第一篇：八年級數學下冊期末考試試卷分析（范文模版）

八年級數學下冊期末試卷分析

分析人：梁金茹

2012-7-1

一、試卷整體結構。

題型、題量、難度及分值符合學生實際情況。基礎知識、基本技能和數學思想方法落實到位，做到了重點知識重點考，并對應用數學的能力、綜合運用數學知識分析問題、解決問題的能力做了重點的考查。為中考復習奠定了基礎，貫徹了新課標的要求，試題源于課本，并適當拓寬加深，試題的編排具有起點低、坡度緩、難點分散等特點。體現了對初中數學基礎知識、基本技能和以思維為核心的數學能力的考查。試卷分為填空、選擇、解答題。

１、選擇題、填空題。

大部分學生都已掌握。這部分試題在一定的廣度和較淺的深度上重點考查數學基礎知識、基本技能和基本數學方法。并注意到適當增加思維量及運算量，考查學生的數學素質、思維品質、探索精神和學習能力。知識的覆蓋面較大，考查了知識的小綜合能力和數學思想方法的運用，其中選擇題第17題失分率較高。考查了八年級數學中最基礎的部分。

2、解答題。考查學生綜合運用所學數學知識分析、解決問題的能力，試題對考生應用數學的意識、探索、創新意識都提出了較高的要求。對觀察、分析、綜合、概括能力以及推理計算能力的考查。其中第22題一元二次方程的實際應用錯誤率較高。第24題學生對探究題涉及到的應用不能靈活應用，缺乏對知識的遷移能力。

二、存在的主要問題及對策。

這次期末考試成績較好，對初中數學中的概念、法則、性質、公式的理解、存儲、提取、應用均存在明顯的差距。不理解概念的實質，不理解知識形成產生過程，死記硬背，因而不能在一定的數學情境中正確運用概念，不能正確辨明數學關系，導致運算、推理發生錯誤。數學是以概念為先導的，不論是基礎知識的學習，還是運算、推理等技能的訓練，還是以思維為核心的能力的培養發展，都是以正確理解運用概念為前提的。試題解答中的許多錯誤都直接或間接的與不能正確理解運用概念相關。可見對概念尤其是重要概念的教學必須予以加強。要使學生理解一概念是怎樣提出的，應當從實際事例或學生已有的知識出發，盡力使學生理解概念抽象、概括的全過程，搞清它的來源，弄懂它的含義，分清它的條件、結論以及應用范圍。并通過類比、對比等方法使學生搞清一概念與相鄰概念的聯系與區別。對重要概念的教學務必要下大力氣，使學生真正搞懂、搞通、搞扎實，夯實基礎是提高成績發展能力的重要環節。運算技能偏低，訓練不到位，由此造成的失分現象舉足輕重。計算上產生的錯誤幾乎遍及所有涉及到計算的問題。存在一批運算上的“低能兒”，運算能力差是造成他們數學成績差的主要原因之一。

三、今后教學的努力方向。

對學生綜合能力的培養，首先要打好基礎，做到分階段、分層次、循序漸進。要從學生的實際出發逐步由淺入深、由單一到復合。其次是要抓好小綜合的練習。要對不同水平的學生提出不同的要求，做到因材施教，適時提高。教學中不應過分強調題型的作用，要立足于能力的培養提高。要注意解題規律的探討和總結。

第二篇：八年級下冊數學期末考試試卷分析

八年級下冊數學期末考試試卷分析

王朝勇

試題分析：

這次考試是120分制、120分鐘考試時間、全部閉卷。內容覆蓋了數學八年級第二學期的第十七章至二十一章所有知識點。題型豐富多樣，包括了選擇題、填空題、計算題、解答題、應用題、綜合題，既考查了學生的基礎知識，還有考查了學生的學習態度以及學習能力。

