第一篇:八年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)期末考試試卷分析(范文模版)
八年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)期末試卷分析
分析人:梁金茹
2012-7-1
一、試卷整體結(jié)構(gòu)。
題型、題量、難度及分值符合學(xué)生實(shí)際情況?;A(chǔ)知識(shí)、基本技能和數(shù)學(xué)思想方法落實(shí)到位,做到了重點(diǎn)知識(shí)重點(diǎn)考,并對(duì)應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力、綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題的能力做了重點(diǎn)的考查。為中考復(fù)習(xí)奠定了基礎(chǔ),貫徹了新課標(biāo)的要求,試題源于課本,并適當(dāng)拓寬加深,試題的編排具有起點(diǎn)低、坡度緩、難點(diǎn)分散等特點(diǎn)。體現(xiàn)了對(duì)初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和以思維為核心的數(shù)學(xué)能力的考查。試卷分為填空、選擇、解答題。
1、選擇題、填空題。
大部分學(xué)生都已掌握。這部分試題在一定的廣度和較淺的深度上重點(diǎn)考查數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本數(shù)學(xué)方法。并注意到適當(dāng)增加思維量及運(yùn)算量,考查學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)、思維品質(zhì)、探索精神和學(xué)習(xí)能力。知識(shí)的覆蓋面較大,考查了知識(shí)的小綜合能力和數(shù)學(xué)思想方法的運(yùn)用,其中選擇題第17題失分率較高??疾榱税四昙?jí)數(shù)學(xué)中最基礎(chǔ)的部分。
2、解答題??疾閷W(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)分析、解決問題的能力,試題對(duì)考生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)、探索、創(chuàng)新意識(shí)都提出了較高的要求。對(duì)觀察、分析、綜合、概括能力以及推理計(jì)算能力的考查。其中第22題一元二次方程的實(shí)際應(yīng)用錯(cuò)誤率較高。第24題學(xué)生對(duì)探究題涉及到的應(yīng)用不能靈活應(yīng)用,缺乏對(duì)知識(shí)的遷移能力。
二、存在的主要問題及對(duì)策。
這次期末考試成績較好,對(duì)初中數(shù)學(xué)中的概念、法則、性質(zhì)、公式的理解、存儲(chǔ)、提取、應(yīng)用均存在明顯的差距。不理解概念的實(shí)質(zhì),不理解知識(shí)形成產(chǎn)生過程,死記硬背,因而不能在一定的數(shù)學(xué)情境中正確運(yùn)用概念,不能正確辨明數(shù)學(xué)關(guān)系,導(dǎo)致運(yùn)算、推理發(fā)生錯(cuò)誤。數(shù)學(xué)是以概念為先導(dǎo)的,不論是基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),還是運(yùn)算、推理等技能的訓(xùn)練,還是以思維為核心的能力的培養(yǎng)發(fā)展,都是以正確理解運(yùn)用概念為前提的。試題解答中的許多錯(cuò)誤都直接或間接的與不能正確理解運(yùn)用概念相關(guān)??梢妼?duì)概念尤其是重要概念的教學(xué)必須予以加強(qiáng)。要使學(xué)生理解一概念是怎樣提出的,應(yīng)當(dāng)從實(shí)際事例或?qū)W生已有的知識(shí)出發(fā),盡力使學(xué)生理解概念抽象、概括的全過程,搞清它的來源,弄懂它的含義,分清它的條件、結(jié)論以及應(yīng)用范圍。并通過類比、對(duì)比等方法使學(xué)生搞清一概念與相鄰概念的聯(lián)系與區(qū)別。對(duì)重要概念的教學(xué)務(wù)必要下大力氣,使學(xué)生真正搞懂、搞通、搞扎實(shí),夯實(shí)基礎(chǔ)是提高成績發(fā)展能力的重要環(huán)節(jié)。運(yùn)算技能偏低,訓(xùn)練不到位,由此造成的失分現(xiàn)象舉足輕重。計(jì)算上產(chǎn)生的錯(cuò)誤幾乎遍及所有涉及到計(jì)算的問題。存在一批運(yùn)算上的“低能兒”,運(yùn)算能力差是造成他們數(shù)學(xué)成績差的主要原因之一。
三、今后教學(xué)的努力方向。
對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),首先要打好基礎(chǔ),做到分階段、分層次、循序漸進(jìn)。要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)逐步由淺入深、由單一到復(fù)合。其次是要抓好小綜合的練習(xí)。要對(duì)不同水平的學(xué)生提出不同的要求,做到因材施教,適時(shí)提高。教學(xué)中不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)題型的作用,要立足于能力的培養(yǎng)提高。要注意解題規(guī)律的探討和總結(jié)。
第二篇:八年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)期末考試試卷分析
八年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)期末考試試卷分析
王朝勇
試題分析:
這次考試是120分制、120分鐘考試時(shí)間、全部閉卷。內(nèi)容覆蓋了數(shù)學(xué)八年級(jí)第二學(xué)期的第十七章至二十一章所有知識(shí)點(diǎn)。題型豐富多樣,包括了選擇題、填空題、計(jì)算題、解答題、應(yīng)用題、綜合題,既考查了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí),還有考查了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)能力。
一、從卷面看,大致可以分為兩大類,第一類是基礎(chǔ)知識(shí),通過填空、選擇的檢測(cè)。第二類是綜合應(yīng)用,主要是考應(yīng)用實(shí)踐題。試卷能從檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力入手,細(xì)致、靈活地來抽測(cè)這單元的數(shù)學(xué)知識(shí)。打破了學(xué)生的習(xí)慣思維,能測(cè)試學(xué)生思維的多角度性和靈活性。
二、學(xué)生的基本檢測(cè)情況如下:總體來看,學(xué)生都能在檢測(cè)中發(fā)揮出自己的實(shí)際水平。在基本知識(shí)中,填空的情況基本較好。應(yīng)該說題目類型非常好,而且學(xué)生在先前也已練習(xí)過,因此正確較高,這也說明學(xué)生初步建立了數(shù)感,對(duì)數(shù)的領(lǐng)悟、理解能力有了一定的發(fā)展,學(xué)生良好思維的培養(yǎng)就在于做像這樣的數(shù)學(xué)題,改變以往的題目類型,讓學(xué)生的思維得到了很好的拓展!
