第一篇：初一政治受教育——法律賦予的權利和義務教案及練習題

初一政治受教育——法律賦予的權利和

義務教案及練習題

受教育——法律賦予的權利和義務教學目標【情感態度價值觀】

能夠正確行使受教育的權利，履行受教育的義務。

【能力】

學會運用法律武器維護自己受教育權利。

【知識】

知道公民有受教育的權利和義務。教學重點珍惜受教育的權利，履行受教育的義務教學難點受教育既是公民的權利，又是公民的義務教學過程教師活動學生活動預計用時預計用時導入新教師講述放牛娃的故事教師總結：我們經常能從電視報道或報紙的報道中，看到一些貧困地區的孩子們，由于沒有受到良好的教育，他們陷入了一代又一代的貧困循環“怪圈”。為了避免減少這樣的“怪圈”出現，國家法律賦予公民受教育的權利和義務，這正是我們這節所要探討的內容。板書題：受教育----法律賦予的權利和義務學生欣賞漫畫并思激發學生學習興趣學生討論、交流。學生回答。分鐘第一目受教育既是公民的權利又是公民的義務第二目珍惜受教育權利履行受教育義務教師明確：我國憲法第四十六條規定：“中華人民共和國公民有受教育的權利和義務。”這就以國家根本大法的形式，確認了受教育既是我國公民的一項基本權利，同時又是我國公民的一項基本義務。明確權利與義務的含義權利：指利益、好處；義務：指公民必須履行的責任，是一種付出、犧牲。引導學生閱讀p41頁材料教師明確：受教育的權利對個人發展的重要性。綜合討論結果，簡要分析：個人發展角度：公民受教育→掌握知識、增長才干→良好的就業機會→改變生活和命運→自身生存和發展的要求。所以受教育是公民的一項基本權利。引導學生讀亞里士多德的名言“國家的命運，有賴于對青年的教育”。教師：上學受教育是你個人的事嗎？國家發展角度：現代化→科技（關鍵）→人才→教育（基礎），受教育為國家經濟發展和社會進步做貢獻。引導學生讀教材p43頁的材料結合材料歸納總結：積極爭取受教育的權利，決不放棄。教育權利實現時，下定決心，努力學習。教師：你身邊還有侵犯未成年人受教育權的現象嗎？如果有該怎么辦？歸納總結：和家長交流、溝通通過老師、同學或朋友勸說家長通過教育行政部門對家長進行教育運用法律維護自身合法權益教師：與馬燕形成鮮明對比，你身邊有很多同學不珍惜受教育的機會，厭學、逃學。如果你身邊有這樣的同學，你會怎樣用你所學的法律知識勸說他們？歸納：受教育是法律賦予的權利，也是法律規定的必須履行的義務。如果不履行法律規定的義務，要受到法律的制裁。我們應樹立正確的學習態度，自覺履行法律規定的義務。教師：看了馬燕的故事后你打算在以后的生活中怎樣珍惜受教育權利，履行受教育義務？總結：堅持受到法律規定年限的教育;努力學習，在德、智、體、美全面發展自己；在完成規定年限的義務教育的基礎上，爭取接受更高程度的教育，積極通過不同的方式進行學習。教師寄語：同學們，讓我們珍惜自己的受教育權利，履行受教育義務。不斷豐富和完善自己，用知識改變我們的生活和命運！自主探究，了解相關知識學生閱讀材料、思考：是什么改變了陳章良的命運？學生分組討論、小組內交流。談一談：馬燕是怎樣珍惜和維護自己受教育的權利的？學生分組討論、小組內交流。小組代表發言暢所欲言：列舉自己身邊的事例，從而更加珍惜自己的學習機會學生認真思考積極回答13分鐘6分鐘分鐘8分鐘歸納小結歸納小結，鞏固深化通過本節學習，我知道了＿＿＿＿＿＿在今后的學習和生活中我會這樣做＿＿＿＿＿＿＿。總結：受教育的重要性

談今后做法。4分鐘達標測評指導學生完成達標測試題，同時根據反饋的情況進行補償學生獨立做題，鞏固所學知識約9分鐘

五、板書設計

受教育即是公民的權利，又是公民的義務受教育—法律賦予的權利和義務

珍惜受教育權利，履行受教育義務

六、堂鞏固

（一）選擇題：（在下列各題的四個選項中，只有一項是最符合題意的。請把該項前面的字母填入題后的括號內。）

1、王剛是七年級⑵班的同學，他非常頑皮，經常在上時違反紀律，影響同學上。他的這種行為是（）①不珍惜受教育權利的表現②不認真履行受教育義務的表現③違法行為，要受法律制裁④違紀行為，應該批評教育A、①②③