一、從卷面看，大致可以分為兩大類，第一類是基礎知識，通過填空、選擇的檢測。第二類是綜合應用，主要是考應用實踐題。試卷能從檢測學生的學習能力入手，細致、靈活地來抽測這單元的數學知識。打破了學生的習慣思維，能測試學生思維的多角度性和靈活性。

二、學生的基本檢測情況如下：總體來看，學生都能在檢測中發揮出自己的實際水平。在基本知識中，填空的情況基本較好。應該說題目類型非常好，而且學生在先前也已練習過，因此正確較高，這也說明學生初步建立了數感，對數的領悟、理解能力有了一定的發展，學生良好思維的培養就在于做像這樣的數學題，改變以往的題目類型，讓學生的思維得到了很好的拓展!

試卷分析：

第一題選擇題；錯在第（4）、（8）小題的較多，對分式有意義的理解不夠深刻，特別是在分式的基本性質中，容易出現計算錯誤。

第二題填空題：靈活度比較大，注重數學理解，得分率較高。但也有部分學生存在對數學知識理解不到位的問題。

第三題計算題：得分率為50％，主要錯誤有如下情況（1）解題格式不對；（2）

書寫不規范，計算能力低。

第四題解答題：是綜合應用題：重在發揮學生的的思維能力，得分率比較低。但

有利于有潛力的學生發揮自我的能力。存在情況：

1、學生的學習態度不夠好，缺乏學習目的，譬如學習的知識點非常容易遺忘而影響繼續學習、老師在堂上講解多遍的知識點，考試時仍然不會做；

2、書寫格式不規范，過程不詳細、潦草，對條件的因果表達還存在相當的缺陷，對幾何知識掌握極度不扎實；

3、對相當的數學概念理解不透徹，練習量沒落實到個人。今后教學建議：

從試卷和學生答題中等到的啟發和建議。

今后應重視應用題教學，全面培養學生能力。我們的學生在答卷中反映出的實踐能力和創新意識方面存在的不足，應引起我們的高度重視。注意轉變傳統的學科體系觀念，結合生活實際和社會實踐，突出理論和實踐的結合，引導學生重視實際、關心社會、將所學的知識應用于實際，另一方面要進一步重視思維能力和創新意識的培養，數學中的推理不僅包括分析、綜合、抽象、概括等演繹推理方式，而且包括觀察、試驗、猜想、探索、調整等合情推理方式。在初中數學教學中，前者受到了重視，后者仍是數學教學中有待加強的環節。創新意識主要是指：對自然界和社會中的數學現象具有好奇心，不斷追求新知，獨立思考，會從數學的角度發現和提出問題，進行探索和研究。我們應轉變觀念、提高認識，把培養學生的數學創新意識當作中學數學教學的一個重要目的和基本原則。在教學中，要激發學生的好奇心和求知欲，通過獨立思考，不斷追求新知，發現、提出、分析并創造性的解決問題，使數學學習成為再發現、再創造的過程。教師應選配或設計一定數量的開放性問題、探索性問題，為培養學生的創新意識提供機會，鼓勵學生對某些數學問題進行探討，并在其中充分體現學生的自主性和合作精神，形成獲取、發展新知識、運用新知識解決問題的能力。

重視培養學生運用數學語言進行交流的能力，數學不僅是一門科學，也是一種語言。教師要注意培養學生運用數學語言進行交流的能力。從數學探究的角度，對數學知識、數學能力、數學理解和運用等方面加以引導和培養，使學生逐步學會發現和提出問題、分析和解決問題，并進行交流與反思；積極探索培養學生情感態度價值觀的有效途徑，積極探索體現科學精神和人文精神的有機結合、滲透科學方法和科學態度的教育，強調教育的價值，初步體現學科之間的聯系與綜合；加強教學過程與方法目標的達成，重視知識產生和發展過程；重視數學基本方法學習。

