第一篇：二力平衡的教學反思

八年級物理第八章第二節《二力平衡》教學反思

八年級物理備課組 王 明

二力平衡這一節課，以學生的感性認識為基礎，從日常生活現象中歸納概括出二力平衡的概念，通過實驗與思考的觀察與分析，得出二力平衡的條件，并與日常生活中現象為基礎加以運用，體現了從簡單到復雜的研究問題的方法；從生活走向物理，從物理走向社會的理念。

我覺得這節課的成功之處，主要在于課堂學習與日常生活緊密聯系起來，從生活走向物理，從物理走向社會。一方面可以拓展課堂時空，使學習不僅是一堂課所學內容，它打開了學生的視野，穿越時間的隧道，把過去、現在、將來的有關知識濃縮在一起，供學生采摘。另一方面把活生生的世界提供給學生理解和體驗，提高學生對生活的深刻理解和深入感悟，使他們不斷領悟人生的意義，了解人不但活著，而且知道人應該怎樣活著，使他們在與大自然的相處中感受生命的崇高。

多給予肯定和贊揚，給每一個孩子以同樣的表現機會，特別是性格內向的學生，多給他們創造表現機會，曾強學生學習興趣和信心，讓每個學生的能力和素質都得到提高。趣味游戲也是激發學生學習興趣最好的辦法，拔河比賽游戲，讓學生在動感情趣中進入物理世界，使學生在輕松愉快中掌握知識，這也是注重過程，注重體驗的表現。多媒體輔助教學，能使抽象問題用形象生動的畫面形象地表達出來，悅耳動聽的音樂使學生勞逸結合，始終保持旺盛的情趣，并結合圖文，充分展現出知識的形成過程，是一根教鞭，一支粉筆，一張嘴不能比擬的，對學生理解問題起到然而，隨著課改的不斷深入和拓展，我原有的能力已不能滿足新課程度的要求，要日日充電全面提升自己的綜合能力，既要注重各種單項能力的訓練和提高，又要著于整體的效應，使各種能力相互促進，只有這樣，教學過程才能煥發出應有的生命力。走下講臺，聽到同行們的贊揚：“好”，學生的心聲：“這節課時間過得太快了”。

事半功倍的效果，也符合初中學生的心里特征，學生非常積極地參與和投入。

第二篇：《二力平衡》教學反思

《二力平衡》教學反思

2012年.9月

《二力平衡》這一節課，以學生的感性認識為基礎，從日常生活現象中歸納概括出二力平衡的概念，通過實驗與思考的觀察與分析，得出二力平衡的條件，并與日常生活中現象為基礎加以運用，體現了從簡單到復雜的研究問題的方法；從生活走向物理，從物理走向社會的理念。

我覺得這節課的成功之處，主要在于課堂學習與日常生活緊密聯系起來，從生活走向物理，從物理走向社會。一方面可以拓展課堂時空，使學習不僅是一堂課所學內容，它打開了學生的視野，穿越時間的隧道，把過去、現在、將來的有關知識濃縮在一起，供學生采摘。另一方面把活生生的世界提供給學生理解和體驗，提高學生對生活的深刻理解和深入感悟，使他們不斷領悟人生的意義，了解人不但活著，而且知道人應該怎樣活著，使他們在與大自然的相處中感受生命的崇高。

多給予肯定和贊揚，給每一個孩子以同樣的表現機會，特別是性格內向的學生，多給他們創造表現機會，曾強學生學習興趣和信心，讓每個學生的能力和素質都得到提高。趣味游戲也是激發學生學習興趣最好的辦法，拔河比賽游戲，讓學生在動感情趣中進入物理世界，使學生在輕松愉快中掌握知識。

第三篇：《二力平衡》教學反思

本節課首先通過四個具體的例子，采用小組討論，大組匯報的方法由學生分析總結出平衡狀態和二力平衡的結論，然后通過課堂演示實驗得出二力平衡的條件，這是本節教學重點。通過引導學生觀察實驗現象，同時輔以聯系生活實際，如：用相同大小的力拉靜止在地面的同學，得知：二力平衡時物體處于靜止狀態，關于這一點大多數學生是容易接受的。為了完整地認識二力平衡，物體的運動狀態應為靜止或勻速直線運動狀態。學生最不容易理解的是物體在做勻速直線運動時的受力狀況。在解決這一教學難點時，如果通過力的示意圖，幫助學生去分析受力情況,學生會更容易接受。

本節課，我通過分小組進行探究活動，加強學生的合作交流，讓學習好的先掌握，然后幫助學習有困難的學生，利用“生幫生”提高更多學生的參與。對于教學重難點的突破，需要學生通過大量的練習，并通過例子，結合力的示意圖去理解掌握，我只講10分鐘，然后留下25分鐘的時間去探究分析。但在練習題的安排上，備課時還要做到由簡到難，層層遞進。總體感覺學生在本節課的學習中還是比較滿意的。

第四篇：二力平衡的教學反思

二力平衡與相互作用力的區別，向來都是教學中的難點，教師難講好，學生不易理解，具體問題分析經常張冠李戴，鬧出很多笑話。

在授課中，我以桌子上書本為例，講解二力平衡平衡，為了避免與相互作用力的區別，進行了受力分析，但學生還是混淆這兩個問題，造成了教學過程()中的難點，嚴重阻礙了學生正確分析力學問題；為此，在習題課上，我換學生自己為受力的研究對象，當人站立在地面上時，學生親身感受到了所受到的各種力，進行受力分析，并且將各個力進行比對，指導學生分析哪些力是二力平衡，哪些力是相互作用力。

