第一篇：大學生四辯的總結陳詞該怎么寫

1、四辯一定要深入立論的全程。

立論不是教練或一辯的事情。立論不是教練或一辯的事情！立論不是教練或一辯的事情！

重要的事情說三遍！所有的隊員都必須深入立論的全程，立論一定要圍繞實戰。那么如何做到呢？答案只有兩個詞：

A、頭腦風暴，窮盡一切雙方可能的思路和信息。

B、左右手互博，當A完成后，把雙方所有的東西放在一起，很自然就會發現比賽中的交鋒點，再試著從不同的點深入下去，不斷地左手打右手、右手打左手，基本上你很快會發現一些“背后的、深入的要點”。這里又有第二件重要的事情：

一定要同時想雙方，想對方不光是陪練的事情！

只要能夠做到以上這一點，那么在比賽開始之前你對于交鋒要點是有預判的。這個預判未必全面準備，但比傻呵呵上去打已經好了很多。

2、利用四辯的位置優勢。

在以往的各類賽制，四辯在自由辯以前的起立是較少的，即使有四質詢一這樣的設計，但因為四辯有絕對的打斷權，所以問題不大。那么實際上，在自由辯開始之前，一個四辯是有著充分的時間觀察和思考的。觀察和思考什么呢？

A、驗證你的預判，對方的切點是預料中的哪一點，接著雙方的爭議實質在哪里？ B、一定要一直觀察，很多隊伍喜歡藏論，二三才會圖窮匕見，我也見過當自由辯才冒險亮招的。

C、預判對方的戰略戰術。戰略的核心就是對方會緊抓的點，戰術則是他們怎么緊抓，用邏輯推進還是例子追問或者類比數據。

D、此時會有一個非常重要的決策，那就是當對方出現一個完全徹底的奇論，之前完全沒有預判到。這時候隊長有義務組織大家做一個選擇，用一個核心點去打他，還是因為這個東西太奇怪講不清楚而根本不去理他。

3、靈魂開始出竅。

當1和2完成的時候，四辯就應該進入一種狀態，那就是擁有了賽場上的“第三只眼”。什么意思呢？就是你能跳出比賽的一方，視線懸浮在賽場的上方，冷眼旁觀比賽的進行。甚至嘴角會微微冷笑： 呵呵，我說嘛，又是這招。

呵呵，也就是這兩下嘛，比賽這個時候已經可以結束了。

基本上到了這個境界，你就開始有一些感覺了。那么在賽場上其實是要做幾個抉擇的：

A、我方最核心的點是什么？

B、對方最核心的點是什么（未必是論點），我方對其最強烈的壓制是什么？ C、比賽的氣勢是怎樣的，自由辯最后三分鐘的心理局面是怎樣的？

而這時最大的問題是要避免干擾，這種干擾往往來自于：

A、反駁對方某句話的沖動，結果聽哪句想反駁哪句，到最后忘了要反駁什么。B、干掉對方所有論點的沖動。C、被對方抓住鞭子或羞辱后的急。D、寸土必爭的執拗?！ㄏ攘信e這么多）

所以四辯常常的角色是控球后衛，也可能是在賽場上給出終局一擊的人，發言不多，每言必爆。

可以參見99西交的比賽，基本都是樊登拋問題、郭宇寬類比歸謬快反、路一鳴用概括性的一句話做最后審判。

4、結辯的擊穿。

在這里非常建議看一些經典的四辯總結，以下幾位水平不分先后：

路一鳴、林正疆、黃執中、胡漸彪、鄧哲、羅淼

專門提出這幾位，是有原因的，要的是你去對比和分析，而不是模仿其一。

很顯然，到了最后結辯的時候，四辯必須面對一個狀態，就是大多數評委心理已經有數、或者頭腦一團亂麻，而大多數觀眾已經想要離場。

這時候最關鍵的毛病是，很多四辯喜歡進行最后的邏輯演繹推導。這是要不得的，因為根本不會有人聽！你自由辯前干什么去了！

這時候大家要的是什么，是“結論性的觀點”，是一拳打倒的感覺，是要徹底地對一方失去信心。

這也是我推薦大家去看以上幾位的原因：

因為他們都能做到在最后觀眾疲勞的時刻讓大家提起興趣，并且真的讓人感覺我去太狠了太帶勁了，不論是林正疆的停頓5秒還是路一鳴的一擊必殺甚至連環殺又或者胡漸彪從各個層面拆對方的兩個前提。