第三篇：2017-2018八年級下冊數學期末考試試卷分析

2017-2018八年級下冊數學期末考試試卷分析

一、試卷分析：

本次考試數學命題，能根據教學的實際情況，以《數學課程標準》的精神為指導，以教材為依據來進行。注重對“三基”——基礎知識、基本技能和基本思想方法的考查，關注學生發展，充分體現基礎教育的性質和要求，使命題有利于激發學生的創新意識和創新精神，有利于素質教育；注重數學核心內容和重要數學思想方法的考查；考查學生用數學的意識，加大應用題的考查力度。能立足考生發展和實際生活需要設計應用題； 關注學生獲取數學信息，認識數學對象的基本過程和方法，突出教育價值，促進教師教學方式的改革，促進學生學習方式的轉變；在保證基本類型試題的基礎上，全面設計各種類型的開放題，努力為學生創造探索思考的機會和空間，為學生的可持續發展創造良好的條件。從試卷卷面情況來看，考查的知識面較廣，類型比較多樣靈活，同時緊扣課本、貼近生活。既考查了學生對基礎知識把握的程度，又考查了學生的實際應用、計算、思維以及解決問題的能力，不僅顧及了各個層次學生的水平，又有所側重。這份試題尤其注重對基礎知識的檢測，以及學生綜合運用知識的能力。總的來講，該份試題相對我們學校的學生來說是有一定難度的，學生對所考的知識點都把握不到位。

二、學生情況分析：

從本次考試成績來看，與上學期的成績相比，有所下降。主要原因是：學生基礎差，做題粗心大意，不夠細心，特別是計算題出錯最多。后進生的基礎太差，優生的成績不夠理想。

三、存在問題

本試卷比較注重考查學生靈活運用多種數學知識和方法解決問題的綜合能力，存在問題分析如下：

第一題選擇題,其中第10題是用正方形的判定方法來解決問題的,學生沒有學過理解不了而造成錯誤； 第二題填空題,其中第17題錯誤較多，說明學生空間想象能力較差,第18題錯誤也不少,對無理數的理解不深而造成錯誤;第三題解答題，主要問題 23小題學生證明過程書寫不規范，邏輯關系混亂，說明幾何訓練在教學中有所忽視。24小題要求學生說理，有些同學說理不是以概念為依據而是亂寫一通不得要領，說明概念教學仍不能忽視。25小題學生在答題過程中問題多，有60%的學生不知如何做，這說明探索性、操作性習題的訓練仍是今后數學教學工作的重中之重。此外，教師指導學生靈活運用數學知識解決問題方面還不夠。學生不能透徹地理解數量關系。教師指導學生如何分析題目，在培養學生良好的認真讀題、審題習慣方面還欠缺優生的學習習慣也不是太好，沒有最大限度的發揮出自己的水平。

四、改進的措施：

在今后的教學中要特別注意知識的遷移，教給學生分析題目的方法，讓他們懂得變通，將所學的知識靈活運用進行解題，培養他們的分析、推理、邏輯能力。平時練習的設計多訓練發散學生的思維。此外加強對后進生的輔導，使全班的學生得到均衡發展。

五、幾點反思

通過前面對試題的分析，在今后的教學中除了要把握好知識體系，熟悉知識點覆蓋面之外，還要認真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識與理念的結合點，數學思想與數學方法的嵌入點，憑借教學手段、方法，在教學數學知識中讓學生潛移默化地滲透、理解、掌握數學思想、數學方法，從而達到學習數學、應用數學的最終目的。