試卷分析:
第一題選擇題;錯(cuò)在第(4)、(8)小題的較多,對(duì)分式有意義的理解不夠深刻,特別是在分式的基本性質(zhì)中,容易出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤。
第二題填空題:靈活度比較大,注重?cái)?shù)學(xué)理解,得分率較高。但也有部分學(xué)生存在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解不到位的問題。
第三題計(jì)算題:得分率為50%,主要錯(cuò)誤有如下情況(1)解題格式不對(duì);(2)
書寫不規(guī)范,計(jì)算能力低。
第四題解答題:是綜合應(yīng)用題:重在發(fā)揮學(xué)生的的思維能力,得分率比較低。但
有利于有潛力的學(xué)生發(fā)揮自我的能力。存在情況:
1、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠好,缺乏學(xué)習(xí)目的,譬如學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)非常容易遺忘而影響繼續(xù)學(xué)習(xí)、老師在堂上講解多遍的知識(shí)點(diǎn),考試時(shí)仍然不會(huì)做;
2、書寫格式不規(guī)范,過程不詳細(xì)、潦草,對(duì)條件的因果表達(dá)還存在相當(dāng)?shù)娜毕?,?duì)幾何知識(shí)掌握極度不扎實(shí);
3、對(duì)相當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)概念理解不透徹,練習(xí)量沒落實(shí)到個(gè)人。今后教學(xué)建議:
從試卷和學(xué)生答題中等到的啟發(fā)和建議。
今后應(yīng)重視應(yīng)用題教學(xué),全面培養(yǎng)學(xué)生能力。我們的學(xué)生在答卷中反映出的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)方面存在的不足,應(yīng)引起我們的高度重視。注意轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)科體系觀念,結(jié)合生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)踐,突出理論和實(shí)踐的結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生重視實(shí)際、關(guān)心社會(huì)、將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際,另一方面要進(jìn)一步重視思維能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),數(shù)學(xué)中的推理不僅包括分析、綜合、抽象、概括等演繹推理方式,而且包括觀察、試驗(yàn)、猜想、探索、調(diào)整等合情推理方式。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,前者受到了重視,后者仍是數(shù)學(xué)教學(xué)中有待加強(qiáng)的環(huán)節(jié)。創(chuàng)新意識(shí)主要是指:對(duì)自然界和社會(huì)中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象具有好奇心,不斷追求新知,獨(dú)立思考,會(huì)從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)和提出問題,進(jìn)行探索和研究。我們應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念、提高認(rèn)識(shí),把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)當(dāng)作中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要目的和基本原則。在教學(xué)中,要激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,通過獨(dú)立思考,不斷追求新知,發(fā)現(xiàn)、提出、分析并創(chuàng)造性的解決問題,使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程。教師應(yīng)選配或設(shè)計(jì)一定數(shù)量的開放性問題、探索性問題,為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)提供機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)某些數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探討,并在其中充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性和合作精神,形成獲取、發(fā)展新知識(shí)、運(yùn)用新知識(shí)解決問題的能力。
重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行交流的能力,數(shù)學(xué)不僅是一門科學(xué),也是一種語言。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行交流的能力。從數(shù)學(xué)探究的角度,對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)理解和運(yùn)用等方面加以引導(dǎo)和培養(yǎng),使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析和解決問題,并進(jìn)行交流與反思;積極探索培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的有效途徑,積極探索體現(xiàn)科學(xué)精神和人文精神的有機(jī)結(jié)合、滲透科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度的教育,強(qiáng)調(diào)教育的價(jià)值,初步體現(xiàn)學(xué)科之間的聯(lián)系與綜合;加強(qiáng)教學(xué)過程與方法目標(biāo)的達(dá)成,重視知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展過程;重視數(shù)學(xué)基本方法學(xué)習(xí)。
第三篇:2017-2018八年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)期末考試試卷分析
2017-2018八年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)期末考試試卷分析
一、試卷分析:
