第一篇：公共心理學試題及答案樣例

一、單項選擇題（每小題1分，共20分。本題為機讀題，請將正確答案涂在答題卡上。）

1.1879年，在萊比錫大學建立了世界上第一個心理學實驗室，標志著心理學成為一門獨立的學科的德國哲學家、心理學家是（）。

Ａ．馬斯洛

Ｂ．馮特

Ｃ．皮亞杰

Ｄ．霍爾

2．研究心理現象時，必須從實際出發，實事求是，按事物的本來面目反映，避免主觀臆斷，這是研究（）。

Ａ．發展性原則 Ｂ．客觀性原則

Ｃ．系統性原則

Ｄ．人道主義原則

3．教師用紅筆批改作業是為了讓學生更好的知覺，這體現了知覺的（）。Ａ．選擇性

Ｂ．整體性

Ｃ．理解性

Ｄ．恒常性

4．小學生容易記住電影、電視中反面人物的一言一行，這種識記屬于（）。Ａ．無意識記

Ｂ．有意識記

Ｃ．機械識記

Ｄ．意義識記

5．考試時，學生由于緊張而無法回憶已經記熟的內容，這是記憶的（）差。Ａ．敏捷性

Ｂ．持久性

Ｃ．精確性

Ｄ．準備性

6．在控制的條件下系統的操縱某種變量的變化，來研究這種變量的變化對其他變量所產生的影響的方法是（）。

Ａ．觀察法

Ｂ．調查法

Ｃ．實驗法

Ｄ．個案研究法

7．回答考試中的選擇題，主要依靠記憶過程中的（）。Ａ．識記

Ｂ．保持

Ｃ．再認 Ｄ．回憶

8．強烈的、迅速爆發而時間短暫的的情緒狀態是（）。

Ａ．心境

Ｂ．應激

Ｃ．熱情

Ｄ．激情

9．大學生在公共汽車中主動為老人、小孩讓座并體驗到快樂，這表現出了學生的（???）。

Ａ．道德感

Ｂ．美感

Ｃ．理智感

Ｄ．責任感

10．個體善于控制和調節自己的言行的意志品質是（）。Ａ．自覺性

Ｂ．果斷性

Ｃ．自制性

Ｄ．堅韌性

11．俗話所說的“人心不同，各如其面”是指個性的（）。

Ａ．獨特性

Ｂ．可變性

Ｃ．穩定性

Ｄ．一般性

12．一般人的智商多在（）。

Ａ．70以下 Ｂ．70-89之間 Ｃ．90-109之間 Ｄ．110-129之間

13．大公無私、樂于助人、坦誠、自信等特征是性格的（）。

Ａ．態度特征

Ｂ．理智特征

Ｃ．意志特征

Ｄ．情緒特征 14．需要層次理論的提出者是美國心理學家（）。

Ａ．艾賓浩斯

Ｂ．馬斯洛

Ｃ．羅杰斯

Ｄ．斯金納

15．膽汁質的學生易形成的品質是（）。

Ａ．活潑敏捷善交際 Ｂ．穩定、堅忍? Ｃ．勇敢坦率熱情 Ｄ．認真細致敏感

16．人們在騎自行車時，眼、耳、手、腳并用，這是（）。

Ａ．注意的分散

Ｂ．注意的轉移

Ｃ．注意的分配

Ｄ．注意的轉換

17．思維的基本過程是（）。

Ａ．分析與綜合Ｂ．比較與分類

Ｃ．抽象與概括

Ｄ．系統與具體化

18．記憶表象具有兩個特征，即直觀性和（）。

Ａ．形象性 Ｂ．概括性 Ｃ．創造性 Ｄ．發散性

19．人的愿望和需要得到滿足時，繼之而來的緊張解除時的情緒體驗是（）。Ａ．悲哀 Ｂ．恐懼 Ｃ．憤怒 Ｄ．快樂

20．在學校學習中，剖析題目的起始狀態和目標狀態，即確定問題的本質和問題之間的聯系的過程，是解決問題階段的（）。

Ａ．發現問題

Ｂ．分析問題

Ｃ．提出假設

Ｄ．驗證假設

二、多項選擇題（每小題2分，共10分。本題為機讀題，請將正確答案涂在答題卡上。）

21．下列現象中屬于認知過程的心理現象是（）。

Ａ．意志

Ｂ．性格

Ｃ．知覺

Ｄ．思維

22．古詩云“不疑行舫動，唯見遠樹來”，這種現象描述的是（）。

Ａ．似動知覺 Ｂ．誘動知覺 Ｃ．運動知覺 Ｄ．錯覺

23．作家寫小說時在頭腦中形成的人物的形象是（）。

Ａ．有意想象 Ｂ．無意想象 Ｃ．創造想象 Ｄ．再造想象

24．發散思維是創造性思維的主要形式，它的特征主要有（）。

Ａ．流暢性

Ｂ．指向性

Ｃ．變通性

Ｄ．獨創性

25．下列能力中屬于一般能力是（）。

Ａ．音樂能力

Ｂ．記憶力

Ｃ．思維力

Ｄ．寫作能力

三、判斷題（每小題1分，共10分。本題為機讀題，判斷題目正確，請在答題卡上相應題目項后涂“A”，判斷題目錯誤，在答題卡上相應題目項后涂“B”。）

26．“入芝蘭之室，久而不聞其香”是嗅覺的適應，這個過程中個體的感受性降低了。（）27．我看到一輛黃色的小轎車這是感覺。（）

28．高級神經活動類型是氣質的生理基礎，氣質是高級神經活動類型的心理表現。（）29．情緒是與人的生理需要相聯系的，而情感是與人的社會性需要相聯系。（）30．注意是一種獨立的心理過程。（）31．性格的理智特征是在自覺地調節自己的行為的心理過程中所具有并表現出來的特征。（）32．操作性條件反射的研究者是美國心理學家斯金納。（）33．“智力超常或智能不足”是指能力表現早晚方面的差異。（）

34．學校心理輔導就是對有心理疾病的人進行的治療，正常學生不需要進行心理輔導。（）35．在現代社會里，人們對健康的全面、科學、完整、系統的定義就是生理機能正常，沒有疾病。（）

四、名詞解釋（每小題2分，共10分）

1.心理學

2.氣質

3.知覺

4.情感

5.遺忘

五、簡答題（每小題5分，共25分）

1.簡述心理是人腦對客觀現實的主觀反映。

2.什么是意志？意志行動的特征有哪些？

3.簡述引起和保持有意注意的條件。

4.簡述為防止遺忘應如何組織復習？

5.用性格一章的有關原理簡述“勤能補拙”所說明的道理。

六、論述題（共15分）

結合心理學學習和自身的體會，論述影響解決問題的心理因素。

七、實例分析題（每小題5分，共10分）

1．有人說早晨起床后和晚上臨睡前是用于記憶的最好時光，請你用學過的心理學原理分析這種說法有道理嗎？

2．我國古代大學者孟子的母親為了培養兒子，曾經三次搬家，最后搬到學校附近住下，使孟子自小就能耳濡目染受到學校讀書聲的熏陶。這就是“孟母三遷”的經典故事。請從個性形成和發展的角度分析孟子母親的做法是否正確，為什么？

一、單項選擇題（每小題1分，共20分。本題為機讀題，請將正確答案涂在答題卡上。）

1-5 BBAAD 6-10 CCDAC 11-15 ACABC 16-20 CABDB

二、多項選擇題（每小題2分，共10分。本題為機讀題，請將正確答案涂在答題卡上。）

21．CD 22．BCD 23．AC 24．ACD 25．BC

三、判斷題（每小題1分，共10分。本題為機讀題，判斷題目正確，請在答題卡上相應題目項后涂“A”，判斷題目錯誤，在答題卡上相應題目項后涂“B”。）

26-30 ABAAB 31-35 BABBB

四、名詞解釋（每小題2分，共10分）

1.心理學是研究人的心理現現象發生、發展和變化規律的科學。2.氣質是一個人先天的、比較穩定的心理活動的動力特性。

3.知覺是人腦對當前直接作用于感覺器官的客觀事物的整體的反映。4.情感是人對客觀事物是否符合自己的需要而產生的態度體驗

5.遺忘是人腦對識記過的事物不能再認和回憶或錯誤地再認和回憶。

五、簡答題（每小題5分，共25分）

1．心理是人腦的機能，是人腦對客觀現實的主觀反映；（１分）從反映形式上看，心理是主觀的；（1分）從反映內容上看，心理是主觀的不同民族、不同個體甚至同一個體對同一事物的反映都可能不同就是極好的證明；（2分）從主觀能動性方面看，心理是人腦對客觀現實的主觀反映；（1分）

