第一篇：小學英語教師 成長故事

因為熱愛

我不去想，是否能夠成功，既然選擇了遠方，便只顧風雨兼程。我不去想，未來是平坦還是泥濘，只要熱愛，一切，都在意料之中。

——汪國真

從來不覺得自己的繪畫水平有多高，頂多也就是依葫蘆畫瓢地使點簡筆畫，課堂上“糊弄糊弄”小孩子而已。真要來張自畫像對我來說是有難度的，可要說說對自己的了解，我參考楊旭紅院長的自評標準還是能從中找到幾個關鍵詞的。

2004年，走出大學校門的我完成了這輩子最大的心愿——成為了南岸區(qū)川益小學的一名英語教師，也是學校當時唯一的一名專職英語教師。同時，也開始了我的班主任生涯。日歷翻到那時那刻——

無知所以無畏

從小好為人師的我終于圓夢，可夢想再豐滿也抵不過現(xiàn)實的骨感。因為角色的突然轉變，讓我實在無法適應，“怎么上一堂規(guī)范課？怎么組織一次班隊活動？怎么和孩子打成一片？怎么和家長有效溝通？”一連串的問題讓我措手不及，作為學校當時唯一的專職英語教師，我無知得無助。但我是幸運的，來到這個團隊，有學校老教師手把手的“師帶徒”，有不同學科的同伴互助，更有區(qū)域教研員的悉心指導，一連串的新鮮技能讓我如沐春風。開始的5年里，我一邊做著“班媽媽”，一邊跨著4個年級上著18節(jié)英語課。繁重的教育教學任務讓我無暇顧及其他，只有埋頭苦干，相信付出總會有回報。事實也正是如此，因為年輕力壯，得到了不少眷顧，參加各級各類教學展示和比賽活動，常常會為了一節(jié)課絞盡腦汁、熬夜挨餓，為了準備教具全家總動員，班里孩子受傷，“命令”老爸去釣魚自己再給孩子送去??而所有的付出于那時此刻看來，我都無怨無悔，相反，我感謝那段寶貴的經(jīng)歷。現(xiàn)在翻看存在柜子里的一張張獎狀，就看到了那個虛心、踏實，樂于奉獻的自己。

成長反而迷惘

回報如期而至。各種比賽、展示換來的是教育教學技能的熟練，與家長、學生的真心交流換來了他們的尊重和喜愛，一時間贊許、褒獎，掌聲和鮮花伴著我走過了接下來的4年時間。雖然談不上沾沾自喜，自我膨脹，但在職業(yè)倦怠面前我也無法幸免。我開始以為我的教育生涯就此循環(huán)往復了。在我開始把重心漸漸轉移到那些有的沒的時，在我錯誤地以為教學不過就是拿著那些舊課本，重復著昨天的“故事”時，問題出現(xiàn)了，課堂上我說的時候越來越多，孩子參與越來越少，教學效果也大不如前。曾經(jīng)積累的經(jīng)驗突然變得不靈了——我不會上課了！沮喪、無助再次襲來。可幸運再次眷顧了我，誤打誤撞地參與了學校教育科研工作，從學習讀書開始，我重新拾起書本，從教育教學理論到學科實戰(zhàn)指導，對于我這個讀書習慣極差的人是個不小的挑戰(zhàn)。一篇又一篇、一本接一本，讀書筆記、感想隨筆，慢慢地我?guī)捉了乃枷腴_始有了呼吸，心里起了漣漪，我開始用書本的思想來引領我的思想，用別人的經(jīng)驗來反思我的教學，漸漸地，我開始學會發(fā)現(xiàn)我的問題，進行自我解剖，查找大量相關的理論和實踐的文獻資料，把得到的信息選擇性地運用到我的教學中，嘗試改變，再反思總結。幾輪下來，我開始找到了學習研究的些許感覺。課前我會重新認識我的學生、手中的教材，盡可能地設計有趣、有效的教學活動，在課上，也開始邊上課邊反思，隨時關注學生的學習過程，關注課堂生成，和學生一起快樂學習是我試著撥開迷霧的開始。