本次考試數(shù)學(xué)命題,能根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況,以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神為指導(dǎo),以教材為依據(jù)來進(jìn)行。注重對(duì)“三基”——基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本思想方法的考查,關(guān)注學(xué)生發(fā)展,充分體現(xiàn)基礎(chǔ)教育的性質(zhì)和要求,使命題有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神,有利于素質(zhì)教育;注重?cái)?shù)學(xué)核心內(nèi)容和重要數(shù)學(xué)思想方法的考查;考查學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí),加大應(yīng)用題的考查力度。能立足考生發(fā)展和實(shí)際生活需要設(shè)計(jì)應(yīng)用題; 關(guān)注學(xué)生獲取數(shù)學(xué)信息,認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)對(duì)象的基本過程和方法,突出教育價(jià)值,促進(jìn)教師教學(xué)方式的改革,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變;在保證基本類型試題的基礎(chǔ)上,全面設(shè)計(jì)各種類型的開放題,努力為學(xué)生創(chuàng)造探索思考的機(jī)會(huì)和空間,為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。從試卷卷面情況來看,考查的知識(shí)面較廣,類型比較多樣靈活,同時(shí)緊扣課本、貼近生活。既考查了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)把握的程度,又考查了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用、計(jì)算、思維以及解決問題的能力,不僅顧及了各個(gè)層次學(xué)生的水平,又有所側(cè)重。這份試題尤其注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的檢測(cè),以及學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力??偟膩碇v,該份試題相對(duì)我們學(xué)校的學(xué)生來說是有一定難度的,學(xué)生對(duì)所考的知識(shí)點(diǎn)都把握不到位。
二、學(xué)生情況分析:
從本次考試成績來看,與上學(xué)期的成績相比,有所下降。主要原因是:學(xué)生基礎(chǔ)差,做題粗心大意,不夠細(xì)心,特別是計(jì)算題出錯(cuò)最多。后進(jìn)生的基礎(chǔ)太差,優(yōu)生的成績不夠理想。
三、存在問題
本試卷比較注重考查學(xué)生靈活運(yùn)用多種數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決問題的綜合能力,存在問題分析如下:
第一題選擇題,其中第10題是用正方形的判定方法來解決問題的,學(xué)生沒有學(xué)過理解不了而造成錯(cuò)誤; 第二題填空題,其中第17題錯(cuò)誤較多,說明學(xué)生空間想象能力較差,第18題錯(cuò)誤也不少,對(duì)無理數(shù)的理解不深而造成錯(cuò)誤;第三題解答題,主要問題 23小題學(xué)生證明過程書寫不規(guī)范,邏輯關(guān)系混亂,說明幾何訓(xùn)練在教學(xué)中有所忽視。24小題要求學(xué)生說理,有些同學(xué)說理不是以概念為依據(jù)而是亂寫一通不得要領(lǐng),說明概念教學(xué)仍不能忽視。25小題學(xué)生在答題過程中問題多,有60%的學(xué)生不知如何做,這說明探索性、操作性習(xí)題的訓(xùn)練仍是今后數(shù)學(xué)教學(xué)工作的重中之重。此外,教師指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題方面還不夠。學(xué)生不能透徹地理解數(shù)量關(guān)系。教師指導(dǎo)學(xué)生如何分析題目,在培養(yǎng)學(xué)生良好的認(rèn)真讀題、審題習(xí)慣方面還欠缺優(yōu)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也不是太好,沒有最大限度的發(fā)揮出自己的水平。
四、改進(jìn)的措施:
在今后的教學(xué)中要特別注意知識(shí)的遷移,教給學(xué)生分析題目的方法,讓他們懂得變通,將所學(xué)的知識(shí)靈活運(yùn)用進(jìn)行解題,培養(yǎng)他們的分析、推理、邏輯能力。平時(shí)練習(xí)的設(shè)計(jì)多訓(xùn)練發(fā)散學(xué)生的思維。此外加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo),使全班的學(xué)生得到均衡發(fā)展。
五、幾點(diǎn)反思
通過前面對(duì)試題的分析,在今后的教學(xué)中除了要把握好知識(shí)體系,熟悉知識(shí)點(diǎn)覆蓋面之外,還要認(rèn)真鉆研新課程理念,理解、研究教材,找到教材中知識(shí)與理念的結(jié)合點(diǎn),數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法的嵌入點(diǎn),憑借教學(xué)手段、方法,在教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)中讓學(xué)生潛移默化地滲透、理解、掌握數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法,從而達(dá)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的最終目的。
2017-2018八年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)
期末考試試卷分析
劉
春
鋒
三河市新集中學(xué) 2018年7月
第四篇:八年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)期末考試質(zhì)量試卷分析
2014年春季學(xué)期八年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)期末考試質(zhì)量試卷分析小寨中學(xué)