2．意志是人自覺確立目的，根據目的調節支配行動，克服困難，實現目的的心理過程。（2分）意志行動具有三個特征：自覺目的性（1分）；以隨意運動為基礎（1分）；與克服困難相聯系（1分）。

3．引起和保持有意注意的條件：目的任務明確。（1分）意志品質堅強。（1分）合理組織活動。（2分）激發興趣。（1分）

4．及時復習（1分）；合理分配復習時間（分散復習與集中復習結合）（1分）；嘗試回憶與反復閱讀相結合（1分）；復習方式多樣化（1分）；過度學習（1分）。

5．心理學研究認為，性格對能力的發展具有制約作用。（1分）個體優良的性格可以補償某種能力的不足，又能促進能力的發展。（2分）勤能補拙就是說明勤奮的性格可以彌補能力的不足，促進個體的發展。（2分）。

六、論述題（共15分）

答案要點：

影響解決問題的心理因素主要有：知覺情境；（1分）定勢的作用；（1分）功能固著的影響；（1分）動機的作用；（1分）個性因素；（1分）原型啟發；（1分）遷移的作用；（1分）情緒對問題解決的影響；（1分）（能夠寫滿五點并展開即可）

每點展開論述2分。

七、實例分析題（每小題5分，共10分）

1．（答案要點）本題符合記憶中的材料位置效應，即前攝抑制和倒攝抑制對于記憶的影響的原理。（3分）。結合例子說明（2分）

2．（答案要點）本題符合個性形成與發展影響因素原理并對原理表述。（3分）結合題目說明。（2分）

（注：各主觀試題文字表述合理即可以得分

第二篇：心理學試題及答案

心理學試題及答案

（一）完整版

第一章題目

一、單項選擇題

1、心理現象分為（A）

A、心理過程與個性心理 B、認知過程與個性心理 C、情感過程與個性心理 D、意志過程與個性心理。

2、心理過程包括（D）

A、認識過程、情感過程、行為過程B、知覺過程、情感過程、行為過程 C、感覺過程、知覺過程、意志過程D、認識過程、情感過程、意志過程

3、個性心理特征是在（D）實踐的基礎上形成和發展起來的

A、認知過程 B、情感過程C、意志過程D、認知過程、情感過程、意志過程

4、（C）在深度上對心理學的基本理論問題進行細致研究 A、普通心理學B、發展心理學C、理論心理學D、生理心理學

5、（B）在廣度上研究各個社會領域內的心理

A、社會心理學B、應用心理學C、發展心理學D、比較心理學

6、（F）是理論的心理學基礎，主要研究心理學的基本原理與心理現象一般規律。（E）是研究個體心理發生、發展規律的科學、（D）是在實驗室控制條件下進行研究工作的心理學、（C）是研究個體和群體的社會心理現象的心理學分支、（B）是研究心理現象和行為產生的以腦內的生理事件、生理基礎的心理學分支，試圖通過大腦為中樞神經系統的活動來解釋心理現象、（A）是研究動物行為進化的基本理論和不同進化水平的動物約各種行為特點的心理學分支

A、比較心理學B、理論心理學C、社會心理學D、實驗心理學E、發展心理學F、普通心理學

7、進一步探索研究在各個社會領域中心理活動的具體現象及其規律的心理學是（C）A、社會心理學B、理論心理學C、應用心理學D、普通心理學

8、自然實驗法的優點是（A）

A、減少人為性,提高真實性B、減少人為性,降低真實性C、提高人為性,增加真實性D、提高人為性,降低真實性

9、（C）的《生理心理學原理》一書被心理學界認為是心理學的獨立宣言。

A、笛卡爾B、洛克C、馮特D、繆勒

10、（B）年,馮特在德國的萊比錫大學建立第一個心理學實驗室被界定為心理學的誕生。

A、1789 B、1879 C、1798 D、1897

11、（A）被譽為心理學之父或心理學第一人、A、馮特 B、洛克 C、笛卡兒 D、繆勒

12、精神分析學派(精神動力學派)是（C）創立的、A、笛卡爾 B、華生 C、弗洛伊德 D、羅杰斯

13、“心理學的第一大勢力”是指（A）

A、精神分析 B、行為主義C、認知 D、人本主義

14、行為主義創立的標志是1914年美國心理學家（B）出版了《行為:比較心理學導論》一書，由此他被稱為行為主義的創始人、A、羅杰斯 B、華生 C、弗洛伊德 D、馬斯洛

二、多項選擇題

1、心理現象分為（A、C）

A、心理過程 B、認知過程 C、個性心理 D、情感過程 E、意志過程

2、心理過程包括（C，E，G）

A、感知過程 B、知覺過程 C、認識過程 D、注意過程 E、情感過程 F、行為過程 G、意志過程

3、個性心理特征包括（B，C，E）

A、認知 B、能力 C、氣質 D、情感 E、性格

4、心理學可分為（A，D）

A、理論心理學B、發展心理學C、普通心理學D、應用心理學 E、社會心理學

5、下列屬于理論心理學的是（A，B，D，E）

A、普通心理學B、社會心理學C、教育心理學D、生理心理學E、實驗心理學

6、下列屬于應用心理學的是（B，C，D，E）

A、社會心理學B、教育心理學C、咨詢心理學D、管理心理學E、消費心理學

7、以下哪些是理論心理學的研究內容（A，B，C，D,F）

A、心理學學科性質B、心理學方法論C、身心問題D、學習心理機制E、心理的生理基礎F、心理的起源

8、科學的三大特征是（A，B，D）

A、客觀性B、可驗證性C、準確性D、系統邏輯性E、描述性

9、（A，B，C）決定了心理學的自然科學屬性、A、心理學的研究對象B、心理學的歷史淵源C、心理學的研究方法D、人的社會性

10、（A，C）的基本原理是心理學研究的根本指導思想、A、辯證唯物主義 B、形而上學 C、歷史唯物主義 D、唯物主義 E、機械唯物主義

11、在心理學研究中必須堅持的基本原則是（A，B，C，D）、A、客觀性原理 B、系統性原理 C、發展性原理 D、教育性原理E、協同性原理

12、觀察法可以分為（A,B,C，E）、A、參與觀察法與非參與觀察法 B、現場觀察與情景觀察 C、長期觀察與短期觀察 D、情景觀察與控制觀察 E、全面觀察與重點觀察

13、觀察法要有效，就要特別注意（B，C，D，E）

A、每次盡可能長 B，有明確觀察目的C、隨時記錄 D、可利用現代手段E、每次時間不宜過長

14、實驗法就是要在保持其他因素恒定的前提下研究（A，B）的關系和變化的規律、A、自變量 B、因變量 C、人腦 D、客觀世界

15、實驗法可分為（A，D）

A、實驗室實驗法 B、情景實驗法 C、參與實驗法 D、自然實驗法

16、在實驗室實驗研究中，主要要控制哪些方面（A，B，C，D）A、實驗情境 B、控制被試 C、控制實驗刺激 D、控制被試的反應

17、調查法可分為（B，C，D，E）、A、一般調查法和特殊調查法 B、一般調查法和專題調查法 C、事實特征調查和征詢意見調查 D、結構式調查和非結構式調查 E、訪談法、郵寄問卷法和電話調查法等

