第一篇：《2、3、4的乘法口訣》說課稿

《2、3、4的乘法口訣》說課稿

方紅平

一、說教材

1、教學內容

今天講的是乘法的初步認識、2—5乘法口訣教學內容，內容包括P59例

6、“做一做”和練習十二。根據乘法的意義和所學的乘法口訣解決提出的問題。同時讓學生在“用數學”的過程中進一步體會乘法的意義，感受數學在日常生活中的作用，培養學生解決簡單問題的能力。

2、根據新《課程標準》的要求，結合本課的教學內容和學生實際，我制定了以下教學目標：

（1）使學生初步學會根據乘法的意義和所學乘法口訣，解決生活中簡單的求幾個相同加數的和的實際問題。

（2）通過創設情景，讓學生積極主動地經歷發現問題、提出問題、解決問題的過程。初步體驗教學在日常生活中的作用。

（3）培養學生運用所學知識分析問題，解決問題的能力及養成認真觀察獨立思考的良好習慣。

（4）結合教學內容滲透對學生思想品德教育及環保教育等。

3、教學重難點：

重點：初步學會用乘法解決生活中的實際問題。

難點：培養學生運用所學知識分析問題、解決問題的能力。

4、教具及學具準備：

為了更好地完成教學內容，師生準備了電腦課件、圓片、學習用具。

二、說教法

新《課標》要求教師是學生學習的組織者、引導者和合作者。根據本課教學內容、目標、重點和難點，結合學生的年齡特征和認知特點，在教學中，我的教學思路是：創設情景，激發興趣，鼓勵探索，引導發現。通過借助多媒體教學手段，向學生展現具體、形象、直觀的視覺材料，啟動學生思維，激發學生學習的興趣，使學生在輕松、愉快的氣氛中積極主動參與學習的全過程，從而獲取知識。

三、說學法

新《課標》要求“確立學生在課堂中的主體地位，建立學生自主合作、發現以及探索學習機制，實現學習方法的多樣化，著眼于學生潛能的發揮，促進學生知識與技能、情感、態度與價值觀的整體發展。”根據這一要求，在設計這節課時，我把動手實踐、自主探索、小組合作、生生互動作為學生學習的方式，讓學生通過擺學具、獨立思考、討論交流、在輕松愉快的教學活動中，獲得數學知識，做學習的主人，有效地拓展學生的知識面，發展學生的智力。

四、說過程

（二）創設情景 探究新知 學生的知識是通過感知表象、比較、抽象，最后形成的，所以在例題教學中，我設計了創設情景、述說圖意、分組討論、歸納、小結4個環節，環環相扣，層層遞進，幫助學生逐步形成技能。

1、創設情景 課本第59頁例6是“用數學”的內容，讓學生根據乘法意義和所學的乘法口訣解決生活中簡單的求幾個相同加數的和的實際問題。在教學時，我借助多媒體教學軟件顯示小象運木頭的情形，把課本的靜態插圖轉化為動感畫面，吸引學生的注意力，當屏幕上出現小象向我們走來，這時，我問：“看看誰向我們走來了？”當學生看到是小象向我們走來時，我再問學生，它們在干什么？有幾頭小象？每頭小象運了幾根木頭呢？使學生處于一種積極思維的狀態，接著我用電腦再演示小伙伴明明給小朋友提出了“一共運多少根木頭？”這個問題。

2、述說圖意

在這個教學環節中，我鼓勵學生展開豐富的想象并大膽述說，設計這個教學環節，其目的在于讓學生根據問題，從畫面收集信息，能用幾句話完整地說出圖意，培養學生思維能力和語言表達能力。

3、分組討論

在學生理解圖意的基礎上分4人小組討論確定用什么方法計算，并交流自己的想法，在小組討論的過程中，教師參與討論，營造一種民主、平等、和諧的學習氛圍。這個環節既達到給學生獨立思考和互相交流的時間，又培養學生的自主合作精神的目的。