B、②③④

、①②④

D、①②③④

2、中學生周旭最近有些反常。老師找他談話，他說：“我一談學習就頭疼，看到作業就心煩，聽到考試就害怕。況且讀書也沒什么用，不如打工掙錢實惠。”他厭學的原因是（）A、“考考考、分分分”的應試教育造成的

B、沒有理想或信念，心理素質差、思想道德品質低下

D、他太成熟了，看透了社會上的一切

3、從XX年秋季開學起，國家對城市義務教育階段學生免收學雜費，式義務教育開始真正“免費“，其目的是（）A、顯示國家的富裕

B、教育實習產業化、制止學生輟學

D、確保適齡兒童受教育的實現

4、下列做法符合義務教育法規定的是（）新標第一網A、小明家中困難，但其父母仍然堅持讓他讀完中學B、某初中少部分同學認為靠大學也找不到工作，提前退學外出打工、某工廠招收了十幾名應接受義務教育的學生到廠里做工D、母親讓正在讀七年級的女兒輟學，讓其弟弟繼續上學

（二）材料分析題：古人“孫敬頭懸梁，蘇秦錐刺股，車胤囊螢學，孫康映雪讀”的詩句，用典型示范勸人苦讀……今天的我們應怎樣珍惜受教育的權利，履行受教育的義務？參考答案

