第一篇：小學生心理健康輔導個人案例

小學生心理健康輔導個人案例

摘要：

小學階段的教育過程是一個系統工程。它需要家庭、學校、社會等三方面齊抓共管。我所帶的班級里有個叫小航的學生，學習習慣差，行為習慣比較差，經常在班級上調皮搗蛋，拳打腳踢，而且下手狠。。。同學們都懼怕他，不敢靠近他。經過細心觀察和他父母介紹得知：地中海患兒，我認為他是希望得到別人的關注，想證明自己。經過查閱書籍，我認為小航存在自我認識和兒童行為類這兩大問題。于是對癥下藥，對他開始進行心理輔導工作。功夫不負有心人，經過一段時間的輔導，他的心理及行為發生了極大的變化。同時我也堅信，正確的引導會使他自信，與同學友好相處，最終形成健康的心理狀態和樹立正確的人生觀。

關鍵詞：

地中海患兒

兒童行為

家長、科任老師配合 閑談鼓勵

幫助樹立信心

轉變

一、輔導對象：

小航

男

9歲

小學三年級

家里做海產生意

父母均為輕度地中海，初中文化

二、主要問題：

地中海患兒的心理是抑郁、強迫性、攻擊性、違紀等。學習不認真；上課注意力難以集中，做小動作；不能自覺地遵守學校規章制度；常在班上惹事生非，比如打架、搞惡作劇等；不完成作業，有些自卑；有些老師對他不理不睬，這樣反而使他自暴自棄，放縱自己。

三、輔導者自述：

我學習基礎差，上課老師講得內容我聽不進去，心里總想玩或找人說話，沒人理我就不知不覺玩筆或想敲桌子；老師看見我就頭疼，同學們也不太喜歡我；我對學習沒多大興趣。在家里，我爸總是打我、罵我，他們覺得我是累贅；他們賺到的錢全用在我身上，所以，他們總是這樣那樣的要求我；有一次還把我扔在路邊。。

四、背景分析：

小航一家四口原本住在淡水，為了方便小航治療，舉家搬遷惠城區。家庭經濟狀況不太好，父母都是做賣魚生意的。平時，根本沒時間與孩子交流、溝通；而他父母性格急躁、有怨氣和拖累癥；對孩子的教育方法簡單、粗暴，因此，給孩子造成極其不良影響.......五、診斷和評估：

父母是孩子的第一任老師。家庭教育在孩子成長過程中起著決定作用。尤其對孩子的情感教育培養與成長有著至關重要作用。而小學生正處于身心發展期，在這個過程產生的恐懼與煩惱與傾訴的對象，需要有人正確告訴他如何對待這些問題。而他父母長期忙于生意很難靜下心來與小航交流、溝通，使孩子產生孤獨、膽怯心理，再加上不同年齡段地中海患兒心理走向問題，愈加顯現，形成孤僻燥悶的性格。而他們作為父母不會不管，動不動就用錢來哄孩子，他幾乎在無限制的狀態下，任這種不良行為習慣滋長，無形中助長了航子的蠻橫霸道、自我為中心的極端性格。

拖累癥，是一種不太健康的人際卷入，有此癥狀者潛意識里把他人當做一種拖累，時刻準備著為他人負責。因此，小航父母早出晚歸得忙于生意，為的是賺取更多的錢為小航負責任。孤僻，孤寡怪癖而不合群的表現。而依戀是孩子身心健全發展過程中的一個基礎。依戀關系可以幫助孩子形成對社會安全、信任的基本態度。但父母早出晚歸，小孩與父母之間依戀的正常關系被中斷。由于長期缺乏關懷和撫慰，焦慮、緊張，缺乏安全感，人際交往能力差，導致孩子對社會不了解等。

因父母工作父母繁忙，對孩子的行為一般采取順從、認可的態度，缺乏有效、及時 的管束，使得孩子散漫，在家不聽從長輩教育；在學校道德品行差，不遵守規章制度，常常打架、違紀，去攻擊同學等行為。

小學階段教育過程是一個系統工程，需要家庭、學校、社會三方面齊抓共管。由于父母忙于生意，對孩子采取放任態度，只要不出大亂子，他們就滿足了，學習上不會對孩子下功夫，比較缺乏責任感。學習困難重重。

