第一篇：《現代漢語專題教程》復習題參考答案之一(精)

《現代漢語專題教程》復習題參考答案之一

一、名詞解釋

1、切音字運動：指清末20年間發端于民間的創造和推行漢語拼音方案的運動。

2、國語運動：指清末到新中國成立這間這段時間推行把以北京話作為漢民族共同話的運動。

3、白話文運動：指1919年“五·四”運動前后從北京推向全國的旨在以白話文取代傳統的文言文的運動。

4、通用語言：指的是普通話和規范漢字。

5、普通話：指的是以北京話音為標準音、以北方話為基礎方言、以典范的現代白話文著作為語法規范的漢民族共同語。

6、規范漢字：指建國以來，經過整理簡化的漢字和未經整理簡化的漢字。

7、漢語拼音方案：是我國1958年公布的一套漢語拉丁化字母拼音方案。

8、韻基：指全備音節中韻腹和韻尾。

9、固定語：指話意中把詞作為構成成分、結構固定、形式上相當于語組、功能上相當于詞的單位。

10、概念義：詞義中反映客觀現象的那部分意義，即詞的理性內容。

11、音語義：指詞在句子中臨時獲得的意義。

12、語法：指語言組合法則的總和。

13、語素：是最小的語音和語義的結合體，是最小的語法單位。

14、兼類詞：指同時兼有兩種或兩種以上詞性，具備兩種或兩種以語法功能的詞。

15、無主句：是不能補出主語，不依賴上下文也能表達比較明確完整意思的句子。

16、社會方言：是同一地域的社會成員因為在職業、階層、年齡、性別、文化教養等方面的社會差異而形成不同的社會變體。

17、共同語：是打破語言的地域隔閡，走向語言統一時出現的語音形式。

18、基礎方言：作為民族共同語基礎的方言。

19、類詞語：是定義式解釋語方式中表示事物類別的詞語。

20、離合詞：指有的雙音節詞，合用時是一個詞，分開用時是兩個詞，稱作離合詞。

第二篇：現代漢語復習題及答案(學生版)

現代漢語習題與答案

第一章 緒論習題與答案

一、填空題

1、“現代漢語”通常有兩種解釋，狹義的解釋指的是現代漢語民族共同語普通話，廣義的解釋還兼指現代漢民族使用的普通話和方言。

2、現代漢語民族共同語又叫普通話，它是以北京語音為標準音，以北方話為基礎方言，以典范的現代白話文著作為語法規范的。

3、現代漢語的地域分支是方言。

4、共同語是一個民族全體成員通用的語言，方言是通行于一定地域的語言。

5、現代漢民族共同語是在北方方言的基礎上形成的。在形成過程中，北京話有著特殊的地位。

6、漢語方言可以分為七大方言區，即北方方言、吳方言、湘方言、贛方言、客家方言、閩方言和粵方言。

7、現代漢語的特點在語音方面有（1）沒有復輔音（2）元音占優勢（3）有聲調。

8、日本語、朝鮮語、越南語同漢語關系尤為特殊，它們都吸收過漢語大量的詞語，甚至在漢語的基礎上產生了很多新詞。

9、漢語是聯合國的六種工作語言之一，另外五種是英語、法語、俄語、西班牙語和阿拉伯語。

10、在當前語言文字工作的主要任務中，最重要的兩項工作是促進漢語規范化和推廣普通話。

11、現代漢語規范化的標準是：語音方面以北京語音為標準音；詞匯方面以北方話為基礎方言；語法方面以典范的現代白話文著作為語法規范。

二、單項選擇題

1、現代漢民族共同語是在（C）方言的基礎上產生的。

A、所有 B、北京 C、北方 D、東北

2、現代漢語構成新詞所廣泛運用的方法是（D）

A、輕聲、兒化 B、簡縮 C、附加詞 D、詞根復合法

3、漢語表示語法意義的主要方式是（D）

A、形態 B、虛詞 C、詞序 D、虛詞和詞序

4、現代漢語匯中占絕大多數的是（B）

A、單音節詞 B、雙音節詞 C、三音節詞 D、多音節詞

三、判斷題（在題后括號里用“√” 用“×”表示正確或不正確）

1、普通話就是過去所說的“白話”或“官話”。（×）

2、口語和書面語在表達形式上是完全一樣的。（×）

3、粵方言并不等于廣東話。（√）

4、民族共同語既然是在一種方言的基礎上形成的，它就應該排斥其他方言中的成分。（√）

5、推廣普通話意味著人為地消滅方言。（×）

6、普通話語音規范是“以北京語音為標準音”，因此北京話中的語音成分都是標準音。（×）

7、普通話詞匯規范是“以北方話為基礎方言”，但并不排除其他方言中有用詞匯進入普通話。（√）

8、普通話的語法規范是指典范的白話文作品中的所有用例。（×）第二章 語音習題與答案

一、填空題

1、語音具有生理、物理、社會三方面性質，其中社會性是語音的本質屬性。

2、ba shou（把手）與 ba shou（罷手）的區別決定于聲調。

3、各個方言區的人們運用普通話可以自由交流，沒有任何障礙，這種現象決定于語音的社會屬性。

4、按照漢語傳統分析方法，一個音節可分為聲母、韻母和聲調三部分。

5、《漢語拼音方案》于1985年由第一屆全國人民代表大會第五次會議批準作為正式方案推行，它包括字母表、聲母表、韻母表、聲調符號、隔音符號等五部分。方案的主要用途是給漢字注音，作推廣普通話的工具。

6、語音是由人的器官發出的，代表一定的意義的聲音。

7、聲調就是音節的高低升降，普通話中的聲調具有區別意義的作用。

8、普通話的聲調有四類，它們是陰平、陽平、上聲、去聲。通常說成第一聲、第二聲、第三聲、第四聲，統稱四聲。這種聲調的分類稱調類。

9、普通話中又輕又短的調子叫輕聲，這是一種音變現象。

10、聲調同聲母，韻母一樣有區別意義的作用，輕聲也有區別意義的作用。

11、普通話音節結構齊全的包括聲母、韻頭、韻腹、韻尾、聲調五個部分，如，“jiǎng 講”；不齊全的至少包括韻母和聲調兩個部分，如“ ài 愛.”

12、在普通話中，最常見的變調有上聲的變調、去聲的變調、“一、七、八、不”的變調。

13、“一”的本調是陰平（55），在去聲前變陽平（35），在非去聲前變去聲（51）在重疊動詞中間時念輕聲。

14、“不”單念或在詞句末尾時念去聲（51），在非去聲前仍讀去聲（51），在重疊動詞中間 時念輕聲。

第三章 文字習題與答案

一、填空題

1、漢字是記錄漢語的書寫符號系統，它是形音義的結合體，是漢族人的祖先在長期的社會實踐中逐漸創造出來的。

2、漢字是世界上歷史最悠久的文字之一，它的歷史可追溯到五六千年前。距今有三千多年的甲骨文，已經是一種相當成熟的文字了。

3、世界上的文字基本上可以分為兩大類，一類是表音文字，一類是表意文字，漢字是表意體系的文字，由于現行漢字一般是記錄漢語的單音節語素的，所以又被稱為語素文字。

4、現行漢字絕大部分是形聲字。如果按照構成漢字偏旁的作用來劃分，現行漢字可以稱為意音文字。

5、漢字對鄰國的文字發展有著重要的影響。朝鮮、韓國、越南、日本等國過去都借用過漢字記錄自己的民族語言，至今，日本、韓國等國家還在使用漢字。

6、聯合國把我國的規范漢字作為工作用的六種文字之一，漢字在國際交往中發揮著重要作用。

7、漢字產生以來，在不斷的演變過程中，出現過甲骨文、金文、篆書、隸書、楷書以及草書、行書等字體。漢字形體演變的主要傾向是符號性越來越強，逐漸定型化、逐漸簡化、表音化。