本次考試數(shù)學(xué)命題,能根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況,以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神為指導(dǎo),以教材為依據(jù)來進(jìn)行。注重對(duì)“三基”——基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本思想方法的考查,關(guān)注學(xué)生發(fā)展,充分體現(xiàn)基礎(chǔ)教育的性質(zhì)和要求,使命題有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神,有利于素質(zhì)教育;注重?cái)?shù)學(xué)核心內(nèi)容和重要數(shù)學(xué)思想方法的考查;考查學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí),加大應(yīng)用題的考查力度。能立足考生發(fā)展和實(shí)際生活需要設(shè)計(jì)應(yīng)用題;關(guān)注學(xué)生獲取數(shù)學(xué)信息,認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)對(duì)象的基本過程和方法,突出教育價(jià)值,促進(jìn)教師教學(xué)方式的改革,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變;在保證基本類型試題的基礎(chǔ)上,全面設(shè)計(jì)各種類型的開放題,努力為學(xué)生創(chuàng)造探索思考的機(jī)會(huì)和空間,為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。試題的考點(diǎn)覆蓋了新課程標(biāo)準(zhǔn)所列的重要知識(shí)點(diǎn),不刻意追求知識(shí)的覆蓋面,各部分比例力求與規(guī)定的課時(shí)保持一致,試題考查知識(shí)中直接應(yīng)用的題目所占比例約為60%,尤其是通過“開放性問題”與“應(yīng)用性問題”考查學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。試卷能從學(xué)生生理、心理、知識(shí)能力的實(shí)際水平出發(fā),選用考生熟悉的形式陳述題目,形式新穎,激發(fā)考生對(duì)考試的參與意識(shí)。整份試卷無繁、難、偏、舊的題目,不超出課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。本試卷比較注重考查學(xué)生靈活運(yùn)用多種數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決問題的綜合能力。下面從及格率、優(yōu)秀率、存在問題幾方面分析如下:
第一題及格率90%,優(yōu)秀率80%。其中第7題對(duì)平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)、最高分?jǐn)?shù)的理解不深造成錯(cuò)誤;第二題及格率85%,優(yōu)秀率78%。其中第11題、第16題錯(cuò)誤較多,說明學(xué)生空間想象能力較差。第三題及格率80%,優(yōu)秀率65%。主要問題 22小題學(xué)生證明過程書寫不規(guī)范,邏輯關(guān)系混亂,說明幾何訓(xùn)練在教學(xué)中有所忽視。24小題要求學(xué)生說理,有些同學(xué)說理不是以概念為依據(jù)而是亂寫一通不得要領(lǐng),說明概念教學(xué)仍不能忽視。
26、27小題是開放題學(xué)生在答題過程中問題多,有31%的學(xué)生不知如何做,這說明開放性、操作性習(xí)題的訓(xùn)練仍是今后數(shù)學(xué)教學(xué)工作的重中之重。
由以上答題情況我認(rèn)為今后應(yīng)重視應(yīng)用題教學(xué),數(shù)學(xué)新課改的基本理念是:學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。我們的學(xué)生在答卷中反映出的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)方面存在的不足,應(yīng)引起我們的高度重視。注意轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)科體系觀念,結(jié)合生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)踐,突出理論和實(shí)踐的結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生重視實(shí)際、關(guān)心社會(huì)、將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際,從數(shù)學(xué)角度對(duì)某些日常生活、生產(chǎn)和其它學(xué)科中出現(xiàn)的問題進(jìn)行研究,這是初中教育教學(xué)改革的需要,也是實(shí)施素質(zhì)教育的需要;另一方面要進(jìn)一步重視思維能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),數(shù)學(xué)中的推理不僅包括分析、綜合、抽象、概括等演繹推理方式,而且包括觀察、試驗(yàn)、猜想、探索、調(diào)整等合情推理方式。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,前者受到了重視,后者仍是數(shù)學(xué)教學(xué)中有待加強(qiáng)的環(huán)節(jié)。創(chuàng)新意識(shí)主要是指:對(duì)自然界和社會(huì)中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象具有好奇心,不斷追求新知,獨(dú)立思考,會(huì)從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)和提出問題,進(jìn)行探索和研究。我們應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念、提高認(rèn)識(shí),把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)當(dāng)作中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要目的和基本原則。在教學(xué)中,要激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,通過獨(dú)立思考,不斷追求新知,發(fā)現(xiàn)、提出、分析并創(chuàng)造性的解決問題,使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程。教師應(yīng)選配或設(shè)計(jì)一定數(shù)量的開放性問題、探索性問題,為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)提供機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)某些數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探討,并在其中充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性和合作精神,形成獲取、發(fā)展新知識(shí)、運(yùn)用新知識(shí)解決問題的能力;重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行交流的能力,數(shù)學(xué)不僅是一門科學(xué),也是一種語言。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行交流的能力。