2017-2018八年級下冊數學

期末考試試卷分析

劉

春

鋒

三河市新集中學 2018年7月

第四篇：八年級下冊數學期末考試質量試卷分析

2014年春季學期八年級下冊數學期末考試質量試卷分析小寨中學

本次考試數學命題，能根據教學的實際情況，以《數學課程標準》的精神為指導，以教材為依據來進行。注重對“三基”——基礎知識、基本技能和基本思想方法的考查，關注學生發展，充分體現基礎教育的性質和要求，使命題有利于激發學生的創新意識和創新精神，有利于素質教育；注重數學核心內容和重要數學思想方法的考查；考查學生用數學的意識，加大應用題的考查力度。能立足考生發展和實際生活需要設計應用題；關注學生獲取數學信息，認識數學對象的基本過程和方法，突出教育價值，促進教師教學方式的改革，促進學生學習方式的轉變；在保證基本類型試題的基礎上，全面設計各種類型的開放題，努力為學生創造探索思考的機會和空間，為學生的可持續發展創造良好的條件。試題的考點覆蓋了新課程標準所列的重要知識點，不刻意追求知識的覆蓋面，各部分比例力求與規定的課時保持一致，試題考查知識中直接應用的題目所占比例約為60%，尤其是通過“開放性問題”與“應用性問題”考查學生創新精神和實踐能力。試卷能從學生生理、心理、知識能力的實際水平出發，選用考生熟悉的形式陳述題目，形式新穎，激發考生對考試的參與意識。整份試卷無繁、難、偏、舊的題目，不超出課程標準的要求。本試卷比較注重考查學生靈活運用多種數學知識和方法解決問題的綜合能力。下面從及格率、優秀率、存在問題幾方面分析如下：

第一題及格率90%，優秀率80%。其中第7題對平均數、中位數、眾數、最高分數的理解不深造成錯誤；第二題及格率85%，優秀率78%。其中第11題、第16題錯誤較多，說明學生空間想象能力較差。第三題及格率80%，優秀率65%。主要問題 22小題學生證明過程書寫不規范，邏輯關系混亂，說明幾何訓練在教學中有所忽視。24小題要求學生說理，有些同學說理不是以概念為依據而是亂寫一通不得要領，說明概念教學仍不能忽視。

26、27小題是開放題學生在答題過程中問題多，有31%的學生不知如何做，這說明開放性、操作性習題的訓練仍是今后數學教學工作的重中之重。

由以上答題情況我認為今后應重視應用題教學，數學新課改的基本理念是：學有價值的數學。我們的學生在答卷中反映出的實踐能力和創新意識方面存在的不足，應引起我們的高度重視。注意轉變傳統的學科體系觀念，結合生活實際和社會實踐，突出理論和實踐的結合，引導學生重視實際、關心社會、將所學的知識應用于實際，從數學角度對某些日常生活、生產和其它學科中出現的問題進行研究，這是初中教育教學改革的需要，也是實施素質教育的需要；另一方面要進一步重視思維能力和創新意識的培養，數學中的推理不僅包括分析、綜合、抽象、概括等演繹推理方式，而且包括觀察、試驗、猜想、探索、調整等合情推理方式。在初中數學教學中，前者受到了重視，后者仍是數學教學中有待加強的環節。創新意識主要是指：對自然界和社會中的數學現象具有好奇心，不斷追求新知，獨立思考，會從數學的角度發現和提出問題，進行探索和研究。我們應轉變觀念、提高認識，把培養學生的數學創新意識當作中學數學教學的一個重要目的和基本原則。在教學中，要激發學生的好奇心和求知欲，通過獨立思考，不斷追求新知，發現、提出、分析并創造性的解決問題，使數學學習成為再發現、再創造的過程。教師應選配或設計一定數量的開放性問題、探索性問題，為培養學生的創新意識提供機會，鼓勵學生對某些數學問題進行探討，并在其中充分體現學生的自主性和合作精神，形成獲取、發展新知識、運用新知識解決問題的能力；重視培養學生運用數學語言進行交流的能力，數學不僅是一門科學，也是一種語言。教師要注意培養學生運用數學語言進行交流的能力。在教學中，不僅要讓學生學會如何解決問題，還必須讓學生閱讀和理解數學材料，會用口頭和書面形式把思維的過程與結果向別人表達，聽懂別人的數學見解。要提高學生運用數學語言（包括文字語言、符號語言和圖形語言）的準確性、嚴謹性和流暢性，學會讀數學、寫數學、談數學；從數學探究的角度，對數學知識、數學能力、數學理解和運用等方面加以引導和培養，使學生逐步學會發現和提出問題、分析和解決問題，并進行交流與反思；積極探索培養學生情感態度價值觀的有效途徑，積極探索體現科學

