨文學(xué)；也要有選擇性的學(xué)習(xí)，不要將課后生字詞全部呈現(xiàn)，只學(xué)習(xí)生僻的字，容易出錯(cuò)的字；還可將與教學(xué)環(huán)節(jié)緊密相連的字詞拿出來(lái)學(xué)，學(xué)完關(guān)鍵的字詞后直奔重點(diǎn)；同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字。總之，今天的市級(jí)視導(dǎo)活動(dòng)對(duì)我校教學(xué)工作進(jìn)行了“診斷”，幫助老師們找到很多的問(wèn)題，今后我們將在平時(shí)的教學(xué)中，努力克服不足，不斷錘煉自己，提升教學(xué)能力。

八年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思3

本節(jié)課，我們討論了一次函數(shù)解析式的求法，利用一次函數(shù)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。求一次函數(shù)的解析式往往用待定系數(shù)法，即根據(jù)題目中給出的兩個(gè)條件確定一次函數(shù)解析式y(tǒng)＝kx＋b（k≠0）中兩個(gè)待定系數(shù)k和b的值；待定系數(shù)法是求函數(shù)解析式的基本方法，用“數(shù)”和“形”結(jié)合的思想學(xué)習(xí)函數(shù)。

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)發(fā)現(xiàn)：

1、有一小部分的學(xué)生還是不懂得看函數(shù)圖像。

2.用一次函數(shù)解析式解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，不注意自變量的取值范圍。

3.結(jié)合圖象求一次函數(shù)解析式，不理解函數(shù)解析式和解方程組間的轉(zhuǎn)化。

另外，運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題是學(xué)生學(xué)習(xí)的'目的，是重點(diǎn)，但也是學(xué)生的難點(diǎn)，需要慢慢的加強(qiáng)訓(xùn)練。

1.一次函數(shù)的圖象在日常生活中大量存在，通過(guò)觀察和應(yīng)用這些圖象可以幫助我們獲取更多的信息，解決更多的實(shí)際問(wèn)題。

2.我們?cè)诮忸}的過(guò)程中，是先把實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為一次函數(shù)的問(wèn)題，再利用一次函數(shù)的知識(shí)解決。

八年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思4

本學(xué)期我擔(dān)任八年級(jí)140班語(yǔ)文科目的教學(xué)工作。為教好語(yǔ)文，我認(rèn)真研究了初中的語(yǔ)文教材和相關(guān)的練習(xí)，并買來(lái)一些語(yǔ)文工具書籍。加強(qiáng)與其他語(yǔ)文老師的交流，認(rèn)真研讀他們的教案、教學(xué)心得。經(jīng)常抽空去聽其他語(yǔ)文老師的課堂教學(xué)，認(rèn)真詳細(xì)做好聽課記錄。平時(shí)，本人還大量查閱有關(guān)語(yǔ)文教學(xué)方面的書籍、報(bào)刊、雜志，做為教學(xué)備用。認(rèn)真?zhèn)浜谜n，設(shè)計(jì)好教案。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)常邀請(qǐng)同行聽課，虛心接受他們的點(diǎn)評(píng)，同時(shí)也將這些意見記錄下來(lái)，運(yùn)用到今后的教學(xué)中。針對(duì)課堂上學(xué)生的表現(xiàn)、反應(yīng)，在課后寫好教學(xué)后記，總結(jié)每節(jié)課的成功與不足之處，方便今后的教學(xué)。經(jīng)過(guò)努力，自己感覺教學(xué)水平得到了提高，本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)也取得了明顯的效果：

第一，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣得到提高。我吸收他人經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的理解和學(xué)生的實(shí)際情況，改變以往以教師講解為主和學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的填充式教學(xué)方法。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，在課堂上通過(guò)設(shè)計(jì)一些與學(xué)生實(shí)際相貼近的問(wèn)題，啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生思考回答問(wèn)題。教學(xué)活動(dòng)中做到課堂氣氛活躍，學(xué)生始終處于一種積極的主動(dòng)的狀態(tài)，在輕松的氛圍中理解、接受知識(shí)。及時(shí)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓他們從回答問(wèn)題中樹立信心。還設(shè)計(jì)一些難度較大并與現(xiàn)實(shí)有關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生分組探討。這不但刺激他們的求知欲望，讓他們?cè)谔接憣W(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握知識(shí)，完成教師的教學(xué)目標(biāo)，而且還讓他們從中體會(huì)到一種團(tuán)隊(duì)合作精神，從而提高他們的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，增強(qiáng)了他們對(duì)語(yǔ)文這一學(xué)科的興趣。

第二，學(xué)生的閱讀理解能力得到提高。我校是農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生的知識(shí)面相對(duì)狹窄，平時(shí)閱讀書籍、報(bào)刊、雜志等較少，學(xué)生的閱讀理解能力較差。我充分利用學(xué)校圖書館的書籍，向他們推薦一些書籍，還設(shè)立了班級(jí)圖書角，擴(kuò)大他們的知識(shí)面，以提高他們閱讀理解的能力。而在課堂上，注意設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)閱讀后回答問(wèn)題，并適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，以提高他們的閱讀理解能力。經(jīng)過(guò)強(qiáng)化后，學(xué)生的知識(shí)面擴(kuò)大，閱讀理解能力大大提高。

第三，學(xué)生口頭表達(dá)能力有所提高。我在課堂上，注意讓一些羞于開口的同學(xué)站起來(lái)回答問(wèn)題，如劉玲、李林鍵等。提簡(jiǎn)單的容易回答的問(wèn)題，耐心引導(dǎo)其回答，并加以肯定、表?yè)P(yáng)，鍛煉他們的`膽量，樹立他們的信心。平時(shí)，還注意指定一些簡(jiǎn)短的文章給他們朗讀，并且在班里舉行朗讀比賽，提高他們的朗讀能力和口頭表達(dá)能力。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鍛煉，學(xué)生們口頭表達(dá)能力有所提高。

第四，學(xué)生寫作能力得到提高。我平時(shí)布置一些簡(jiǎn)短的小作文，并在課堂上當(dāng)場(chǎng)完成。在批改時(shí)充分肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)，并且在班上公開表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生嘗試到一點(diǎn)成就感，最終調(diào)動(dòng)其寫作的積極性，如李童、向莉、萬(wàn)歡、高亞惠等作文水平有很大進(jìn)步。

不過(guò)，我還有很多的不足之處，仍須努力學(xué)習(xí)，在實(shí)際工作中提高自己的教學(xué)水平和工作能力。

八年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思5

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理清小說(shuō)的情節(jié)脈絡(luò)。

2、揣摩精彩細(xì)膩的描寫。

3、體會(huì)作者情感，感受風(fēng)景美人情美。

4、品出人物描寫所展現(xiàn)的人情美

5、悟出字里行間所表達(dá)的作者情

【重點(diǎn)和難點(diǎn)分析】

1、重點(diǎn)：感知本文的人情美，風(fēng)情美，從歡快活潑的寫人、敘事、繪景中領(lǐng)悟作者對(duì)童年自由生活的留戀之情。

2、難點(diǎn)：能欣賞文中優(yōu)美的景色描寫，體會(huì)“人在圖畫中”的感覺。

【教學(xué)流程】

第一課時(shí)

一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、通讀全文，理清文章思路，領(lǐng)會(huì)文章意圖。

2、能體會(huì)作者對(duì)童年生活的回憶、留戀之情。

3、能欣賞文中優(yōu)美的景色描寫，體會(huì)“人在圖畫中”的感覺。

今天我們一起走進(jìn)美麗淳樸的平橋村，看看這兒曾帶給迅哥兒什么樣的感受?請(qǐng)速讀課文，從文中找出一句話來(lái)回答。

(說(shuō)明：從“聊童年”導(dǎo)入，使教學(xué)從學(xué)生的心靈揚(yáng)帆起航;抓住“感受”，也就抓住了小說(shuō)的關(guān)鍵。既完成了導(dǎo)入，又完成了切入，直接進(jìn)入整體感知，可謂一舉兩得。)

二、整體感知

1、學(xué)生速讀課文

2、揣摩品味：反復(fù)朗讀，背誦，品味：你從這句話里讀到了什么?這種感受是從哪些地方讀到的?

三、品味語(yǔ)言，感悟意境

1、品味文章重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子或語(yǔ)段。

a、指導(dǎo)學(xué)生把自己認(rèn)為精彩的、重要的詞語(yǔ)、句子和語(yǔ)段勾畫出來(lái)，然后進(jìn)行旁批，寫出自己的看法。

b、四人小組交流。

c、全班進(jìn)行交流，討論。

在交流的過(guò)程中，教師要注意保護(hù)學(xué)生的積極性，如果學(xué)生找的地方不夠準(zhǔn)確，教師要注意引導(dǎo)，學(xué)生的旁批不夠精確，老師要注意歸納，學(xué)生的發(fā)言只要言之成理即可。

2、學(xué)生把自己不懂的地方提出來(lái)，質(zhì)疑答疑。

例如：課文后說(shuō)“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在沒有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲了”。真的是豆好吃，戲好看嗎?

明確：“我”所難忘的是平橋村老人孩子那份樸實(shí)、真摯的感情和那特有的農(nóng)村風(fēng)光、自由的空氣、人與人之間和諧親密的關(guān)系。這一切都是“我”童年時(shí)在城鎮(zhèn)未曾見到過(guò)，在后來(lái)的人生路途中也很少再見到的。“我”對(duì)這段往事的深情回憶，表達(dá)了自身對(duì)美好生活的向往之情。

3、重點(diǎn)品評(píng)“偷豆”的是與非。

“偷”，一般意義上是“殘酷、自私、遭人唾棄”的行為，那么在課文中，小朋友們“偷豆”是好還是壞呢?我們是不是也該學(xué)習(xí)他們的這一行為呢?

[教師導(dǎo)學(xué)]可以從以下方面來(lái)分析：

（1）小伙伴們“偷豆”的目的是什么?

（2）他們“偷”的誰(shuí)家的豆?

（3）他們是怎么樣“偷”的?

（4）他們?cè)鯓宇A(yù)防“偷”的秘密被人發(fā)覺，又怎樣對(duì)待可能出現(xiàn)的后果呢?

[合作探究]

學(xué)生討論，各抒己見，只要言之成理即可。

[教師歸納]

“偷”反映了小朋友們誠(chéng)懇待客的熱情;“偷”跳動(dòng)著小朋友們純潔無(wú)私的心;“偷”反映了小朋友們周到細(xì)致、天真純樸的天性。文中的“偷”成為了一種熱情的、無(wú)私的、天真質(zhì)樸的“偷”，“偷”出了情趣，“偷”出了歡樂(lè)。

4、第11-13段寫月夜行船。

①設(shè)疑：這幾段景物描寫和“我”看社戲有什么關(guān)系?你從這里學(xué)到了哪些景物描寫的技巧?

(說(shuō)明：這兩個(gè)問(wèn)題，不急于回答，設(shè)疑的目的是帶著問(wèn)題讀書。)

②自由背誦。

③討論發(fā)言。

教師總結(jié)：原作中，“我”在北京的兩次看戲敘述中，透露的是一種沉重的壓抑感。物如刑具那樣令人望而生畏，人與人之間的關(guān)系更是冷漠疏離得令人窒息。狹窄擁擠的生存空間、喧囂噪亂的環(huán)境氣氛，使得都市人失去了做人的生趣。都市的大特征莫過(guò)于“擠”了，作者在短短的敘述中就六次寫到“擠”，擁擠中的孤獨(dú)、熱鬧中的凄涼，在兩次看京戲過(guò)程中體味得悲悲切切。嘈雜紊亂的都市生活中萌生的疲憊、厭煩，甚至恐懼的情緒也渲染得淋漓盡致。而鄉(xiāng)村的環(huán)境卻是詩(shī)趣盎然、和諧醉人的，作者這樣傾盡筆力描寫美麗的江南夏夜，看來(lái)是有意和城市對(duì)比的。

(說(shuō)明：在背誦中完成賞析，扎實(shí)有效，促進(jìn)語(yǔ)言積累。一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。一是用景物描寫突出“我”看社戲的急切的心情;二是表現(xiàn)自己自由舒展的心靈。這正是社戲難忘的原因之一。寫法的探究，宜暢所欲言，教師隨機(jī)點(diǎn)撥即可。譬如多角度描寫，以動(dòng)寫靜，側(cè)面襯托，情景交融等。注意發(fā)言一定要緊密結(jié)合文本，不能架空分析。)

四、作業(yè)

1、抄寫“讀一讀，寫一寫”中的生字詞。

2、完成課后“研討與練習(xí)”三。

第二課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容

1、跳讀：品味語(yǔ)言，質(zhì)疑答疑。

2、精讀：課堂討論，評(píng)析是非。

3、美讀：比賽朗讀，體會(huì)意境。

二、跳讀課文，品味語(yǔ)言

1、除了直接寫看戲，圍繞著“社戲”還寫了很多內(nèi)容。請(qǐng)瀏覽課文，簡(jiǎn)要概括。

說(shuō)明：目的在于理清思路。譬如：戲前波折、月夜行船、月下歸航等。

2、看戲前，遇到了什么波折?這個(gè)問(wèn)題后是怎么解決的?“我”的心情前后發(fā)生了怎樣的變化?

(說(shuō)明：文似看山不喜平。波折之一：叫不到船;波折之二：不準(zhǔn)和別人一同去;波折之三：外祖母擔(dān)心。后是雙喜以三點(diǎn)理由，且以寫包票做保證，解決了這一問(wèn)題。

心情變化：沮喪(“急得要哭”“完了”“東西也少吃”“不開口”)——?dú)g喜(“我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說(shuō)不出的大”)。第一盼望的事情在近乎絕望中“起死回生”，得來(lái)如此不易，當(dāng)然會(huì)念念不忘!你有過(guò)這樣的體驗(yàn)嗎?)

3、設(shè)想一下，如果你來(lái)到平橋村，你愿意與誰(shuí)交朋友呢?

(說(shuō)明：這是一次對(duì)小說(shuō)人物的歸整。雙喜、桂生、阿發(fā)、六一公公……)

三、深化品味，感悟意境

1、指名讀第17—21段，想一想：戲好看嗎?

2、既然戲本身并不好看，作者為什么要說(shuō)“好戲”呢?

(說(shuō)明：戲本身不好看，但是“我”卻體會(huì)到了比戲更好的東西——伙伴們的善解人意。譬如：雙喜解說(shuō)員似的不離左右：“那就是有名的鐵頭老生”——“看客少，鐵頭老生也懈了”——破口喃喃的罵——還是走的好罷。桂生豆?jié){沒買來(lái)，舀水作為補(bǔ)償。)

3、指名讀第24-27段。思考：豆好不好吃?

明確：文中并沒有關(guān)于豆好吃的描寫，可見“好”并不在“豆”本身，而是另有原因。第39段還說(shuō)“但我吃了豆，卻并沒有昨夜的豆那么好”，不是一樣的'豆嗎?這“昨夜的豆”到底“好”在哪里?

