第一篇：和爸爸一起讀書的日子

和爸爸一起讀書的日子

瀘縣云錦鎮石馬中學15級3班 易林瀟

指導教師 陳天貴

在我的眼中，爸爸算得上是一個有知識的人。他懂得《十萬個為什么》里的很多謎底，他能夠幫我解決作業上的許多難題，我在班會上講的那些讓同學們笑的前合后仰的笑話都是他的原創。和爸爸在一起的日子我是快樂的。

但自從爺爺從姑姑家搬到我家以后，這種快樂就少了。

爺爺有病，說話不太清楚，半夜有起夜的習慣。經常半夜三更的弄的乒乒乓乓的，把一家人都吵醒了，讓爸爸很煩。爸爸呢，也就常常因為一些小事和爺爺鬧得很不愉快，氣得爺爺幾次說要回姑姑家去。我知道是爸爸不對，但我又能怎樣呢？

放署假的時侯，發了一堆假期作業，抱回家一清理，發現有道語文作業有點怪，要求我們讀一本叫什么《百孝經》的書，還要寫讀后感，而且還把書的內容都打印來發給了我們，我暗笑老師的無聊和多余，但作業還得完成。

趁爺爺與爸爸和平相處的時間，我開始讀起了《百孝經》，但老實說，我真是有許多內容一點都不明白，還怎么寫讀后感呢？媽媽說，不是還有你爸爸嗎？于是，爸爸就成了我讀《經》的老師。每天和爸爸一起讀《經》還成了我們家的一大趣事，有時媽媽來摻和兩句，爸爸說她說的也有道理。

《百孝經》說：“天地重孝孝當先 一個孝字全家安。”“盡心竭力孝父母 孝道不獨講吃穿。”爸爸說：孝敬父母是兒女的責任，更主要的是從內心上為父母作想。《百孝經》說：“為人能把父母孝 下輩孝子照樣還。”“孝在心孝不在貌 孝貴實行不在言。”爸爸說：對父母孝不孝道，其實是給自己的兒女作了個榜樣。孝道要用行動，而不是口是心非。

我不知道爸爸對《百孝經》中這些文字的解釋是不是準確。但爸爸說的這些話的意思我是明白的，我信口就說出了爸爸就是我的榜樣的話，聽了這話，爸爸什么也沒說，看了看爺爺，臉上微微泛起紅色。

我覺得老師發給的這本“書”值得一讀。開始認真理解起其中的內容了。什么“生前為孝方為孝，死后盡孝徒枉然。孝順傳家孝是寶，孝順溫和孝味甘??.”，什么“百行萬善孝為首，當知孝字是根源.”在爸爸老師的幫助下我都理解了，還把有些句子背給了當然不懂意思的爺爺聽。爺爺也時不時地用他不太清楚的發音絡上幾句。弄得爸媽只是“咯。咯”地笑，爺爺臉上也露出了難得的笑容。

署假將結束的時侯，我和爸爸的讀書依舊，爺爺還是說話不太清楚，每當家中半夜三更再響起乒乒乓乓的聲音的時侯，爸媽房間的燈就會亮起來，爸爸總會打開房門說：我去看看。聲音那么小，語氣那么輕。

第二篇：和學生一起讀書的日子

和學生一起讀書的日子

港城初中 顧艷云

一縷陽光擁在陽臺，低頭，看書。書香淡淡，溢于滿懷。抬頭，微笑，和學生．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．一起讀書的情景徐徐漾開。．．．．．．．．．．．．那是臨近中考的日子，孩子們的緊張感明顯增強。焦慮的臉龐顯得那樣的急躁、不安。作為他們的語文老師，我看在眼里，急在心里，不免多了幾分忐忑。

俗話說：勤能補拙，靜能生慧。對，跟孩子們一起讀書，營造那份恬靜與安謐，定能讓孩子們神定氣清，豁然開朗。主意拿定，我就忙不迭地向孩子們推薦好書，什么《猛抬頭》、《眼睛告訴我》、《又一年》啦，又是《簡妙作文》《名家篇散文選》啦??孩子們被搞 得一頭霧水，嘴里不說，心里肯定在嘀咕著：都快臨考了，哪有閑心看書呀？

