第一篇：標點符號的用法

標點符號的用法

學習目標：

1．明確常用標點符號如頓號、逗號、句號、問號、引號、分號、冒號、嘆號、書名號的用法。2．能夠正確運用標點符號。

知識點一：明確標點符號的用法（22分鐘）

流程一：了解常見標點符號的用法，并且能夠結合相關例句，小組交流討論，理解記憶

（一）人物對話的幾種方式： “說” 在前用冒號，如： 語文老師說： “王鵬鵬是個好孩子。”“說” 在中間用逗號，如： “語文作業要按時完成，” 語文老師說，“否則，后果不堪設想。” “說”在結尾用句號，如 “語文作業一定要按時完成，否則后果不堪設想。” 語文老師說。

（二）問號及其用法： A． 選擇疑問句： 選擇問中間用逗號，只在句末用問號。示例： 你喜歡吃蘋果，還是香蕉呢？B． 連續問，各句后均用問號。示例： 你叫什么名字？你從哪里來？又到哪里去？C． 注意有疑而無問的的句子的句末標點不用問號。有些句子，形似疑問句，但整個句子不是疑問語氣，句末不能用問號。示例： 我不知道她到底姓什么。D． 成分倒裝的疑問句，語氣詞之后不用問號。主謂倒裝句，問號應用在全句的末尾，句中表疑問的語氣詞后應用逗號。示例： “這究竟是怎么回事呢，同志們？”

（三）引號的幾種使用方法： A． 凡是把引用的話獨立使用，末尾的標點放在引號的里邊。示例：陸游詩云： “汝果欲學詩，工夫在詩外。” B． 凡是把引用的話作為作者自己話的一部分，標點放在引號外。示例： 現代畫家徐悲鴻筆下的馬，正如許多評論家說的那樣，“形神兼備，充滿生機”。“業精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨”，這就是說，做學問必須要勤奮。

（四）頓號與逗號的區別： A． 頓號用在句子中，表示并列詞語間的短暫停頓，逗號使句子內部的停頓。示例：（1）這里的山、水、樹、草，都是我從小就非常熟悉的。（2）這里的山啊，水啊，樹啊，草啊，都是我從小就非常熟悉的。B． 同一層次的簡單的名詞性詞語的并列，應用頓號。不同層次的用逗號。示例： 上海的越劇、滬劇、淮劇，湖北的黃梅戲，河南的豫劇，在這次會演中，都帶來了新劇目。C． 表示一個約數兩數字之間不用頓號。示例： 那時候，他還是一個十二三歲的孩子。D． 表示一個確數兩數字之間用頓號。示例：今天三、四組值日。

（五）分號的基本用法： 分號主要表示復句中并列成分之間的停頓，其中一個已經用到逗號，并列分句之間一般用分號。示例： 做，要靠想來指導； 想，要靠做來證明。

（六）冒號用法： A． 提示語的后面，表示提示下文，冒號起提示作用，一管到底。示例： 北京紫禁城有四座城門： 午門 神武門 東華門和西華門。B． 總括語的前面，表示總括上文。示例： 香港、澳門回歸祖國； 北京申奧成功； 上海也將召開世博會： 我們的國家一天比一天昌盛。

（七）書名號的用法： A． 表示書名、篇名（文章、規章制度等）、報刊、文件名、戲曲名、歌曲、電影劇作、繪畫作品等。B． 電視節目、報刊欄目、主題等不能濫用書名號。如： 以 《健康秩序、健康生活》 為主題的中央電視臺2004年 “3．15” 電視宣傳活動將由央視經濟頻道的11個欄目共同組織完成。（書名號應改為引號）C． 注意書名號的統管范圍。如： 1933年到1934年間，魯迅先生經常在 《申報副刊》 的 《自由談》 上寫稿，攻擊時弊。（“《申報副刊》 ” 應改為 “ 《申報》 副刊”，“ 《自由談》 ” 應改書名號為雙引號）D． 書名號內還有書名時，外用雙書名號，內用單書名號。如：《讀〈石鐘山記〉有感》 《〈中國工人〉發刊詞》 知識點二：正確運用標點符號（23分鐘）

流程二：在了解了常見標點符號的用法后，要明確標點符號的作用并且能夠正確運用。平行訓練（23分鐘）

1．下列句子標點符號使用全都正確的一項是（）

A．古語云：“舟必漏而后入水，土必濕而后生苔”。幾處滲漏，可使巨輪傾覆，一處管涌，能讓長堤崩潰。

B．小河對岸三四里外是淺山，好似細浪微波，線條柔和，蜿蜒起伏，連接著高高的遠山。C．畫面上的幾個人： 華盛頓、杰斐遜、富蘭克林，都是美國的開國元勛。D．人生在世，最高價值的欣賞是什么？是事物外表的迷人美麗？還是出于自己直覺的驅使？ 2．下列各句標點符號使用規范的一項是（）

A．20集電視劇 《黃梅戲宗師傳奇》 正在黃梅邢繡娘影視基地拍攝。你是打算雙休日去參觀呢？還是等到暑假再去？

B．然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢： “放學了，——你們走吧。”

C．屈原的詩句 “路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。” 應成為我們不懈追求的箴言。D．近兩年，我省經濟發展迅猛，不說別的，你

看街上的私家車發雨后春筍，一汽大眾，長安福特，東風雪鐵龍，廣州本田，還有一些說不上名兒的，各種品牌應有盡有。

3．下列句子中，標點符號使用有誤的一項是（）A．“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。B．“哎呀，真是美極了。” 皇帝說： “我十分滿意”！

C．福建野生著的蘆薈，一到北京就請進溫室，且美其名曰 “龍舌蘭”。

D．請閉上眼睛想： 一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒，這是不是個理想的境界。4．下面句子中標點符號使用不正確的一項是（）

A．野花遍地是： 雜樣的，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

B．對這一轉變作出了巨大共享的，有一位長期以來鮮為人知的科學家： 鄧稼先。C．我們在田野散步，我，我的母親，我的妻子 和兒子。

D．看到卡拉瑪姐妹的舞蹈，使人深深的體會到印度的優美悠久的文化藝術： 舞蹈、音樂、雕刻、圖畫??

5．下列句子中，標點符號使用正確的一項是（）

A．所謂 “以人為本，” 在很大程度上就是順應民心，而不是修正民心。B．別人沒想到的事，你想到了； 別人想到的事，你做到了。C．我們今天淡的是為什么分數不是衡量教育和人才的唯一標準？ D．這所學校的規模不算太大，全校只有五、六百名學生。6．下列句子標點符號使用正確的一項是（）A．他抱著七、八本書急匆匆地走了進來。

B．什么地方什么條件下可以找到什么樣的銀杏樹？他了如指掌。C．屈原、李白、杜甫等??，像一顆顆寶石，鑲嵌在中華民族的史冊上。

D．我心中閃過一句詩： “家是一只船，在漂流中有了愛。” 7．下列文段標點符號使用正確的一項是（）

確實，他們誰也離不開誰。沒有瘦老人□胖老人的豐收何以證明□沒有胖老人□瘦老人固守有何意義□大海中多的是魚□誰的豐收都不足掛齒□大海有漫長的歷史□誰的固守都是一瞬間□

A．。。，，？ B．，？，？，。C．，？，？。。D．，；，；，？，？ 當堂訓練 1下列標點符號使用有錯誤的一項是（）

A．人的力量分兩部分：一是生理上的力量，一是心理上的力量。B．“一年之計在于春”，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。C．電影都快開映了，你是去呢？還是不去？

D．《美猴王》選自《西游記》(人民文學出版社1980年版)。2下列標點符號運用不正確的一項是（）A 做，要靠想來指導；想，要靠做來證明。

B 亞馬孫河、尼羅河、密西西比河和長江是世界四大河流。

C 我掏出那塊帶著體溫的銀元，放到他的手里----他的手多瘦啊！D “應用文寫作的基本要求”這本書了“實”“準”“簡”三原則，對我們寫作應用文很有幫助。3下列標點符號運用正確的一項是（）

A“你現在去把它要回來！”媽媽堅定的說：“那么貴重的東西怎么能送人呢？” B你去，還是我去？ C“我們用影子，”工程師回答說。D我想知道他為什么沒有來？ 4下列句子中標點符號使用都正確的一項是（）