4、默讀課文，自主思考，緊密結(jié)合文本討論。

(說(shuō)明：教師要在學(xué)生自以為一望而知實(shí)則一無(wú)所知的地方著力。

好在自己“偷”，自己煮，自己剝，自己撮。——小孩子背著大人做了自己想做而大人可能要干涉的事——更得意的是，這些狡黠的謀劃全部“得逞”。你有過(guò)這樣的體驗(yàn)嗎?——力求打通學(xué)生的生活和文本的聯(lián)系。

好在這一“偷”，“偷”出了淳樸無(wú)私的友誼。譬如：想起偷豆的為什么是桂生?聯(lián)系前文看戲時(shí)，桂生沒有給“我”買來(lái)豆?jié){，而“我”又不喝水，這是一種愧疚地補(bǔ)償。當(dāng)面臨偷誰(shuí)家的豆有兩種選擇時(shí)，阿發(fā)卻說(shuō)：“且慢，讓我來(lái)看一看罷”“偷我們的罷，我們的大得多呢。”這是何等的淳樸、無(wú)私和純潔!

好在這一“偷”，還“偷”出了智慧和成熟。譬如雙喜，征求阿發(fā)意見時(shí)，一向口齒伶俐的他突然變得結(jié)巴起來(lái)“阿阿，阿發(fā)……”，此時(shí)雙喜心里在想什么呢?他一方面想讓迅哥兒吃到好的豆——而不管豆是誰(shuí)家的;另一方面現(xiàn)在是當(dāng)著阿發(fā)的面，摘誰(shuí)家的還是由阿發(fā)自己去決定，所以這句表面結(jié)巴的話，有提示阿發(fā)、緩解語(yǔ)氣的作用。另外，避免哭罵(“得意”不“忘形”)、“毀滅罪證”、“以牙還牙”等一系列的舉動(dòng)，都讓“我”欽佩不已。)

5、齊讀第40段。

總結(jié)過(guò)渡：豆本身很一般，但是吃豆的過(guò)程充滿了樂(lè)趣，心情無(wú)比歡暢，令人難忘。

四、教學(xué)反思

本文篇幅長(zhǎng)、事件多、容量大，景物描寫優(yōu)美，人物形象鮮明。以下是本次教學(xué)的收獲。

1、提綱挈領(lǐng)，有面有點(diǎn)

不管是導(dǎo)入新課，還是整體感知，抑或是局部探究、總結(jié)深化，都緊緊圍繞文末一段進(jìn)行，使它成為貫穿全課的一條紅線，伴隨著理解的深入，反復(fù)地觸摸、玩味。在分析中，又把這一主旨句分解為：“豆好不好吃”和“戲好不好看”兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探究，引導(dǎo)學(xué)生在“好”字上著力，這正是小說(shuō)的關(guān)鍵。對(duì)這種長(zhǎng)篇幅的經(jīng)典小說(shuō)，這種方法，的確能使教學(xué)避免瑣碎、零散。

2、在以下方面明顯感覺不足：

（1)聯(lián)系生活不夠

這是一篇很能喚醒學(xué)生童年體驗(yàn)的一篇小說(shuō)，教學(xué)中，我還只是關(guān)注了作者、文本，關(guān)注了文本理性的分析，沒有在打通生活與文本的聯(lián)系上著力。其實(shí)，我一次次被打動(dòng)的原因，正是我在閱讀中的“分心走神”或是“心靈的遠(yuǎn)游”，為什么不能把這些作為課程資源，大大方方擺陳于課堂呢?

（2)聯(lián)系原作不夠

這篇課文是魯迅小說(shuō)《社戲》的節(jié)選，原作中很多地方作者是對(duì)比著寫的，失去了刪去部分的依托，節(jié)選部分的很多文字都顯得突兀，所以在教學(xué)中如果能適當(dāng)?shù)丶右赃€原，必能加深理解。這方面做得不夠，不巧。

（3)“牽”的痕跡過(guò)濃

設(shè)計(jì)似乎過(guò)于求工，過(guò)于注重整體性，對(duì)“豆”和“戲”兩個(gè)部分的引導(dǎo)，都不是學(xué)生積極主動(dòng)的心靈指向。前三段的襯托作用也未涉及，很多精彩的動(dòng)詞未涉及。

八年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思6

時(shí)光飛逝，一轉(zhuǎn)眼一個(gè)學(xué)期又過(guò)去了。本人在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，在學(xué)校同事的支持下，順利地完成了本學(xué)期的八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作。回顧一學(xué)期的工作，雖然取得了一定的成績(jī)，但缺點(diǎn)和不足更是不容回避的，現(xiàn)反思如下：

一、課堂上對(duì)于學(xué)生五花八門的答案，教師應(yīng)有客觀公正的評(píng)判。

在新課程教學(xué)中，教師為學(xué)生創(chuàng)造了富有個(gè)性化、人性化的學(xué)習(xí)氛圍和空間，使學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)和學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)得到充分的發(fā)揮。我也常在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生們常有許多不同的解答思路和觀點(diǎn)。這個(gè)時(shí)候?yàn)榱苏湟晫W(xué)生的個(gè)性特征，尊重學(xué)生獨(dú)特的精神世界和內(nèi)在感受，我往往對(duì)這些答案全盤肯定，統(tǒng)一說(shuō)個(gè)好，造成皆大歡喜的局面。

反思：

(一)這些答案都是十全十美的嗎?這些答案就不存在問(wèn)題了嗎?指出不足，就一定傷學(xué)生自尊嗎?不!應(yīng)該說(shuō)，絕大部分學(xué)生的心靈并非如此脆弱，不堪一擊。即便部分學(xué)生如此，那么，這般“呵護(hù)”，也只會(huì)使其心靈更嬌更脆。試想，這樣的學(xué)生在漫漫人生旅途中如何接受生活的考驗(yàn)?再說(shuō)，虛假籠統(tǒng)的評(píng)判反饋給學(xué)生的是錯(cuò)誤的信息，這種欺騙對(duì)該學(xué)生而言也構(gòu)成了傷害。

(二)在保護(hù)一方的同時(shí)是否又傷害了另一方呢?那位明顯勝出一籌的同學(xué)可能感受到的是你的“偏心”，其他學(xué)生領(lǐng)教到的亦或是你的“黑白不分”。對(duì)學(xué)生而言，這樣的教師還可敬嗎?以后的教育還有說(shuō)服力嗎?

所以這是狹隘的“尊重”，可能換來(lái)的是無(wú)盡的“傷害”。在新課程教學(xué)中，教師作為組織者、參與者、引導(dǎo)者，應(yīng)該有責(zé)任有義務(wù)對(duì)學(xué)生的答案作出客觀公正的評(píng)判。教師應(yīng)善于指出學(xué)生不足。的確，在作出客觀公正的'評(píng)判時(shí)，很可能會(huì)傷及弱的一方。但是，教師完全可以通過(guò)真誠(chéng)的目光，鼓勵(lì)的話語(yǔ)，親切的拍撫傳達(dá)你對(duì)他的信任、期待、熱愛。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)自身不足的同時(shí)，感受到了濃濃的師愛，更得到了向上的力量。

二、語(yǔ)文課應(yīng)該姓“語(yǔ)”，應(yīng)該注重品詞析句，應(yīng)該上出語(yǔ)文味。

語(yǔ)文課本身包含的知識(shí)豐富多彩，上至天文，下至地理。新課程標(biāo)準(zhǔn)一聲令下：“強(qiáng)調(diào)課程之間的整合”，于是在我的教學(xué)下，語(yǔ)文課成了思想政治課、成了科學(xué)課、成了社會(huì)課，語(yǔ)文課變了味，不再姓“語(yǔ)”了。語(yǔ)文課強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的品味，而我對(duì)一些文句優(yōu)美描寫精彩的片斷，對(duì)其中的重點(diǎn)詞句視而不見，讓學(xué)生籠統(tǒng)讀過(guò)幾遍就一了百了。

反思：

(一)不加咀嚼的朗讀真能讓學(xué)生感悟、理解、內(nèi)化嗎?我們是否把朗讀的功能過(guò)于夸大了?不啟動(dòng)思維，不用心體悟，在囫圇吞棗的朗讀中，精彩的詞句浮光掠影般地在學(xué)生的大腦中閃過(guò)，在嘴邊溜過(guò)，在他們大腦的皮層上未留絲毫痕跡，不待下課，這一切恐怕早化為過(guò)眼煙云。如此這般，不加咀嚼，怎能消化?談何積淀?學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)又從何提高?

(二)語(yǔ)文課重在品詞析句，這是語(yǔ)文課語(yǔ)文味的來(lái)源。語(yǔ)文教學(xué)需要品詞析句，甚至咬文嚼字。尤其是對(duì)一些成語(yǔ)，需啟動(dòng)分析思維、聚合思維，并在聯(lián)系上下文的過(guò)程中進(jìn)行理解。需要強(qiáng)調(diào)的是，這理解決非斧砍刀劈式的肢解，更非喧賓奪主式的灌輸，而是學(xué)生與作者的對(duì)話、心靈與文本的交融。品詞析句、咬文嚼字理應(yīng)成為閱讀的基本功。

(三)將品詞析句與朗讀相結(jié)合。游離于品詞析句之外的朗讀，猶如喪失靈魂的軀殼。只有將二者有機(jī)結(jié)合方顯其完美。讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中品味，在解析后借助朗讀進(jìn)行表達(dá)。對(duì)一些只可意會(huì)不可言傳的意思，可直接讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)詮釋、表達(dá)對(duì)文本的理解。有品有讀，語(yǔ)言文字才能得以咀嚼，消化，積淀，學(xué)生才能學(xué)會(huì)閱讀，才能進(jìn)行大閱讀，他們心靈中的文學(xué)園地才有可能生機(jī)盎然，碩果累累，才能品嘗到語(yǔ)文課的醇美味道!

我想在這紛繁的教改大潮中，作為一名一線教師，面對(duì)層出不窮的先進(jìn)教育理念，瞻前顧后裹足不前也好，不加消化機(jī)械運(yùn)用也好，都不是應(yīng)有的態(tài)度。擁有可貴的靈魂——思想，善于去偽存真，學(xué)會(huì)吸取精髓，這才是每一位新世紀(jì)人類靈魂工程師應(yīng)有的素質(zhì)。

八年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思7

《人類對(duì)細(xì)菌和真菌的利用》這一節(jié)在教學(xué)安排上是兩個(gè)課時(shí)，本節(jié)課是第一個(gè)課時(shí)。本節(jié)課我認(rèn)為我的亮點(diǎn)之一在于新課的導(dǎo)入方式。我首先讓學(xué)生以接力賽的形式說(shuō)出前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的細(xì)菌和真菌的名稱，然后讓學(xué)生說(shuō)出哪些細(xì)菌和真菌是對(duì)人體有害的？哪些是有益的？同學(xué)們想到的往往是害處，然后鋒頭一轉(zhuǎn)，細(xì)菌和真菌對(duì)人類還是有好處的，整節(jié)課都圍繞著為細(xì)菌和真菌“平反昭雪”而進(jìn)行。這種導(dǎo)入方式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前就充滿了強(qiáng)烈的求知欲望。

亮點(diǎn)之二在于學(xué)習(xí)細(xì)菌、真菌與食品制作這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)上，課前讓學(xué)生以小組為單位完成發(fā)酵現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)，課堂中讓制作較成功的學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們的制作方法以及看見的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，然后通過(guò)動(dòng)畫讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又將抽象的知識(shí)形象化、生動(dòng)化，便于學(xué)生掌握發(fā)酵現(xiàn)象的原理。

亮點(diǎn)之三在于講解細(xì)菌、真菌與食品的保存這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我課前讓學(xué)生準(zhǔn)備了一些包裝袋，先從準(zhǔn)備的包裝袋入手，有哪些保存食品的方法。然后我準(zhǔn)備了p73頁(yè)觀察與思考中的圖片，讓學(xué)生小組討論后選擇一個(gè)向大家介紹保存方法及原理。在學(xué)生介紹其它保存食品的方法時(shí)，如冷凍、冷藏、紫外線、防腐劑，可以讓學(xué)生討論哪些保存食品的方法不利于人類的健康，還可充分利用學(xué)生所帶的包裝袋，看看包裝袋上的配料里，是不是含有常見的防腐劑，并提醒學(xué)生盡量少吃含有防腐劑的食品，達(dá)到關(guān)愛人類健康的情感目標(biāo)。

總的來(lái)說(shuō)，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是達(dá)到了，和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系也較密切，學(xué)生通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)了相互之間的`協(xié)作能力，而且在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中向?qū)W生強(qiáng)調(diào)了科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，學(xué)生的參與面較廣，也注意了對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)這方面的問(wèn)題。但是有些方面還應(yīng)該放手讓學(xué)生自己做，還要再充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教學(xué)設(shè)計(jì)在細(xì)節(jié)方面還要再完善一下。這也是我在以后的教學(xué)過(guò)程中要努力做到的。此外，在今后的教學(xué)過(guò)程中，我要多像其他老師學(xué)習(xí)，不管是剛工作的還是工作了幾年的，他們都有我要學(xué)習(xí)的東西，這一點(diǎn)我最近感觸很深。對(duì)教材也要更深的去挖掘，不能只浮于表面。

八年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思8

面對(duì)八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作已經(jīng)差不多有兩年了，這段時(shí)間來(lái)，從當(dāng)初對(duì)學(xué)生的情況把握不準(zhǔn)到基本了解這地區(qū)這階段的學(xué)生情況了。在教學(xué)中我逐漸發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，對(duì)于這些問(wèn)題的解決將是我今后工作努力的方向。

1、學(xué)生方面存在的問(wèn)題。

①學(xué)生基礎(chǔ)差，錯(cuò)別字多，拼音錯(cuò)誤多，發(fā)音不準(zhǔn)，一些知識(shí)點(diǎn)沒有掌握。所以我在教學(xué)中比較重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。現(xiàn)階段，生字拼音教學(xué)仍然是必須的，它不僅體現(xiàn)的書面表達(dá)上，還表現(xiàn)在口頭交流中，語(yǔ)文教學(xué)作為一種書面和口頭的教學(xué)，這方面顯得重要，如果單單是為了考試而教學(xué)，那么語(yǔ)文教學(xué)會(huì)走向另一個(gè)極端。另外在練習(xí)中出現(xiàn)一些老知識(shí)點(diǎn)(如成語(yǔ)積累等)，學(xué)生不懂，教師也要適當(dāng)講解。

②學(xué)生的口頭、文字表達(dá)能力較差。在上課過(guò)程中，有些學(xué)生對(duì)問(wèn)題答案心知肚明，卻不知該用如何的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)，往往表達(dá)出來(lái)的意思并不是很確切，與原意有一段差距。在作文過(guò)程中也是這樣，學(xué)生很難找到好詞好句來(lái)美化自己的文章，結(jié)果寫出來(lái)的文章干巴巴的，不夠生動(dòng)形象。由此可見，學(xué)生的詞匯存儲(chǔ)量是很小的，課外閱讀明顯偏少。因此教師要指導(dǎo)學(xué)生多閱讀美文，多摘錄好詞佳句，以提高詞匯存儲(chǔ)量，并多開展一些口頭和書面表達(dá)訓(xùn)練，最終提高口頭、文字表達(dá)能力。

③學(xué)生的閱讀能力差，閱讀只停留在表面，沒有深入思考下去，閱讀速度慢。一篇課文他們閱讀完了后，沒有深入地思考文章寫的主要內(nèi)容是什么，缺少概括文章的能力，閱讀速度比較慢，往往耗費(fèi)很多時(shí)間。所以在平時(shí)的教學(xué)中我注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度，只有速度提高了，學(xué)習(xí)效率就明顯提高，在閱讀速度的基礎(chǔ)上做到快、準(zhǔn)、狠，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)校效率，不然學(xué)生的基礎(chǔ)仍然原有階段，絲毫沒感到自己在進(jìn)步，讀過(guò)了哪些書?取得了哪些效果?因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，我不僅注重課內(nèi)的文章，更重視課外閱讀的能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，從而逐步提高學(xué)生的`閱讀能力。