精神和人文精神的有機結合、滲透科學方法和科學態度的教育，強調教育的價值，初步體現學科之間的聯系與綜合；加強教學過程與方法目標的達成，重視知識產生和發展過程；重視數學基本方法的學習。

一、試卷分析

試卷的主要特點如下：

1、重視基礎知識和基本技能的考查。命題以本冊教材第一到三章主要的基礎知識和基本技能作為考點來設計試題，并力求將各知識點放到實際情境中去考查，注重在理解基礎上的應用和知識的內在聯系，而不是單純考查對知識的記憶與識別。

2、重視運算能力、思維能力、空間觀念以及運用數學知識分析和解決簡單實際問題能力的考查。對運算的考查強調的是基本的運算能力，對計算量和難度進行控制，避免繁瑣的運算；對思維能力的考查，則加強了探究能力的考查，重視歸納推理，類比推理和合情推理。

3、試題貼近生活、突出運用。

本卷滿分120分，題型有選擇題40分、填空題30分、計算題27分、應用題26分、規律探索題7分。

從學生的考試成績來看，優秀2人，及格5人。

從學生答題情況來看，選擇題易錯的是1、7、10題，填空題易錯的是12、14、16、20題，計算題易錯的是23題，應用題易錯的是25。

就考試而言，存在的主要問題是：

1、學生的基礎知識和基本技能不扎實。如第7題考查的是對分式概念的理解，好多學生都沒做對。24題分式方程題有部分同學沒有檢驗。

2、學生的數學能力特別是分析問題、解決問題的能力較差。23題考查了學生的分析問題能力，好多學生做不上來。

就教與學而言，存在的問題主要有：

教師對新課程的性質、特點缺乏了解，在教學方法的選擇和運用上還不能完全適應新課程的教學目標和教學內容所致。在教學實踐中，往往出現數學活動的目標不明確，為活動而活動，把數學活動游離于數學知識之外，讓學生隨意地從事一些膚淺的、缺乏智力價值的操作活動，從而忽視了基礎知識和基本技能的系統學習，忽視了學生思維能力和其它智力品質的發展。

二、今后教學的努力方向：

1、深入學習課程理論，認真鉆研課標和教材，努力實現教學方式和學習方式的根本性轉變。要通過學習強化課程意識，進一步掌握新課程的理念、性質、特點以及相應的教學方式和教學技能，從傳統的接受式學習轉向具有現代特征的自主學習、探究學習和合作學習；從演繹式教學轉向歸納式教學，即從學生已有的經驗出發——提出問題——建立數學模型——形成概念，得到定理、公式、法則等——解釋、應用、拓展。

2、重視基礎知識的掌握和基本技能的訓練。對基礎知識的教學，不應僅僅教數學結論，而應精心設計教學過程,把探索的過程還給學生，讓學生通過自主活動，意義建構，進而到達對知識的真正理解，并注意揭示知識與知識之間的內在聯系，歸納、提煉和總結蘊含在知識內的數學思想方法，幫助學生形成合理的認知結構。對基本技能的訓練，應通過創設新的情景，讓學生在變化的情景中去運用，在理解的基礎上去訓練，而不能變成大量的、機械的、重復的操練，因為操練并不發展意義，重復并不引起理解，反而加重學習負擔，降低學習效率，引起學生的厭惡。