8、甲骨文是指殷商時代刻寫在龜甲或獸骨上的文字。金文主要指西周時代鑄或刻在青銅器上的文字。

9、現行漢字的結構可以從結構單位、書寫順序、造字法三方面進行研究。漢字結構的構造單位有兩級：筆畫和部件。

10、筆畫是構成漢字的最小單位，它的組合有三種方式，即相離、相接、相交。

11、部首又稱偏旁，是構成合體字的基本單位。部首是具有字形歸類作用的偏旁，是字書中各部的首字。12、50年代中期，黨和政府積極制定了穩定地進行文字改革的方針，確定了簡化漢字、推廣通話、制定和推廣《漢語拼音方案》為當時文字改革的三項任務。

13、漢字的整理包括兩個內容，一個是簡化筆畫，它按照約定俗成，穩步前進的原則；一個是精簡字數，它主要是廢除異體字。

14、解放后我國在整理和簡化漢字方面制訂過《第一批異體字整理表》、《簡化字總表》、《印刷通用漢字字形表》 等幾個表,初步建立了現代漢語用字的字形規范。

15、異體字是音同義同而形體不同的字，多音字指的是一個字具有幾種不同的讀音，同音字則是幾個字共有同一種讀音。

16、漢字標準化，要求對漢字進行四定，即定量、定形、定音、定序。

第四章 詞匯習題與答案

一、填空題

1、語言中最小的音義結合體是語素；按音節劃分，它可以分為單音節語素，如山、水；雙音節語素，如躊躇、琵琶；多音節語素，如哈爾濱、歇斯底里；按構詞位置可分為不定位語素，如民、機；定位語素，如阿、初。

2、“蜘蛛”是單純詞中的雙聲聯綿詞，“蝙蝠”是非雙聲疊韻關系的聯綿詞，“從容”是疊韻聯綿詞。

3、由一個語素構成的詞叫做單純詞，合成詞是由兩個或兩個以上語素構成的詞。

4、單純詞的特點是：不管它有多少音節，都是只有1語素。

5、雙音節單純詞主要包括聯綿詞、疊音詞、音譯詞三種。

6、合成詞有復合式、附加式、重疊式三種構詞方式，由詞根加詞根組成的合成詞有復合式和重疊式兩種形式。

二、判斷題

1、“中國要在2008年舉行奧林匹克運動會?！边@句話里包括了18個語素。（×）

2、“學問”和“答問”都是短語。（×）

3、現代漢語和古代漢語詞的形式相同，都是雙音節詞占優勢。（×）

4、合成詞都是由兩個語素構成的。（×）

5、孩子的“子“和第一的“第”都是不定位語素。（×）

6、“爸爸”、“偏偏”、“星星”都是重疊式合成詞。（√）

7、“老張”、“兒子”、“船頭”中的“老”、“子”、“頭”都是詞綴。（×）

8、詞義除包括概念意義之外，還包括語法意義、色彩意義。（√）

三、單項選擇題

1、語素是（C）。

A最小的語音單位 B最小的意義單位

C最小的語音語意結合單位 D能獨立運用的最小的意義單位

2、沙發和沙子兩個詞（C）。

A都是單純詞 B都是合成詞

C前者是單純詞，后者合成詞 D前者合成詞，后者合成詞

3、“自來水管”、“管理”、“管你叫隊長行嗎”中三個“管”代表（C）。A一個詞 B兩個詞

C三個詞 D只代表音節，不代表詞

4、下列各組詞中全部是聯綿詞的是（A）。

A崎嶇、吩咐、闌干、苗條、B悄悄、蟋蟀、枇杷、盧布、拮據 C猶豫、烏托邦、詳細、伶俐、朦朧 D叮當、叮嚀、摩托、嘍羅、吩咐

5、“忐忑”一詞是（B）。

A疊加詞 B雙聲詞 C音譯詞 D非雙聲疊韻詞

6、“鴛鴦”是（A）。

A聯綿詞 一個語素 B雙聲詞 一個語素

C偏正式合成詞 兩個語素 D聯合式合成詞 兩個語素

7、“西方國家”和“西雙版納”中的“西”（C）。

A都是語素 B都不是語素 C前者是語素后者不是語素 D前者不是語素后者是語素

四、多項選擇題

1.合成詞是由兩個或兩個以上語素構成的詞，以下每組中兩詞 組成結構相同的是（ACD）。

A冰涼 漆黑 B人民 秋收 C春耕 苦瓜 D鋒利 年輕 F花生 瓜分

2.下列五組成語，每組組成結構相同的是（AE）。A葉公好龍 愚公移山 B赴湯蹈火 包羅萬象 C老驥伏櫪 打草驚蛇 D狼子野心 扶搖直上 E過河拆橋 開天辟地

3、下列加點的字屬于詞綴的是（AD）。

A零頭 B煙頭 C星仔 D桌子 E幼兒

4、下列各詞屬于單純詞的是（BE）。

A基本 B悄悄 C駝絨 D 暖和 E 哈達

5、下列的詞屬于單純詞的是（AC）。A垃圾 B紫外線 C呼哧呼哧 D卑微 E豺狼

6、從下面五組合成詞中選出每組結構相同的三組（ACD）。A理事 起草 B知音 提高 C打倒 糾正 D車輛 槍支 E馬匹 窗戶

五、改錯題

㈠、改正下列句子中用得不妥當的詞語，并說明理由。

1、我今天下午要去買一包洋火。

2、小薛昨天用木條、硬紙做了一架十分靈巧的飛機模型，同學們看了嘖嘖贊嘆，紛紛效尤。

3、忽聽外面一聲刺聲的喇叭尖叫。

4、張主任在大會上講話說：“我希望大家多多協幫我”。

5、我的小弟十分調皮，總被老師批評，爸爸和媽媽也不戴見他。

6、他是個拘泥的人，不喜歡隨便與人交談。㈡、改正下列各句中用得不恰當的成語。

1、張老師對于今年的高考政策理解得很透徹，所以他居高臨下地給我們全校的同學做了一場高考形式分析報告。

2、唱戲的一行三個人又到我們村子里來了。晚上打開大隊院子里的燈泡，燈火輝煌，一片通明。

3、他顯得一蹶不振，我們都估計他又熬了一個通宵，因為我們看到他兩眼布滿了血絲，呵欠一個接著一個。

4、馬廠長在會上結合形式作了重點發言之后，徐書記又作了重要的補充，他們兩人一唱一和，把問題講得十分透徹。

5、紅軍順利通過橫跨在深谷上的木橋之后，上級命令立即拆除木橋，來了個過河拆橋，把尾隨的敵人擋在了對岸。第五章語法習題與答案 填空題

1．語法單位可以分為四級，即語素、詞、短語、句子。

2．詞是最小的能夠獨立運用的語言單位，是構成短語和句子的備用單位。一部分詞加上句調可以單獨成句。

3．短語是語義上和語法上都能搭配而沒有句調的一組詞，是造句的備用單位。4．句子是具有一個句調、能夠表達相對完整的意思的語言單位。

5．根據語氣劃分出來的句子類型叫做句類，依此劃分漢語句子共有陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句四種。

6．根據句子的結構劃分出來的句子類型叫句型。他共分成兩大類，即單句，復句。前者又分成主謂句、非主謂句。

7．根據分句的意義關系劃分，復句可以分為聯合復句和偏正復句兩大類。聯合復句內各分句間意義上平等，無主從之分。偏正復句內各分句間的意義有主從之分，也就是有正句有偏句，正句即主句，是句子的正義所在，偏句即從句，意義從屬于正句，8．聯合復句又分為并列復句、順承復句、解說、選擇復句、遞進復句五類 9．偏正復句又分為轉折復句、條件復句、假設復句、因果復句、目的復句。

