第一篇：作文技巧談細節描寫作者葉的精靈

作文技巧談細節描寫作者葉的精靈

一、細節描寫之概念

什么是細節？細節就是細小的情節。一個動作、一個神態、一句話、一次心理活動、一個印象等等，都可以成為文章的細節。如果把一篇作文比做一棵樹，那么作文 中的細節描寫就好比樹上的枝葉，樹沒有枝葉就不像一棵活樹，作文沒有細節就顯得平淡，不生動，不真實，缺乏吸引力和感染力。李準曾經說過：“沒有細節就不 可能有藝術品，真實的細節描寫是塑造人物、達到典型化的重要手段。”他又說：“一個細節在揭示人物的性格特征的作用上，有時和一個情節、一場戲肩負著同樣 的作用。”趙樹理也說：“細節的作用在于給人以真實感，越細致越容易使人覺得像真的，從而使人看到以后印象更深刻。”細節的作用就在于加強真實感和形象 感。很多文章給我們留下深刻的印象，往往不是因為故事離奇，而是因為細節精彩。

二、細節描寫之種類

1、語言細節描寫 例如：母親也常常說：“只要這個好心的于勒一回來，我們的情況就不同了。他可真算得一個有辦法的人。”（莫泊桑我的叔叔于勒）這句話表現菲利普夫婦聽說于 勒在外邊發了財，因于勒的經濟地位而改變了對他的看法，把改變家庭拮據局面的希望寄托在他身上，天天盼望他能早日歸來。充分表現了菲利普夫婦的自私、貪 婪、庸俗、冷酷和唯利是圖的性格特征。

2、場景細節描寫

例如：鋸木廠后邊的草地上，普魯士兵正在操練。（都德《最后一課》）這是對社會環境的描述，真實、簡單地交代自己的國土已被敵人占領，在法蘭西綠草如茵的 土地上，敵人在這里操練和踐踏，大煞了這個法國東北部小鎮幽美的風景。這個細節，向讀者揭示“最后一課”這場悲劇的社會根源。

3、動作細節描寫

例如：孔乙己著了慌，伸開五指將碟子罩住，彎腰下去說道：“不多了，我已經不多了。”（魯迅《孔乙己》）這里的“罩”字準確地描寫出孔乙己在自己不多的茴香豆中分給孩子們一人一顆，而孩子們吃完茴香豆后不肯離開的情況下迫不得已和無奈的動作，表現出他心地的善良。

4、服飾細節描寫 例如：穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。（魯迅《孔乙己》）這個服飾細節描寫，既說明孔乙己窮，也說明他懶，更表現了他死愛面子的特征，把孔乙己的社會地位、思想性格和所受的封建教育毒害之深揭示得十分深刻。

5、心理細節描寫 例如：他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！（都德《最后一課》）這里,當小弗郎士聽到學校屋頂上鴿子咕咕的叫聲時，內心表現出對敵人禁教法語的卑劣行徑的輕蔑、憎恨和珍視祖國語言的深厚感情。

三、細節描寫之技巧

1、素描法。素描本為繪畫術語之一，即用線條描寫或單色、不加彩色的繪畫，這里借用過來指作文時，在語言上不尚華麗，只著意樸實。

例如：“孩子吃完豆, 仍然不散，眼睛都望著碟子。孔乙己著了慌，伸開五指將碟子罩住，彎下腰去說道：‘不多了, 我已經不多了。’直起身又看著豆，自己搖搖頭說：‘不多不多!多乎哉?不多也。’于是這群孩子在笑聲里走散了”。（《 孔乙己》）這一段細節，寥寥幾筆，把孔乙己這個人物思想和盤托出，“不多不多!多乎哉?不多也”。一個窮困落魄卻又虛榮性十足的科舉制度的犧牲品的形象躍然紙上。

2、工筆法。抓住人和物的典型特征，準確描畫出事物的細微特征和事件具體連貫的進程。

例如：孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道：“竊書不能算偷??”（《孔乙己》）在這里，孔乙己“額上的青筋”本在皮膚之下，不易被人看出；“條條綻出”，細膩入微，生動傳神地寫出了他內心的羞愧、善良、迂腐和無法擺脫廉恥的懊惱。

3、曲筆法。“文似看山不喜平”，對于典型細節，有時不用平鋪直敘的方法，而是采用“曲筆”，層層鋪墊，設下伏筆，不斷設置懸念，有時還故意拖延，直到最后才揭開謎底，給人留下深刻的印象。

比如《驛路梨花》中就通過三個懸念和兩次誤會，使文章層層設疑，懸念迭出，增強了文章的吸引力。

再如《儒林外史》中對嚴監生臨死前的描寫：嚴監生喉嚨例痰響得一進一出，一聲不到的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸出兩個指頭。大侄子趕上前問 道：“二叔，你莫不是還有兩個人不曾見面？”他就把頭搖了兩三搖。二侄子走上前問道：“二叔，莫不是還有兩筆銀子在哪里，不曾吩咐明白？”他把兩眼睜得溜 圓，把頭又狠狠地搖了幾搖，越發指得緊了。奶媽拖著哥子插口道：“老爺想是兩位舅爺不在眼前，故此記念。”他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。趙氏慌忙揩著眼淚，走上前道：“老爺，別人都說的不相干，只有我曉得你的意思！你是為那燈盞里點的兩莖燈草，不放心，恐費了油。我如今挑掉一莖就是了。” 說罷，忙走去挑掉一莖。眾人看嚴監生時，點一點頭，把手垂下，頓時就沒了氣。

如果將這段描寫，寫成“嚴監生伸出兩個指頭，妻子明白他的意思，挑出一莖燈草，他就斷氣了。”還有什么味道呢？作者通過精心的構思，首先設計出兩個侄子和 奶媽一而再、再而三地作出種種錯誤的猜測，以引起讀者的好奇或猜測，直到妻子猜對了才“沒了氣”。這個細節留給讀者的印象時十分鮮明強烈的，嚴監生這個守 財奴形象躍然紙上。

4、貫穿法。就是前后文連續多次出現某細節的寫法。例如：《百合花》寫小通訊員衣服掛破的細節,前后有三次：第一次，借被時“上去接過被子，慌慌張張地轉身就走。不想他一步還沒走出去,就聽見‘ 嘶’ 的一聲，衣服掛住了門鉤，在肩膀處，掛下一片布來”。第二次，去前沿陣地，“他已走遠了，但還見他肩膀上撕掛下來的布片，在風里一飄一飄”的。第三次, 包扎所里，“我看見一張十分稚氣的圓臉，??軍裝的肩頭上，落著那個大洞，一片布還掛在那里”。三次描寫，其效果通篇一氣貫串，首尾靈活，對小通訊員的印 象一次比一次加深。這樣的細節安排，自然而巧妙，初看時，不一定感到它的分量，可是后來，它就嵌在我們的腦子里，成為人物形象的有機的、不可缺少的部分。

5、造型法。對所描寫的對象給出一定造型的方法。

例如，《七根火柴》中，無名戰士用一只手抖抖索索地打開紙包，看著黨證里夾著七根干燥的火柴向盧進勇招招手，等他湊近了，便伸開一個韁直的手指，小心翼翼 地一根根撥弄著火柴，口里小聲數著：“一、二、三、四??”一共只有七根火柴，他卻數了很長時間。??那同志合攏了夾著火柴的黨證，雙手捧起，像擎著一只 貯滿水的碗一樣，小心地放到盧進勇的手里，緊緊地把它連手握在一起，兩眼直直地盯著盧進勇的臉說“記住：這，這是，大家的!”他驀地抽回手去，深深地吸了 一口氣 ,用盡所有的力氣舉起手來，直指著正北方向：“好，好同志??你??你把它帶給??”。這里，數火柴與交黨證的姿勢因其造型之魅力而深深地印在讀者的心 間。

再如“我的朋友們啊，”他說，“我——我——” 但是他哽住了，他說不下去了。

他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：

“法蘭西萬歲！”（注：“法蘭西萬歲”：在法語中，法蘭西是一個字，萬歲是一個字！所以是兩個字。）

然后他呆在那兒,頭靠著墻壁,話也不說,只向我們做了一個手勢:“放學了，——你們走吧。”（《最后一課》）

韓麥爾先生最后那悲憤及不屈的抗爭造型讓人久久難忘并肅然起敬。

6、對比法。即讓同一個人在不同的情況下對待同一對象采取不同的，甚至完全矛盾的態度，造成鮮明對照。從而產生強烈的諷刺效果。或者同一個人的不同態度的對比。

例1：《范進中舉》中中舉前后胡屠戶離開范家的情形 中舉前：屠戶橫披了衣服，腆著肚子去了。

中舉后：說了一會，千恩萬謝，低著頭，笑迷迷地去了。

例2：她初到魯鎮時，是“順著眼，不開一句口，很像一個安分耐勞的人”。當過了二年，她第二次“站在四叔家堂前”時，“她順著眼，角上帶些淚痕，眼光也沒有先前那樣精神了”，從她“沒有神采的眼睛”里，我們可以看到，經歷了再嫁、再 寡、夫死子亡的極度悲痛之后，她的身心受到了巨大的創傷。然而，災難仍向她襲來。同情的人與冷酷的人、自私的人一起，把她往死里趕，殘酷的精神折磨，逐漸使她精神失常，到后來，在別人冷冷的笑容里，她只是 “直著眼，和大家講自己日夜不忘的故事”。從“順著眼”到“直著眼”，這眼神前后差異的對比中，讀者不難發現，是封建社會和吃人的宗教制度，使她失去了做人的資格。