2、在教材方面：

①教材中有的課文難度太大，八年級(jí)學(xué)生無(wú)法用自主合作探究的方式來(lái)解決，教師這時(shí)要適當(dāng)講解，以幫助學(xué)生答疑解惑。對(duì)于一些難的地方，教師也不必挖掘得太深，問(wèn)題要設(shè)計(jì)得淺顯些，盡量與學(xué)生的生活實(shí)踐、知識(shí)基礎(chǔ)相貼近，以利于學(xué)生的理解。

②教材中有的研討與練習(xí)題難度太大，教師也要靈活處理，要有選擇性的做題，不能眉毛胡子一把抓。

③新課程教材中的課文人文性加強(qiáng)了，所以教師在教學(xué)中也要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)人文性教育，培養(yǎng)學(xué)生美好的情感、健全的人格，讓學(xué)生學(xué)以致用。

④新課程教材中的課文涉及的知識(shí)面廣了，所以作為語(yǔ)文教師要不斷給自己充電，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，要做好語(yǔ)文與其他學(xué)科的整合工作，加強(qiáng)語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)系。

語(yǔ)文的教學(xué)是一項(xiàng)重要工作，它注重培養(yǎng)人的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)人的書面表達(dá)和口頭表達(dá)能力，我在教學(xué)中當(dāng)會(huì)重視基礎(chǔ)教育，挖掘?qū)W生的潛力，達(dá)到共同學(xué)習(xí)共同進(jìn)步的目的。

八年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思9

《生命的演化》是北師大版八年級(jí)下冊(cè)第一單元內(nèi)容，本單元主要講述了生命的發(fā)生和發(fā)展及物種的多樣性，對(duì)于本單元內(nèi)容的教學(xué)，既有成功之處，但也有不足之處。

成功之處：

1、從同學(xué)們熟悉的有關(guān)生命發(fā)生和發(fā)展的神話傳說(shuō)入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、比較、閱讀等活動(dòng)完成了本章的學(xué)習(xí)。

2、充分利用學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，放手讓學(xué)生收集資料，展示成果，給學(xué)生提供廣闊的參與空間，突出學(xué)生主體地位。

3、在教學(xué)活動(dòng)中，充分利用多媒體課件和相關(guān)圖片讓學(xué)生獲得有關(guān)生命的發(fā)生和發(fā)展的認(rèn)識(shí)，效果很好。

4、大膽地設(shè)計(jì)了一系列的討論問(wèn)題，放手讓學(xué)生去討論，去探究，去展示，去交流。充分體現(xiàn)了學(xué)生的.主體地位，真正將課堂還給學(xué)生。符合新課程所提倡的“面向全體學(xué)生，培養(yǎng)生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念。

不足之處：

1、在“查”的過(guò)程中，沒有及時(shí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

2、學(xué)生的板書不足的地方，要明確地提出來(lái)，并改正。

3、少數(shù)同學(xué)不愛動(dòng)手、動(dòng)腦，認(rèn)識(shí)不到科學(xué)探究的重要性。

八年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思10

周四，縣教研室主任帶領(lǐng)各科教研員來(lái)我校進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)，我上了第13課《海峽兩岸的交往》。課上學(xué)生準(zhǔn)備，預(yù)習(xí)情況較好，課上流程較好，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮了互助，互相鼓勵(lì)的作用。在這節(jié)課上，讓我覺得學(xué)生的能力是非常有潛力的。如課前我讓學(xué)生預(yù)習(xí)，查找與本課有關(guān)的事例，特別是準(zhǔn)備小記者報(bào)道和短劇“汪辜會(huì)談”。課上學(xué)生薛香以小記者的身份穿插海峽兩岸的關(guān)系的表現(xiàn)，采訪比以前更自然，進(jìn)步很大。而她安排的趙昌鑫與邵寶玉合作的`短劇“汪辜會(huì)談”表演干練，貼切，從容，出乎我所料。課后，我想，學(xué)生能力的發(fā)揮的確在于老師的要求，老師要相信他們有能力。要放手讓學(xué)生發(fā)揮，他們一定能做好。

對(duì)于課上學(xué)生不愿回答問(wèn)題，積極性不高，我曾考慮過(guò)原因：學(xué)生不會(huì)？學(xué)生靦腆？學(xué)生跟不上思路？學(xué)生不情愿配合老師？等等。經(jīng)過(guò)評(píng)課，高主任肯定了小組合作，說(shuō)到評(píng)價(jià)做的不夠到位。對(duì)于評(píng)價(jià)，我考慮不出好辦法。聽了高玉叢老師的一節(jié)觀摩課，小組合作特別是評(píng)價(jià)做的比較好，每組有一名記分員，為自已組得分記分，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我覺得可以引用。教研室徐主任講她的評(píng)價(jià)做的還不夠。應(yīng)該分清學(xué)生的A類B類C類D類，提問(wèn)要每組都有機(jī)會(huì)，問(wèn)題要考慮難易，分清各類學(xué)生，有的放矢的提問(wèn)，不要學(xué)生全體回答。這樣，就基本解決了評(píng)價(jià)調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。解決了我課上的困惑。學(xué)無(wú)止境！

八年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思11

用兩個(gè)課時(shí)完成了《小石潭記》的教學(xué)，在教學(xué)工作中，完成了所有的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)重點(diǎn)突出，教學(xué)難點(diǎn)突破，教學(xué)方法得到很好的落實(shí)，學(xué)習(xí)方法得到了貫徹，表面上看，所有教學(xué)目標(biāo)均已實(shí)現(xiàn)。同學(xué)們對(duì)于課文的基本內(nèi)容的理解比之前的掌握好得多，通過(guò)能通過(guò)相互幫助的方式來(lái)解決文言大意，因?yàn)槲难晕氖峭瑢W(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中比較難的一個(gè)點(diǎn)，所以在教學(xué)時(shí)都特別注意，故此次教學(xué)過(guò)程就顯得非常注意，同學(xué)們對(duì)于文言文大意的理解基本達(dá)到目標(biāo)，對(duì)于課文中所涉及到的如何描寫景物的寫法基本也理解了，能把握描寫景物的順序，同時(shí)通過(guò)對(duì)課文的分析能理解作者的心理和思想變化的基本過(guò)程，通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)于祖國(guó)山河的美也深深地感受到了，從而加深了對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。在教學(xué)中，由于文言文是同學(xué)們非常難的一個(gè)點(diǎn)，同時(shí)從功利主義的角度出發(fā)，文言文也是畢業(yè)升學(xué)考試中必考的一個(gè)項(xiàng)目，也要求教師在教學(xué)中非常注意引導(dǎo)大家關(guān)注，因此，根據(jù)同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的特點(diǎn)，盡量讓大家在課堂上理解課文，因此在教學(xué)中改變了計(jì)劃，讀書的時(shí)間多于了分析的時(shí)間，教師講的時(shí)間少于了同學(xué)自己分析理解體會(huì)的時(shí)間。這可能是在此次教學(xué)中特別的地方吧，當(dāng)然由于自己對(duì)學(xué)情的掌握還沒有完全深，對(duì)于極少部分同學(xué)的'把握不到位，也造成了有極少部分同學(xué)可能會(huì)對(duì)于作者的思想感情理解不到位的地方，特別像班級(jí)中的一個(gè)姓陳的同學(xué)，因?yàn)椴粍?dòng)手，不動(dòng)口，課余時(shí)間幫扶又不到位，可能會(huì)造成學(xué)習(xí)滯后的情況。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，因?yàn)椴扇×朔侄畏纸M完成理解的教學(xué)方法，原想可能有極個(gè)別的組不能完成任務(wù)，一直在擔(dān)心著，可當(dāng)要求大家進(jìn)行理解分析時(shí)，讓我感到特別吃驚的地方，班上一個(gè)長(zhǎng)期不開口講話的同學(xué)居然主動(dòng)要求發(fā)言，而且所講的內(nèi)容非常正確，這讓我感到特別吃驚，這也說(shuō)明了一個(gè)道理，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)宏大的世界，關(guān)鍵看我們?nèi)绾稳ヒ龑?dǎo)、開發(fā)！同時(shí)也讓我感覺到自己在教學(xué)過(guò)程中很不稱職，因?yàn)榻虒W(xué)并非只在課堂上的45分鐘，而要在課余花很多時(shí)間去了解同學(xué)們的思想、特點(diǎn)、愛好等，只有了解了學(xué)生，才能很好地開展教學(xué)工作的，沒有付出不可能有收益。

影響同學(xué)們學(xué)習(xí)的因素主要是教師對(duì)于同學(xué)們的了解不到位，不管是同學(xué)們的思想感情、世界觀等都了解不多，對(duì)于同學(xué)們的學(xué)習(xí)的方法、學(xué)習(xí)的程度等都不了解，這樣才造成了同學(xué)們學(xué)習(xí)受到一定的影響，還有就是教師自己的個(gè)性特點(diǎn)也有可能影響同學(xué)們的學(xué)習(xí)，因?yàn)樽约航o學(xué)生造成的不良影響是同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中不“敢”發(fā)言，不“敢”自由地進(jìn)行交流，擔(dān)心受到教師的責(zé)難，當(dāng)然教師并不責(zé)難學(xué)生，這可能是因?yàn)閹熒涣鞯臅r(shí)間不多的緣故吧，然這確影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

在今后的教學(xué)中，一方面要注意多與學(xué)生交流，讓同學(xué)們先了解教師的個(gè)性、習(xí)慣，這樣有利于同學(xué)們?cè)谡n堂上的自由發(fā)揮，同時(shí)教師多了解同學(xué)，把握同學(xué)們的學(xué)習(xí)方式方法，有利于在課堂上因材施教，同時(shí)在文言文的教學(xué)中，多發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)能動(dòng)性，讓同學(xué)們多講，教師講的時(shí)間最多不能超過(guò)20分鐘，這樣有利于學(xué)習(xí)發(fā)揮自己的主動(dòng)能動(dòng)性，方便教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)。

八年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思12

面對(duì)陌生又熟悉的初中課本，感慨時(shí)間飛快，我已經(jīng)從一名初中生成長(zhǎng)成了一名準(zhǔn)教師。看到活潑可愛的初中生，深切地感受到了孩子們天真的美好。喜歡和孩子們?cè)谝黄穑亲鳛樗麄兊睦蠋煟夷茏龅木褪前褞Ыo他們的每節(jié)課上到最好！所以，課后的教學(xué)反思是必不可少的！

從聽課到備課再到真正的上課，在教學(xué)中，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。體會(huì)最深刻的是站在真正的講臺(tái)上，和學(xué)生們一起學(xué)習(xí)時(shí)。這期間教學(xué)的成功之處、不足以及老師、同伴的指導(dǎo)都值得反思、總結(jié)。具體的教學(xué)反思如下：

一、教學(xué)理念：

聽指導(dǎo)老師的課，最大的感受是：真正做到了以學(xué)生為主體。活躍的課堂氛圍、學(xué)生們的積極參與、老師的循序誘導(dǎo)，沒有知識(shí)灌溉，更多的是引導(dǎo)學(xué)生們思考、探索、分析，最后得出結(jié)論。這一收獲時(shí)刻提醒著我：要真正以學(xué)生為主體，要有真正的學(xué)生活動(dòng)，同時(shí)老師要發(fā)揮課堂的指導(dǎo)地位。

二、教學(xué)教態(tài)：

1、聲音：聲音還是比較洪亮，只是語(yǔ)調(diào)還缺乏教學(xué)熱情，比較平鋪直敘，還可以更抑揚(yáng)頓挫一些，時(shí)而和學(xué)生們用開玩笑的語(yǔ)氣給孩子們講小笑話。時(shí)而嚴(yán)肅，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。時(shí)而用有親和力的語(yǔ)氣關(guān)心孩子們。這樣的課堂會(huì)更充實(shí)，也會(huì)更有樂(lè)趣！

2、動(dòng)作：課上，每個(gè)孩子都在關(guān)注著老師的一舉一動(dòng)，而且，老師的舉動(dòng)很可能是孩子們學(xué)習(xí)的參考。所以，老師要對(duì)自己嚴(yán)格要求，課上的每個(gè)動(dòng)作要自然、大方、時(shí)刻體現(xiàn)著對(duì)學(xué)生們的尊重。令我印象最深刻的是：一位女孩子在課下對(duì)我說(shuō)：“老師，您真有禮貌，當(dāng)我們掌聲歡迎您時(shí)，您還說(shuō)了謝謝大家！”。聽到這句話，我為受到了孩子們的認(rèn)可而暗自高興，同時(shí)，也提醒著我，要時(shí)刻注意自己的一舉一動(dòng)，為人師表，真正成為孩子們的榜樣！

3、心理：在這里，最大的感受是：上課時(shí)的心理狀態(tài)，直接影響著教學(xué)語(yǔ)言是否自信、教學(xué)教態(tài)是否自然大方。所以，心理也是需要多鍛煉、自己學(xué)會(huì)積極調(diào)整的。剛登上講臺(tái)，我會(huì)很不自然，就想：自己做得不夠完美，學(xué)生們會(huì)不會(huì)不喜歡自己呢？后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)，我的想法完全錯(cuò)了，因?yàn)椋豪蠋熒虾靡还?jié)課，不是為了使更多的學(xué)生們喜歡自己，而是可以真正使孩子們得到更好的發(fā)展，這樣，自己就會(huì)更大方，不再忸怩了！

三、教學(xué)技能：

1、教學(xué)設(shè)計(jì)：

教學(xué)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)在教案上，是對(duì)真實(shí)教學(xué)的一個(gè)預(yù)設(shè)。

（1）對(duì)自己所授課程在本專業(yè)總體的教學(xué)計(jì)劃中的地位作用：

也就是準(zhǔn)確把握學(xué)生們的知識(shí)基礎(chǔ)以及知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。這樣更有利于找到教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，也避免了重復(fù)講解、講解過(guò)深的知識(shí)點(diǎn)。

（2）能夠根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的接受能力對(duì)教材進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶幚恚?/p>

對(duì)教材的處理，我感覺還是停留在課本上的內(nèi)容，甚至可以說(shuō)，課本上的知識(shí)點(diǎn)都沒有吃透，有些憑著自己的感覺在開展教學(xué)。這是需要改正的！我想，我現(xiàn)在要做的是：先通讀課本，自己掌握課本知識(shí)，然后，分析出教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)后，再進(jìn)行知識(shí)的加工處理，一定不能落下知識(shí)點(diǎn)，因?yàn)閷?duì)學(xué)生，要負(fù)責(zé)任！

（3）能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)方法：

這一點(diǎn)自己做得還可以。首先了解了中學(xué)生：他們還不夠成熟去想我要好好學(xué)習(xí)是為了實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，中學(xué)生學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)更多的是有趣、有用，當(dāng)他們可以很自豪地講給同伴、家人時(shí)，他們就喜歡上了學(xué)習(xí)。所以，帶給孩子們的課要多多地從生活實(shí)際出發(fā)，調(diào)動(dòng)孩子們的積極性！同時(shí)了解到：本節(jié)內(nèi)容食物鏈和食物網(wǎng)只要強(qiáng)調(diào)的是生物之間的捕食關(guān)系，對(duì)于不是特別抽象的知識(shí)，設(shè)計(jì)了比較多的學(xué)生活動(dòng)來(lái)增添學(xué)生們學(xué)習(xí)的樂(lè)趣：講小故事導(dǎo)入新課、請(qǐng)同學(xué)們寫食物鏈并和大家交流分享。