（一）、單選題：

1、2、B

3D

4A

（二）材料分析題（略）

第二篇：初一政治《受教育——法律賦予的權利和義務》教學設計

教育法賦予的權利和義務nn學習目標：n1。了解教育是公民的基本和基本義務。能夠行使受教育權，適當地，自覺地履行教育的義務。學習使用法律武器保護你的受教育權。n教學重點：n珍惜受教育的權利，履行受教育的義務。難以教育：n教育既是一項基本權利，也是公民的基本義務。教學過程：n第一，創造情境，導入新課程，了解學習目標n教師和學生一起回顧最后一個階段學習階段的學習內容，介紹教育主題，多媒體學生在課堂上課，餐廳用餐，體育活動的圖片，并允許學生填補什么是正確的，這是義務：我們可以在教室里學習，我們必須保持教室秩序良好;我們可以在餐廳吃飯，我們必須節省食品保健環境;我們可以住在運動場，一定要愛場地和設施的所有活動。使學生最初理解不同的權利和義務，直接納入教育法中賦予權利和義務，討論學習。第二，獨立探究，全面理解（A）學習任務1：為什么教育是公民的基本權利，也是公眾 peoplen1的基本義務。憲法規定了公民的教育。多媒體的表現：憲法圖片和內容規定，中華人民共和國公民有權利和義務接受教育。教師：這是一個有爭議的話題嗎？為什么？n學生回答n教師指導：這是國家基本法的形式，確認教育不僅是我們公民的基本權利，而且是我們公民的基本義務。學生閱讀憲法規定，加深他們impressions.n2。教育對個人發展的意義。教師：“憲法”對公民的教育做了什么？個人的意義是什么？大家一起來了解蔣錦成的故事學生們讀的故事n多媒體：蔣金城從什么原因輟學的時候建筑工人成了律師？他的經驗的靈感是什么？n學生討論nClassroom溝通：學生說話，老師馬上指導指導，姜金成退學為建筑工人，但他堅持學習建筑知識，學習法律和英語，一步一步地加強他們的工作和生活，改變了自己的命運，教育是他自己的生存和發展的需要。n學生回到教科書后了解真相，繪制教育和個人發展的意義的內容和閱讀 深刻印象。教育對國家社會發展的意義。n多媒體演示：想象我們這一代不學習，有些人在未來當老師教育學生，有些人當醫生治好時，有些人管理企業為產品提供社區，有些人要管理社會事務，甚至有些人也是當時的國家領導人，會發生什么？n學生討論和說話n教師及時指導：沒有教育主導社會，人的素質不是高，低水平的科技，經濟發展落后，社會亂亂和混亂，從國民發展的角度看，教育是公民必須履行的義務，公民只能受教育為國家的經濟發展和社會進步貢獻。學生回到教科書后了解真相，吸引教育公民對國家社會發展的意義，并閱讀以加深印象。老師介紹下一個討論的問題。（B）如何珍惜受教育權，將履行受??教育的義務？堅持規定年齡的教育。n多媒體介紹：馬妍的故事。學生讀到和思考：馬燕受教育的權利難以實現，當她怎么辦？她的受教育權得到滿足時她做了什么？ 小組溝通以上問題。學生答案：難以實現當她積極斗爭，永不放棄，什么時候實現，她決心努力學習。教師指導：馬燕是我們的學習的例子，特別是那些接受強制性教育，當我們受教育的權利受到侵犯時，我們必須學會保持他們的受教育權。n多媒體顯示：在我們周圍，沒有疲勞，輟學，他們厭倦了學校，輟學的原因為什么？n學生的例子和分析的原因nM多媒體演示：父母對兒童的教育權利，并提出問題：如果漫畫學生是你，你應該做什么？n學生討論的答案：和父母談論理性，說法律，不能剝奪我們的受教育權。教師指導：義務教育法明確規定，堅持九年義務教育是珍惜受教育權的權利，履行教育的義務首先要做。努力學習和全面發展。教師：我們堅持義務教育，我們應該在學校做什么？看看我們這邊怎么樣的例子。學生們閱讀文斌的故事，交換文斌的表演，念誦，戲劇，當主持人，當一個小記者，學習努力，優秀的成績，實現全面發展。以文彬為例，完成自己最近的規劃，充分發展中學生的多媒體展示：全面發展中學生，在思想道德方面，學習，體能訓練，專業技能做什么做。學生交流自己的計劃，老師及時指導和總結：努力學習，為道德，智力，身體，美麗等方面的全面發展，也就是我們珍惜受教育的權利，履行教育義務的最現實的表現。通過不同的學習方式努力爭取更高程度的教育。n多媒體演講：哈佛大學校長薩默斯認為，學生面臨五個挑戰（a）是世界變得越來越小，必須加強溝通感;（b）是更實際的知識，應該保持廣泛的學習;（4）是面對知識的快速發展和更新，學科分工越來越細，應該謹慎選擇知識;（e）在不斷變化的環境中，應該有主動性，知識學會釋放出來。思考：我們只需要完成教育年齡（初中畢業）才能應對這些挑戰？你怎么去donotudents想和答：從初中畢業后，考試高中，大學，在未來進入社區，在工作上，也積極學習，迎接這些挑戰。老師指出，總結：我們正在完成規定期限的義務教育的基礎上，努力接受較高的教育程度，并積極通過不同的方式學習。第三，課堂測試1。學校為了追求更高的入學率，音樂，體育，藝術等課程的所有課程都添加了語言，數學，英語等科目，并命令窮學生輟學。以下是關于學校的方法（）nA的真實評價。侵犯學生接受義務教育的權利。是提高學校教學質量的有效措施。不符合國家教育政策。沒有履行義務教育學校的責任n2。一個初中生說：教育是我的權利，我愿意放棄放棄。因此，他沒有遵守課堂紀律，階級不是嚴格要求自己，而是經常缺勤，逃學。這個同學的錯誤是（）nA。沒有意識到，教育也是公民的基本義務。只有享受受教育的權利。只有履行受教育的義務。沒有意識到learningn3的重要性和必要性。（多選）一個鄉鎮企業每月600個 工資招聘合同工。一個初中學生沒有得到他兒子曉剛的同意，他的兒子與工人簽了合同。肖剛只是知道反對派。父母看到他的兒子不是，他們沒有錢為他們的學校，因為威脅的理由。于是小剛寫了一封信，提交給當地教育部門。教育部長將與司法辦公室的工作人員交談，找到父母。在他們的說服，父母撤回了簽訂合同小港。小剛回到學校努力學習。這意味著（）n公民的受教育權受法律保護;nC青少年學習使用法律武器來保護他們的受教育權;nParents必須確保他們的義務教育年齡的孩子接受義務教育。

第三篇：受教育----- 法律賦予的權利和義務

受教育-----法律賦予的權利和義務

導入新課

同學們，在上一節課，我們學習了“學習——成才的階梯”，由此明確了學習對一個人生存和發展的重要意義，激發了我們的學習熱情。這一節課，我們將從法律的角度，來談一談學習責任感的問題。先問大家兩個問題，我們為什么能到學校接受教育呢？（因為受教育是我們的基本權利）。那么，我們可以不上學校接受教育嗎？（不可以。因為受教育又是我們的基本義務）。接下來我們就來學習公民有受教育的權利和義務這一課。