第六章 修辭習題與答案

一、是非題

1、修辭格是人們在長期的語言交際過程中，在本民族語言特點的基礎上，為提高語言表達效果而形成的格式化的方法手段。（√）

2、“ 有痔（識）之士，騎樂無窮。”等是合理翻用成語，符合修辭要求。（×）

3、酒負盛名、天嘗地酒、鈣世無雙、默默無蚊、盒情盒理、首屈一紙、無胃不治、洗出望外等成語是恣意撰改，含義比較隱晦。（√）

4、“讓我們張開雙臂，熱烈地擁抱這個春天吧！”使用了夸張的修辭方法。（×）

5、“也許銅的要綠成翡翠。”運用了比喻的修辭手法。（×）

6、修辭的基本原則是：必須適應語言環境。（√）

7、錘煉詞語可以從意義、色彩、語音等方面入手。（√）

8、“王林回答不出問題，急得眼里直冒紅光?！贝司湫揶o手法使用恰當。（×）

二、下列各句使用了哪種修辭方式，請在括號后面回答

1、不料，該歹徒被機警的主人反鎖室內，成了翁中之鱉。（暗喻）

2、廣州消息，“健力寶”上門毆打“康師傅”事件有了新進展。（借代）

3、矮小而年高的垂柳，用蒼綠的葉子撫摸著快成熟的莊稼。（擬人）

4、鈴子叮叮當當的搖著，一些低起頭在書桌邊辦公的同事們，思想都為這鈴子搖到午飯的饅頭上去了。（拈連）

5、農民們都說：看見這樣鮮綠的苗，就嗅出白面包的香味來了。（夸張）

6、文秘班的班長，舌頭真長。（雙關）

7、管你是青梅竹馬還是紅梅石馬呢，別在我眼前惡心兮兮的就行?。ǚ略~）

8、《大不列顛百科全書》的狗照片上，就很有幾匹是咱們中國的叭兒狗。這也是一種國光。（反語）

第三篇：現代漢語復習題及參考答案

《現代漢語》課程復習資料

一、單項選擇題：

1.zh、ch、sh和r屬于 [ ] A.舌尖后音 B.舌尖前音 C.舌尖中音 D.舌面音

2.“一個”中的“一”念為 [ ] A.上聲 B.去聲 C.陽平D.陰平

3.“uai”的韻腹是 [ ] A.u B.ua C.a D.i 4.“琉璃、傀儡”是 [ ] A.合成詞 B.單純詞

5.()是詞的理性意義的分項說明。[ ] A.義項 B.義素 C.語素

6.“成”是()鼻音韻尾。[ ] A.前 B.后

7.ie[i?]是()復元音韻母。[ ] A.前響 B.后響

8.()用在名詞、代詞或其他詞語前頭，合起來構成介賓短語，對動詞、形容詞起修飾或補充說明的作用，表示方向、處所、時間、對象等。[ ] A.助詞 B.連詞 C.動詞 D.介詞

9.“ui”的韻腹是 [ ] A.u B.e C.i D.ei 10.“爛漫、鏗鏘”是 [ ] A.單純詞 B.合成詞 11.“他踢一次球?！敝械摹耙淮巍弊?)句法成分。[ ] A.謂語 B.補語 C.定語

12.i[i]是舌面()、高、不圓唇元音 [ ] A.前 B.中 C.后

13.“海水”中的“?！弊x為 [ ] A.陰平B.陽平C.上聲 D.去聲

14.“f”是 [ ] A.唇齒音 B.雙唇音 C.齒間音 D.雙唇音

15.“x”是舌面前、清、[ ] A.塞音 B.塞擦音 C.擦音 D.鼻音

16.“不怕”中的“不”讀為 [ ] A.陰平B.陽平C.上聲 D去聲

17.“星”是()鼻音韻尾。[ ] A.前 B.后

18.“本子”的“本”讀為 [ ] A.陰平B.陽平C.上聲 D.半上

19.uei 的韻腹是 [ ] A.u B.e C.ei D.i 20．“諄諄、潺潺”屬于 [ ] A.單純詞 B.合成詞

21.音節是()的語音單位。[ ] A.最小 B.最自然

22.從音高、音長、音強的角度分析得到的音位是 [ ] A.非音質音位 B.音質音位

23.語音的規范化以()為標準語音。[ ] A.北京語音 B.普通話 C.現代漢語語音

24.()是人們根據表義的需要按照一定的語法規則臨時組合而成的短語。[ ] A.自由短語 B.固定短語

25.()是某個專門學科和某個行業內通行的詞匯。[ ] A.專業術語 B.行業用語 C.行業語

26.()又叫做非謂形容詞，表事物的屬性，有分類作用，但不能作謂語。[ ] A.動詞 B.副詞 C.介詞 D.區別詞

27.()是研究語言中組詞成句的規律的。[ ] A.語音 B.語法 C.詞匯 D.修辭

28.詞義中同表達概念有關的意義部分叫做()，或叫概念義、主要意義。[ ] A.理性義 B.色彩義

29.詞義派生的方式主要是()和比喻兩類。[ ] A.夸張 B.類推 C.類比 D.引申

30.“iou[iou]”是()復元音韻母。[ ] A.前響 B.中響 C.后響

二、多項選擇題：

1.“潺潺、皚皚”是 [ ] A.一個語素 B.兩個語素 C.一個詞 D.兩個詞

2.根據謂語的性質可以把主謂句分為 [ ] A.名詞謂語句 B.動詞謂語句 C.形容詞謂語句 D.主謂謂語句

3.結構助詞是用來表示詞語之間結構關系的助詞。包括 [ ] A.的 B.地 C.得

4.“老板叫小李來上班” 這個句子是 [ ] A.單句 B.復句 C.兼語句 D.連謂句

5.按照結構關系，可以把現代漢語的單句分為()兩大類型。[ ] A.主謂句 B.名詞謂語句 C.動詞謂語句 D.非主謂句 6.“他沒有做過任何見不得人的事情?！笔?[ ] A.雙重否定句 B.陳述句 C.否定句 D.肯定句

7.“s”是 [ ] A.舌尖前音 B.清音 C.擦音 D.塞擦音

8.現代漢語的語法手段主要有 [ ] A.語序 B.虛詞 C.語素 D.重疊

9.“手腳冰涼”包含 [ ] A.四個字 B.四個語素 C.兩個語素 D.四個音節

10.“怕、頭、火”都是 [ ] A.詞 B.合成詞 C.復合詞 D.單純詞 E.11.現代漢語中的動態助詞主要包括 [ ] A.著 B.了 C.過

12.d 和t是 [ ] A.塞擦音 B.擦音 C.輔音 D.塞音

13.現行漢字的前身 [ ] A.甲骨文 B.金文 C.篆書 D.隸書 E.14.根據意義和作用的不同，代詞可分 [ ] A.人稱代詞 B.指示代詞 C.疑問代詞

15.短語的結構類型包括 [ ] A.主謂短語 B.聯合短語 C.動賓短語 D.中補短語 E.偏正短語 F.連謂短語

16.現代漢語中的濁輔音包括 [ ] A.m B.n C.l D.r

語素

楷書 17.漢字的標準化包括 [ ] A.定量 B.定形 C.定音 D.定序

18.修辭的基本要求是 [ ] A.準確 B.鮮明 C.生動 D.簡練

19.g 和k是 [ ] A.舌面后音 B.舌面中音 C.輔音 D.塞音

20.根據句子所表達的語氣對句子的分類叫句類，現代漢語中的句類包括 [ ] A.陳述句 B.疑問句 C.祈使句 D.感嘆句

三、名詞解釋: 1.調值 2.音位變體 3.音位 4.詞匯 5.調類 6.單韻母 7.輔音 8.雙賓句 9.合成詞 10.義項 11.輕聲 12.義素 13.連謂句 14．“被”字句 15.“把”字句 16.單純詞 17.層次分析法 18.兼類詞 19.兒化

四、論述題：

1.論述語音的性質。

2.論述詞匯發展變化的表現。3.論述現代漢語語法的特點。4.論述如何學習修辭。

5.論述按發音方法對聲母的分類。6.論述語法的性質。

參考答案

一、單項選擇題：

1.A 2.C 3.D 4.B 5.A 6.B 7.B 8.D 9.B 10.A 11.B 12.A 13.B 14.A 15.C 16.B 17.B 18.D 19.B 20.A 21.B 22.A 23.A 24.A 25.C 26.D 27.B 28.A 29.D 30.B

二、多項選擇題：

1.AC 2.ABCD 3.ABC 4.ACD 5.AD 6.BC 7.ABC 8.ABD 9.ABD 10.ADE 11.ABC 12.CD 13.ABCDE 14.ABC 15.ABCDEF 16.ABCD 17.ABCD 18.ABCD 19.ACD 20.ABCD