18、調查法的缺點是（B，C，D）

A、難以在短時間內獲得大量第一手的資料 B、被調查者可能有意不作出真實回答 C、封閉式的問題損失數據有效性 D、問題措詞不易確定

19、一般研究法主要包括（A，B，D）

A、實驗和研究設計 B、對數據的統計處理 C、抽樣法 D、邏輯思維法

20、心理學發展的歷史分為（A，C）

A、孕育階段 B、轉折階段 C、確立階段 D、發展階段

21、馮特對心理學的歷史功績主要有（A，B，D）

A、心理學的確立 B、實驗心理學的創立 C、出版〈〈生理心理學原理〉〉 D、建立心理學專業隊伍

22、弗洛伊德把人的意識分為（A，B，C）A、意識 B、前意識 C、潛意識 D、后意識

23、弗洛伊德的早期理論包括（A，B，C）

A、潛意識理論 B、夢的解釋 C、泛性論 D、本能學說 E、人格理論

一、單項選擇題

1、個體積極探索事物的認識傾向是（C）A、需要 B、動機 C、興趣 D、理想

2、表現在人對現實的態度和行為方式的比較穩定的獨特的心理特征的總和是（B）A、氣質B、性格 C、興趣 D、能力

3、觀察學習的提出者是（D）、A、榮格B、華生C、斯金納 D、班杜拉

4、將人格分為內向型和外向型的是（A）A、榮格B、謝爾頓C、威特金D、霍蘭德

5、編制16人格因素問卷的是（B）A、艾森克B、卡特爾C、哈撒韋D、霍蘭德

6、以下能夠測定12種人格特質的問卷是（B）A，艾森克人格問卷B、Y-G人格測試 C、主題統覺測驗D，卡特爾人格因素問卷

7、不愛與人交往、有孤獨感，動作顯得緩慢、單調、深沉的特征屬于 A、膽汁質B、多血質C、黏液質D、抑郁質（D）

8、根據巴甫洛夫的高級神經活動類型學說，強、平衡、不靈活的類型是（C）A、不可遏制型 B、活潑型C、安靜型 D、抑郁型

9、人們在社會活動中表現出來和發展起來的能力是（C）A、認知能力 B、操作能力 C、社交能力 D、模仿能力

10、在比納-西蒙智力測驗中，每完成一個題目代表幾個月的智齡？（B）A、l個月B、2個月 C、3個月 D、4個月

二、多項選擇題

1、以下屬于個性傾向性范疇的是（A、C，D）A、需要 B、氣質 C、動機 D、能力 E、興趣

2、以下屬于個性心理特征范疇的是（B，C，D）A、需要 B、氣質 C、性格 D、能力 E、興趣

3、信念是（A，B，C，D，E）

A、被意識到個性傾向性 B、洞察事物的出發點 C、判斷事物是非曲直的準則 D、具有自覺性和獨立性 E、有認識、情感、意志構成的融合體

4、一般能力是指（A，B，C，D，E）

A，觀察力B、記憶力C、思維力D、想象力 E、注意力

5、氣質類型包括（A，B，C，D）

A、膽汁質B、多血質C、黏液質D、抑郁質E、神經質

6、馬斯洛的需要層次理論提出人類的需要有（A，B，C，D，E）

A、生理需要B、安全需要C、歸屬和愛的需要D、尊重需要E、自我實現需要

7、行為主義人格理論的主要代表人物有（B，C，D）A、榮格B、華生C、斯金鈉D、班杜拉E、埃里克森

8、以下屬于投射測驗的是（B，C，E）、A、艾森克人格問卷B、羅夏墨跡測驗C、主題統覺測驗D、16人格因素問卷E、兒童統覺測驗

9、信度包括（A，B，C）、A、再測信度 B、等值信度 C、分半信度 D、內容信度 E、效標關聯信度

10、根據巴甫洛夫的高級神經活動類型學說，活潑型的特點是（A，C，E）、A、強 B、弱 C、平衡 D、不平衡E、靈活

11、以下關于能力的描述是正確的是（A，C，E）、A、屬于個性心理特征 B、是人類社會歷史經驗的總結和概括 C、發展比知識發展要慢得多 D、隨年齡增長不斷積累 E、隨年齡增長是一個發展、停滯和衰退的過程

第四章題目

一、單項選擇題

1、針對某一方面的心理發展通過在同一時段內對不同年齡的兒童進行比較，迅速找到差異所在的方法，稱為（A）A、橫向比較研究 B、縱向跟蹤研究C、連續發生研究D、跨文化研究

2、在相當的一段時期內對相同的被試組進行反復跟蹤調查的研究方法是、（B）A、橫向比較研究 B、縱向跟蹤研究C、連續發生研究D、跨文化研究

3將隸屬于不同文化群體的兒童的一種或多種行為和能力模式加以比較，這種研究方法是（D）A、橫向比較研究 B、縱向跟蹤研究C、連續發生研究D、跨文化研究

4、揭示兒童認知發生、發展的規律和機制的“發生認知論”的創始人是（C）A、華生B、加德納C、皮亞杰 D、斯騰伯格

5、（）指的是一種動態的過程、其目標指向是達到最佳的平衡狀態（C）A、同化 B、順化C、平衡化D、自動化

6、在《超越IQ》一書中提出智力的三元理論的是（C）A、皮亞杰 B、加德納 C、斯騰伯格D、戴斯

7、喬姆斯基提出的語言獲得理論是（B）

A、強化學說 B、先天決定論 C、相互作用論 D、循序漸進論

二、多項選擇題

1、發展的主要內涵是（A，B，C、D）

A、發展是有順序的、不可逆的B、能夠保持相當長時間的變化 C、使個體產生更有適應性、更高效的行為

D、是遺傳和環境共同作用的結果 E、是無規律的變化

2、兒童心理發展的特征是（A，B，C、D）

A、連續性與階段性B、定向性與順序性C、不平衡性D、差異性 E、波動性

3、心理發展的研究主題主要有哪些方面（A，B，C、D，E）A、認知B、語言C、情緒D、社會性E、個性

4、橫向比較研究的缺點是（C、D）

A、經濟節省B、對不同年齡的兒童分別取樣比較C、一致性效應 D、很難控制影響發展的因素

5、縱向跟蹤研究的缺點是（A，C、D）

A、投入較大B、揭示心理發展穩定性C、會有被試流失D、時代變遷效應

6、皮亞杰理論的基本觀點是（A，B，C）A、兒童的認知發展是主、客體相互作用的結果 B、認知結構的構建和再構建是認知發展的本質所在 C、兒童認知發展取決于認知結構的發展水平D、存在著相互獨立的七種智力

7、傳統的觀點認為，兒童的智慧發展受到以下哪些因素影響（A，B，C）A、成熟B、經驗C、社會環境D、自然環境

8、語言的構造包括三個部分（A，B，D）A、語音B、語法C、語句D、語義E、字形

9、語言的發展包括以下階段（A，B，C，D）

A、牙牙語階段B、單詞語階段C、雙語或三詞組合階段D、完整句階段

10、語言能夠影響人的（A，B，C，D）、A、人際交往B、認知C、自我調節行為D、社會化

11、自我意識包括以下幾個方面（A，B，C，D）A、自我意識B、自我評價C、自我監督D、自我控制

第五章題目

一、單項選擇題

1、布盧姆將認知目標由低到高分為哪六個層次（D）

A、知識、運用、領會、分析、綜合、評價 B、知識、領會、運用、綜合、分析、評價C、知識、領會、分析、運用、綜合、評價D、知識、領會、運用、分析、綜合、評價 2認知學習分類理論是誰提出的（B）A、布盧姆B、加涅 C、奧蘇貝爾 D、奧斯本

3、奧斯本提出了（D）

A、教學目標分類理論（布盧姆）B、認知學習分類理論（加涅）C、先行組織者的教學策略（奧蘇貝爾）D、頭腦風暴法

4、加涅的分類理論將認知學習分為（A）

A、言語信息、智力技能、認知策略B、知識信息、智力技能、動作技能 C、言語信息、動作技能、認知策略D、智力技能、動作技能、認知策略

5、教師不直接將學習內容提供給學生，而是為學生創設問題情境、引導學生去 探究和發現新知識和問題的方法是（B）A講授法B、發現法C、掌握學習法D、頭腦風暴法

6、教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思能力是（D）A教學設計能力B、教學組織能力C、教學決策能力D、教學監控能力