語文課，我再次大步流星地邁進課堂，臉色故作輕松地宣布：這堂課，讓我們一起讀書。孩子們倒也輕松地快速拿出推薦的好書，就這樣我們一起徜徉進文字的海洋。五分鐘，十分鐘，二十分鐘??教室里靜悄悄的，連窗外的鳥雀也都知趣地扭轉頭飛向遠處，它是不忍打破這份寧靜啊！我悄悄抬起頭，從眼鏡的邊緣外窺探．．．．．．．．．．．．．．．．孩子的狀態。有的雙手捧書，目光專注；有的托著腮幫，若有所思；有的雙唇蠕動，．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．如有所語；有的打開小本，筆尖飛舞??這一刻，我欣喜了，原來我的想法孩子們．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．是樂于接受的，這一刻，我感動了，原來我的這次放手孩子們肯定是會有收獲的，．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．這一刻，我感慨滿懷?? ．．．．．．．．．．．接下來的日子，只要是我和孩子們在語文課堂上，書就成了我們親密的伙伴。與讀書相關的活動也是精彩紛呈。朗誦比賽、讀書交流、美文欣賞等等真是層出不窮。由于讀書，孩子們的智慧多了一份靈動，多了一份活躍??

和學生一起讀書的日子，讓我心香四溢。．．．．．．．．．．．．．．．．．．和學生一起讀書的日子，讓我感動滿懷。．．．．．．．．．．．．．．．．．．陽光再次酒向教室的門窗，孩子們和我又一次捧起香書，坐擁陽光，享受著那．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．份恬謐與幸福?? ．．．．．．．． 1

和學生一起讀書的日子

長江鎮郭園初中 殷紅霞

走上教師的舞臺，原先的浮躁漸為淡定，內心如水般澄凈。我知道，那是書籍的力量改變了我。想起和學生一起讀書的日子，我的心變得柔軟起來。

那些日子是晴朗的，明媚蕩漾。喜歡聽孩子朗朗的讀書聲，那聲音里有著李白面對坎坷時的堅定，有著周國平棲身茅屋里的富有人生，亦有著羅曼羅蘭在淡淡憂愁里的熱情。那聲音，從窗明幾凈的教室里蹦出來，像一縷縷春風，染綠了我們荒蕪的內心，使原先的荒漠地帶，長滿了蔥蔥綠綠的小草，開滿了五彩繽紛的花兒。喜歡看孩子讀書時燦爛的神采，臉上泛著紅暈，眼睛里射出熱切的光芒，我知道那是透著真理的神奇之光。于是，我沉浸其中，慢慢地讀，細細地品，讀書，品人，日子過得滿滿當當。有書相依，有孩子相伴，再陰暗的日子，也會晴空萬里，春意盎然。

那些日子是芬芳的，花香四溢。孩子們讀書時花兒般的笑臉，像一朵朵羞答答的玫瑰，靜悄悄地開著。那些日子，每一天都嗅著花香。書的世界里，有在墻角默默開放的月季花，伴著執著于生活的賣糖的老人，寂然歡喜，有條不紊；有朝天頂著驕陽的太陽花，伴著爽朗熱情的女人王如花，紅紅火火，喜氣洋洋；有開得歡天喜地卻不為人知的絲瓜花，伴著默然堅忍的普通女人，不慌不忙，不緊不慢。書的世界里，有會開花的草，更有會開花的心。每個人，都有著開花的心情，人生變得五彩繽紛。于是，和孩子們沉浸在透著花香的書的世界里，孩子的臉是燦爛的，我的心也是燦爛的。在那些看似平淡的日子里，花兒一直開著，即便有寒風冷雨的侵襲，即便有花瓣在飄零，可是心中盛滿了感動，感動于每一場花開，感動于一點一滴的擁有，感動于心中的執著與堅定。