六、輔導過程：

1、贏得家長的支持

常與小航的父母聯系，向他們匯報孩子在校得表現及了解在家的情況，告訴他們小航所面臨的問題和困難；并講述父母在孩子成長過程中的重要性及作用。通過多次勸說，告訴他們，作為人父人母，要想培養孩子，從改變自己的性格開始，與孩子一同成長。。。功夫不負有心人，他父母接受了我的勸告，愿意支持配合我的工作；還把小航送去作業輔導班，我感激涕零。

2、走進小航，建立信心

我每隔兩天找他閑聊一次，每次為15分鐘。與他拉拉家常，讓他了解老師一天工作辛苦之余，還閑聊他父母的生意，聊學習的重要性，當然也會與他閑聊人生的意義及理想。閑聊中，得知他喜歡漫畫，我贈送了他許多漫畫，并向他講述張海迪姐姐的故事等；還向他推薦一系列書籍。慢慢地，他便主動幫忙檫黑板、收拾講臺、洗抹布等。一個多月后在他的態度明顯有所好轉，見到老師主動問好，班上發生什么事情，他第一個報告老師。。。他終于肯主動與老師交流，與老師之間建立了信任。

3、手拉手，樹立信心

發現他成績差，并不是智力問題也不是學不會那種，而是他自身認為：我只要身體健康，學習成績對我來說無所謂，爸爸媽媽也不會在乎。他從來沒有體驗過學習成功的樂趣。于是，我安排班上一位成績優秀的女同學與他同桌，幫助他，影響他，帶動他；還與班上的科任老師商量，課堂上多關注他，多給他表現的機會。當他克制不住自己時，用善意的眼神示意他做好，不再點他名或不理睬；別的同學在做練習時，老師可以給他進行個別輔導；當他有點滴進步，要及時鼓勵，鼓勵要講究細節，進行一個良性循環-----成功、快樂、成功！快樂是努力的動力；成功是快樂的享受！鼓勵千萬不能夸大其詞地亂說一頓。

由于他身體的原因，小航每兩個星期要請假到醫院輸血。當天，我會組織學生制作一張小卡片或寫張小字條，待他回來時送給他。同學們還會主動為他補上當天落下的功課。慢慢地，他那顆冰冷的心別融化了。他品嘗到了成功的樂趣，感受到了同學們的溫暖，對學習有了些自信。

4、激勵上進，關愛他人，培養自信

隨著學習成績有些好轉，我與科任老師商量，應乘勢而上，對他的品行、紀律方面加以輔導和矯正。把班上的一些工作交給他。每次對他的工作都給予肯定，并鼓勵他繼續努力。他也樂意為同學們服務。有次閑聊，得知他在醫院輸血時，從不與那些患友說話，我聽了非常詫異。于是，與他父母溝通，如何引導他、鼓勵他交朋友，例如：給患友講講張海迪姐姐的故事，或講些有趣的漫畫之類等。一個月后，他高興得跑來告訴我，交到兩個新朋友了。由此看來，他的那些不良行為和壞習慣，基本上得到克服，他完全融入了班集體，同時也學會關心別人，不再感到孤獨、懼怕。

七、輔導效果：

通過大半學期的輔導，據父母反應，小航同學有了一定的進步，家庭關系和諧多了。學習有了進步，上課能認真聽講，基本上能按時完成作業了。他的轉變讓我體會到：教書育人，情商比智商高的重要意義。教師工作任重而道遠啊！當然，轉變不會立竿見影，他是一項長期的工作，但我始終相信，教師只要有持之以恒的心，因材施教的方法方式，一定能使這些“問題生”得到進步和發展。

第二篇：小學生心理健康輔導案例

小學生心理健康輔導案例-不愛學習的孩子

李之龍

我們常把孩子比做初生的太陽，那么后進生就是遲升的朝陽，比起其他學生他們更需要老師的耐心、細心的呵護、理解與尊重、循循善誘……“要小心的像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠，”這句話或許有些夸張了一點，卻實實在在的告訴我們對待后進生不可疏忽大意，作為一名教師，我們有責任也有

義務教育好這些后進生，使他們和其他學生一樣健康快樂的成長，展現自己獨特的風采。四（8）班的楊曉宇同學就是這樣的一位同學。拋開學習不說，他碰到老師能主動打招呼，平時學生之間相處也相當融洽。但是涉及到學習，老師都要搖頭，平時作業拖拉，有時還要撒謊，導致成績一直在及格與不及格之間徘徊。