啟程為了回歸

事實上，不斷地學習和研究才是我撥開迷霧重新啟航的開始。教育的本質就是為了使人更好地學習和發(fā)展。而作為教育中永恒的主角——教師和學生，尤其是處于基礎教育階段的我們，不知從什么時候開始，周而復始地工作，停下了學習的腳步，逐漸喪失了發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的研究能力。正如紀伯倫在《先知》里告誡我們，“我們已經(jīng)走得太遠，以至于忘記了為什么出發(fā)。”來到國培前，我已經(jīng)意識到學習的必要性，也開始強迫自己讀書，也驚喜地發(fā)現(xiàn)讀書讓我的心更靜了，思維更開闊了，方向也漸漸明朗了。參加國培學習前，特別喜歡聽課，對“高大上”的理論和課例背后的理論支撐有著本能的排斥，總是慣性地喜歡做那個“只知其然，不知其所以然”的人，“撿現(xiàn)成”的心理非常嚴重，可往往事與愿違，造成了“東施效顰”的后果。來到國培后，專家輪番上陣，深入淺出的講授，理論結合實際的呈現(xiàn)，讓我漸漸地明白“知其然，還要之其所以然”。對于現(xiàn)在的我來說，學習迫在眉睫，研究如影隨形。他們助力我的再次啟航，而啟航只為追尋最初的夢想。

“既然選擇了遠方,就要風雨兼程。只要熱愛，一切都在意料之中。”十年的教育教學生活，讓我收獲也讓我困惑，給了我經(jīng)歷更讓我成長，其中滋味值得我一輩子回味。接下來的十年，我選擇依然，盡管風雨兼程。每次看到孩子們天真的笑臉，夜深人靜時感受到花開的力量，又可以鼓起勇氣，堅定信念，為著心中的摯愛，不斷前行。

附“五年規(guī)劃”： 1.堅持閱讀。每月一本學科或教育教學書籍，并做好讀書筆記和讀書心得的撰寫。

2.開展研究。立足課堂，結合國培所學，確定自己的微課題研究，撰寫研究方案，并開展行動研究。爭取三年后得到研究成果，形成研究報告，并加以印證和推廣。

3.發(fā)揮輻射作用。克服自身缺點，將國培中的所學，所悟以及國培后的所做，所得與教研組成員分享，彼此交流心得，總結經(jīng)驗，充分發(fā)揮輻射作用，讓國培和學習研究所得得到最大程度的運用。

重慶市南岸區(qū)川益小學校 張琳

第二篇：教師成長故事

我的成長故事

各位領導、老師： 大家好！

我是滄縣教師隊伍當中的一名普通青年教師。2016年10月，我通過滄縣教師招聘考試，分配到滄縣崔爾莊鎮(zhèn)臧小莊小學任教。走上了神圣的三尺講臺，開始了自己的教學生涯。回顧這一年多的歷程，有過艱辛，有過苦澀，但也收獲過幸福和喜悅。在這段時間的磨礪中，我成長了，蛻變了。經(jīng)過不斷的學習和實踐，現(xiàn)在的我已經(jīng)基本能夠做好教學中的相關工作，是這個優(yōu)秀的大家庭哺育著我的理想之花，是這片土地讓我成熟了起來!還記得第一天走上講臺的時候，面對著一個個渴望求知的學生，面對著一雙雙熱情的眼睛，我心潮澎湃，我終于明白自己來到這里的目的，不僅僅是為了一份工作，更不是為了一份工資，而是我的夢想就在這里。這里有一群渴望走出村子的孩子，我就是他們的翅膀，我可以帶他們飛向理想的殿堂;我就是他們的眼睛，我可以讓他們找到人生的目標。我意識到自己身上的責任和擔子，我暗暗告訴自己：“這里就是我的價值所在，我的理想就在這里植根。”

找到自己的定位后，我努力著，進步著，付出著，收獲著。工作期間，我一直在臧小莊小學擔任班主任工作。起初，我發(fā)現(xiàn)有的同學擠眉弄眼，有的指手劃腳，做起了小動作。對此，我當然是恕不可遏，將他們幾個狠狠地訓了一頓，此后我發(fā)現(xiàn)孩子們眼中的光芒在泯滅，我的心又禁不住顫動起來，是不是我做錯了？這時老教師給我送來了“靈丹妙藥”，熟知孩子心理的她告訴我，其實小孩子并不是真的想搗亂，而是喜歡和老師親近，期望老師能注意他，而在你忽視他時，他便會做出一些出格的事來引起你的注意。我釋懷地笑了，心頭的陰郁一掃而光。我用從老教師那里得到的靈丹妙藥―愛心去和學生交朋友。我還使用了一系列獎勵措施：發(fā)笑臉記分卡，名字上光榮榜，誰是總冠軍等等，尋找每個學生身上的閃光點，盡量讓每個學生樹立起信心。在愛的指引下，我班學生成績逐漸提高，學生也健康成長。