學習新課

一、受教育既是公民的基本權利，又是公民的基本義務

1、明確權利與義務的涵義、關系

涵義：權利指利益、好處；義務指公民必須履行的責任，是一種付出、犧牲。關系：對立統一的辯證關系。既相互依存，密不可分，又互為條件，相互轉化。權力可以放棄，義務必須履行，否則就構成違法。

2、受教育既是公民的基本權利，又是公民的基本義務

出示案例：

期中考試結束后，初三某班召開家長會。劉婷未到校，班主任問其家長。

家長說：孩子學習太差，讓她回家幫忙，不上學了。

班主任說：這是違法行為。

家長說：上不上學是我們的權利，是我們自己的事。更何況女孩兒讀那么多書有啥用。

（1）提問：班主任說得是否太嚴重？為什么？

并不是危言聳聽。因為①《憲法》規定：中華人民共和國公民有受教育的權利和義務；②《教育法》規定：受教育者在入學、升學、就業等方面依法享有平等的權利；③《義務教育法》規定：父母必須使適齡子女按時入學，接受規定年限的義務教育。（2）分析家長的話： 上學接受教育是否是他們的權利？為什么？

是。因為人不僅要生存，而且要發展；不僅要生活，而且要追求優質的生活。要實現這種高于生存的目標，更是離不開教育。可見，教育對一個人的生存和發展至關重要，教育可以改變我們的生活和命運。從這個角度上講，受教育是我國公民的一項基本權利。

（3）上學僅僅是個人的事嗎？為什么？

不是。因為教育不僅能改變個人的命運，而且決定著國家的未來。在一個文盲充斥的國家里，如何實現現代化？如何自立于世界民族之林？如何實現國家的長治久安？所以，是否接受教育，不僅僅是公民個人的事，也是整個國家利益所在。常言道：國家興亡，匹夫有責，正是這個道理。所以說，從國家發展對公民要求的角度講，受教育又是我國公民的一項基本義務。

小結：鑒于以上原因，我國憲法確認受教育是我國公民的一項基本權利，同時又規定受教育是我國公民必須履行的一項法定義務。

二、珍惜受教育權利，履行受教育義務

閱讀書本43—45頁，思考：作為初中生，我們應該怎樣珍惜受教育的權利，履行受教育的義務呢？（①堅持使自己受到法律規定年限的教育②努力學習，使自己全面發展③爭取接受更高程度的教育）

小組討論、交流：

1、生活中侵犯青少年受教育權的現象都有哪些？

2、如果侵權事實構成，我們應該怎樣維護呢？（以劉婷事例論之）

出示湖北某鄉政府起訴五位家長義務教育侵權一案，說明依法維權是最有效的方法、途徑。

繼續關注劉婷一案，提問：若能回到學校，劉婷該怎么做？

引導學生創新思維，與自身實際掛鉤；（培養學習興趣、自覺參加各種教育活動，遵守學習紀律，完成規定的學習任務，自覺維護良好的學校教育環境等。）

三、教學效果反饋

說一說：通過這節課的學習，你有哪些收獲？

四、課堂總結

這節課，我們學習了兩個問題：一是為什么受教育既是公民的基本權利，又是公民的基本義務；二是怎樣珍惜受教育的權利，履行受教育的義務。

受教育既是我們的權利，又是我們的義務。希望同學們珍惜受教育的權利，自覺履行受教育的義務，刻苦學習，既求得自身的發展，也為國家建設多做貢獻。

第四篇：黨員的義務和權利教案

一、黨員義務的實質及其意義

1、黨員義務，也可以說是黨員責任，是黨員對黨的承諾和不可推諉的天職。每一名黨員當面對黨旗進行入黨宣誓時，已經明白表示擁護黨的綱領，遵守黨的章程，履行黨員義務，執行黨的決定。這也就是向黨作出了承諾或約定。

2、鄧小平同志強調指出，黨章有關義務規定，是表示了對黨員的更為嚴格的要求。他是把義務問題作為黨員標準來看待的。為此，他還提出以下任務來保證義務規定的遵守，從而也就保證了黨員的更高標準。