這需要的是什么，其實就是概括+凝練+強烈的舞臺效果，是自信如神的氣場加上真理一般的聲音。

簡單的邏輯就是：對方的觀點是……，荒謬在于……，而我們說……。但是具體的變化很多很多，參見上頭諸位的錄像。

5、練習再練習。

那么以上的能力怎么形成呢？短期只要一個辦法，高強度模擬。

分享一個數據，我在母校和其他學校帶隊時，模擬次數一般在30-40輪，如果無法全模，那么質詢、自由辯、結辯是一定要模擬的。一個有一定基礎和天賦的辯手，在這樣的強度下，大約會在第二場到第三場之間，找到我說的1-4的感覺，特別是大二到大三的辯手，很容易在這個過程中走向真正的成熟。所以題主別想著抄捷徑，練去吧。

長期的話，概括、歸謬、氣場……這些都是要在生活中點滴積累的，你閱讀的書，你見過的人，你每天的習慣，你的不斷反思總結。

這是一種非常厲害的能力，一旦形成之后應用空間遠遠不止辯論。很多人說的結構思維、概念分析甚至源思考能力，其實都可以從中產生。

6、題主的疑問。

“自己覺得很重要的標準問題評委覺得并不很重要，而一些評委覺得沒打清很想聽的點，自己又覺明明已經說清楚或者不是很重要。想請教怎么抓住比賽中交鋒的重點呢？” 永遠記住，評委是有可能心證的，即他認為這個比賽就該這么打、就這個重要，你和他想的不符合，打得再好也是渣渣。

這就和古代帶兵打仗，皇帝覺得該這么打，你沒按他想法打贏了也得殺頭（當然皇帝事先會說、評委不會）。

對于這樣的評委，我只能說，遇到是你的不幸。那么你能做什么呢，記住下面的話：

A、能讓評委覺得你抓的是重點，也是一種能力！B、能讓評委覺得你把這個點說清楚了，也是一種能力！

明白嗎，這就是注意力控制和不斷洗腦的過程，評委肯定有他認為的重點、以及他認為算說清楚的標準，當雙方不統一時，你就得設法讓他相信你抓的是重點、并且說的足夠清楚了。

在這里先提醒一句： 重復！重復！重復！

不要以為一個點說到了就算得分了，只有一個點有效重復對對方形成壓迫、并且給評委留下深刻印象，你才算是真正“說到”了。

所以這里又有一個技能，你得判斷對于評委和觀眾而言，說幾次、說的多狠，他們才會認。有沒有覺得辯論能讓人學的東西好多呢。^_^

第二篇：總結陳詞(四辯)

總結陳詞（四辯）

尊敬的領導、主席、評委和對方辯友：

很高興與對方辯友進行了這場辯論賽，下面請允許我代表反方進行總結陳詞。首先，由我進一步闡述我方的論點：我方的觀點是“領導重視比全員參與更重要”，這里并沒否認全員參與的重要性，而是說領導重視更重要。

縱觀歷史：沒有毛澤東領導的中國共產黨，就沒有新中國；沒有改革開放的總設計師鄧小平，就沒有中國目前的豐碩成果；沒有在座的各位領導，就沒江淮重工的今天和明天。

俗話說：火車跑得快全靠車頭帶。領導的作用顯而易見。

在辯論過程中，正反雙方均圍繞???

對方辯友部分觀點值得商榷：1、2、3、???