針對這種情況，我分別找他本人和他父母談談他的學習情況。經過了解他在家里是媽媽管學習的，媽媽在外打工，有一點數學基礎，在家能輔導他。而且還額外提高他的學習要求。但是在外工作較忙，有時要加班，就顧及不上他了，楊曉宇同學趁媽媽不在家就不做作業。另外還了解到除了學習他的興趣還比較多，特別喜歡動手做東西，比如：把鐘表拆了裝，裝了拆。通過詢問他本人了解到，他本人想提高學習成績，因為家里的幾個親戚家的孩子成績都不錯。但是沒有這個毅力堅持，總是三分鐘熱度。

通過和他媽媽的商量，我為他訂了以下幾點措施：一是媽媽每天要查看短信，針對他的回家作業，認真檢查是否完成。如果媽媽不在家，打電話告知爸爸，爸爸一定盯緊了。二是如果一周之內沒有作業拖拉的現象，我會在班級表揚（私下我準備了一些小東西，如巧克力，一本本子等，作為獎勵），媽媽也時常保持和學校的聯系，了解他在學校的狀況，根據情況有一定的獎和罰。三是如有沒有完成的作業，我會發消息回家告訴家長，家長在家督促完成。他媽媽答應他考試在80分以上就帶他去省城看看。

雖然現在的他還不是很自覺，偶爾還要拖拉一下作業，但是適當的刺激一下又能恢復，改變這個學習態度是一個漫長曲折的道路，在這中間肯定有反復，但只要我們教師不放棄，做好學校和家庭的配合，耐心規勸，后進生也能發光的。

第三篇：小學生心理健康輔導案例報告

小學生心理健康輔導案例報告

小學生心理健康輔導案例報告

“學困生”轉化之我姓名：于煥須

考試時間：

摘要：本文從學困生的轉化入手，結合自己的親身經驗進行分析和研究，提出了轉化學困生的對策，并結合案例進行分析和反思。

關鍵詞：學困生 轉變

一、個案基本資料

姓名：黃運超 性別：男 年齡：12 年級：六年級

二、問題概述和背景資料

1、問題的提出

俗話說，五個手指都又長又短。同樣一個正常的班集體，所包含的學生的素質也是有差別的。通常老師們會根據學生的學習能力的好壞將學生分成三種等次：優等生、中等生和學困生。然而，作為學生，誰都不愿意成為學困生；作為家長，誰也不愿意自己的孩子是學困生；而作為老師，誰也都不愿意自己的班級存在學困生。因此，轉化學困生是我們老師與學生本人乃至家長的共同心愿！如何轉化學困生呢？這一問題就擺在了我們的面前。

2、個案簡介

黃運超，12歲，小學六年級的學生。與父母一起生活。平時，爸爸打工為生，媽媽在家務農。他的學習成績在班中數倒數第一名。造成他學習成績差的原因主要是書寫困難，作業不能按時完成，注意力不集中。在學校上課時，他經常自己擺弄手中的筆、小刀或尺子，或者在座位上發呆，趴在桌子上睡覺。有時也會突發興趣，舉手回答問題，可是卻答非所問，經常惹得同學們哄堂大笑，老師哭笑不得。在家里做家庭作業時，經常忘記當天的作業是什么，或者忘記帶需要的課本、作業本。幾乎每天放學后都要在學校補完前一天的作業才能回家，回家時已經很晚了。可剛補完昨天的作業，今天的作業又不能按時完成，又要推到明天。日復一日，年復一年，黃運超的作業幾乎每天都要在老師的監督下完成。教過他的幾位教師，為他操碎了心，辦法也是軟硬兼施，可效果卻不佳。

三、健康和醫療歷史

他的身體狀況一般，屬偏瘦偏輕型，臉色蒼白有輕微貧血癥狀。

四、案例調查

經過調查該生的家庭情況，我們了解到，該生父母文化水平偏低，小學均為畢業，思想落伍，對科學知識存在偏執，認為學知識就是浪費時間，浪費金錢，存在上不上學無所謂的錯誤觀點。而黃運超從小受父母思想的影響，才導致學習

上松散、懶惰，對學習漠不關心。他的父親有賭博的惡習，晚上幾乎天天有人在他家玩通宵，導致黃運超同學休息不好，課上打瞌睡。

五、個案處理

針對黃運超同學所面臨的問題，我認真分析了形成這些不良行為的最關鍵問題就是：家庭環境影響與父母思想的熏陶。因此，我決定從該生的不良家庭教育入手，對該生進行充分的心理溝通、交流與指導，重點從心理學的角度出發，對其進行教育，采取措施如下。