三、名詞解釋：

1.調值：音節的高低升降曲直長短的變化形式就是聲調的調值，也就是聲調的實際讀法。

2.音位變體：處于互補關系中的各個音素被看作是同一個音位在不同位置上的代表，是同一個音位的不同的變異形式。

3.音位：音位是一個語音系統中能夠區別意義的最小語音單位，也是按照語音的辨義作用歸納出來的音類。

4.詞匯：詞匯，也稱作語匯，是某一特定范圍內所有的語匯成分（語素、詞和固定短語）的總匯。如“英語詞匯”、“現代漢語詞匯”、“廣東話詞匯”、“茅盾的詞匯”、“《阿Q正傳》的詞匯”等。

5.單韻母：單韻母是由單元音構成的韻母，也叫單元音韻母。單韻母有10個，其中ɑ、o、e、ê、i、u、ü等7個都是舌面元音韻母，-i[?]（前）、-i[?]（后）是舌尖元音韻母，er[?]是卷舌元音韻母。6.調類：把全部字音按不同的調值加以分類，這種類別就叫調類。

7.輔音：輔音的特征是氣流通路有阻礙、氣流較強、發音器官不發生阻礙的部分不緊張。構成輔音最顯著的因素是氣流在口腔所遇到的阻礙。

8.雙賓句：雙賓句指謂語動詞后面有兩種（人和物）賓語的句子。

9.合成詞：合成詞是由兩個或兩個以上的語素按照一定的結構方式和語義關系組合而成的詞。10.義項：義項，是詞的理性意義的分項說明。

11.輕聲：不是四聲以外的 音強指的是聲音的強弱，它與發音體振動幅度的大小有關。發音體振動的幅度叫作“振幅”。振幅大，聲音就強；反之則弱。

（3）音長

音長指的是聲音的長短，它決定于發音體振動的時間的久暫。振動時間持久，聲音就長，反之則短。（4）音色

音色又叫音質，指的是聲音的個性、特色。音色的不同主要是由于音波振動的形式不同造成的。造成音色不同的原因主要是以下三個：

①發音體不同。因為兩種發音體振動時發出的音波形式是不同的。每一個人的聲帶都有細微的差別，因此每個人的聲音也就不同。

②發音方法不同。b和p是普通話不同的兩個聲母，它們的不同是由于在發音時控制氣流的強弱不同造成的。

③共鳴器的形狀不同。普通話里的元音i發音時嘴唇是展平的，而元音ü發音時嘴唇是攏圓的，這種唇形的不同造成了口腔不同的形狀，形成了不同的共鳴器，因而聽上去就是兩個不同的音。

以上四要素中音色是最主要的。地。如果只知道一種表達形式，就沒有選擇的余地，也就無所謂修辭。

（三）必須結合具體情況

言語應用涉及的方面很多，包括對象、語境、內容、語體等等。運用修辭格式和手段必須結合具體情況。如果在嚴肅的場合使用俏皮話、在娛樂的場合使用對偶、排比等都顯得不得體，這時候，再美的詞藻、再工整的句式也不會收到好的修辭效果。

（四）修辭貴在創新

不論詞語錘煉、句式選擇，還是辭格的運用，都應當有新意，防止落入俗套。有句話說，從三千多年前的甲骨文記錄到今天的現代漢語，都是一致的。

語法的穩固性并不意味著它始終不變。從橫的方面看，即從一個特定的時期之內看，語法似乎是穩定的，變動極小，從縱的方面看，即從語言的整個歷史來看，它又是變動的。例如，漢語里的名詞(表示時間處所的除外)，一般不修飾動詞，可是“五四”以來，好些名詞帶上“地”(有的還可不用“地”)就可以修飾動詞了(如“形而上學地看問題”、“歷史地看問題”、“直線上升”、“電話聯系”)。我們學習語言，既要遵守語言規律，又必須看到語言的發展。

（五）民族性

各民族的語言都各有自己的特點，各民族語言也都有自己的語法體系。

漢語里缺乏嚴格意義的形態變化，詞與詞在組合過程中產生什么樣的關系，表示什么意義，詞在句中充當什么成分等，主要是靠特定的語序和虛詞來表示的。另外，漢語里有助詞和豐富的量詞，英語則沒有這兩類詞；英語里有冠詞，漢語則沒有。即使同是運用語序，不同的語言表達同一意思所用的語法格式也可能不同，例如漢語說“我吃飯”，藏語則說成“我飯吃”。因此，我們學習漢語語法，就要重視漢語語法的特點，不要用別的民族語言的語法來硬套漢語的語法。

第四篇：級現代漢語高級教程(下)

三年級《現代漢語高級教程》（下）

教學建議

第一課

傅雷家書

傅雷

一、授課進度

共10-12學時，其中2學時為練習課。

二、課文

（一）重點內容

1、傅雷對兒子在藝術和人生等方面的教育。

2、傅雷與兒子傅聰之間的關系

3、傅雷在藝術方面的深厚修養與深入思考

4、傅雷對如何做人的看法

5、傅雷家庭教育的特點

（二）建議學生查閱的相關資料：

1、查閱有關傅雷的生平、創作情況

2、了解《傅雷家書》的基本內容

（三）《思考題》的處理

可作為課堂上的口頭回答題，也可作為書面寫作訓練題。第1、2、5、6、7題建議作為書面寫作訓練題。

三、詞語

（一）《詞語釋例》中的所有詞語要求掌握用法

（二）要求掌握用法的成語：

翻來覆去

大驚小怪

前因后果

重蹈覆轍

自知之明

滔滔不竭

夜以繼日

（三）同義詞辨析

要求學生掌握并能夠辨析每組同義詞意義和用法的異同。各課要求同此。

四、重點講解的語言點 修辭舉要

1、排比

2、婉曲

五、《練習》（1、除講授課文時已完成的題目，其余大部分均可安排在練習課上處理。

2、第二題“用指定詞語或句式完成句子”中各指定詞語的用法均要求掌握。

3、千字文的寫作題讓學生課后完成。老師應評講。

4、閱讀理解

（一）必須完成。其中的簡答題老師應側重講解回答問題的方法（主要是如何概括文章）及答題的形式要求。

5、閱讀理解

（二）建議讓學生自學。建議教師按照以下步驟進行教學：①對于文章后面的簡答題先要求學生自己自學后回答。②上課講解練習題時教師再明確答案，并稍加講解，1 要求學生了解答案內容。③教師劃出文中有關這方面文化知識的常用的關鍵詞語，要求學生了解。（各課要求同此）