A、在美妙的旋律中，大屏幕上一一閃現出世博會159年來人類智慧的結晶：電燈、磁懸浮列車、航天器??這一刻，“一切源于世博會”的理念得以彰顯。

B、走進語言現場，應該開口說，主動發言、敏捷應對；應該用心聽，在傾聽中迅速捕捉有效信息、在傾聽中準確把握聲音內容。

C、文章要做到觀點鮮明，必須對所論及的問題進行深入思考，弄清楚問題涉及哪些因素？關鍵在哪里？是在怎樣的背景下出現這個問題的？

D、在我國古代歷史長河中，曾涌現出無數風流人物。陳涉仰天質問“王侯將相寧有種乎？”揭竿而起；諸葛亮“未出茅廬而天下三分”，成為智慧的化身。5語言運用——在句中橫線上加標點符號。

人們都喜愛觀賞日出，無不贊嘆太陽升起時的壯觀景象 ① 而對日落，卻很少有人去流連觀賞 ② 吟詠描繪。原因何在 ③ 怕是一種感情的影響，“日薄西山，氣息奄奄”。就連我們的古人不也留下 ④ 夕陽無限好 ⑤ 只是近黃昏⑥的詩句嗎 ⑦ 6（2008·山東）下列句子中各有一處標點符號使用錯誤，找出并改正。

① 古人說：“民不畏我嚴而畏我廉，民不敬我能而敬我公”。短短十幾個字，深刻揭示了為官者道德水準的重要性。參考答案：平行訓練 1.B 2.B 3.B 4.C 5.B 6.D 7.B 當堂檢測

1.C 2.D 3.B 4.D 5.；、？ “，” ？ 6.句號應在引號里面

第二篇：標點符號用法

標點符號的用法

一、人物對話的幾種方式

說在前用

：

語文老師說：“王鵬鵬是個好孩子。”

說在中間用，“語文作業要按時完成，”語文老師說，“否則，后果不堪設想。” 說在結尾用。

例子“語文作業一定要按時完成，否則后果不堪設想。”語文老師說。

二、問號及其用法

A、選擇疑問句：選擇問中間用逗號，只在句末用問號 示例：你喜歡吃蘋果，還是香蕉呢？ B連續問，各句后均用問號

你叫什么名字？你從哪里來？又到哪里去？ C 注意有疑而無問的的句子的句末標點不用問。

有些句子，形似疑問句，但整個句子不是疑問語氣，句末不能用問號。示例：我不知道她到底姓什么。

d、成分倒裝的疑問句，語氣詞之后不用問號。主謂倒裝句，問號應用在全句的末尾，句中表疑問的語氣詞后應用逗號。示例：“這究竟是怎么回事呢，同志們？

三、引號的幾種使用方法

A、凡是把引用的話獨立使用，末尾的標點放在引號的里邊。示例：陸游詩云：“汝果欲學詩，工夫在詩外。”

這令我想到一則名言：“所謂的‘大人物’，使每個人覺得自己渺小；真正的大人物，使每個人都覺得自己偉大。”（埃文·埃薩爾）

B、凡是把引用的話作為作者自己話的一部分，標點放在引號外。

1現代畫家徐悲鴻筆下的馬，正如許多評論家說的那樣，“形神兼備，充滿生機”。

2“業精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨”，這就是說，做學問必須要勤奮。

四、頓號與逗號的區別

1頓號用在句子中，表示并列詞語間的短暫停頓，逗號使句子內部的停頓。例子

1這里的山、水、樹、草，都是我從小就非常熟悉的。

2這里的山啊，水啊，樹啊，草啊，都是我從小就非常熟悉的。

（如果句內并列的各項都帶有“啊”、“啦”等語氣詞的話，由于這些詞語的使用延長了停頓的時間，使得這些并列成分之間的停頓加長，因此應用逗號表示停頓，而不能用頓號。）

2同一層次的簡單的名詞性詞語的并列，應用頓號。不同層次的用逗號 示例：董文卿、王鵬、小李是一班的學生，尚金波、郭松、花金陽是二班的學生，小王、李

六、王二是三班的學生。

上海的越劇、滬劇、淮劇，湖北的黃梅戲，河南的豫劇，在這次會演中，都帶來了新劇目。

3表示一個約數兩數字之間不用頓號。示例：那時候，他還是一個十二三歲的孩子。4表示一個確數兩數字之間用頓號 今天三、四組值日。五）分號的基本用法

分號主要表示復句中并列成分之間的停頓，其中一個已經用到逗號，并列分局之間一般用分號。

例子：A 做，要靠想來指導；想，要靠做來證明。

② 自然美有兩種：“駿馬秋風冀北”，這是陽剛美；“杏花春雨江南”，這是陰柔美。分號誤用

1．總結語前面誤用分號

【例句】證券交易所內那些穿紅馬甲的人便是經紀人，穿黃馬甲的人則是管理和服務人員；這是全世界都統一的。

在此句中，“這是全世界都統一的”是總結前文，因此，分號應改為冒號。2．句中無逗號直接用分號

【例句】成才的關鍵有三條：一是身體健康；二是作風塌實；三是耐得住寂寞。分號是在僅用逗號已無法區分層次的情況下使用，因此，本句中的分號應改為逗號。

3．句中有句號再用分號

【例句】學習貴在自覺。要有笨鳥先飛的精神，自我加壓；學習貴在刻苦。要有鍥而不舍的精神，持之以恒?? 在此句中，句號改為逗號。

（六）冒號用法：提示語的后面，表示提示下文，冒號起提示作用，一管到底。總括語的前面，表示總括上文。

北京紫荊城有四座城門：午門

神武門 東華門和西華門。總括語的前面，表示總括上文。

例如：香港、澳門回歸祖國；北京申奧成功；上海也將召開世博會：我們的國家一天比一天昌盛。注意

1冒號起提示作用，一管到底。

判斷對錯：畫面上的幾個人：華盛頓、杰斐遜、富蘭克林，都是美國的開國元勛。2．同一句中不能兩個冒號。

會議剛開始，王校長大聲宣布：今天有兩個好消息告訴大家：一是我校德育工作受到剩里表揚，二是??（冒號一管到底，一句話只能有一個。本句“大家”后用逗號）

六、嘆號的使用

倒裝句中，嘆號只能用在句末，嘆詞之后只能用逗號。示例：歌唱吧，為了祖國的勝利！

七、區別句內括號與句外括號。

括號里的內容如果是解釋句中某一部分的，叫句內括號，應緊貼被注釋的內容之后，正文此處如有標點應置于括號之后。如果括號里的內容是對全句的注釋，叫句外括號，要放在句末

初中常見的病句類型舉例

（一）、成分殘缺：

例1：通過醫生的精心治療，使他很快恢復了健康。（主語殘缺，刪去“通過”或“使”。）例2：全校師生積極開展“獻愛心”。

（句子后面缺少“開展”的賓語，可以加上“活動”一詞。）

（二）、詞序不當： 例3：數學對我不感興趣。

（主體“我”，客體“數學”，改為“我對數學不感興趣。”）例4：各種新發現的流行病，使我們改正并認識了自己不良的衛生習慣。（邏輯上應是先“認識”，再“改正”。）

（三）、搭配不當：

例5：他那銳利的眼睛投向了人群。

（主謂搭配不當，把“眼睛”改為“目光”）例6：臨近期末，同學們的學習態度有了明顯的提高。（學習態度不能用提高，可改成“端正”或“改進”。）

（四）、重復羅嗦：

例7：劉老師把這次團隊活動的具體詳情都告訴了大家。

（“具體”與 “詳”重復。）例8：李大爺老了，頭上的頭發全白了。

（頭發不在頭上在哪里呢？可見“頭上的”三個字是不必要的，否則羅嗦。）

（五）、否定不當：

例9：睡眠三忌：一忌睡前不可惱怒，二忌睡前不可飽食，三忌臥處不可當風。（“忌”就是“不能”，后三句中的“不”應該去掉，否則意思完全相反。）例10：為了避免今后不發生類似的事故，我們應盡快健全安全制度。（這句話中的“避免”“不發生”就是“發生”，意思完全相反，應去掉副詞“不”。）