例3：《變色龍》中奧楚蔑洛夫身上穿的那件大衣便是小說精心設計的一件用來表現人物內心的“道具”，文中四次反復寫那件軍大衣，頭寫“ 巡官奧楚蔑洛夫穿著新的軍大衣??穿市場的廣場”，顯示出他一副威嚴的神態。當他要教訓放出狗來到處亂跑的“混蛋”時, 聽人說“這好像是席加 洛夫將軍的狗”，于是馬上來了個大轉變：“席加洛夫將軍?哦!葉爾德林，替我把大衣脫下來”。后來，他再次表示要懲處狗主人時，忽又聽得狗是“將軍家的”, 他又變了：“哦!??葉爾德林老弟，給我穿上大衣??好像起風了??” 這里大衣一“脫” 一“穿”，活畫出奧楚蔑洛夫掩飾心虛膽怯的尷尬情狀和媚上欺下，凌弱畏強的丑態。最后一次寫大衣在小說結尾，當他確切知道這是將軍家的狗并向首飾匠訓斥一 通之后,“緊裹大衣，接著穿過市場廣場，徑自走了”。這條變色龍又恢復了他那耀武揚威的常態，如此反復描寫，把這條沙皇鷹犬的性格刻劃得入木三分。

7、修辭法。巧妙的運用修辭，即比喻、擬人、夸張、反復等修辭手法，可以增強語言的生動性，變抽象為具體，使無形變為有形。

例如：“老栓也向那邊看，卻只見一群人的后背，頸項都伸得很長，仿佛許多鴨，被無形的手捏住了的，向上提著。”這一細節，是用比喻的手法來描寫一群麻木的、不覺悟的人們，在冷漠地觀看劊子手殺害革命者情景的。比喻生動形象，真如浮雕一般現 于讀者眼前。自己的同胞慘遭殺戮，人們卻無動于衷，像看與自己毫不相干的街頭熱鬧似的，令人傷心痛心。作者那強烈的憤懣及“哀其不幸、怒其不爭”的熾烈情懷在這一細節中，淋漓盡致地表現出來。

8、標點法。即借用標點來突出細節的方法。

魯迅的小說《 故鄉》 塑造了一個深受剝削壓迫的淳樸農民的典型形象———閏土。小說在閏土的語言細節描寫中, 巧妙地借用標點符號，來表現閏土這二十多年來的變化，共有六句，其中卻有了9個省略號，給人印象特別深的有兩處：

①見到“我”時,“閏土態度恭敬起來，分明的叫道:‘老爺!’??”

②當“我”問他景況時,“他只是搖頭，‘非常難，第六個孩子也會幫忙了，卻總是吃不夠??又不太平??什么地方都要錢，沒有定規??收成又不好’”。

第1句寫閏土的變化，一聲“老爺!”破壞了他們往日的黃金般的友誼，在他們感情之間，“已經隔了一層可悲的厚障壁了”。一個省略號，真實而細膩地表現了閏 土矛盾、痛苦的心理及令人為之惋惜的悲哀的變化。第2句分明是寫閏土性格變化的社會根源，省略號顯示了他的聲音低微，又斷斷續續，正是“饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳”把他折磨成一個“木偶人”，使他走向痛苦的深淵。這省略號里，浸透了閏土的血淚，飽含了人生的辛酸。

四、細節描寫之賞析

例1：《魯提轄拳打鎮關西》中三拳的情形，施耐庵是這樣寫的： 第一拳：“撲的只一拳，正打在鼻子上，打得鮮血迸流，鼻子歪在半邊，卻便似開了個油醬鋪，咸的、酸的、辣的一發都滾出來。”

第二拳：“提起拳頭來就眼眶際眉梢只一拳，打得眼棱縫裂，烏珠迸出，也似開了個彩帛鋪，紅的、黑的、紫的都綻將出來。”

第三拳：“又只一拳，太陽上正著，卻似做了一個全堂水陸的道場，磬兒、鈸兒、鐃兒一齊響。”

明末清初杰出的文學批評家金圣嘆對這三段文字大加贊賞：“真正奇文”，“三段，一段奇似一段”。

一奇在各盡三拳之妙。拳打鎮關西不是劈頭蓋腦亂打，而是有選擇、有步驟地一拳打一個部位，很有節奏感。三拳的效果，全從鄭屠被打的不同部位所產生的不同感 覺寫去：打鼻子，從嗅覺寫，咸酸辣，不是滋味；打眼睛，從視覺寫，紅黑紫，頭暈目眩；打太陽穴，近耳根，從聽覺寫，亂嗡嗡昏厥過去。就這樣通過一連串使人 眼花繚亂、應接不暇的形象比喻，使魯提轄的三拳，各盡其妙，絕不雷同。

二奇在點染出魯達的英雄性格。三拳不打在一處，顯示出他粗中有細，三拳就結果了鄭屠的狗命，足見他嫉惡如仇，下手很重，也正是這三拳，結束了他的“提轄”生涯，從此走上逃亡、出家落草的道路，最終上了梁山。

三奇在抒發作者強烈的愛憎感情。文中以調侃口吻暢寫三拳之下，開肉鋪的鄭屠，又開了油醬鋪、彩帛鋪，最終還做水陸道場“超生”自己，讀罷之后，人們無不拍手稱快，為作者為英雄魯達熱情贊頌的強烈愛憎所感染。

細節的魔力令人嘆服，正所謂“雖是微末技藝，卻是頂上功夫”。

例2：《背影》中看到父親給自己買橘子的情形

朱自清是這樣寫道：“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。”作者運用一系列的動 詞對父親攀爬月臺的情形進行了細致的描繪，正是因為這細致入微的細節描寫，讀者的淚才會隨著作者一起流下來。作者把心細如發、愛子如母的父親寫得可親可 感，讓每個讀者都感動不已。

五、細節描寫之運用/訓練

一滴水能反映出太陽的光輝，一片枯葉能顯現出肅殺的清秋。好文章之所以能動人肺腑，精彩的細節描寫功不可沒。成功的細節描寫在刻畫人物性格、豐滿人物形 象、推動故事情節發展、豐富作品內涵等方面具有重要作用。生動的細節描寫有助于折射廣闊的生活畫面，表現深刻的社會主題。那么我們應該怎樣運用細節呢？

首先，要深入細致地觀察生活。《語文課程標準》要求學生“養成留心觀察事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作 素。”藝術大師羅丹說得好：“生活中不缺少美，缺少的是發現美的眼睛。”金圣嘆說過，一花、一瓣、一毛、一鱗、一焰，“其間皆有極微”，古人為了畫老虎，深入險地在樹上搭棚，日夜觀察；有人為了畫牛，把自己打扮成牛，深入牛群，以便做到“以牛觀牛”。

在引導學生觀察事物時，要提醒學生系統地感知事物的各個方面，要注意變換觀察點，多角度、多層面地觀察事物的典型特征和各種關系 從而抓住事物、景物和人物的特點，“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”。看山如此，觀察一個人、一件物、一件事也如此。

有了這種多角度的辨細察微的觀察精神，細節描寫還會失真嗎？當然，萬千的事物，我們不可能一一觀察，怎么辦？那就要多讀書，多思考，多總結，在大量的閱讀中掌握生活常識，了解動植物的生活規律和生活習性，這也是把握“生活真實”的一條捷徑。

其次，要認真借鑒教材中的范例。

比如上面種類中所列的例子，都是成功運用了細節描寫方法的典范之作。在教學中，教師應有意識地應到學生自覺地去借鑒、模仿。

再次，同學間要多交流。俗話說得好，“一人計短，兩人計長”，學生各自的觀察，是按照各人的觀察能力和觀察習慣進行的，這樣獲得的觀察素材有著鮮明的個性 色彩，不乏粗疏或片面。因此，教師要引導學生定期進行交流，相互補充。每一次專門的細節描寫練習或作文之后教師都應該及時地組織學生進行這種交流。①對于 好的，要通過朗讀、傳閱、張貼等方式，以達到樹榜樣，獲互補的目的。比如：“一塊方寸大小的黑膠皮牢牢地巴在了門框上，它填補了門與門框之間的間隙，好多 同學在開門的時候都把驚喜的眼光投向了這黑色的、普普通通的、用三個小釘釘住的膠皮。”這樣就更加突出了黑膠皮的作用，也增加了文章的感染力，使讀者能和 文章里的同學一起，去感謝做這件好事的人。

②適時指導不成功的細節描寫。比如：“午飯的時間到了，我的肚子早已經‘咕咕’亂叫，好不容易擠到櫥窗前面，把飯盆子放進去，只見廚房工友滿滿的盛了一大 瓢，接著用勺柄一刮，富士山馬上變成了塔里木盆地‘撲’的一下扣在我的飯盆子上”，這樣，工友動作的麻利，“我”肚子餓渴望多吃一點但又不能如愿的情形通 過擬詞 “咕咕”、準確的動詞“刮”、“扣”和夸張的比喻傳神地表現了出來。