3、重視能力的培養，不但要加強運算能力、思維能力、空間觀念以及分析問題和解決問題能力的培養，而且還要注意分析處理信息能力、探究發現能力，數學語言能力、數學

運用能力，閱讀理解能力以及反思調控能力的培養和訓練。對運算能力的培養，既要鼓勵算法的多樣化。對空間觀念的培養，要從多方面、多角度展開思考與訓練，循序漸進，逐步形成。聯系實際，重視數學應用的數學數學教學應該聯系學生的實際和國家與當地社會發展的情況展開，選擇的教學材料應該具有時代性和地方特色，藉此以培養學生的應用意識。學生一方面應該積極主動地聯系自己身邊的實際問題來學習數學，另一方面應該有意識地用自己所學的數學知識解決自己所遇到的問題、用數學的思想方法分析和看待一些問題，從而培養并發展自己用數學的意識和用數學的能力，真正提高自己的數學素養。我們要教育學生，數學來源于實踐又反過來作用于實踐的觀點。應引導學生多注意觀察社會生活和生產實際，不斷的豐富自己的社會實踐經驗，靈活地解決實際應用問題。在復習性教學中，可以對日常的一些數學應用題進行歸類，對所涉及的數學知識、技能和思想方法進行梳理，以優化學生的數學認知結構，進一步提升學生解決自己不熟悉的實際問題的能力。對思維能力的培養，既要重視演繹推理，又要重視歸納推理、類比推理、統計推理等合情推理能力，逐步發展學生的探索能力和創新能力。

4、注重積極的情感、負責的態度和正確的價值觀的培養，發揮非智力因素在數學教學中的作用。要注意激發學生的好奇心和求知欲，讓學生了解數學知了基礎知識和基本技能識的形成過程和應用價值，發揮評價的激勵和導向功能，幫助學生認識自我、建立自信。本次數學試卷緊扣新教材，考查了雙基，突出了教材的重難點，難度適中，分數的分配恰到好處，且題型與中考題型接軌。通過考試，考生不僅長了見識，也找到了自信。師生的教與學順利地完成了新課標的要求。

下面結合我校閱卷的情況作如下的試卷分析。面向全體，注重雙基。這是本次試卷最突出的特點之一，從上面的得分率也不難看出。整份試卷25題（其實也不太難）外，基本沒有太大難度的題，且緊扣教材，如第5（3分），10（3分），14（3）（6分），17（8分），20（12分）等基本上是課本上的原題；

18、19題共22分，卻相當基礎，容易得分。第21題是一道“坡度”很好的題，（1）（2）問容易得分，第（3）問卻讓不少同學費了點神（也有不少同學用算術方法得出了結果。，本試卷解決了以往新課教學要求一般而中考要求又較高之間的矛盾，同時卷中能力題型（7、13、17、19、21、）的多次出現，對實施數學素質教學，減輕學生過重負擔起到很好的引導作用，既有利于學生的后續數學學習，也有利于數學學習的減負。

2、抓住新課標的特點，重點內容重點考查，難點內容化難為易，分散考查。試題不僅緊扣教材，而且重難點內容把握得很有分寸。整份試卷中反比例函數和一次函數、分式計算及分式方程、勾股定理四邊形、數據的描述、的分值分別為26、28、20、28、12分，其中一次函數是初中生（以往初三才學，學生也甚感有難度）一直害怕的內容，但因為是重點內容，不得不考，故分散在各種題型中：填空、單選、應用題。

3、試題形式多樣，滲透數學思想，一方面考查學生的能力，另一方面注意對新課程教學的導向性。（1）通過識圖來解答計算題或應用題。這是本次試卷的亮點題之一。卷中第4、6、7、11、12、13、16、19、21題都要識圖。尤其是第13題，不僅要將X2，Y2代入直線解析式檢驗，還須通過識圖判斷圖象所經象限來判斷選項，不識圖很易錯選成“C”；第19題，不讀圖便做不出答案；第21題第③問讀懂了圖，其義自現。這類題都滲透了數形結合思想。要求考生能對實際的具體問題進行獨立分析，考查他們是否真正理解所學知識，同時也要求我們教師在課堂教學過程中注重數學思維的培養，注重數學方法和數學思想的同時滲透。（2）通過對所學知識的理解畫圖來解答問題是本卷的亮點題之二。象14（3），沒有對完全平方公式（ab）2a22abb2的圖形的透徹理解就無法畫出幫助理解成（a-b）2a2-2abb2的圖形來；第17題，理解了點到點、點到線的最短距離以及對稱的知識是解答問題的關鍵；第18題畫出兩條直線的大致草圖對求△的面積有很大的幫助。這類題對知識點的具體要求并不高，但要求學生將數學知識與生活實際相融合，并具備較強的理解能力，將實際背景問題轉化成數學問題（即建模）

