第一篇：《物質的量在化學方程式計算中的應用》教學反思

《物質的量在化學方程式計算中的應用》評價反思

廣州市南沙第一中學 唐明再

物質的量在化學方程式計算中的應用一課，在中學化學計算中有著非常重要的地位，直接決定著學生后續化學計算的學習，是后續化學計算學習的基礎。

要人這個教學設計，經過查找多種方法再結合本人的實際教學，通過總結反思后形成的一種新的教學方法，實際應用表明效果好好。現詳細評價反思如下：

一、關于教材的處理

1．關于《物質的量應用于化學方程式的計算》在教材中的地位和作用

應用化學方程式的計算是中學化學計算中的一項重要內容，“物質的量應用于化學方程式的計算”一節是在學生已掌握了“物質的量”、“摩爾質量”、“摩爾體積”、“物質的量濃度”等物理量的基礎上，將這些物理量引入到“應用化學方程式的計算”系統中，其對于鞏固和強化“物質的量”及其相關物理量的理解和應用、簡化化學計算題求解過程、培養學生的思維能力和解題技巧具有不可低估的作用。也為以后順利解決化學計算問題擺平了通路。

2．關于本節課教學目標、重點、難點的確定 本節課的內容是物質的量理論體系中繼“應用物理量定義的計算”、“物質的量濃度與溶質的質量分數的換算”、“溶液的稀釋和混合問題的計算”之后的第四類計算——“物質的量應用于化學方程式的計算”，屬化學計算技能訓練課，其教學內容的特點決定了它應是一堂知識綜合應用、思維方式培養、解題技巧訓練的融合課，教學中，既要讓學生學會解題的基本要領——有理有據、推理嚴密、簡潔清晰，更重要的是讓學生學會如何思考問題，懂得解題的重心與關鍵以及解決問題的方式方法，并從中形成解題技巧。因此，本節課的教學目標應確立為：⑴使學生強化對“物質的量”、“摩爾質量”、“摩爾體積”、“物質的量濃度”等物理量的理解；⑵學會如何綜合、靈活運用不同物理量進行列式求解的方式方法；⑶培養學生審題（即分析推理）能力；⑷通過一題多解訓練學生的解題技巧。教學重點是：綜合運用不同物理量進行列式求解的方式方法和分析審題能力的培養；教學難點是：簡化計算的解題技巧。

3．關于教材內容的設計

由于本節課把“綜合、靈活運用不同物理量進行列式求解的方式方法”、“培養學生審題能力”和“訓練學生的解題技巧”列為教學目標，而課本中設置的例題有些簡單且提供的解法思路有些呆板，故本節課的教學中，重新組織設計了幾例典型題目，且在這些題目中增設了利于引發學生思維的條件因素，以與教學目標的實現相匹配。

二、關于教學方法 教學方法是教師和學生為順利實現教學目標所采取的工作手段，是影響教學效率的最重要、最直接因素。它主要受教學的目的任務、教學內容、學生已有的知識技能基礎等因素的制約。從本節課的教學目標來看屬于綜合性課，既要使學生學會靈活運用不同物理量進行列式求解的方式方法，掌握計算題求解的基本技能，又要通過訓練培養學生的審題能力和簡化求解的解題技巧。從教學內容來看，應用化學方程式的計算問題是化學教學中的一個重要組成體系。從學生已具備的知識技能基礎上講，他們已具有“物質的量”等相關物理量的知識基礎和“質量” 應用于化學方程式計算的解題技能，“物質的量應用于化學方程式的計算”顯然是這些知識技能的自然遷移和綜合應用。基于此，本節課的教學方法主要采取討論法、練習法。

三、關于教學程序

本節課的教學大體上按照以下程序運行：⑴導入課題，明確目標；⑵展示題目，討論分析（初涉解題）；⑶點撥誘導，形成技巧；⑷練習運用，內化增能；⑸歸納強化，領悟要點。

1．導入課題，明確目標

教育理論認為，人的行為總是受動機驅動的。在教學中，只有當教學預期達到的目標觸及到了學生的內在精神要求、轉化為學生的求知欲望時，才能使學生處于積極的接受狀態，從而產生良性的內化過程。這種由學習動機帶來的求知驅動力，能使學生的學習由被動變主動。因此，教學開始便向學生闡明本節課教學將要解決的主題：通過典型題目的分析例解和一題多解，要求掌握綜合、靈活運用不同物理量進行列式求解的思維方式和實現簡化計算的解題技巧。以使學生明確目標，產生求知動機。

2．展示題目，討論分析

進入教學主題后，按計劃逐步展示所擬定的題目，并要求學生明確：解題的重心是正確理解題意（審題），關鍵是準確建立已知條件和未知量之間的數學關系。教學是以學生為主體，在學生獨立分析、相互討論并初步進行求解的前提下，提問若干學生說明自己的解法思路，從學生中歸納出有哪些不同的解法，不同學生提供各自解法思路的過程，也是對其他學生進行思維引導的過程。這種思維交流，從學生中來，到學生中去，學生易于接受。