第二課

尋找貝多芬

肖復興

一、授課進度

共8學時，其中2學時為練習課。

二、課文

（一）重點內容：

1、作者對貝多芬及其音樂的認識的變化過程。

2、作者對貝多芬及其音樂的理解。

3、我們應該如何理解名人？

（二）建議學生查閱的相關資料：

1、查閱有關貝多芬和他的音樂的資料。

（三）《思考題》的處理

可作為課堂上的口頭回答題，也可作為書面寫作訓練題。

第1、2、3、5題建議作為書面寫作訓練。

三、詞語

（一）《詞語釋例》中的所有詞語要求掌握用法

（二）要求掌握用法的成語：

屢見不鮮

一往情深

渾然一體

燈火輝煌

（三）同義詞辨析

要求學生掌握并能夠辨析每組同義詞意義和用法的異同。各課要求同此。

四、重點講解的語言點 修辭舉要

1、擬人

2、移用

五、《練習》

要求同第一課。

第三課

從宋代畫院的考試談起

蒯大申

一、授課進度

共8學時，其中2學時為練習課。

二、課文

（一）重點內容：

1、由具體實例引出探討的問題的論說結構。

2、繪畫中的虛實關系

3、中國畫是如何處理虛實關系的？它體現了什么哲學觀念？

（二）建議學生查閱的相關資料：

1、查閱有關中國繪畫常識及其特點的資料

2、查找并欣賞一些體現“以虛為實”這種創作方法的繪畫作品

（三）《思考題》的處理

可作為課堂上的口頭回答題，也可作為書面寫作訓練題。

第2、4、5、6題建議作為書面寫作訓練題。

三、詞語

（一）《詞語釋例》中的所有詞語要求掌握用法

（二）要求掌握用法的成語：

應有盡有

別出心裁

（三）同義詞辨析

要求學生掌握并能夠辨析每組同義詞意義和用法的異同。各課要求同此。

四、重點講解的語言點 修辭舉要 比喻

五、《練習》

要求同第一課。

第四課

現代技術的危險何在？

周國平

一、授課進度

共10學時，其中2學時為練習課。

二、課文

（一）重點內容：

1、對于技術的本質，海德格爾與通常看法的不同。

2、為什么說技術本質在現代的統治是全面的？

3、現代技術的危險是什么？有無出路？

4、文章的觀點與論述層次

（二）建議學生查閱的相關資料：

1、查閱有關現代技術對人類影響的資料

（三）《思考題》的處理

可作為課堂上的口頭回答題，也可作為書面寫作訓練題。

第1、2、4題建議作為書面寫作訓練題。

三、詞語

（一）《詞語釋例》中的所有詞語要求掌握用法

（二）要求掌握用法的成語：

此起彼伏

目空一切

千篇一律

（三）同義詞辨析

要求學生掌握并能夠辨析每組同義詞意義和用法的異同。各課要求同此。

四、重點講解的語言點 修辭舉要

設問與反問

五、《練習》

要求同第一課。

第五課

華羅庚

理由

一、授課進度

共12學時，其中2學時為練習課。

二、課文

（一）重點內容：

1、華羅庚在成為清華教師之前的主要經歷

（1）童年時期的華羅庚

（2）青年時期（18歲）的華羅庚（為什么說是“喜事連著喜事、打擊接著打擊”？）

（3）他是如何自學成材的？

（4）他是如何走進清華的？

（5）走進清華之后的華羅庚

2、由華羅庚的經歷總結一個人的成功所需要的條件。

（二）建議學生查閱的相關資料：

1、查閱有關華羅庚的資料

（三）《思考題》的處理

可作為課堂上的口頭回答題，也可作為書面寫作訓練題。

第4、5、6、7題建議作為書面寫作訓練題。

三、詞語

（一）《詞語釋例》中的所有詞語要求掌握用法

（二）要求掌握用法的成語：

因材施教

寥寥無幾

喜出望外

好景不長

真才實學

循循善誘

不可思議

熙熙攘攘

（三）同義詞辨析

要求學生掌握并能夠辨析每組同義詞意義和用法的異同。各課要求同此。

四、重點講解的語言點 修辭舉要

1、夸張

2、拈連

3、仿詞

五、《練習》

要求同第一課。

第六課

鶴

陸蠡

一、授課進度

共10學時，其中2學時為練習課。

二、課文

（一）重點內容

1、“我”和弟弟養“鶴”的原因、經歷

2、在豢養“鶴”的過程中“我”與“鶴”彼此之間的感情

3、得知真相后“我”的態度與行為的變化及產生這種變化的原因

4、“鶴”的結局及造成這一結局的原因

5、“我”對自身行為的反省

6、對“我”不知真相時的精心豢養與得知真相后的狠心拋棄，你有什么看法？

7、人與動物之間應是什么樣的關系？人應如何對待動物？

8、鶴的象征意義

（二）建議學生查閱的相關資料：

1、查閱有關鶴及其象征意義的資料

2、查閱有關人與動物關系的資料

（三）《思考題》的處理

可作為課堂上的口頭回答題，也可作為書面寫作訓練題。第2、3、4、5、6題建議作為書面寫作訓練題。

三、詞語

（一）《詞語釋例》中的所有詞語要求掌握用法

（二）要求掌握用法的成語：

不知不覺

興高采烈

驚魂未定

原封不動

（三）同義詞辨析

要求學生掌握并能夠辨析每組同義詞意義和用法的異同。各課要求同此。

四、重點講解的語言點 修辭舉要 對偶

五、《練習》

要求同第一課。

第七課

都江堰

余秋雨

一、授課進度

共10學時，其中2學時為練習課。

二、課文

（一）重點內容：

1、都江堰這一水利工程的修建過程及其所起的作用

2、李冰的歷史功績及其給后人的啟示

3、作者對李冰和都江堰的評價

（二）建議學生查閱的相關資料：

1、查閱有關都江堰的資料

2、查閱有關作者余秋雨的生平與創作情況的資料

（三）《思考題》的處理

可作為課堂上的口頭回答題，也可作為書面寫作訓練題。

第2、3、4題建議作為書面寫作訓練題。

三、詞語

（一）《詞語釋例》中的所有詞語要求掌握用法

（二）要求掌握用法的成語：

眾目睽睽

改惡從善

通情達理

風調雨順

（三）同義詞辨析

要求學生掌握并能夠辨析每組同義詞意義和用法的異同。各課要求同此。

四、重點講解的語言點 修辭舉要

1、借代

2、雙關

五、《練習》

要求同第一課。

第八課

藏北牧民的自然崇拜

馬麗華

一、授課進度

共10學時，其中2學時為練習課。

二、課文

（一）重點內容：

1、藏北的自然環境對牧民物質生活與精神生活的影響

2、藏北牧民自然崇拜的對象和宗教儀式及其宗教意義

3、藏北牧民自然崇拜意識產生的根源

4、自然崇拜意識對牧民人生觀與生死觀的影響

5、文章是如何層層遞進地介紹藏北牧民的自然崇拜信仰的？

（二）建議學生查閱的相關資料：

1、查閱介紹西藏概況的資料

2、查閱有關自然崇拜這種宗教信仰的資料

3、查閱有關西藏宗教方面的資料

（三）《思考題》的處理

可作為課堂上的口頭回答題，也可作為書面寫作訓練題。第1、4、5、6題建議作為書面寫作訓練題。

三、詞語

（一）《詞語釋例》中的所有詞語要求掌握用法

（二）要求掌握用法的成語：

自給自足

如愿以償

孤陋寡聞

無濟于事

津津樂道

（三）同義詞辨析

要求學生掌握并能夠辨析每組同義詞意義和用法的異同。各課要求同此。

四、重點講解的語言點 修辭舉要

對比

五、《練習》

要求同第一課。

第九課

教化的困惑

黃平

一、授課進度

共10學時，其中2學時為練習課。

二、課文

（一）重點內容：

1、近代以來的教育給人帶來的誤區及對中國人心理的影響

2、不同文明之間（東西方、城市與農村）沒有優劣、先進與落后之分

3、屬于不同文明的人之間如何進行溝通？

4、如何理解作者的這種觀點：說到適應艱苦的生存環境的能力，現代的所謂文明人其實“是很脆弱的”。

（二）建議學生查閱的相關資料：

查閱有關中西文化比較的資料

（三）《思考題》的處理

可作為課堂上的口頭回答題，也可作為書面寫作訓練題。第1、2、3、4題建議作為書面寫作訓練題。

三、詞語

（一）《詞語釋例》中的所有詞語要求掌握用法

（二）要求掌握用法的成語：

潛移默化

大聲疾呼

念念不忘

不可同日而語

如數家珍

自以為是

眼花繚亂

（三）同義詞辨析

要求學生掌握并能夠辨析每組同義詞意義和用法的異同。各課要求同此。

四、重點講解的語言點 修辭舉要 引用

五、《練習》

要求同第一課。

第十課

祝福

魯迅

一、授課進度

共14 學時，其中2學時為練習課。

二、課文

（一）重點內容：

1、小說的結構與寫法：倒敘；敘事與議論相結合2、祥林嫂悲慘的一生

3、造成祥林嫂一生悲慘的原因（社會、思想、人性）

4、人們對祥林嫂的態度及持這種態度的原因

5、對魯四老爺和柳媽這兩個人物的理解

6、“我”對祥林嫂的態度及對造成祥林嫂不幸的原因的思考

7、如何理解下面幾段話：

（1）她大約因為在別人的祝福時候，感到自身的寂寞了，然而會不會含有別的什么意思的呢？——或者是有了什么豫感了？倘有別的意思，又因此發生別的事，則我的答話委實該負若干的責任??。