這一點也體現在附加題上，然后用所學知識畫圖，培養了學生的動手能力，同時因答案要求不高，為考生節省時間去解答其他考題。這類考題引導我們教師在平時要注重基礎，注重知識的形成過程，注重在課堂教學中讓學生真正參與而學得知識，從而學會分析，學會學習，加強畫圖能力的培養。①題型基本保持末變，畫圖題相對多些。另外，今年增加了“多選題”（代數、幾何各一道），正好與中考題接軌。附加題減少一道，學生從心理上更易接受。②計算要求都不繁，但今年題目的思維量大些。③仍舊以課本試題為源泉，送分題送到位；同時吸取其他地區中考的精典題，讓考生既長見識，又增長能力。總之，今年的試卷比去年同期的試卷更好，更成功（我們考前對去年的卷子訓練過。）①審題不清。審題是考生答題的一個重要環節，但每次考試都有不少考生因審題失誤而失分。如第8題因審題模糊而出現（n1）（n－1）1n2的答案；第13題審題不清誤選“C”；突出表現在多選題上，模棱兩可的考生很多。②計算能力不到位。第14題共18分，其中計算題6分，失分的考生不少。③常見的概念模糊，形成錯誤的定勢而失誤。如：因式分解、計算、解方程三類題，不少考生因式分解后又去計算出來；解方程出現做計算題時“連等”的情形。在平時訓練過程中應提高“警惕”，做有心人。④邏輯推理能力有待訓練和提高，表現在第20，21題中，做題過程不能做到步步有據，過程嚴密，無形地被扣掉少量分值。⑤數學語言的運用有待加強和提高。初中是數學語言表達能力的基礎階段，也是打好這一基礎的好時機，平時必須有意識地注重口頭、書面語的培養，特別是關鍵字、詞，專用術語尤其要用準確，否則會象第18題一樣無形地被扣掉分值。總之，每一次的試卷分析都能使我們的下一次命題更完善。盡管“沒有最完善，只有更完善”，但我們會不斷地努力在“理想”與“現實”中更好地找到平衡點。

第五篇：八年級下冊數學期末考試質量試卷分析

八年級下冊數學期末考試質量試卷分析八年級下冊數學期末考試質量試卷分析

本次考試數學命題，能根據教學的實際情況，以《數學課程標準》的精神為指導，以教材為依據來進行。注重對“三基”——基礎知識、基本技能和基本思想方法的考查，關注學生發展，充分體現基礎教育的性質和要求，使命題有利于激發學生的創新意識和創新精神，有利于素質教育；注重數學核心內容和重要數學思想方法的考查；考查學生用數學的意識，加大應用題的考查力度。能立足考生發展和實際生活需要設計應用題；關注學生獲取數學信息，認識數學對象的基本過程和方法，突出教育價值，促進教師教學方式的改革，促進學生學習方式的轉變；在保證基本類型試題的基礎上，全面設計各種類型的開放題，努力為學生創造探索思考的機會和空間，為學生的可持續發展創造良好的條件。試題的考點覆蓋了新課程標準所列的重要知識點，不刻意追求知識的覆蓋面，各部分比例力求與規定的課時保持一致，試題考查知識中直接應用的題目所占比例約為60%，尤其是通過“開放性問題”與“應用性問題”考查學生創新精神和實踐能力。試卷能從學生生理、心理、知識能力的實際水平出發，選用考生熟悉的形式陳述題目，形式新穎，激發考生對考試的參與意識。整份試卷無繁、難、偏、舊的題目，不超出課程標準的要求。