第一，在黨員中和準備入黨的積極分子中，進行廣泛深入的有關黨員義務規定的教育。

第二，黨員中有不遵守所應盡的義務者，黨的組織必須迅速地給予批評和教育。對于那些初次違背黨員八項義務規定的新黨員，尤其要通過批評、教育、幫助，使他們不再犯類似的錯誤，避免由小錯誤發展為大錯誤。

第三，對于嚴重違背黨員八項義務規定，破壞黨的統一，違反國家法律法規，違背黨的決議，危害黨的利益，事實上構成了嚴重違犯黨的紀律者，則應給予紀律處分。

黨章規定黨員義務共有八項。各項義務之間是相互關聯、具有嚴密邏輯性的。

首先是學習的義務，接著是執行路線的義務，堅持黨的宗旨的義務，遵守黨紀國法、執行黨的決議的義務，維護黨的團結和統一的義務，開展批評和自我批評的義務，聯系群眾、維護群眾正當利益的義務，以及發揚社會主義新風尚的義務。

為什么把學習的義務列為首要的義務：

因為這是一個黨員能否正確地為人民事業而奮斗的基本環節。劉少奇曾經說，我們在黨內，是強調黨員的自覺性，黨的一切工作，主要的都是依靠黨員的自覺性與積極性去進行。黨也采用一切辦法去提高黨員的覺悟，但是每一個黨員必須自己努力，自己學習，不斷提高自己的覺悟程度，弄通自己的思想。因此，這就被規定為黨員義務的第一項。

黨員義務的第二項和第三項屬于政治方面的要求： 即貫徹執行黨的路線和各項方針政策，帶頭參加改革開放和社會主義現代化建設，把黨的事業和人民利益放在高于一切的地位，吃苦在前，享受在后，克己奉公，多做貢獻。

黨員義務的第四項和第五項，屬于組織方面的要求： 強調遵守紀律和國家法律，執行黨的決議，服從組織分配，對黨忠誠老實，維護黨的團結和統一。

黨員義務的第六、七、八項，屬于道德、作風、品格，特別是同群眾聯系方面的要求：

每一個黨員都有做群眾工作、向群眾宣傳黨的主張、維護群眾正當利益的不可推諉的責任。黨員要在道德作風方面作表率，發揚社會主義新風尚，提倡共產主義道德，同一切不健康的腐朽作風及腐敗現象作斗爭。

如果說第一項義務是前提和基本環節，那么第二、三項則是核心和重點要求，第四、五項是保證和必要條件，第六、七、八項則是前幾項義務的自然延伸和具體表現。綜合起來就構成了一個衡量黨員合格不合格的基本標尺。

黨員履行義務要做到全面、嚴格、自覺。

“全面”，就是對黨員八項義務的理解和履行要全面。這八項義務從政治、思想、組織、作風等方面，對黨員都提出了嚴格的要求，每一條都很重要，都要切實履行。

“嚴格”，就是指黨員在履行義務時，標準要高，要求要嚴，不能有半點馬虎和遷就。

“自覺”，就是指黨員在履行義務時要有高度的自覺性，時時刻刻按照黨章規定的要求去做。

一是要在深入學習中全面履行：

黨員的八項義務文字不多，語言也不難懂，但內涵卻十分豐富。比如，第七條義務“密切聯系群眾”，我們要通過學習，弄清我們黨密切聯系群眾的優良傳統、密切聯系群眾對實現黨的任務的極端重要性，以及聯系群眾的方法。只有把這些問題弄清楚了，才會有密切聯系群眾的自覺性、主動性，才會知道如何去聯系群眾，才能真正把這條義務履行好。又比如，第四條義務“自覺遵守黨的紀律”，我們要通過學習弄清黨的紀律的內容、遵守黨的紀律對于黨的事業的極端重要性、違反黨的紀律該受到何種處理。這樣，我們就會更加自覺地去遵守黨的紀律。

二是要在研究難點問題中嚴格履行：

有的義務之所以履行不夠好，一個重要原因是“難”。比如第一條義務，黨章規定了黨員四個方面的學習內容。從黨員履行這一條義務的情況看，對普通黨員來說，后面三個方面的學習內容履行得好一些，而對第一個方面的學習內容履行得欠缺一些。這既有思想認識上的問題，也有方法上的問題。在思想認識方面，有的黨員認為基層黨員是做實際工作的，理論學習沒多大用處。那么基層黨員學習理論是不是沒有用處呢？顯然不是。