在教學(xué)中,不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何解決問題,還必須讓學(xué)生閱讀和理解數(shù)學(xué)材料,會(huì)用口頭和書面形式把思維的過程與結(jié)果向別人表達(dá),聽懂別人的數(shù)學(xué)見解。要提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語言(包括文字語言、符號(hào)語言和圖形語言)的準(zhǔn)確性、嚴(yán)謹(jǐn)性和流暢性,學(xué)會(huì)讀數(shù)學(xué)、寫數(shù)學(xué)、談數(shù)學(xué);從數(shù)學(xué)探究的角度,對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)理解和運(yùn)用等方面加以引導(dǎo)和培養(yǎng),使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析和解決問題,并進(jìn)行交流與反思;積極探索培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的有效途徑,積極探索體現(xiàn)科學(xué)
精神和人文精神的有機(jī)結(jié)合、滲透科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度的教育,強(qiáng)調(diào)教育的價(jià)值,初步體現(xiàn)學(xué)科之間的聯(lián)系與綜合;加強(qiáng)教學(xué)過程與方法目標(biāo)的達(dá)成,重視知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展過程;重視數(shù)學(xué)基本方法的學(xué)習(xí)。
一、試卷分析
試卷的主要特點(diǎn)如下:
1、重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查。命題以本冊(cè)教材第一到三章主要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能作為考點(diǎn)來設(shè)計(jì)試題,并力求將各知識(shí)點(diǎn)放到實(shí)際情境中去考查,注重在理解基礎(chǔ)上的應(yīng)用和知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,而不是單純考查對(duì)知識(shí)的記憶與識(shí)別。
2、重視運(yùn)算能力、思維能力、空間觀念以及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析和解決簡單實(shí)際問題能力的考查。對(duì)運(yùn)算的考查強(qiáng)調(diào)的是基本的運(yùn)算能力,對(duì)計(jì)算量和難度進(jìn)行控制,避免繁瑣的運(yùn)算;對(duì)思維能力的考查,則加強(qiáng)了探究能力的考查,重視歸納推理,類比推理和合情推理。
3、試題貼近生活、突出運(yùn)用。
本卷滿分120分,題型有選擇題40分、填空題30分、計(jì)算題27分、應(yīng)用題26分、規(guī)律探索題7分。
從學(xué)生的考試成績來看,優(yōu)秀2人,及格5人。
從學(xué)生答題情況來看,選擇題易錯(cuò)的是1、7、10題,填空題易錯(cuò)的是12、14、16、20題,計(jì)算題易錯(cuò)的是23題,應(yīng)用題易錯(cuò)的是25。
就考試而言,存在的主要問題是:
1、學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能不扎實(shí)。如第7題考查的是對(duì)分式概念的理解,好多學(xué)生都沒做對(duì)。24題分式方程題有部分同學(xué)沒有檢驗(yàn)。
2、學(xué)生的數(shù)學(xué)能力特別是分析問題、解決問題的能力較差。23題考查了學(xué)生的分析問題能力,好多學(xué)生做不上來。
就教與學(xué)而言,存在的問題主要有:
教師對(duì)新課程的性質(zhì)、特點(diǎn)缺乏了解,在教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用上還不能完全適應(yīng)新課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容所致。在教學(xué)實(shí)踐中,往往出現(xiàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)不明確,為活動(dòng)而活動(dòng),把數(shù)學(xué)活動(dòng)游離于數(shù)學(xué)知識(shí)之外,讓學(xué)生隨意地從事一些膚淺的、缺乏智力價(jià)值的操作活動(dòng),從而忽視了基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的系統(tǒng)學(xué)習(xí),忽視了學(xué)生思維能力和其它智力品質(zhì)的發(fā)展。
二、今后教學(xué)的努力方向:
1、深入學(xué)習(xí)課程理論,認(rèn)真鉆研課標(biāo)和教材,努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的根本性轉(zhuǎn)變。要通過學(xué)習(xí)強(qiáng)化課程意識(shí),進(jìn)一步掌握新課程的理念、性質(zhì)、特點(diǎn)以及相應(yīng)的教學(xué)方式和教學(xué)技能,從傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向具有現(xiàn)代特征的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí);從演繹式教學(xué)轉(zhuǎn)向歸納式教學(xué),即從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)——提出問題——建立數(shù)學(xué)模型——形成概念,得到定理、公式、法則等——解釋、應(yīng)用、拓展。
2、重視基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的訓(xùn)練。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),不應(yīng)僅僅教數(shù)學(xué)結(jié)論,而應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程,把探索的過程還給學(xué)生,讓學(xué)生通過自主活動(dòng),意義建構(gòu),進(jìn)而到達(dá)對(duì)知識(shí)的真正理解,并注意揭示知識(shí)與知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,歸納、提煉和總結(jié)蘊(yùn)含在知識(shí)內(nèi)的數(shù)學(xué)思想方法,幫助學(xué)生形成合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。對(duì)基本技能的訓(xùn)練,應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)新的情景,讓學(xué)生在變化的情景中去運(yùn)用,在理解的基礎(chǔ)上去訓(xùn)練,而不能變成大量的、機(jī)械的、重復(fù)的操練,因?yàn)椴倬毑⒉话l(fā)展意義,重復(fù)并不引起理解,反而加重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),降低學(xué)習(xí)效率,引起學(xué)生的厭惡。