7、根據布登的教學年限劃分，成熟階段是（D）A、第一年 B，第2－3年C、第3--4年D、第五年以后

8、品德態度的形成包括以下階段（A）

A、順從階段、認同階段、內化階段B、醒悟階段、轉變階段、自新階段 C、前道德階段、因循階段、原則階段

D、自我中心階段、權威階段、可逆性階段、公正階段

二、多項選擇題

1、教學過程的基本要素包括（A，B，C，D）A、教學目標B、教學內容C、教學對象D、教學媒體

2、教學設計包括以下幾個方面（A，B，D）A、目標 B、策略 C、計劃 D，評價

3、學生學習的三個基本領域包括（A，B，D）A、認知 B、情感 C、意志 D、動作技能

4、教學媒體包括（A、B，C，D，E）

A、投影 B、錄象 C、計算機 D、黑板 E、圖片

5、行為主義教學觀把學習看成（A，B，C，D）

A、經驗的聯結或操作的變化 B、通過練習和刺激反應式的強化來實現的 C、學習效果表現為外部的變化D、教學的目的是傳授知識技能體系

6、華萊士將問題解決描述為哪四個步驟（B，C，D，E）A、產生 B、準備C、孕育 D、明朗 E、驗證

7、創造性思維表現為思維的（A，B，C，D）A、獨創性B、發散性C、靈活性D、突發性

8、教師的職業心理特征表現為、（A，B，C，D）A、熱愛學生 B、善于啟發 C、勤學敬業 D、以身作則

9、優秀教師的自我效能感表現為（A，B，C，D）

A、個人成就感B、認為從事教學活動很有價值C、對學生有正向的期望 D、對學生的學習負有責任

第六章題目

一、單項選擇題

1、學生在學校中的學習活動的本質與規律，探討學生學習與一般成人學習的不 同之處的學習是（C）

A、人和動物的學習B、人類的學習C、學生的學習D、知識和技能的學習

2、認為學習是外部行為變化的學者是（B）A、桑代克B、斯金納 C、加涅D、金布爾

3、強調學習是認知結構的變化的是哪位學者（C）A、桑代克B、巴甫洛夫C、奧蘇貝爾 D、金布爾

4、提出“學習風格”概念的學者是（D）A、奧蘇貝爾B、加涅C、布魯納D、塞倫

5、一個聯結的使用，會增加這個聯結的力量，是指（B）A、效果律B、應用律C、失用律D、準備律

6、根據強化的性質和目的可以分成（C）

A、自然強化物和人為的近似強化物B、積極強化和消極強化 C、正強化和負強化 D、強化和懲罰

7、以下屬于智力因素的是（A）A、注意力 B、動機 C、情感 D、意志

8、以下屬于非智力因素的是（C）

A、觀察力 B、記憶力C、意志力 D、思維力

9、以下屬于從外在觀點對動機下定義的是（C）

A、動機是推動人們行為的內在力量B、動機是個體的內部過程

C 為實現一個特定的目的而行動的原因 D、動機是一種需要所推動，達到一定目標的行為動力，它起激起、調節、維持和停止行動的作用

10、對多方面的事物或活動具有的興趣是（D）A、直接興趣 B、間接興趣 C、中心興趣 D、廣闊興趣

二、多項選擇題

1、認為學習是外部行為的變化的是（B，C，D）A、桑代克B、巴甫洛夫C、斯金納D、加涅

2、強調學習是認知結構的變化的是（B，C）A、華生 B、加涅 C、奧蘇貝爾 D，金布爾

3、金布爾關于學習的定義是（A，B，C，D，E）A、學習的結果是學習的主體要發生持久的變化 B、學習是發生外在行為和內在心理的變化

C、學習是一種活動過程 D、學習需要練習E、學習要受到強化

4、潘菽在《教育心理學》中根據內容和結果將學習分為（A，B，C，D）

A、知識的學習B、技能與熟練的學習C、心智的、以思維為主的能力的學習D、道德品質與行為習慣的學習

5、學習風格的構成要素有（A，B，C，D，E）

A、生理性要素 B、認知要素 C、情感要素 D、意志要素 E、社會性要素

6、聯結論的主要特征是（A，B，C）A、學習的實質在于形成刺激與反應之間的聯結 B、聯結是直接的、無中介的，是靠嘗試錯誤而建立的

C、強調對學習過程的客觀研究D、學習主要在于主動形成認知結構

7、桑代克總結的主要學習規律是（A，B，C）A、效果律 B、練習律 C、準備律 D、聯結律

8、斯金納總結出的規律包括（A，B，C，D）A、習得反應 B，條件強化 C，泛化作用 D、消退作用

9、正強化的方法包括（A，B，C，D，E）

A、獎學金 B、對成績的認可 C、表揚 D、改善學習E、給予學習和成長機會

10、學習活動中良好的性格特征表現為（A，B，C，D）A、努力奮斗 B、實事求是 C、獨立意識 D、創新精神

第七章題目

一、單項選擇題

1、個體根據外在的信息和線索來對自己或他人的內在狀態或行為原因進行解釋與推測的過程是（A）

A、歸因B、印象（認知者以自己過去經驗為基礎，對認知對象的屬性進行分析、判斷后對其總體特征做出的主觀理解）C、自我認知（主我對客我的認知與評價）D、態度（個體對人、對事、對周圍世界所持有的一種具有持久性與一致性的反應傾向）

2、人們對人或事物所持有的一套比較籠統、概括、固定的看法，并以這種看法作為評價人或事物的依據（D）A、首因效應B、近因效應 C、暈輪效應 D、刻板印象效應

3、根據維納的兩維成敗歸因理論，屬于穩定的內在原因是（A）

A、能力 B、努力（不穩定的，內在原因）C、任務（穩定的，外在原因）D、運氣（不穩定的，外在原因）

4、在影響人際吸引中“近水樓臺先得月”是屬于以下哪種因素的作用（A）A、熟悉性和臨近性 B、相似性與互補性 C、外貌 D、對等性或互惠性

5、在非對抗性態度的條件下，用含蓄、間接的方式對他人的心理和行為產生影響，使之產生一致性，稱為（C）A、從眾（個人的觀念與行為在真實或臆想的群體壓力、群體規范與群體目標的影響下，向與群體中大多數成員相一致的方間變化的現象）

B、服從（在外界壓力下，個體改變自己的觀點或行為，以符合外界要求的現象）C、暗示

D、模仿（在無外在控制條件下，個體由于受到他人行為的影響，而使自己的行為與他人行為相同的行為方式）

6、看到別人穿時裝，自己也去買來穿上，屬于（C）A、服從B、從眾 C、模仿D、暗示

7、三個和尚沒水吃的現象是（B）

A、社會促進B、社會抑制 C、社會進步 D、社會退步

二、多項選擇題

1、個體具有社會化的可能性主要是因為（A，B，C，D）

A、有生物遺傳素質的基礎 B、有超越本能的學習能力 C、有較長的依賴生活期D、有掌握語言的潛在能力

2、大眾傳媒有（A，B，C，D）A、報紙 B、電視 C、廣播 D、互聯網

3、印象具有以下特點（B，C，D）

A、直接性 B、間接性 C、穩固性 D、綜合性

4、態度改變的方法有（A，B，C，D）

A、勸導宣傳法 B、群體影響法 C、活動參與法 D、角色扮演法

第三篇：教育心理學試題及答案

教育心理學試題及答案

時間:2015-03-07 分類：期末試題

一、選擇題（共15小題，每小題2分，共30分）

1、下列哪項不歸之于學習與教學的系統過程中。（C）

A、學習過程 B、教學過程

C、反應過程 D、評價/反思過程

2、在皮亞杰看來，當學生的思維已超越對具體的可感知事物的依賴，能作出一定的概括時，他的思維水平已進入（D）

A、感知動作階段 B、前運算階段

C、具體運算階段 D、形式運算階段

3、下列規律中，不屬于嘗試——錯誤學習論的主要規律的是（D）

A、效果律 B、練習律 C、準備律 D、接近律

4、學生由過分重視成績名次而產生的學習動機屬于（B）

A、認知內驅力 B、自我提高內驅力 C、附屬內驅力 D、交往內驅力

5、舉一反三屬于（A）

A、水平遷移 B、垂直遷移 C、一般遷移 D、負遷移

6、學習正方體、長方體的體積計算公式后，再學習一般立方體的體積計算公式，這屬于（C）

A、并列結合學習B、下位學習

C、上位學習D、相關類屬學習

7、運算技能屬于哪種技能（B）

A、操作技能 B、心智技能 C、動作技能 D、運動技能

8、通過對要學習的新材料增加相關信息來達到對新材料的理解和記憶的方法，如補充細節、舉出例子，或使之與其他觀念形成聯想等。這種促進知識保持的方法是（B）A、過度學習B、深度加工 C、組塊化編碼 D、及時復習

9、創造思維的核心是（C）

A、直覺思維 B、形象思維 C、發散思維 D、聚合思維

10、根據柯爾伯格的分類，中學生的道德主要處在

A、前習俗水平B、習俗水平C、后習俗水平D、他律水平

11、心理輔導的主要目標是學會調適和（D）

A、診斷問題 B、克服障礙 C、行為矯正 D、尋求發展

12、在教學設計時，下列哪項不是分析教學任務涉及的主要內容（D）

A、確定學生原有基礎 B、分析使能目標

C、分析支持性條件 D、分析學習結果

13、課堂里某種占優勢的態度與情感的綜合狀態被稱為（C）

A．群體凝聚力 B．群體規范 C．課堂氣氛 D．人際關系

14、衡量一個測驗能否測量出所要測量的特征或品質的指標被稱為（A）

A．效度 B．區分度 C．信度 D．難度

15、福勒等認為，當教師較多地關注“學生是否喜歡我”、“同事怎樣看我”、“領導怎樣評價我” 時，他此時主要處在教師成長歷程的（A）

A、關注生存階段 B、關注情境階段 C、關注學生階段 D、關注成就階段

二、填空題：每小題1分，共20分。

16、教育心理學是一門研究學校情境中 學與教 的基本心理規律的科學。

17、在中學生人格發展的過程中，隨著年齡的增長，同伴 的影響在某種程度上甚至超過父母的影響。

18、加涅根據學習結果將學習分成智慧技能、認知策略、言語信息、動作技能和 態度五種。

19、班圖拉認為，強化有外部強化、自我強化和 替代 強化三種。20、維納發現人們常將成敗活動的歸因主要歸之于:能力、努力、任務難易、運氣好壞、身心狀態和外界環境六個方面。