3．點撥誘導，形成技巧

教師的點撥誘導在教學進程中起著畫龍點睛的作用。在學生進行題目的獨立分析求解中或交流解法思路的基礎上，教師或者適時作些必要的提示或者提供些更為簡潔的解法思路，不僅能起到引導學生思維、控制課堂進程的作用，且對于發掘學生的潛在思維力、引導學生形成正確的思維方式和靈活的解題技巧具有十分重要的價值。通過這一環節的教學，以突出和強化本節課的教學重點，并突破解題難點。具體做法詳見本課《教案》，在此不作詳解。

4．練習運用，內化增能

學習知識和掌握計算技能技巧是一個由外化到內化的轉化過程，學生學得了知識，掌握了一些解題的基本方法，并不等于形成了技能技巧，在學習知識和掌握解題方法的前提下，必須經過練習才能逐步轉化成能力。因為練習是形成技能的基礎，也是訓練和發展學生獨立思維的一種活動方式。通過練習，可促使學生將所掌握的知識和方法加以應用，達到舉一反三的效果，以實現知識的內化，從而形成技能、增長能力。故此，在本節課的教學中，針對各典型題目的分析例解均設置了相應的課堂或課外練習題，以提供學生進行獨立思維和創新思維的時空條件。

５．總結強化，領悟要點

學習知識需要不斷總結，去粗取精，歸納整理，才能使所學知識條理化、系統化，以形成一個有機整體，并納入已有的認知結構。在對每個典型題目進行分析例解后，針對其不同的解法進行一些對比，從中總結、尋求簡潔解法的基本思維方式，以領悟其中的解法奧秘。

四、關于教學中的德育

理科教學中的德育一般地說有“隱性”和“顯性”兩種方式。隱性方式是用辯證唯物主義的觀點和方法，分析教材、闡述科技知識，把知識技能教學建筑在唯物主義的“認識論”、“方法論”的基礎上，不明確地揭示科技知識的內在辯證關系，遷移默化地進行思想品德教育。顯性方式則是明確指出教學內容中包含的辯證唯物主義哲學觀點、科學方法，直接激勵學生的思想情感，使學生有意識地處于思想品德教育狀態。理科教學中的德育應是一種滲透性的（而非覆蓋式的），無論是“隱性”或“顯性”，思想品德教育應當也必須結合教材特點，做到有機融合而不能是貼上一枚“政治標簽”。由于本節課是化學計算訓練課，其中的德育明顯地表現為“隱性”滲透，通過解題分析和技巧訓練，用辯證唯物主義的“認識論”、“方法論”去對學生產生影響作用。這便是本節課的德育特點。

第二篇：高《物質的量在化學方程式計算中的應用》教學設計

《物質的量在化學方程式計算中的應用》的教案

【教學目標】 1.知識技能：

(1)熟練掌握物質的量、摩爾質量、摩爾體積、物質的量濃度之間的換算關系；

(2)學會運用物質的量、摩爾質量、摩爾體積、物質的量濃度進行化學方程式的計算。

2.過程與方法

（1）通過各化學量的相互轉化，提高學生運用公式計算的能力。（2）通過化學方程式系數的意義的引導，提高學生分析推理能力。（3）通過析題，培養學生分析、解決問題的綜合能力及逆向思維能力。

3.情感態度與價值觀

（1）通過計算題格式及思維過程的規范訓練，培養嚴謹認真的科學態度。（2）通過課堂反饋習題，進行理論聯系實際的辨證唯物主義教育。

【教學重點、難點】

（1）化學方程式系數的意義。

（2）化學方程式計算中單位的使用。

（3）物質的量、物質的量濃度、氣體摩爾體積應用于化學方程式的計算。

【教學過程】

［引入新課］通過前面的學習，我們又知道構成物質的粒子數與物質的質量之間可 用物質的量做橋梁聯系起來。既然化學反應中各物質的質量之間符合一定的關系，那么，化學反應中構成各物質的粒子數之間、物質的量之間是否也遵循一定的關系呢?能不能把物質的量也應用于化學方程式的計算呢?這就是本節課我們所要學習的內容。

［板書］

四、物質的量在化學方程式計算中的應用

［過渡］ 既然講到了物質的量，那么我們就一起來回憶一下物質的量與其他物理量之間的關系。

［板書］

1、物質的量與其他物理量之間的關系

（1）n=N/NA

（2）n=m/M

（3）n=V/Vm

（4）nB=CBV

［板書］

2、依據

［講解］我們知道，物質是由原子、分子或離子等粒子組成的，物質之間的化學反應也是這些粒子按一定的數目關系進行的。化學方程式可以明確地表示出化學反應中這些粒子數之間的數目關系。這些粒子之間的數目關系，又叫做化學計量數υ的關系。［板書］

例如：

2Na

＋

2H2O ==

2NaOH

+

H2↑

化學計量數之比：

∶

１

∶

∶ 擴大6.02×1023倍：2×6.02×1023 ∶

6.02×1023 ∶ 2×6.02×1023

∶6.02×1023 物質的量之比：

2mol

∶

1mol

∶

2mol

∶

1mol

［小結］由以上分析可知，化學方程式中各物質的化學計量數之比，等于各物質的物質的量之比。

［講述］有了上述結論，我們即可根據化學方程式對有關物質的量進行定量計算。

［講解例題］課本P52的例題(略)