具體方法是：

（1）請同學們站立；

（2）對自己所受力進行分析，并說出來；

（3）感受腳受到的支持力，分析對地面的壓力，感受這一對相互作用力，并共同分析出，相互作用力是作用在兩個物體之間的，作用在對方的兩個力（即對方是受力物體）；

（4）感受人受到重力和支持力，并共同分析出，平衡力是作用在同一物體上的兩個力，受力物體是同一個，這個結論很關鍵；

（5）比對二個物理概念，進行距離練習，鞏固提高；

通過這樣的練習，學生對受力分析有了基本的認識，大多數同學能夠區分這兩個概念，突破了這個學習中的難點。

第五篇：二力平衡教學設計和反思

《二力平衡》的教學設計和反思

鳳翔縣職教中心

肖紅江

摘要：本文從多個角度對初步研究“力與運動之間的關系”的課堂教學進行積極構建。“二力平衡”安排在學習了“物體的運動”“力”后，考慮到教材各章節之間的銜接，本設計從如何指導觀察物體的平衡狀態開始，延伸到學生自主探究出二力平衡的條件。設計中注重“三維”目標的達成，突出學生科學素質的培養。

一、教材分析

《二力平衡》這節的內容涉及到最簡單的受力和最基本的運動狀態分析，它是中職物理的學習重點之一。學習本節內容需要機械運動、物體運動狀態的改變等知識為基礎，進一步學習物體處于平衡狀態時的受力情況。

二、學情分析

通過前面對力的學習和機械運動的學習，已經對力和機械運動有了一定的了解，但將力和機械運動聯系起來還沒有深入的研究過。“力可以改變物體的運動狀態”是將“力和運動聯系起來”的基礎。本節內容是對物體運動狀態和受力關系的探究。初學者在概念理解方面有一定的難度。所以，教學過程應細致，探究活動應到位。

三、設計思想

整體上以實驗和實驗分析為基礎，以學生分組討論、教師點撥為基本方法。通過學生在學習摩擦力時，對“彈簧測力計應沿水平勻速拉動物體”的不解引入課題，培養學生良好的學習習慣和敢于質疑的精神。在探究“二力平衡條件”時，采取設問讓學生發現問題和引導學生設計、觀察、探究、分析討論的教學策略，有意識、有目的、有針對性地訓練和提高學生思維的靈活性和技巧性。使學生經歷基本的科學探究能力，并在探究過程感受成功的喜悅，領略物理學科的學科特點和魅力。通過小組活動對所學知識進行反饋，體現物理學科特點。

四、教學目標

1、知識與技能①知道平衡狀態是指物體處于靜止或勻速直線運動狀態。②知道物體在兩個力的作用下處于平衡狀態，我們就說這兩個相互平衡。③理解二力平衡條件。④能利用平衡條件解決簡單的平衡的問題。

2、過程與方法：①通過實驗探究二力平衡的條件，培養學生的概括能力；通過二力平衡的條件的應用，培養學生應用物理規律解決實際問題的能力。②學法指導：研究物理問題，常從最簡單的事物入手，逐步對復雜事物進行研究，本節是從最簡單的二力平衡入手進行研究。

五、重難點分析

二力平衡的條件是教學的難點，本節的重點是研究總結物體二力平衡時的規律，首先通過觀察與思考，提出問題，建立平衡狀態的概念；并進一步指出最簡單的受外力平衡的情況是二力平衡，然后通過科學探究研究所提出的問題，再對實驗結果進行分析、概括、總結得出二力平衡的條件。因此設計過程要把做好探究實驗作為本節課的重點和關鍵。二力平衡條件的應用是教學的難點，在規律的基礎上聯系具體事例，讓學生應用二力平衡條件進行分析。二力平衡條件的應用是對教學的檢驗，要訓練學生的口頭表達能力，培養學生應用知識解決實際問題的能力。

六、教法的選擇：實驗探究法、合作交流法

七、教學媒體：多媒體，自制“二力平衡”實驗器材等。

八、教學過程

【引入】通過名言引入課題

【新課】①建立平衡狀態和二力平衡的概念。讓學生賞析圖片并討論：圖中四個物體的運動情況有什么共同點？及四個物體的受力情況。幫助學生建立平衡狀態和二力平衡的概念。②二力平衡條件的應用。圍繞“二力平衡條件的應用：一是根據已知力的大小和方向，來求另一力的大小和方向；二是利用二力平衡條件判斷物體的運動狀態。通過活動對所學知識進行復習鞏固并激發學生學習和應用物理知識的興趣和能力。

【總結交流】讓學生討論并交流本節課的收獲和感悟。利用圖表簡單呈現本節課的知識框架，引導學生提出新的困惑。

九、教學反思

本節課屬于探究規律教學課型。學習是一種能動過程，在探究過程中學生“身臨其境”，學習能力才你能得到全方位的提高。教師要轉換角色，在教學實施過程中充當指導者、學習者、參與者、促進者。教師必須努力創造機會，使學生“主動參與、樂于探究、交流合作”，才能有效獲取知識，體驗過程，學到方法。但要注意避免流于形式，方可保證突破教學難點，達成教學的三維目標，使學生在思維和方法上都有所收獲。