（六）、誤用歧義： 例11：這輛自行車沒有鎖。

（這句話可以理解成“車沒有配鎖具。”也可以理解為“車沒鎖起來。”）例12：做手術的是他的父親。

（“做手術的”人可是醫生，也可指病人。）

（七）、前后矛盾：

例13：這場籃球賽的勝敗關鍵是隊員們的齊心協力。

（前半句講“勝敗”，后半句只講“勝”，兩面對一面，不一致，應改為“是隊 4 員們能否齊心協力”）

例14：“五四”征文稿件的字數不要超過1000字左右。（“不要超過”和“左右”前后矛盾。）

（八）、用詞不當：

例15：我忽然感到她是個很智慧的人。

（名詞“智慧”誤用為形容詞，可改為“有智慧”或“聰慧”）例16：小王經過三年的艱苦拼搏，中考取得了優異的成就。（“成就”詞義過重，改為“成績”）

二、修改病句的原則和方法：

1、原則：

以改通順、改正確為原則，不作語言潤色，可增(增加字詞)、刪(刪去多余的字詞)、調(調整字詞順序)、換(更換字詞)，但絕不能改變原意。

2、辨析病句方法:(1)、讀句子，明確錯誤的類型

(2)、找出句子的主干，主語，謂語，賓語，看是否有殘缺，搭配是否得當．(3)、理清枝葉，定語，狀語，補語是否恰當．

(4)、體味語境，看句子的語序是否合理，前后是否矛盾．(5)、弄清關系，復句要看關聯詞語搭配是否得當．

(6)、要盡量不改變原意，在原來意思基礎上修改，這是根本原則．

四、幾種務必注意的病句類型：

1、“是”和“成為”要小心，前后是否一回事。“避免”“預防”“忌”“仿造”，看看是否說反了。

①秋天的北京是一個美麗的季節。（“北京”是“季節”，搭配不當。應改為“北京的秋天”才對）

②睡眠有三忌：一忌睡前惱怒，二忌臥處當風，三忌吃得太飽。（“三忌”與后面的“忌”矛盾）

2、分數倍數要注意，減少不能用倍數；搭配介詞要想清，是否意思有問題。①今年增產50%，成本降低近兩倍。(“降低兩倍”不通)②材料廠經過技術革新，成本下降了一倍，而產值卻增長10%。

3、“是否”“可否”“優劣”“好壞”“成敗”含有兩方面，不能呼應就出錯。雙重否定表肯定，多用一個又否定。

①有沒有意志是成功的關鍵。（“成功”之前應加“能否”）

②新舊體制交替，不免不出現管理漏洞。（多了一個“不”，意思弄反了）

4、習慣錯用的詞: “目的是為了”“大多以??為主”語意重復

①美國對伊進行軍事打擊的目的的為了摧毀其大規模殺傷性武器。（“目的”與“為了”重復）

②這屆全運會會徽、吉祥物設計的應征者大多是以大學里的青年師生為主的。（“以??為主”就含有“大多”的意思，屬重復）

“約??左右”“近??左右”“余??左右”“達??多（以上）”“超過??以上”表意矛盾

③近一半左右的年青人不相信這個。（“近”是“接近”的意思，“接近”就是“不足”；與“左右”矛盾）

④載重量達十噸以上。（“達”指的是數量向上或向多達到的最高點，與“以上”矛盾）

⑤通過這次普法學習，使我增強了法制觀念。（“通過”和“使”同時使用，把句子主語淹沒了，應該去掉其中一個。）

綜合性學習專題復習《漫游語文世界》

1、下面是“漫游語文世界”綜合性學習活動主持人的開場白，請你把它補充完整。

同學們，語文是滋味甘醇的美酒，讓人回味無窮；語文是姹紫嫣紅的花園，讓我們留連忘返；語文是波瀾壯闊的大海，讓我們遨游其中。今天，就讓我們帶著語文的目光到生活中去充分領略一下語文世界的魅力吧！

2、為營造氣氛，擬條宣傳標語： 學好語文，走遍天下； 語文世界真精彩；

3、假如你是活動的組織者，請寫出交流與展示活動四個主要步驟：

示例：A 主持人講話，安排活動步驟及活動內容 B 各小組代表交流與展示 C 評獎 D 語文老師總結；

4、當前社會上廣告語肆意濫用諧音字，很不利于語言的規范化，請恢復下列成語的本來面目。愛不濕手（洗衣機廣告）6 ———釋

隨心所浴（浴霸廣告）———欲 咳不容緩（止咳露廣告）———刻

紙日可待（紙張廣告）———指

5、社會上對這類改動后的成語廣告褒貶不一，你持何種態度？請說出你的看法與理由。

對街頭用語不規范的予以曝光（在媒體上）；工商行政部門對用語不規范的門店招牌予以處罰。

6、現在，街頭用語、標語廣告、電影電視等在使用語言方面有很多錯別字的現象，你知道哪些？請舉出兩個具體例子。

7、就如何規范街頭用語向有關部門提建議：這種廣告對青少年將起到負面影響，如他們按此錯誤方法記住了成語，將對他們貽害無窮。

8、走上街頭，你會發現別出心裁的招牌吸引著我們的眼球。小明的爸爸也想開一家書店，想請大家為他出謀劃策，取一個引人入勝的店名，你幫他取的名稱是————。開心小屋、快樂驛站

9、水是生命之源，節約用水已成了全球性的話題，請你也做一點貢獻，為它擬一條公益廣告。

示例：如果人類不從現在節約水源，保護環境，人類看到的最后一滴水將是自己的眼淚！保護水資源，生命真永遠。

人體的70%是水，你污染的水早晚也會污染你，把純凈的水留給下一代吧！節約用水，從點滴開始。

現在，人類渴了有水喝；將來，地球渴了會怎樣？ 愛惜生命之源，“關”住滴滴點點。

10、發短信可能是現在比較時尚的一種通訊方式，母親節快到了，請你拿起電話給媽媽發個短信吧！（略）

11、下面是幾則廣告語，請任選一則從內容、語言或修辭等方面略作賞析。小草正在成長，請勿打擾！（草坪上的告示牌）沒有加進什么，不過提出水分（奶粉廣告詞）

除了你的腳印，什么都別留下;除了你的記憶，什么都別帶走（旅游勝地告示牌）禁止抽煙，連皇冠牌也不例外（皇冠牌香煙廣告詞）

12、過年時，家家戶戶都會貼上春聯，你注意了嗎，它和我們的語文也是息息相關的，把你搜集的對聯寫一則吧。

13、在2010年的春晚上，“給力”這個詞頻頻出現，你知道它的意思嗎？在你的生活中還有哪些流行語，寫兩條吧？（略）

14、閱讀報刊雜志是我們獲得知識的一個重要途徑。今天，我們一起來開展一項 7 活動，由我們每個小組同學共同來設計完成一份知識小報。

請你寫出完成這份小報的步驟來。

a、各小組討論確定小報主題；

b、圍繞主題選擇材料；

c、各小組同學一齊動手動腦制作小報；

d、評選優勝；

e、公布評選結果，給最佳小組頒獎。

15、參加這次活動后，你有什么收獲，用你手中的筆，把它寫出來吧。[題4](河北省)觀察下面這幅漫畫，回答問題。

(1)用說明性語言介紹這幅漫畫的內容。(2)漫畫中的老爺爺許的“愿”是什么?