［歸納］

3、步驟

（1）把已知的其他物理量轉化成物質的量

（2）寫出相關的化學反應方程式

（3）找出相關物質的計量數之比

（4）對應計量數，找出相關物質的物質的量。

（5）列關系式

（6）計算

（7）答

［教師］下面我們就通過幾個練習來鞏固今天所學習的內容

1、完全中和0.1mol的NaOH需要H2SO4的物質的量是多少？所需H2SO4的質量是多少？ 分析:本題可先求H2SO4的物質的量，再求H2SO4的質量。

解：2NaOH + H2SO4 = Na2SO

4+ 2H2O

0.1mol

n(H2SO4)

解得：n(H2SO4 = 0.05 mol；

m(H2SO4)= 4.9g

答：完全中和0.1mol的NaOH需要H2SO4的物質的量是0.05 mol；所需H2SO4的質量是4.9g。

2、課本P54第8題

把5.4克鋁放入足量氫氧化鈉溶液中完全反應，計算生成氫氣的體積(標準狀況)

解：n(NaOH)=5.4g ÷ 27g/mol=0.2mol 2Al + 2NaOH + 2H2O == 2NaAlO2 + 3H2↑ 2

0.2mol

n(H2)

n(H2)=(0.2mol×3)÷2=0.3mol

在標準狀況下：

V(H2)= 0.3mol ×22.4L/mol=6.72L 答：生成氫氣的體積為6.72L

3、三維設計P39的第6題。（略）

［小結］物質的量應用于化學方程式計算的依據是：化學方程式中各物質的化學計量數之比等于各物質的物質的量之比。

［板書設計］

四、物質的量在化學方程式計算中的應用

1、物質的量與其他物理量之間的關系

（1）n=N/NA

（2）n=m/M

（3）n=V/Vm

（4）nB=CBV

2、依據

3、步驟

（1）把已知的其他物理量轉化成物質的量

（2）寫出相關的化學反應方程式

（3）找出相關物質的計量數之比

（4）對應計量數，找出相關物質的物質的量。

（5）列關系式

（6）計算

（7）答

［布置作業］三維設計P40的第5題

［教學反思］

第三篇：利用化學方程式的簡單計算教學反思

利用化學方程式的簡單計算教學反思7篇

利用化學方程式的簡單計算教學反思1

利用化學方程式的簡單計算教學反思 《利用化學方程式的簡單計算》是學生學習了“化學方程式”后，具體感受到它與實際生活的聯系和作用的重要一課。本節課的設計充分體現了這一特點：

1．從學生熟悉的身邊現象入手，提出問題，解決問題。不論是引入，還是例題、習題的選擇，都創設了具體的真實情景，增強了學生利用化學方程式解決計算問題的欲望。

2．注重學生學習知識的層次性和發展性。在教學設計中采用了觀察對比法，讓學生裝先觀察例題的計算步驟，然后自己動手實踐，再對比交流，將感知上升為理論。特別是設計了一個辨析與改錯環節，更是讓學生加深了印象，產生了思與沖擊，促進了學生的自我評價。

利用化學方程式的簡單計算教學反思二：

亮點：

1、用神舟七號所用的燃料設疑，并讓學生寫出反應的化學方程式，說出它們的意義，在此設陷井“假如你是設計師的推進師，用100kg的液氫，那還應放多少液氧”。由學生掉進陷井激發學生的求知欲，引入新課做得好。

2、引導學生閱讀教材中的例1、例2，然后再讓學生根據例題試解學案中“猜一猜”符合邏輯。

3、把學習的主動權交給學生，讓學生在白板板演，由學生自已找出每一位同學錯誤之處。學生做得很好，能夠提出自已的不同的觀點，你說他說我說，整個課堂很活躍，學生的思維達到了最高點，激發學生學習的興趣。

4、由學生的糾錯中，自已歸納解題的步驟及注意事項，掌握了解題的方法步驟及注意事項。

不足：

1、時間安排不是很佳

2、學生板演后，由學生來點評花的時間太多了。

整改措施：

在板演和點評時間縮短，增加練習量。

利用化學方程式的簡單計算教學反思三：

這是一節訓練學生思維分析與計算技能的專業課，必須注意提倡獨立思考的重要性；同時又一節熟悉并鞏固化學方程式書寫技能的訓練課；還是加深對化學方程式理解的過渡課。綜合這些教學的基礎因素，不宜人為再增添有關化學方程式計算分析的混亂度——將分析已知與未知搞得過于復雜，對學生的學習積極性是極為不利的。

這里首先需要的是夯實基礎！否則將欲速則不達，事功半。

當前，一些教師在這節課上，急于講解計算的類型、各類型的解題技能及技巧等等內容，課中出現的化學方程式都由課件、教師的板書提供。試問，當學生對化學方程式尚且生疏，甚至于不能書寫，如何利用化學方程式進行計算呢？因此，我認為從學習建構出發，本節課的中心應當是從定量的角度，發展并鞏固對化學方程式的理解及運用的啟蒙。至于有關化學方程式簡單計算的解題技能技