在這一年多的工作中，付出了許多，有剛踏上講臺的茫然，有工作環(huán)境的不適應??但是這些困難阻擋不了我前進的步伐，阻擋不了我為教育事業(yè)奮斗終身的理想。

誰能說貧瘠的土地上不能孕育出蒼天大樹，誰能說山窩里飛不出金鳳凰。只要敢于灑出熱血，敢于堅定執(zhí)著，相信希望就在前方。我愿堅定而執(zhí)著地守候在這片土地上，我愿將熱血奉獻給這片土地。作為一名人民教師，我無怨無悔，我愿繼續(xù)留在這片土地上發(fā)光發(fā)熱。

****年**月**日

第三篇：教師成長故事

教師成長故事

教育成長故事： 有人說，教師是辛勤的園丁，培育美麗的花朵。不僅是真正的春蠶，勞作到死吐絲方盡;是人類靈魂的工程師，塑造著學生的精神，而且還是蠟燭，燃燒自己去照亮別人。

我說都不是!教師就是教師，是一個永遠與學生一起學習一起成長的人。

我覺得，教師與學生是一對互相依賴的生命,是一對共同成長的伙伴。教師的幸福不僅僅是學生的進步與成長，同時還應該包括自己的充實與成長。吾生有涯，而知無涯。教師的職業(yè)特點決定了我們只 有通過讀書，不斷地給自己“充電”，才能擁有源源不斷的“活水”，給自己和學生的雙重成長以堅實的保證。

記得剛踏上工作崗位時，學校為了讓我們盡快地熟悉業(yè)務、完成 角色轉換，對我們青年教師進行了一系列的培訓。初出茅廬的我覺得 這種培訓沒什么意義，尤其是沒有必要講那些教育教學方面的理論，只要多提供幾堂精彩的示范課，讓我們模仿就可以了。

因為初登講臺，不懂得什么教學方法，面對教材總是感到束手無策，不知道課堂上該 講什么、講多少，所以特別希望老教師給一個明確的、具(來源：體 的、能“立竿見影”的做法或模式讓我們參照，甚至照搬，否則心里 就沒有底。這樣做果然省勁，一切都不必費心，教材的處理、教學環(huán) 節(jié)的設計、課后練習的安排，等等，一切都照老教師的去做，無從下手的困擾沒有了，每天上完課回到辦公室，感覺是那樣的輕松，那時的我以為教學就這樣簡單、容易呢。可是，漸漸地我發(fā)現(xiàn)我的課堂缺 乏活力、了無趣味，除了少數(shù)幾個學生在比較認真地聽講之外，其他學生表現(xiàn)出很淡漠的樣子。每當我提問問題的時候，下面幾乎都是一片沉默。這樣的教學效果當然不好，我十分沮喪卻束手無策。再去聽老教師的課，看到人家課堂上那熱烈的氣氛，活躍的場面，我感到不解：一樣的知識，一樣的講解，為什么效果卻差這么多?我曾經(jīng)的一個導師對我說:教師和教師不同，學生和學生也不一樣，不同班級的學生，有不同的學習特點，再者，教學是一個互動的過程，需要教師根據(jù)具體情況加以變通和取舍。別人的教案和課例，只能作為一個參考，教學還是得有自己的東西啊。

一席話說得我茅塞頓開。我仔細地比較了一下與老教師的差異：

老教師們熟悉教材，了解學生，他們的授課計劃總是以學生為中心，對學生學習中可能出現(xiàn)的問題，具有預見性，并能準備好一套或幾套 解決方案;他們善于調動學生的學習興趣，課堂語言生動，講解詳略 得當;他們注重新舊知識的聯(lián)系，使學生始終在前一知識的基礎上學習新的知識，這樣學起來輕松，掌握起來也不感到困難。而我總是搞不清楚一節(jié)課到底能進行多少內容，惟恐完不成教學任務，所以總像是被人追趕似的趕進度;每節(jié)課我的第一句話通常是：“這節(jié)課我們繼續(xù)進行下一節(jié)。”完全顧及不到新舊知識的關聯(lián);課堂上我雖然 也想上出點新意，可就是不知道有什么新方法、新手段、新角度。通過對比，我終于明白，干工作只憑熱情是不行的，教育教學工作時刻 需要心靈的介入。僅靠簡單模仿不可能掌握教學規(guī)律，它需要的是長 期的學習與積累。不學習，心靈之泉就會枯竭，工作也就無“心”可 用。要給學生一杯水，你就得找到永不枯竭的水源。這個水源就是學習和實踐。