細節描寫“五字訣”

細節描寫是指對人物的外貌、語言、行動、心理以及社會環境、自然景物中某些具有特征的細小環節的具體、生動而又細膩的描繪，以達到“于細微處見精神”的描 寫方法。它是構成文章情節的基本單位。可以這樣說，沒有細節，也就沒有情節；沒有恰如其分的細節描寫，也就不會有栩栩如生的人物形象。那么，如何寫好細節 呢，筆者認為其要領便是要掌握好細節描寫的“五字訣”。

一、觀察要“細”

要確保細節的真實性。必須要做一個生活的有心人，時時處處細心觀察身邊的人和事，特別是自己的描寫對象。紹興街頭，咸亨酒店，魯迅潛心觀察短衣幫與長衫 客，才“畫出沉默的國民的靈魂”；都柏林陰暗的咖啡室，喬伊斯冷峻地打量著游蕩的妓女、騙子、精神病患者、乞丐和富人，醞釀著震驚世界的《尤利西斯》。古 往今來，偉大的作家，總是終生用心捕捉那些使靈魂顫栗的人和事，熔鑄成千古流傳的篇章。

同樣是寫“下課的這一剎那”，有同學卻這樣索然無味地寫道：“下課鈴聲響了，同學們都紛紛沖出了教室。”顯然，這位同學沒有留心下課時同學們的各種表現。瞧，細心觀察的同學寫出來的味就不同了：

唉！怎么還是沒有下課，同學們的心中充滿了疑惑。盼呀盼呀，盼了好久好久，“叮鈴??”一陣急促的鈴聲打亂了他們的思緒，哦！終于下課了，還沒有等老師宣布下課，他們的腿早就放在了板凳之外，正準確備沖出教室去。

二、選材要“真” 真實是細節的生命，也是整個文章的生命。這里的“真實”是指藝術的真實。即細節即便不是生活中的真實再現，也要符合生活的邏輯，是生活中可能發生的。真實的細節才能凸現人物，而虛假造作的細節只能削弱文章的真實感，給人以“矯揉造作”之嫌，又何能動人心魄呢？請看下段：

一下課，我們班的“搞笑大王”就會登上“政治舞臺”。只聽鈴聲一響，他便棄學習而不顧，沖上了講臺，嬉皮笑臉，眉毛聳得老高老高，成了半個彎月，眼睛鼓得 比牛眼還大，嘴吧也翹得老高老高，兩根手指抖抖歪著的衣襟，昂首挺胸，大搖大擺地在臺上從這邊走到那邊。回頭見同學沒反應，便又伸出長長的舌頭，做出一副 鬼臉逗得同學哈哈大笑，看見效果還不錯，然后又呲牙咧嘴，露出兩排不整齊的牙齒，這回可把同學們逗得捧腹大笑了。

文章描寫真實細膩，把那位課間“搞笑大王”的調皮形象躍然于紙上了。

三、取舍要“當”

描寫細節，往往會帶來一個問題，就是雜亂無章。好的細節描寫必須是有用的、真實的、典型的。它必須為展示人物的精神風貌和深化文章的主題服務，它必須符合人物的性格特點及現實生活的實際，應最能突出人物的個性特征。

巴爾扎克刻畫葛朗臺，選擇了他死前吻十字架時的一個細節：“他卻作了一個駭人的姿勢想把十字架抓在手里。”這一精典的細節，可謂是恰當地刻畫出了葛朗臺“看到金子，占有金子”的性格特征。

四、詳略有“致” 細節，從塑造人物形象，表現生活真實的實際需要出發，有時可以寫得詳細，有時可以寫得簡略。

《林教頭風雪山神廟》寫“偷聽”的細節有兩處：一為店小二妻子奉命在小酒店有心偷聽，二為林沖在山神廟無意偷聽，談話者同是陸謙、富安、管營、差撥等人。但前者寫得簡略，惜墨如金；后者寫得詳細，潑墨如云。從“偷聽”者角度講，店小二妻雖在門外，但心里緊張，既要偷聽，又要防止被人發現；而后者林沖，身在 暗處，無須防備，盡管細聽。從談話者角度講，前者心懷鬼胎，怕人聽到，密謀聲低；而后者自以為陰謀得逞，免不了得意忘形，毫無顧忌。因此，店小二妻子只能 聽得藏頭落尾，似是而非，而林沖當然聽得真真切切。正是作者這樣詳略有致的細節安排，才使故事懸念迭生，情節波瀾起伏，人物性格鮮明生動。

五、切入要“新”

有些同學寫作文，一寫老師工作勤奮，就是半夜時宿舍里還亮著燈光，一寫同學做好事，就是幫助同學，大家都這樣寫，再好的細節也會顯得平庸了。一篇好的文章，是由一個個鮮亮、新穎、生動的細節支撐起來的，而并不完全在于驚險的情節和離奇的故事。

文學大師的創作，就非常重視細節描寫切入的新穎性。清代小說家吳敬梓巧用細節，通過“伸著的兩根手指”為后人留下嚴監生這一不可磨滅的吝嗇鬼形象。嚴監生 臨終時伸著兩根手指咽不下最后一口氣。一家人圍在病榻前猜測：是還有兩個親人沒到，有兩筆藏銀沒交，還是有兩塊地還沒交割??原來嚴監生是看見油燈里點著 兩根燈芯，怕浪費油。他妻子剛把燈芯挑開，嚴監生就頭一歪，手一垂，死去了。作家反復渲染嚴監生伸著兩根手指頭這一細節，將一個守財奴的丑態表現得淋漓盡 致，真可謂是新穎別致、入木三分。

小事成就大事，細節成就完美。我們只要能在細節描寫時認真做到“細、真、當、致、新”這五字訣，定能讓你找到作文成功的金鑰匙！

【素材金庫】

屠戶把銀子攥在手里緊緊的，把拳頭舒過來，道：“這個，你且收著。我原是賀你的，怎好又拿了回去？”范進道：“眼見得我這里還有這幾兩銀子，若用完了，再來問老爹討來用。”屠戶連忙把拳頭縮了回去，往腰里揣??（吳敬梓《儒林外史》）

真見孔明坐于城樓之上，笑容可掬，焚香操琴。左有一童子，手捧寶劍；右有一童子，手執塵尾，城門內外，有二十余百姓，低頭灑掃，旁若無人。(羅貫中《三國演義》)武松見那大蟲復翻身回來, 雙手輪起稍棒，盡平生氣力，只一棒，從半空劈將下來。聽聽得一聲響，簌簌地將那樹連枝帶葉，劈臉打將下來。定睛看時，一棒劈不著大蟲。原來慌了，正打在枯樹上，把那條稍棒折做兩截，只拿得一半在手里。(施耐庵《水滸傳》)王夫人在屋里坐著，見寶玉也不理。晴雯四五日水米不曾沾牙，如今現打炕上拉下來，蓬頭垢面的，兩個女人攙架起來去了。王夫人吩咐：“把他貼身的衣服撂出去，余者留下，給好的丫頭們穿。”

(曹雪芹《紅樓夢》)趙氏分開眾人,走上前道:“老爺!只有我能知道你的心事。你是為那盞燈里點的是兩莖燈草，不放心，恐費了油；我如今挑掉一莖就是了。”說罷，忙走去挑掉一莖；眾人看嚴監生時，點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣。（吳敬梓《儒林外史》）

每一口井都成了他們的救星，不管剛拉了幾步，見井就跟過去，趕不上新汲的水，就跟驢馬同在水槽里灌一大氣。還有的，因為中了暑，或是發痧，走著走著，一頭栽到地上，永不起來。（老舍《在烈日和暴雨下》）

【學生習作】

留心身邊的趣事

生活中有許多趣事，只要你善于留心身邊的細微處，什么事情都會變得有趣，會給你的生活帶來點滴的快樂。

——題記

去年夏天，我和幾個朋友去臨山公園游玩。走到一棵碗口粗的大樹下，只聽到眼尖的張亮喊：“快看，好有趣的螞蟻！”我仔細看去，見一大群螞蟻在這棵的樹身 上，像大部隊似的上上下下爬行。“截它們的路，看它們怎么辦？”愛調皮的王偉說。“好，我贊成，看誰想的方法有效！”我笑著說。

伙伴們到處找東西擋，想了好多辦法都沒奏效。還是聰明的任曉東和李華有辦法，他們到路邊的商店買來了樟腦丸和膠水。任曉東將樟腦丸圍著樹身畫了一圈，果然 奏效。爬到樟腦圈邊的螞蟻似乎嗅到了異味，立刻停止了腳步。它們小心地用觸角試探著，就是不敢過去。一直持續了約兩分鐘，螞蟻們沖破了這道防線。

李華一看沒擋住，他拿著膠水，又在樹身上繞著樹干涂了一圈。螞蟻被黏糊糊的東西擋住了去路，便亂成了一團：有的在膠水里拼命掙扎，有的呆呆地看著，有的來 回爬動。一只膽大的螞蟻很勇敢地向膠水闖去，沒到中間就被粘住了。起初還在膠水里“前俯后仰”的掙扎，可是，沒幾下就不能動彈了。后面的螞蟻被這個突然的 情況給弄糊涂了，愣了一下，開始往回爬。它們遇見還在向上爬的螞蟻就和它碰碰觸角，一個傳一個，大家都往回爬了。