巧，需要在學生理解并能利用化學方程式進行相關化學反應的定量分析的基礎上，自覺進行的反思與拓展。這樣才能避免出現本末倒置的低效課堂教學狀況。

用化學方程式的簡單計算教學反思四：

化學方程式的計算是化學方程式知識的具體應用，它能使學生認識定量研究對于化學科學發展的重要作用，是中考必考的熱點知識。本節課的內容是將基礎知識與技能初步轉向定量分析運用的啟蒙教學。從學生已有的化學反應基礎知識出發，從整理和分析化學方程式入手，將質量守恒定律和化學方程式含義中定量分析的內容，與實際實驗、生活、生產情境結合，進行順其自然的引導。教學過程中，應從訓練學生思維分析與計算技能入手，注意提倡獨立思考的重要性；同時鞏固化學方程式書寫技能的訓練，加深對化學方程式的理解。當前，一些教師在這節課上，急于講解計算的類型、各類型的解題技能及技巧等等內容，課中出現的化學方程式都由課件、教師的板書提供。如果學生對化學方程式還很生疏，甚至于不能書寫，如何利用化學方程式進行計算呢？

在這次課后作業題的分析中，學生這類題目的得分率較低，主要存在以下幾個問題:(1)審題不清，分析有誤；(2)化學方程式書寫出現漏洞或錯誤；(3)計算題書寫格式不規范。

根據學生易錯點做簡單分析：第一步設未知數，學生寫得很不規范，在日常教學中應培養學生良好的學習習慣；最后一步有些同學寫答的時候過于簡單，甚至不作答，這些都是不規范的。因此，我認為這里首先需要的是夯實基礎，即加強對常見化學方程式的理解并要求學生正確書寫，在這個基礎上再加以練習，選擇簡單的題型，重點強調計算步驟及格式的規范化，通過學生的演練、學生自評、學生互評等方式加深對解題過程的理解。否則將欲速則不達，事倍功半。

利用化學方程式的簡單計算教學反思五：

“教學永遠是一門遺憾的`藝術”，在這次講課中出現了很多不足的地方，在試講后王老師建議我要說液氫和液氧反應這個方程式為什么要計算液氧的質量而不計算水的質量？我當時也認為這樣一說學生更理解利用化學方程式解決實際問題的意義了，但在上課時忘了。辜燕飛教授給我指出在學生回答量的意義時，沒有指明質量，我只是糾正他的回答，而沒有從質量守恒上解釋為什么要指明質量，這是我對課堂的預設不夠。還有在學生自己仿照例1做題時，幾乎都會犯一個錯誤，就是“設需填充X千克的液氧”，說明這是學生的難點，試講后許成霞老師說應該指明x指的是質量，若設成體積時指的就是體積，我當時沒有進一步理解其含義，后來辜教授舉了一個例子，我才明白原來沒有將設答的量綱和物理學科、化學學科區分開來，在經過我強調后學生以后在做題時會記得不要帶單位，但是不明白為什么不要帶。我的校長劉志剛給我指出我的課堂語言應該更規范，更具有煽動力、渲染力。總之，教學課堂是一個永無止境的學習場所，我將在今后的教學中不斷磨練自己，早日成為一個有自己教學風格的好教師。

利用化學方程式的簡單計算教學反思2

《有關化學式的簡單計算》這節內容在初三化學的學習中有著承上啟下的作用，前面的知識學好了能給學習這節打下基礎，這節也是后面學生學習化學計算題的基礎。根據化學式計算物質的相對分子質量；根據化學式計算物質組成元素的質量比；根據化學式計算物質中某元素的質量分數，這三塊在中考中有很重要的地位，出題點也較多。我回顧和分析本節課的教學設計、課堂教學的整個過程、課后教學反思，覺得有成功的地方也有許多不足之處，現就本節課的得失總結如下；

一、這節課成功的地方：

1、始終聯系生活，激發學生學習興趣，使枯燥的計算變得有意義。

2、注重基礎知識。通過對根據化學式計算物質的相對分子質量；計算物質組成元素的質量比；計算物質中某元素的質量分數三種基本計算的檢測。一是了解學生對上節課知識掌握情況的檢測，二是通過檢測進一步鞏固上節所學。

3、注重知識的形成過程，在教學的過程中，主要讓學生自己讀題、審題、注重培養學生獨立答題的習慣，每道題都由學生說出答案，并且要學生說出這樣做的理由。通過學生間的相互交流，加深學生對知識形成過程的理解，從而轉化成學生自己的東西。

二、這節課的不足的地方：

1、教學時部分學生不夠活躍，調動全體學生參與課堂教學的積極性的效果欠佳，具體給學生發現細節問題的時間太少。

2、在自主探究環節，由于時間關系，純度的題目給學生留的思考的時間太少，練習題學生還沒來得及思考，就開始讓學生解決，學生參與到課堂的力度不夠。

利用化學方程式的簡單計算教學反思3

化學方程式的計算是初中化學一個難點，特別是我們學校的學生，部分學生數學基礎太差，直接影響學生對化學方程式計算方法、解題過程的掌握與理解。教學中我還要給個別學生講解含有未知數的簡單比例的解題方法，真讓人嘆息。這幾節課，通過課堂及作業反饋，較之上屆學生要好一點，關鍵是學生數學知識強一些，所以化學計算多數也能完成，但做題格式不盡如人意，反復強調，還是有部分學生丟三落四，不按要求寫全解題過程，需要個別輔導糾正。