4、歸納小結

在學生充分交流的基礎上我強調：一頭小象運2根木頭，3頭小象運了3個2根，求3個2相加的和，可以用乘法計算，然后，讓學生口述算式列式有兩種情況2×3=6（根）或3×2=6（根）]對這兩個算式我都給予肯定，用電腦板書出一種，讓學生在自己的思考和師生交流中，弄清題中的數量關系，明白為什么要用乘法計算。

（三）深化練習鞏固新知

在鞏固練習方面，我主要遵循知識的再現性、發現性和創新性原則，精心設計有坡度，有層次的練習題，從易到難，層層深入，并不斷從學生中獲得反饋信息，調整教學程序，解決疑難，使學生積極主動地經歷發現問題→提出問題→解決問題的過程，感受數學在生活中的作用，初步學會用乘法解決問題的方法。

1、完成書中“做一做”題目

例6之后的“做一做”讓學生觀察畫面，練習提出和解決用乘法計算的問題，教學時，讓學生獨立思考，再全班交流討論，學生可以根據畫面，提出自己喜歡的問題，充分發揮學生學習的自主性，如學生有的提出草地上一共有多少只小熊有的提出一共有多少只天鵝？一共有多少只猴子？??教師匯集學生提出的問題，并和學生一起評價提出的問題。在此基礎上，讓學生用乘法獨立解決自己提出的問題，解答。

2、完成練習十二

①完成第一題，呈現一幅小學生給小樹澆水的畫面，提出“一共澆多少棵樹？”的問題。教學時，首先對學生滲透“植樹造林、保護環境”的教育。接著，提醒學生認真觀察畫面，從中找出解決“一共澆多少棵樹？”所需要的信息數據，然后著手解決問題，學生獨立解決問題后，請學生說說自己的思路。

②第2題。以學生感興趣的小兔采蘑菇的事例呈現用乘法計算的問題，教學時，我放手讓學生獨立完成后，請學生說說題里說的是什么事，要求解決什么問題，怎樣解決問題。通過說一說使學生逐漸清楚解決實際問題的過程（步驟）同時加深學生對乘法意義的理解。③第3題是開放性題目。讓學生打開課本，了解每種商品的價格，然后獨立解決書中提出的兩個問題，集體訂正，再組織學生分組討論，根據題中的商品再提出用乘法計算的問題，并解決問題。在解決問題的過程中，學生可以解決自己所提的問題，也可以用自己所提出的問題來挑戰同學，讓同學幫助解決，拓展了學生的思維空間。

（四）師生共同總結全課延伸拓展

通過這節課的學習，學生可以學會2—5的乘法口訣在實際生活中的應用，體會到數學在日常生活中的作用；體會到數學源于生活，用于生活的道理；逐步提高數學學習應該與自己的生活融合起來，并將數學知識運用到生活中去解決實際問題的認識。

第二篇：《2、3、4的乘法口訣》說課稿

《2、3、4的乘法口訣》說課稿

一、說教材

1、教學內容

今天講的是乘法的初步認識、2—4乘法口訣教學內容。根據乘法的意義和所學的乘法口訣解決提出的問題。同時讓學生在“用數學”的過程中進一步體會乘法的意義，感受數學在日常生活中的作用，培養學生解決簡單問題的能力。

2、根據新《課程標準》的要求，結合本課的教學內容和學生實際，我制定了以下教學目標：

（1）使學生初步學會根據乘法的意義和所學乘法口訣，解決生活中簡單的求幾個相同加數的和的實際問題。

（2）通過創設情景，讓學生積極主動地經歷發現問題、提出問題、解決問題的過程。初步體驗教學在日常生活中的作用。

（3）培養學生運用所學知識分析問題，解決問題的能力及養成認真觀察獨立思考的良好習慣。

（4）結合教學內容滲透對學生思想品德教育及環保教育等。

3、教學重難點：

重點：初步學會用乘法解決生活中的實際問題。

難點：培養學生運用所學知識分析問題、解決問題的能力。

4、教具及學具準備：

為了更好地完成教學內容，師生準備了電腦課件、圓片、學習用具。

二、說教法

新《課標》要求教師是學生學習的組織者、引導者和合作者。根據本課教學內容、目標、重點和難點，結合學生的年齡特征和認知特點，在教學中，我的教學思路是：創設情景，激發興趣，鼓勵探索，引導發現。通過借助多媒體教學手段，向學生展現具體、形象、直觀的視覺材料，啟動學生思維，激發學生學習的興趣，使學生在輕松、愉快的氣氛中積極主動參與學習的全過程，從而獲取知識。