21、人們對越熟悉的事物，越難靈活地想到可能的新用途，這種心理現象被稱之為功能固著。

22、在變式教學中，變換的應該是事物的 非本質 特征。

23、布魯納認為學生的學習過程一般由獲得、轉化 和評價三個過程組成。

24、心智技能的形成通常經歷原型定向、原型操作 和原型內化三階段。

25、已有研究指出，創造性與智力的關系為 有相關的非線性關系。

26、根據問題的清晰性分類，研究性學習中涉及的問題多屬于 結構不良 問題。

27．研究顯示，中學的初中二 年級是中學生品德發展的關鍵期。

28、在心理健康教育中，心理輔導的重點是 預防。

29、根據學習動機與學習效果的關系，當學生完成較難的學習任務時，教師應使其動機強度控制在中等偏低 水平。

30、態度通常由認知、情感和 行為傾向 構成。

31、元認知策略主要包括計劃策略、監控策略和 調節 策略。

32、學生在課堂表現出的問題行為，一般可分為品德性問題行為和 心理性 問題行為。

33、在課堂教學時，教師的 教學監控 能力是其教學能力的核心。

34、學校的期終考試通常是對全學期教學情況的測評。這種測評類型屬于總結性評價。

35、在師生關系上，教師應扮演學生父母、長者、朋友和___管理員___的角色。

三、簡答題：本大題共6小題，每小題5分，共30分。

36、簡述學生認知差異研究對教學的主要啟示。

①教學應創設適應學生認知差異的組織形式(2分)

②教學應采用適應學生認知差異的方式(2分)

③教學手段應與學生認知差異相適應(1分)

37、教學中應如何提高知識直觀的效果？

1、靈活選用實物直觀和模象直觀；

2、加強詞與形象的結合；

3、運用感知規律，突出直觀性對象的特點；

4、培養學生的觀察能力；

5、讓學生充分參與直觀過程。

38、簡述心理輔導中常用的行為改變方法。

1、強化法；

2、代幣獎勵法；

3、行為塑造法；

4、示范法；

5、懲罰法；

6、自我控制法

39、簡述動作技能的培訓要求

1、準確的示范與講解；

2、必要適當的練習；

3、充分而有效的反饋；

4、建立穩定清晰的動覺。

40、簡述實現有意義學習的條件。

①學習者的心向②學習材料的邏輯意義③學生認知結構中有適當的觀念

41、簡述中學生品德發展中自律性的主要表現。

1、形成道德信念與道德理想

2、自我意識增強

3、道德行為習慣逐步鞏固

4、品德結構更為完善。

陽光大學生網教育心理學試題及答案

四、論述題：本大題共2小題，每小題10分，共20分

42、聯系實際談談，教學中怎樣培養學生的創造性？

第一，創設有利于創造性產生的適宜環境。(1)創設寬松的心理環境。(2)給學生留有充分選擇的余地。(3)改革考試制度與考試內容。

第二，注重創造性個性的塑造。(1)保護好奇心。(2)解除個體對答錯問題的恐懼心理。(3)鼓勵獨立性和創新精神。(4)重視非邏輯思維能力。(5)給學生提供具有創造性的榜樣。

第三，開設培養創造性的課程，教授創造性思維策略。(1)發散思維訓練。(2)推測與假設訓練。(3)自我設計訓練。(4)頭腦風暴訓練。

43、王小紅是高一2班一位很不自信的學生．其實，她是以較高的分數考進校的，只是進入高中后，還沒有適應好高中的學習，掌握高中的學習方法·如果你是她的老師，你將怎樣幫助她提高學習的自信心．

①增強其自我效能感：形成適當的預期．以體驗到更多的成功·(3分)．

②設置合理的目標：目標應是具體、可行的并及時反饋、評價目標的實現狀況(3分)

③進行歸因訓練：減輕或消除其習得無助感；教授其掌握些有效方法；形成良好的歸因模式。(4分)

2015年教師招聘考試《教育心理學》模擬試題及答案解析（2）

一、單項選擇題

1．教育心理學初創時期的時間大致為（）。A．19世紀20年代以前 B．19世紀80年代 C．20世紀20年代以前 D．20世紀80年代

2．觀察學生在課堂上的表現，以了解學生的注意穩定性、情緒狀態和個性特征所采用的研究方法是（）。A．測驗法 B．觀察法 C．實驗法 D．調查法 3．（）是教學內容的載體，是教學內容的表現形式，是師生之間傳遞信息的工具。A．教學工具 B．教學環境 C．教學設施 D．教學媒體 4．60年代初，（）發起課程改革運動，自此，美國教育心理學逐漸重視探討教育過程和學生心理，重視教材、教法和教學手段的改進。A．布魯納 B．桑代克 C．皮亞杰 D．廖世承

5．在教育心理學看來，（）不僅是課堂管理研究的主要范疇，也是學習過程研究和教學設計研究所不能忽視的重要內容。A．教學內容 B．教學媒體 C．教學環境

D．評價/反思過程

6．教育心理學成熟時期比較注重結合教育實際，注重為學校教育服務。（）思潮掀起一場教育改革運動。A．人本主義 B．行為主義 C．認知心理學 D．信息論

7．心理學作為一門獨立的學科誕生于（）年。A．1879 B．1897 C．1789 D．1798 8．（）是研究如何促使學生從內部理解所學內容的意義，并對學習進行自我調節。A．主動性研究 B．反思性研究 C．合作性研究 D．社會文化研究

9．調查法中技術性最強的方法是（）。A．測驗法 B．問卷法 C．觀察法 D．談話法

10．心理科學研究中應用最廣、成就最大的一種方法是（）。A．觀察法 B．談話法 C．實驗法 D．問卷法

二、多項選擇題

1．學與教相互作用過程是一個系統過程．該系統包含的要素有（）。A．學生 B．教師 C．教學內容 D．教學媒體 E．教學環境

2．教育心理學的研究對象是（）。

A．如何學 B．如何教 C．學與教之間的相互作用 D．解決學生的心理問題 E．如何管理學生 3．教育心理學的作用體現在（）。A．幫助教師準確地了解問題

B．為實際教學提供科學的理論指導 C．幫助教師預測并干預學生

D．幫助教師了解學生的心理疾病 E．幫助教師結合實際教學進行研究

4．學生這一因素主要從兩方面影響學與教的過程（）。A．群體差異 B．年齡差異 C．性別差異

D．學習方式差異 E．個體差異

5．心理學研究的具體任務包括（）。A．描述和測量 B．解釋和說明 C．預測和控制 D．探索和發現

三、填空題

1．教學內容是學與教的過程中有意傳遞的主要信息部分，一般表現為教學大綱 ______、_______。

2．教學環境包括物質環境和_______環境兩部分，后者涉及課堂紀律、課堂氣氛、師生關系和社會文化背景等。

3．布魯納在1994年總結了教育心理學十幾年來的成果主要體現在四個方面：主動性研究、_______、_______ 和社會文化研究。

4．______雖是一個獨立的成分，但它始終貫穿在整個教學過程中，包括教學之前對教學設計效果的預測和評判、在教學過程中對教學的監視和分析以及在教學之后的檢驗、反思。5．教育心理學是_____心理學中的一種。

四、名詞解釋 1．教育心理學 2．學習過程 3．自然實驗法 4．教學過程

五、簡答題

簡述教師在學與教過程中的地位。

六、論述題

試述西方教育心理學的發展過程。參考答案

一、單項選擇題

1．C。解析：教育心理學初創時期的時間大致為20世紀20年代以前。2．B。解析：從“觀察學生在課堂上的表現”中可看出該研究方法為觀察法。3．D。解析：教學媒體是教學中具有獨特意義的因素，是教學內容的載體。

4．A。解析：成熟時期西方心理學比較注重結合教育實際，注重為學校教育服務。60年代初，布魯納發起了課程改革運動。

5．C。解析：教學環境關系到學生情感和社會性的發展，對學生認知發展有積極作用，因此它是課堂管理研究的重要范疇。

6．A。解析：在成熟時期，人本主義掀起了一場教育改革運動。7．A。解析：1879年w·馮特在德國萊比錫大學建立第一個研究心理學的實驗室，這一事件是心理學成為一門獨立學科的標志。8．B。解析：四方面有各自的研究范疇，主動性研究是研究如何使學生主動參與教與學過程；反恩性研究是研究學生從內部理解所學內容的意義；合作性研究是研究如何使學生共享學與教的過程中所涉及的人類資源；社會文化研究是研究社會文化背景如何影響學習過程與結果。