過了一會兒，一只只螞蟻搬著小土粒爬上來了。他們把小土粒迅速放在膠水里，又趕快去搬??土粒越來越厚，直到踩在上面不陷下去為止。螞蟻隊伍又向樹干上爬去了。

我們幾個小伙伴看到螞蟻鋪路的艱難，頓時都驚呆了。它們仍然在浩浩蕩蕩的前進，而我們卻想盡了所有的辦法，都無法擋住。我不禁對這些小生靈產生了敬意，它們那堅持不懈、永不放棄的精神永遠銘記我的心中！

這件有趣的事，使我明白了許多道理：生活中有許多趣事，只要你留心觀察，定會有無窮的收獲。

【點評】本文最大亮點是運用了大量的細節描寫，描寫的細節真實、具體，觀察細致入微。一行螞蟻在樹干爬行，淘氣的小伙伴想了了各種辦法來阻 止它們，都沒奏效。作者詳細描寫了用樟腦丸和膠水來阻擋它們的道路，以及螞蟻用沙子鋪路的過程。描寫細膩真實，直觀性很強，文字功底扎實，言有盡而意無 窮。

梔子花情結

靜謐的夜，窗外游絲般的雨勾起無端思緒。我閉上眼，一絲熟悉的清香在微微潮濕的空氣中蕩漾。哦，梔子花又開了嗎?剎那間，我又回憶起那個讓我怦然心動的瞬間??

那是個梔子花開的季節，空氣中都浮動著馥郁的香氣。晚上，做完了作業，我揉了揉發酸的眼睛。好累哦，下樓走走吧!初夏的夜還是稍稍帶點涼意的。我漫無目的地走著，突然眼前出現了兩個熟悉的背影。是爸爸媽媽!他們倆??

我跟了上去。爸爸媽媽牽著手，宛如一對熱戀中的情人。我暗暗發笑，想不到爸爸媽媽也風花雪月起來了呢!“阿嚏！”猛然間，媽媽打了個寒戰。

爸爸緊張起來，一把脫下身上的外套，趕緊給媽媽披上。“哎呀，怎么著涼了！”爸爸緊了緊媽媽身上的衣服，又細心地把她額前輕揚的發絲順到腦后。

“沒事，沒事。對了，這么涼，孩子也會著涼的！”媽媽有些焦急。“孩子長大了，該知冷暖了，還是把自己照顧好吧！”爸爸像責怪一個孩子那樣柔聲說道。

我鼻子一酸，是啊，我長大了，可我何曾像爸爸那樣關心過媽媽呢? 他們繼續踱著，忽然停在了一棵梔子樹前。梔子花大朵大朵地開放，仿佛精靈一般綻放在夜間。

爸爸踮了踮腳，把枝頭那一朵摘下，理理媽媽細碎的頭發，微笑著輕輕把那朵梔子花小心地插在媽媽發間，那純潔的白盛開在烏黑的頭發上，媽媽像個十八歲的少女那樣微微低下了頭??

那一刻，我怦然心動，剎那間終于明白“執子之手，與子偕老”的溫馨，明白了父母在為兒女操勞時，也有自己的世界，我更懂得了珍惜幸福，付出愛意。

梔子飄香的季節里，重溫那怦然心動的感覺，我也在深思：長大之后，我是否能左挽媽媽，右扶爸爸，在梔子樹下，讓那朵梔子花在生命中開不敗呢?

【點評】這是一篇中考滿分作文，細節描寫是本文的最大特色。文中的一個個小小的細節：披衣、順發、“責怪”、插花等，不僅彈奏出中年夫妻恩 愛的動人心曲，也給讀者強烈地震撼。梔子花不僅作為背景，而且被賦予比喻意義，富有詩意，透露出一股靈秀之氣。考生以“愛心傳遞曲”結尾，別具匠心，耐人 回味。

本文描寫細膩，雋永清新，芳香可人，文章本身就是一株梔子花在飄香。

貪吃的我

我是一個好吃的男孩。這可是爸爸媽媽授予我的“光榮稱號”。在我的生命進行曲中，吃一直都是主旋律。我是一個貪吃的小貓，只要一看到我喜歡吃的東西，就會睜著彈珠似的大眼睛，注目凝視；甚至有人一提到好吃的，就會忍不住留下“汗拉子”。

上課趁老師往黑板上寫字的瞬間，我就立刻悄悄地把一顆“喜之郎”塞到嘴里，以最快的速度把它送入“安全地帶”，等老師轉過身來，我便裝著若無其事的樣子朝 他詭秘地一笑??其實也沒啥，民以食為天嘛！為了躲避老師，我常常將書堆得高高的。上課時候好趁老師不注意往嘴里塞零食。

可能因為愛吃的緣故，14歲的我已長到了一米八。現已將身高日漸縮短的老爸消滅，成為鮑家歷史新“高”。父母闊別的老友若是聚會，必將我展出，同時友人也 必驚呼“長這么高啊”云云。臂長腿長，而脖子一長再長，躥勢喜人，照現在速度，突破一米九有望。到那時我不知道還會不會像現在這樣貪吃？

【點評】這篇文章用風趣、俏皮的語言，和“偷吃零食”的細節描寫展示了“好吃”的特點。讓人感到一個鮮活的“我”立在文中。關注細節，詼諧幽默，是本文的出彩之處。

第二篇：也談細節描寫教學

轉自論文部落論文范文發表論文發表

也談細節描寫教學 作者：胡斌斌

細節描寫是文學作品中對人、物和環境富有特色、逼真、細膩、具體、生動的描寫。它是塑造人物性格，推動情節發展，深化文章主題的重要手段，是優秀記敘文和文學作品不可或缺的部分。所以，沒有精湛的細節描寫，文章就沒有真切生動的藝術形象；沒有鮮活而獨特的細節，文章就沒有亮點。細節決定作品的價值。

從目前中學生的作文內容空洞、缺乏個性看，我認為這種狀況或許與細節描寫水平的普遍低下不無關系。為此，筆者針對如何加強細節描寫教學作了些初步探索，現談談點滴心得。

一、課文引路，奠定功底

語文課程標準指出：“閱讀是搜集處理信息，認識世界，發展思維，獲得審美體驗的重要途徑。”語文課文具有經典性。語文學科的知識點分散在每一篇課文中，要給學生打下語文素質和語文能力的堅實基礎，就一定要先解決讀書的問題，讓學生對一篇篇典范文本認真閱讀，引導他們關注、捕捉、賞析細節刻畫的語段和例子，分析細節描寫在豐富文章主題內容中的妙處和起到的作用，明白恰當、生動的人物、事物或場面描寫可以讓文章精彩起來的道理。如朱自清在散文《背影》中挑選的“四次背影”的細節描寫，尤其是父親爬上月臺為“我”買橘子的那段讓人為之動容的描寫使學生對動作描寫突出表現主題的作用有了深刻認識。又如《范進中舉》中的胡屠夫在范進中舉前后傳神的個性化語言和動作描寫，把一個十足的趨炎附勢的市儈形象展示在學生面前。再如《林教頭風雪山神廟》一文著力在“風雪”上作景物的直接和側面描寫的同時，把景物描寫和人物描寫綜合一起，使學生讀后感到“風雪”是故事發生的主要自然環境，林沖就處于風雪交加的環境中。因此，學生通過對每一文本細節的認真閱讀，不斷地定向積累，汲取文本的養分，不僅加深了對細節描寫重要性的理解，還培養了語言感受力和想象力，從而涌起創作的激情，為今后寫作打下良好的精神根基。

二、梳理歸納，掌握規律

寫作是有方法可循的。學生通過對課文的閱讀，對細節范例的捕捉、吸收已經有了初知。此時教師應及時引導學生對文本中細節描寫的有關知識加以梳理和歸納，提煉出細節描寫的一般方法，從而掌握規律，學會模仿。

1.要細小

細節描寫要著眼于細小，如一件事、一個人、一樣物品、一種感受、一點看法等，集中筆力加以突破，做到畫龍點睛，折射出深刻的主題。

描寫人物的細節，應從現實生活中，一個人不自覺地表現出的細小動作，如一個眼神、一聲嘆息、一次回頭、一種姿態、一次心理活動等進行刻畫，才能使之具體形象，表現出人物的個性習慣和修養。如《林黛玉進賈府》一文通過具體生動的細節描寫使幾個主要人物以各自不同的音容笑貌，栩栩如生地走到讀者的面前，初步揭示各人的思想性格。又如《一面》文中對魯迅先生肖像的細節描寫：“他黃里帶白??好像大病初愈的人。但是精神很好，沒有點頹唐的樣子。頭發約莫一寸長??胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體‘一’字。”作者僅用三句話就描繪出了人物的臉色、頭發、胡須的特征及人物的神態。形神兼備地表現了魯迅先生令人擔憂的健康狀況和積極樂觀的精神風貌。特別是胡須的描寫更是傳神，讓人聯想起魯迅先生正直的人品。