通過(guò)前期的了解，設(shè)計(jì)了比較活的`學(xué)生活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生們積極的學(xué)習(xí)興趣。是比較成功的一點(diǎn)。

（4）對(duì)于課堂突發(fā)事件的預(yù)設(shè)還是不夠：

自己想：學(xué)生們的回答會(huì)完全按照自己備課時(shí)寫的，可是，忘了學(xué)生們的自主性和想法的靈活、開放，于是，在這方面耽誤了比較長(zhǎng)的時(shí)間。在導(dǎo)入時(shí)，給學(xué)生們講了一個(gè)：兔子吃草、蛇吃兔子、老鷹吃蛇的故事，當(dāng)問(wèn)到學(xué)生們故事中涉及到了幾種生物時(shí)，想著學(xué)生們回答：草、兔子、蛇、鷹。沒有想到，學(xué)生們說(shuō)了好多，還有：樹、花、螞蟻、微生物。當(dāng)時(shí)，學(xué)生們說(shuō)什么，我就都寫上了，指導(dǎo)老師夸我做得很棒，沒有否定孩子們的想法，尊重孩子們！我學(xué)會(huì)了要時(shí)刻尊重學(xué)生們的靈活的思維，也知

道了要盡可能地對(duì)課堂做出預(yù)設(shè)。

2、課堂技能：

（1）導(dǎo)入：

本節(jié)課導(dǎo)入比較成功：時(shí)間控制得當(dāng)、課堂教學(xué)秩序管理還可以、師生有效地交流、導(dǎo)入也有效地為開展教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。

結(jié)合上一節(jié)課《水和溫度對(duì)生物體的影響》失敗的導(dǎo)入和本節(jié)課成功的導(dǎo)入，更加明確了：導(dǎo)入不能僅僅是活躍課堂氛圍，最主要的是要與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，否則，會(huì)帶偏學(xué)生們。

（2）設(shè)疑和提問(wèn)：

這一點(diǎn)是自己沒有想到的，為了保證提問(wèn)的高效，要提前設(shè)計(jì)出本節(jié)課的問(wèn)題串：提問(wèn)要有針對(duì)性、有啟發(fā)性。要選擇適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)時(shí)機(jī)。提問(wèn)要有適當(dāng)?shù)耐ｎD，給學(xué)生思考的時(shí)間。學(xué)生回答問(wèn)題后，要有分析評(píng)價(jià)、必要的引導(dǎo)、總結(jié)。

（3）講授：

記得指導(dǎo)老師說(shuō)過(guò)：傳授給學(xué)生的知識(shí)一定要正確、科學(xué)，所以，講授時(shí)，一定要尊重客觀的知識(shí)，要學(xué)會(huì)掌握事實(shí)、概念、原理、規(guī)律、應(yīng)用等不同教學(xué)內(nèi)容的講授方法。

其次是：講授時(shí)，要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物之間的相互聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

同時(shí)，講課是一門藝術(shù)，要盡量做到讓學(xué)生們學(xué)習(xí)、聽課時(shí)，體會(huì)到課堂教學(xué)的美感，使講授的科學(xué)性、教育性、啟發(fā)性、藝術(shù)性同在。

（4）板書設(shè)計(jì)：

在板書設(shè)計(jì)與PPT應(yīng)用方面，自己還需要進(jìn)行兩者的合理分配，板書更多地體現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)，PPT是為了教學(xué)更好服務(wù)的工具，切記只念PPT、自己的思路被PPT帶著走。同時(shí)，也要學(xué)習(xí)制作更好體現(xiàn)自己教學(xué)思路的PPT的方法，目前要學(xué)習(xí)的是觸發(fā)器的運(yùn)用。

（5）對(duì)學(xué)生回答的反饋：

除了可以用：很好！很棒！還可以用什么呢？要對(duì)學(xué)生的回答有一個(gè)總結(jié)，對(duì)于學(xué)生回答的肯定要具體一些，例如：回答得很具體、很全面，將幾個(gè)方面都涉及到了。這樣，對(duì)學(xué)生的肯定很真實(shí)，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了易錯(cuò)點(diǎn)。

（6）總結(jié)結(jié)束課程的技能：

有的時(shí)候，由于時(shí)間把握得不是特別好，會(huì)沒有時(shí)間總結(jié)。總結(jié)是很重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，會(huì)使課堂的重難點(diǎn)突出，總結(jié)時(shí)，要注意：歸納總結(jié)要簡(jiǎn)練、概括、重難點(diǎn)突出。總結(jié)要使教學(xué)內(nèi)容前呼后應(yīng)、形成系統(tǒng)。總結(jié)要有啟發(fā)性，有利于學(xué)生拓展、延伸、自主學(xué)習(xí)。

四、成功之處：

本節(jié)課的成功之處有兩大方面：一是課堂氛圍比較活躍，能夠較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且能夠較好地尊重孩子們的想法。二是知識(shí)點(diǎn)的講解以及重難點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)比較到位，具體如下：

1、在強(qiáng)調(diào)食物鏈的完整性時(shí)，用到兩個(gè)例子：螳螂捕蟬，黃雀在后以及大魚吃小魚，小魚吃蝦米，蝦米吃淤泥。在講解時(shí)，強(qiáng)調(diào)的很到位，并且結(jié)合學(xué)生們的易錯(cuò)點(diǎn)，很具體。

2、用枯草桿菌分解枯草，指出，食物鏈中不能出現(xiàn)分解者。

3、為學(xué)生們解答疑惑：食物鏈的能量來(lái)自太陽(yáng)能，太陽(yáng)能為什么不能寫進(jìn)食物鏈里，解答得比較成功。

4、食物鏈和食物網(wǎng)的捕食關(guān)系強(qiáng)調(diào)得很到位。

五、不足之處：

1、要記得錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)不能寫在黑板上。

2、要教給孩子們數(shù)食物鏈的方法。

3、老師不能只強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，要落在課本上，讓學(xué)生們劃出重點(diǎn)。

4、講食物鏈和食物網(wǎng)沒有必要太復(fù)雜，只要將生物之間的捕食關(guān)系強(qiáng)調(diào)到位就好。

5、有學(xué)生問(wèn)到：大魚吃小魚、小魚吃蝦米，這里的大魚和小魚都是魚，能不能只寫魚？當(dāng)時(shí)給學(xué)生的解答是可以，后來(lái)一想，是不可以的，因?yàn)椋@里的小魚可能是草食性的，而大魚是肉食性的，不能籠統(tǒng)地叫做魚。

6、要記得課件的色彩對(duì)比，要讓學(xué)生看清楚。

7、語(yǔ)言，盡量能夠用利于學(xué)生接受的方式來(lái)表達(dá)，口語(yǔ)化與科學(xué)、準(zhǔn)確不沖突。

8、分解者不是吃，而是分解，要注意語(yǔ)言的科學(xué)。

9、要熟悉講課流程，只有這樣，教師的講課思路才不會(huì)亂。

八年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思13

這篇文章字詞難度不大，除了一些重點(diǎn)詞句，其他都比較容易理解。文章思路清晰，在開篇提出“嗜學(xué)”，然后圍繞這個(gè)中心詞，層層展開，并采用對(duì)比法，點(diǎn)明求學(xué)應(yīng)有的態(tài)度和精神。在教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生在通讀全文、整體感知的基礎(chǔ)上，掌握重點(diǎn)字詞和句子，然后，由字詞理解到內(nèi)容理解，把握文章的中心觀點(diǎn)，理解作者的.思想感情。在教學(xué)中，主要貫穿朗讀，以朗讀帶動(dòng)文章理解。

八年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思14

本單元課文有散文，也有小說(shuō)，都是敘事性作品，寫的都是普通人。

學(xué)習(xí)本單元要求熟讀這些課文，把握人物形象，理解作者感情，感受課文所表現(xiàn)的形形色色的“愛”，從而陶冶自己的情操。

魯迅先生的《阿長(zhǎng)與(山海經(jīng))》所追憶的保姆，雖是一個(gè)粗人，然而質(zhì)樸、善良、熱心。魯迅深情地抒寫了對(duì)這位勞動(dòng)?jì)D女誠(chéng)摯的懷念。

朱自清的《背影》，突出地刻畫父親的“背影”，著力表現(xiàn)父親的愛。在禍不單行、陰云籠罩、哀愁焦慮的日子，父愛顯得異乎尋常地感人。文章中的敘述和描寫都恰到好處，樸素的語(yǔ)言表達(dá)了真摯的感情。

李森祥的《臺(tái)階》以農(nóng)民的`兒子作為故事敘述者，敘述父親為蓋新屋而拼命苦干的一生，表現(xiàn)農(nóng)民艱難困苦的生存狀態(tài)和他們?yōu)楦淖儸F(xiàn)狀而不懈努力的精神，作品兼有崇敬和憐憫雙重感情色彩。

楊絳的《老王》寫自已與車夫的交往，寫車夫艱難困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了關(guān)懷不幸者的社會(huì)問(wèn)題。

余秋雨的《信客》寫了兩代信客的命運(yùn)，著重刻畫一個(gè)受人敬重的信客形象，贊美他任勞任怨，誠(chéng)信無(wú)私，善良寬容，說(shuō)明無(wú)私奉獻(xiàn)的人總是能贏得敬重和愛戴的。

學(xué)習(xí)本單元還要求從中學(xué)習(xí)人物描寫的方法，體會(huì)人物描寫的作用，揣摩語(yǔ)言的特點(diǎn)，從而提高描寫能力。如楊絳在《老王》中，為表現(xiàn)老王生命衰竭的狀況，寫道“直僵僵地鑲嵌在門框里”。

學(xué)習(xí)本單元要求揣摩記敘文語(yǔ)言的特點(diǎn)。揣摩記敘文語(yǔ)言的特點(diǎn)就是初步感受語(yǔ)言風(fēng)格。語(yǔ)言特點(diǎn)是由作品的題材、描寫的對(duì)象決定的。要著重讓學(xué)生明白，用什么語(yǔ)言要看寫什么人、什么事。要總結(jié)五篇課文語(yǔ)言的共同特點(diǎn)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)，使用語(yǔ)言要在樸素自然的基礎(chǔ)上，融進(jìn)典雅的書面語(yǔ)，這是提高語(yǔ)言能力的正道。

學(xué)習(xí)本單元還要求學(xué)習(xí)作者寫人的方法，可以選擇一個(gè)感人瞬間表現(xiàn)人物，與可以選擇多件事寫人。運(yùn)用這些手法表現(xiàn)我們身邊的普通人，大膽發(fā)現(xiàn)，大膽表達(dá)，相信會(huì)讓我們筆下的人物更具個(gè)性。

八年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思15

《短文兩篇》是人教版八年級(jí)《語(yǔ)文》下冊(cè)第二單元的第三篇課文，本單元的所選的散文詩(shī)，都是作者由尋常事物激起的心靈之聲。單元導(dǎo)學(xué)對(duì)這些文章的教學(xué)建議是“加強(qiáng)朗讀，注意聯(lián)想與想象，了解直接抒情和間接抒情的表達(dá)方式，學(xué)習(xí)抒情性語(yǔ)言。”《短文兩篇》是充滿意趣的散文詩(shī)。作者“醉翁之意不在酒”，反彈琵琶，借“飛蛾”“夸父”“嫦娥”這些意象寓示一種向上的不屈不撓的力。是作者生活的一種希望，信念，也是他理想的化身。

《日》表現(xiàn)了巴金激情澎湃的一面，而《月》集中體現(xiàn)了巴金細(xì)膩幽靜的另一面，這是由兩篇課文的抒情方式的不同所決定的：《日》是直接抒情，通過(guò)議論的語(yǔ)句旗幟鮮明地表達(dá)作者的觀點(diǎn)：“寒冷、寂寞的生，卻不如轟轟烈烈的死”。而《月》是間接抒情，通過(guò)細(xì)膩的描寫，傳達(dá)婉轉(zhuǎn)曲折作者的表達(dá)作者的思想感情。相比而言，《月》比較晦澀難懂，為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我在合作探究中設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題：

1、對(duì)比閱讀，找出兩篇課文的異同；

2、這兩篇文章前后僅隔一天，你能找出作家可能因《日》中的哪一句話而成《月》的嗎？

毋庸諱言，這節(jié)課是為學(xué)校的第二輪展示課而精心準(zhǔn)備的。

在實(shí)施166動(dòng)車課堂模式時(shí)，我發(fā)覺學(xué)生在“合作交流”這個(gè)環(huán)節(jié)，存在假合作，不合作、低效的合作的現(xiàn)象，究其原因，是教師還是以知識(shí)的占有者和傳播者自居，在語(yǔ)文課堂上，除了查字典，不允許學(xué)生翻看任何資料。

為了解決這個(gè)難題，本節(jié)課，我大膽地嘗試：讓學(xué)生運(yùn)用手中的工具書和一切可以運(yùn)用的資源，自主地學(xué)習(xí)，完成導(dǎo)學(xué)案。也許是新奇的緣故吧，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)課上，表現(xiàn)的特別活躍積極，有的在查字典，有的查《課文全解》，有的在查電子白板，有的查我的《教參》，有的查我的《頂尖教案》，忙得不亦樂(lè)乎！

在這堂課的開始，我讓學(xué)生為今天的展示課寫一句話，寫在前面的大黑板上，這是我的語(yǔ)文課堂從未出現(xiàn)過(guò)的，學(xué)生顯得有些畏縮，于是我讓膽子比較大、責(zé)任感比較強(qiáng)的班長(zhǎng)來(lái)寫。說(shuō)實(shí)話，我一點(diǎn)也不知道她會(huì)寫什么，但我知道她一定會(huì)寫的。只見她在黑板上寫下了這樣一行字：“是騾子，是馬，拉出來(lái)遛遛！”真是機(jī)緣巧合，這句話就串起了整堂課的三次“開遛”。先是謎語(yǔ)熱身，然后是“誦讀接力”、“小組對(duì)抗”、“你說(shuō)我品”，最后勝出的為“明星小組”，可以享受小組加五分的殊榮。整節(jié)課一氣呵成！

課后評(píng)課議課時(shí)，校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的教學(xué)嘗試給予了高度肯定的同時(shí)，也提出了非常中肯的建議，現(xiàn)在細(xì)想起來(lái)，這節(jié)課需要進(jìn)一步完善的至少有兩點(diǎn)：

一、自主學(xué)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生的展示顯得凌亂，原因是學(xué)生的自主缺乏一個(gè)確定的目標(biāo)，雖然學(xué)習(xí)目標(biāo)已經(jīng)列在導(dǎo)學(xué)案的顯著位置，但在本環(huán)節(jié)中并沒有明確到位，這樣，既使學(xué)生的.自主學(xué)習(xí)有些“抓瞎”，又造成了展示的東一榔頭西一棒子的現(xiàn)象。整改措施：精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，展示時(shí)，分組按知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行展示。

二、合作交流環(huán)節(jié)的對(duì)比閱讀中，教師沒有很好起到“引導(dǎo)者”的作用。學(xué)生《月》與《日》的比較中沒有提到抒情方式的不同，前者是間接抒情，后者是直接抒情，而這是本單元學(xué)習(xí)、也是本課學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)。而我在這節(jié)課上也疏漏了。主要原因是教學(xué)預(yù)設(shè)不夠充分，結(jié)果變成了學(xué)生牽著老師的鼻子走。改進(jìn)措施：教師可以直接把它作為一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題提出來(lái)，讓學(xué)生分組討論后再展示，作為突破理解《月》的主旨這個(gè)難點(diǎn)的切入口。