9．A。解析：測驗法是調查法中技術性最強的方法。10．A。

二、多項選擇題

1．ABCDE。解析：學與教的相互作用過程主要包括五種要素，分別是：學生、教師、教學內容、教學媒體和教學環境。

2．ABC。解析： 教育心理學的研究對象是教師如何教，學生如何學及教學間的相互作用。3．ABCE。解析：教育心理學對教育實踐具有描述、解釋、預測和控制的作用，在實際中主要體現為幫助教師了解問題、預測干預學生，結合實際教學進行研究和為教學提供理論指導方向。

4．AE。解析：學生是學習的主體因素，它主要是從兩個方面影響學與教的過程即群體差異和個體差異。年齡差異和性別差異屬于群體差異，而學習方式的差異屬于個體差異。

5．ABC。解析：心理學研究的基本任務是探索心理現象的事實、本質、機質和規律。具體來說，包括描述和測量、解釋和說明、預測和控制三個方面。

三、填空題

1．教材 課程 2．社會 3．反思性研究 合作性研究 4．評價/反思過程 5．應用

四、名詞解釋

1．教育心理學：教育心理學可以從廣義和狹義兩個方面來理解。廣義的教育心理學是指研究教育實踐中各種心理與行為規律的科學。我們通常所說的是狹義的教育心理學，它專指學校教育心理學，即教育心理學是一門研究學校情境中學與教的基本心理規律的科學。

2．學習過程：學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態度的過程。

3．自然實驗法：就是在自然的情況下即教育情境下創設控制某些條件．以引起某種心理活動而進行研究的方法。

4．教學過程：教師設計教學情境，組織教學活動，與學生進行信息交流，從而引導學生的理解、思考、探索和發現的過程，使其獲得知識、技能和態度。

五、簡答題 [答案要點] 在教育過程中，學生是學習過程的主體，但這并不否定教師對學生的指導地位。學校教育需要按照特定的教學目標來最有效地組織教學，教師在其中起著關鍵的作用。教師這一要素主要涉及敬業精神、專業知識、專業技能以及教學風格等方面。這是教師心理研究的主要問題。

六、論述題 [答案要點] 西方教育心理學的發展經歷了一個蜿蜒曲折的過程，從最初的被附庸于普通心理學或被融合于發展心理學，到成為一門獨立的學科并形成比較完整的體系，大致經歷了以下四個時期：（1）初創時期（20世紀20年代以前）1903年，美國心理學家桑代克出版了《教育心理學》，這是西方第一本以教育心理學命名的專著。l913～1914年，又發展成三大卷《教育心理學大綱》。這一著作奠定了教育心理學發展的基礎，西方教育心理學的名稱和體系由此確立。這一時期特點：著作內容多是以普通心理學的原理解釋實際的教育問題，主要是一些有關學習的資料。

（2）發展時期（20世紀20年代到50年代末）這一時期的教育心理學的發展經歷了以下幾個階段：20世紀20年代以后．西方教育心理學吸取了兒童心理學和心理測驗方面的成果，大大地擴充了自己的內容。

30年代以后，學科心理學成了教育心理學的組成部分。

40年代，有關兒童的個性和社會適應以及生理衛生問題進入了教育心理學領域。

50年代，程序教學和教學機器的興起，同時信息論的思想等成果也影響和改變了教育心理學的內容。

這一時期的特點：出版書目的版本種類繁多，體系五花八門，內容大多取自普通心理學和兒童心理學等各科心理學。只有學習這一課題是各書共有的?？梢哉f，這時的教育心理學尚未成為一門具有獨立理論體系的學科。

（3）成熟時期（20世紀60年代到70年代末）20世紀60年代開始，西方教育心理學的內容和體系出現了某些變化。教育心理學的內容日趨集中，教育心理學作為一門具有獨立的理論體系的學科正在形成。

這一時期，西方教育心理學比較注重結合教育實際，注重為學校教育服務。60年代初，由布魯納發起課程改革運動，人本主義思潮也掀起了一場教育改革運動。美國教育心理學比較重視研究影響教學的社會心理因素。對計算機輔助教學的研究也方興未艾，對計算機輔助教學的教學效果和條件做了大量的研究。

（4）完善時期（20世紀80年代以后）20世紀80年代以后，教育心理學的體系越來越完善，內容越來越豐富。隨著皮亞杰和維果斯基的理論被大量介紹到美國，加之認知心理學研究的深刻影響，人們對學習的概念的理解發生了很大變化，對學習和教學過程及其條件也研究得越來越深入細致，教育心理研究越來越注重為教學實踐服務，發展了許多有效的教學模式。布魯納總結教育心理學十幾年的成果主要表現在以下四個方面：主動性研究、反思性研究、合作性研究和社會文化研究。此外，80年代后期信息技術教育應用的研究達到了一個新的水平。

第四篇：教育學心理學試題及答案

教育學心理學試題及答案

一、單項選擇題

1.蘇聯心理學家阿格法諾夫做的“拾柴火”實驗是(B)A.觀察法實驗 B.自然實驗 C.實驗室實驗 D.自然實驗與實驗室相結合實驗 2.教育心理學的研究和其它科學研究都應遵循的基本原則是(B)A.客觀原則 B.系統性原則 C.教育性原則 D.發展性原則

3.提出學習過程應始終以人為本，必須重視學習者的意愿、情感、需要等的學習觀是(A)A.羅杰斯 B.布魯納 C.班杜拉 D.斯金納

4.學習者根據一定的評價標準進行自我評價和自我監督來強化相應學習行為是屬于(C)A.直接強化 B.間接強化 C.自我強化 D.替代性強化 5.學習遷移產生的客觀必要條件是(C)A.學生的智力水平B.學習的理解和鞏固程度 C.學習對象之間的共同要素 D.學習的方法 6.梅耶學習過程模式的主要特點是(A)A.強調新舊知識之間的相互作用 B.強調模仿的作用

C.強調強化的作用 D.強調暫時神經聯系的建立 7.動機強度與學習效率之間的關系是(D)A.成正比關系 B.成反比關系 C.沒有關系 D.成倒U性曲線關系 8.概念同化的典型方式是(A)A.接受學習B.發現學習C.機械學習D.有意義學習9.提出認知發現理論，提倡發現學習的教育學家和心理學家是(A)A.布魯納 B.苛勒 C.奧蘇伯爾 D.班杜拉

10.多伊奇認為，對于學生的同伴關系和學習動機能夠產生更為積極影響的目標獎勵結構是(C)A.競爭目標結構 B.個人主義目標結構 C.合作目標結構 D.友誼目標結構 11.艾賓浩斯遺忘曲線顯示，遺忘是有規律的，其規律是(A)A.先快后慢 B.先慢后快 C.先后一致 D.不快不慢

12.一種學習中所習得一般原理、原則和態度對另一種具體內容學習的影響，這種遷移是(D)A.正遷移 B.橫向遷移 C.特殊成分遷移 D.非特殊成分遷移 13.小學生的個性傾向性主要表現在(B)A.需要、動機、世界觀 B.理想、信念、世界觀 C.興趣、動機、世界觀 D.興趣、愛好、理想

14.“自信、堅強、勤奮”描寫的是人的哪種心理特征(B)A.氣質 B.性格 C.能力 D.動機

15.應遵循形象化、組織化與聯想化三條原則的學習策略是一種(C)A.復習策略 B.群集策略 C.形象聯想策略 D.元認知策略 16.根據技能的性質和表現形式，通常把技能分為動作技能和(D)A.活動技能 B.學習技能 C.一般技能 D.認知技能

17.提出問題的解決的五步模式被人們看作是一種經典的解決問題過程的標志是(A)A.杜威 B.紐厄爾 C.華萊爾 D.巴甫洛夫

18.1990年提出品德形成的三維結構理論模式的我國心理學家是(B)A.肖鋒 B.章志光 C.邵瑞珍 D.李伯黍

19.教師往往被譽為“人類靈魂的工程師”，主要是由于教師扮演了(B)A.知識傳授者 B.學生楷模 C.學生家長代理人 D.嚴格管理者 20.教師注意力的特點集中表現在(D)A.注意集中能力 B.注意穩定能力 C.注意轉移能力 D.注意分配能力

二、多項選擇題

1.心理個體的發展具有的一般特點是(ABCD)A.連續性與順序性 B.階段性 C.個別差異性 D.不均衡性 E.關鍵性 2.概念的結構包括(ABDE)A.概念名稱 B.概念定義 C.概念應用 D.概念特征 E.概念實例

