第一篇：八年級數學期末考試試卷分析

期末考試試卷分析

楊蘭富

一、總體評價

本次八年級數學試題能緊扣教材，注重雙基，突出了教材的重難點，難度適中，分值分配合理，題型與中考題型接軌。試題立意鮮明，取材新穎，設計巧妙，貼近學生實際，突出試題的開放性，整套試卷充分體現課改思想理念。通過考試，考生不僅長了見識，也找到了自信。

二、試題結構及特點 １．試題結構

本套試題滿分100分，共三道大題27道小題，其中客觀性題占60分，主觀題占40分。

２．試題特點

（1）試卷主要考查學生對初中數學基礎知識的掌握情況，題量適中，從時間上保證了考生精心思考、認真答卷；從試題內容上看，分值比較合理，各知識點均有體現；再從命題角度看，試題材料鮮活，結合實際生活，立足緊扣學生脈搏，體現數學來源于生活，服務于生活。

（2）注重靈活運用知識和探求能力的考查

試卷積極創新思維，重視開放性、探索性試題的設計；第5、9、10題等具有開放性、探索性，有利于考查不同層次的學生的分析、探求、解決問題的能力。第12、13、25題考查學生靈活運用知識與方法的能力。

三、試題做答情況

試題在設計上注意了保持一定的梯度，不是在最后一題難度加大，而是注意了難度分散的命題思想，使每個學生在每道題中都能感到張弛有度。

結合試卷作答深究原因主要反映出教學中的以下問題：

1、學生審題不清導致失分；

試 卷 分 析

2013-2014第二學期

楊蘭富

第二篇：八年級數學期末考試試卷分析

八年級數學期末考試試卷分析

資陽市雁江區迎接鎮初級中學

一、試題分析

1、題型與題量

全卷共有三種題型，分別為選擇題、填空題和解答題。其中選擇題有10個小題，每題3分，共30分；填空題有10個小題，每題3分，共30分；解答題有9個小題，共60分；全卷合計27小題，滿分120分，考試用時120分鐘。

2、內容與范圍

從考查內容看，幾乎覆蓋了人教版八年級下冊數學教材中所有主要的知識點，而且試題偏重于考查教材中的主要章節，如軸對稱、一次函數等。試題所考查的知識點隸屬于數與代數、空間與圖形、實踐與綜合應用三個領域。縱觀全卷，所有試題所涉知識點均遵循《數學課程標準》的要求。

3、試卷特點等方面：

從整體上看，本次試題難度適中，符合學生的認知水平。試題注重基礎，內容緊密聯系生活實際，注重了趣味性、實踐性和創新性。突出了學科特點，以能力立意命題，體現了數學課程標準精神。有利于考察數學基礎和基本技能的掌握程度，有利于教學方法和學法的引導和培養。有利于良好習慣和正確價值觀形成。其具體特點如下：

（1）強化知識體系，突出主干內容。

考查學生基礎知識的掌握程度，是檢驗教師教與學生學的重要目標之一。學生基礎知識和基本技能水平的高低，關系到今后各方面能力水平的發展。本次試題以基礎知識為主，既注意全面更注意突出重點，對主干知識的考查保證了較高的比例，并保持了必要的深度。

（2）貼近生活實際，體現應用價值。

“人人學有價值的數學，”這是新課標的一個基本理念。本次試題依據新課標的要求，從學生熟悉的生活索取題材，把枯燥的知識生活化、情景化，通過填空、選擇、解決問題等形式讓學生從中體驗、感受學習數學知識的必要性、實用性和應用價值。

二、學生答題分析

1、基本功不扎實。

綜觀整套試題，可以說體現了對學生計算能力、綜合分析能力、解決實際問題能力等方面的綜合測試。尤其是本套試題提升了實踐能力，是對學生學習的全方面情況進行了測查。我校學生在測試中，充分展示了自身的學習狀況，學生成績不理想。如第19題、20題、21題的計算的能力測試中，參加考試的學生的正確率也是比較低的，體現了扎實的基本功和準確進行計算的能力。

2、應用知識的能力不強。

運用數學基礎知識，解決數學和生活中的數學問題，是數學課標中提出的最基本教學目標。本次試題比較集中地體現了這一思想。尤其是在第22題和23題中充分體現了學生分析解決問題的能力是不突出的。