那些日子是恬靜的，波瀾不驚。喜歡看孩子們讀書時專注的神情，明凈的眸子，如一汪清澈的水，動人心魄。書的世界里，靜靜的。有操著農具的老人，柳樹下坐著，日頭長長的，閑云野鶴般地快樂著；有寂然生活的女人，遠離城市的喧囂，在大自然的世界里，采菊東籬下，悠然見南山。書的世界里，有春夏秋冬，有風花雪月，有清風流水，有小橋人家。當孩子們讀出如水的月光傾瀉而下，讀出輕柔的細雨滋潤萬物，讀出秋日爽凈的天空，讀出冬日暖融的陽光，我便擁有了明媚燦爛的春天，擁有了熱情向上的夏天，擁有了厚重遼遠的秋天，擁有了爛漫詩意的雪天。2 于是，日子如潺潺的河水，靜靜地向前流淌，平靜的生活里蕩漾著一種波瀾不驚的美好。

和學生一起讀書的日子里，當出現暗礁，當出現荊棘，當面臨不公，當面對不幸，我都能笑著面對。我告訴自己：假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急，憂郁的日子里，有書相伴，有孩子溫暖的臉，陰霾便會一掃而光。

和學生一起讀書的日子里，我的心異常柔軟，因為我的心里灑滿了陽光！

和學生一起讀書的日子

實驗初中 劉蘭

輕風指柳，裙角飛揚，牽扯著紅樓，將絲絲清香送入鼻間。

我們在那紅樓里，沉浸著，眼光絲毫沒有流轉的意思，驀地卻嗅到了這股清香，才猛抬頭，從書中向窗外投去一瞥。窗外，陽光依舊；室內，書香依濃。

那段時間，是因季節的美好，讓我們共同走進書的世界，美好得讓人的內心揉出溫暖來。

是你，一個大眼睛，卻剪立腳點利落發型的女孩，懷抱一捧書，急急忙忙地沖進教室，卻與正要轉身的我撞了滿懷。書掉了一地，陽光亦灑了一地吧！你慌忙說聲對不起，低下身子，匆匆撿你的書。那時我也不急，和你一起蹲下撿書，卻發現你讀的書很經典：《林清玄散文》《汪國真詩集》，還有幾本丁立梅和張曉風的書，才想起，怪不得你作文寫得那么洋洋灑灑，每次公開課都能聽你的真知灼見，一個初一的學生能夠讀這些書，當然走在其他同學的前列了。我對你微微頷首，你亦回我宛爾一笑，那笑是那么純凈，凈得化人的心。我和你相約到陽臺，談談書的韻味，你說，書浸潤了你的心，我真想和大家一起共賞，讓我們班的文學底蘊再醇厚些。我想，那一定很美好。

我默許。

柳枝輕搖，陽光灑滿教室。

于是教室北角，多了一個書架，我們每個人最少貢獻了四本書，有質量有品味，我們擁有了屬于自己的精神伊甸園。午后心慵懶的陽光照在身上，我們的孩子和我卻在靜靜地享受著文字的美好，我們時而爭論作者的思緒，時而共享文字的靜好。我們愿用動聽的聲音將文字朗誦到極致，我們又愿用筆記下溫暖如水的文字，我們 3 還會去欣賞其他人精致的讀書筆記和好作文本，有時興致來時，作文課上，和大家共賞共品名篇，我和她們同題作文，鐫鐫文字，悠悠書香漫延在教師的心里，漲滿在教室里，我知道，那段時間，我和學生一起讀書的日子，豐富了我的知識，激起我靈感的智慧，心靈深處對文字渴望的心弦被撥動了，那些日子真美好！輕提，輕放，放于懷間，不愿流失。

文字輕溢而出，芳香留于唇齒之間，書韻在上空中回蕩，載著我們的夢向上，向上，再向上。

和學生一起讀書的日子真好！真想就這么一直一直走下去??