三是要在本職崗位上自覺履行：

履行黨員的義務是與黨員的本職工作緊密聯系的。共產黨員要充分發揮先鋒模范作用，既要有為人民服務的熱情，又要掌握為人民服務的過硬本領。只有聯系實際工作，在工作崗位上學習科學、文化和業務知識，才能努力提高為人民服務的本領；否則黨員在群眾中就沒有威信，就會在實際工作中感到心有余而力不足，起不到應有的作用，這是黨員必須履行的義務之一。黨員權利的內涵

一、正確行使黨員權利是共產黨員保持先進性的重要體現和重要條件。黨員能否有效而正確在行使權利，關系到黨員先進性的發揮，關系到黨的生命力和創造力的保持，從而也關系到黨的執政能力建設。

二、黨員權利得到有效行使的程度關系到黨內民主的實現程度。

發展黨內民主，是國內外歷史經驗教訓的深刻啟示，是提高黨的執政能力和領導水平、提高拒腐防變和抵御風險能力的內在要求，是黨的事業興旺發達的重要保證。

三、黨員權利得到有效行使，是貫徹執行民主集中制原則的基礎。

黨的民主集中制原則首先強調的是“民主基礎上的集中”，也就是說，堅持民主的基礎上，始終要以發揚民主為基礎前提，只有在廣泛發揚民主的基礎上，才能實現正確的集中。

黨組織如何保障黨員的權利

黨的十一屆三中全會以來，我們黨一直在大力提倡和努力發展黨內民主，黨員的思想空前活躍。特別是通過黨內民主制度建設，黨員的權益比過去得到了更多的保障，這是黨內政治生活的進步。我們除了要繼續保障黨章規定的黨員享有的各項權利外，當前重要的是要切實保障黨員對黨內事務的知情權、參與權、選舉權與被選舉權、監督權。

一、及時通報黨內信息，保障黨員的知情權、重要情祝黨內先通報，重要文件、重要會議精神黨內先傳達，需作決策的重大問題黨內先討論，重大決策的實施黨內先動員，使廣大黨員同上級組織、同中央更加息息相通。

二、實行民主議事，保障黨員的參與權。黨組織要創造條件，保障黨員及時參加其應參加的各種會議，支持和鼓勵黨員對黨的工作提出建議和倡議。健全信訪制度，使黨員對上級組織的意見能及時反映上來，黨組織要進行認真研究，合理的應予采納，并告知提出建議和倡議的黨員。

三、認真搞好換屆選舉，保障黨員的選舉權和被選舉權。各級黨組織要認真落實黨員的選舉權，使黨章規定應由選舉產生的黨的各級領導機關均由選舉產生，不得以委任制代替選舉制。任何組織和個人不得以任何方式，強迫選舉人選舉或不選舉某個人。

四、要善于傾聽各種意見，保障黨員的申辯、作證和辯護的權利。黨組織對黨員作出的處分決定和所依據的事實材料，必須同本人見面，聽取本人說明情況和申辯。對于黨員的申辯及其他黨員為之作的證明和辯護，有關黨組織要認真聽取，進一步核實，采納其合理意見。不予采納的，要向本人說明不予采納的理由。

五、拓寬黨內民主渠道，保障黨員的監督權。領導干部要定期述職，由黨員或一定范圍的黨員干部開展民主評議，提出意見以至質詢。黨組織對于黨員的批評、檢舉、控告和罷免要求，應及時受理。要保護檢舉人和控告人。嚴禁對批評人、檢舉人、控告人歧視、刁難、壓制，嚴禁各種形式的打擊報復。

黨員如何正確行使權利

一、在討論黨的政策、決議和其他重要問題的時候，黨員應當充分發表自己的意見。

當自己的意見被多數人否決時，應該堅決服從黨的決定。黨員對于黨的決定，如果有不同意見，可以保留，也可以向黨的上級組織和領導機關提出自己的意見。但是，在黨組織改變決定以前，必須無條件地執行，并且不得在黨外散布與黨的決議和政策相反的意見。只有這樣，才能保證全黨在行動上的一致。

二、對于黨的任何組織和任何個人有意見，黨員有權在黨的會議上提出批評。

但不允許會上不說，會后亂說；當面不說，背后亂說。在政策性問題上有不同意見，也可以在黨的會議上和按照正常的組織程序提出，但不得口是心非，陽奉陰違，到處散布與黨不同甚至相反的政治主張。