這堂課，從表面上來(lái)看，課堂是自由、快樂(lè)、民主的課堂，但有沒有達(dá)到真正的“高效”呢？這不是在一節(jié)課上或者課后就能妄下結(jié)論的，它需要時(shí)間的檢驗(yàn)和逐步的完善，我也必須保持足夠的清醒與耐心。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！

第四篇：八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)各個(gè)單元小結(jié)

八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元單元小結(jié)

21、桃花源記

一、重點(diǎn)字的解釋

1.緣：沿著、順著。2.繽紛：繁多的樣子。3.異之：即“以之為異”，對(duì)見到的景象感到詫異。異，形容詞用做動(dòng)詞。之，代詞，指見到的景象。4.儼然：整齊的樣子。5.復(fù)：再。6.窮：形容詞用做動(dòng)詞，窮盡，走到頭。

7.仿佛：隱隱約約，形容看得不真切的樣子。8.屬：類。9.阡陌：田間小路。10.黃發(fā)垂髫：指老人和小孩。11.無(wú)論：不要說(shuō)，（更）不必說(shuō)。12.具言：詳細(xì)地說(shuō)出。13.嘆惋：感嘆、惋惜。14.扶：沿，順著。15.向：從前的、舊的。

16.詣：到，文中特指到尊長(zhǎng)那里去。17.遂：終于。18.規(guī)：計(jì)劃。19.尋：隨即，不久。20.若：好像······似的。21.舍：離開。22.阡陌交通：田間小路交錯(cuò)相通；南北的叫阡，東西的叫陌。23.悉：全，都。24.怡然：高興的樣子。25.尋：隨即，不久。

二、通假字 1.具通“俱”：詳細(xì)。2.要通“邀”：邀請(qǐng)。

三、古今異義

1.鮮美 古義：鮮艷美麗。今義：食物味道好。2.妻子 古義：妻子和兒女。今義：男子的配偶。

3.無(wú)論 古義：不要說(shuō)，更不必說(shuō)。今義：表示條件的關(guān)聯(lián)詞。4.交通 古義：交錯(cuò)相通。今義：指運(yùn)輸和郵電事業(yè)的總稱。5.不足 古義：不值得。今義：不充足，不夠。（今義也有不值得的意思，如不足掛齒）6.如此 古義：像這樣。今義：這樣。四、一詞多義

1.志：處處志之（動(dòng)詞，做記號(hào)）尋向所志（名詞，標(biāo)記）2.尋：尋向所志（動(dòng)詞，尋找）尋病終（副詞，隨即，不久）3.聞：此人一一為具言所聞（聽到的事）聞之，欣然規(guī)往（聽到）4.之：具答之（代詞，指代桃花源里的人）聞之（指桃花源里的事）

五、文章結(jié)構(gòu)

發(fā)現(xiàn)桃花源 訪問(wèn)桃花源 離開桃花源 再尋桃花源

六、文章主旨

作者虛構(gòu)了一個(gè)寧?kù)o安樂(lè)的世外桃源，描繪出一幅沒有壓迫、沒有戰(zhàn)亂、人人安居樂(lè)業(yè)、彼此和睦相處的幸福生活畫卷，寄托了他的社會(huì)理想，是當(dāng)時(shí)黑暗社會(huì)的鮮明對(duì)照，是作者及廣大勞動(dòng)人民所向往的一種理想社會(huì)，它體現(xiàn)了人們的追求與向往，也反映出人們對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿與反抗。

九、文中所涉及的成語(yǔ) 豁然開朗：形容由狹窄幽暗變得開闊明亮的樣子。也比喻對(duì)某個(gè)道理長(zhǎng)期思索不解而后突然明白。豁然，開闊敞亮的樣子。

無(wú)人問(wèn)津：比喻無(wú)人探問(wèn)價(jià)格或情況。津，渡口。怡然自樂(lè)：形容高興而滿足的樣子。

世外桃源：借指一種空想的脫離現(xiàn)實(shí)斗爭(zhēng)的美好世界。

22、短文兩篇

一、重點(diǎn)字的解釋

1.名：名詞用作動(dòng)詞，出名。2.靈：動(dòng)詞，顯靈。

用心

愛心

專心 3.斯：這。

4.馨：香氣，這里指品德高尚。

5.鴻儒：博學(xué)的人。鴻，大。儒，舊指讀書人。6.白丁：平民。這里指沒有學(xué)問(wèn)的人。7.案牘：官府的公文。

8.勞形：使身體勞累。形，形體、身體。9.蕃：多。10.濯：洗滌。

11.褻玩：玩弄。褻，親近而不莊重。

二、古今異義

1.形 古義：身體。今義：樣子。2.馨 古義：美好。今義：芳香。3.宜 古義：應(yīng)當(dāng)。今義：合適。

四、文章主旨

1.《陋室銘》作者自述志趣的，文章通過(guò)對(duì)自己所居住的房屋的描寫，極力形容“陋室”不陋，表達(dá)了作者要保持高尚情操的愿望和安貧樂(lè)道的生活情趣。2.《愛蓮說(shuō)》中，作者以蓮自喻，借抒寫愛蓮之情表達(dá)自己淡泊名利、潔身自好的人生態(tài)度，婉轉(zhuǎn)地批判了追名逐利，趨炎附勢(shì)的污濁世風(fēng)。

23、《核舟記》

一、重點(diǎn)字的解釋

1.罔不：無(wú)不，全都。2.貽：贈(zèng)。

3.峨冠：高高的帽子。4.夷：平。二、一詞多義

1.奇：明有奇巧人曰王叔遠(yuǎn)（形容詞，奇妙）；八分有奇（名詞，零頭）2.可：高可二黍許（副詞，大約）；珠可歷歷數(shù)也（動(dòng)詞，可以）3.端：右手執(zhí)卷端（名詞，一頭，一方）；其人視端容寂（形容詞，端直）4.木：以至鳥獸木石（樹木）；能以徑寸之木（木頭）

三、通假字 1.詘右臂支船：“詘”通“屈”，彎曲。2.左手倚一衡木：“衡”同“橫”，橫著。3.蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為之：“簡(jiǎn)”通“揀”，挑選。4.約八分有奇：“有”通“又”，用于連接整數(shù)和零數(shù)。5.虞山王毅書元甫刻：“甫”通“父”，男子美稱，多附于字后。

四、古今異義

1.高可二黍許 可 古義：大約。今義：常用作表示許可，可能，值得，同意等。2.而計(jì)其長(zhǎng)曾不盈寸 曾 古義：表示出乎意料，相當(dāng)于竟、卻。今義：曾經(jīng)。3.蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為之 簡(jiǎn) 古義：挑選。今義：簡(jiǎn)單等意思。4.其兩膝相比者 比 古義：靠近。今義：比較。

五、文章主旨

作者在《核舟記》中運(yùn)用說(shuō)明和描繪相結(jié)合的筆法，生動(dòng)的介紹了明末雕刻藝人王叔遠(yuǎn)高超的雕刻技藝和獨(dú)特的才華，熱情贊揚(yáng)了我國(guó)古代民間藝人的藝術(shù)成就。

24、《大道之行也》

一、重點(diǎn)字的解釋

用心

愛心

專心 1.分：職分，指職業(yè)，職守。2.興：發(fā)生 3.惡：憎恨

4.外戶：泛指大門。5.大同：指理想社會(huì)。

6.貨惡其棄于地也，不必藏于己：意思是，對(duì)于財(cái)貨，人們?cè)骱薨阉釉诘厣系男袨椋瑓s不一定要自己私藏。

7.力惡其不出于身也，不必為己：意思是，人們都愿意為公眾之事竭盡全力，而不一定為自己謀私利。

二、通假字 1.與：通“舉”，選拔。2.矜：通“鰥”，老而無(wú)妻的人。

三、古今異義

1.男有分，女有歸 歸 古義：女子出家。今義：返回、歸來(lái)。2.獨(dú) 古義：老而無(wú)子的人。今義：獨(dú)自，一個(gè)。3.賊 古義：害人。今義：偷東西的人。4.作 古義：興起。今義：作為。

5.大道 古義：古代指政治上的最高理想。今義：寬闊的道路。

四、大同社會(huì)的特征

1.人人都受到社會(huì)的關(guān)愛。2.人人都能安居樂(lè)業(yè)。3.貨盡其用，人盡其力。

五、文章主旨

文章通過(guò)對(duì)理想的社會(huì)特征的描述，闡明了儒家思想中的“大同”社會(huì)的基本特征，表達(dá)了作者對(duì)這個(gè)理想社會(huì)的向往，同時(shí)，也反映了我國(guó)古代勞動(dòng)人民對(duì)美好生活的向往。

25、《杜甫詩(shī)三首》

一、默寫詩(shī)句 1.孔子有句名言：“登泰山而小天下”，《望岳》中有一句與之意思相近的詩(shī)句是：“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。”

2.《春望》一詩(shī)中作者移情于物、抒發(fā)感時(shí)傷世的情感的詩(shī)句是：“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。”

3.《石壕吏》中哪句話寫出了官吏的兇狠：“吏呼一何怒，婦啼一何苦。” 4.《春望》中寫盡詩(shī)人心系親人的詩(shī)句是哪句：“烽火連三月，家書抵萬(wàn)金。”

二、文學(xué)常識(shí)

杜甫的“三吏三別”——《新安吏》《潼關(guān)吏》《石壕吏》《新婚別》《無(wú)家別》《垂老別》。

三、文章主旨

1.《望岳》字里行間洋溢著青年杜甫那種蓬蓬勃勃的朝氣，作者通過(guò)描繪泰山壯麗的景色，抒發(fā)了自己的凌云壯志，表現(xiàn)了開闊的胸懷。

2.《春望》形象地描述了詩(shī)人困局長(zhǎng)安的所見、所感，抒發(fā)了憂國(guó)、傷時(shí)、念家和悲己的情感，表達(dá)了詩(shī)人熱愛祖國(guó)，思念親人的思想感情。

3.《石壕吏》通過(guò)作者親眼所見的石壕吏乘夜捉人的故事，揭露封建統(tǒng)治者的殘暴，反映了唐代“安史之亂”引起的戰(zhàn)爭(zhēng)給廣大人民帶來(lái)的深重災(zāi)難，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情。

四、古今異義

1.聽婦前致詞 致詞 古義：對(duì)······說(shuō)話。今義：在舉行某種儀式時(shí)說(shuō)勉勵(lì)、感謝、祝賀和哀悼等的話。

用心

愛心

專心 2.天明登前途 前途 古義：前面的路。今義：比喻將來(lái)的光景。3.有孫母未去 去 古義：離開。今義：從所在地到別的地方。4.老翁逾墻走 走 古義：跑。今義：人或鳥獸的腳交互向前移動(dòng)。

五、通假字 1.蕩胸生曾云（“曾”通“層”，層層）。

六、熟背的句子

1.《望岳》中近寫泰山的句子： 造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉。

2.《望岳》中表現(xiàn)神情激蕩和眼界開闊的句子 蕩胸生曾云，決眥入歸鳥。3.《望岳》中表現(xiàn)作者遠(yuǎn)大抱負(fù)富有哲理的名句 會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。

4.《春望》中采用移情于景的寫法表達(dá)傷世感情的句子 感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。

5.《石壕吏》是一首敘事詩(shī)，以時(shí)間先后為順序。中心人物是老婦，事件是差役捉人，老婦應(yīng)役。

26、《三峽》

1、基本知識(shí)

三峽，瞿塘峽、巫峽和西陵峽的總稱，在長(zhǎng)江上游重慶奉節(jié)和湖北宜昌之間。作者酈道元(466或472—527)，字善長(zhǎng)，范陽(yáng)涿(Zhuō)縣(現(xiàn)在屬河北)人，北魏地理學(xué)家。

2、通假字

闕 通“缺”，空缺，這里指中斷。

3、古今異義

或王命急宣 或 古義：有時(shí)。今義：用在敘述句里，表示選擇關(guān)系的連詞。雖乘奔御風(fēng) 雖 古義：即使。今義：雖然。不以疾也 疾 古義：快。今義：疾病。

27、短文兩篇

30、詩(shī)四首

《望岳》

1．借齊魯大地烘托泰山拔地而起、參天聳立形象的語(yǔ)句：岱宗夫如何？齊魯青未了。2．虛實(shí)結(jié)合，表現(xiàn)泰山秀美、高大的語(yǔ)句：造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉。3．表現(xiàn)泰山高峻、幽深的語(yǔ)句：蕩胸生曾云，決眥入歸鳥。

4．既是攀登泰山極頂?shù)氖难裕质桥实侨松敺宓氖难裕ū憩F(xiàn)作者志向高遠(yuǎn)、堅(jiān)定）的語(yǔ)句：會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。

《春望》

1．表現(xiàn)長(zhǎng)安春日滿目凄涼、傳達(dá)出詩(shī)人憂國(guó)傷時(shí)之情的語(yǔ)句：國(guó)破山河在，城春草木深。2．詩(shī)人感時(shí)傷別、見明麗之景誘發(fā)內(nèi)心傷感（或運(yùn)用擬人抒發(fā)傷感之情）的語(yǔ)句：感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。

3．寫戰(zhàn)火連綿，久盼家音，抒發(fā)千古以來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)中人們共同感受的名句：烽火連三月，家書抵萬(wàn)金。

4．詩(shī)人刻畫自身形象，抒發(fā)憂國(guó)念家悲愁的語(yǔ)句的：白頭搔更短，渾欲不勝簪。

《石壕吏》

用心

愛心

專心 1．表明捕吏兇暴，老婦凄苦的語(yǔ)句：吏呼一何怒！婦啼一何苦！

2．表明老婦家遇不幸，親子戰(zhàn)死，揭露戰(zhàn)爭(zhēng)罪惡的語(yǔ)句：一男附書至，二男新戰(zhàn)死。3．老婦口述生死，暗含凄苦無(wú)奈的語(yǔ)句：存者且偷生，死者長(zhǎng)已矣。4．表明家無(wú)壯男，凄婉可憐的語(yǔ)句：室中更無(wú)人，惟有乳下孫。

5．表明戰(zhàn)爭(zhēng)給家庭帶來(lái)的不幸與困苦的語(yǔ)句：有孫母未去，出入無(wú)完裙。

6．寫老婦為保家庭，自請(qǐng)應(yīng)役的語(yǔ)句：老嫗力雖衰，請(qǐng)從吏夜歸，急應(yīng)河陽(yáng)役，猶得備晨炊。

7．暗示老婦人被抓走的語(yǔ)句：天明的登前途，獨(dú)與老翁別。

《歸園田居》

1．表明詩(shī)人帶著閑適、自豪的心情，寫一日的情形，可見詩(shī)人勤奮、執(zhí)著的語(yǔ)句：晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。

2．表明詩(shī)人熱愛田園、怡然自得、不愿在污濁的現(xiàn)實(shí)中迷失自我（畫龍點(diǎn)睛）的語(yǔ)句：衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。

《使至塞上》

1．以比喻表達(dá)詩(shī)人惆悵、抑郁心情的語(yǔ)句：征蓬出漢塞，歸雁入胡天。2．以傳神之筆勾畫出一幅塞外雄渾景象的名句：大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。

《渡荊門送別》

1．點(diǎn)明出發(fā)地、目的地的語(yǔ)句：渡遠(yuǎn)荊門外，來(lái)從楚國(guó)游。

2．化靜為動(dòng)，表現(xiàn)詩(shī)人過(guò)荊門入楚地的壯闊景象，含喜悅開朗心情、朝氣蓬勃活力的語(yǔ)句：山隨平野盡，江入大荒流。

3．反襯江水平靜，展現(xiàn)江岸遼闊，天空高遠(yuǎn)，充滿浪漫主義色彩的語(yǔ)句：月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。