[解題探微]本題考查的重點是學生的說明能力，這類試題在解答時要遵循“圖上東西都有用”這一看圖規律，做到：說明全面無遺漏，有標題的漫畫，標題不要丟落。說明順序要合理——認真分析圖表的方位，選擇從左到右或從右到左，或中間輻射兩邊，或從下到上，或由主到次依次展開。語言表達力求準確，避免無中生有、虛構內容。(1)示例：這是一幅題為“爺爺，生日快樂，許個愿吧!”的漫畫：畫面中間是插著蠟燭、寫有“2008”字樣的蛋糕；左面是三位胸前寫有“中國隊”字樣的運動員：右面是一位頭發稀疏、戴著眼鏡的老爺爺；畫面上方是老爺爺所想的一位手舉鮮花站在奧運會最高領獎臺上的運動員，他身后是懸掛著的五星紅旗。(2)示例：希望中國運動員在2008年北京奧運會上多拿金牌，為國爭光。

8(一)環保小課題研究 環保是一個永恒的話題，它是人類文明程度的顯現，更是人類生存發展的基礎。班上準備舉行題為“我的環保行動”的綜合性學習活動，請你踴躍參加。

1.觀察當地環境，了解環境污染的狀況，把令你感受最深的情景，用簡潔的語言描繪出來。

答： 我的家鄉有一條河，河水又臟又渾濁，河面上漂浮著大量的垃圾，散發著臭氣。

2.請為解決當地環境保護問題提出你的一條建議。

答：①制定合理的規章制度，嚴禁往河中傾倒廢棄棄物，違者罰款。②在村里進行宣傳，讓村民知道保護水資源的特殊性。③定期派人打撈河中污物，維持河水清潔。

(二)在“環保小課題研究”綜合性學習中，學校積極組織同學們參加遵義市“雙創一鞏固”(創建全國文明城市、創建國家環保模范城市、鞏固國家衛生城市)活動。結合這次活動，請你完成下列問題。

1.為“創建國家環保模范城市”活動確定一個研究課題。(3分)

示例 城市生活垃圾的分類與循環利用。

2.為“創建全國文明城市”活動提一條合理化建議。(3分)

示例 開展“小手牽大手”活動，通過學生對廣大市民進行文明知識宣講。

3.為“鞏固國家衛生城市”活動做一次調查。請你寫出調查中發現的問題并提出解決的辦法。(4分)①問題：隨口亂吐、隨手亂扔現象非常普遍。(2分)②辦法：加大對市民衛生知識、良好習慣等的宣傳力度。(2分)

第三篇：標點符號用法小結

標點符號用法小結

一． 十四個“不用”:

1.表示約數時，數字間不用頓號，表示序數時則用頓號，如：

⑴她看上去有四五十歲。⑵他們倆分別獲得短跑三、四名。

2.并列的詞語各項后帶有語氣詞“啊、啦”等，各項之間不用頓號，用逗號。如：這里的山啊，水啊，樹啊，草啊，都是我們從小就熟悉的。

3.并列短語作謂語，之間不用頓號，而用逗號。如：我們的祖國，偉大，繁榮富強。

4.頓號不與連詞“跟、同、與、和、及、或”等同時用。如：觀眾長時間的等待，只為一睹他的風采或簽上一個名。

5.有些并列詞語中間不用頓號。如：

⑴工商業⑵公安干警⑶不分青紅皂白⑷大中專院校⑸指戰員⑹中小學生⑺三六九等⑻積極開發中西部地區⑼她那勤勞簡樸的習慣，寬厚仁慈的態度……這些雖并列，但約定俗成不必加頓號。

6.省略號不與“等”，“等等”同時用。如： 新教材中，先秦諸子散文增加了《論語》、《莊子》、《孟子》、《荀子》……等著作中的文章。（×）

7.省略號前不用頓號、逗號。如是省略的是一個或幾個完整的句子，則其前用句號。如：魯迅曾說：“聯合戰線是以有共同目的為必要條件的……我們的戰線不能統一，就證明我們的目的不能一致。”

8.破折號不與括號冒號“是”“即”“即是”“就是”等同時用。如：船上的人告訴他，船所經過的地方（海槽）——就是“中外之界”。()

9.選擇問句之間，不用問號，而用逗號。如：這本書是她借來的？還是你借來的？()

10.表示列舉時，“有”“包括”“是”后不用點號。如：

（1）造成先行衰減的主要因素有：本征、彎曲、擠壓、雜質、不均勻和對接等。()

（2）將表達載體導入靶細胞的方法包括：物理法、化學法和生物化學法等多種手段。()

11.叢書名不用書名號而用雙引號如：巴金是中國文學史上的著名作家之一，主要作品有《新生》、《愛情三部曲》、《激流三部曲》和《寒夜》等。()

12.除書報雜志影視歌曲名稱等外不用書名號。如：

（1）以《健康秩序、健康生活》為主題的中央電視臺2004年“3·15”電視宣傳活動將由央視經濟頻道的11個欄目共同組織完成。

（2）對《雅思（IELTS）考試》人們已耳熟能詳，如今一個全新的同樣來自英國的職業外語水平測試——《博思（BULATS）考試》，也已由國家人事部考試中心推出。

13.間接引語，可以不用引號。如：

日本右翼分子說：“日本鬼子當年來中國不是侵華，而是助華援華。”這簡直是一派顛倒黑白以誹為是的妄言。

14.引語中間有：某某說、道、云等后不用冒號，也不用句號，而用逗號。如：

（1）“我們先走一步！”她嚷道。“多可愛的天氣！多可愛，可愛的要命！”

（2）“不錯，”他放下茶杯說：“可你知道是誰叫她這么做的嗎？”

七個“注意”

1.并列層次不同，用法不同的點號。為并列的各項中還有并列，則小并列用頓號，較大的并列間用逗號，再大的并列，則用分號。如：

（1）米、麥、棉花、化肥、煤炭、這些都要加緊生產的。

（2）生長在海邊的人，海就是他的家，生長在深山里的人，山就是他的家，生長在高原上的人，高原就是他的家。

（3）墻上蘆葦，頭重腳輕根底深，山間竹筍，嘴尖皮厚，腹中空。

2.分號不只用在并列關系的分句之間，非并列關系（如轉折關系、因果關系等）的多重復句，前一層的前后兩部分之間也用分號。使用分號時，分號前后的句子至少有一處使用了逗號，否則，不能用分號。如：

（1）謙虛使人進步；驕傲使人落后。

（2）我國年滿十八周歲的公民，不分民族、種族、性別、職業、家庭出身、宗教信仰、教育程度、財產狀況、居住期限，都有選舉權和被選舉權；但是依照法律被剝奪政治權利的人除外。

3.倒裝的成分之間用逗號。如：

（1）怎么了，你？（2）你放著吧，祥林嫂！（3）那兩個人走了嗎，剛才進來的？（4）山上到處是鮮花，紅的，白的，黃的。

4.句內括號（注釋句中詞語或分句的）緊貼在被注釋的詞語或分句后，注釋語的最后一個點號（問號、嘆號除外）不用。

句外括號（注釋整個句子的），括號放在句末點號之后，注釋語的句末點號可以用。如：

（1）和帝永遠十三年，（公元一○三年），皇帝要各地進貢特產。

（2）《鄒忌諷齊王納諫》選自《戰國策·齊策》。編訂者劉向（約前77——前6），本名更生，字子字政，西漢沛人（現在江蘇沛縣）。

（3）人們閱讀應用文時，一般不包括欣賞的因素。（書信、日記有時被當作作文學創作的形式，那時例外，不能當作一般應用。）

5.引文獨立成句時，句末點號放在引號內；引文作為引用者話的一部分時，最后一個點號放在引號外或不用。如：

（1）魯迅先生有兩句話：“橫眉冷對千夫指，俯首為孺子牛。”

（2）魯迅先生的兩句詩，“橫眉冷對千夫指，俯首為孺子牛”，應該成為我們的座右銘。

（3）“滿招損，謙受益”這句格言，流傳至今天有兩千多年了。

6.感嘆號不只用于感嘆句，也可用于感情強烈的反問句、祈使句。如：

（1）有良知的中國人，難道能對臺獨分子分裂祖國的行經聽之任之嗎！

（2）不要答應日本進入聯合國常任理事國，正義的人們！

7.冒號用于總分關系之間的停頓，而破折號用解說部分等被解說部分之間，有時，表示夾注，相當于括號的作用，只不過，括號里的內容是附文，破折號夾注部分的內容為正文，可朗讀出來，而括號內的不隨正文讀出，若讀出，要說“以下為括號內的內容”，且讀的聲音低于正文。如：

（1）北京紫金城有四座城門：午門、神武門、東華門和西華門。

（2）為了全國人民——當然也包括自己在內——的幸福，我們每個人都要努力工作。

（3）雪花飄落在她金黃的頭發上——這頭發卷曲地散在她肩上——很美。

（4）我國的四大發明——火藥、印刷術、指南針、造紙術對世界歷史的發展有偉大的貢獻。

（5）今天晚會有如下節目：相聲、小品、口技、小合唱、大合唱和武術等。

“正確使用標點符號”這一考點已經有５年未列入全國高考語文考試范圍，高中教師也在有意無意之間淡化了對標點符號的教學，這是功利主義思想在作祟。眾所周知，標點符號是建筑文章這座大廈必不可少的材料，它能使書面語言在表達意思上更加準確、鮮明、生動、簡潔，甚至起到語言不能起到的作用。不可想象，一篇濫用標點符號的文章會受到閱卷老師和讀者的青睞。2004年高考語文標點符號的再次閃亮登場，這對過去淡化標點符號教學的現象是一種糾正，對今后標點符號的教學也將是一種不可或缺的導向。