三、存在的主要問題及采取的措施

此次測試，雖然教學上取得了一些成績，但是也發現了一些問題。現歸納如下，以便于將來改進。

1、部分學生審題能力較差。一個學生知識不懂，老師可以再講，可如果養成了做題不認真的習慣，那可是誰也幫不了。所以在今后的教學中，不光但要注意知識能力的培養，還要注意一些好習慣的培養。

2、學生的知識應用能力不強。

學生對基本的知識和概念掌握的不夠牢固，應用基本概念和基本知識解決問題的能力不強.缺乏獨立思考的習慣，如第25題和27題，學生失分較大。

四、今后努力方向

1、在課堂上下功夫，認真研究教材和教參，把握每節課的重難點，指導學生牢固掌握知識．提高課堂教學的效率，注重學生學法的研究。從本次的考試看出學生對書本上的知識、技能掌握還是比較扎實的，但還應該看到，本次考試的試卷，區分度不大。部分題目一有變化，學生容易上當受騙，思維就顯得混亂、沒有條理。說明我們平時的教學灌輸的較多，程式化的知識強調過多，建議課堂教學要多引導學生自主探索、動手實踐，加強數學與生活的聯系讓學生從學會走向學活，提高學生分析問題和解決問題的能力。

2、培養學生良好的常常習慣，包括認真聽講的習慣，上課積極思考的好習慣，按時完成作業的習慣．

3、認真指導學生讀應用題，思考解決問題的方法．逐步培養學生解應用題的能力．培養學生做計算題正確率高的能力．

4、提優補差，加強后進生的輔導，多鼓勵他們建立學習的自信心，使他們的學習逐步提高，讓所有學生都有發展。從這次的考試中可以看出，兩極分化的嚴重性。要關注這部分學生，和他們一起分析原因找出對策，防止拉大差距。同時也要讓那部分學有余力的學生盡快突穎而出，使全校的教學質量有更大的提高.資陽市雁江區迎接鎮初級中學

2012年7月2日

第三篇：2008-2009八年級數學期末考試試卷分析

2009-2010第二學期八年級數學期末考試試卷分析

張永杰

一、試卷分析

八年級數學期中考試卷由填空題、選擇題、解答題組成。試卷符合新課標要求,試題能扣緊教材,有梯度。試題設計新穎，滲透分類討論、數形結合思想與數學方法。試卷的知識覆蓋面大，注重考查學生對知識和技能的理解與應用能力，考查學生的動手操作能力和觀察能力，達到了考查創新意識、應用意識、綜合能力的目的，有利于激發學生創造性思維，有利于發揮試卷對數學教學的正確導向作用。本卷試題設置了適量的開放性、應用性試題，加強與社會生活、學生經驗的聯系，增強問題的趣味性、真實性和情境性，重視考查學生在真實情境中提出、研究、解決實際問題的能力，體現了重視培養學生的創新精神和實踐能力的導向。關注基礎的數學素養、關注生活、關注創新是本卷試題的亮點。

二、總體情況

八年級（2）人，最高分91分，最低分9分，及格率為28.95%，優良率5.26%。平均分為40.29

三、答題情況分析

下面是學生答題中的情況分析： 第一大題（選擇題1~10小題）：

第1、2、3、4、5、題學生完成得較好，第6、7、9、10題學生答題較差，主要錯因缺少分析問題的能力?？紤]問題不全面。尤其是第10題錯誤較多，審題不清。

第二大題（填空題11~20小題）：

第13、16、題完成得很好。完成得較差的有：第11、12、14、15、17、18題學生審題不嚴謹，完成的不太好，學生沒有很好的答題習慣，導致錯誤較多。下去要多多強調。

第三大題：解答題（21——28）

第22開平方差和完全平方公式的計算題，部分同學不會公式，導致錯誤很多。但也有一少部分同學，由于粗心后其他原因，有錯誤，下去要嚴把計算關，不能再計算上失分。20題、24題25題26題都是證明題，學生答的也不夠理想。

四、失分原因分析

１、學生的基礎知識不扎實是失分的主要原因。本次試題基礎題所占比例大，容易題占80分左右，從答題情況看，計算題失分較多，導致成績普遍偏低，主要原因是基礎不扎實，對課本知識生疏，或不能熟練運用，相當一部分后進生表現尤為突出。