所以，我方認為“領導重視比全員參與更重要”，不但被古今中外的無數事實所證明，而且還正在被我們所實踐著。

謝謝大家！

第三篇：四辯總結陳詞

主席，評委各位觀眾：

我首先得再一次重申幾個問題

第一、我們今天的辯題是網絡的發展對文學的影響，而對方辯友，完全無視“發展”二字，錯誤的認為當今網絡對文學產生的影響在網絡發展過程中是無法解決的。

第二、網絡僅僅是一種工具一種傳播渠道，一種媒介。網絡是不會創造文學的，對方辯友將問題全數歸咎于網絡發展，那么的說法是何異于刺人而殺之曰：“非我也，兵也?！倍曳娇磥砭W絡只是一個載體，紙張也是一個載體，網絡的所有問題紙張也有，如果說網絡不要了，紙張也可以不要了。

第三、對于對方辯友說的網絡發展使得作品涌現，但沒有質量，對方辯友的想法是何其的荒謬啊，大家都學過馬克思哲學，知道量變會引起質變的，李白酒斗而詩百篇，莫扎特，莎士比亞都是高產的作家，難道他們的作品都是不好的嗎？

第四、對方辯友通篇在談網絡中那些不好的文字，卻始終看不到網絡中好的方面，難道說沒網絡之前就沒色情，沒有暴力文學嗎？我方承認網絡上的確有一些不好的文字，難道書本上就沒有了嗎？人是有主觀判斷能力的，萬事萬物都有好有壞對方辯友如果您上網只看那些不好的文字我們有什么辦法呢。

第五、對方辯友一直在說什么擠壓了文學，什么沖擊了文學，難道網絡發展后大家就群起而審丑了嗎？網絡發展給了我們更多的空間，更多表達自我的方式，這難道不是嗎？

在我方看來，網絡對文學的發展利大于弊。

一、大家都知道，如果文學不傳播就不能發展，而網絡的發展讓文學多了一種傳播的途徑，這是最大的利處。相對于紙媒而言，網絡更新換代的速度較快，沒有時間限制，占用空間小，輕便、易攜帶保存。從詩歌興起到如今近千年的時間只保留下幾千首詩歌這是何其的悲哀啊。

二、文學應該要具有時代性、創新性、多樣性。網絡發展為文學作品提供了新的創作平臺，新的表現形式，使文學作品實現了語言的形象、含蓄、生動，使文學作品更加接近生活、反映生活、啟迪生活。

三、網絡發展使得文學作品大量涌現，豐富了人們的精神生活，也為文學開辟了更為廣闊的發展空間；網絡發展使得讀者增多，使得文學隊伍急劇壯大，提高了國民整體素質，加強了修養，純凈了靈魂。

第四、文學歸根結底是人學，從古至今，許多不好的文學作品都在歷史長河中灰飛煙滅，網絡發展為歷史與現實打通了一座橋梁，使得讀者與作者有了一個更好的交流方式，使得作品能夠更好的反映人性，表達出人文社會。

綜上所訴，我認為網絡的發展對文學利大于弊。

第四篇：四辯總結陳詞

辯論賽四辯總結陳詞

各位觀眾，各位評委，對方辯友，大家好。專升本(對方所說優點)......但是這就能說明比自考要好嗎?顯然不是的(這一部分為了吸引對方注意力，欲抑先揚)，根據我方之前的論述，我們知道，專升本（闡述優點）.....很明顯，專升本只是（缺點）........，即使少數公司看重它.....，也不代表大部分企業和社會對自考的認可度會低，正如（舉有利的例子說明）........。(這一部分，展開自己方的論點)

對方辯友口口聲聲喊著........，可是卻沒有充分的理由證明自考不比專升本好。把......混為一談，是對方辯友犯的一個嚴重錯誤。(這一部分，抨擊對方的論點)，所以我方堅持認為：自考比專升本好。

2-解圍部分

如果自由辯論或之前陳述觀點環節中被對方問得啞口無言，有沒有及時回答好的問題，在總結陳詞中可以加以補救，因為這時已經沒人有機會反駁你了。舉個例子，比如你方在某自由辯論環節中出現以下情況：

A：比爾 蓋茨中途輟學，不還是成為了一度的世界首富嗎?

B：正是因為比爾蓋茨之前讀過了書，使他有了出路，如果他沒讀過書，那么可能連電腦是什么都不知道，談何成為世界首富呢?你敢說比爾蓋茨在成為世界首富的道路中，一點在學校中得到的知識都沒用過嗎?