我校八年級期末考試共有563人參加考試，平均分為57.01，及格率為41%，優分率為 25.58%，低分率為25.58%，最高分為100分，最低分3分。100分13人，90到99分77人，80到89分54人。下面從試題及學生考試情況兩方面分析如下：

填空題第1,2,4題考察因式分解及求代數式的值，學生的得分率較高。第5，6題考察四邊形的有關知識，第5題得分率較高，第3題考察不等式的列和解的情況，學生得分率較高。本大題得分率較低的在第10題找規律上，學生不太能找出變與不變，及相應的變化規律。

選擇題11題考察負整數指數冪的運算得分率較高，12,18考察算術平方根及二次根式的化解，11題得分率較高。概率方面考了兩個9,19題，大部分學生能掌握，14,15題考察分式通分及運算，學生在運算方面存在問題。20題考察學生的動手及想象能力，效果很不理想。

解答題21,22題得分率較高，24題考察率學生接受新知識的能力，題型新穎，從考試的結果上看，部分學生具有一定的自學及模仿能力，本試題較難的出現在25題上，第一問選擇正確的結論學生有問題，第2問的證明還好一點。由以上答題情況我認為今后應重視應用題教學，數學新課改的基本理念是：學有價值的數學。我們的學生在答卷中反映出的實踐能力和創新意識方面存在的不足，應引起我們的高度重視。注意轉變傳統的學科體系觀念，結合生活實際和社會實踐，突出理論和實踐的結合，引導學生重視實際、關心社會、將所學的知識應用于實際，從數學角度對某些日常生活、生產和其它學科中出現的問題進行研究，這是初中教育教學改革的需要，也是實施素質教育的需要；另一方面要進

一步重視思維能力和創新意識的培養，數學中的推理不僅包括分析、綜合、抽象、概括等演繹推理方式，而且包括觀察、試驗、猜想、探索、調整等合情推理方式。在初中數學教學中，前者受到了重視，后者仍是數學教學中有待加強的環節。創新意識主要是指：對自然界和社會中的數學現象具有好奇心，不斷追求新知，獨立思考，會從數學的角度發現和提出問題，進行探索和研究。我們應轉變觀念、提高認識，把培養學生的數學創新意識當作中學數學教學的一個重要目的和基本原則。在教學中，要激發學生的好奇心和求知欲，通過獨立思考，不斷追求新知，發現、提出、分析并創造性的解決問題，使數學學習成為再發現、再創造的過程。教師應選配或設計一定數量的開放性問題、探索性問題，為培養學生的創新意識提供機會，鼓勵學生對某些數學問題進行探討，并在其中充分體現學生的自主性和合作精神，形成獲取、發展新知識、運用新知識解決問題的能力；重視培養學生運用數學語言進行交流的能力，數學不僅是一門科學，也是一種語言。教師要注意培養學生運用數學語言進行交流的能力。在教學中，不僅要讓學生學會如何解決問題，還必須讓學生閱讀和理解數學材料，會用口頭和書面形式把思維的過程與結果向別人表達，聽懂別人的數學見解。要提高學生運用數學語言（包括文字語言、符號語言和圖形語言）的準確性、嚴謹性和流暢性，學會讀數學、寫數學、談數學；從數學探究的角度，對數學知識、數學能力、數學理解和運用等方面加以引導和培養，使學生逐步學會發現和提出問題、分析和解決問題，并進行交流與反思；積極探索培養學生情感態度價值觀的有效途徑，積極探索體現科學精神和人文精神的有機結合、滲透科學方法和科學態度的教育，強調教育的價值，初步體現學科之間的聯系與綜合；加強教學過程與方法目標的達成，重視知識產生和發展過程；重視數學基本方法的學習。