《練習冊》中，利用化學方程式的簡單計算共有兩組習題，兩組練習整體較難，部分題目已經超出學生目前學習情況，主要是幾道含有雜質的化學方程式的計算及物質質量分數的計算，教師可靈活處理，我的方式是講幾道題，其他學生選做。《練習冊》中的剩余題目我也是有選擇給學生評講部分，再布置作業，效果要好一些，否則大多數學生難以完成，就失去練習效果了。

有關化學方程式的計算，不要期望過高，學生也不會一下就掌握多少，還是需要在以后教學中慢慢體會掌握。而對于幾個學力太差的學生，只能是加強 一下課外輔導，試試能不能把最基礎的化學方程式計算弄懂。

利用化學方程式的簡單計算教學反思4

一、教材分析：

1、教材的地位和作用

《利用化學方程式的簡單計算》是人教版九年級化學上冊第五單元的內容，上承質量守恒定律及化學方程式，是化學中定量研究的真正體現和具體應用，也是化學計算的重要組成和基礎，并為后面有關含雜等計算做好準備，故學好本節內容知識極為重要。

2、教學目標分析

根據學生的實際情況和已有基礎，結合教材和課標，確定本課教學目標如下：

（1）知識與技能

①初步掌握利用化學方程式計算的步驟和方法；

②通過化學方程式中物質之間的質量比，初步理解反應物與生成物間的質和量的關系。

（2）過程與方法

通過對具體題目的計算，培養學生進行化學計算和解決實際問題的能力。

（3）情感態度與價值觀①培養學生的愛國主義情感；

②培養學生嚴謹求實、勇于創新、敢于實踐的科學精神。

二、教學重點和難點

（1）重點：根據化學方程式計算的步驟；（2）難點：物質之間量的關系。

三、教法分析

好的教學方法能使學生易于接受，樂于學習，能有效地提高教學質量，可達到事半而功倍的效果。因此，選擇好的教法是我們教師所不懈追求的目標。本節課采用的教法是：以學生的主動探究為主，教師的引導點撥為輔，讓學生在對例題進行自我解答，經過討論、對比、辨析、交流和總結的基礎上完成教學，使學生在整個教學過程中不知不覺地獲取了新知并掌握了新的技能，并且利用多媒體展示出具體的情景素材激發學生的求知欲，再用學生競賽的形式來充分調動學生的學習積極性，使學生變“要我學”為“我要學”。這既符合了新課改的理念和要求，還有效地提高了課堂效果和教學質量。

四、學法指導分析

教學矛盾主要是學生的學。學是中心，會學是目的。教會學生如何學是教師的職責，是培養學生能力的關鍵。本節課應充分讓學生動手、動口、動腦，讓他們通過自己的觀察、討論、比較、分析、表達、交流、反思等，培養其自主學習能力和勇于探索、創新的精神。這既增加了學生的參與機會，增強了學生的參與意識，又教給學生獲取知識的途徑和思考問題的方法，讓學生獲得成功的喜悅，從而提高學生學習化學的興趣。

五、教學實施

1、情境激趣，溫故知新

（利用多媒體顯示“神舟八號”升空視頻）：“神舟八號”用長征系列火箭發射升空時，若火箭燃料是液氫，助燃劑是液氧，當火箭被點火時會發生什么反應，請寫出化學方程式。

（說明：用我國發射“神舟八號”的真實情境進行教學，既可提高學生的學習興趣，同時又可增強學生的愛國情感。）

2、設疑解惑，引入新課

（師）：若你是火箭推進器的設計師，當確定升空的火箭需要液氫100Kg時，你會在火箭助燃劑倉中填充多少千克的液氧來滿足這些液氫完全燃燒的需要？請把你的解題依據、思路、過程等表達出來。

（生）：思考、討論、交流、表達。

（說明：根據情境素材提出相關問題，能使學生體驗到知識與技能的實用性，同時很好地激發學生的求知欲；并且利用上面化學方程式信息過渡到利用化學方程式進行計算，順理成章，學生易于接受，同時培養學生的自動探究能力。）

3、閱讀比較，自主探究

（師）：如何完整地表達你的解題過程？并引導學生閱讀課本P100例題1和例題2，再比較你上面解題的思路、過程跟例題1是否一致？有哪些不足之處？請改正并按例題2的格式書寫出來。

（生）：分組討論，進行交流，并改正解題過程及格式。

（師）：你清楚了解題步驟和要求，是否就能將題目解答正確呢？在書寫步驟之前應將重點放在什么地方？如何做到？

（生）：討論、回答。

（說明：充分發揮學生的主體地位和作用，讓學生通過自己動手動腦去探索學習獲取知識會比教師的說教式的教學更加深刻和牢固，對知識的理解、掌握得更加全面。）

4、改錯辨析，加深認識

（師）：（多媒體顯示）中國登山協會為紀念我國首次攀登珠穆朗瑪峰成功50周年，再次組織攀登珠峰活動，阿旺扎西等一行登山運動員沖頂時消耗自帶的液氧。求：若這些氧氣用高錳酸鉀為原料制取，需多少千克高錳酸鉀？