1、家校結合，改善教育方法。

父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一個學校，家長對子女的教育方式均可直接影響到孩子的身心健康。因此，家校配合，是改善孩子健康心態最有效的方法。黃運超同學從小受父母思想的影響，腦海中已形成了對知識的錯誤認識，再加上父母對該生的學習不予關注，缺少正確的引導，任由其發展，才會導致該生學習困難。所以，我首先與該生父母進行溝通，讓他們明白： 知識能使人獲得財富，知識能使人變得高尚，知識能使人的生活充滿陽光，知識能使人獲得強大力量，沖破重重困境，最終走向成功的大門；知識能使一 個民族變得優秀，變得強大起來；知識能使一個國家變得繁榮昌盛。學習文化知識，是社會發展的需要，只有學好了文化知識才能跟上時代的步伐，以至于不被社會淘汰。我還告訴他們：如果你們真心愛你們的孩子，那就正確的引導他學習文化，只有這樣才會有美好的將來。聽了我的話，黃運超的父母才恍然大悟，明白了學習文化的必要性。

2、用愛喚醒學困生沉睡的心靈

古人云：“親其師，信其道；惡其師，疏其道。”愛心是打開學生心靈的鑰匙，教師愛學生，學生才能理解，理解才能溝通，才能接受。密切師生關系，教師必須先關心愛護學生，平等待人。學困生都有很強烈的自尊心，往往非常敏感別人對自己是否尊重。因此，消除學生情緒上的隔閡和疑懼心理，為學生創設傾訴的環境，能是學生愿意接近自己，對自己說心里話，學生就會“信其道”。課下，我會主動與黃云超同學聊天，談生活中的趣事，談學習上的問題，消除了彼此之間的隔閡。做學困生的朋友，少一些指責，多一些幫助，少一些責備、訓斥和白眼，多一些信任、贊揚和期待，設身處地的為學困生著想，幫助他擺脫困境。公正、合理、一視同仁，公平相待每一位學生，不能有親疏之分，不偏心、不袒護一樣的關愛他們，全心全意的教育好每一位學生。教師要言必信，行必果，說話守信用，辦事要公道。我告訴黃運超同學：在老師眼中，你和其他同學一樣，都是老師的好孩子，你們都是最棒的。老師更相信你的能力，加油吧！老師會為你的進步感到驕傲與自豪的！黃運超同學聽后，眼中閃爍著激動的淚花，我看到了他進步的希望。

3.尊重學困生，樹立他們的自信心

作為學困生，他們的內心深處已經很沒自信，有一部分學困生還會出現自卑心理和逆反心理。他們的心里認為老師不喜歡他們，家長不喜歡他們，同學看不起他們，連他們自己也討厭自己。在這種陰影下，盡管他們還尚存一絲上進心，也會無法對抗強烈的厭學情緒，也就無法對學習產生興趣。厭學情緒會戰勝了他們的學習熱情，最終導致惡性循環。因此，我想：此時幫助他樹立戰勝自我的信心是最關鍵的。我用信任的眼光看待他，用真誠的言語激勵他，及時了解他的想法，建立起良好的師生關系。又常常給他講些中外科學家刻苦研究、忘我工作，為人類文明和進步事業做出重大貢獻的事例，使他逐漸明白應該從小學好本領。還給他講述了許多中外聞名的名人，在小時候的學習成績也是不理想，但經過努力最終成為世界名人的故事。同時告訴他：人的潛力是無窮的，只要充滿信心，努力奮斗，就能實現目標，從而形成健康向上的個性心理品質。

4.賞識——學困生進步的動力

日本心理學家永多湖輝曾說：“在每個孩子身上都蘊藏著巨大的、不可估量的潛力。每個孩子都是天才，宇宙的潛能隱藏在每個孩子的心中。”而賞識教育的奧秘就在于時時、處處、事事在心靈深處堅信孩子行，寬容他，承認差異，允許失敗。找到了閃光點，可以以此為契機，為后進生重樹自信，是他們不至于“破罐子破摔”。讓后進生重新得到“行”的滋潤，讓他們時時感到自己是好孩子。因此，為了讓黃運超順利地以新形象展現在同學面前，我細心觀察他的每一個優點、每一個進步，并給與公開表揚。在我的帶領下，許多同學都改變了對黃運超的態度，并向他伸出了友誼之手。黃運超同學乒乓球打得好，我就讓他擔任乒乓球組組長，指導其他同學練習乒乓球。黃運超偶爾犯了錯誤，我也不當著全班同學的面批評他，而是把他領到辦公室，摸著他的頭跟他慢慢談。黃運超漸漸變了，上課不走神了，學習也有進步了。