和學生一起讀書的日子

外國語學校 錢萍

多年前，初登教壇時，是在鄉下一所破舊的村中。面對一雙雙澄澈的目光，忽地想起了《紅樓夢》中的“海棠詩社”，于是第一次和同學們在班級建立“新日社”，老師設計“刊首語”，班級小組合作分工：選刊的、自創的、美術加工的??，一時掀起了讀書熱潮，教室里，同學們靜心讀書，陽臺上，三五成群聚在一起討論寫作，那次活動是一場“文學洗禮”，至今仍將它珍藏于書櫥一角，時常，用溫暖的目光撫慰它，腦里盡是初登講壇時激情而詩意的讀書回憶。

多年后，我走進了小城，面對一雙雙求知的眼睛，深深感到知識的“貧乏”。于是每到周末，當別人沉于無休止的“泡沫刷”時，我便手執一支筆，走進屬于我的天地，市圖書館，每每在書海中徜徉，分明感覺大師們文字里的溫暖召喚。沉靜下來，揀起一本書坐在一位學子的對面，嫣然一笑，對方變回報以語：“老師，你終于來了！”是啊，周末我們相約圖書館，這已成為一種常態，我們共談魯迅的犀利幽默，我們共品冰心的清新淡雅。于是，我們仿佛是游子輕叩江南水鄉的木制門，在“咿呀”聲中感受余秋雨的鄉愁詩韻，我很幸福，與學生們度過了一個個愉快的周末。

每晚，都在這樣的“精神小屋”里，或品讀《經典美文》，或《思維與智慧》，或《散文》。每有精妙佳句，便欣然記下，思忖著如何與學生分享讀書之樂，記得課堂上讀《請尊重我的父親大人》那時，我絕不是朗誦高手，但會用心去朗誦，因感動而涕下，孩子們寂靜無語，一邊也跟著抽泣起來，原來，每個孩子都有一顆善感的心啊。在老師的帶動下，在課前五分鐘的推薦閱讀時，我們一起賞析文字意韻，品讀文字內涵，漸漸地來講臺大膽推薦美文的同學越來越多了，漸漸地，作文寫作的材料越來越豐富了，思路越來越開闊了，思想越來越深刻了。

漸漸地，開始用筆寫下天地歲月，開始用鍵盤敲打人間真情，自然的草，路邊的花，偶思偶感，也拆諸于筆端，漸漸地《有一種溫柔叫母愛》，《我想留住那股風》，《給愛留一盞燈》相繼發表，我會揚起發表的文章與孩子們分享其中的快樂，孩子們受到感染，也紛紛投稿。漸漸地，師生發表的作品越來越多，笑容越來越艷了！

也許，多年后，我會在冬日的暖陽下，手執那本初登講壇時創辦的“新日社”，書桌前，平放著多年發表整理下來的《散文集》，懷想在教壇多年與學生們一起讀書的日子，由衷地感嘆：此生，與學生一起讀書的日子，真好！

和學生一起讀書的日子

搬經鎮中 章小勤

窗外，冬日的暖陽。柔柔地斜射在窗臺旁我的辦公桌上。辦公桌的一角，剛泡的一杯熱咖啡，正裊裊地升起一縷縷熱氣。在這醉人的芳香中，學生一起讀書的日子仿佛電影鏡頭一般，一幕幕又浮現在我的眼前??

和學生一起讀書的日子是快樂的。

語文課上，我和學生一起漫步在古詩文的大花園中，感受著中國古典文化的博大精深。我們一起誦讀，一起賞析，一起回味。我們不知不覺地走進了詩人的內心，共同領略到白居易筆下“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”的美妙春光；感受到杜甫“會當凌絕頂，一覽眾山小”的雄心壯志；理解了李白“抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁”的煩憂；見識到蘇軾“西北望，射天狼”的豪情??課上，各小組成員爭先恐后，躍躍欲試，采用齊讀、分角色讀、輪讀等多種誦讀形式，激情洋溢地表達著對古詩詞的喜愛之情。望著學生們滿面的笑容，我也情不自禁融入其中。此刻，我們的內心是快樂的。