２、審題不仔細是造成失分的又一主要原因。

３、平時學習過程中，學習方法過死，靈活解決和處理問題的能力不足。尤其表現在對課本上的一些變式問題缺乏分析和解決問題的能力，死搬硬套，照貓畫虎，因而得分率較低。

４、整體表現為缺乏良好的思考和解題的習慣。在考試過程中，發現仍有部分同學解題不用演草紙，直接在試卷上答題，缺乏對解題過程的布局和設計，解題思路混亂，涂改現象嚴重，答題結束不能認真檢查。

５、平時檢測密度不夠，只注重了新課程的教學而忽略了對舊知識的復習和鞏固，尤其對課本知識掌握不熟練，對規律探究性問題缺乏歸納和分析的能力。

６、轉差工作不夠細致，效率不高，往往事倍而功半，只注重了對學生的輔導而忽略了對學習效果的檢測，方法不靈活，反而降低了學習效率。

五、今后努力方向：

通過檢測的閱卷分析和表現出來的問題，在今后教學中，需要作好以下工作： １、在平時教學中要進一步把握好具體目標要求，深入分析教材，重視基礎知識與技能的落實，重視過程與方法的學習，注重數學與實際生活的聯系，通過多種方法，突出培養學生理解分析、操作探究、表述能力和靈活應用知識解決問題的能力，發展學生的數學素養。

２、教學要面向全體學生，充分利用和挖掘豐富的課程資源，重視激發學習興趣和不斷提高課堂教學的實際效果。

３、在平時教學中重視對學生良好的學習習慣和學習方法的養成教育，教師還需在教給學生“嚴謹、勤學、善思、好問”等方面的發展多做探究。

４、重視課本，夯實基礎，進一步改變教學內容和過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、勤于動手動腦，樂于探究，盡量要求學生在學習過程中學會自我反思和矯正，變被動學習為主動學習。

５、進一步細化課堂結構，強化課堂管理，提高課堂教學效率，重視課堂轉差。轉差工作要進一步細化，尤其作好差生的思想教育工作，從培養自尊心、自信心和學習興趣入手，避免學生心理抵觸情緒的產生。

６、精心備課，力求每一堂課新穎且有創新，努力改變以往沉悶、呆板的課堂氣氛，力爭使教學方法靈活多樣，且有較強的教學效益，充分利用多媒體教學，調動學生的積極性。

第四篇：八年級數學下學期期末考試試卷分析

隨縣2017—2018學年第二學期八年級數學下學期

期末考試試卷分析 洪山一中 八年級數學組

一、基本情況：

我校八年級共有學生121人，參加質量檢測人數為121人，無缺考。試卷滿分120分，數學平均分為67.37分，最高分為110分，最低分6分，及格率58.04%；優秀（96分及以上）率19.17%；40分以下29人，占25.22%?？傮w情況不容樂觀，即將面臨的中考壓力巨大，急需最大限度的努力！

二、試題評價

綜觀本次考試試題，其設計能根據課程教學目標要求，較全面地考察學生在初中學段所要掌握的數學基本知識和運用數學知識解決問題的能力；考查的知識面較廣，類型比較多樣靈活，同時緊扣課本、貼近生活。既考查了學生對基礎知識把握的程度，又考查了學生的實際應用、計算、思維以及解決問題的能力，不僅顧及了各個層次學生的水平，又有所側重。這份試題尤其注重對基礎知識的檢測，以及學生綜合運用知識的能力?？偟膩碇v，該份試題相對我們學校的學生來說是有一定難度的，學生對所考的知識點都把握不到位。

三、答題分析

通過對所有試卷的全面調查，各試題的答題情況如下：

（1）選擇題總體答題情況相對較好，1—8題屬于基礎類型，正確率86.5%；

9、10題有一定靈活性，難度較大，正確率只有39.8%。

（2）填空題相對難度更大，答題情況糟糕，第11—14題屬基礎題，正確率68.9%；第15—20題中等以上難度，正確率只有36.5%，要求學生在對知識點全面掌握的基礎上靈活運用，說明學生在知識的綜合、靈活運用上有待加強訓練。