解：制取氧氣需要完全分解x千克KMnO4。 2KMnO4== K2MnO4+MnO2+O2↑ 316 32 X 316/x=32/ x=

答：需要KMnO4。

（生）：小組競賽：看誰找得錯誤多、快、準，更正的快。

（說明：用競賽形式改正錯誤之處，可加強學生對解題過程規范性的認識和理解，同時增加學習樂趣。）

5、檢測反饋，加強應用。（多媒體顯示練習）：

1、登山運動員能用KMnO4為原料制取氧氣嗎？請說明理由。

2、某地工業電解鋁廠，利用氧化鋁制取單質鋁的化學方程式為2Al2O3 =通電= 4Al + 3O2↑,電解10t Al2O3最多可生產多少噸Al？同時生產多少噸O2？（說明：通過練習加強學生對知識的應用，使學生學以致用，有利于提高學生應用所學知識解決實際問題的能力。）

6、評價小結，提高認識。

請學生談一談學完本節課后的收獲和啟示。 7、拓展創新，鞏固新知

（1）、已知Zn、Mg與稀H2SO4反應化學方程式為：Zn + H2SO4 == ZnSO4 + H2↑、Mg + H2SO4 == MgSO4 + H2↑，相同質量的鋅和鎂分別與足量的稀H2SO4充分反應，生成的H2質量比是多少？（有何規律？）

（2）、飼養觀賞魚可陶冶人的情操，增進人們對生活的熱愛。空運觀賞魚必須密封，為解決魚的吸氧問題，可在水中加入過氧化鈣（化學式CaO2），它與水的反應是：2Ca+2 H2O ==2Ca(OH)2+ O2↑。一位養魚愛好者欲測定所用過的過氧化鈣樣品中過氧化鈣的質量分數，做了如下實驗：稱取樣品加到足量水中，生成了氧氣(密度為/L)。試計算：①所用樣品中過氧化鈣的質量。②樣品中過氧化鈣的質量分數。

8、作業布置，自我評價完成課本P101習題中的練習。

六、板書設計

本節所設計的板書力求一目了然，重點突出，能使學生留下深刻的印象，便于記憶，且能給人一種美感。板書設計如下：

課題3利用化學方程式的簡單計算一、步驟：范例：（例題1）

1、設：（未知量）解：設可得氧氣的質量為x 。 2、寫：（化學方程式）2KMnO4=△= K2MnO4+MnO2+O2↑ 3、標：（質量比、已知量、未知量）316 32 4、列：（正比例式）6 g x 5、解：（求解）316/ 6 g = 32/x 6、答：（寫答）x = g答：可得g氧氣。

七、教學反思

本節課學生參與的程度不太高，出現眼高手低的現象。在教學中要注意學生參與學習的狀態，努力讓學生在課堂上人人參與，全程參與。課下注意讓學生多練習，且經常強調格式。

《二氧化碳的實驗室制法》的設計與反思

作者：程緒瓊文章化學教學20xx年第9期點擊數：

更新時間：20xx-12-10

程緒瓊新建縣第三中學，江西新建

1、教學目標:

1、學習探討實驗室制取二氧化碳的反應原理，探究實驗室制取二氧化碳的裝置、收集方法和檢驗方法。

2、學習通過對新舊知識關系的認識，主動建構新知識。

利用化學方程式的簡單計算教學反思5

本課題我是分兩課時來完成，第一課時是教會學生利用化學方程式進行簡單計算，著重強調化學方程式計算的步驟和書寫格式，并利用一個辨析和改錯環節加深解題的注意事項；在他們已經完全掌握了化學方程式計算的步驟和書寫格式的基礎上，再展開第二課時，適當增加練習的難度，由解答一個未知數的練習到求兩個未知數的練習，同時補充習題，讓學生及時鞏固練習。下面以第一課時教學內容反思：

《利用化學方程式的簡單計算》是學生學習了“化學方程式”后，具體感受到它與實際生活的聯系和作用的重要一課。本節課的設計充分體現了這一特點：

要充分利用書上的例題，讓學生體驗化學計算題的一般步驟和方法，使例題成為解題格式的示范。在學習過程中，要提供時間讓學生自主學習、合作交流，教師要及時發現問題，及時予以反饋糾正。注重學生學習知識的層次性和發展性。在導學案的設計中采用了自主學習為主、合作學習為輔的設計，讓學生先觀察例題的計算步驟，然后自己動手實踐，再展示交流，將感知上升為理論。亮點：

1、利用導學案循序漸進的指導學生閱讀教材，總結出利用化學方程式的簡單計算的步驟及格式

2、引導學生閱讀教材中的例題，并聯系已有的數學知識做詳細探討學習，讓學生對利用化學方程式的簡單計算解題步驟清楚認識，然后

再讓學生深入的掌握計算中的注意事項。

3、把學習的主動權交給學生，讓學生相互討論學習，并在黑板板演，由學生自已找出每一位同學錯誤之處。學生做得很好，整個課堂很活躍，學生的思維達到了最高點，激發學生學習的興趣。