寫事，不僅要指明是什么事、什么人、什么時候，什么地方、怎樣發生的、結果怎樣，還要寫好重要場面和過程細節及各種事物不同條件、不同狀態下的變化，并對這些變化的細節進行恰當描述，就能引人聯想，給讀者真切深刻的印象。如《卓越科學家竺可楨》一文，作者在描寫毛主席住處的一處景物時寫道：“雪后初晴，玉樹瓊枝，掩映如畫。”寥寥幾字

轉自論文部落論文范文發表論文發表

烘托出雖是冬天，但氣氛溫暖如春，襯托出融洽的會見氣氛和人物的愉快心情。

但必須明確，細節應該有的放矢，必須是有價值的，必須是為刻畫人物性格特征和深化文章主題服務的。

2.要真實

細節來自生活，細節描寫必須真實地表現生活。一篇文章，尤其是故事性較強的文章，如果有真實、典型的細節描寫，就能增強文章內容的真實性、生動性和感染力，就能塑造豐滿的人物形象，突出文章中心，深化文章主題。如孫犁的小說《荷花淀》“話別”一情節“女人的手指震動了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個手指放在嘴里吮了一下”句中，作者用“震動”和“吮”這兩個動作細節，準確細致地寫出水生嫂得知丈夫就要參軍的消息后，心靈“震動”高興，把一個關心體貼丈夫又深明大義的婦女形象刻畫得真實豐滿。

真實，就是要尊重客觀生活的實際，決不能憑空想象，更不能胡編亂造，為寫細節而寫細節。“真實”，不必是曾有的事實，但一定是會有的事實，是符合生活邏輯的。如《故鄉》一文中，閏土教迅哥兒捕鳥：“下了雪，我掃出一塊空地來，用短棒支起一個大竹匾，撒下秕谷，看鳥雀來吃時，我遠遠地將縛在棒上的繩子一拉，那鳥便罩在竹匾下了”這一語段，有的人可能沒有如此親身經歷，但是這一情節的描述沒違背客觀常識，是一定會有的事實，生活中就可以找到類似捕雀之人。因此，必須明確，任何一篇文學作品都離不開真實而生動的細節描寫，離不開用真實的態度言說生活。

3.要獨特

所謂“獨特”是指事物和人的與眾不同的獨有特征。細節刻畫應是鮮明、獨特的。不同的景物有不同的特色；不同的人有不同的經歷、不同的個性。每個人說話、做事都會以不同方式體現出自己的性格。細節的獨特性，演繹著相同主題文章的不同特色。

課程中不少文本是描寫人物的，但挑選的細節和具體寫法不同。如《最后一課》通過寫衣著、神態、語言、動作刻畫韓麥爾先生的性格；《我的老師》則通過敘述幾件事揭示出蔡蕓芝先生對學生的愛；《背影》抓住特征刻畫父親的背影；而相同的母愛也會有不同的細節。

塑造人物形象時，作者通常要綜合運用動作描寫、語言描寫、肖像描寫、心理描寫等，但寫法又有所側重。如《阿Q正傳》側重心理描寫，《祝福》側重肖像描寫，《守財奴》側重語言和動作描寫。

文學作品所挑選的細節和具體寫法受具體內容、主題的制約，我們要理解作者的匠心。明白，要達到作品的獨特，就要挑選那些最能表現主題的事和所寫人物獨有的細小動作。4.要有味

就是要經得起細嚼，嚼得出語文味、文學味。成功的描寫總將形象的畫面與恰當的修辭和富有表現力的詞語結合在一起，使文章的語言生動，文采斐然。如《故都的秋》是郁達夫一篇寫景抒情頗具特色的散文，意味雋永，文辭優美，是現代文學史上的名篇。作者緊扣“清、靜、悲涼”細致入微地刻畫描寫了“小院秋晨”、“秋槐落蕊”、“秋蟬嘶鳴”、“聞話秋涼”、“秋果奇景”這富含秋景特點的五幅畫面，體現了故都秋的原始美和質樸美。又如《濟南的冬天》一文很好地運用了比喻、擬人等修辭把雪景的色彩與動靜變化描寫得真實生動。再如《魯提轄拳打鎮關西》一文作者大膽的夸張和想象，把魯提轄三拳打死為富不仁的鄭屠，描寫得讓人拍手叫絕，大快人心，突出了文學味。

三、強化運用，促進遷移

1.引導學生用心觀察和體會生活

魯迅先生說：“如要創作，第一須觀察。”初學寫作的人更應注重建立作文材料倉庫，積累一點一滴的材料。中學生社會閱歷淺，生活單純，要獲得豐富、真實的社會體驗，必須為他們開掘寫作的源泉，讓他們跳出書本從自然、社會、家庭等方面去觀察、去親歷、去熟悉、去捕捉生活中有意義的現象和信息，進而洞明世事，獲得認知和感悟。只有這樣，才能

轉自論文部落論文范文發表論文發表

在作文時以小見大，見微知著，讓文筆顯得生動，使作品不致凋謝。

2.精心設計課堂練習

細節描寫的練習題實際上在文本的課后已經安排了一些這種類型的題目，除此，教師還應認真設計有利于強化遷移的動筆練習，使閱讀課文與練筆真正融為一體。如在學習《從百草園到三味書屋》一文對景物的細節描寫后，可要求學生選擇細節描寫《校園的一角》；然后可展示學生細節描寫的文字，讓大家評一評。諸如此類的練習，能促使學生寫出入情入理、符合生活實際的作文。這種有針對性的練習，實際上就是讓學生在學習一篇及多篇作品之后，有意識地模仿、建立語感，慢慢地把自己的各種生活感受融進去，將身邊的事物和人寫活。最后，自然而然地形成自己的語言風格，把自己的文章點亮。筆者感到，此類練筆是培養順暢語感和流利表達的有效途徑，能奠定堅實的寫作功底。

3.作文訓練

這是在教師的引導下常規的學生作文，是培養自能作文的能力和按照特定的寫作目的獨立練習寫作的一種安排。為促進遷移，使寫作訓練變得真實有效，必須認真對待，具體方法，不再贅述。

第三篇：談作文教學之動作細節描寫

談作文教學之動作細節描寫

一、當前初中學生寫記人記事的文章時存在著嚴重的寫作瓶頸。初中階段學生的作文訓練常以記敘文為主，尤其是記人記事的文章。按理說，對于一個十多歲的青少年來說，老師要求他們用600字左右的篇幅來刻畫一個熟悉的人，記述一件發生在自己身邊的事，不應該是一件很難的事。可事實并非有我們想象的那么樂觀。我每次進行此類作文的訓練時，都會發現許多這樣或那樣的問題，歸結起來大致如下：或是不知如何下筆對所要刻畫的人物進行描寫，或是刻畫人物干癟艱澀，或是寫人千篇一律，沒有個性。為什么會出現這一情況呢？經過對學生的反復觀察和談話調查，我發現造成這種狀況的主要原因是同學們平時沒有用心觀察身邊的人，認真思考他們一言一行、一笑一顰背后所能揭示的個性特征，更不懂得把人物放在一個特定背景中加以塑造。所以，教師要在讓學生寫有關人物描寫方面的文章前，先要對學生進行細致入微地指導。尤其是指導學生的觀察和篩選有關人物個性的有效信息，只有這樣學生寫起來才會得心應手。我們要想成功刻畫人物，讓其形象突出典型的方法多如繁星。由于篇幅所限，在此我僅對用動作細節描寫來成功塑造人物的方法及重要性加以詳細地論述。為了防止不必要的誤會，我鄭重聲明：并不是我要一味的突出動作細節描寫這一方法的唯一性。我只是覺得用這樣的篇幅面面俱到，倒不如就一方面進行細致入微地論述。

二、生動傳神的動作細節描寫，寫人千姿百態、儀態萬千。

什么是動作細節描寫呢？動作細節描寫是指對能夠展現人物性格和情節發展有特殊作用的動作，包括一些不經意的細微動作。正是這些看似多余的小舉動，卻能一針見血得使人物躍然紙上、栩栩如生，給人留下過目不忘的深刻印象。作家劉真就曾這樣說：“作品中的細節就像活人身上的細胞，是藝術作品當中的靈魂。所謂作品的高度深度是由它的細節部分決定的。”一個出色的作家之所以能讓筆下的人物彰顯個性本色并能給讀者留下持久的印象，是他們用自己的如椽大筆來描摹人物，用精妙的雕刀塑造多姿的形象。這樣的例子在古今中外文學創作大師的著作里真是俯拾皆是。著名的明清小說家吳敬梓在他的小說《儒林外史》中用一個“攥”字和一個“縮”字不僅成功刻畫出胡屠戶嗜錢如命，唯利是圖的性格，也能讓我們揣測出這一形象當時的復雜心情。就這樣胡屠戶這一形象深深地鐫刻在我們的記憶深處。中國大文豪魯迅在他的小說《孔乙己》中簡單地用一個“排” 字和一個“摸”字就能分別成功地塑造出孔乙己有錢時的擺闊炫耀的性格和窮困潦倒時的寒酸形象。再如著名作家孫犁在他的短篇小說《荷花淀》中這樣描寫 “水生嫂”，這位賢惠、溫順的女性的。在“水生”要在第二天去大部隊時，有這樣一句話對“水生嫂”加以刻畫：“女人的手指震動了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個手指放在嘴里吮了一下。”作者用一個“震”字和一個“吮”字對這一女性進行細膩地動作刻畫，從而使她特有的形象躍然紙上。再如法國著名作家巴爾扎克在他的小說《歐也妮?葛朗臺》用“撲”“搶”“撬”等一系列的動詞成功地刻畫出老葛朗臺貪婪、嗜錢如命的性格。可以說像這樣用精彩的動作描寫來刻畫人物形象的經典語段和篇章不勝枚舉。然而，讓我們老師感到沮喪的是學生在平時寫作時往往忽視這些能夠展現人物性格的細微動作。若教師在教讀教科書中的經典篇章時再不注意對其詳細的進行講解，不給學生充裕的時間去體會和再現場景，不知引導學生深入文本去真切體味作者的獨特用意的話，那么我們的學生又怎么會寫出有血有肉的人物的語段呢？因此，我覺得一個成功的語文教師就是要教會學生觀察生活，學會運用動作細節描寫來刻畫人物。從而徹底地解決學生無話可說，有話不會說的難題。然而，我們要求學生用動作細節描寫人物又不可盲目。