帶著這樣的認識，我開始如饑似渴地投入到讀書學習中去。我首先通讀了新課程這本書,因為我知道,現(xiàn)在新課程已經(jīng)在全國開展了, 我首先應該要做的就是學習新理念;再次我到處搜尋名家著作，觀摩 名家課例，學校也非常關心我們青年教師,記得去年學校就派我們去聽老師的課,從他的課中我也吸取了許多的教學經(jīng)驗,以用在我 以后的教學當中去,同時學校里也經(jīng)常組織我們去聽優(yōu)秀老師的課, 這讓我認真查找著自身的不足。讀書和學習讓我眼界大開。我發(fā)現(xiàn)，隨著閱讀量和教學經(jīng)驗的增加，在我的眼前好象打開了一扇大門，現(xiàn)在我真正地領略到了教學之美，備課變得容易了，課講得生動了，學生的學習興趣也變得濃厚了。這讓我想起了一句話:付出總有回報。

第四篇：教師成長故事

安邑西街幼兒園

教 師 成 長 故 事

郭玉香

2016年8月5日

教師成長故事

光飛逝，日月如梭。以前作文寫這樣的一句話，只是覺得好有文采，忘了是從哪一篇美文里抄下來的美句。但現(xiàn)在寫在這里，這真真正正代表著我這半年來的感受。忙忙碌碌的一期過去了，這是我從教的第一期，回想起以前坐在臺下靜靜地看著臺上尊敬的老師的默默耕耘的場景仿如昨日之事。而此時，我依然是這場景里的一員，但角色變了，我成了臺上那位耕耘者，看著臺下一雙雙水靈的眼睛。

還記得正式成為教師的第一節(jié)課，那是一年紀新生培訓的第一天，一群好可愛的小孩，他們和我一樣剛剛踏進這個校園，用著好奇的眼睛和試探的心來認識周邊的一切。踏上講臺，第一次說：“上課”，心里感覺還是很別扭的（由于我并不是師范生，沒在校實習過，只是上過一些培訓課程，但培訓課程通常是不需要叫上下課的），而后聽到孩子們用著清脆整齊響亮的嗓音說道：“老師好”，心里那一刻就如被清新的泉水叮咚叮咚地敲著，感到自己神圣的責任，還有從事這份職業(yè)的自豪。

陪伴著孩子的成長，是一件讓人感動的事。看著他們活潑可愛的笑臉，聽著他們問的單純而有趣的問題，使得自己一直保持著年輕純樸的心態(tài)。但有時這班小天使，偶爾也會變成調皮搗蛋的小魔怪。我負責的是我們校所有班級的心理健康教育輔導課以及二年級（3）班的副班主任，課程安排是每個班隔周上一次課，由于課程以及身份的特殊性，上課時維持他們良好的紀律是比較困難的。課程都是要自己設計、安排，形式多樣，有游戲、唱歌、跳舞、故事、辯論等等，所以備課要花很多心思。但由于小孩子愛玩的天性，使得很多時候易放難收。我的工作除了正常上課之外，還要擔負著校心理輔導員、知心姐姐的職責。這樣的身份要求我和小孩子們建立起良好的關系，所以管理好他們的紀律更是考我的技巧。有時，一天四、五節(jié)課下來，上到比較活躍的班級時，真的蠻令人頭疼的，同時又看著自己辛辛苦苦備的一節(jié)課就在不停地講紀律過程中消耗掉，覺得很心痛。上完了一天課之后，我在托管課還要輔導生，下班回到家里，真的感到筋疲力盡了。從前，我總覺得當老師容易輕松，現(xiàn)在終于明白老師真的是一個耕耘者。

和孩子們從陌生到熟悉，相處的這段日子里，我們慢慢建立起深深地情意。如我?guī)У亩?）班的學生，他們就當我是大姐姐一樣，有什么問題（不論是學習上的、生活上的）都愿意跟我說，得到學生的信任是一種幸福。還有更幸福的時候是，走在校道上，學生一聲聲的“老師好”。令我感動的是，有些班級在期末最后一節(jié)課時，會不舍地問，老師下學期你還會教我們吧？我說，當然會，你們這么乖，老師很喜歡你們。他們也會很大聲地說，我們也好喜歡你，江老師。