（3）17,18計算正確率低：20題學生的解題方法不合理；24題綜合性大難度大，錯及不會的學生較多，25題優生都有相當的難度，學生能做對的極少。

四、存在的問題

教師指導學生靈活運用數學知識解決問題方面還不夠，學生不能透徹地理解數量關系；教師指導學生如何分析題目，在培養學生良好的認真讀題、審題習慣方面還有所欠缺；優生的學習習慣也不是太好，沒有最大限度的發揮出自己的水平；差生對數學學習、考試存在畏難情緒或自我否定，缺乏自信心；個別學生比較粗心，書寫糟糕。

五、今后努力方向

1、繼續著眼于教材，穩扎穩打，不放棄任何一個學生，要用一顆真心持之以恒地關愛他們，尤其是后進生，這是教書的基本原則。對學生進行養成教育，培養學生“做前仔細審題，做時認真分析，做后認真檢查”的好習慣。

2、教學中要重在凸現學生的學習過程，培養學生的分析能力。在平時的教學中，作為教師應盡可能地為學生提供學習材料，創造自主學習的機會。尤其是在應用題的教學中，要讓學生的思維得到充分的展示，讓他們自己來分析題目，設計解題的策略，多做分析和編題等訓練，讓有的學生從“怕”應用題到喜歡應用題。

3、多做多練，切實培養和提高學生的計算能力。要學生說題目的算理，也許不一定會錯，但有些同學是憑自己的直覺做題，不講道理，不想原因。這點可以從試卷上很清晰地反映出來。

4、關注生活，培養實踐能力加強教學內容和學生生活的聯系，讓數學從生活中來，到生活中去是數學課程改革的重要內容。多做一些與生活有關聯的題目，把學生的學習真正引向生活、引向社會，從而有效地培養學生解決問題的能力。

5、關注過程，引導探究創新。數學教學不僅要使學生獲得基礎知識和基本技能，而且要著力引導學生進行自主探索，培養自覺發現新知、發現規律的能力。這樣既能使學生對知識有深層次的理解，又能讓學生在探索的過程中學會探索的科學方法。讓學生的學習不僅知其然，還知其所以然。

綜觀整體，這次期末數學試卷能充分體現以學生為主體的新的教學理念，使每一個學生都能在不斷獲得成功樂趣的同時，喚起對學習的興趣和人生的自信，最終立足社會，更好地服務于社會。

總之，從學生對本次試卷的作答中，讓我們看到了自己的優點，也查到了自身的不足，給我們的收獲很大，這對我們以后的教學工作起了很好的促進作用。

2018年6月30日

第五篇：八年級上冊數學期末考試試卷分析

八年級上冊數學期末考試試卷分析

一 班級基本情況：參考人數97人，高分人數13及格人數48 及格率91%平均分91

二、試卷分析 ：

八年級數學期末統考試卷由、選擇題、填空題、作圖題、解答題組成。試卷符合新課標要求,試題能扣緊教材,有梯度,設計新穎，滲透數形結合的數學思想與數學方法。試卷的知識覆蓋面大，注重考查學生對知識和技能的理解與應用能力，考查學生的動手操作能力和觀察能力，達到了考查創新意識、應用意識、綜合能力的目的，有利于激發學生創造性思維，有利于發揮試卷對數學教學的正確導向作用。本卷試題設置了適量的開放性、應用性、實驗操作性試題，加強與社會生活、學生經驗的聯系，增強問題的趣味性、真實性和情境性，重視考查學生在真實情境中提出、研究、解決實際問題的能力，體現了重視培養學生的創新精神和實踐能力的導向。

關注基礎的數學素養、關注生活、關注創新是本卷試題的亮點： 1．開放性試題：第21題是開放性試題，作圖的方法不唯一，給學生以更大的想象空間； 2．應用性試題：第8、9、10、23、題都是應用性試題，考察學生對生活的觀察能力。做到設計合理、背景公平，貼近學生生活實際，來源于生產實踐，同時真正體現數學的應用價值；第24題是幾何動態試題，重點考察學生分析、提煉、建模能力； 4．實驗操作、探索與研究性試題，邏輯思維性試題：第25題是實驗操作、探索與研究性試題。是一道判斷及證明題，重點考察學生觀察及合情推理能力。