三、黨員行使自己的權利時，也要維護黨的組織原則。比如說，當你揭露工作中的缺點，或向黨的組織和領導人員提出批評意見時，要注意使自己的言行不脫離黨內集中統一的原則，要注意場合和形式，注意批評的態度和分寸，使自己的言行不損害黨的威信。黨員義務與權利之間的主要關系 黨員的義務和黨員的權利具有： 強制性 實踐性平等性 對等性

時代性

黨員的權利和義務是與時俱進的。從七大黨章的四項義務權利，八大《黨章》的十項義務和七項權利。到十二大《黨章》的八項義務和權利，至十五大時基本形成了一個完備的體系。十六大《黨章》又在此基礎上進一步補充。增加了“三個代表”重要思想內容，可以看出，隨著時代的發展黨員的義務和權利不斷充實新的內容。

對黨員義務和權利的關系。馬克思曾經說過：“沒有無義務的權利，也沒有無權利的義務”。義務和權利之間是互為條件，相互聯系，相輔相成的關系。兩者都統一于黨和人民的根本利益。一方面，黨員要履行自己的義務，沒有一定的權利不行，另一面要讓廣大黨員都行使應享有的權利，就必須都要履行自己的義務。

黨員如何正確履行義務、行使權利

黨員履行義務，是黨員在高度覺悟的基礎上，為完成黨的任務而自覺承擔的責任；黨員行使權利，是黨員發揮作用，維護黨的利益的重要表現。

履行義務是行使權利的前提，行使權利是履行義務的保證。只想享受權利不愿履行義務，或只要求黨員履行義務不尊重黨員應有的權利，都是錯誤的。

黨員義務和權利，具有黨內最高法規的嚴肅性。黨章對黨員義務和權利的規定，適用于所有的黨員。在黨內，黨員無論職位高低、黨齡長短、能力強弱、貢獻大小，都必須認真履行黨員義務，充分享有黨員權利。黨內不允許存在“只享有權利，不履行義務”的特殊黨員。

思考題

一、黨章為什么要規定黨員的權利與義務？

二、黨員的權利與義務分別是什么？它們相互關系？

三、如何自覺履行黨員的義務？正確行使黨員權利？

第五篇：受教育是公民的法定權利和義務的教學反思

目標—教學—評價一致性給我們帶來了什么？

——反思《受教育是公民的法定權利和義務》的教學設計

不同的教學理念必然會產生不同的教學行為，在生命化課改不斷深化的進程中，目標—教學—評價一致性的課題又引導我們進行著新的思考與探究，在打磨這節課的過程中，我們對這一理念從陌生、了解到認同到落實，經歷了一個逐步深入的過程，有諸多收獲和心得，其中最核心的一點是：遵循一致性原則對“目標—教學—評價”進行一體化思考，可以有效提高課堂教學效率，提升教師的課程執行力，在課堂教學這段旅程上，可以讓我們目標更清晰地出發、尋找更有效的到達途徑、更明了自己是否到達。

（一）目標意識更強、目標清晰地發揮對教學設計和評價設計的指導作用

我們從來沒有帶著如此強烈和明確的目標意識來備課，在以往的實踐中，教學目標往往只是從教參那里復制下來抄在教案前頭的擺設，因為目標的空洞使之缺乏操作性，也沒有太大的參考價值，我們更多的是滿足于把課本上的知識點依次講出來就算完成了本節課的教學任務，在整節課的實施中也不再顧及教學目標的落實和達成度問題。但是目標—教學—評價的一致性就使得我們一刻也不能把教學目標拋在腦后，它要求我們始終把教學目標高懸在頭頂，從教學設計到評價設計每一步都不斷以教學目標為基準進行觀照。

而要做到這一點，勢必就驅動我們對教學目標進行更加深入的研究，使之明確、科學、可操作、可評價。比如我們在處理這一課的時候，我們不但研究課程標準尋找本節課的總方向和著力點，還認真研究社情和學情，找準困擾學生的認識障礙，比如讀書無用論，比如因為學習困難而產生的畏難和厭學情緒，我們把這些現實問題作為必須攻克的任務也清晰地列入教學目標，從而避免了形式化地空洞地使用教參上羅列的教學目標：