三、動作細節描寫，既要真實貼切，又要言簡意賅。

1、動作細節描寫要真實可信，以現實生活為依托并高于現實生活。

作文就要從真實生活細節中取材，書寫現實。因此學生在對人物進行動作細節描寫時一定要能夠精確、逼真地反映現實中的人事特征。但真實地表現生活中的“真實”并非真的發生過，但必須符合生活實際，決不能憑空想象。

2、動作細節的描寫要典型 用動作細節描寫人時，要能把握人物特有的個性特征，并非不加選擇的全部描繪，洋洋灑灑不著邊際。人物個性不同表現出來的動作也不盡相同。

3、動作細節描寫要能凸顯主題

動作細節描寫完全是為了塑造人物形象和表現主題思想的，因此要精挑選那些最能體現主旨和人物特有品質的動作，特別是屬于所寫人物獨有的細小動作加以描寫。

4、動作細節描寫要傳神

鑒于動作細節描寫在刻畫人物、凸顯主題特殊的作用，我們在用詞句對人物進行刻畫時務必反復推敲以傳其神韻。只有這樣才能讓這些細小的動作鐫刻于紙，銘刻于心。

四、動作細節描寫的提高要訓練得法

要使學生扎實掌握動作細節描寫的方法并在寫作中熟練運用，只是靠觀察生活和品讀有關寫人的經典篇章是遠遠不夠的。教師更應該對學生進行科學系統的訓練，讓他們靈活巧妙地正確運用動作細節描寫來刻畫人物。

（一）學會觀察 豐富積累

聚沙成塔，集腋成裘。我們想寫好細節描寫少不了平時的深厚積累，多讀勤思是主要的途徑。教師要教會學生捕捉生活中的的細節，讓自己獨特的觀察和體悟成為細節描寫的泉源。抓住那些有意義的細小情節濃墨重彩，于細微處見精神。

（二）專項訓練 提升層次 梅里爾的教學理論指出：只有向學習者提供輔導并且遵循從扶到放、逐漸獨立的原則，嘗試應用才能收到實效。教師通過專題訓練授之以技法，給學生提供細節描寫訓練的平臺，通過有梯度的訓練，為學生的獨立寫作做好鋪墊。

1、選詞訓練 進行有關精當動詞地填（選）詞訓練，反復推敲用哪一個動詞更貼切、更巧妙。說起對精當動詞地填（選）詞訓練，讓我們不僅想起后人對賈島的“推”“敲”典故的討論，很多人都和韓愈評判一樣認為“敲”字要比“推” 字更精妙。但是，“韓愈的評判并非就是終審性的結論。此后許多文人墨客對‘推’字還是‘敲’字運用的孰優孰劣，多次展開過激烈的論辨，于是推敲的歷史公案就產生了。而沒有想到的是，這一爭就是千年，到現在仍爭持不下。有人覺得這二字各有妙處，強說其中的一字勝于另一字有失公允，似乎‘敲’字從聲形合一的方面確如韓愈所說的勝過‘推’字；但如果從音韻讀來，‘推’字要比‘敲’字悅耳些，并且還認為‘推’字更合當時的靜謐的氣氛。”（摘自吳禮明的“研文的余屑”中的《關于“推敲”公案：深處見詩心》）。可見，到底用哪一個動詞或是哪些一連串的動詞要看當時的具體情境。我在平時的教學中就常引導學生細細地琢磨作者運用動詞的精妙之處并及時的進行人物動作的片段描寫。

2、人物寫生的片段訓練

為了給學生創造更加真實的情境，降低人物描寫的難度，讓每位學生都有話可說、有詞可寫，在平時的具體作文教學時，我常進行兩種教學的嘗試。第一，讓一位模仿能力強、善表演的同學進行表演，讓其他同學觀看后進行討論點評表演的優劣，最后再進行文字描述。這樣做雖然浪費了一點時間，但從學生的反應來看還是很好的。第二，教師用一句話或幾個詞來確定一個人物的特有性格。學生進行討論后擴寫。比如，一次我進行這樣的訓練：請用至少5個動作來描寫一位“慈祥”的老人。就這樣學生寫人的文章有很大的提升。

經過一段的作文教學實踐證明，動作細節描寫的教學是解決學生作文干澀空洞的突破口之一。我相信只要教師在平時的教學中多管齊下，重視動作細節描寫訓練，定能讓學生的作文大放異彩。

最后，我再次強調：我并非想要用動作描寫的這一個描寫人物的方法來以偏概全，排斥其它眾多的寫人技巧。我只是覺得我們可以用這種動作細節描寫的訓練方法移用到肖像描寫、神態描寫，語言描寫等其他描寫人物手法以及其他寫作技巧中去。

第四篇：作文細節描寫

“作文細節描寫”教學設計(人教版九年級)

教學目標

1、明確細節描寫的內涵，學習細節描寫的方法。

2、培養學生通過鑒賞、訓練來獲取知識的能力。訓練。

教學重點、難點 1．學習細節描寫的方法。

2．激發情感，把對生活、社會、人生的真實、獨特的感受化作細寫的文字。教學過程

一：導入新課

師問：今天有這么多老師聽課，你們感覺和平時有什么不同？ 生1：有點緊張 生2：有點興奮 生3：心繃得很緊 生4：有點激動

3、通過指導學生學習細節描寫，引發學生情感沖動，激起參與興趣，產生表達沖動，誘發成就動機，從? 師述：那么如何用準確生動的文字表達我們這些細微的心理變化呢？這就是我們這節課學習的主要內容，板書課題-—二：關于細節的談話 1． 什么是細節？

生思考片刻無人回答。師提示，我們剛剛談到今天聽課的細微的心理變化就是細節。生說：細小的舉動，表情? 師述：細節就是細微的心理變化，一舉一動，表情，情節等。

【片斷】

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的朱自清

（點析）動作、外貌描寫，用慢鏡頭分解，細化動作。提供了實感，而且寫出了父親老態、憨厚。見他的背影，我的淚很快地流下來了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走作者通過白描的手法，層次分明地先描摹父親的外貌：身體肥胖、穿著臃腫、步履蹣跚，這簡樸的形體素作者深情地寫出了父親的一系列動作，“探身下去”，“穿過鐵道”，“爬上月臺”，“兩手攀著”，“兩腳向上縮”，父親艱難的舉動，肥胖的背影打動了兒子的心，這里背影的描寫，字里行間充溢著父親對兒子的慈愛。作者達到情感上的共鳴，因而最容易感染讀者。“情動于中而行于外”，動作是人物的情感性格的流露，來自于作者的真切的生活體驗。在這樣的細節中，小結： 細節描寫在文章描寫中的地位看似閑筆或贅筆，信手拈來，無關緊要，可有可無；但都是作者精

四、借助實例，明確細節（分類）?品讀下列細節描寫，思考是怎樣描寫的？ 1.場景（環境）細節描寫。2.服飾（外貌）細節描寫。

穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。（魯迅《孔乙己》）3.語言細節描寫

“至于若瑟夫，他就用不著吃這種東西，別把男孩子慣壞了。”（莫泊桑《我的叔叔于勒》）4.動作細節描寫 5.心理細節描寫

他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！（都德《最后一課》）

五、對比反思，探究方法

1、這里有段學生習作，寫一個犯了錯誤的學生進老師辦公室的情景。大家來評一評，寫的怎么樣。【甲文】

學生點評并試著修改

么“喊”老師的，有什么心情？老師點頭的神態，“嗯”一聲的語調如何？這些都是可以展開描寫。出示【乙文】 不能隨意取代。一篇文章，恰到好處地運用細節描寫，能起到烘托環境氣氛、刻畫人物性格和揭示主題思我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處。（莫泊桑《我的叔叔于勒母親于是很不痛快地說：“我怕傷胃，你只給孩子們買幾個好了，可別多吃，吃多了要生病的。”然后轉過孔乙己著了慌，伸開五指將碟子罩住，彎腰下去說道：“不多了，我已經不多了。”（魯迅《孔乙己》）