（2）我因為常見些但愿不如所料，以為未必竟如所料的事，卻每每恰如所料的起來，所以很恐怕這事也一律。

（3）我獨坐在發出黃光的菜油燈下，想，這百無聊賴的祥林嫂，被人棄在塵芥堆中的，看得厭倦了的陳舊的玩物，先前還將形骸露在塵芥里，從活得有趣的人們看來，恐怕要怪訝它何以還要存在，現在總算被無常打掃得干干凈凈了。魂靈的有無，我不知道；然而在現世，則無聊生者不生，即使厭見者不見，為人為己，也還都不錯。

（4）祥林嫂被婆婆抓走后和衛老婆子來賠罪時，魯四老爺連說兩次的“可惡！然而??” 是什么意思？

（二）建議學生查閱的相關資料：

1、查閱有關小說《祝?！返难芯课恼?/p>

2、查閱有關婦女社會地位的資料

（三）《思考題》的處理

可作為課堂上的口頭回答題，也可作為書面寫作訓練題。

第2、7、9、10、11題建議作為書面寫作訓練題。

三、詞語

（一）《詞語釋例》中的所有詞語要求掌握用法

（二）要求掌握用法的成語：

吞吞吐吐

價廉物美

寬宏大量

精明強干

異乎尋常

七手八腳

（三）同義詞辨析

要求學生掌握并能夠辨析每組同義詞意義和用法的異同。各課要求同此。

四、重點講解的語言點 修辭舉要

反語

五、《練習》

要求同第一課。

第五篇：現代漢語課后答案

“修辭”思考和練習四

一、分析下列各句中的比喻，說明各是哪種類型，它們的修辭效果如何。

①人需要真理，就像莊稼需要陽光、雨露才能生長、開花、結果一樣。

這句的比喻是明喻，喻詞“像”的前后有本體和喻體。本句是想把“人需要真理”(本體)這個比較深奧的道理說得淺顯些、具體些、形象些，使人容易理解，并加深印象。

②波浪“嘩嘩啦啦”有節奏地打著船舷，濺起千百朵璀璨的水花，恰似撒下一把晶瑩的珍珠。

這句的比喻是明喻。“似”是喻詞。用“珍珠”比喻“水花”，使“水花”更加形象生動，給人以鮮明深刻的印象。

③生命如果是樹，那么，理想是根，勤奮是葉，毅力是干，成功是果。

這是個比較復雜的暗喻。首先從總體上來比，用喻詞“是”把“生命”(本體)比作樹(喻體)；接著根據“樹”的特點，又從四個方面作比：用四個喻詞“是”育接聯系四個本體和四個喻體。全句通過“樹”的各部分的特點，把一個人的“成功”過程，具體而形象地描繪出來廠，表達效果非常突出。

④樹影再長也離不開樹根，雁飛再遠也忘不了故鄉，人走天邊也懷念祖國。

這句用的是沒有喻詞的比喻。第一二兩分句是喻體，第三分句是本體。喻體和本體排列成結構相似、互相映襯的并列句式，有突出本體、使人印象深刻的作用。有人稱這種比喻為引喻。

⑤再往下走幾十級，瀑布就在我們頭上，要抬頭看了。這時候看見一幅奇景，好像天蒙蒙亮的辰光正在下急雨，千萬枝銀箭直射而下，天邊還留著幾點殘星。

這是明喻，“瀑布”是本體，“好像”是喻詞，“天蒙蒙亮的辰光正在下急雨”，“千萬枝銀箭直射而下”是連用的兩個喻體，作者意在描寫，把瀑布的奇景說成像“天蒙蒙亮的辰光正在下急雨”，進而又像“銀箭直射而下”，是為了通俗易懂、形象生動。

三、就下面兩句進行比較，說明比喻和比擬的區別在哪里。

①滿天的陽光，一川的翡翠雕刻似的大瓜，一個個大如斗。

②沙家店一戰，把敵人打得暈頭轉向，一敗涂地，再也不敢戀戰，只有夾著尾巴冒死南逃了。

例①有兩處比喻，例②是比擬(擬物)。比喻是取其一個相似點，通過喻體加以形象描繪，并不涉及本體事物其他方面屬性的描寫問題。如例①以“翡翠雕刻”喻瓜的色澤與整個光潔晶瑩的外形，以“斗”喻瓜的大。比擬是物我不分，把擬體的特征加給本體，把本體完全當作擬體來描述，例②把敵人當作狗來描述，擬體(狗)并不出現，直說本體“夾著尾巴”，這就是比擬。

六、舉例說明拈連和比擬的區別。

①在高原的土地上種下一株株的樹秧，也就是種下了一個美好的希望。

②群山肅立，江河揮淚，遼闊的祖國大地沉浸在巨大的悲痛之中。

例①是拈連。拈連的特點主要是利用上下文的聯系，即甲乙兩事物連起來的時候，把適用于上文甲事物的詞語巧妙地用于下文乙事物上?！胺N下”與“希望”的搭配是順著“種下”和“樹秧”的搭配關系而臨時運用的。拈連的成立是依賴甲乙兩事物都出現。例②是比擬。比擬是由本體和擬體構成，在字面上只出現本體，而擬體是不出現的?！叭荷健薄敖印薄按蟮亍倍际潜倔w，它們有共同的擬體——人，然而擬體并沒有出現，字面上只是把人的特征——“肅立”“揮淚”“沉浸在巨大的悲痛之中”，直接加在本體上。

/ 7 “修辭”思考和練習五

三、舉例說明婉曲和反語、雙關的區別。

①今天光明的新中國已經到來，他這個最有資格看見它的人卻永遠閉上了眼睛。(巴金《憶魯迅先生》)②流氓欺鄉下佬，洋人打中國人，教育廳長沖小學生，都是善于克敵的豪杰。

③夜正長，路也正長，我不如忘卻不說的好吧。

例①是婉曲。它是用委婉曲折的話來正面表達本意。這里不說“去世了”，而用“永遠閉上了眼睛”來委婉地表達。例②是反語。它是故意使用和本意恰好相反的詞語或句子來表達本意。這里“豪杰”的本意與句中本意恰恰相反。反語的意思一定是與本義截然相反，或者是感情色彩上的對立的，對立越鮮明，反語的效果也就越明顯。例③是雙關。它有意利用語音和語義的條件，使詞語或句子具有雙重含義，言在此而意在彼。這里的“夜”和“路”在本句可以是實指，但更重要的一層意思卻在于它們暗指黑暗的社會和革命的征途。雙關的兩重意思一般只有意義上的聯系或語音上的聯系，并不一定要求對立。

四、下面的詩文都用了什么辭格? ①朱毛會師在井岡，紅軍力量堅又強。不費紅軍三分力，打敗江西兩只羊。

詩中末句用的是諧音雙關。“羊”與“楊”諧音，指的是敵軍師長楊池生、楊如軒。

②希望大家積極支持文字改革工作，促進這一工作，而不是“促退’’這一工作。(周恩來《當前文字改革的任務》)“促退”仿“促進”而造，是仿詞。

③中國軍人屠戮婦嬰的偉績，八國聯軍懲創學生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了。(魯迅《記念劉和珍君》)屠戮婦嬰的“偉績”、懲創學生的“武功”，都是反語。