六、案例反思

學習困難學生在學習過程中，都不同程度的存在著或多或少的這樣或那樣的心理障礙，我們要關注信息時代學習困難學生的認知特點、心理特征、學習特點等方面的變化，及時給與合理的、正確的心理疏導。從各角度去挖掘他們的閃光點，大加渲染、借題發揮、因勢利導，使他們感受到老師的良苦用心，樹立了他們在同學心目中的良好形象，維護了他們的自尊，增強了他們熱愛學習的信心。黃運超的事例證實了我的做法是正確的。

當然，轉化效果不是立竿見影的，它是一項長期的工作，教師要有持之以恒的決心方能最終解決學生的學習困難問題。

參考文獻：

1.《心理健康輔導 基礎理論》—北京：世界圖書出版公司北京公司，2005—4ISBN 978—7—5062—6673—4

2.《心理健康輔導 個體輔導》—北京：世界圖書出版公司北京公司，2005—4ISBN 978—7—5062—6673—4

3.《心理健康輔導 團體訓練》 —北京：世界圖書出版公司北京公司，2005—4ISBN 978—7—5062—6673—4

4.唐彩霞 《中國教育科研與實踐》—北京：中央文獻出版社，2007—11ISBN 978—7—5073—2429—7

第四篇：小學生心理健康輔導案例報告

孩子，你真棒！

--------雙差生的轉化

姬方芳

俗話說，五個手指有長有短。無論哪個班集體，學生的素質都存在著差別。通常老師們都偏愛優等生、喜歡中等生，最討厭雙差生。然而，作為學生，誰又愿意成為學困生，并且是雙差生呢。作為家長，誰也不愿意聽到自己的孩子是班上的差生和雙差生。可是在一個班上，總也存在一定的差生吧，因此，轉化差生又特別是雙差生是我們老師與學生本人乃至家長的共同心愿！

一、個案簡介

裴歡歡，8歲，小學二年級的學生。爸爸在外務工，哥哥在中學住讀，與爺爺奶奶一起生活。他的學習成績在班上最后二三名。在課堂上，他經常自己擺弄手中的筆、尺子、橡皮，或者在座位上發呆，讀書聲音較小。書寫困難，作業不能按時完成，注意力不集中。有時也會突發興趣，舉手回答問題。家庭作業時，經常丟三落四，錯誤連篇。幾乎每天放學后都要在學校補完前一天的作業才能回家，回家時已經很晚了。可剛補完昨天的作業，今天的作業又不能按時完成，又要推到明天。日復一日，年復一年，裴歡歡的作業幾乎每天都要在老師的追趕下才能免強完成。和他一起的同桌都常告訴老師，要求調換他的位置：他有點不講衛生。坐在講臺的特殊座位上，上課的老師總覺得他有異味。把他安排在哪兒坐都讓別人委屈著。

二、健康狀況 他的身體略胖，圓臉，長得虎頭虎腦的，批評他時，明亮的雙眼充滿了敵視和不滿。

三、案例調查

經過調查該生的家庭情況，我才了解到，該生的母親在他幼兒時期時因病離開了他，爸爸文化水平偏低，爺爺也時常在外，奶奶年邁目不識盯。對他的學習根本無法顧及，生活上的照料也不整潔。這樣的家庭環境導致他學習上松散、懶惰，對學習漠不關心。性格內向，不愛與他人交流，在班上沒有要好的伙伴。

四、個案處理

針對裴歡歡同學所面臨的問題，我認真分析了形成這些不良行為的最關鍵問題就是：家庭環境影響與心理的孤獨所至。因此，我決定從該生的家庭教育入手，與該生進行了多次的談心、溝通，與他的爺爺進行交流與指導，重點從孩子的心理角度出發，對其進行教育引導，采取了以下措施。