我走進了辦公室，迎面正碰上黃老師的目光，里面充滿了責備，我喊了一聲“黃老師”，黃老師點了下頭，只點撥：我是怎么走進辦公室的？有什么動作和心情？黃老師的目光是怎么樣的？看到那樣的目光我又有什我懷著一顆忐忑不安的心走進了辦公室，迎面正碰上黃老師的目光，那里面沒有了往日的慈祥可親，而是了一聲。我的心又是一陣緊縮：我犯了什么錯嗎？ 學生對比點評 是一陣恐懼襲上心頭。我只好勉強的笑一笑，喊了一聲“黃老師”，連聲音都有幾分顫抖了。黃老師皺了皺 點撥分析：（1）用詞比較準確。例如“忐忑不安”一詞就寫出了作者當時那種不知道自己犯了什么錯的七細節突出。例如：黃老師皺了皺眉。（3）注意了人物的情態特征。例如：“那雙眼睛里沒有了往日的慈祥了責備”。

小結：方法一：細化動作、延長過程

方法二：運用修辭，畫其神韻（結合前面環境、外貌描寫例句。）

六、退而結網——學以致用

1、明確強調：細化動作、延長過程 運用修辭，畫其神韻

2、練筆：選擇以上方法，試根據語境，任選一題，給下面的句子添加細節描寫。

1、下課鈴響了，老師還在講著，同學都很著急。

2、我的同學小宇他很瘦。真沒見過這么瘦的人。

3、學習借鑒 這里有一篇寫片段2的學生習作。大家來看一看好在哪里？。【甲文】

我的同學小宇他很瘦。真沒見過這么瘦的人。【乙文】

他很瘦。有人形容誰瘦常常說“他瘦得像豆芽菜”，但是他即使是豆芽也是那種脫水兩三天之后的蔫豆芽。西裝到了他的身上往往就變成了風衣，只能向下垂。他受的叫人擔心，以至于關心他的人總是勸他——風看看他就一目了然了，視覺效果絕對不亞于醫學標本。學生對比點評

點撥：怎么個瘦法，瘦到什么程度？ 分析：運用比喻夸張等修辭突出人物特點。

七、作業

文題：我從沒有這樣

過

要求：１、把題目補充完整，如舒暢、激動、煩惱、懊悔等。２、以寫人、記事為主，記事要完整、具體，要有真情實感。３、至少要有一處人物細節描寫，拿紅筆用曲線勾畫出來。

４、不少于６００字。

教學目標：

1.掌握細節描寫的基本方法

2.通過學習，能夠理解細節描寫的 作 用。

3.能夠運用細節描寫刻畫人物，凸顯亮點，增強作品的感染力。教學重點：

培養細節描寫的基本能力。教學過程

一、激趣導入

1、猜猜我是誰 要出門，即使必須出門也要離樹遠一點，離水遠一點。他瘦得是那樣的徹底。假如醫學院的學生要學習人①他身穿金光閃閃的戰袍,頭戴金冠,手持從東海龍宮掠來的金箍棒,顯出一副威武霸氣的樣子。一對火眼金睛炯炯有神,透露出鏟除一切妖魔的決心。渾身透露出一種天不怕、地不怕。的精神。（孫悟空）

②撲的只一拳，正打在鼻子上，打得鮮血迸流，鼻子歪在半邊，卻便似開 了個油醬鋪，咸的、酸的、辣的，一發都滾出來。（魯達）③一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉……粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。（王熙鳳）

④他是節目主持人，大家都認識他。他的臉很有特點，嘴也長得與眾不同，他的頭發造型很時尚。（到底是誰？）

⑤他是著名的節目主持人，樣子長得挺滑稽：高高的個子，兩條腿瘦得像兩根火柴棒；一張馬臉，額頭寬寬的，仿佛能停得下一輛小轎車；眼睛有點小，一笑起來就變成一條細縫；他的嘴巴特別大，吞下一個駝鳥蛋準沒問題。哦！對了，他留著獅子一般的卷發，還精心染了幾縷黃色，還以為帥呆了，他最擅長使用“蘭花指” ……（李詠）

二、明確課題及學習目標

1、明確課題：由于人物刻畫細致入微，人物形象栩栩如生，所以我們很快就能猜出這些人物來。這主要得益于文章采用了細節描寫。本課我們就來學習人物的細節描寫。

2、學習目標： 齊讀《學習目標》

三、探究寫作方法——細節描寫

1、什么是細節描寫？

細節描寫是對事件發展和人物的性格、肖像、心理、動作以及環境等一些細微而又有典型意義的情節所做的細膩、具體的描寫。

2、經典導航，學生分組討論，分析歸納，小組發言。

（這段文字，用了 方法，寫了 表現（突出）了。

示例①(他)蹣跚的走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的眼淚很快的流下來了。——《朱自清《背影》

分析：這段話寫了父爬月臺，當中用了“走、探、穿、攀、縮、傾”這些動詞，朱自清就是將重點動作分解成許多小的動作，從而將父親的背影寫得細膩感人，突出了父愛的主題。

示例②母親彎下腰一張一張慢慢翻，然后蹲下身子，打開一張報紙瀏覽，大概是沒有找著，有疊起來放在一邊，抽出另外一張翻看。蹲了一會，她起身捏了捏自己的腰，有繼續翻找。

分析；這段文字將母親翻找報紙的過程拆成“翻、蹲、打開、疊、放、抽、翻看、捏”一系列細小的動作，將母親找報紙的過程生動地再現了出來，體現了深深的母愛。

練習：分解句子中母親“送牛奶”的動作： 也深了，我正在寫作業，忽然聽見開門聲，抬頭一看，媽媽送來了一杯牛奶進來。我回過頭，只見她走出房間，輕輕關上了門。

3、教師下水

分解下面這段爸爸打我的過程：（原文）記得有一次，爸爸喝醉了，到家很生氣，就開始打人、罵人，就在那天，少年無知的我被爸爸打了。

4、學生練習，小組推薦，班上交流，教師點評，總結方法。??????

細節描寫方法

（一）：分解動作

5、示例③ “老遠，我便看見了，看見了她——我的母親。在風中，她無助地倚在墻邊，凌亂而花白的頭發在蒼老的臉頰旁飄揚著。我看到了她深凹的眼，布滿青筋和黑斑的枯竹似的手，還有那根又光又亮的竹棒。”——林莉《小巷深處》 分析：這段文字通過對母親“頭發、臉頰、眼睛、手和已經相當于她身體一部分的竹棒”的描寫，抒發了“我”被母親無私偉大的愛深深感動之情，也流露出“我”對于自己的無知、愛虛榮的深深自責。

6、示例④他那顆很倔強的頭顱埋在膝蓋里半響都沒動，那極短的頭發，似剛收割過的莊稼茬，高低不齊，灰白而失去了手機。——《李森祥》 分析：作者重點描寫了父親的頭發，表現出父親的辛勞和蒼老。

7、教師下水

（原文）可我能感覺媽媽并沒有出去，反而好像到了我的床前。我微微睜開眼，媽媽果然站在我的床邊，眼睛愣愣地看著我。

（改文）……眼睛看著我，我分明地感覺她的目光在我的頭發上撫摸，媽媽好長時間沒有愛撫我的頭發了，她在回憶那逝去的歲月嗎？媽媽的目光撫上了我的眉，漫上了我的眼，我的眼珠不自覺地轉動了幾下，她的目光便一如我兒時她那雙溫柔的手，輕輕地按摩著我的眼瞼，我知道她在讓我好好睡眠。媽媽的目光滑到了我的臉頰上，似乎在找尋著什么，我知道那是在找她自己影子，又似乎在欣賞著什么，我知道，那是在欣賞凝聚她一生心血的藝術品。……

8、學生練習，小組推薦，班上交流，教師點評，總結方法。??????

如何寫好細節——

細節描寫方法

（二）：局部肖像描寫

9、小試牛刀

原例：母親背著大包吃力地走著。

改文母親傾斜著身子，腳步也略帶凌亂，她的兩只手奮力地抓住大包，手上的筋清晰可見，似乎因為這過重的負荷而憤怒，像要斷了。她的手不停地交換著位置，仿佛想趁那交換的一瞬緩解壓力。幾縷發絲像要為她掩飾緊皺的眉頭而落到額前，浸濕在汗水中…… ——《我的視線》

10、小試牛刀

原文考卷發下來了,我的語文得了100分,我非常高興。可有幾個同學卻說我是抄的,在我面前說了很多諷刺話,這對我刺激很大,更增添了我學習的信心。缺點：這種粗略概述在考場作文中頗具代表性。同學們是怎么諷刺“我”的?對“我”造成了怎樣的刺激?“我”的心態怎樣? 修改策略：化敘述為描寫 成績公布了。哈,100分,萬歲!我想叫想唱,想蹦想跳,想讓所有我認識或不認識的人分享我的喜悅。幾個同學走過來,我笑著迎上去,準備接受他們的祝賀。哪知鉆進耳 朵的是一串嘲諷:“瞧那得意勁,麻雀變鳳凰了!”“哼,抄來的分也自豪!”“嘻嘻嘻……”“哈哈哈……”轟!我頭腦一炸,眼前暖融融的陽光一下變得冷颼颼的。我想哭,痛痛快快地哭!不,我不能哭!我要用更多的100分向他們證明：我這只麻雀能變成鳳凰!