三、答題情況分析下面是學生答題中的情況分析：

第一大題（選擇題1~10小題）：第1、2、3、5、7題學生完成得很好，第8、9、10題學生答題較差，主要錯因缺少分析問題的能力。尤其是第8題須先解分式

方程，在考慮方程有增根，有分母為0的條件，從而解答此題。9題需利用線段垂直平分線上的點到線段兩端點的距離相等這一定理。

第二大題（填空題11 ~20小題）：第11、13、14、16、19題完成得很好。完成得較差的有：第12、18、20題.由于對不等式的性質及分母有理化運用不熟練，失分慘重，學生對此類問題產生混淆或審題不嚴謹的現象。

第三大題：作圖題。部分學生答的較好，還有一部分學生不會做一個角等于已知角，從而出現錯誤，還有同學不會寫做法。

第四大題：解答題（22——25）。第17、18題：得分較高，但有個別學生在取值時忘記了二次根式有意義的條件，根式的化簡不熟。第19題：本題學生得分不算太高，失分點：看錯到兩軸的距離，正好弄顛倒。第20題：得分較高。失分原因：個別學生審題大意，把頻數看成頻率。第21題：失分多。原因：缺少對問題的分析能力，讀不懂題意。第22（1）題：本題學生答的還可以；（2）題圖形的幾何變換及坐標變換規律。第23）題：應用題，本題學生答題相當不好。原因：分配問題涉及量較多，化簡題型練的少，計算錯誤多。

四、失分原因分析：

１、學生的基礎知識不扎實是失分的主要原因。本次試題基礎題所占比例大，容易題占60分左右，從答題情況看，計算題失分較多，導致成績普遍偏低，主要原因是基礎不扎實，對課本知識生疏，或不能熟練運用，相當一部分后進生表現尤為突出。

２、審題不仔細是造成失分的又一主要原因。

３、平時學習過程中，學習方法過死，靈活解決和處理問題的能力不足。尤其表現在對課本上的一些變式問題缺乏分析和解決問題的能力，死搬硬套，照貓畫虎，因而得分率較低。

４、整體表現為缺乏良好的思考和解題的習慣。在考試過程中，發現仍有部分同學解題不用演草紙，直接在試卷上答題，缺乏對解題過程的布局和設計，解題思路混亂，涂改現象嚴重，答題結束不能認真檢查。

５、平時檢測密度不夠，只注重了新課程的教學而忽略了對舊知識的復習和鞏固，尤其對課本知識掌握不熟練，對規律探究性問題缺乏歸納和分析的能力。６、轉差工作不夠細致，效率不高，往往事倍而功半，只注重了對學生的輔導而忽略了對學習效果的檢測，方法不靈活，反而降低了學習效率。

五、改進措施：

通過檢測的閱卷分析和表現出來的問題，在今后教學中，需要作好以下工作： １、在平時教學中要進一步把握好具體目標要求，深入分析教材，重視基礎知識與技能的落實，重視過程與方法的學習，注重數學與實際生活的聯系，通過多種方法，突出培養學生理解分析、操作探究、表述能力和靈活應用知識解決問題的能力，發展學生的數學素養。

２、教學要面向全體學生，充分利用和挖掘豐富的課程資源，重視激發學習興趣和不斷提高課堂教學的實際效果。

３、在平時教學中重視對學生良好的學習習慣和學習方法的養成教育，教師還需在教給學生“嚴謹、勤學、善思、好問”等方面的發展多做探究。

４、重視課本，夯實基礎，進一步改變教學內容和過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、勤于動手動腦，樂于探究，盡量要求學生在學習過程中學會自我反思和矯正，變被動學習為主動學習。

５、進一步細化課堂結構，強化課堂管理，提高課堂教學效率，重視課堂轉差。轉差工作要進一步細化，尤其作好差生的思想教育工作，從培養自尊心、自信心和學習興趣入手，避免學生心理抵觸情緒的產生。

６、精心備課，力求每一堂課新穎且有創新，努力改變以往沉悶、呆板的課堂氣氛，力爭使教學方法靈活多樣，且有較強的教學效益，充分利用多媒體手段，調動學生學習的積極性和興趣。

７、增加平時檢測密度，多出好題、新題，拓廣學生知識面，緊密聯系生活實際，充分體現新課程的教學理念，力求使學生學習數學課生動有趣。