知識目標

知道公民有受教育的權利和義務，知道如何珍惜受教育的權利，履行受教育的義務

能力目標

學會運用法律武器維護自己受教育的權利

情感、態度、價值觀目標 能夠正確行使受教育的權利，自覺履行受教育的義務 二者對比一目了然，通過我們對原目標的分解、轉化、具體化，在教學設計中處理成幾個爭議性問題拋給學生，學生們參與探討的熱情很高，經過探討也更能透徹地樹立起受教育的權利義務觀念，教學目標的達成度較為理想，從而使課程標準中的抽象要求成功著陸。使教學目標真正發揮了對教學活動設計的指導作用，并為教學評價提供依據。

（二）教學設計中以目標為導向、以達成度為標尺

在明確了目標即“去哪里”之后，我們在教學設計中就有了更明確的指向，并且因為評價設計先行即檢驗的標準在前，也就意味著每走一步都要回頭審視觀望，這一步是否朝向了目標、是否達成著目標以及達成的效果，就使得我們更加審慎地進行每一步的安排，避免了被一些眼花繚亂的素材牽著走，紛繁復雜的形式所迷惑，比如在備課中，我們搜集到很多的素材，“大眼睛”蘇明娟的前后對比，受教育程度與就業的對比關系數字，以及一些漫畫、圖表等等，其中不乏有趣的，佐證知識點的，但是我們對照教學目標，放棄了那些與本課基調不符、過于重復、缺乏感染力和教育效果的素材，而是選擇了更能朝向教學目標更能達成教育效果的素材，并為了完成情感態度價值觀目標，爭取對素材進行更觸及心靈的設計。比如利用《大國崛起》視頻中豐富的內涵突破受教育對國家的重要性；利用錢偉長的感人故事和名言來激發正確的學習目的和態度，增強學生為國讀書的使命感；使用中美學生對比的素材來激發全面發展自己的緊迫感，樹立起珍惜權利和履行義務的自覺意識，達到三維目標的統一，也就是說，三者的一致性要求著我們始終將目標、教學與評價的一致性聯系起來考量，在教學設計中針對著教學目標而前進，權衡著教學效果的達成度而取舍。而在課堂上，這些飽含教育資源的素材深深地吸引了學生，感染了學生，學生面色凝重、全情投入、踴躍表達，取得了超出我們預料的好效果，較好地實現了教學目標。

（三）樹立評價意識 利用評價設計檢測教學效果，督促教學目標的達成 此次課題研究和打磨過程中，我們收獲最大的一個環節就在于評價設計，這是我們曾經最忽視、最薄弱的一環，以往我們常常把課堂小測和課后作業作為評價手段，結果只能是在課堂臨近終了或課后才能了解到目標達成情況，則在過程中出現的問題就不能及時暴露及時解決。而堅持三者一致性的實踐，在每一個教學環節中，都設置評價任務，重視過程評價，可以及時地充分地發揮評價的判斷和反饋作用，從而調節教學行為，提高課堂教學效率，并且評價設計依據教學目標設置，且相互匹配，可以保證其有效地為教學目標的達成而服務。本次打磨過程中，我們在評價設計中主要體現了評價任務對教學效果檢測的及時性和與目標的針對性。

本課由三個知識板塊構成：受教育對個人的重要性是公民基本權利、受教育對國家的重要性是公民基本義務，青少年要珍惜受教育權履行受教育義務，并包含著情感態度價值觀升華的任務，為了檢測這幾個任務的達成效果，我分別安排了三個評價設計：討論小明爸爸的讀書無用論來檢查學生是否透徹理解受教育的重要性；設置爸爸讓小明輟學的情境來檢查學生是否樹立受教育是基本權利和基本義務的理念，利用話題討論“怎么面對和解決自己的學習困難”來檢查學生是否確立正確的學習目的和態度。在第一個評價任務實施的過程中，同學們能發現和駁斥小明爸爸的錯誤觀點，從所學知識論證學習的重要性，但在發言中大家都比較限于面上的理解，缺乏堅實的實例支撐，據此，我采取了補救方案，出示了某大學生養豬的實例，讓學生感受到受教育使其具備了市場眼光、專業素質、對技術的尊重等，從而更深刻地接受受教育的重要性。這樣，評價任務就做到了針對著教學目標而設置，及時檢測著教學效果的達成，并能進行有效的補救。

實踐出真知，這一段時間的研磨讓我們感受到了目標—教學—評價一致性這一課題給我們的課堂帶來的變化，也對它的實施方法有所感悟，我們將在以后的實踐中繼續深入探討，進一步解決困惑、摸索方法，爭取讓自己的教學境界不斷提升。