四、實戰演練

1、根據你平時測驗或聽寫時的觀察（或體驗），把下面一段話改成具體描寫的文段，１００字左右。

昨天測驗古詩詞，我幾次想拿出書來看，由于老師看得緊，都沒有成功，最后一次還是被老師發現了，我覺得很不好意思。

3、就某一位任課老師從教室門外走進課堂到正式上課這一過程所表現出的一系列動作進行細致描寫。

五、看圖作文：描寫小沈陽

六、小結學習收獲

1、細節描寫方法：分解動作、局部肖像描寫，其他。

七、布置作業

文題：我從沒有這樣 ＿ 過

要求：１、把題目補充完整，如舒暢、激動、煩惱、懊悔等。２、以寫人、記事為主，記事要完整、具體，要有真情實感。

３、至少要有兩處人物細節描寫，拿紅筆用曲線勾畫出來,并在旁邊空白處寫出所用方法（至少用兩種方法）。４、不少于６００字。片段范例：

1、終于有一天我和他鬧翻了。他居然敢把我的書撕了！那“沙沙”的聲音令我感到十分心痛。我立馬撲過去，廝打了起來，我們都傷得不輕。晚上，他帶了他的母親來我家興師問罪。結果，我母親竟當著他們的面朝我怒吼。我嚇得直哭，躲到自個兒的房間，好一會兒，他們才走。

2、天蒙蒙亮，母親就趕回家中拿換洗的衣服和飯菜。待外婆吃飽睡著后，母親終于能去吃飯了。但過了不久，護士又來通知，要給病人翻身。母親立即放下碗筷用干裂的手輕輕地托起外婆，小心翼翼地為外婆翻身。這一忙就到了深夜，疲憊的母親沉沉地睡去。只過了三、四個小時，鬧鈴又把母親驚醒了。

3、回到家里，母親拿出一根扁擔，放在地上，然后惡狠狠地對我說：“跪下！看你以后還敢不敢去那么危險的地方玩！被水沖走了怎么辦？”我猶豫了一會兒，可最后還是跪下了。“不會沖走的。”“還不會！看你這身子骨，平時叫你多吃點，就是不聽！”我無語了，靜靜地跪在那里，那感覺，比挨打還難受。直到吃晚飯為止，我才結束了這酷刑。母親可真嚴厲！

夜深人靜時，我還在心慌意亂地翻著語文書，卻一點也看不進去。這時，媽媽輕輕地推門進來，手里端著一杯熱騰騰的牛奶。

4、“倩倩，明天就要中考了，今晚就別看書了，喝了牛奶，早點睡吧！”媽媽微笑著關切地說。

雖然知道媽媽的心意，但是煩躁使我變成了一只刺猬，媽媽成了發泄的對象。

“我不想喝，我連看書的時間都沒有了，還有空喝牛奶嗎？”我頭也不抬，心里像長滿草一樣毛躁。

“明天考試，你還是早些睡吧，否則明天會沒精神的。”媽媽的語氣中帶著一絲焦慮。

“你別煩我了！害我書都看不進去了！”我朝媽媽大吼。

第五篇：作文細節描寫

作文細節描寫

教學目標

1、知識與能力目標：

明確細節描寫的內涵，學習細節描寫的方法。

2、過程與方法目標：

培養學生通過鑒賞、訓練來獲取知識的能力。

3、情感、態度與價值觀目標：

通過指導學生學習細節描寫，引發學生情感沖動，激起參與興趣，產生表達沖動，誘發成就動機，從而自覺投入寫作訓練。教學重點、難點

1．學習細節描寫的方法。

2．激發情感，把對生活、社會、人生的真實、獨特的感受化作細寫的文字。教學過程

一、課堂導入（看希望工程宣傳圖片，談感受）

看了圖片你有何感受？你覺得哪些地方打動了你？（明確課題）

二、明確學習目標：

1、初步理解“細節描寫”的內涵及作用。

2、初步掌握描寫細節的方法和技巧。

三、感知細節描寫

細節描寫是對事件發展和人物的性格、肖像、心理、動作以及環境等一些細微而又有典型意義的情節所做的細膩、具體的描寫。

“我在生活中到處尋找細節，如果把我的作品比做編織好的生活網，那么細節就是網中的結點。” ————（托爾斯泰）

三、品味經典，欣賞細節

品味以下的經典文段，體會細節描寫的作用。【片斷】

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。——《背影》朱自清（點析）動作、外貌描寫，用慢鏡頭分解，細化動作。

作者通過白描的手法，層次分明地先描摹父親的外貌：身體肥胖、穿著臃腫、步履蹣跚，這簡樸的形體素描，不僅給背影提供了實感，而且寫出了父親老態、憨厚。

作者深情地寫出了父親的一系列動作，“探身下去”，“穿過鐵道”，“爬上月臺”，“兩手攀著”，“兩腳向上縮”，“身子向左傾”??父親艱難的舉動，肥胖的背影打動了兒子的心，這里背影的描寫，字里行間充溢著父親對兒子的慈愛。

“情動于中而行于外”，動作是人物的情感性格的流露，來自于作者的真切的生活體驗。在這樣的細節中，最容易使讀者與作者達到情感上的共鳴，因而最容易感染讀者。

小結： 細節描寫在文章描寫中的地位看似閑筆或贅筆，信手拈來，無關緊要，可有可無；但都是作者精心的設置和安排，不能隨意取代。一篇文章，恰到好處地運用細節描寫，能起到烘托環境氣氛、刻畫人物性格和揭示主題思想的作用。

四、借助實例，明確細節（分類）

品讀下列細節描寫，思考是怎樣描寫的？? 1.場景（環境）細節描寫。

我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處。（莫泊桑《我的叔叔于勒》）2.服飾（外貌）細節描寫。

穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。（魯迅《孔乙己》）

3.語言細節描寫

母親于是很不痛快地說：“我怕傷胃，你只給孩子們買幾個好了，可別多吃，吃多了要生病的。”然后轉過身對著我，又說：“至于若瑟夫，他就用不著吃這種東西，別把男孩子慣壞了。”（莫泊桑《我的叔叔于勒》）4.動作細節描寫 孔乙己著了慌，伸開五指將碟子罩住，彎腰下去說道：“不多了，我已經不多了。”（魯迅《孔乙己》）5.心理細節描寫

他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！（都德《最后一課》）

五、對比反思，探究方法

1、這里有段學生習作，寫一個犯了錯誤的學生進老師辦公室的情景。大家來評一評，寫的怎么樣。【甲文】

我走進了辦公室，迎面正碰上黃老師的目光，里面充滿了責備，我喊了一聲“黃老師”，黃老師點了下頭，只是“嗯”了一聲。學生點評并試著修改 點撥：我是怎么走進辦公室的？有什么動作和心情？黃老師的目光是怎么樣的？看到那樣的目光我又有什么心情？我是怎么“喊”老師的，有什么心情？老師點頭的神態，“嗯”一聲的語調如何？這些都是可以展開描寫。出示【乙文】

我懷著一顆忐忑不安的心走進了辦公室，迎面正碰上黃老師的目光，那里面沒有了往日的慈祥可親，而是充滿了責備。于是一陣恐懼襲上心頭。我只好勉強的笑一笑，喊了一聲“黃老師”，連聲音都有幾分顫抖了。黃老師皺了皺眉，鼻孔里“嗯”了一聲。我的心又是一陣緊縮：我犯了什么錯嗎？ 學生對比點評

點撥分析：（1）用詞比較準確。例如“忐忑不安”一詞就寫出了作者當時那種不知道自己犯了什么錯的七上八下的心理（2）細節突出。例如：黃老師皺了皺眉。（3）注意了人物的情態特征。例如：“那雙眼睛里沒有了往日的慈祥可親，而是充滿了責備”。

小結：方法一：細化動作、延長過程

方法二：運用修辭，畫其神韻（結合前面環境、外貌描寫例句。）

六、退而結網——學以致用

1、明確強調：細化動作、延長過程 運用修辭，畫其神韻

2、練筆：選擇以上方法，試根據語境，任選一題，給下面的句子添加細節描寫。

1、下課鈴響了，老師還在講著，同學都很著急。

2、我的同學小宇他很瘦。真沒見過這么瘦的人。

3、學習借鑒 這里有一篇寫片段2的學生習作。大家來看一看好在哪里？。【甲文】

我的同學小宇他很瘦。真沒見過這么瘦的人。【乙文】

他很瘦。有人形容誰瘦常常說“他瘦得像豆芽菜”，但是他即使是豆芽也是那種

脫水兩三天之后的蔫豆芽。他很瘦。筆挺的西裝到了他的身上往往就變成了風衣，只能向下垂。他受的叫人擔心，以至于關心他的人總是勸他——風大的時候盡量不要出門，即使必須出門也要離樹遠一點，離水遠一點。他瘦得是那樣的徹底。假如醫學院的學生要學習人體骨骼的位置，看看他就一目了然了，視覺效果絕對不亞于醫學標本。學生對比點評

點撥：怎么個瘦法，瘦到什么程度？

分析：運用比喻夸張等修辭突出人物特點。

七、作業

文題：我從沒有這樣

過

要求：１、把題目補充完整，如舒暢、激動、煩惱、懊悔等。２、以寫人、記事為主，記事要完整、具體，要有真情實感。３、至少要有一處人物細節描寫，拿紅筆用曲線勾畫出來。４、不少于６００字。