4．借故鄉(xiāng)之水的深情厚誼，表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)思念之情的語(yǔ)句：仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟。

名句綜合運(yùn)用

1．農(nóng)民早出晚歸，辛勤勞作，引用《歸園田居》中的詩(shī)句表達(dá)：晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。2．表達(dá)矢志不移的堅(jiān)定信念，引用《歸園田居》中的詩(shī)句最合適的是：衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。引用《望岳》中的詩(shī)句表達(dá)應(yīng)該是：會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。

八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元單元小結(jié)

第一課

新聞兩則

高屋建瓴

華里

不含

銅陵

潰敗

協(xié)定

督戰(zhàn)

頑強(qiáng)

擊潰

業(yè)已

二十八宿 氣勢(shì)磅礴

橫渡

蕪湖

荻港

簽訂

泄氣

不料

殲滅

要塞

攻勢(shì)

綏靖區(qū) 銳不可當(dāng)

占領(lǐng)

阻遏

閿鄉(xiāng)

潢川

管轄

桐柏

阻隔

消耗

糾正

白崇禧

枝葉茂盛

聯(lián)合痛恨

配合逃竄

襄陽(yáng)

鄂（湖北省的簡(jiǎn)稱）豫（河南省的簡(jiǎn)稱）同仇敵愾

野戰(zhàn)軍

宋希濂

杜聿明

不含：不包括；銳不可當(dāng)：鋒利無(wú)比，不可抵擋；業(yè)已：已經(jīng)。

阻遏：阻止；潰敗：軍隊(duì)沒有抵抗能力，被打垮而后退；泄氣：泄勁。

督戰(zhàn)：監(jiān)督作戰(zhàn)；不料：沒想到。沒有預(yù)先料到；殲滅：消滅；擊潰：打垮，打散。高屋建瓴：在屋頂上把瓶子里的水往下倒，形容居高臨下，無(wú)法阻擋的有利形勢(shì)。氣勢(shì)磅礴：形容氣勢(shì)雄偉壯大。

第二課

蘆花蕩

張皇失措

呆望

浸

瘧子

吆喝

掛花

躥

蓮蓬

悠閑

打牙跌嘴

轉(zhuǎn)彎抹角

舀

用心

愛心

專心 月明風(fēng)清

提防

淀

瘧疾

陰慘

颯颯

篙

頑固

央告

遮掩

竹篙

寒噤

吱吱 詩(shī)情畫意

裹傷

曬

尖利

清爽

穿梭

擰

編算

黃梢

仄歪

泅著

能耐

悶熱 編算：方言，這里有計(jì)劃、盤算的意思。寒噤：因寒冷而哆嗦。掛花：負(fù)傷流血。躥：向上或向前跳。仄歪：傾斜，歪斜。張皇失措：慌慌張張，不知怎么辦才好。陰森：陰沉，可怕。文中指敵統(tǒng)區(qū)可怕。尖利：尖銳，銳利。

能耐：技能，本領(lǐng)。悠閑：閑適自得。冀：河北的別稱。仄歪：傾斜，歪斜。颯颯：形容風(fēng)、雨聲。央告：央求。轉(zhuǎn)彎抹角：比喻說(shuō)話、做事不直截了當(dāng)。打牙跌嘴：方言，才夸口就出丑丟臉的意思。泅：浮水。遮掩：遮蔽，遮蓋。穿梭：像織布的梭子來(lái)回活動(dòng)，形容來(lái)往頻繁。

第三課

蠟燭

貝爾格萊德

橋頭堡

偷襲

削去

契柯拉耶夫

薩伐河

間歇

拂曉

埋葬

瓦礫 地窖

瑪利·育乞西

爆炸

聾

孤零零

手臂

砸死

匍匐

衰老

蒼老

僵硬 腋窩

精疲力竭

浮土

名副其實(shí)

珍藏

洋鐵

屏障

布置

吃驚

聳立

閃耀 柔和

閃爍

靜默

肅立

鞠躬

顫巍巍

永垂不朽

燒灼

間歇

夾肢窩

驚擾 拂曉：天快亮的時(shí)候；精疲力竭：形容非常疲勞，一點(diǎn)力氣都沒有；匍匐：爬行。名副其實(shí)：名稱或名聲與實(shí)際相符；閃爍：（光亮）動(dòng)搖不定，忽明忽暗。

肅立：恭敬莊嚴(yán)地站著。顫巍巍：抖動(dòng)搖晃（多用來(lái)形容老年人或病人的某些動(dòng)作。肅穆：嚴(yán)肅安靜。鞠躬：彎身行禮。永垂不朽：（多指姓名、事業(yè)、精神等）永遠(yuǎn)流傳。偷襲：趁敵人不備突然襲擊。間歇：動(dòng)作、變化等每隔一定時(shí)間停止一會(huì)兒。孤零零：形容孤單，無(wú)依無(wú)靠或沒有陪襯。珍藏：認(rèn)為有價(jià)值而妥善地收藏。

第四課

就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信

體面

多謝

予以

遠(yuǎn)征

光榮

贊譽(yù)

奇跡

圓明園

典范

恍若

綴滿

琉璃

琺瑯 朱鷺

眼花繚亂

猶如

結(jié)晶

驚駭

不可名狀

晨曦

瞥見

剪影

洗劫

劫掠

贓物 蕩然無(wú)存

富麗堂皇

豐功偉績(jī)

箱篋

野蠻人

戰(zhàn)利品

偷竊

眼花繚亂：眼睛看見復(fù)雜紛繁的東西而感到迷亂。

不可名狀：不能夠用語(yǔ)言形容；晨曦：晨光；富麗堂皇：宏偉美麗，氣勢(shì)宏大。豐功偉績(jī)：偉大的功績(jī)；蕩然無(wú)存：形容原有的東西完全失去，一點(diǎn)兒都沒有了。典范：可以作為學(xué)習(xí)、仿效標(biāo)準(zhǔn)的人或事物；掠奪：搶劫，搶奪。

體面：光榮，光彩；予以：給予；贊譽(yù)：稱贊；奇跡：想象不到的、不平凡的事情。恍若：仿佛；綴滿：掛滿；結(jié)晶：比喻珍貴的成果；驚駭：驚慌害怕；瞥見：一眼看見。

第五課

親愛的爸爸媽媽

殺戮

苦雨

悼念

納粹

純樸

滅種

嘩嘩

朝圣

英畝

蜿蜒

屹立

孟華苓

籠罩 恍惚

眼神木然

融合悲哀

荒謬

朗誦

盟誓

憧憬

喜悅

恐懼

哀傷

控訴 執(zhí)著

韻律

響徹云霄

傾瀉

繚繞不絕

同胞

陳列

健忘

應(yīng)邀

感染

震驚

沉寂 反駁

血腥

片紙只字

赤裸裸

果醬

魯姬卡

生還

愛荷華

呵護(hù)

稚嫩 殺戮：殺害；憧憬：向往；荒謬：極端錯(cuò)誤，非常不合理。

恍惚：①神志不清，精神不集中；②（記得、聽得、看得）不真切，不清楚。呵護(hù)：愛護(hù)，保護(hù)；滅絕人性：形容非常兇暴殘忍，沒有一點(diǎn)人味。凄風(fēng)苦雨：形容天氣惡劣，比喻境遇悲慘凄涼。

屹立：高聳挺立，比喻堅(jiān)定不動(dòng)搖；木然：一時(shí)癡呆不知所措的樣子。

用心

愛心

專心 響徹云霄：響聲直達(dá)高空，形容聲音十分嘹亮；繚繞不絕：這里指聲音回環(huán)旋轉(zhuǎn)不停。

用心

愛心

專心 7

第五篇：八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思

八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思

八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思1

公開課上完了，終于松了一口氣。還沒有進(jìn)行集體評(píng)課，不知道聽課的老師評(píng)價(jià)如何，不過(guò)聽了個(gè)別老師的評(píng)價(jià)，反應(yīng)很好。回想整個(gè)課堂就像發(fā)了一場(chǎng)夢(mèng)，但上課感覺還良好，讓我開心的是同學(xué)們都積極參與其中，而且他們對(duì)母親的真情流露讓我感動(dòng)不已，母愛這種情感的感染力也就達(dá)到了預(yù)期的目的！但回想了整個(gè)課堂，還是存在一定的不足：

第一，引導(dǎo)不到位。在第一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生自由朗讀喜歡的句子時(shí)，學(xué)生讀的聲音太小，像是不敢讀出聲。這導(dǎo)致在這個(gè)環(huán)節(jié)里有點(diǎn)尷尬，那時(shí)內(nèi)心很焦急，卻無(wú)可奈何。回想起來(lái)問(wèn)題在于我，我沒有正確地引導(dǎo)學(xué)生讀。畢竟一般一篇課文學(xué)生自己真正喜歡的欣賞的句子也就那么一兩句，對(duì)于同一句話，讀了一兩遍就不再想讀了，而我當(dāng)時(shí)沒有想到，也就沒有用正確的語(yǔ)言去引導(dǎo)。

第二，對(duì)學(xué)生的朗讀沒有做出必要的指導(dǎo)。在賞析這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候，讓學(xué)生有感情地讀出自己喜歡的句子，并與大家分享自己的感悟。學(xué)生讀出自己喜歡的句子時(shí)，我沒有進(jìn)行必要的指導(dǎo)。例如，一個(gè)學(xué)生賞析文中最后一句“哎，還說(shuō)什么呢？心痛！心痛！”他賞析得很到位，還用了一個(gè)貼切的詞語(yǔ)“撕心裂肺”來(lái)形容。但他讀的時(shí)候卻沒有將這種情感表達(dá)出來(lái)，賞析完如果他再讀一次的話，那么就真正的是有感情地朗讀了。

第三，時(shí)間把握不好。上公開課，最忌的就是拖堂，而我延遲了兩分鐘下課。在讀賞這個(gè)環(huán)節(jié)超過(guò)了預(yù)期的時(shí)間，時(shí)間控制不好，本來(lái)可以控制的，但是學(xué)生還想回答，不想扼殺這種積極性，更不想扼殺學(xué)生情感的真摯流露。所以后面就省了一個(gè)“讀背名言名句”的環(huán)節(jié)。但時(shí)間還是超了。

以上都是我應(yīng)該要注意的問(wèn)題，但因經(jīng)驗(yàn)不足沒法考慮周全。還有其他問(wèn)題，由于當(dāng)局者迷，還沒能總結(jié)出。

附：學(xué)生課后在QQ空間發(fā)表的感想。

今天，學(xué)了老舍的《我的母親》這課，文章通過(guò)回憶母親的身世以及母親撐持家境的堅(jiān)強(qiáng)與辛酸，終生的剛強(qiáng)與貧苦等。表現(xiàn)了作者對(duì)母親的'感激、懷念及對(duì)失去母親的痛心。

在公開課上，同學(xué)們對(duì)母親的愛散布整個(gè)教室。同學(xué)們教通過(guò)這機(jī)會(huì)抒發(fā)出了對(duì)母親的愛。看到同學(xué)們的真情實(shí)感及聽到他們說(shuō)出的包含感情的語(yǔ)言時(shí)，我不禁熱淚盈眶。突然想起媽媽。她的額邊又多了些許銀絲，眼角旁布了幾裂皺紋。臉色也不再像從前那樣的紅潤(rùn)。昔日那雙纖細(xì)的雙手也消逝了。想著想著，淚珠滾下。心中涌出一種痛，但兼并著一股巨大的暖流，多少個(gè)日日夜夜，媽媽為我做的一切全從我的心門涌出，呈現(xiàn)在腦海。媽媽，我想對(duì)你說(shuō)：您用您的生命哺育了我，您賦予了我生命，賦予了我一切。您勞動(dòng)的身影讓我永遠(yuǎn)無(wú)法忘記，您慈祥的笑容將永遠(yuǎn)銘刻在我心靈的深處。是您，在我迷途是您，忘返的時(shí)候給我指明前進(jìn)的方向。是您，在我傷心落淚的時(shí)候給予我溫暖和快樂(lè)。您是我心中永遠(yuǎn)不滅的太陽(yáng)，您的光輝將陪伴我走向生命的盡頭。此時(shí)此刻，我只想對(duì)您說(shuō)：媽媽，我愛你！

八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思2

1．運(yùn)用分層評(píng)價(jià)的方式。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)活動(dòng)階段主要由學(xué)習(xí)小組成員相互評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)和小組長(zhǎng)評(píng)價(jià)；學(xué)生在全班交流、展示階段主要由教師評(píng)價(jià)和學(xué)生推舉代表來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2．運(yùn)用分項(xiàng)評(píng)價(jià)的'方式。可以分別對(duì)搜集查閱資料、口語(yǔ)交際、寫作進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文基本素質(zhì)的強(qiáng)弱，以便有針對(duì)性地幫助學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，重點(diǎn)加強(qiáng)。

3．既關(guān)注過(guò)程也關(guān)注結(jié)果。評(píng)價(jià)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的積極態(tài)度、行為表現(xiàn)尤其是情感態(tài)度的變化和能力的提高。

八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思3

我通過(guò)學(xué)習(xí)王法寶老師的教學(xué)反思，知道了備課不能流于形式，更不能是為了應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)的檢查，所以對(duì)每一節(jié)課一定要用“心”去設(shè)計(jì)，如果我們不這樣做，就會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)層次不清、缺乏明確的目標(biāo)。

教師對(duì)學(xué)生的課堂活動(dòng)不能有效地引導(dǎo)和控制，全由學(xué)生的興趣牽引，這樣的課堂效率肯定是比較低的。所以，要提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性，認(rèn)真?zhèn)湔n是關(guān)鍵。備好一堂課首先必須吃透課程標(biāo)準(zhǔn)、熟讀教材、充分了解學(xué)生，一定要考慮到學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平。其次要考慮讓每個(gè)層次的學(xué)生在課堂上都有所收獲，要關(guān)注全體學(xué)生，既要備教法，又要備學(xué)法，教法必須服務(wù)于學(xué)法，學(xué)法指導(dǎo)必須根據(jù)學(xué)生的'特點(diǎn)，有的放矢。

一堂課分幾個(gè)步驟，每個(gè)步驟有分那幾個(gè)環(huán)節(jié)，哪些環(huán)節(jié)比較重要，一定做到心中有數(shù)。二次備課很重要，有些環(huán)節(jié)可能是效率很低或根本沒有實(shí)效的環(huán)節(jié)及時(shí)刪去，在上課過(guò)程中有時(shí)會(huì)有一些非常好的又是“靈光一現(xiàn)”的好的方法，這時(shí)要及時(shí)做好記錄，有時(shí)等上完課就會(huì)想不起來(lái)了。這樣經(jīng)過(guò)多次修改的教學(xué)設(shè)計(jì)，使用起來(lái)更加得心應(yīng)手

根據(jù)這些在本周學(xué)習(xí)旅鼠之謎時(shí)，在導(dǎo)入新課時(shí)，讓學(xué)生交流含“鼠“字的成語(yǔ)，激發(fā)了學(xué)生的興趣；出示的旅鼠和北極的圖片，讓學(xué)生對(duì)旅鼠有個(gè)直觀的了解，拉近了學(xué)生和文本的距離，也吸引了學(xué)生好奇的目光，讓學(xué)生饒有興趣地研讀課文。