和學生一起讀書的日子是幸福的。

閱讀課上，我和學生都手捧一本書，靜靜地讀著。時間在那一刻仿佛停止了，我們都沉浸在醉人的油墨芳香中，別的一切似乎不存在了。不知不覺中，我們一起跟隨迅哥兒來到百草園中，看云雀，觀黃蜂，爬皂莢樹，拔何首烏，摘覆盆子??我們和童年的魯迅一起玩樂、一起讀書，我們是幸福的。累了，我們就一起聽長媽媽講美女蛇的神奇。有時，我們會加入唐僧師徒西天取經的隊伍中，一路跟著孫悟空降妖除魔，好不痛快；有時，我們會躲在桃園中，仔細諦聽劉備、關羽、張飛的結義盟誓，心中好不羨慕；還有，我們一不小心也會撞進富麗堂皇的大觀園，與林妹妹搭上幾句話，跟賈寶玉玩耍一番??那時的我們是幸福的，因為有書陪伴。

端起杯子，抿上一小口，香甜而又回味無窮。正如我和學生一起讀書的那些快樂而又幸福的日子，永遠令人難忘！

第三篇：讀《和爸爸一起坐牢的日子》有感

讀《和爸爸一起坐牢的日子》有感 讀完《和爸爸一起坐牢的日子》后，我深深的被小主人公盧大容的事跡感動了。主人公和媽媽被特務騙到國民黨反動派的牢房后，受盡了污蔑和折磨，他們受凍挨餓，遭受特務的毒打，但是沒有放棄活著走出去的希望。在爸爸的鼓勵下，主人公勇敢的參加了革命行動，擔當起了傳遞報紙的任務。最后特務假裝釋放他們，企圖跟蹤他們來獲得更多的消息，他們沒有去找任何的親戚朋友，依靠自己的雙手重新開始了新的生活。

革命先烈的英勇事跡讓我們知道美好的生活是多么的來之不易，是他們用鮮血和生命換來的。我們一定要珍惜這來之不易的生活，努力的學習科學知識，把祖國建設的更加美好。

第四篇：關于和爸爸一起讀書作文

關于和爸爸一起讀書作文五篇

在日常生活或是工作學習中，大家都不可避免地會接觸到作文吧，借助作文人們可以反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息。你寫作文時總是無從下筆？以下是小編為大家整理的和爸爸一起讀書作文5篇，歡迎大家分享。

小時候，當我爬上床，爸爸就會給我蓋好被子，開始講故事。每一次，都是一些可愛的小公主和英俊的王子的故事或是國王的故事。有時，爸爸和我會模仿故事里的角色，別人也總能聽見我們屋子里那一陣一陣的歡笑聲。甚至有時我們還會把故事變一變，把角色轉換成我們自己，讓情節更貼近生活。

上幼兒園后，我可以自己讀一些簡單的繪本了。其實也不全認識書上的字，只是發揮自己的想象力看圖說話。但我最喜歡的還是公主與王子、國王和皇后的故事，因為那時候總覺得書里面的故事真美好。那時候，爸爸看著我對著書本自說自話時，會在一旁欣然微笑。

現在，我長大了，我可以讀好多書。我時常會讀給我的小弟弟聽，而小弟弟會乖乖地坐在沙發上聽我讀書。爸爸則在一旁看著。小弟弟才十幾個月，我想他并不能聽懂故事的內容，但他還是會聚精會神地盯著書本，豎著小耳朵聽我講。有時，還會突然哈哈大笑起來，可能故事的某個字眼觸動了他的笑點吧。有時，他會指手畫腳地對書上的插圖指指點點，嘰里呱啦地說著。這時，爸爸總會放下手中的電話，滿臉笑容地看著我們，而我也會被弟弟萌萌的表情給逗得大笑不止。雖然爸爸不再給我讀書，但是爸爸總會默默地看著我們。

現在學習的壓力比較大，留給我娛樂的時候不多了，但我還是會在空閑的時間抱著書本不停地“啃”，爸爸也會盡可能地抽出時間陪我聊書。書里的內容吸引著我，讓我忘了時間與空間，經常是爸爸再三的催促下才放下書本睡覺。