標點符號的學習雖說沒有捷徑，但筆者認為，了解標點符號的常見設錯方式將會快速提高自己的應試能力及運用標點符號的能力。

1． 概數中間加頓號。例如1995年全國高考題5題A項：

小河對岸三、四里外是淺山，好似細浪微波，線條柔和，蜿蜒起伏，連接著高高的遠山。

〔解析〕：根據《關于出版物上數字用法的試行規定》，領近的兩個數字并列連用，表示概數，其間不能用頓號隔開。此題鄰近兩個數字連用表示概數，中間不能加頓號。值得提醒的是這里的數字表示的是概數，如果是數字表示的是確數，則需要加頓號。例如句子：

今天下午一、二組的同學打掃教室，三、四組的同學打掃清潔區。

2． 并列詞語之間用逗號。例如：

小道理，是指站在個人的立場，局部的立場，眼前的立場上看，有道理；而大道理，是指站在大多數人的立場，整體的立場，長遠的立場上看有道理。

〔解析〕：從頓號的概念可知，句子內部并列詞語之間用頓號。因此，“個人的立場”“局部的立場”“眼前的立場”這三個并列詞語之間用頓號，下句中的“大多數人的立場”“整體的立場”“長遠的立場”之間也應用頓號。注意區分的是較為復雜的句子中，有的看似詞語，實則是獨立分句，中間不能用頓號，應用逗號隔開。例如1997年全國高考題3題D項：

今年春季，這個省的沿海地區要完成3700萬土方的河堤加高和河口截流改道工程，任務重、工程難、規模大。

3．非疑問用問號。例如1994年全國高考題6題B項：

要在城西修建立交橋的消息傳出后，許多人都非常關心這座立交橋將怎么建？那里的近千株樹木將怎么辦？

〔解析〕：從問號的概念可知，整個句子有疑問才用問號，即需要人回答（或反問中）才用問號。有些句子雖含有疑問詞，但整個句子表達的是陳述語氣，句末就應該用句號，而不應用問號。該句是陳述語氣，因而該句中的前一問號應為逗號，后一問號應為句號。需要注意的是反問句的答案就在問句中，即無疑而問，但常需要表示強調，所以，句末要用問號。例如1995年全國高考題5題D項：

“唉！”作家嘆道，“紅塵之中，人海茫茫，要找出個不知姓名的陌生人來，這不是大海撈針嗎？

4．選擇問句用多個問號。例如1993年全國高考6題D項：

今天去呢？還是明天去呢？我實在拿不定主意。

〔解析〕：選擇問句雖然包含兩個或兩個以上的選擇項，但仍然是一個完整的句子，表達一個完整的意思，因而只能在句末用一個問號，句中各項之間應用逗號。需要注意的是，這里強調的是一個完整的句子，如果是由相關的幾個疑問句組成的選擇關系的句群，則各句的句末都要用問號，例如：

站在他們前頭領導他們呢？還是站在他們后頭指手畫腳地批評他們呢？還是站在他們的對面反對他們呢？

5．“某某說（道、講、問、答）”后標點濫用。其濫用的情形有以下兩種類型：

（1）在引用話語間插入動作神態，其后用冒號。例如：

“他說得到做得到，”拿儂嚷道：“先生，你一生一世總得講一次理吧。”

〔解析〕：在一個人的話語間插入說話人的動作神態，說（道、講、問、答）后要用逗號，不能用冒號。

（2）在話語的最后用逗號等。例如下面的對話：

他（霍永誠）問：“有事？”

“有事。”高旭初答，這兩個字吐得很重，像兩塊石頭，砸得霍永誠有些發蒙。

〔解析〕：在引用的話語結束后，在“說”（道、講、問、答）之后的標點只能用句號，不能用逗號及其它標點符號。

6．引用的話語結束后，句號位置不對。有兩種情形：

（1）全引句，句號放在引號外。例如：

俗話說：“吃一塹，長一智”。

〔解析〕：這是全引句，句號在引號內部。

（2）部分引用句，句號放在引號內。例如：

抽簽的結果，辯題為“儒家思想是‘亞洲四小龍’經濟快速成長的主要原因。”

〔解析〕：這是部分引用句，句號應放在引號外部。

還需注意的是：句末是問號或感嘆號，都應放在引號內。

7．倒裝成分之間用句末點號。例如：

①多美啊！濟南的冬天。（主謂倒裝）

②樹縫里也漏著一兩點路燈。沒精打采的。（定語和中心語倒裝）

③你到哪兒去了？今天上午。（狀語和中心語倒裝）

〔解析〕：倒裝句雖然有句子成分的倒置，但仍然是一個完整的句子，表達一個完整的意思，因而全句只能用一個句末點號，倒裝成分之間應用逗號。所以①中嘆號改為逗號，②中前一個句號改為逗號，③中的問號改為逗號，句號改為問號。

8．標點與同它功能相同的字詞并用。有兩種情形：

（1）省略號與“等”“等等”并用。例如：

參加這次獻愛心活動的有公務員、警察、教師……等社會各界人士。

〔解析〕：有省略號和“等”“等等”都可以表示列舉的省略，但兩者不能同時使用。

（2）破折號與“即”“就是”等詞語并用。例如：

生長在人際罕至的雪線以上的靈花異草，據說是稀世之寶——即一種很難求得的婦科良藥。

〔解析〕：破折號和“即”“就是”等詞語都可以表示解釋說明，但兩者不能同時使用。

9．隨意加引。常見的有兩種情形：

（1）加引范圍不清。例如１９９４年全國高考題6題A項：

耿大媽對兒子說：“大成，見人該問好就問好，該行禮就行禮，別怕人笑話，俗話說：‘禮多人不怪嘛。’”

〔解析〕：此題兩處錯誤：一處是加引范圍不清。一般情況下，引號標明行文中直接引用的話，一些特定的稱謂，具有特殊含義的詞語或需要著重論述的對象。從此句來看，加引的應是俗話“禮多人不怪”，因此“嘛”字應放在單引號之后，因為它是說話人的語氣詞。另一處是“熟話說”后冒號應刪去。

（2）濫用加引。例如１９９７年全國高考題3題 B項：

當太陽完全被月亮的身影遮住時，與神女般若隱若現的“海爾－波普”彗星相比，清晰的水星亮晶晶地伴在被遮黑的太陽旁邊，金星、木星也同現在天宇。

〔解析〕：根據《標點符號引用法》引號的加引范圍可知，句中的“海爾—波普”不是要著重論述的對象，也不是具有特殊含義的詞語，因此加引不當，屬于濫用，應去掉。

10．濫用書名號。例如：

①試以《鮮花與鴉片》為話題寫一篇文章。

②王芳每天都收看《中央電視臺》（第一套）主辦的《焦點訪談》。

〔解析〕：書名號標示的有書名、篇名、報刊名、圖畫名、歌曲名等，并且都是已經存在的。報刊中的某個欄目或將要寫的文章題目，不能用書名號。因此，①中的書名號去掉，②中的第二個書名號去掉。

這兒的冒號用法對嗎

山東棗莊三中西校 時均琪 277100

人教版高中語文第三冊《外國詩四首》里普希金《致大海》一詩有：

“人的命運到處都是一樣：

凡是有這幸福的地方，那兒早就有人在守衛：

或許是開明的賢者，或許是暴虐的君王。”

詩中的兩個冒號是否能夠連用，引起了同學和老師的爭論，有人主張按照書中的用法，可以連用；有人不贊同連用。議論紛紛，莫衷一是。

筆者認為很有必要研究一下，于是多方論證，發現一個問題，就是本來冒號是不可以連用的，但是在極為特殊的情況下竟然也可以連用，寫出來以饗讀者。

冒號是不能連用的。這是因為冒號有一個特點，就是控制到一句話的末尾，因而冒號根本談不上連用。例如：１９９４年全國高考題6題A項：

耿大媽對兒子說：“大成，見人該問好就問好，該行禮就行禮，別怕人笑話，俗話說：‘禮多人不怪嘛。’”