三、說學法

新《課標》要求“確立學生在課堂中的主體地位，建立學生自主合作、發現以及探索學習機制，實現學習方法的多樣化，著眼于學生潛能的發揮，促進學生知識與技能、情感、態度與價值觀的整體發展。”根據這一要求，在設計這節課時，我把動手實踐、自主探索、小組合作、生生互動作為學生學習的方式，讓學生通過擺學具、獨立思考、討論交流、在輕松愉快的教學活動中，獲得數學知識，做學習的主人，有效地拓展學生的知識面，發展學生的智力。

四、說過程

（二）創設情景 探究新知 學生的知識是通過感知表象、比較、抽象，最后形成的，所以在例題教學中，我設計了創設情景、述說圖意、分組討論、歸納、小結4個環節，環環相扣，層層遞進，幫助學生逐步形成技能。

1、創設情景

出示PPT，讓學生根據乘法意義和所學的乘法口訣解決生活中簡單的求幾個相同加數的和的實際問題。在教學時，我借助多媒體教學軟件顯示樹苗、向日葵等情形，把課本的靜態插圖轉化為動感畫面，吸引學生的注意力，當學生看到樹苗和向日葵出現時，在提出問題，使學生處于一種積極思維的狀態，接著我用電腦再給小朋友提出了“一共有多少？”這個問題。

2、述說圖意

在這個教學環節中，我鼓勵學生展開豐富的想象并大膽述說，設計這個教學環節，其目的在于讓學生根據問題，從畫面收集信息，能用幾句話完整地說出圖意，培養學生思維能力和語言表達能力。

3、分組討論

在學生理解圖意的基礎上分4人小組討論確定用什么方法計算，并交流自己的想法，在小組討論的過程中，教師參與討論，營造一種民主、平等、和諧的學習氛圍。這個環節既達到給學生獨立思考和互相交流的時間，又培養學生的自主合作精神的目的。

4、歸納小結

在學生充分交流的基礎上我強調：一根樹苗有2片葉子，2根樹苗有幾片呢？先引導學生用2+2=4，然后再說可以用乘法計算，然后，讓學生口述算式列式有兩種情況2×2=4（片），并給予肯定，用電腦板書出一種，讓學生在自己的思考和師生交流中，弄清題中的數量關系，明白為什么要用乘法計算。

（三）深化練習鞏固新知

在鞏固練習方面，我主要遵循知識的再現性、發現性和創新性原則，精心設計有坡度，有層次的練習題，從易到難，層層深入，并不斷從學生中獲得反饋信息，調整教學程序，解決疑難，使學生積極主動地經歷發現問題→提出問題→解決問題的過程，感受數學在生活中的作用，初步學會用乘法解決問題的方法。

1、完成出示的填口訣

練習乘法口訣，讓學生獨立思考，再回答，學生能在練習中提高熟練度。

2、完成“摘桃子”

首先呈現一幅小猴子想要摘桃子的圖畫，學生回答正確猴子就可以前進一步，這樣既提升了學生的學習興趣，有提高了她們的積極性。

2、完成“建房子”

出示PPT。學生回答對一題就添加一塊磚。學生們大膽踴躍的同時，也更好的鞏固了口訣。

（四）師生共同總結全課延伸拓展

通過這節課的學習，學生可以學會2—4的乘法口訣在實際生活中的應用，體會到數學在日常生活中的作用；體會到數學源于生活，用于生活的道理；逐步提高數學學習應該與自己的生活融合起來，并將數學知識運用到生活中去解決實際問題的認識。