我喜歡讀書，書就像是肥沃的土壤，能讓我這棵小樹苗茁長成長，但是我更喜歡和爸爸一起讀書，因為那是最幸福的事。

我與爸爸曾經讀過的書，正放在書架上最明顯的地方。每當回憶起童年的美好時光，我最先想起的就是那幾本書，就是和爸爸一起讀書的時光。

每天晚上六點左右，我和爸爸都在一起讀書。我們三個人窩在軟軟的沙發上，看著那首詩歌。我總覺得好溫暖，好舒服。我們說來笑去，真快樂！這本書里隱藏著我與爸爸之間最珍貴的記憶。

特別是幼兒園的時候，那時候我還很小，我聽著爸爸給我讀繪書，真的好開心，因為那時候爸爸總是和我在一起。

一天晚上，月光皎潔，我翻來翻去，睡不著。過了一會兒，地板“吱吱吱”地響了起來，房間的門慢慢被打開了，爸爸靜悄悄地和我說“一起閱讀吧！”我愉快得答應了。我拿著手電筒一起來到了書房，一天接著一天，我們讀了好多書。

上了小學，我會自己讀書了。我會在洋娃娃與小動物們的陪伴下大聲讀書，爸爸成了聽眾，我一點也不孤獨。

每當回憶起這些美好的時光，好想再和爸爸一起看書！

記得小時候，每天夜晚，爸爸都會坐在床上給我讀書。

等我上了幼兒園，我漸漸地學會了認字，能自己看一些簡短的繪本了。這時候，爸爸就會在我的身邊靜靜地陪我。

到了小學一年級時，我會拼讀一些不認識的漢字了，每當我讀書時，爸爸就在一旁耐心地指導我。

到了三年級，我已經學會查字典了。這時候，我開始試著讀一些沒有拼音的書了。

四年級，我的興趣轉向了少兒版的古典名著。

現在，我已經會讀原版的四大名著了。遇到不會的字，我就查字典。而爸爸依舊會陪著我坐在床上讀書。有的時候，我給他讀；有的時候，他給我讀。不管怎么樣，讀書的時候，我知道：爸爸總是在的。

我的爸爸喜歡詩詞。他每晚都會和我一起學詩詞，我讀一篇，爸爸讀一篇，然后我和爸爸再一起背一篇。他也喜歡四大名著，他每晚會和我一起在床上享受快樂的.閱讀時光。

我的爸爸真是一位好爸爸。

生命中最珍貴最難忘的，無非就是與父母在一起的時光，和爸爸一起看書便是如此。

還記得在幼兒園中班時候的那一個夜晚，爸媽雖然都已經躺在床上了。夜深了，我沒睡著，我正在努力鉆研一本童話故事書。這時候，好像一切是命中注定的，爸爸也沒睡著，躡手躡腳地走進我的房間，后來爸爸坐在床上，給我講童話故事，講《農夫與蛇》，講《青蛙王子》……

在我小學的時候，我已不滿足于爸爸給我講書上的故事了。這時候的我經常與爸爸一起坐在床上，他用他那寬大的胳膊墊在我背后，我們一起看書。當然，每次看到精彩的部分，我都會把書搶過來看。

就這樣一直到小學高年級，我能讀的書越來越多，但與爸爸一起讀書的時間越來越少。有時候，我倆還會一起坐在床上，看劉慈欣、余閑、儒勒的書。那會兒，我重溫了小時候靠在爸爸肩膀上讀書的感覺。