此題兩處錯誤：一處是“俗話說”后冒號應刪去。在這里，第一個冒號已經控制到句末了，不允許出現到二個冒號，否則就會統屬不定，界限不清。另一處是引號范圍不清。此句中，加引號的應是俗話“禮多人不怪”，因此“嘛”字應放在單引號之后，因為它是說話人的語氣詞。

再如《中國青年報》里：亨得利還是很有風度的樣子，只是多少有點沮喪：他并不驚嘆丁俊暉的強大，而是埋怨自己發揮得太差：“有些很容易得球都沒打進，防守也出現了問題。”這個句子第二個冒號是錯誤的，應該改為逗號或破折號。因為第一個冒號應該控制到句末，但是它不能控制第二個冒號，故第二個冒號是錯誤的。

因此我們可以斷定，普希金《致大海》詩中的第二個冒號是錯誤的，應該改為破折號：如：

“人的命運到處都是一樣：

凡是有這幸福的地方，那兒早就有人在守衛——

或許是開明的賢者，或許是暴虐的君王。”

但是我在研究中還真地發現了一個可以連用的例子，如：

我們鳳凰電視臺不存在“陰盛陽衰”現象。“鳳凰”這個詞本來就是陰陽結合的：“鳳”是雄鳥，“凰”是雌鳥；鳳凰臺臺標也是有兩只鳥組成：一只公的，一只母的。

這個句子的冒號是正確的，不能認為用錯了，因為這兩個冒號是并列的，誰也不控制誰，屬于并列關系，可以并列使用，但這是極為個別的例子了，使用者要謹慎對待。

第四篇：標點符號最新用法

標點符號最新用法

（摘自《人民日報》）

問號（？）

1.在多個問句連用或表達疑問語氣加重時，可疊用問號。通常應先單用，再疊用，最多疊用三個。

例：這就是你的做法嗎？像你這個經理是怎么當的？？你怎么竟敢這樣欺騙消費者？？？

2.問號也有標號用法，即表示存疑或不詳。例1：馬致遠（1250？—1321）例2：鐘嶸（？—518）嘆號（！）

1.表示聲音巨大或聲音不斷加大時，可疊用嘆號；表達強烈語氣時也可以疊用嘆號，最多疊用三個。

例1：轟！在這天崩地裂的聲音中，女媧猛然醒來。例2：我要揭露！我要控訴！我要以死抗爭！！2.當句子包含疑問、感嘆兩種語氣且都比較強烈時，可在問號后再加嘆號。

例1：這點困難就把我們嚇倒了嗎？！

例2：他連這點起碼的常識都不懂，還敢說自己是高科技人才？！頓號（、）

1.相鄰或相近兩數字連用表示概數通常不用頓號。

例：飛機在6000米高空水平飛行時，只能看到兩側八九公里和前方一二十公里范圍內的地面。

2.標有引號的并列成分之間、標有書名號的并列成分之間通常不用頓號。若有其他成分插在并列的引號之間或并列的書名之間，宜用頓號。

例1：“日”“月”構成“明”字。

例2：《紅樓夢》《三國演義》《西游記》《水滸傳》是我國長篇小說的四大名著。

例3：李白的“白發三千丈”（《秋浦歌》）、“朝如青絲暮成雪”（《將進酒》）都是膾炙人口的詩句。引號（“”和‘’）

獨立成段的引文如果只有一段，段首和段尾都用引號；不止一段時，每段開頭僅用前引號，只在最后一段末尾用后引號。

例：我曾在報紙上看到有人這樣談幸福： “幸福是自己喜歡什么和不喜歡什么。…… “幸福是自己擅長什么和不擅長什么。…… “幸福是在正確的時間做了正確的選擇。……” 連接號（短橫線-—字線—波紋線～）

1.以下情況均用短橫線“-”（占半個字的位置）：

標示化合物的名稱或表格、插圖編號；連接號碼，包括門牌號碼、電話號碼，以及用阿拉伯數字表示年月日等；在復合名詞中起連接作用；某些產品的名稱和型號；漢語拼音、外來語內部

分合等。

例1：3-戊酮為無色液體。例2：安寧里東路23號院3-2-11室 例3：聯系電話：010-88842603 例4：2011-02-15 例5：吐魯番-哈密盆地

例6：讓-雅克·盧梭（“讓-雅克”為雙名）

2.標示下列各種情況，一般用—字線（占一個字的位置），有時也可用波紋線（占一個字的位置）：

（1）標示相關項目（如時間、地域等）的起止 例1：沈括（1031—1095）例2：2011年2月3日—10日 例3：北京—上海特別快車（2）標示數值范圍 例1：25～30g 例2：第五～八課 書名號（《》〈〉）

1．標示書名、卷名、篇名、刊物名、報紙名、文件名等 例1：《紅樓夢》（書名）例2：《論雷峰塔的倒掉》（篇名）例3：《人民日報》（報紙名）

例4：《全國農村工作會議紀要》（文件名）

2.標示電影、電視、音樂、詩歌、雕塑等作品名稱及簡稱 例1：《漁光曲》（電影名）例2：《追夢錄》（電視劇名）例3：《勿忘我》（歌曲名）例4：《沁園春·雪》（詩詞名）例5：《光與電影》（電視節目名）例6：《莊子研究文獻數據庫》（光盤名）例7：《植物生理學系列掛圖》（圖片名）3．標示全文或中文在名稱上占主導地位的軟件名 例：科技人員研制《電腦衛視》殺毒軟件。

4.不能視為作品的課程、課題、獎品獎狀、商標、證照、組織機構、會議、活動等名稱，不應用書名號。下面均為書名號誤用的示例：

（1）下學期本中心將開設《現代企業財務管理》《市場營銷》兩門課程。（×）

（2）明天將召開《關于“兩保兩掛”的多視覺理論思考》課題立項會。（×）

（3）本市將向70歲以上（含70歲）老人頒發《敬老證》。（×）

（4）本校共獲得《最佳印象》《自我審美》《卡拉OK》等六個獎杯。（×）

（5）《閃光》牌電池經久耐用。（×）

（6）《文史雜志社》編輯力量比較雄厚。（×）

（7）北京將召開《全國食用天然色素應用研討會》。（×）（8）本報將于今年暑假舉行《墨寶杯》書法大賽。（×）分隔號（/）

1.詩哥接排時分隔詩行（也可以用逗號和分號）例：春眠不覺曉/處處聞啼鳥/夜來風雨聲/花落知多少。2．標志詩文中的音節節拍

例：橫眉/冷對/千夫指，俯首/甘為/孺子牛。3．分隔供選擇或可轉換的兩項，表示“或”。

例：動詞短語中除了作為主體的述語動詞之外，還包括述語動詞所帶的賓語和/或補語。

4．分隔組成一對的兩項，表示“和” 例1：T13/14特別快車

例2：羽毛球女雙決賽中國組合杜婧/于洋兩局完勝韓國名將李孝珍/李敬元。

5．分隔層級或類別

例：我國的行政區劃分為：省（直轄市、自治區）/省轄市（地級市）、自治州/縣（縣級市、區）/鄉（鎮）。

第五篇：標點符號的用法

標點符號的用法

1、句號：表示一句話完了之后的停頓。例如： 我家后面有一個很大的園，相傳叫做百草園。

2、問號：表示一個問句完了之后的停頓。例如： 我們坐車去嗎？我們坐火車去。船呢？先從船，……

注意：該不該用問號主要看句子是否真正發問，有沒有真正發問，有沒有疑問語氣。例如：誰都不知道他是誰。(一句就不能用問號)

3、感嘆號：用在一句話完了之后的停頓，表示強烈的感情。感嘆句和語氣很重的祈使句才用感嘆號。例如：（1）好一幅美麗的圖畫！（感嘆句）（2）小李，快來！快來！（祈使句）

注意：在感嘆句中，如果有的成分倒置于句末，感嘆號應放在句末。

例如：多美呀，祖國的春天！

4、逗號：表示一句話中間的停頓。例如：

道路是曲折的，前途是光明的。

5、頓號：表示句中較短的、并列的幾個詞語或短語之間的停頓。例如： 作者描寫了飛瀑、祠廟、翠松、古柏、洞天云海。

6、分號：表示一個并列復句中并列的分句之間的停頓。例如：

做，要靠想來指導；想，要靠做來證明。

7、冒號：

一種是用在總括語之后（提示下文）。例如：下午他揀了幾件東西：兩條長桌子，四個椅子，一副香爐燭臺，一桿抬秤。

一種用總括語之后（總結上文）。例如：教師愛護學生，學生尊敬教師：師生關系非常融洽。注意：“××說”之類放在引用的話前頭，在說后面要用冒號。放在引用的話的中間或后邊的時候，在說后面不用冒號。例如：“謝謝你，”李老師，“放右邊書架上。”