第三篇：《2、3、4的乘法口訣》說課稿1

《2、3、4的乘法口訣》說課稿

程合松

一、說教材

1、教學內容

書本第54、55頁的例2～例4及相應的“做一做”。

2、根據新《課程標準》的要求，結合本課的教學內容和學生實際，我制定了以下教學目標：

（1）使學生初步學會根據乘法的意義和所學乘法口訣，解決生活中簡單的求幾個相同加數的和的實際問題。

（2）通過創設情景，讓學生積極主動地經歷發現問題、提出問題、解決問題的過程。初步體驗教學在日常生活中的作用。

（3）培養學生運用所學知識分析問題，解決問題的能力及養成認真觀察獨立思考的良好習慣。

（4）結合教學內容滲透對學生思想品德教育及環保教育等。

3、教學重難點：

重點：初步學會用乘法解決生活中的實際問題。

難點：培養學生運用所學知識分析問題、解決問題的能力。

二、說教法

新《課標》要求教師是學生學習的組織者、引導者和合作者。根據本課教學內容、目標、重點和難點，結合學生的年齡特征和認知特點，在教學中，我的教學思路是：創設情景，激發興趣，鼓勵探索，引導發現。通過借助多媒體教學手段，向學生展現具體、形象、直觀的視覺材料，啟動學生思維，激發學生學習的興趣，使學生在輕松、愉快的氣氛中積極主動參與學習的全過程，從而獲取知識。

三、說學法

新《課標》要求“確立學生在課堂中的主體地位，建立學生自主合作、發現以及探索學習機制，實現學習方法的多樣化，著眼于學生潛能的發揮，促進學生知識與技能、情感、態度與價值觀的整體發展。”根據這一要求，在設計這節課時，我把動手實踐、自主探索、小組合作、生生互動作為學生學習的方式，讓學生通過擺學具、獨立思考、討論交流、在輕松愉快的教學活動中，獲得數學知識，做學習的主人，有效地拓展學生的知識面，發展學生的智力。

四、說過程

一、復習鋪墊。組織復習5的乘法口訣。

1、學生背5的乘法口訣。

2、師生之間進行對口令活動。

3、提示課題。

二、探究2、3、4、的乘法口訣

1、教學例2 課件出示圖，解說是什么樹

師：1棵椰子樹上有幾個椰子？根據學生回答 師：我能能否說一個2就得2呢？你能編制一個乘法口訣嗎？并板書：“一二得二”

師：你能根據這一個口訣寫出兩個乘法算式嗎？根據學生回答 教師板書。“2×l=2 1×2=2。接著教師又出示2棵椰子樹，問：“這是幾個2呢？

2、教學例3 3根樹枝上長（）片葉子。

課件出示例3的主題圖，引導學生觀察并思考。1根樹枝上長幾片葉子？可以說成幾個3呢？可以編制一句什么樣的口訣？如何用乘法算式表示呢？

板書：一三得三。

3、教學例4。

4、的乘法口訣的教學方法跟3的乘法口訣類似。

5、組織學生背乘法口訣。

三、鞏固練習

l．課件出示做教科書第一25頁“做一做”中的練習。

指導學生游戲。

2．小動物找新家，學生獨立完成，然后集體訂正。

四、小結：

五、作業

教師總結本節課學習的內容，要求學生回家背誦2、3、4的乘法口訣。

第四篇：2、3、4的乘法口訣

發言稿

發言稿就是講話稿，就是在一定的場合，面對一定的聽眾，發言人圍繞著主題講話的稿子。就像我們作文提示中所舉的那些例子：競選演講稿、獲獎感言、聯歡會講話、慰問敬老院老人發言等，這些都屬于常用的發言稿。其實，我們小學生中常見的發言稿還有很多，比如，家長會上發言稿、學習座談會上介紹經驗發言、國旗下講話稿、入隊儀式上的新老隊員代表發言稿等。這些都是我們小學生生活中常見的發言稿。