后來，我們搬家了，而那床卻沒有跟我們一起。我看著那床，總覺得少了些什么——那是我即將逝去的童年。那些與爸爸讀書的日子，將成為我永恒的，最美好的回憶。

我還記得第一次和爸爸一起讀書是在我3歲的時候。

那時的我還不認識字，爸爸就選擇和我一起讀有很多圖片的書。

漸漸地，我長大了些，上了幼兒園了。那時，我已經認識了一些簡單的字，可以讀繪本了。爸爸會和我一起看繪本，遇到看不懂的我都會問爸爸。

再長大點，我上小學低年級了。我學習了拼音，我可以自己讀一些較薄的課外書了。那時的我越來越喜歡讀書了，書柜里的書也越來越多了。這些書都是我喜歡的，當我的好朋友來我家時，我都會歡迎他們借去看。

在暑假時，爸爸和我一起讀了《三國演義》。在《三國演義》里，有很多故事讓我印象深刻，比如：桃園三結義、三英打呂布等等。爸爸會給我解釋故事的背景，我還會和爸爸一起討論其中的人物。

書柜里的書大部分是我和爸爸的。這些書有小說、童話、漫畫、人物傳記、雜志、運動類的書，還有一些工具書，這些書里面包含了很多知識。我和爸爸總會抽時間窩在書房里看書，爸爸告訴我：“只要聚精會神地‘品嘗’一下，就一定能獲得很多知識。

和爸爸一起讀書，是我覺得最幸福的事。

第五篇：和學生一起讀書

和學生一起讀書的體會

讀課外書是學習語文、增強學生能力和擴大學生知識面的最好途徑。開學伊始，我就試著讓學生買課外書來讀，慢慢地，班上好像形成了一種讀書的風氣。學生們有時候自己就拿著書在那里讀，作為老師，心里真是為孩子們的自覺感到高興。我也逐漸的對他們進行一些指導和評價，讓他們寫一些讀書筆記，在這個過程中我也慢慢發現了一些方法。

首先，是要激發學生的讀書興趣，充分調動課外閱讀的積極性和主動性。學生們來到新的環境，對什么都特別感興趣，所以這個對調動學生課外閱讀上有很大的幫助。我首先在課堂上啟發他們的讀書興趣。語文課上不僅向學生傳授知識，而且注重拋磚引玉，激發學生追求掌握知識的欲望，既要著眼于課內也要向課外延伸。在學生學習課文時，有意識地拓展其視野，從文章的背景、作者等相關方面作一渲染，使學生學完課文有“意猶未盡”的感受，產生課外閱讀的愿望。比如我們在學習《裝滿昆蟲的衣袋》這篇課文時有幫助，我在講課文之前講了一些法布爾小時候的事情，這不但對學生理解課文有幫助，而且有些學生還想繼續了解法布爾的事情，并且及時的向學生們推薦了一本《昆蟲記》這本書，讓學生們課外閱讀使用。課后，盡然有學生真的拿了一本《昆蟲記》對我說，“老師，我已經買了這本書，很有意思哪。”這樣介紹不但使學生更好的學習了課文，而且還自覺地對課外讀物產生深厚的興趣。

我有時候還給學生們講一些名人故事，來激發他們向名人學習。因為榜樣的力量是無窮的，所以就多給學生講一些名人的讀書故事，讓學生自覺地用學習名人的方法來讀書，學生自己也覺得有力量了。古今中外文學世匠無一不是博覽群書的，經常向學生講解名人讀書故事，培養學生的理想，就可以激發其強烈的求知欲望。而且，對班級中寫作好的或有進步的學生進行及時表揚，并讓其介紹經驗，可以激發其他學生閱讀的興趣。教師表揚后，學生讀書的情緒不但更高，而且其他學生也會紛紛學習，從課外書籍中去找好詞佳句。

其次，讓學生上臺講故事，其他學生聽故事，這樣激勵學生，也有很大的用處。因為小學生掌握知識后，特別是在課外了解到新鮮事情后，總想在同學們面前表現出來。因此，利用學生的這一心理特征，定期舉辦故事會，調動學生積極開展課外閱讀的興趣，不斷拓寬視野，而且能夠有效提高學生的表達能力。同時，對于少讀書或不愿讀書的孩子來說，聽故事是沒有負擔的，反而能從講者的聲情并茂中了解情節，認識人物的個性，知道事物的善惡，對所聽的故事常能留下深刻的印象，對未講的故事產生強烈的好奇心，產生愛聽的欲望和閱讀的興趣。