學(xué)生合作探究問(wèn)題時(shí)，我注意閱讀方法的指導(dǎo)，并采用了同學(xué)互評(píng)、教師評(píng)價(jià)的多種評(píng)價(jià)方式，幾個(gè)問(wèn)題都由集體智慧來(lái)歸納總結(jié)了。自定義動(dòng)畫生動(dòng)地再現(xiàn)了旅鼠繁殖能力強(qiáng)的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生多角度解讀課文給我們的啟示，注重引導(dǎo)學(xué)生從不同的切入點(diǎn)來(lái)思考問(wèn)題。

收集的其他動(dòng)物的圖片，讓學(xué)生了解了自然界其他生物的奇異現(xiàn)象，拓寬了學(xué)生的視野，為讀寫結(jié)合提供了素材。從學(xué)生的作業(yè)反饋情況來(lái)看，百分之九十的同學(xué)能成功地運(yùn)用“記敘的框架、對(duì)話的方式來(lái)介紹科學(xué)知識(shí)”的寫作手法來(lái)寫其他動(dòng)物的奇異現(xiàn)象。

本節(jié)課的不足之處：部分學(xué)生發(fā)言不積極，口頭表述不清晰；解讀課文的思維不夠開闊。如果讓學(xué)生以“我是旅鼠”的身份來(lái)自我介紹，課堂氣氛會(huì)更活躍一些。在今后的教學(xué)中，我在設(shè)置問(wèn)題時(shí)要注意趣味性，要想方設(shè)法讓學(xué)生敢說(shuō)、多說(shuō)，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)，更能提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思4

我是根據(jù)時(shí)令而設(shè)計(jì)的一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。。采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。致力于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)細(xì)致，留有較大的活動(dòng)空間：選題1、2項(xiàng)內(nèi)容可任選，第3項(xiàng)必做，突出了在實(shí)際體驗(yàn)、藝術(shù)欣賞中的創(chuàng)造性發(fā)揮。成果的`呈現(xiàn)方式注重多元化；課內(nèi)活動(dòng)將記錄——展示——?jiǎng)?chuàng)造與活動(dòng)選題的三項(xiàng)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在實(shí)際觀察體驗(yàn)和總結(jié)交流中，從感性到理性都有不同程度的收獲和提高。。我注重了學(xué)生的探究性和創(chuàng)新意識(shí)；注重在實(shí)際觀察、記錄的體驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生的興趣，注意了在活動(dòng)過(guò)程中讓學(xué)生充分享受成功的喜悅

八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思5

《羅布泊，消逝的仙湖》一課是八年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇自讀課文，篇幅較長(zhǎng)，但內(nèi)容淺顯易懂。按照我原定教學(xué)設(shè)計(jì)，一節(jié)課上下來(lái)，受益匪淺。

一、注重朗讀，以讀觀“變”，以讀悟情。在本節(jié)課中，我堅(jiān)持以學(xué)生為中心，讓他們自由讀課文，根據(jù)提供的畫面，在文中找恰當(dāng)文字配解說(shuō)詞，使畫面與文本巧妙融合，學(xué)生自主靈活地選擇畫面解說(shuō)，又讓學(xué)生互相進(jìn)行解說(shuō)評(píng)價(jià)，不斷地讀、評(píng)、讀，最終得到真實(shí)的情感體驗(yàn)。在讀的過(guò)程中，多種形式交互進(jìn)行，個(gè)人展示讀、齊讀相結(jié)合，朗讀文本與靜觀畫面結(jié)合，朗讀文本與體驗(yàn)修辭效果結(jié)合，于朗讀中進(jìn)行無(wú)痕的`知識(shí)傳授，于朗讀中進(jìn)行震撼人心的心靈之旅。

二、教學(xué)流程清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。為讓學(xué)生掌握本節(jié)課的主要內(nèi)容，我設(shè)置了以下三個(gè)環(huán)節(jié)，即課題質(zhì)疑，看圖說(shuō)話，拓展延伸三方面，我又將重點(diǎn)的三個(gè)方面（對(duì)比了解羅布泊前后的狀況，明確其變化的原因。）同時(shí)，我將板書和教學(xué)流程充分的結(jié)合起來(lái)，很好的呈現(xiàn)了課文主要內(nèi)容及教學(xué)結(jié)構(gòu)。

八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思6

這是一篇精短的文言故事，全文只有一百余字，但人物形象生動(dòng)傳神、呼之欲出，在敘事方面，全文只寫了孫權(quán)勸學(xué)和魯肅“與蒙論議”兩個(gè)片段，即先交代事情的起因，緊接著就寫出結(jié)果，而不寫呂蒙如何好學(xué)、他的才略是如何長(zhǎng)進(jìn)的。在人物描寫方面，注重以對(duì)話表現(xiàn)人物，對(duì)話言簡(jiǎn)意豐，生動(dòng)傳神，富有情味。

教學(xué)中，我采用自主合作探究的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生養(yǎng)成自主讀書的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生借助注釋和詞句理解基本內(nèi)容，教師只激發(fā)，點(diǎn)撥。讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題，解決問(wèn)題。在讀的訓(xùn)練中，我以讀思結(jié)合的閱讀原則：初讀──速讀──競(jìng)讀──研讀──背誦，自學(xué)效果很好，大部分學(xué)生能當(dāng)堂背誦全文，提高了學(xué)生文言閱讀能力。

同時(shí)，我還注重文言文拓展訓(xùn)練，因?yàn)檎n堂學(xué)習(xí)畢竟閱讀的.范圍小，我有針對(duì)性地開展了文言文的拓展訓(xùn)練《指鹿為馬》、，《哀溺》等閱讀練習(xí)，使閱讀過(guò)程中的諸多收獲得以鞏固與積累。

八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思7

這節(jié)綜合性學(xué)習(xí)，是對(duì)課內(nèi)詩(shī)歌學(xué)習(xí)的一個(gè)延伸，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)燦爛的古典文化，現(xiàn)在提倡國(guó)學(xué)，古典詩(shī)詞是國(guó)學(xué)的一個(gè)重要組成部分，語(yǔ)文老師有一個(gè)責(zé)任就是傳承好古典文化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華詩(shī)詞的'興趣與愛好，提高對(duì)民族文化的熱愛之情；培養(yǎng)學(xué)生古詩(shī)詞的閱讀理解與鑒賞能力，提高審美情趣與文化品味，這是我們的責(zé)任。古典詩(shī)詞，詞語(yǔ)凝練，意境深邃，韻律優(yōu)美，我們的母語(yǔ)教學(xué)，不能忘了中國(guó)博大精深的詩(shī)歌文化。這樣的綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)

八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思8

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第三課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)重在進(jìn)行閱讀與寫作的結(jié)合。尤其設(shè)計(jì)“探究”環(huán)節(jié)的多元理解來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。同樣寫父愛的文章為什么《背影》卻經(jīng)久不衰呢？探究這個(gè)問(wèn)題，就是見仁見智，可以眾說(shuō)紛紜！學(xué)生可以進(jìn)入深思的氛圍，這是課堂設(shè)計(jì)中老師的預(yù)想。可是，學(xué)生未必能探究出所以然來(lái)。

因此，本課時(shí)對(duì)以“動(dòng)情點(diǎn)”為題目為線索，緊扣“精彩的瞬間”來(lái)細(xì)加描繪（聚焦特寫），最后水到渠成地揭示中心-------主要采用點(diǎn)撥、誘導(dǎo)的方式并由老師講清講透，讓學(xué)生有一個(gè)幡然的“頓悟”。在適宜的場(chǎng)合老師總結(jié)（1）：“新奇留意”是本文的經(jīng)典之一。

本文質(zhì)樸的特點(diǎn)也是得到大家公認(rèn)的，有人說(shuō)，沒有《背影》的細(xì)膩描摹、沒有質(zhì)樸的語(yǔ)言就沒有背影的全部風(fēng)采。因此，老師指導(dǎo)大家再次走進(jìn)文本，感受本文質(zhì)樸的特點(diǎn)。（重點(diǎn)從語(yǔ)言上突破）。老師再次總結(jié)（2）：“質(zhì)樸傳情”是本文的'經(jīng)典之二。當(dāng)然，學(xué)生可能還會(huì)從其他方面來(lái)品評(píng)《背影》的魅力。只要言之成理就要加以肯定。接下來(lái)，老師再次以情感激發(fā)同學(xué)的熱情，增加感染點(diǎn)。

賞讀父親寫給孩子的一句話，體會(huì)深沉的父愛。“情感奪人”是本節(jié)課的又一重點(diǎn)。親身體驗(yàn)、感受獨(dú)特的個(gè)性化的父愛，在次基礎(chǔ)上完成以“父愛”為話題的作文。

反思：

本課時(shí)的教學(xué)基本上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)中的重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生產(chǎn)生了的頓悟并在課堂中能收到真實(shí)的父愛體驗(yàn)。

八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思9

古人說(shuō)，讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路。旅游其實(shí)也是一種“閱讀”，是認(rèn)識(shí)世界的一種方式。通過(guò)旅游我們可以了解未知的世界，探索未知世界的奧秘。足不出戶，我們照樣可以知天下事，賞人間景。因?yàn)橛形淖挚梢詭е覀內(nèi)ヂ眯校覀兊纳眢w和靈魂始終要有一個(gè)在路上。 《登勃朗峰》是部編版語(yǔ)文教材中的新增課文，屬于第五單元游記散文中的一篇。本單元記敘游覽見聞，描摹山水風(fēng)光，吟詠人文勝跡，抒發(fā)作者的情思。所以，學(xué)習(xí)本單元的課文，學(xué)生要能夠隨著作品去想象和遨游世界，增長(zhǎng)見識(shí)，開闊眼界。這就要求學(xué)生了解游記的特點(diǎn)，把握作者的游蹤、寫景的角度和方法，并揣摩和品味語(yǔ)言，欣賞、積累精彩語(yǔ)句。 根據(jù)單元目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了本課的教學(xué)步驟，研學(xué)部分主要是：整體感知，理清游蹤；品讀課文，賞山中奇景；細(xì)讀課文，遇奇人奇事三個(gè)部分。

課后反思如下:可取之處：

1.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)合理且易于落實(shí)，具有可操作性，三個(gè)教學(xué)目標(biāo)逐層深入，學(xué)生的課堂活動(dòng)緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行，目標(biāo)明確，做到了有的放矢。所以，課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)一定要小而精。

2.預(yù)習(xí)檢測(cè)環(huán)節(jié)以試題的形式呈現(xiàn)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生愿意挑戰(zhàn)，展示自我。并且把易錯(cuò)的字音、字形板書在黑板上，學(xué)生們印象深刻。

3.整體感知，理清游蹤的環(huán)節(jié)，以山的簡(jiǎn)筆畫的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，首先就把學(xué)生吸引了，然后學(xué)生通過(guò)讀課文，劃出旅游地點(diǎn)，整理線索，確定游蹤，把代表地點(diǎn)的小紅旗插在山中相應(yīng)的位置上。這一環(huán)節(jié)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

4.本課教學(xué)重難點(diǎn)突出，主要讓學(xué)生掌握寫景的角度，學(xué)習(xí)寫景的方法。所以，在“品讀課文，賞山中奇景”這一環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了微小組討論，小組合作交流的活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)討論、交流、質(zhì)疑、答疑等活動(dòng)，反復(fù)品讀課文，體會(huì)寫景的.角度和方法。剛開始，學(xué)生有些迷茫，進(jìn)過(guò)提示，引導(dǎo)，討論，交流，孩子們漸入佳境，課堂氣氛活躍。

需要思考的問(wèn)題和改進(jìn)的地方：

1.學(xué)生課前的預(yù)習(xí)不是很充分，對(duì)作家作品的理解不完全到位，所以預(yù)習(xí)反饋很重要。

2.由于時(shí)間限制，課堂前松后緊，對(duì)山中奇人奇事的賞析不太充分。

3.馬克吐溫的語(yǔ)言幽默很有特色，本課時(shí)對(duì)作者的語(yǔ)言品析設(shè)計(jì)較少，可以推薦學(xué)生課下閱讀馬克吐溫的相關(guān)作品，厚積而薄發(fā)，只有充分閱讀，深入思考，提升文化底蘊(yùn)，才能打造高效的語(yǔ)文課堂。

八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思10

說(shuō)句實(shí)話，加上這堂課，我的一共上了四節(jié)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課，所以要拿出一節(jié)課來(lái)，都覺得心里沒底兒。但事情都具有兩面性的，凡是不足的地方也是最值得以后嘗試此種教學(xué)模式的老師應(yīng)該借鑒的地方，希望我反思能讓同仁們少走一些彎路。

這堂課的設(shè)計(jì)思路是：基于對(duì)海倫的了解，擴(kuò)展了解作品《假如給我三天光明》，指導(dǎo)學(xué)生自讀網(wǎng)上長(zhǎng)篇文章。具體的程序如下：

1、整體感知課文：要求學(xué)生運(yùn)用速讀方法瀏覽課文，抓住文章線索，理清文章思路，領(lǐng)略課文大意。

2、精讀理解課文：整體感知課文內(nèi)容僅僅是自讀的初始，應(yīng)當(dāng)在此基礎(chǔ)上運(yùn)用精讀的方法細(xì)讀課文，方能顯其精妙。

3、朗讀體味課文：聲情并茂地朗讀是體味文章思想感情、感受文章語(yǔ)言之美的最有效方法。

4、品讀感悟課文：品讀是閱讀深入的一種重要方法。它要求聚神凝思，對(duì)作品認(rèn)真閱讀，細(xì)心品味，咀嚼賞鑒，吸收營(yíng)養(yǎng)。

然后重點(diǎn)分析三天中第一天的內(nèi)容，最后仿寫《假如給我三天光明》作文。但在實(shí)際教學(xué)中，由于前面對(duì)“海倫凱勒”的資料整理過(guò)多，再加上讓學(xué)生輪流重復(fù)回答的次數(shù)較多，導(dǎo)致后面的仿寫內(nèi)容無(wú)法進(jìn)行，成為本堂課的最大遺憾。此外，在教學(xué)反思中，我發(fā)現(xiàn)：學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解并不是很透徹，甚至對(duì)文章的內(nèi)容持有疑問(wèn)，于是我意識(shí)到多媒體的教學(xué)作用和教科書的作用是相同的，都作為一種工具，只是輔導(dǎo)教學(xué)的作用，但決不能代替文本的分析。學(xué)生的體會(huì)和感悟是源于對(duì)文章內(nèi)容有深刻了解和分析基礎(chǔ)上的，而且初中教學(xué)面臨升學(xué)的壓力，如果不加引導(dǎo)，也許這種教學(xué)方式會(huì)起到事倍工半的效果。

于是，我又重新設(shè)計(jì)了這堂課。利用網(wǎng)絡(luò)資源加深對(duì)文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)及知識(shí)點(diǎn)的把握，并培養(yǎng)學(xué)生利用已學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如果第一環(huán)節(jié)：對(duì)于海倫的資料介紹，也許有些同學(xué)在參考書已經(jīng)有了一定的了解，但用多媒體提供資料介紹是有必要的，它可以從不同角度、廣度、深度評(píng)價(jià)，了解海倫，讓學(xué)生在未學(xué)之前對(duì)這個(gè)盲人的世界有更多認(rèn)識(shí)。