一般演講稿的格式包括稱謂、開場白、正文、結尾幾部分。

稱謂，一般是指你對演講對象的稱呼，如：同志們，同學們等，前面可以加“敬愛的”等修飾詞。

開場白是講演稿中非常重要的部分。好的開場白能夠緊緊地抓住聽眾的注意力，為整場演講的成功打下基礎。常用的開場白有點明主題、交待背景、提出問題等。無論哪種開場白，目的都是使聽眾即刻了解演講主題、引入正文、引起思考等。

演講稿的正文也是整篇講演的主體。主體必需有重點、有層次、有中心語句。講演主體的層次安排可按時間或空間順序排列，也可以平行并列、正反對照、逐層深入。由于演講材料是通過口頭表達的，為了便于聽眾理解，各段落應上下連貫，段與段之間有適當的過渡和照應。

結尾是演講內容的收束。它起著深化主題的作用。結尾的方法有歸納法、引文法、反問法等。歸納法是概括一篇講演的中心思想，總結強調主要見解；引文法則是引用名言警句，升華主題、留下思索；反問法是以問句引發聽眾思索和對演講者見解的認同。此外，講演稿的結尾也可以用感激、展望、鼓舞等語句作結，使講演能自然收束，給人留下深刻印象。

大多數講演稿如同一篇議論文，有主要觀點，有對主要觀點的論證。一篇講演稿最好只有一個主題，這是由演講稿的特定情景性和時間性所決定的。在一個有限的時間段內，完全借助于語言、手勢等向聽眾講明一個問題或道理，同時又要說服聽眾，就要求在寫作講演稿時一定要突出主題、觀點鮮明。

主題選定了，還要收集相應的材料對之進行論證。材料的選擇要通俗，要選擇大多數人都知道的、聽得懂的，而不能選擇太生僻的、非常少有人知道的。因為講演一即時表演，聽眾沒有時間去驗證或查找這些材料的內容或是出處。因此，在準備演講稿之前首先要了解聽眾的情況：他們是些什么人，他們的思想情況、文化程度、職業情況如何，他們所關心的問題是什么，等等。

寫發言稿有哪些注意事項呢？老師從發言稿的內容、語言、禮節、情感四個方面跟小朋友們談一談自己的看法。

內容充實，條理清楚，重點突出。不管什么樣的發言稿，最忌諱的就是空話連篇、廢話連篇。講話人在臺上說了半天，聽話人在下面聽不明白他要講什么。這樣的發言當然是最糟糕的啦！因此，寫發言稿必須要注意的就是內容充實，條理清楚,重點突出。雖然說不同的發言稿對講話的內容有不同的要求，但是它們有著一個共同的特點，那就是講話的內容要真實，要有具體的事例，要有理有據。最忌諱說假話、說空話、說廢話。

什么是發言的條理呢？條理，就是你發言的順序。即，先說什么，后說什么。條理清楚，就是說你講話時的思路要非常清楚，一層意思，一層意思地講。不要東扯葫蘆西扯瓜，語無倫次。

重點突出，就是在發言時確定詳說什么、略說什么。當然，這要根據具體的情境需要而定。這也是初學寫發言稿的小朋友們的難點之所在。比如說，我們要寫競選演說稿。那么競選什么職位，競選的理由，競選的優勢，（甚至你也可以說你自己的不足以表示自己的誠實,怎樣改進這些小缺點以表示自己的上進）競選成功后的“施政綱要”，競選失敗后的打算等，都是你可以寫的內容，其中“競選的優勢”和“施政綱要”是演講稿的重點。

但是，你要寫一個慰問敬老院爺爺奶奶的講話稿，你又應該怎樣來寫呢？它就與競選演講完全不一樣了，你一定要圍繞場合和主題來講話。競選演講稿的目的是為了在選舉中獲勝，當然就要把“自己的優勢”和“施政綱要”當作重點來講。慰問敬老院的爺爺奶奶的發言目的是慰問他們，所以要把“怎樣慰問他們”當作重點來寫。老師認為可以從這幾方面來寫這個發言稿：稱呼語、慰問語、開場白一定要親切，一定要讓爺爺奶奶有一種自己的親人來了的感覺。主要內容圍繞著“講故事”來做文章。講老人家最喜歡聽的故事，像很有教育意義的童話故事，幽默故事等。也可以通過查找資料，講關于老年人怎樣鍛煉健康、怎樣講究飲食、怎樣參與文藝活動的建議等。總之，工夫不負有心人，只要你想到你這次去慰問他們想要達到什么目的，你就會想出什么樣的辦法，你就會寫出什么樣的發言稿。