4、把時間和空間都放給學生。老師走下去，發現個性問題及時指導，發現共性問題及時講解。多引導學生相互學習，促進他們合作交流。

不足：

1、導入直接但是沒有過于清晰的引入課題，如果像李老師用視頻引入更能提高學生的學習興趣。

2、時間安排不是很佳，導致本節課有習題沒有完成；

3、講解語言不夠簡捷，語速過快，有些問題可能沒有闡述清楚。

4、學生展示時沒有全員參與，參與度不高。

5、本節課學生只能初步了解并不能掌握利用化學方程式的計算，在重點難點上沒有完全體現，只強調了化學計算總設和答的單位，沒有給出其他的指引。

6、對于學生列比例問題沒有給出明確的說明和指導。

整改措施：

今后教學語言簡捷精準方面多加努力提升，增加練習量，還要讓每位同學都主動參與學習。

從實際教學效果看，不同學生都要有不同程度的收獲，學生學習積極性較高。在今后的教學工作中，更應注意培養學生的自信心，給學生更多體驗成功的機會。

利用化學方程式的簡單計算教學反思6

《利用化學方程式的簡單計算》教學反思 《利用化學方程式的簡單計算》本節課先從火箭發射過程中如何計算所需氧氣的質量入手，激發學生學習的興趣，再回顧化學方程式有關于量的含義，得出有關化學方程式簡單計算的依據是利用化學反應中各物質的質量比，最后規范解題的格式和步驟，回歸問題，解決問題。 本節課基本完成了預期的任務，達到了預期的效果，但是仍有以下的不足需要改進。 一、課堂利用碳和氧氣在點燃后反應生成二氧化碳的方程式進行回顧有關化學方程式量方面的含義，若能夠從高錳酸鉀加熱分解制取氧氣的方程式入手回顧量的含義，與例題1對應，將更有利于知識的銜接，同時節約課上的時間。 二、利用化學方程式的簡單計算需要用到原子的相對原子質量，本節課在題目中直接給出，最好能夠能與中考試卷標注在同樣的位置，讓學生知道在考試相對原子質量標注的位置。 三、課堂上有些問題由教師直接口述，在多媒體課件上未相應出現，重要問題應在課件上同時出現，便于學生理解。

四、課堂通過學生自學，搶答，練習，改錯，評價，幫學，總結，小組合作等形式發揮了學生積極主動的作用，個別學生的學習能力較高，學習積極性較好，可考慮讓掌握地較好的學生直接講解題目或者分層次教學進一步提高他們的能力。

利用化學方程式的簡單計算教學反思7

本課題我是分兩課時來完成，第一課時是教會學生利用化學方程式進行簡單計算，在他們已經完全掌握了化學方程式計算的步驟和書寫格式的基礎上；再展開第二課時，在第二課時教學中設計一個辨析與改錯環節，讓學生加深解題注意細節，產生反思與沖擊。并適當增加練習的難度，由解答一個未知數的練習到求兩個未知數的練習，以課本習題P103 2、3題為例加深探討學習。同時需要補充習題，讓學生及時鞏固練習。

下面主要以第一課時內容做一些教學反思。

《利用化學方程式的簡單計算》是學生學習了“化學方程式”后，具體感受到它與實際生活的聯系和作用的重要一課。本節課的設計充分體現了這一特點：

要充分利用書上的例題，讓學生體驗化學計算題的一般步驟和方法，使例題成為解題格式的示范。在教學過程中，要提供時間讓學生當堂練習，教師要發現問題，及時予以反饋糾正。注重學生學習知識的層次性和發展性。在教學設計中采用了觀察對比法，讓學生先觀察例題的計算步驟，然后自己動手實踐，再對比交流，將感知上升為理論。

亮點：

1、用潛艇在水中潛行消耗制取氧氣藥品質量及神舟七號所用的燃料預算質量設疑，充分激發學生的求知欲，引入新課做得好。

2、引導學生閱讀教材中的例1，并聯系已有的數學知識做詳細探討學習，讓學生對利用化學方程式的簡單計算解題步驟清楚認識，然后再讓學生根據例題試解例題2，”符合邏輯。

3、把學習的主動權交給學生，讓學生相互討論學習，并在白板板演，由學生自已找出每一位同學錯誤之處。學生做得很好，整個課堂很活躍，學生的思維達到了最高點，激發學生學習的興趣。

4、把時間和空間都放給學生。老師走下去，發現個性問題及時指導，發現共性問題及時講解。多引導學生相互學習，促進他們合作交流。

不足：

1、時間安排不是很佳，講解語言不夠簡捷。

2、學生板演后，由學生來點評花的時間太多了。

整改措施：

今后教學語言簡捷精準方面多加努力提升，在板演和點評時間縮短，增加練習量。

學生常犯的錯誤主要有：（1）元素符號或化學式寫錯（2）相對分子量計算錯誤；（3）化學方程式未配平；（4）物質的單位用錯；（5）漏寫答案。

從實際教學效果看，不同學生都要有不同程度的收獲，學生學習積極性較高。在今后的教學工作中，更應注意培養學生的自信心，給學生更多體驗成功的機會。

第四篇：利用化學方程式的簡單計算_教學反思

課題3 利用化學方程式的簡單計算教學反思

新華中學 盧振宇 2016.3.16

課題3 利用化學方程式的簡單計算 教學反思

本課題我是分兩課時來完成，第一課時是教會學生利用化學方程式進行簡單計算，著重強調化學方程式計算的步驟和書寫格式，并利用一個辨析和改錯環節加深解題的注意事項；在他們已經完全掌握了化學方程式計算的步驟和書寫格式的基礎上，再展開第二課時，適當增加練習的難度，由解答一個未知數的練習到求兩個未知數的練習，同時補充習題，讓學生及時鞏固練習。下面以第一課時教學內容反思：