3.指導學生怎樣集中注意力、設置學習目標、選擇恰當的學習方法等，都屬于(ABCDE)A.元認知策略 B.復述策略 C.組織策略 D.精細加工策略 E.復習策略 4.知識應用的過程一般通過下面幾個環節來完成(ABCD)A.審題 B.聯想 C.知識理解 D.課題類化 E.背誦記憶 5.影響群體士氣的因素有(BCDE)A.群體成員的人數 B.對群體目標的贊同 C.對活動的滿意感 D.群體領導方式 E.和諧的人際關系

三、名詞解釋

1.學習：通過主客觀相互作用，在主體頭腦內部積累經驗、構建心理結構以積極適應環境的過程，它可以通過行為或者行為潛能的持久的變化表現出來。

2.從眾：當個人與群體中多數人的意見或行為不一致時，會感到壓力，這時人們往往放棄自己的意見和行為，而“隨大流”。個體在群體壓力下表現出與群體中多數人一致的意見或行為的現象叫做從眾。

3.個性：個性是一個人所具有的穩定的心理特征的綜合。也可以說，個性是一個人的基本的精神面貌。

4.定勢：定勢是指由先前影響所形成的往往不被意識到的一種傾向性或心理準備狀態，它將支配人以同樣方式去對待同類后繼活動。

5.發散思維：又稱求異思維，是指從已知信息中產生大量獨特新信息的一種能沿不同方向進行的思維形式。

四、簡答題

為什么說教育對人的發展起主導作用？

①教育是一種有目的的培養人的活動，它規定著人的發展方向；②教育，特別是學校教育給人的影響比較全面、系統、深刻；③學校有專門負責教育工作的教師。簡述教育對發展生產力的作用？

教育受生產力發展水平的制約，反過來，它對生產力的發展也有積極的推動作用。（1）通過教育可以實現勞動力的再生產，把可能的生產力轉化成現實的生產力，從而推動生產力的發展。（2）教育還可以實現科學知識和技術的生產和再生產。簡述教師勞動的特點？

（1）教師勞動的創造性。（2）教師勞動的復雜性。（3）教師勞動的示范性。（4）教師勞動的長期性。評價教師課堂教學質量的基本因素有哪些？

教學目標明確；學生參與學習的積極性高；教學內容正確；教育方法恰當；教學結構緊湊；教學組織合理。

什么是教學？教學的任務是什么？

教學是由教師與學生共同組成的一種教育活動，是在教師啟發引導下學生有計劃、有目的、有組織、積極主動地學習系統文化科學知識和基本技能、發展智力、陶冶品德、形成全面發展個性的培養人的活動。普通中小學教學的任務一般包括如下幾項：（1）向學生傳播文化科學基礎知識和基本技能。這是教學要完成的首要任務，通常稱為“雙基”教學。（2）發展學生的智力，培養學生的能力。（3）培養學生科學的世界觀和共產主義道德品質。（4）培養學生的審美情操，增加學生的體力。論述題

1.學習教育學有何意義？

答案要點：學習和研究教育學既是我們做一個教師的起點，也是我們做一個教師的最終追求。（1）有利于提高我們對教育事業戰略地位的認識，熱愛教育工作。（2）有利于掌握教育規律，增強教學能力。（3）有助于提高我們高尚的師德修養，自覺為人師表。（4）有助于更

2、好地學習其它各門教育學科。

為什么說人的全面發展學說科學地解決了教育目的價值取向的矛盾？

答案要點：（1）教育目的的價值取向的涵義，教育目的的價值取向是指教育目的的提出者或從事教育活動的主體依據自身的需要對教育價值選擇時所持的一種態度傾向。（2）關于教育目的價值取向的爭論：個體本位論、社會本位論、實用主義的教育目的。（3）人的全面發展學說科學地解決了教育目的價值取向的矛盾。a關于人的全面發展學說：是指在資本主義初期舊式分工使人的發展片面化，但隨著生產力的發展，大工業生產為人的全面發展提供了可能性的條件下，工人“體力和智力的統一、和諧和充分、自由的發展學說。b．教育目的價值取向的矛盾，實際上是社會歷史過程中社會矛盾的一種體現。①從社會歷史的總的進程來看，社會進步與個人發展是密切聯系的，互為條件，互為因果的。因此，總的來說教育目的兩種價值取向基本是一致的，而不是截然對立的；②人的發展與具體的社會現實之間是有矛盾的，這種矛盾在一定的歷史條件下還很尖銳；③只有在共產主義社會里，個人的發展與社會才能達到高度統一，教育目的的兩種價值取向才能完全一致。

3、在教學中如何貫徹啟發性原則？

要求：①論述要觀點正確，論據充分，條理清楚； ②論述要理論聯系實際；③每題字數不 答案要點：（1）啟發性原則是指在教學中教師承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。（2）貫徹本原則的基本要求：①調動學生的主動性；②啟發學生獨立思考，發展學生的邏輯思維能力；③讓學生動手，培養獨立解決問題的能力；（4）發揚教學民主

一、選擇題

1、在西方教育史上，被認為史現代教育代言人的是（）A．赫爾巴特 B．盧梭 C．洛克 D．杜威

2、人力資本理論說明了（）

A．教育對經濟發展的促進作用 B．經濟發展水平對教育的制約作用 C．政治對教育的制約作用 D．教育對科學技術的促進作用

3、人的身心發展的年齡特征表明了個體的發展具有（）A．順序性 B．階段性 C．不平衡性 D．差異性

4、“理想和未來”是人生哪個階段的重要特征（）A．童年期 B．少年期 C．青年期 D．成年期

5、馬克思指出的實現人的全面發展的唯一方法是（）A．理論聯系實際 B．教育與社會實踐結合

C．知識分之與工農相結合 D．教育與生產勞動相結合

6、編寫教科書的直接依據和國家衡量各科教學的主要標準是（）A．課程 B．課程標準 C．課程計劃 D．課程目標

7、我國義務教育階段的課程計劃應該具有三個特征是（）A．強制性，基礎性，科學性 B．強制性，普遍性，科學性 C．科學性，普遍性，基礎性 D．強制性，普遍性，基礎性

8、《學記》中的“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，所闡明的教學原則是（）A．循序漸進原則 B．直觀性原則 C．啟發性原則 D．因材施教原則