通過這兩個例子，我相信小朋友們對根據具體場合，具體情境來確定發言稿的內容應該不再陌生了吧！

另外，我們現實生活中，還有很多即興發言的場合。即興發言時，你得很快地理順自己的思路，很快地擬好一個講話的提綱，確定講話的重點，打好腹稿，條理清楚地發言。

語言幽默，簡潔明快。如果說“內容充實，條理清楚，重點突出”是發言稿的靈魂的話，那么“幽默簡潔”的語言是發言稿成功的保證。大家還記得這個單元學的四篇文章嗎？那個反應敏捷的楊氏9歲之子，那個能說會道，能言善辯的晏子，劇本《半截蠟燭》里面那個機智冷靜的小姑娘，笑掉大牙的相聲《打電話》，這些人物的幽默簡潔的語言，是他們在不同場合講話成功的關鍵。在這個信息高速發達的社會，加強學習，博學多才，知識面寬廣，視野開闊又是寫出幽默風趣，簡潔高效的發言稿的保證。小朋友們一定要從小樹立時間和效率觀念，說話做事一定要干凈利索，千萬不要婆婆媽媽，以免帶來浪費自己口舌，浪費聽眾時間的后果。

注意場合，講究禮節。中國被稱為禮儀之邦。發言稿中一定要注意禮貌用語。注意語體色彩。現場發言時，還要注意行為禮貌。比如說，儀表端莊，帶稿講話，講話前先敬禮，講話時不走神，講話完畢敬禮問好，請求聽眾的批評建議等。這些禮節都是發言時所必須的。

情感真實，尊重觀眾。小朋友，你有沒有參加深圳龍崗園山的陽光少年培訓呢？如果你參加過的話，你一定會對“責任感訓練”活動留有深刻的印象吧！你的眼淚為什么不自覺的往外涌呢？因為你的“領袖”冒著倒下的危險奔跑在跑道上的事跡觸動了你的情感，這種真實的情感讓你無法控制自己的眼淚。可以說，那是一個非常成功的游戲，那是一場非常成功的演講。因為，你的爸爸媽媽，你的老師，你眼前的“領袖”，他們為你承當的責任太多了，太真實了，所以現場所有的你們都受了教育，都引起了感情共鳴。有一次，學校舉行教師師德師風演講比賽。一個青年教師在演講時，胡編亂造了一大堆的幫助特困學生、美化自己形象的故事，還表演得跟真人真事一樣——又擦鼻涕，又掉眼淚，還騙取了不知情的評委的勝任，拿了一等獎的第一名。作為聽眾的知情的老師們，雖然沒有當面揭穿他的“丑行”，但是一直把這件事情當作生活中的笑料。聽了這兩個故事后，你明白了發言時真情實感的重要性了吧。

小朋友，現在知道怎樣寫發言稿了嗎？別看老師說了這么多，概括起來就是兩個重點、一個難點。兩個重點是：掌握發言稿的一般格式。記住發言稿的注意事項。一個難點：弄懂根據具體情境、具體場合來確定發言稿的內容。最后還要說上一句的是，一定要爭取在各種場合鍛煉自己的發言能力，鍛煉多了，你自然而然地就越來越會發言，越來越會寫發言稿了！

第五篇：2、3、4的乘法口訣說課稿 （范文模版）

《2、3、4的乘法口訣》說課稿

一、說教材

1、教學內容 書本第54、55頁的例2～例4及相應的“做一做”。

2、根據新《課程標準》的要求，結合本課的教學內容和學生實際，我制定了以下教學目標：（1）使學生初步學會根據乘法的意義和所學乘法口訣，解決生活中簡單的求幾個相同加數的和的實際問題。（2）通過創設情景，讓學生積極主動地經歷發現問題、提出問題、解決問題的過程。初步體驗教學在日常生活中的作用。（3）培養學生運用所學知識分析問題，解決問題的能力及養成認真觀察獨立思考的良好習慣。（4）結合教學內容滲透對學生思想品德教育及環保教育等。