在大量的課外閱讀中，學生增長了知識，開闊了眼界，掌握了許多的精妙詞句，他們就非常渴望自己的努力得到別人的肯定，所以給學生提供盡量多的機會讓他們展示“才華”。在教室的黑板報、墻報以及手抄報中，設“采蜜集”、“知識角”等欄目，發動學生把課外閱讀中學到的精妙詞句、逸聞趣事、百科知識等摘抄上去，以互相交流學習。如此一來，學生的閱讀成績獲得了肯定的展示，心理上產生了極大的滿足感，從而更加激發了他們閱讀的熱情。

但是學生自發的課外閱讀有時候具有一定的盲目性和隨意性，我覺得作為教師就要善于指導學生閱讀，使學生形成正確的閱讀方法，更好的掌握知識和提高能力。“得法于課內，得益乃至成長于課外。”閱讀方法直接影響閱讀質量。老師要教給學生閱讀的方法，指導學生合理運用朗讀、默讀、精讀、泛讀、瀏覽、速讀乃至背誦等不同的方法來閱讀課外讀物，既要準確地理解文章的內容和故事情節，又要深入領會文章中寫得好的地方。所以讀書的時候就要思考。開卷有益，但并非多多益善，“食而無化”是無益的。只有邊讀邊思，讀思結合，才能收到好的效果。一開始就對學生們說要使用工具書，特別是在學生自己讀書的時候，遇見不會或不理解的詞語，就要想起來使用工具書。這不但掃清了閱讀障礙，而且培養了學生的自讀能力，養成了良好的讀書習慣。再一個就是制定閱讀計劃。這次我讓家長們給孩子買了兩本課外讀物，一個是《伊索寓言》，再一個就是《一千零一夜》，讓學生在家里自己讀書。同時給他們要求每周讀多少，并摘抄下來自己覺得漂亮的句子，然后寫上讀書心得，每周都交上。因為筆記的內容和形式主要有四種，即摘抄、列提綱、寫讀后感和寫評書。對于我們五年級的學生，我提倡的是寫讀后感。寫讀后感屬于創造性讀書，它不但使閱讀活動由被動接受變為主動探究，調動了學生的思維、想象情感活動的有效參與，增強了閱讀的深度，而且對提高學生的理解能力、思維能力和作文水平有很大的幫助和作用。

學生自己在家讀書，沒有大人在旁邊監督，有些學生很容易虎頭蛇尾，所以老師得做好課外閱讀的檢查與評價。課外閱讀只有通過檢查，才能了解學生閱讀的收獲和存在的問題，總結經驗，加以有效指導，同時也起到督促作用。把檢查閱讀情況和班級活動、語文實踐活動結合起來，鼓勵學生將自己的閱讀成果展示出來，交流所閱讀到的信息、知識，做到資源共享。這樣使學生在交流過程中體驗到閱讀的樂趣，鍛煉了口頭表達能力，豐富了課外知識，激發他們更自覺地通過閱讀來積累語言，積累知識。再者是圍繞課外閱讀開展多種活動，經常開展一些學生喜愛的活動，使課外閱讀成為一種有組織的集體行動：如舉行講故事比賽、古詩詞（兒歌）朗誦會、即興作文比賽、智力問答、成語接龍等，這不但讓學生不斷體會到閱讀帶來的甘甜，而且也讓一次次豐富多彩的活動轉化為一股股催動學生多讀書、好讀書的動力。

歌德說過:“讀一本好書, 就是在和一個高尚的人交談。”課外閱讀是學生積累語言的廣闊空間，不但拓寬了學生語文學習的天地，而且激發了學生濃厚的學習興趣和探求知識的強烈欲望。積極有效地開展課外閱讀活動，既有利于學習和鞏固老師在課堂上所教的知識，又啟發智慧，鍛煉才能，收到事半功倍的效果。所以我覺得課外閱讀是學生學習的好幫手。