9、教師通過展示實物、直觀教具、進行示范實驗，指導學生獲取知識的方法，是（A．練習法 B．演示法 C．實驗法 D．發現法

10、打亂傳統的按年齡編班的做法，而按學生的能力或學習成績編班，這是（）A．外部分組 B．內部分組 C．設計教學法 D．道爾頓制

11、結構化策略和問題化策略屬于教學策略中的（）A．內容型策略 B．形式型策略 C．方法型策略 D．綜合型策略

12、德育過程結構的構成要素是（）

A．教育者，受教育者 B．教育者，受教育者，教育內容

C．教育者，受教育者，教育內容，德育方法 D．教育者，受教育者，德育環境

13、“學會關心”是下列哪些德育模式所強調的（））A．認知模式 B．體諒模式 C．價值澄清模式 D．社會模仿模式

14、把對集體的管理和對個別的管理結合起來的班級管理方式是（）A．常規管理 B．目標管理 C．平行管理 D．民主管理

15、班主任工作的中心環節是（）A．了解和研究學生 B．組織和培養班集體

C．做好個別學生的教育工作 D．統一多方面的教育力量

二、填空題

1、教育學作為一個學科獨立的標志是 ＿＿＿＿。

2、教育對生產力的促進作用主要通過兩個途徑實現：教育再生產勞動力和 ＿＿＿＿。

3、學習教育對個體發展的影響，不僅具有即時價值，而且具有 ＿＿＿＿價值。4、1989年聯合國大會通過的《兒童權利公約》的核心精神是 ＿＿＿＿。

5、我國的教育目的的理論基礎是 ＿＿＿＿。

6、當前實施素質教育應該以培養學生的 ＿＿＿＿和社會實踐能力為重點。

7、教師職業的最大特點在于 ＿＿＿＿。

8、在我國，課程具體表現為課程計劃、＿＿＿＿和教科書。

9、實施全面發展教育的基本途徑是 ＿＿＿＿。

10、教學過程是一種特殊的認知過程，是實現 ＿＿＿＿的過程。

11、教師在教學中運用的直觀教具可以分為兩類：一類是實物直觀，另一類是 ＿＿＿＿。

12、教學工作的基本程序是備課、上課、＿＿＿＿、課外輔導、學業成績的檢查與評定。

13、德育過程的基本矛盾是 ＿＿＿＿與學生已有水平之間的矛盾。

14、馬卡連柯說，“要盡量多地要求一個人，也要盡可能多尊重一個人”。這句話說明的德育原則是 ＿＿＿＿。

15、班主任是班級的組織者、領導者和 ＿＿＿＿。

三、判斷題

1、當代教育的發展中，學歷教育和非學歷教育的界限逐漸淡化。（）

2、少年期是多事之秋，心理學家稱之為“危險期”，因此，對這一階段的少年一定要嚴加看管。（）

3、一定社會的政治制度決定著教育目的的性質，生產力發展水平決定著培養人才的質量規格。（）

4、教育過程中的師生關系是知識授受的關系。（）

5、課程目標的確定取決于知識或學科的內容。（）

6、在泰勒的課程原理和評價原理基礎上涉及的課程評價模式是目的游離評價模式。（）

7、分組教學是為了克服班級授課制的弊端而提出的，因此比班級授課制優越。（）

8、德育的過程具有多端性。（）

9、依據科爾博格的道德認知模式進行道德教育主要用的是道德兩難故事法。（）

10、班級管理應該以學生為核心，建立學生為本的班級管理機制。（）

四、簡答題

1、試述當代教育民主化的表現。

2、教師的職業角色有哪些？試做簡要的說明。

3、簡述教學過程的結構。

4、試述備課的基本內容和要求。

5、認知性道德發展模式實施的方法和策略有哪些？

五、論述題

1、以“我們的思想”為主題，設計一個主題班會活動方案。參考答案：

一、選擇題

1、D

2、A

3、B

4、C

5、D

6、B

7、D

8、C

9、B

10、A

11、A

12、C

13、B

14、C

15、B

二、填空題

1、夸美紐斯的《大教學論》

2、教育再生產科學知識

3、延時

4、學生是獨立的社會個體，有獨立的法律地位，享有一般公民的絕大多數權利，受到社會的特別保護。

5、馬克思主義關于人的全面發展學說

6、創新

7、職業角色的多樣化

8、教學大綱

9、學校教育

10、學生身心發展

11、模象直觀

12、作業檢查與批改

13、社會通過教師向學生提出的道德要求

14、尊重學生與嚴格要求學生相結合

15、教育者

三、判斷題

1、√

2、×

3、√

4、×

5、×

6、×

7、×

8、√

9、√

10、√

四、簡答題

1、一方面，它追求所有人都受到同樣的教育，包括教育起點的機會均等，甚至教育結果的均等。另一方面，教育民主化追求教育的自由化。

2、傳道者角色；授業解惑者角色；示范者角色；管理者角色；朋友角色；研究者角色。

3、引起學習動機；領會知識；鞏固知識；運用知識；檢查知識。

4、鉆研教材；了解學生；制定教學進度計劃（學期教學進度計劃，課題計劃，課時計劃）。

5、（1）理論假設（A道德發展論，B道德教育論）；（2）圍繞道德兩難問題的小組討論（A 道德兩難問題及其設計，B道德討論中的引入性提問，C道德討論中的深入性提問）；（3）簡要的評論（A認知模式的缺陷，B 認知模式的特色及其對我國學校德育改革的啟示）。

五、論述題（略）

第五篇：幼兒心理學試題及答案

幼兒心理學試題及答案

一、選擇題（10分）

1、兒童言語的形成中，出現單詞句階段的年齡段是（B）。

A.6個月—1歲B.1歲—1.5歲C.1.5歲—2歲D.2歲—3歲

2、（A）是維持兒童心理健康的重要手段。

A.想象B.思維C.記憶D.語言

3、下列屬于兒童兩種信號系統活動的發展第三階段的是（A）。

A.直接刺激詞的反應B.詞的刺激直接反應

C.直接刺激直接反應D.詞的刺激詞的反應

4、下列那一時期是初步掌握本族語言的時期（D）。

A.嬰兒期B.學前期C.少年期D.先學前期

5、關于幼兒記憶的年齡特征不正確的是（C）。

A.記得快忘得也快B.容易混淆

C.語詞記憶占優勢D.較多運用機械記憶

6、不屬于研究學前兒童信息的基本原則的是（D）。

A.客觀性B.發展性C.教育性D.理論性

7、幼兒初期的心理特點是（B）。

A.思維具體形象B.行為具有強烈的情緒性

C.愛玩、會玩D.個性初具雛形

8、（C）是人生最早出現的認識過程，是其它認識過程的基礎。

A.記憶B.想象C.感知覺D.思維

9、在方位知覺的發展中，兒童在（B）能夠正確辨別前后。

A.3歲B.4歲C.5歲D.6歲

10、在兒童大腦皮質各區域中，最早成熟的是（C）。

A.頂葉B.顳葉C.枕葉D.額葉

二、填空題（10分）

1、再造想象是根據一定的（圖形）、(圖表)、(_符號)，尤其是語言文字的描述說明，形成關于某種事物的形象的過程。

2、了解幼兒掌握概念水平的常用方法(分類法)、(排除法)、(解釋法)、(守恒法)。

3、(判斷)是概念與概念之間的聯系，是人腦憑借語言的反映_事物之間或者事物與其特征之間的肯定或否定性聯系的過程。

4、(四歲0左右是培養兒童正確發音的關鍵期。

5、(直覺行動思維)是對客體的感知中，在自己與客體相互作用的行動中進行的思維。

6、幼兒情緒情感的發展主要體現在三個方面：（社會化）、（豐富和深刻化）、（自我調節化）。

三、名詞解釋（20分）

1、問題言語

問題言語是在碰到困難或問題時產生的自言自語，常常用來表示對問題的困惑、懷疑或驚奇等等。

2、情緒情感

情緒是人類與動物共有的，通常是有機體的生理需要是否滿足而產生的體驗；情感是人類社會特有的，通常是指人的社會需要是是否滿足而產生的體驗。

3、同伴關系

同伴關系是兒童在早期生活中，除親子關系之外的在同齡伙伴中建立的又一重要社會關系。

4、能力

能力是個性心理特征之一，它是順利完成某種活動的條件。

5、理智感

理智感是由于是否滿足認識的需要而產生的體驗，是人類所特有的高級情感。

四、簡答題（30分）

1、創造想象有何表現？

（1）獨立創造，一定新意性

（2）提出不尋常

（3）講故事，編結尾

（4）講出畫面中沒有畫出的情節

（5）脫離現實與現實混淆

2、簡述依戀感發展的四個階段？

（1）對人反應無差別的階段（出生—3個月）

（2）對人反應有差別的階段（3—6歲）

（3）特殊的情感聯結階段（6個月—2歲）

（4）目標調整的伙伴關系階段（2歲—3歲左右）

3、簡述幼兒口語表達能力發展的趨勢。

（1）從對話言語逐漸過渡到獨白言語

（2）從情境性言語過渡到連貫性言語

（3）講述的邏輯性逐漸提高

（4）逐漸掌握言語表達技巧

4、簡述學前兒童思維發展總趨勢。

（1）從思維工具的變化來看，從主要借助于感知和動作，到主要借助于表象，再過渡到借助于概念；

（2）從思維方式的變化來看，從直覺行動性思維，到具體形象性思維，再過渡為抽象邏輯思維；

（3）從思維反映內容來說，從反映事物的外部聯系、現象到反映事物的內在聯系、本質；從反映當前事物到反應未來事物。

5、影響幼兒有意注意發展的因素有哪些？

（1）活動目的與任務的明確性

（2）對活動結果的興趣

（3）活動組織的合理性

（4）與已有知識經驗的關系

（5）良好的意志品質

五、論述（30分）

1、為什么幼兒中期常常出現“告狀”現象。

（1）道德感是由自己或別人的舉止行為是否符合社會道德標準而引起的情感；（2）中期幼兒比較明顯地掌握了一些概括化的道德標準，他們可以因為自己在行為中遵守了老師的要求而產生快感。中班幼兒不但關心自己的行為是否符合道德標準，而且開始關心別人的行為是否符合道德標準，而且開始關心別人的行為是否符合道德標準，由此產生相應的情感；（3）中班幼兒常?！案鏍睢本褪怯傻赖赂屑ぐl起來的一種行為。

2、為什么幼兒形象記憶和語詞記憶的效果隨年齡的增長而逐漸接近？

這與幼兒兩種信號系統的特點及其協同活動的發展有關。隨著年齡的增長，在幼兒的頭腦中，形象和詞都不是單獨起作用的，都不是某一個信號系統的孤立活動，而是兩個信號系統的共同活動，再形象記憶中，固然是事物生動的形象起主要作用，但詞所表達的事物的形象也是重要的記憶材料。