在小學階段，我們最常見的標點無非就是逗號（，）句號（。）感嘆號（！）問號（？）冒號（：）前引號（“）后引號（”）省略號（……）稍為生僻點兒的就是頓號（、）和分號（；），接下來我們一一介紹一下用法

逗號，句子中各個成分組成部分之間如需短暫停頓又沒有其他感情色彩的，一般用逗號隔開。例如：我們看得見的星星，絕大多數是恒星。對于這個城市，他并不陌生。或者復雜的句子中各分句之間的停頓，除了有時要用分號外，都要用逗號。

句號。用于陳述句的末尾。例如：北京是中華人民共和國的首都。或用于用于語氣舒緩的祈使句末尾。例如：請您稍等一下

嘆號！用于感嘆句的末尾。例如：為祖國的繁榮昌盛而奮斗！或者用于語氣強烈的祈使句末尾。例如：停止射擊！用于語氣強烈的反問句末尾。例如：我哪里比得上他呀！

問號？用于疑問句的末尾。例如：他叫什么名字？用于反問句的末尾。例如：難道你不了解我嗎？ 以上是最為常見的幾個

冒號，在小學一般是人物說話內容之前，一般用于用于“說、想、是、證明、宣布、指出、透露、例如、如下”等詞語后邊，提起下文。

引號，一般是正文中需要引用的部分，常見的如人物的說話內容，或者書中，歌中的內容等；當然有時還表示一些特殊含義的詞語，例如：這樣的“聰明人”還是少一點好。或者是用于需要著重論述的對象。例如：古人對于寫文章有個基本要求，叫做“有物有序”。“有物”就是要有內容，“有序”就是要有條理。

省略號,用于引文、列舉的省略，或者用于話語中間，表示說明斷斷續續。例如：1.她輕輕地哼起了《搖籃曲》：“月兒明，風兒靜，樹葉兒遮窗欞啊……”2.在廣州的花市上，牡丹、吊鐘、水仙、梅花、菊花、山茶、墨蘭……春秋冬三季的鮮花都擠在一起啦！3.“我……對不起……大家，我……沒有……完成……任務。”

書名號,用于書名、篇名、報紙名、刊物名等。這個比較好區別，另外就是都表示并列間隔的符號“、”以及“;”前者是用來表示并列詞語的間隔，后者一般指的是并列句子之間的間隔停頓。

如果家長們對各個符號的用法還有疑惑或者我講到的不清楚的地方，歡迎指正。如果沒有，那我們就來演練一把，俗話說：光說不練假把式。下面我們就一起來做道關于標點符號的閱讀練習題。

1.小駱駝跟著媽媽走進了茫茫的大沙漠 媽媽指著腳下松散的沙子 對小駱駝說 多虧我們的腳掌長得又大又厚 如果我們的腳也像小紅馬那樣 陷進沙子里怎么拔得出來呢 他們走哇 走哇 走了很遠很遠 望著無邊無際的沙漠 小駱駝擔心地問媽媽 再走下去 我們餓了 怎么辦呢 媽媽說 我們背上的這兩個肉疙瘩叫駝峰 里面貯存著養料 足夠我們路上用的了

2海豚真有趣 我老是想 跳火環 玩皮球 這些復雜的動作 海豚是怎樣學會的呢

對于標點符號的使用 ,我們在僅僅理解了各個常用的標點符號前提下, 和正確使用還相差甚遠 , 但我們發現只有在練習和做題中才能有所發現

這里在使用標點上 我僅僅說些自己做題的體會 使用方法不是萬能，重要要體會感情色彩,這里的呢后加句號還是感嘆號 要看這個句子是否為祈使或者是否為其他感情色彩的句子,而加引號是因為這個例子是一篇短文的結尾 而短文中是加用引號的 所以為了保險要加雙引號

我家孩子也是剛剛學寫短文，標點符號使用和樓主的孩子差不多。以下是剛剛從一本書中摘除下來的，奉獻出來，希望有所幫助！1）逗號（，）逗號是使用得最多的一種標點符號，它主要表示句子里的停頓。如：小海鷗在洞口張望，她看見媽媽貼著海面，歡樂地飛翔。2）頓號（、）頓號表示句中并列的詞或詞組之間的停頓。如：在動物園里，我們看到了斑馬、長頸鹿、老虎、猴子、黑熊。

3）句號（。）句號主要用在一句話的結尾。不論這句話多長，也不論這句話多短，只要用了句號，就表示這句話表達了一個完整的意思。

（1）新來的老師姓李。

（2）到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中便開出了一朵朵火紅的石榴花。4）問號（？）問號主要用在疑問句的結尾，表示疑問。

（1）你知道我最喜愛吃的水果是什么嗎？我告訴你吧，是蘋果。（有問有答-設問句）（2）難道今天不是你值日嗎？（有問無答-反問句）

注意：如果疑問句中間有停頓，中間不用問號，而用逗號，句尾用問句。如：放學回家后，你是先寫語文作業，還是先寫數學作業？

5）感嘆號（！）感嘆號表示強烈的感情。也就是說，在表示贊嘆、驚訝、高興、生氣之情的句子后面，都可以用感嘆號。（1）真努力呀，偉大的音樂家！（表示贊嘆之情）（2）我們勝利了！（表示高興之情）

6）冒號（：—）冒號表示提示下文，用在提示語的后面。

（1）一種說法是：由于地球上突然寒冷，冷血的恐龍受不了嚴寒而死亡。（冒號后面的句子是對前面的解釋，什么說法呢？這種說法是冒號后面的內容。）

（2）媽媽說：“吃飯了！”（冒號后面的句子表示媽媽說了什么。）

注意：在人物說話時，如果說話的人在中間，那么說話的人后面不用冒號，而用逗號。如：“不！”小明掙脫媽媽的手，說，“我不打針！”

注意：如果說話的人在所說的話的后面，說話的人后面也不要逗號，而用句號。如：“小明約我在這兒等他。”我說。

7）引號（“”）引號表示句子里引用的部分。

那位朋友走上前問：“你在這兒干什么呢？”（表示直接引用）“仙桃石”是一塊形狀像桃子一樣的巨石。（表示強調）

《標點符號歌》，用它表示說話完。寫文章，要周到，問號好象耳朵樣（？），講清楚，最重要。表示一句問話完。說話中，應停頓，嘆號好像小炸彈（！），一口氣，說不了。表示驚喜或感嘆。要清楚，有門道，頓號像粒黑芝麻（、），加標點，用符號。并列詞語點中間。學習標點并不難，分號兩點拖尾巴（；），形狀用法應記牢。并列分句中間點。句號是個小圓圈（。），第一步，家長先大聲給孩子讀一段文字，然后讓孩子不看標點符號念同樣的段落，這樣念出來的效果會有很大的不同。我們要讓孩子認識到在有標點符號的地方慢下來或者做一個停頓，是為了更好的理解句子的意思。第二步，和孩子共同尋找這段文字中有多少種不同的標點符號，還可以和孩子探討一下。比如，讀一句問句的時候，語氣是什么樣的，為什么？而讀感嘆句的時候，語氣又是怎么樣的等等，讓孩子通過反復的比較來慢慢對標點符號樹立起一個概念。

第三步，選擇一段讀起來聲情并茂的段落，去掉標點符號，再讓孩子填上適當的標點符號，并與原文進行比較。如果孩子加入的標點符號與原文不一致，要和孩子一起分析，耐心聽取一下孩子的意見和看法。

1、逗號：當一句話還沒有說完整，就用逗號；

2、句號：當一句話已經說完了，表示一句話的結束，并且沒有什么特別需要強調的語氣，就用句號；

3、問號：當一句話的意思里邊有提問的語氣語調，凡是表疑問的句子，就用問號；

4、感嘆號：當一句話的意思里有特別強調、感嘆的意思，表示強烈的感情，凡是以抒發感情為主的句子 它所抒發的感情有贊頌、喜悅、憤激、嘆息、驚訝、傷悼等，句子末尾都要用感嘆號。