1、家校結合，改善教育方法。

父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一個學校，家長對子女的教育方式均可直接影響到孩子的身心健康。因此，家校配合，是改善孩子健康心態最有效的方法。裴歡歡同學從小失去母愛，心理受到了較大的影響，加上父親因生活而很少關心他，缺少家庭溫暖的氛圍。爺爺奶奶無力指導學習，生活衛生習慣也沒有嚴格要求，任由其發展，才會導致該生學習困難，其他人都不愿意跟他同桌和玩耍。所以，我首先與該生家長進行溝通，讓他們明白：良好的學習、生活、衛生習慣是一個人最基本的品質，也是孩子一生生活成長的基石。要勤換衣服、洗頭洗澡。作為普通孩子來說，讀書是改變命運的唯一途徑。小學是打基礎培養習慣，正確書寫、認真聽課、積極思考、按時完成作業就會是大家喜歡的好學生。裴歡歡是聰明的，能夠學好的。在我的指導下裴歡歡現在比以前干凈乖巧多了，能按時完成作業了，書寫有了一定的進步，爺爺奶奶也看到了希望。

2、用愛喚醒學差生沉睡的心靈

古人云：“親其師，信其道；惡其師，疏其道。”愛心是打開學生心靈的鑰匙，教師愛學生，學生才能理解，理解才能溝通，才能接受。密切的師生關系，教師必須先關心愛護學生，平等待人。雙差生都有很強烈的自尊心，往往是對看別人對自己的評價來認識自己。因此，消除學生情緒上的隔閡和疑懼心理，為學生創設傾訴的環境，讓學生愿意接近自己，對自己說心里話，學生就會“信其道”。課后，我會主動與裴歡歡同學聊天，談生活中的趣事，談學習上的問題，消除了彼此之間的隔閡。做學困生的朋友，少一些指責，多一些幫助，少一些責備、訓斥和白眼，多一些信任、贊揚和期待，設身處地的為學困生著想，幫助他擺脫困境。為他申請了特困生補助，從行動上讓他體會到老師的愛，讓同學們給他借筆，讓他體會到除了家庭外的集體的溫暖。盡量做到公正、合理、公平相待每一位學生，全心全意的教育好每一位學生。做到言必信，行必果，說話守信用，辦事要公道。我告訴徐浩如煙海然同學：在老師眼中，你和其他同學一樣，都是老師的好孩子，你們都是最棒的。老師更相信你的能力，加油吧！老師會 為你的進步感到驕傲！徐活然同學聽后，臉上終于時常掛起了笑容。我看到了他進步的希望。3.鼓勵、表揚為他樹立了自信

作為雙差生，他們的內心深處已經很沒自信，有的還會出現自卑心理和逆反心理。他們的心里認為老師不喜歡他們，家長不喜歡他們，同學看不起他們，連他們自己也討厭自己。在這種陰影下，盡管他們還尚存一絲上進心，也會無法對抗強烈的厭學情緒，也就無法對學習產生興趣。厭學情緒會戰勝了他們的學習熱情，最終導致惡性循環。因此，我想：此時幫助他樹立戰勝自我的信心是最關鍵的。我用信任的眼光看待他，用真誠的言語激勵他，及時了解他的想法，建立起良好的師生關系。課堂上常常給他發言的機會，讓他在班級中表現和展示，在學習《北京亮起來了》一課，我引導他們了解人民大會堂時，他舉手說電視上前幾天正在那兒開“兩會”。當時我在全班同學面前熱情地表揚了他，說他愛關注社會大事和有趣的活動，讓大家給他送上熱烈的掌聲。他又一次燦爛的笑了。我還給他講述了許多中外聞名的名人，在小時候的學習成績也是不理想，但經過努力最終成為世界名人的故事。同時告訴他：人的潛力是無窮的，只要充滿信心，努力奮斗，就能實現目標，從而形成健康向上的個性心理品質。4.賞識——雙差生進步的動力

日本心理學家永多湖輝曾說：“在每個孩子身上都蘊藏著巨大的、不可估量的潛力。每個孩子都是天才，宇宙的潛能隱藏在每個孩子的心中。”而賞識教育的奧秘就在于時時、處處、事事在心靈深處堅信 孩子行，寬容他，承認差異，允許失敗。找到了閃光點，可以以此為契機，為后進生重樹自信，是他們不至于“破罐子破摔”。讓后進生重新得到“行”的滋潤，讓他們時時感到自己是好孩子。因此，為了讓裴歡歡順利地以新形象展現在同學面前，我細心觀察他的每一個優點、每一個進步，并給與公開表揚。在我的帶領下，許多同學都改變了對他的態度，并向他伸出了友誼之手。在他的家長面前，我也告訴說：孩子有時是你說他行，他就行；你說他不行，他行也不行了。他的爺爺和奶奶經過實踐后告訴我，裴歡歡在家能主動為家長做力所能及的家務事，比以前懂事多了。