3、教學重難點：

重點：初步學會用乘法解決生活中的實際問題。

難點：培養學生運用所學知識分析問題、解決問題的能力。

二、說教法

新《課標》要求教師是學生學習的組織者、引導者和合作者。根據本課教學內容、目標、重點和難點，結合學生的年齡特征和認知特點，在教學中，我的教學思路是：創設情景，激發興趣，鼓勵探索，引導發現。通過借助多媒體教學手段，向學生展現具體、形象、直觀的視覺材料，啟動學生思維，激發學生學習的興趣，使學生在輕松、愉快的氣氛中積極主動參與學習的全過程，從而獲取知識。

三、說學法

新《課標》要求“確立學生在課堂中的主體地位，建立學生自主合作、發現以及探索學習機制，實現學習方法的多樣化，著眼于學生潛能的發揮，促進學生知識與技能、情感、態度與價值觀的整體發展。”根據這一要求，在設計這節課時，我把動手實踐、自主探索、小組合作、生生互動作為學生學習的方式，讓學生通過擺學具、獨立思考、討論交流、在輕松愉快的教學活動中，獲得數學知識，做學習的主人，有效地拓展學生的知識面，發展學生的智力。

四、說教學過程

一、復習鋪墊。

1、師生之間進行對口令活動。

2、提示課題。

（設計意圖：設計趣味的情境練習，緊密溝通乘法與加法之間的聯系，讓學生更好地理解乘法口訣的意義，深化知識之間的內在聯系。讓學生在小組探究中形成互幫互助的學習氛圍。）

二、探究2、3、4、的乘法口訣

1、教學例2 課件出示圖，看到了什么？ 師：一副乒乓球拍有幾個球拍？根據學生回答 師：我能能否說一個2就得2呢？你能編制一個乘法口訣嗎？并板書：“一二得二” 師：你能根據這一個口訣寫出兩個乘法算式嗎？根據學生回答 教師板書。“2×l=2 1×2=2。接著教師又出示兩副乒乓球拍，問：“這是幾個2呢？

2、教學例3 3個同學拿（）個氣球。

課件出示例3的主題圖，引導學生觀察并思考。1個同學拿幾個氣球？可以說成幾個3呢？可以編制一句什么樣的口訣？如何用乘法算式表示呢？

板書：一三得三。

3、教學例4。

4、的乘法口訣的教學方法跟3的乘法口訣類似。

5、組織學生背乘法口訣。

（設計意圖：此環節從動腦、動口、動手憶口訣，能讓學生更好地在憶中熟練口訣、對口訣的用途更清晰。）

三、鞏固練習

l．課件出示做教科書第一25頁“做一做”中的練習。

指導學生游戲。

2．小動物找新家，學生獨立完成，然后集體訂正。

根據低年級學生的心理特征和本節課的教學重、難點，設計上面這組生動有趣的有梯度的練習，可以鞏固學生對所學知識的理解和掌握，逐步形成技能技巧。（設計意圖：聯系生活實際，設計題組練習，培養學生搜集數學信息，找準有用數學信息解決問題的能力。進一步掌握“求幾個幾”用乘法算的解題策略，并為后續學習求一個數的幾倍打下根基。）

四、引導總結，強化新知

通過這節課的學習，你知道哪些知識，學到哪些方法？還有什么不明白的問題提出來。大家一起探討解決。

引導學生對教學內容歸納小結，起到梳理概括，畫龍點睛，提煉升華的作用，從而加深學生的印象。幫助學生建立新的知識結構。

（設計意圖：通過讓學生交流學習的收獲，以及評一評自己和同學這節課的表現，引導學生梳理所學知識，進一步完善學生的認知體系。通過生生間的多向評價，并針對不足提出建議，促使學生能更好地改進學習態度、方法等。）