④要不是咱們今天搞到這口袋小米，你們的行軍鍋就要掛起來當鑼敲哩。(杜鵬程《保衛延安》)“你們的行軍鍋就要掛起來當鑼敲哩”，是婉曲。

⑤我媽呀，心里總想著別人，就是不想自己，老是說：咱是黨員，是人民代表，只能奉獻，不能索取。別人家里都現代化了，我們還是一貫制。

例⑤中末句用的是婉曲和映襯辭格，不直說自己家還沒現代化，不比別人富裕。

“修辭”思考和練習六

三、就下面兩例談談排比和層遞的相同點和不同點。

①首都人民，全體中國人民，在自己的歌聲中，表明了自己的要求，自己的愿望，自己的意志，自己的力量……

②后來我才體會到，這位老教師是怎樣關心青年一代，關心教育事業，關心祖國的未來。

例①是排比，例②是層遞。

兩者的相同點：

(一)都有三個以上事物較整齊地排列著；例①是四個偏正短語并列，例②是三個動賓短語并列。

(二)都有提示語，例①是“自己”，例②是“關心”。

兩者的不同點：

(一)從形式上看，排比要求相同或相似，要求有共同的提示語，層遞沒有這樣的要求。

(二)從內容上看，層遞要求有層遞性(遞升或遞降)，排比沒有這樣的要求。

四、下面的句子都用了什么辭格? ①時代變了，延安的歌就增加了新的曲調，換上了新的內容，歌唱革命，歌唱抗戰，歌唱生產。

/ 7 “歌唱革命，歌唱抗戰，歌唱生產”，三項并舉，都是動賓短語，這是排比?！案璩币辉~又三次出現，這是反復。

②村子靠著山，山腳下有個大龍潭，龍潭的水流到村前成了小溪，溪水碧清碧清的。

句中的“……山，…山……”、“龍潭，…龍潭”、“溪，..溪”，這是頂真。

③生產產詩歌，詩歌歌生產，熱帶作物區里作詩，詩情最熱。

“生產——詩歌，詩歌——生產”和“熱帶——詩，詩——熱”，這是回環。

④我的許多作品，尤其是劇本，差不多都得到周總理的親關懷。他在日理萬機之中擠出時間讀劇本，看演出，提意 見，使我深受感動和激勵。

句中的“讀劇本，看演出，提意見”，既有時間上的先后，又有事理上的先后，這是層遞。

五、舉例說明頂真和回環的區別。

①有翼的屋頭仿佛靠著一個谷倉，倉前邊有幾口缸，缸上邊有幾只箱，箱上邊有幾只筐。

②生產促進科學，科學促進生產。

例①是頂真，它由兩個或兩個以上的詞或短語或句子構成。

它從甲到乙，從乙到丙，從丙到丁等，一環扣一環，遞接而下，是上萱下接的關系。例②是回環。它只由兩個詞或短語或句子構成。它是在詞語基本相同的情況下，用顛倒語序的手段，巧妙地調遣它們，從甲到乙，又從乙回到甲，是回環往復關系。

六、試給下面的①、②、③出句(上聯)按正對、反對、串對分別填出相應的對句(下聯)。

①靠山吃山靠水吃水

種豆得豆種瓜得瓜(正對)無糧要糧無錢要錢(反對)捕鳥得鳥捕魚得魚(串對)②樂觀者從災難中看到希望

開拓者從挫折中看到光明(正對)悲觀者從幸運中看到失望(反對)革命者從失敗中看到成功(串對)③江山添秀色

天地沐春暉(正對)風雨送陽春(反對)人民慶長春(串對)“修辭”思考和練習七

一、對比與映襯有什么不同?指出下列句子對比、映襯的表達作用。

①我急急走前幾步伏在他身上，叫著、喊著。灶膛里火光能熊，他的身體卻在我的胸前漸漸變冷了。

有的人死在戰場上，有的人死在酷刑下，而我們的錢班長卻死在他的崗位上——鍋灶前。

②俗話說：人逢喜事精神爽。偏巧，這天風和日暖，一路上山溪婉轉，鳥語花香。蓮子雖然沒有坐上花轎，心里依然是喜氣洋洋。

對比是表明對立現象的，兩種對立的事物并無主次之分，而是相互依存的。映襯是用陪襯事物說明被陪襯事物的，是用來突出被陪襯事物的。

例①中的“灶膛里火光熊熊”與“身體……漸漸變冷”是映襯手法，寫出了錢班長忠于職守，死于工作崗位的敬業精神。又以錢班長死于鍋灶前與“有的死在戰場上”“有的死在酷刑下”對比，死的環境雖然不同，但公而無私，其死重如泰山，是相同的，兩者對比，可收到相得益彰的效果。文中的映襯和對比連用更能表現出錢班長生命不息、工作不止的革命精神。例 3 / 7 ②中的“風和日暖”“山溪婉轉”“鳥語花香”用來映襯蓮子的喜悅心情。這是用陪襯的自然景物來襯托被陪襯的人物心情，以收到“綠葉扶花花更紅”的效果。

三、什么是設問?設問和一般的疑問句有什么不同?試從形式和效果上加以比較說明。

設問有時是自問自答，如“是誰把天安門打扮得這么漂亮?是勞動人民巧手一雙。”設問有時是明知故問。設問可以使語言有波瀾，引導人們注意和思考問題，或激發人們的感情。一般疑問句是有疑而問，要求對方回答的，如“你知道明天有雨嗎?”對方回答：“我不知道。”它的效果就是使對方明白自己的疑問而作出回答。

七、下列詩文都用了什么辭格? ①言簡意賅，是凝練、厚重；言簡意少，卻不過是平淡、單薄。對比。

②楊嗣信艱難地翻了個身，轉臉眺望著窗外。夜空陰云 密布，看不見一顆星星?？伤穷w跳躍的心卻是明亮的。映襯。

③蘇州城里，有不少這樣別致的小街小巷：長長的，瘦瘦的，曲曲又彎彎；石子路面，經過夜霧灑過，陣雨洗過，光滑、閃亮。在它的旁邊，往往淌著一條小河，同樣是長長的，瘦瘦的，曲曲又彎彎。間隔反復。

④瞧!車車馬馬哪里去? 葡萄公社慶豐收。

聽!園林深處什么響? 一曲歡歌拂綠州。兩個設問。

⑤然而，如果拿這點成績和整個共產主義事業比較起來，又到底有多大呢?這對于具有共產主義世界觀的人來說，又有什么可以值得驕傲的呢? 兩個反問。

⑥悅華瞟了世信一眼，這一眼像香檳酒一般使世信禁不 住舔著嘴唇。通感。

⑦修辭學是一門古老而又年輕的科學。警策。

“修辭”思考和練習八

二、從綜合運用的角度分析下文的辭格。

①那黃河和汶河又恰似兩條飄舞的彩綢，正有兩只看不

見的大手在耍著；那連綿不斷的大小山嶺，卻又像許多條龍燈一齊滾舞?！麄€山河都在歡騰著啊!分號前是明喻與擬人連用，分號后是明喻，破折號后是擬人。②書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。

對偶、警策兼用，其中套用暗喻。

③由誰來教育文藝工作者，給他們以營養呢?馬克思主 義的回答只能是：人民。人民是文藝工作者的母親。首先設問，其次是暗喻。

④這種感情像紅松那樣，根深蒂固，狂風吹不動，暴雨浸不敗，千秋萬載永不凋謝。

/ 7 首先是明喻，其次是夸張、對偶兼用。

⑤在古老的年代，瑪瑙河對岸是一片森林，森林邊上的村落里，有一個名叫米拉朵黑的年輕人，他是一個出色的獵手。

論力氣，米拉朵黑能和野熊摔跤。

論人才，米拉朵黑像天神一般英俊。

論性情，米拉朵黑像)-個溫柔的少女。

“……森林--森林……”這是頂真，其次，三個“論…． 其中套用夸張、明喻。

⑥東方白，月兒落，第二行是擬人兼夸張，第三行暈擬物，第四行是拈連。

⑦好!黃山松，我大聲為你叫好，誰有你挺得硬，扎得穩，站得高!九萬里雷霆，八千里風暴，劈不歪，砍不動，轟不倒!第一行是擬人，第二行是排比，后兩行是夸張，其中第三行兼對偶，第四行是排比?！靶揶o”思考和練習九