3、重視能力的培養(yǎng),不但要加強(qiáng)運(yùn)算能力、思維能力、空間觀念以及分析問題和解決問題能力的培養(yǎng),而且還要注意分析處理信息能力、探究發(fā)現(xiàn)能力,數(shù)學(xué)語言能力、數(shù)學(xué)
運(yùn)用能力,閱讀理解能力以及反思調(diào)控能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。對(duì)運(yùn)算能力的培養(yǎng),既要鼓勵(lì)算法的多樣化。對(duì)空間觀念的培養(yǎng),要從多方面、多角度展開思考與訓(xùn)練,循序漸進(jìn),逐步形成。聯(lián)系實(shí)際,重視數(shù)學(xué)應(yīng)用的數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際和國家與當(dāng)?shù)厣鐣?huì)發(fā)展的情況展開,選擇的教學(xué)材料應(yīng)該具有時(shí)代性和地方特色,藉此以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。學(xué)生一方面應(yīng)該積極主動(dòng)地聯(lián)系自己身邊的實(shí)際問題來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),另一方面應(yīng)該有意識(shí)地用自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決自己所遇到的問題、用數(shù)學(xué)的思想方法分析和看待一些問題,從而培養(yǎng)并發(fā)展自己用數(shù)學(xué)的意識(shí)和用數(shù)學(xué)的能力,真正提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。我們要教育學(xué)生,數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐又反過來作用于實(shí)踐的觀點(diǎn)。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多注意觀察社會(huì)生活和生產(chǎn)實(shí)際,不斷的豐富自己的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),靈活地解決實(shí)際應(yīng)用問題。在復(fù)習(xí)性教學(xué)中,可以對(duì)日常的一些數(shù)學(xué)應(yīng)用題進(jìn)行歸類,對(duì)所涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和思想方法進(jìn)行梳理,以優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu),進(jìn)一步提升學(xué)生解決自己不熟悉的實(shí)際問題的能力。對(duì)思維能力的培養(yǎng),既要重視演繹推理,又要重視歸納推理、類比推理、統(tǒng)計(jì)推理等合情推理能力,逐步發(fā)展學(xué)生的探索能力和創(chuàng)新能力。
4、注重積極的情感、負(fù)責(zé)的態(tài)度和正確的價(jià)值觀的培養(yǎng),發(fā)揮非智力因素在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用。要注意激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知了基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能識(shí)的形成過程和應(yīng)用價(jià)值,發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和導(dǎo)向功能,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信。本次數(shù)學(xué)試卷緊扣新教材,考查了雙基,突出了教材的重難點(diǎn),難度適中,分?jǐn)?shù)的分配恰到好處,且題型與中考題型接軌。通過考試,考生不僅長了見識(shí),也找到了自信。師生的教與學(xué)順利地完成了新課標(biāo)的要求。
下面結(jié)合我校閱卷的情況作如下的試卷分析。面向全體,注重雙基。這是本次試卷最突出的特點(diǎn)之一,從上面的得分率也不難看出。整份試卷25題(其實(shí)也不太難)外,基本沒有太大難度的題,且緊扣教材,如第5(3分),10(3分),14(3)(6分),17(8分),20(12分)等基本上是課本上的原題;
18、19題共22分,卻相當(dāng)基礎(chǔ),容易得分。第21題是一道“坡度”很好的題,(1)(2)問容易得分,第(3)問卻讓不少同學(xué)費(fèi)了點(diǎn)神(也有不少同學(xué)用算術(shù)方法得出了結(jié)果。,本試卷解決了以往新課教學(xué)要求一般而中考要求又較高之間的矛盾,同時(shí)卷中能力題型(7、13、17、19、21、)的多次出現(xiàn),對(duì)實(shí)施數(shù)學(xué)素質(zhì)教學(xué),減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)起到很好的引導(dǎo)作用,既有利于學(xué)生的后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),也有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的減負(fù)。
2、抓住新課標(biāo)的特點(diǎn),重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)考查,難點(diǎn)內(nèi)容化難為易,分散考查。試題不僅緊扣教材,而且重難點(diǎn)內(nèi)容把握得很有分寸。整份試卷中反比例函數(shù)和一次函數(shù)、分式計(jì)算及分式方程、勾股定理四邊形、數(shù)據(jù)的描述、的分值分別為26、28、20、28、12分,其中一次函數(shù)是初中生(以往初三才學(xué),學(xué)生也甚感有難度)一直害怕的內(nèi)容,但因?yàn)槭侵攸c(diǎn)內(nèi)容,不得不考,故分散在各種題型中:填空、單選、應(yīng)用題。