裴歡歡同學現在還主動為同學們服務，抱作業本、為老師拿茶杯等。現在正漸漸變了，上課不走神了，學習上也有進步多了。

五、案例反思

學習困難的學生在學習過程中，都不同程度的存在著或多或少的這樣或那樣的心理障礙，我們要關注信息時代學習困難學生的認知特點、心理特征、學習特點等方面的變化，及時給與合理的、正確的心理疏導。從多角度去挖掘他們的閃光點，借題發揮、因勢利導，使他們感受到老師的良苦用心，樹立了他們在同學心目中的良好形象，維護了他們的自尊，增強了他們熱愛學習的信心。裴歡歡的邊轉變也讓我體會到了：教書先育人的重要意義，教師工作任重而道遠啊！

誠然，轉化效果不是立竿見影的，它是一項長期的工作，但我相信：教師只要有持之以恒的決心，有效的方式方法一定能使雙差生得到進步和發展。

第五篇：小學生心理健康個體輔導案例分析

小學生心理健康個體輔導案例分析報告

嘉禾縣珠泉完小：李志娟

摘要：15年3月，我校四年級的李國富同學走進了我的視線。根據他的癥狀及班主任的介紹,我發現在他身上的問題不是智商低，成績差。通過觀察交談，發現該生突出表現為偏執、孤僻、自卑等心理問題。經過科學的診斷，我制定了相應的輔導目標及方案，通過一個階段的實施，他的心理狀態得到了較好的調整，收到了可佳的效果，最終基本上克服了以上心理問題 關鍵詞：心理健康輔導 自卑 偏執 孤僻

一、個例資料

李國富，男，10歲。父親因偷盜而屢次關進看守所，母親在外打工常年不著家，平時的生活學習都是由年邁的爺爺奶奶照顧。

二、個例表現

我發現在李國富身上出現了一些問題，通過觀察交談發現該生突出表現為在課堂上和各種活動中，表現冷淡，從來都不參與，從來不和同學、老師交談！如有同學主動邀請他出去玩耍，他會拳腳相加回應。性格偏執，合群困難，沉默寡言，不自覺的流露出自卑，不喜歡讀書，自己玩自己的！經常趴在桌子上睡覺、看窗外。

三、觀察分析

通過我的觀察、家訪、交談，我發現他身上的這些心理問題主要來源于害怕、畏懼！父親因偷盜而屢次關進看守所，從此他也背上了“犯罪”兒子的臭名，母親常年不回家，自我感覺是個“野孩子”時常莫名幻覺同學們歧視，嘲諷他。造成了他孤僻自卑！加上從小缺乏父母親的關愛和爺爺奶奶缺乏溝通交流的隔代教育，使得他性格十分偏執攻擊！

四、對問題行為的評估

“自卑”是指對自己有著不良的觀念、不適宜的評價以及賦予過低的自我價值”，包括軟弱無能、自我懷疑和低人一等。李國富同學表現為對同學交往排斥，不喜歡學習，不樂于參加各項活動，它的直接后果就是導致該生對生活越來越無望。

在本案例中，李國富同學即使知道攻擊他人是錯誤的，但是他仍然不能友好的和同學們老師們正常交往，在課堂睡覺，下課后自己玩自己的，做一些與學習無關的事。這些行為的直接結果就是導致他的性格自卑。從他的表現中可以判斷他存在著極度的自卑，而且在這種自卑思想的影響下，他不敢和同學們交流，不敢和老師們說話。

“孤僻”是指青少年在與同伴相處過程中表現出的不利于與群體和個體建立和維持良好持久關系的心理行為問題”。“偏執型”人格又叫妄想型人格。其行為特點常常表現為：極度的感覺過敏，對侮辱和傷害耿耿于懷；思想行為固執死板，敏感多疑、心胸狹隘；愛嫉妒，對別人獲得成就或榮譽感到緊張不安，妒火中燒，不是尋釁爭吵，就是在背后說風涼話，或公開抱怨和指責別人。

五、幫助制定近期目標

共同制定計劃，對她作出一些具體要求。、要求他在校要友好的對待同學，不準挑釁罵人，動手打人。2、給一個月作為適應期。在這一個月里，盡量減少與同學們的沖突，允許他在心情不佳時發泄，但一定不能打人。