一、下列句子在聲音配合上有不和諧的地方，請改正過來，并說明理由。

①動人的事數說不盡，豐收的喜訊到處傳。

改為：動人的事跡說不完，豐收的喜訊到處傳。

把“事”改為“事跡”，把“數說”改為“說”；改“盡”為音節相稱，配合得當，聲音和諧。

②我是一名清潔工，為人民服務記心懷，揮舞革命鐵掃帚，掃除一切舊傳統。

這是一首詩歌，詩歌一般要講究押韻，要將第二句末尾的“懷”改為“中”，韻腳才和諧，讀起來才上口、好聽，也比較好記。

二、比較下面兩例的原文和改文，從音節方面談談為什么改。

①原文：掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到篩下時，將繩一拉，便罩住了。

改文：掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大 的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到篩子底下的時候，將繩一拉，便罩住了。(魯迅《從百草園到三味書屋》)原文中的“篩下時”，是三個書面色彩的單音節詞，讀時音短促，語氣急速，不很適應上下文的要求。改文為“篩子底下的時候”，是三個口語色彩的雙音節詞，讀時音節和諧勻稱，自然順口，語氣舒緩，適應語言環境的需要。

②原詩：橋靠樁，屋靠梁，黑夜走路靠燈光，幸福生活就靠共產黨。改詩：橋靠樁，屋靠梁，黑夜走路靠燈光，幸福就靠共產黨。

/ 7 原詩第三行是七個音節，第四行用了九個音節，有失對稱和諧美。改詩把第四行中的“生活”刪去，同前行詩的音節數目相同，整齊勻稱，韻律和諧優美自然，而且行文比較精練。

三、比較下面各例的原文和改文，從詞語的意義上說說為什么修改。①原文：蜂王是黑褐色的……每只蜜蜂都愿意用采來的花精供養它。

改文：蜂王是黑褐色的……每只工蜂都愿意用采來的花精供養它。(楊朔《荔枝蜜》)原文中的“蜜蜂”是個大概念，它包括工蜂、蜂王(母蜂)和雄蜂，用“花精”供養蜂王的只是工蜂。改“蜜蜂”為“工蜂”，表意準確貼切，符合實際。

②原文：白天在圖書館的小書庫一角，夜晚在煤油燈底下，他又在爬，爬，爬了，他要找尋一條一步也不錯的最近的登山之途，又是最好走的路程。

改文：白天在圖書館的小書庫一角，夜晚在煤油燈底下，他又在攀登，攀登，攀登了，他要找尋一條一步也不錯的最近的登山之途，又是最好走的路程。(徐遲《哥德巴赫猜想》)原文中的“爬”，是比喻陳景潤攻關所做出的努力。“爬”是手腳同時著地向前移動的意思，它的方向可以是向上，向下，向水平方向，表意不很確切，人物形象也不夠高大。改“爬”為“攀登”，是特指抓住東西向上爬，用手“攀”，用腳“登”，生動形象，既從正面寫出陳景潤攻關時堅忍不拔的神情，又從側面烘托了科研山路之險阻，高峰之巍峨。

四、比較下面兩例的原文和改文，從句式選擇上說說改文的好處。

①原文：正說著，門被推開了。一個須眉花白、手提著一桿明火槍、肩上扛著一袋米的瑤族老人站在門前。

改文：正說著，門被誰開了。一個須眉花白的瑤族老人站在門前，手里提著一桿明火槍，肩上扛著一袋米。(彭荊風《驛略梨花》)原文第二句是一個定語過多、結構過于復雜的單句，文學作品不宜多用，因句子顯得冗長，不便閱讀。改文是結構較松的復句。它由三個短分句組成，內容突出，能更好地表達語意。語氣比緩，便于閱讀和理解。

②原文：碧梧園里游人實在不少，彩色的衣裙在溫熱陽光中閃耀著，人的視神經被刺得暈暈的。

改文：碧梧園里的游人很不少，彩色衣裙在炎熱的陽光中閃耀著，人們只覺得眼花繚亂。(葉圣陶《兩樣》)原文中的“人的視神經被刺得暈暈的”是被動句。陳述的是“人的視神經”，其中的“視神經”是專用語，不通俗；從上下看，語體色彩也不很協調。改文為“人們只覺得眼花繚亂”是句，用語簡練明確，通俗易懂，語體色彩協調一致。

五、比較下列各例的原文和改文，從辭格運用上談談為什文好。

①原文：幾只木船從下游上來，帆篷給陽光照得像透明的白色羽翼……

改文：幾只木船從下游上來，帆給陽光照得像透明的白色羽翼…”(劉白羽《長江三日》)船上掛在桅桿上的布篷叫帆，也叫篷，把“帆”和“篷”合成一個詞有點生硬，不好念，改用“帆”，念起來就順暢得多。“篷”是口語，如改用“篷”，就和下面的詞語格調不一致了。

②原文：四周的人擠得緊緊，皇帝要避沒法避；想要蹲下來，縮做刺猬似的一團，也辦不到。

改文：人圍得風雨不透，皇帝東撞西竄，都被擋回來，他又想蹲下，學刺猬，縮成一個球，可是辦不到。(葉圣陶《皇帝的新衣》)原文用“四周的人擠得緊緊”，比較抽象；改文用“人圍得風雨不透”，是夸張說法，更好地描繪出入多的情態。原文用“縮做刺猬似的一團”，是比喻，也具體，但“一團”比較籠統；改文用“學刺猬，縮成一個球”，仍是比喻，但形象生動得多。

③原文：武震一到橋頭，先聽見一片人聲，鬼哭狼嚎地從橋南頭滾過來，轉眼就有無數朝鮮 6 / 7 人從煙火里涌出來……

改文：武震一到橋頭，先聽見一片人聲，連哭帶叫地從橋南頭滾過來……(楊朔《三千里江山》)原文中的“鬼哭狼嚎”，純為貶義，不能用來比喻描繪朝鮮老百姓從煙火里逃出來的情景。改用中性詞語“連哭帶叫”，就比較貼切，符合實際。

六、改取下列各句中所用辭格的錯誤，并說明理由。

①這歌聲似一盞明燈把我的紅心照亮。

這是用的比喻(明喻)手法，把“歌聲”比作可見的“明燈”，二者毫無相似之處。可改為：“這歌聲將變成一盞明燈把我的紅心照亮?！?/p>

②登山遠望，對岸一方池一方池的稻田，好像天上的繁星一樣。

這里用的是比喻(明喻)，把“稻田”比作“繁星”，也不恰當，二者無相似點?？筛臑椋骸暗巧竭h望，對岸——方塊一方塊的稻田，好像綠色的方格錦緞一樣?！?/p>

③收割那天，我們拿著鐮刀，走向田野，金黃的稻子嚇得渾身發抖，低頭求饒，好像在說，別割我，別割我!啊，我痛死了!這是用擬人的手法描寫割稻的景況。鐮刀割稻，稻子發抖、求饒、痛死，這與豐收的環境氣氛很不協調。可改為：“收割那天，我們拿著鐮刀，走向田野，金黃色的稻浪，隨風起伏，好像在歡迎我們，齊唱：“來吧!來吧!快收獲!快收獲!” ④人群歡躍，泥土也從地下伸出頭來向著人們微笑。

這是用擬人的手法描寫“泥土”，但缺乏真實的思想感情?！澳嗤痢痹趺茨堋皬牡叵律斐鲱^來”?可改為：“人群歡躍，土塊也微笑。

⑤晨踏白霜，晚披紅綢。

這是對偶，句中的“紅綢”，語意不明。聯系上文看，好像指的是晚霞?？筛臑椋骸俺刻ぐ姿?，晚披紅霞?！?/p>

⑥一個南瓜如地球，結在五岳山上頭。

把它架到大西洋，世界又多一個洲。

這首詩歌是通過比喻來夸張的，但夸張得不合情理，沒有實際基礎。既然南瓜如地球那么大，又如何“結在”地球上的“五岳山上頭”，又怎樣把它“架到大西洋”，怎么好說“世界(指地球)又多一個洲”?思維混亂，矛盾百出。這是假話、大話、空話，故意虛張聲勢。應根據實際情況，重新創作。

⑦大家決心學習雷鋒人，走雷鋒路，接雷鋒槍，使雷鋒精神不斷發揚光大。

這里用的是排比手法?！袄卒h人”是生造詞語?？筛臑椤按蠹覜Q心做雷鋒式的人物，走雷鋒的道路，接雷鋒的槍支，使雷鋒精神不斷發揚光大?！?/p>

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