眨眼間，一個學期過去了，當然有苦有淚，但卻更裝滿了甜蜜與幸福。在學校領導和眾多前輩老師的指導下以及在一群天真可愛的孩子里，我相信會走出載滿鮮花的教師之路。

安邑西街幼兒園

2016年8月8日

第五篇：教師成長故事

教師成長故事

——我的教學筆札

作為一名教師應深刻知道了課程改革的重要性和必要性，所以必須一邊繼續(xù)學習新課改知識,一邊努力將新課改精神貫徹到自己的教育教學實踐中,并且不斷有新的發(fā)現(xiàn),新的收獲。我感受到自己在和學生一起成長,他們在成長為一名合格的學生，而我自己也應成長為一名優(yōu)秀的教師。

1.回歸生活的教學

我深知教學的成與敗，教師是決定因素。我們可以是制造痛苦的工具，也可以是開啟靈魂的工具。所以，在教學中我不斷地思考著、探索著。在備課的過程中，把備教材和備學生有機地結合起來，把課堂教學從書本世界向生活世界回歸，把書本的知識在自己的頭腦中進行一次“深加工”，然后充分了解學生的知識水平、情趣愛好等等。在課堂上，最大限度地減少自己的講授，滿足學生發(fā)展的需要，讓學生在活動中學習、在活動中發(fā)展。

2．平等對待每一位學生

老師要用平等的眼光看待學生，給學生一些權利，讓他們自己去選擇；給學生機會，讓他們自己去體驗；給學生一些困難，讓他們自己去解決；給學生一個問題，讓他們自己去找答案；給學生一種條件，讓他們自己去鍛煉；給學生一個空間，讓他們自己向前走。“沒有情感的課堂就象池塘里沒有水一樣。”在課堂教學中，我認識到對學生什么東西都可以沒有但不能沒有感情。老師和學生是平等的，我們向學生拋向什么，學生就會拋回什么。和學生的交流可通過采用身邊的材料，從身邊的人物、實物入手，使學生身臨其境。由機械性的操練轉變成最寬松、最和諧的語言環(huán)境中的語言交流。教師應該超越教材、超越課堂、超越教師。教師要放下架子、蹲下身子與學生一起探求真理，和學生一起進步、發(fā)展。教師應該有愛的情感、愛的行為和愛的藝術。愛是一種信任，愛是一種理解，愛是一種鞭策。我們要讓學生在被愛中學會關愛別人。今天的一堂課又給了我很多啟迪。有一道數(shù)學題要求學生用生活中的例子來解釋“a＋b”。首先大家都有些疑惑，不知怎么回答好。后來我就請三個學生回答了三個小問題。

1、我們班上有多少男同 學？

2、多少女同 學？

3、昨天和今天你家里分別給了你多少零花錢？

4、我們上午和下午分別上多少節(jié)課？看似三個無關的問題，卻把學生思維打開了。一位平常不愛開口的學生都爭著要回答，一站起來就說：“我昨天吃了a個蘋果，今天吃了b個蘋果，兩天共吃了a＋b個蘋果。” 我看到了他臉上的微笑,看到了他心中的自豪。所以，我們絕不能把學生看做是消極的知識“容器”，而是期待點燃的“火把”，我們要相信每一位學生都想取得成功，都能取得成功，關鍵是我們教師要善于引導，平等地對待每一位學生。

3.讓學生主動參與學習

著名數(shù)學家波利亞認為：“學習任何知識的最佳途徑，都是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深刻，也最容易掌握其中地內在規(guī)律、性質和聯(lián)系。”因此，為使學生積極主動參與教學過程，必須引導學生自己去觀察、思考、探索。今天，我在教學生掌握三角形三邊關系時，我是這樣設計的。

1、讓學生準備

2、不同

3、長度的小棒十幾根。

4、任意地拿三根小棒擺三角形，5、有什么發(fā)現(xiàn)？

6、怎樣的三根小棒能擺成三角形？（發(fā)現(xiàn)規(guī)律）

7、反過來，8、能擺成三角形的三根小棒必須滿足什么條件？（總結性質）這樣，學生通過自己的實踐理解掌握了知識，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。

《基礎教育課程改革綱要》指出：教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發(fā)展。通過新教學的實踐，我越來越感受到新課程改革為學生為教師都提供了一個嶄新的舞臺，為教師的終身學習、學生的素質教育指明了方向。我會在自己的工作崗位上努力探索，不斷地積累經(jīng)驗，讓自己的工作緊跟上時代的步伐。