《利用化學方程式的簡單計算》是學生學習了“化學方程式”后，具體感受到它與實際生活的聯系和作用的重要一課。本節課的設計充分體現了這一特點：

要充分利用書上的例題，讓學生體驗化學計算題的一般步驟和方法，使例題成為解題格式的示范。在學習過程中，要提供時間讓學生自主學習、合作交流，教師要及時發現問題，及時予以反饋糾正。注重學生學習知識的層次性和發展性。在導學案的設計中采用了自主學習為主、合作學習為輔的設計，讓學生先觀察例題的計算步驟，然后自己動手實踐，再展示交流，將感知上升為理論。亮點：

1、利用導學案循序漸進的指導學生閱讀教材，總結出利用化學方程式的簡單計算的步驟及格式

2、引導學生閱讀教材中的例題，并聯系已有的數學知識做詳細探討學習，讓學生對利用化學方程式的簡單計算解題步驟清楚認識，然后

再讓學生深入的掌握計算中的注意事項。

3、把學習的主動權交給學生，讓學生相互討論學習，并在黑板板演，由學生自已找出每一位同學錯誤之處。學生做得很好，整個課堂很活躍，學生的思維達到了最高點，激發學生學習的興趣。

4、把時間和空間都放給學生。老師走下去，發現個性問題及時指導，發現共性問題及時講解。多引導學生相互學習，促進他們合作交流。

不足：

1、導入直接但是沒有過于清晰的引入課題，如果像李老師用視頻引入更能提高學生的學習興趣。

2、時間安排不是很佳，導致本節課有習題沒有完成；

3、講解語言不夠簡捷，語速過快，有些問題可能沒有闡述清楚。

4、學生展示時沒有全員參與，參與度不高。

5、本節課學生只能初步了解并不能掌握利用化學方程式的計算，在重點難點上沒有完全體現，只強調了化學計算總設和答的單位，沒有給出其他的指引。

6、對于學生列比例問題沒有給出明確的說明和指導。整改措施：

今后教學語言簡捷精準方面多加努力提升，增加練習量，還要讓每位同學都主動參與學習。

從實際教學效果看，不同學生都要有不同程度的收獲，學生學習積極性較高。在今后的教學工作中，更應注意培養學生的自信心，給學生更多體驗成功的機會。

第五篇：《化學方程式的計算》化學優秀教學反思

學生通過由易到難的習題和一題多解的訓練，提高解題技巧，培養思維能力。解題時要把握好三個要領，抓住三個關鍵，注意一個事項。

三個要領：步驟要完整；格式要規范；答案要準確。

三個關鍵：準確書寫化學方程式；化學方程式要配平；準確計算相對分子質量。

注意事項：計算時要注意單位統一

（1）根據化學方程式計算是全冊的重點，是出錯率最多的地方。常出現的錯誤主要有：化學方程式不正確就計算解題格式不規范，設的未知量與求的量不同，相對分子質量計算錯誤計算不準確，不按題目要求寫化學方程式把含雜質的是直接代入計算或把體積直接代入議程。

（2）在化學方程式的計算中，易忽略的地方有：對題意審理不清。如“部分反應”、“加熱一段時間”當成“完全反應”答非所問。體積、質量、密度之間的關系問題，單位問題等。

根據化學方程式計算是中考命題中必設的考題，通常為大型綜合計算，結合金屬、酸、堿、鹽的相互反應在溶液中進行計算，既考查化學方程式的有關計算技巧，又考查溶液中溶質質量分數的計算，常見題型為計算題。

在第四單元中，學習了質量守衡定律和化學方程式，知道了化學方程式能夠表示化學變化，化學反應前后反應物的質量總和和生成物的質量總和相等。但學生還不知道化學反應中具體物質之間在質量方面存在怎樣的定量關系。引導學生從定量的角度認識化學方程式，明確化學反應中有關計算的依據是化學方程式，是本節教學的起點。因此，教材首先引導學生從微觀本質上去認識化學反應中物質的質量比與物質的相對分子質量之間的關系，然后運用建立數學比例模型的方法，列出已知量和未知量之間的關系，最后歸納出根據化學方程式計算的一般步驟。

已知生成物的質量求參加反應的反應物的質量

①書寫格式規范化 ；②書寫正確的化學方程式；③列比例式要正確(上下比例)；④各物質量的單位要統一，單位要帶入計算過程。

題目：工業上電解氧化鋁制取金屬鋁，反應的化學方程式為2Al2O3====4Al+3O2↑，如果加工一個鋁鍋需要1Kg鋁，至少需要電解多少千克的氧化鋁才能制成這個鋁鍋？

本節課留給學生消化知識的時間太少，根本沒有檢驗學生學習情況的時間。因此在以后的教學中，要抓緊時間，計劃好上課各個環節的時間，多留給學生消化的知識的時間，當堂課的知識，爭取當堂課就進行檢驗。