3、試題形式多樣,滲透數(shù)學(xué)思想,一方面考查學(xué)生的能力,另一方面注意對(duì)新課程教學(xué)的導(dǎo)向性。(1)通過識(shí)圖來解答計(jì)算題或應(yīng)用題。這是本次試卷的亮點(diǎn)題之一。卷中第4、6、7、11、12、13、16、19、21題都要識(shí)圖。尤其是第13題,不僅要將X2,Y2代入直線解析式檢驗(yàn),還須通過識(shí)圖判斷圖象所經(jīng)象限來判斷選項(xiàng),不識(shí)圖很易錯(cuò)選成“C”;第19題,不讀圖便做不出答案;第21題第③問讀懂了圖,其義自現(xiàn)。這類題都滲透了數(shù)形結(jié)合思想。要求考生能對(duì)實(shí)際的具體問題進(jìn)行獨(dú)立分析,考查他們是否真正理解所學(xué)知識(shí),同時(shí)也要求我們教師在課堂教學(xué)過程中注重?cái)?shù)學(xué)思維的培養(yǎng),注重?cái)?shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想的同時(shí)滲透。(2)通過對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解畫圖來解答問題是本卷的亮點(diǎn)題之二。象14(3),沒有對(duì)完全平方公式(ab)2a22abb2的圖形的透徹理解就無法畫出幫助理解成(a-b)2a2-2abb2的圖形來;第17題,理解了點(diǎn)到點(diǎn)、點(diǎn)到線的最短距離以及對(duì)稱的知識(shí)是解答問題的關(guān)鍵;第18題畫出兩條直線的大致草圖對(duì)求△的面積有很大的幫助。這類題對(duì)知識(shí)點(diǎn)的具體要求并不高,但要求學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相融合,并具備較強(qiáng)的理解能力,將實(shí)際背景問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題(即建模)
這一點(diǎn)也體現(xiàn)在附加題上,然后用所學(xué)知識(shí)畫圖,培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力,同時(shí)因答案要求不高,為考生節(jié)省時(shí)間去解答其他考題。這類考題引導(dǎo)我們教師在平時(shí)要注重基礎(chǔ),注重知識(shí)的形成過程,注重在課堂教學(xué)中讓學(xué)生真正參與而學(xué)得知識(shí),從而學(xué)會(huì)分析,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),加強(qiáng)畫圖能力的培養(yǎng)。①題型基本保持末變,畫圖題相對(duì)多些。另外,今年增加了“多選題”(代數(shù)、幾何各一道),正好與中考題接軌。附加題減少一道,學(xué)生從心理上更易接受。②計(jì)算要求都不繁,但今年題目的思維量大些。③仍舊以課本試題為源泉,送分題送到位;同時(shí)吸取其他地區(qū)中考的精典題,讓考生既長見識(shí),又增長能力??傊衲甑脑嚲肀热ツ晖诘脑嚲砀?,更成功(我們考前對(duì)去年的卷子訓(xùn)練過。)①審題不清。審題是考生答題的一個(gè)重要環(huán)節(jié),但每次考試都有不少考生因?qū)忣}失誤而失分。如第8題因?qū)忣}模糊而出現(xiàn)(n1)(n-1)1n2的答案;第13題審題不清誤選“C”;突出表現(xiàn)在多選題上,模棱兩可的考生很多。②計(jì)算能力不到位。第14題共18分,其中計(jì)算題6分,失分的考生不少。③常見的概念模糊,形成錯(cuò)誤的定勢(shì)而失誤。如:因式分解、計(jì)算、解方程三類題,不少考生因式分解后又去計(jì)算出來;解方程出現(xiàn)做計(jì)算題時(shí)“連等”的情形。在平時(shí)訓(xùn)練過程中應(yīng)提高“警惕”,做有心人。④邏輯推理能力有待訓(xùn)練和提高,表現(xiàn)在第20,21題中,做題過程不能做到步步有據(jù),過程嚴(yán)密,無形地被扣掉少量分值。⑤數(shù)學(xué)語言的運(yùn)用有待加強(qiáng)和提高。初中是數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的基礎(chǔ)階段,也是打好這一基礎(chǔ)的好時(shí)機(jī),平時(shí)必須有意識(shí)地注重口頭、書面語的培養(yǎng),特別是關(guān)鍵字、詞,專用術(shù)語尤其要用準(zhǔn)確,否則會(huì)象第18題一樣無形地被扣掉分值。總之,每一次的試卷分析都能使我們的下一次命題更完善。盡管“沒有最完善,只有更完善”,但我們會(huì)不斷地努力在“理想”與“現(xiàn)實(shí)”中更好地找到平衡點(diǎn)。
第五篇:八年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)期末考試質(zhì)量試卷分析
八年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)期末考試質(zhì)量試卷分析八年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)期末考試質(zhì)量試卷分析
本次考試數(shù)學(xué)命題,能根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況,以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神為指導(dǎo),以教材為依據(jù)來進(jìn)行。注重對(duì)“三基”——基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本思想方法的考查,關(guān)注學(xué)生發(fā)展,充分體現(xiàn)基礎(chǔ)教育的性質(zhì)和要求,使命題有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神,有利于素質(zhì)教育;注重?cái)?shù)學(xué)核心內(nèi)容和重要數(shù)學(xué)思想方法的考查;考查學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí),加大應(yīng)用題的考查力度。能立足考生發(fā)展和實(shí)際生活需要設(shè)計(jì)應(yīng)用題;關(guān)注學(xué)生獲取數(shù)學(xué)信息,認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)對(duì)象的基本過程和方法,突出教育價(jià)值,促進(jìn)教師教學(xué)方式的改革,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變;在保證基本類型試題的基礎(chǔ)上,全面設(shè)計(jì)各種類型的開放題,努力為學(xué)生創(chuàng)造探索思考的機(jī)會(huì)和空間,為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。試題的考點(diǎn)覆蓋了新課程標(biāo)準(zhǔn)所列的重要知識(shí)點(diǎn),不刻意追求知識(shí)的覆蓋面,各部分比例力求與規(guī)定的課時(shí)保持一致,試題考查知識(shí)中直接應(yīng)用的題目所占比例約為60%,尤其是通過“開放性問題”與“應(yīng)用性問題”考查學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。試卷能從學(xué)生生理、心理、知識(shí)能力的實(shí)際水平出發(fā),選用考生熟悉的形式陳述題目,形式新穎,激發(fā)考生對(duì)考試的參與意識(shí)。整份試卷無繁、難、偏、舊的題目,不超出課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。