3、給兩個星期作為過渡期。在這兩個星期里，要求他和同學們一樣，每天認真學習，和同學們友好相處，積極交流，互幫互助。考慮到他從小缺乏父母的關愛，我每天給他留了一個小時與我談心，溝通的時間。

4、鞏固期。要求他不僅要和同學主動溝通，樹立自信，盡力幫助有困難的同學。、定期幫助他學習與人交往的技巧，確定訓練內容，養成豁達、開朗、友善的性格。

六、輔導方案和過程

１、與家長多聯系、溝通，希望他們用正確的方式對待孩子，走出愛的誤區并和他的父母親溝通，讓他們明白要做孩子學習效仿的榜樣，而不是做孩子的反面教材。在和爺爺奶奶交流時，首先我肯定了老人們帶孩子的辛勞，但同時我也指出了隔代交流的誤區，讓他們意識到孩子身上存在的問題及問題的嚴重性，在孩子犯錯的時候，應當對他進行適當合理的批評與教育，讓他認識到錯誤，鼓勵他改正。使他們明白：孩子應樹立自信，剔除消極。勇于承擔，自我接納!積極上進,友善待人！多給孩子一些心靈上的關心，關懷，特別是他的學習生活，心理動態！并對孩子取得的每一點微小進步及時肯定與贊美。這樣能讓孩子感到父母對自己關心，要讓孩子知道你們是愛他的。他并不孤單，他不是沒人要的孩子。

2、幫助孩子樹立自信，融入集體，找到和同伴交往的樂趣。在與班委開會的時機，與班委約定，要用愛心感染他，耐心幫助他，他的缺點要包容，幫助他克服；對于他的任何進步我和班委們都不要吝嗇我們的贊美。作為輔導員的我去除居高臨下的態度，盡量與他建立良好的師生關系，以和藹可親的態度和他交談，用語重心長的、幽默的和富有啟發性的語言，適時引導他。班委們接納她，理解他，更加關心愛護他，和他做知心朋友；我建立個別和小組輔導形式，讓他在和諧、輕松、安全的氛圍中和大家交流。另外把他座位調到一些性格開朗的同學旁邊，使其“近朱者赤”，減少了自卑感。在每周的隊會活動上表揚他一點一滴的進步，樹立他的自信。經常在課間對他說“你真棒！你進步了！”等鼓勵性語言。

七、效果評估

自卑是一種消極的心理表現，其產生的原因與過程相對比較復雜，所以輔導員一定要耐心地與輔導對象進行溝通，在溝通時要了解輔導對象的家庭出生，父母職業，父母的教養方式，兒時的成長歷程等。并采用“層層剝筍法”對輔導對象的回答不斷深入追究，挖掘其消極的核心觀念，這樣才能取得較好的效果。在這個個案中，很明顯，李國富的自卑很大程度上是由于家庭出生，父母的職業、教養方式，兒時特殊經歷等以及爺爺奶奶所采取的并不恰當的教育方式而導致的，父母親的教育以行為示范造成了李國富的不健康性格。因而在對李國富進行心理咨詢的過程中，就要特別注重家庭的作用，讓家長參與咨詢過程，促進家長與孩子的交流與心靈的互動。利用合理情緒療法可以使李國富對健康心理及積極行有更為客觀的理解，從而調整心理狀態及主觀動機水平，促進其從思想上改變對周圍事及人有個正確的認識，從一個更為積極的角度看待學習生活；強化法可以對李國富同學的積極學習予以強化，從而保證其學習過程的持續性；利用認知療法可以幫助李國富同學認清自己的性格上的缺陷，可以有助于完善其人格。

我多次鼓勵他要振作起來，積極自信的面對未來。我深知改變偏執自卑心理是一個漫長及反復的過程，我應給予他足夠的時間、耐心、寬容。李國富孩提時代經歷了很多挫折及失敗，我要求班上其他的孩子給他足夠的理解及溫暖。融化他那顆傷痕累累的心。在我的鼓勵、同學們的尊重中他找回了自信，丟掉了自卑，遺忘父親進看守所帶給他的陰影，他在與他人合作的過程中學會與別人交往，體驗交往的樂趣。找到自己在集體中的位置，認識到自己存在的價值，在我為他制定的計劃中，他實現了自己的目標。受到了老師和孩子們的歡迎。理解了父母親及爺爺奶奶，脫離了自卑的深淵。

參照的文獻(1)《心理健康輔導基礎理論》（2）

《心理健康輔導個體輔導》