5、冒號：

當后面的語句是表示提示的，或者是想要解釋的，說的話等等，就用冒號。

首先要會用簡單的逗號和句號，知道一句話說完了用句號，句子中間的停頓用逗號。然后，會用問號和感嘆號。接著，學會在對話中用冒號引號。二年級會這么多基本上夠用了。您可以補充書名號和頓號的用法，這些都算是簡單的。小標點，大學問標點符號雖然小，但猶如一滴水珠，能折射出孩子語文學習的方方面面。如果在孩子的一段習作中，能正確使用標點，不用錯一個標點，那么，這個孩子語文基礎知識的掌握一定是非常扎實的，無須考查字詞句的掌握情況，只需看看標點即可，因為標點符號在很多時候都比字詞句的掌握更難。對于標點使用的教學，我覺得可以從以下幾點入手：

一、培養學生語感是關鍵

我班上的學生陳紓言在二年級暑假周記中，不僅能正確使用教材中出現的逗號、句號、問號、感嘆號、冒號、雙引號，居然還出乎我的意料，會使用單引號和破折號，這兩種標點是教材中沒有出現過的，尤其是單引號，到了高段才慢慢要求掌握。這個孩子居然這么早就會使用了。問過她家長后，得知沒有家長指導的因素，是孩子自己真的會使用了。從這一現象我發現，其實刻意教孩子怎樣使用某一標點，關鍵是培養學生良好語感。把“今天，爸爸媽媽帶我去公園玩。”寫成“今天爸爸媽媽，帶我去公園玩。”這樣的孩子不能正確斷句，就是語感差的緣故。而怎樣培養孩子的語感？除去先天因素，大量閱讀是捷徑。這里就不再具體展開。

二、在課堂教學中要重視標點的教學

1.關注用法的教學——循序漸進 在閱讀教學中，我們要重視標點符號的教學，尤其是一些第一次見面的標點和本課有規律性的標點。讓學生找到帶有該標點的句子，體會標點的用法。例如表示“說”的三種不同形式，標點的運用。在一年級《棉鞋里的陽光》這篇課文中就出現了兩種類型，可以讓學生初步體會。到了二年級《最大的書》一課中，就可以要求學生掌握這兩種“說”的類型的標點正確使用。到了三年級《灰雀》《小攝影師》一單元中，就應該要求學生學會三種不同的類型，并能綜合運用了。我們在閱讀教學設計時，就應該把標點的教學作為一個重點。

2.關注朗讀——讀出標點標點符號是無聲的語言，我們能夠通過有聲語言來傳遞它們的內涵。頓號、逗號、句號的停頓效果是不同的；句號、問號、感嘆號的語氣是不同的；這些不同都必須通過有聲朗讀來傳達。我們平時要求的“讀出停頓”、“讀出語氣”從另一個層面來說，就是“讀出標點”。在低段語文課上，朗讀訓練應該是一個重點，有助于對斷句、標點的掌握。

3.關注作業——杜絕隨意很多時候，孩子不是不會使用標點，而是因為“隨意”而造成了標點錯誤。因此，我們應該在學生作業中，關注學生標點的使用，并告訴他們不能隨意使用標點。特別是在寫話的練習中，我們可以在評分時，特意設立“標點分”，如果一段話中標點全部使用正確，可以加上若干分；反之亦然。

三、運用多種形式訓練標點使用 1.辨析比較法如：

今天，爸爸媽媽帶我去公園玩。今天爸爸媽媽，帶我去公園玩。

把句子拿出來，讓學生讀一讀，比一比，哪一句用得對？說說為什么？從而總結出，一般在表示時間的詞后斷句，加上逗號；人物和事情之間無須加逗號。2.斷句填寫法 很多孩子一開始寫話，都是沒有斷句，一個字接著一個字，到最后加上一個句號。我們就可以訓練學生“斷句”的能力。如：今天爸爸媽媽帶我去公園玩拿出上面這句沒有標點的話，要求學生找一找，應該在哪些字的后面加上標點，加上什么標點？ 3.片斷改錯法

在上面兩種方法的基礎上，出示一段話，讓孩子找一找這段話中，哪些標點正確，哪些不正確，該怎么改？這就訓練了標點的綜合使用能力。

四、幾個注意點

1.標點的教學要求不要特意拔高。我們的教學要根據課標的要求落實。只要求掌握逗號、句號時，就不要強求把冒號、引號也使用正確。可以適當滲透，但不要求人人掌握。

2.允許一部分人先“富”起來。對于優秀生，我們的要求可以大大提高，讓他們作為其他孩子的榜樣。教師在表揚該學生句子寫得好的同時，更可以加上一句：“他這段話里面的標點都用得很正確，還會用了老師沒有教過的*號??” 3.對于學困生，個別指導效果更佳。班上個別落后的學生，單獨的、一對一的指導，這樣的效果會更好。多關注他們、多練習幾次，一定會有所提高。

4.耐心等候，靜待花開。就像拼音教學一樣，到現在，幾乎每一個孩子都能學會拼音，很多標點的掌握也是循序漸進的，到了二、三年級，大部分孩子都能準確斷句，能正確使用常用的標點。心不要急，耐心引導，一定能讓孩子們自如地運用“小標點”！小標點，大學問,標點符號雖然小，但猶如一滴水珠，能折射出孩子語文學習的方方面面。如果在孩子的一段習作中，能正確使用標點，不用錯一個標點，那么，這個孩子語文基礎知識的掌握一定是非常扎實的，無須考查字詞句的掌握情況，只需看看標點即可，因為標點符號在很多時候都比字詞句的掌握更難。對于標點使用的教學，我覺得可以從以下幾點入手：

一、培養學生語感是關鍵我班上的學生陳紓言在二年級暑假周記中，不僅能正確使用教材中出現的逗

號、句號、問號、感嘆號、冒號、雙引號，居然還出乎我的意料，會使用單引號和破折號，這兩種標點是教材中沒有出現過的，尤其是單引號，到了高段才慢慢要求掌握。這個孩子居然這么早就會使用了。問過她家長后，得知沒有家長指導的因素，是孩子自己真的會使用了。

從這一現象我發現，其實刻意教孩子怎樣使用某一標點，關鍵是培養學生良好語感。把“今天，爸爸媽媽帶我去公園玩。”寫成“今天爸爸媽媽，帶我去公園玩。”這樣的孩子不能正確斷句，就是語感差的緣故。而怎樣培養孩子的語感？除去先天因素，大量閱讀是捷徑。這里就不再具體展開。

二、在課堂教學中要重視標點的教學

1.關注用法的教學——循序漸進在閱讀教學中，我們要重視標點符號的教學，尤其是一些第一次見面的標點和本課有規律性的標點。讓學生找到帶有該標點的句子，體會標點的用法。例如

表示“說”的三種不同形式，標點的運用。在一年級《棉鞋里的陽光》這篇課文中就出現了兩種類型，可以讓學生初步體會。到了二年級《最大的書》一課中，就可以要求學生掌握這兩種“說”的類型的標點正確使用。到了三年級《灰雀》《小攝影師》一單元中，就應該要求學生學會三種不同的類型，并能綜合運用了。我們在閱讀教學設計時，就應該把標點的教學作為一個重點。

2.關注朗讀——讀出標點標點符號是無聲的語言，我們能夠通過有聲語言來傳遞它們的內涵。頓號、逗號、句號的停頓效果是不同的；句號、問號、感嘆號的語氣是不同的；這些不同都必須通過有聲朗讀來傳達。我們平時要求的“讀出停頓”、“讀出語氣”從另一個層面來說，就是“讀出標點”。在低段語文課上，朗讀訓練應該是一個重點，有助于對斷句、標點的掌握。

3.關注作業——杜絕隨意很多時候，孩子不是不會使用標點，而是因為“隨意”而造成了標點錯誤。因此，我們應該在學生作業中，關注學生標點的使用，并告訴他們不能隨意使用標點。特別是在寫話的練習中，我們可以在評分時，特意設立“標點分”，如果一段話中標點全部使用正確，可以加上若干分；反之亦然。

三、運用多種形式訓練標點使用 1.辨析比較法如：

今天，爸爸媽媽帶我去公園玩。今天爸爸媽媽，帶我去公園玩。