我校八年級(jí)期末考試共有563人參加考試,平均分為57.01,及格率為41%,優(yōu)分率為 25.58%,低分率為25.58%,最高分為100分,最低分3分。100分13人,90到99分77人,80到89分54人。下面從試題及學(xué)生考試情況兩方面分析如下:
填空題第1,2,4題考察因式分解及求代數(shù)式的值,學(xué)生的得分率較高。第5,6題考察四邊形的有關(guān)知識(shí),第5題得分率較高,第3題考察不等式的列和解的情況,學(xué)生得分率較高。本大題得分率較低的在第10題找規(guī)律上,學(xué)生不太能找出變與不變,及相應(yīng)的變化規(guī)律。
選擇題11題考察負(fù)整數(shù)指數(shù)冪的運(yùn)算得分率較高,12,18考察算術(shù)平方根及二次根式的化解,11題得分率較高。概率方面考了兩個(gè)9,19題,大部分學(xué)生能掌握,14,15題考察分式通分及運(yùn)算,學(xué)生在運(yùn)算方面存在問題。20題考察學(xué)生的動(dòng)手及想象能力,效果很不理想。
解答題21,22題得分率較高,24題考察率學(xué)生接受新知識(shí)的能力,題型新穎,從考試的結(jié)果上看,部分學(xué)生具有一定的自學(xué)及模仿能力,本試題較難的出現(xiàn)在25題上,第一問選擇正確的結(jié)論學(xué)生有問題,第2問的證明還好一點(diǎn)。由以上答題情況我認(rèn)為今后應(yīng)重視應(yīng)用題教學(xué),數(shù)學(xué)新課改的基本理念是:學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。我們的學(xué)生在答卷中反映出的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)方面存在的不足,應(yīng)引起我們的高度重視。注意轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)科體系觀念,結(jié)合生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)踐,突出理論和實(shí)踐的結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生重視實(shí)際、關(guān)心社會(huì)、將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際,從數(shù)學(xué)角度對(duì)某些日常生活、生產(chǎn)和其它學(xué)科中出現(xiàn)的問題進(jìn)行研究,這是初中教育教學(xué)改革的需要,也是實(shí)施素質(zhì)教育的需要;另一方面要進(jìn)
一步重視思維能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),數(shù)學(xué)中的推理不僅包括分析、綜合、抽象、概括等演繹推理方式,而且包括觀察、試驗(yàn)、猜想、探索、調(diào)整等合情推理方式。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,前者受到了重視,后者仍是數(shù)學(xué)教學(xué)中有待加強(qiáng)的環(huán)節(jié)。創(chuàng)新意識(shí)主要是指:對(duì)自然界和社會(huì)中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象具有好奇心,不斷追求新知,獨(dú)立思考,會(huì)從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)和提出問題,進(jìn)行探索和研究。我們應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念、提高認(rèn)識(shí),把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)當(dāng)作中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要目的和基本原則。在教學(xué)中,要激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,通過獨(dú)立思考,不斷追求新知,發(fā)現(xiàn)、提出、分析并創(chuàng)造性的解決問題,使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程。教師應(yīng)選配或設(shè)計(jì)一定數(shù)量的開放性問題、探索性問題,為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)提供機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)某些數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探討,并在其中充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性和合作精神,形成獲取、發(fā)展新知識(shí)、運(yùn)用新知識(shí)解決問題的能力;重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行交流的能力,數(shù)學(xué)不僅是一門科學(xué),也是一種語言。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行交流的能力。在教學(xué)中,不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何解決問題,還必須讓學(xué)生閱讀和理解數(shù)學(xué)材料,會(huì)用口頭和書面形式把思維的過程與結(jié)果向別人表達(dá),聽懂別人的數(shù)學(xué)見解。要提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語言(包括文字語言、符號(hào)語言和圖形語言)的準(zhǔn)確性、嚴(yán)謹(jǐn)性和流暢性,學(xué)會(huì)讀數(shù)學(xué)、寫數(shù)學(xué)、談數(shù)學(xué);從數(shù)學(xué)探究的角度,對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)理解和運(yùn)用等方面加以引導(dǎo)和培養(yǎng),使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析和解決問題,并進(jìn)行交流與反思;積極探索培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的有效途徑,積極探索體現(xiàn)科學(xué)精神和人文精神的有機(jī)結(jié)合、滲透科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度的教育,強(qiáng)調(diào)教育的價(jià)值,初步體現(xiàn)學(xué)科之間的聯(lián)系與綜合;加強(qiáng)教學(xué)過程與方法目標(biāo)的達(dá)成,重視知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展過程;重視數(shù)學(xué)基本方法的學(xué)習(xí)。