這篇課文的一個(gè)核心或是主要內(nèi)容就是對(duì)于“愛”這個(gè)字含義的認(rèn)識(shí)和理解。“愛”是一個(gè)抽象詞語(yǔ)，對(duì)于一個(gè)聾、啞盲人而言，理解十分困難。當(dāng)海倫第一次問(wèn)“愛是什么？”老師讓海倫感到心臟跳動(dòng)，讓她感受愛的存在，讓海倫知道“愛”是發(fā)自心靈的情感。盡管這次解釋并沒有讓海倫完全明白，但實(shí)際上已讓海倫有了感悟。接著當(dāng)海倫問(wèn)“愛是花香，是太陽(yáng)時(shí)”，她已經(jīng)意識(shí)到愛不僅存在，而且能給人帶來(lái)愉悅美好的感覺。而沙莉文老師則引導(dǎo)海倫從觸摸的東西中獲得思維的提升，領(lǐng)悟抽象概念，于是她用生動(dòng)的話語(yǔ)來(lái)解釋愛：“愛有點(diǎn)兒像太陽(yáng)沒出來(lái)以前天空中的云彩。”老師回答她說(shuō)：“你摸不到云彩，但你能感覺到雨水。你也知道，在經(jīng)過(guò)一天酷熱日曬之后，要是花和大地能得到雨水會(huì)是多么高興呀！愛也是摸不著的'，但你卻能感到她帶來(lái)的甜蜜。沒有愛，你就不快活，也不想玩了。”老師將抽象的道理說(shuō)得具體形象，深刻的內(nèi)涵又與孩子的實(shí)際生活聯(lián)系在一起，循循善誘，不愧為杰出的教育家。通過(guò)對(duì)愛的探索，進(jìn)一步打開海倫的思維，智慧和心靈世界，讓海倫剎那間，明白了愛的含義，我感覺到有無(wú)數(shù)無(wú)形的線條正穿梭在我和他人的心靈中間。

“領(lǐng)悟愛的真諦”既是對(duì)課文內(nèi)容分析的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。所以利用網(wǎng)絡(luò)資源，擴(kuò)展一篇和愛有關(guān)的文章，讓學(xué)生加深對(duì)這篇文章主題的理解，引導(dǎo)學(xué)生分析材料，讀，讓學(xué)生從不同角度理解“愛”的主題，然后讓學(xué)生將所看所感，通過(guò)文字形式表現(xiàn)出來(lái)。

這個(gè)環(huán)節(jié)是第一次嘗試，在對(duì)學(xué)生作品的點(diǎn)評(píng)上略顯不足，學(xué)生只能對(duì)文章的內(nèi)容加以評(píng)價(jià)，而不能深入到寫作方法、語(yǔ)言、表達(dá)等方面，作品分析得不夠透徹，老師在這方面的引導(dǎo)上要加強(qiáng)。

八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思11

教學(xué)設(shè)計(jì)：第三課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)重在進(jìn)行閱讀與寫作的結(jié)合。尤其設(shè)計(jì)“探究”環(huán)節(jié)的多元理解來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。同樣寫父愛的文章為什么《背影》卻經(jīng)久不衰呢？探究這個(gè)問(wèn)題，就是見仁見智，可以眾說(shuō)紛紜！學(xué)生可以進(jìn)入深思的氛圍，這是課堂設(shè)計(jì)中老師的預(yù)想。可是，學(xué)生未必能探究出所以然來(lái)。因此，本課時(shí)對(duì)以“動(dòng)情點(diǎn)”為題目為線索，緊扣“精彩的瞬間”來(lái)細(xì)加描繪（聚焦特寫），最后水到渠成地揭示中心-------主要采用點(diǎn)撥、誘導(dǎo)的方式并由老師講清講透，讓學(xué)生有一個(gè)幡然的“頓悟”。

在適宜的場(chǎng)合老師總結(jié)

（1）：“新奇留意”是本文的經(jīng)典之一。本文質(zhì)樸的特點(diǎn)也是得到大家公認(rèn)的，有人說(shuō)，沒有《背影》的.細(xì)膩描摹、沒有質(zhì)樸的語(yǔ)言就沒有背影的全部風(fēng)采。因此，老師指導(dǎo)大家再次走進(jìn)文本，感受本文質(zhì)樸的特點(diǎn)。（重點(diǎn)從語(yǔ)言上突破）。

老師再次總結(jié)

（2）：“質(zhì)樸傳情”是本文的經(jīng)典之二。當(dāng)然，學(xué)生可能還會(huì)從其他方面來(lái)品評(píng)《背影》的魅力。只要言之成理就要加以肯定。接下來(lái)，老師再次以情感激發(fā)同學(xué)的熱情，增加感染點(diǎn)。賞讀父親寫給孩子的一句話，體會(huì)深沉的父愛。“情感奪人”是本節(jié)課的又一重點(diǎn)。親身體驗(yàn)、感受獨(dú)特的個(gè)性化的父愛，在次基礎(chǔ)上完成以“父愛”為話題的作文。反思：本課時(shí)的教學(xué)基本上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)中的重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生產(chǎn)生了的頓悟并在課堂中能收到真實(shí)的父愛體驗(yàn)。

八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思12

體會(huì)一：激發(fā)興趣是關(guān)鍵

《端午的鴨蛋》是八年級(jí)下冊(cè)第四單元的課文，考慮到學(xué)生也未曾預(yù)習(xí)過(guò)課文，我在設(shè)計(jì)導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)時(shí)，改變?cè)谠瓉?lái)一貫的做法，改為一猜謎的方式導(dǎo)入這樣是為了更快的拉近老師與學(xué)生的距離，活躍課堂氣氛從課堂效果來(lái)看，整節(jié)課學(xué)生思維活躍，踴躍答疑，這都跟教學(xué)第一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的息息相關(guān)俗話說(shuō)好的開端是成功的一半

由于很多孩子對(duì)課文提到江蘇端午掛蛋絡(luò)子的風(fēng)俗不了解，我特地制作了幾個(gè)色彩各異的蛋絡(luò)子，實(shí)物展示既直觀又新鮮，學(xué)生們學(xué)習(xí)了半節(jié)課看到這么有意思的物件，情緒頓時(shí)為之一振蛋絡(luò)子的展示使課堂氣氛達(dá)到小小的.高潮學(xué)生學(xué)習(xí)趣味的增加也令課文的理解更好的往深層遞進(jìn)再談?wù)n文中文章中掛蛋絡(luò)子的趣味時(shí)，老師不用多說(shuō)，學(xué)生的理解已是水到渠成了

體會(huì)二：小組合作要落實(shí)

在短短的一節(jié)課要學(xué)習(xí)兩節(jié)課時(shí)才能解決的課文，顯然時(shí)間是少了點(diǎn)這對(duì)學(xué)生而言畢竟是有一定難度的于是，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我放棄了面面俱到的課堂設(shè)計(jì)，而是采用了中心問(wèn)題突破的教學(xué)思路緊緊抓住作者為什么不寫端午節(jié)其他的習(xí)俗，而選擇寫了小小的鴨蛋？以小組討論中心問(wèn)題的的形式學(xué)生實(shí)現(xiàn)從淺層理解到深層理解的轉(zhuǎn)化我在小組討論過(guò)程中，一直在巡視并協(xié)助學(xué)生并對(duì)討論活動(dòng)開展好的小組及時(shí)表?yè)P(yáng)肯定，督促別的小組開展好小組合作學(xué)習(xí)落實(shí)的成效直接影響到分材學(xué)習(xí)的效果對(duì)于學(xué)生而言，其實(shí)每篇課文都有令他們難以理解的地方，老師選擇的突破點(diǎn)是很重要的切中肯綮方能化繁為簡(jiǎn)對(duì)于大多數(shù)學(xué)生討論后不能解決的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，老師一定要尋找到最佳的教學(xué)策略去突破它對(duì)于部分學(xué)生個(gè)別性的問(wèn)題，我們可以通過(guò)小組合作，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中解決它，充分讓學(xué)生與學(xué)生之間真正合作式學(xué)習(xí)，討論切忌流于形式的為討論而討論而是要真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間思維火花的碰撞

八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思13

《再塑生命》這篇課文寫莎莉文老師對(duì)我啟示世間真理，給我深沉的愛，同時(shí)也展示了一個(gè)盲聾啞女孩的精神追求。今天下午上這節(jié)課時(shí)，由于備課時(shí)間倉(cāng)促，情急之下，我臨時(shí)上網(wǎng)搜集了作者的生平簡(jiǎn)介，課文中需要學(xué)生理解的幾個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，就匆匆忙忙地踏著鈴聲走進(jìn)教室。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)基本上按照作者簡(jiǎn)介、整體感知、探究問(wèn)題、分析人物形象等思路進(jìn)行，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：學(xué)生上課情緒低落，對(duì)于提出的問(wèn)題毫無(wú)興趣可言，一節(jié)課下來(lái)幾乎是在聽我的“獨(dú)角戲”，搞得自己身心疲憊，更不要提什么學(xué)生的創(chuàng)新了。于是我犯愁了：究竟是什么原因?qū)е抡?jié)課猶如一潭死水？

上網(wǎng)瀏覽了幾篇本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，讀著別人精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)的同時(shí)，我開始反思今天這節(jié)課的.失敗之處：對(duì)教材不熟悉，缺少教師的情感投入，缺少寬松、民主的教學(xué)環(huán)境，又怎能激發(fā)學(xué)生用心去學(xué)習(xí)，去感悟，從而走進(jìn)課文，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界？又怎能被作者的堅(jiān)韌頑強(qiáng)的精神所感動(dòng)？

八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思14

這是一篇自讀課文，在講授時(shí)更注重的是借一件極富戲劇性的小事窺見人物的本領(lǐng)智慧。學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)為：1．指導(dǎo)學(xué)生朗讀，力求讀得活靈活現(xiàn)，再現(xiàn)人物之奇和語(yǔ)言之奇。2．賞析生動(dòng)活潑的人物語(yǔ)言、敘事語(yǔ)言，品味巧妙的情節(jié)安排，學(xué)習(xí)抓住一事，神韻畢現(xiàn)地寫人的技巧。

教學(xué)內(nèi)容上，第一部分，先自由朗讀，全方位感受課文。同學(xué)們自主選擇喜歡的方式讀課文，并圈點(diǎn)生字。第二部分，反復(fù)練讀，分層次體會(huì)課文。以小組為單位，確定喜愛的語(yǔ)段，研討讀法練習(xí)朗讀。并推薦小組優(yōu)秀代表演讀課文精彩片段。第三部分，再現(xiàn)人物之奇。一、講述兩位奇人的傳奇故事。思考：用什么方法能講得扣人心弦。二、可以從“這兩位奇人的奇都表現(xiàn)在哪里?”。三、對(duì)描寫高超技藝的語(yǔ)言品析。第四部分，趣味練筆，遷移反思。嘗試速寫你身邊的一位奇人。

整堂課設(shè)計(jì)，主要為了讓學(xué)生在朗讀中熟悉人物，體會(huì)人物，并從中領(lǐng)略奇人之奇。好的方面，學(xué)生對(duì)這里面的`奇人很感興趣，通過(guò)讀，更能體會(huì)深刻，整堂課上下來(lái)很流暢。不足之處就是由于文中人物離現(xiàn)在孩子們有些久遠(yuǎn)，所以當(dāng)讓他們寫自己身邊的奇人時(shí)，有些不知所措，找不到合適的素材，容易寫一些身邊同學(xué)等不太相稱的內(nèi)容。在后來(lái)聽完組內(nèi)烏老師的研討課后，我認(rèn)為他引用沙畫來(lái)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)來(lái)寫非常好。今后可以借鑒過(guò)來(lái)。

八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思15

合作學(xué)習(xí)是新課程改革所強(qiáng)調(diào)的一種學(xué)習(xí)方式。

在教學(xué)本課文時(shí)，我依據(jù)課文的內(nèi)容，設(shè)計(jì)了通過(guò)自主、合作、探究的方式，明確事件的內(nèi)在聯(lián)系，從而明確主題，進(jìn)而培養(yǎng)愛國(guó)主義情感。

預(yù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生細(xì)讀課文，列出文中所舉事件，要求他們用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)。接著，我讓學(xué)生根據(jù)所列舉事件與刻畫人物的關(guān)系分成三類，并分別說(shuō)說(shuō)不同類別事件的作用。

學(xué)生對(duì)于第一類的作用基本掌握，可在了解第二類事件的作用時(shí)，費(fèi)了不少周折，但經(jīng)點(diǎn)撥，很快就明白。尤其惜別幾節(jié)中，比較直白的感情流露，魯迅善意的謊言，學(xué)生還是能理解的。他們不僅明白事跡的`作用，亦理解了作者這樣寫的原因——皆為抒發(fā)作者對(duì)藤野先生的一片無(wú)法言表的真情。

在第三類（1～3、10～11）的事件里，未寫藤野先生，似多余之筆，但在這些自然段里，卻解釋了見藤野先生的原因（即棄醫(yī)從文），或者說(shuō)，令藤野先生棄醫(yī)從文的直接原因即為文中提到的電影事件。（學(xué)生立即活躍起來(lái)。）至此，的選材及作用基本理清。

最后，本人提出問(wèn)題：“的線索是什么？”

有的學(xué)生回答為：以藤野先生其人為線，全文寫見藤野學(xué)生的原因──與藤野先生的交往—與藤野先生惜別—?jiǎng)e后憶藤野先生。支持這一觀點(diǎn)的學(xué)生過(guò)半。亦有學(xué)生反駁：以愛國(guó)的情感為線索，學(xué)醫(yī)為愛國(guó)、棄醫(yī)從文亦是愛國(guó)。贊成這一觀點(diǎn)的近半。

爭(zhēng)議由此起，教師適時(shí)調(diào)解：寫藤野先生與愛國(guó)是否沖突？二者有無(wú)交點(diǎn)？學(xué)生們馬上做出反應(yīng)，二者并不矛盾，因?yàn)閻蹏?guó)而學(xué)醫(yī)、因?qū)W醫(yī)而見藤野先生、因愛國(guó)而棄醫(yī)、因棄醫(yī)而別藤野先生！他們立即明白了二者的關(guān)系。教師趁機(jī)點(diǎn)明，有兩條線索，一條明線即藤野先生其人，一條暗線即魯迅的愛國(guó)情感。至此，文章的主題也水到渠成。寫學(xué)醫(yī)棄醫(yī)，表達(dá)對(duì)藤野先生的感激懷念之情，也更深刻、含蓄地表現(xiàn)出作者的赤誠(chéng)愛國(guó)情。

就本人看來(lái)，本課是在學(xué)生恍然大悟的感慨聲中結(jié)束的。

總體來(lái)說(shuō)，本課的設(shè)計(jì)及實(shí)踐本人認(rèn)為還是可以的，因?yàn)榭v觀魯迅的文章大多含蓄難懂，加之本篇幅較長(zhǎng)，主題較深，情節(jié)簡(jiǎn)單，很難吸引住學(xué)生。應(yīng)如何短時(shí)高效地完成本節(jié)課的教學(xué)，本人思量了許久，后來(lái)本人避開了對(duì)文章深層主題—愛國(guó)的教學(xué)，轉(zhuǎn)向事例的分析，讓學(xué)生對(duì)事例自行剖析，抓住典型事件的作用，扣住文章線索的基礎(chǔ)上完成。這樣，就實(shí)現(xiàn)了難文淺教，使學(xué)生能理解文章的精髓，加上關(guān)于文章的線索之爭(zhēng)是學(xué)生自發(fā)的，他們對(duì)這一問(wèn)題的探討和解答后的收獲可以從恍然大悟的感嘆聲中聽出，這正是本人所追求的。