A：總結陳詞中可以這樣補救：對方說過比爾蓋茨成為世界首富的過程中讀書的作用不容忽視，可是對方忽略了一點，比爾蓋茨不正是因為意識到讀書不是唯一出路，才會離開學校的啊，如果他認為讀書是唯一的出路，還會中途輟學，還能成為世界首富嗎?(有些偷換問題重心的感覺，可是作為結尾補救來說，已經足夠了，畢竟沒人反駁了)

接下來，請允許我指出對方辯友觀點的片面性：

第一，對方辯友認為專升本比自考好，但是.....,如.....這難道不能證明自考比專升本號碼？不知道對方辯友該如何解釋。

第二，對方辯友提到（從對方講話中找可以攻擊的）.........但

是..........殊不知，(例子證明自己對).......不知對方辯友有沒有考慮到.......3-拆對方臺

剛才對方反復對XX避而不談，屢屢逃避我方問題，是不是對方自認理虧呢? 對方將XX概念偷換成XX了，沒有把握住本場比賽的重心

對方對我方某問題的回答極為牽強，試問.....對方以偏概全，用XX例子來論證專升本比自考好，實在是盲人摸象，一葉障目，沒有看到還有......綜上所述，自考（怎怎樣的好).......,正如我方XX辯所說的.......，所以我方始終堅持自考比專升本好的個觀點，謝謝！

第五篇：四辯 總結陳詞

“師德比師才更重要”總結陳詞 尊敬的主席、評委、對方辯友以及在座的各位老師大家好：

經過一場唇槍舌戰，我們見識到了對方辯友精彩的口才和睿智的思維。但是，縱觀整場辯論賽，對方辯友從立論到自由辯論結束，犯下了不少錯誤，我方一不小心抓住了對方辯友的九大問題，但由于時間有限，下面我就只列舉其中較為嚴重的五個問題。

一、定義的問題：對方辯友在辯論過程中將忠于可以的誤解為參考。（生活中的道德規范）如：

二、偷換概念：沒有把握這場辯論賽的重心。（“師德”—“人格”）

如：

三、以偏概全：對方以偏概全實在是盲人摸象，一葉障目。（“范跑跑”北大才子）如：

四、惡意逃避：對方反復對XX避而不談，屢屢逃避我方問題，是不是對方自認理虧呢？

五、斷章取義：

六、顛倒主體：

在我們明白了對方的偏頗不足之處以后，下面我進一步總結我方的觀點： 首先，我們必須明確，教師及其從事的教學工作是一種具有很強專業性的職業。本行業內技能有：專業知識，語言表達能力，備課能力，教學方法，教學體態、教學語言等等，都是師才的具體表現。從“預備教師”開始，我們就已經接受系統化地培訓，也有一套標準對我們進行考核，如鋼筆字、粉筆字、毛筆字 普通話、計算機等在教育教學上用到的與技能和教育學、心理學等專業知識，合格了，我們才有資格成為真正的教師。

其次，《中小學教師職業道德規范》，顧名思義，強調的是對老師師德的規范要求，但是《道德規范》并不是成為一個合格老師的充分條件，《道德規范》更不是完全意義上的“行規”，因為它只涉及教師的道德層面，它也不是獎懲條例。而師德是無形的，但是對于師才，卻能從各個方面反映出來，它是硬性的，并且在非常大的程度上影響一個人能否成為一個老師，一個合格的老師。舉個最簡單的例子，在座的各位都是通過統一資格考試成為老師的，而考試無疑是對一個人知識水平最有力的考證。再者，成為了一個老師之后，要靠什么來成為一個合格甚至優秀的老師呢？無疑還是師才。從現實中看，無論各類榮譽比賽還是拼職稱，我們都能看到，教師本身的知識與技能更被看重。

再次，學校作為一個教育場所，學生在這里學習知識，學習品德，鍛煉身體，力求學生德智體全面發展。但是，一個學生的高尚品德不一定從一個品德高尚的老師學到的，它有可能是社會，家庭造成的影響。但是，那些學業有成的學生往往都會有學術高超的老師。業務水平高超的老師可以培育出數學家、音樂家、美術家等，難道一個品德高尚的老師就可以培育出道德家嗎？所以，老師的師德不是學生的道德培養的唯一出處，但是老師的師才卻是一個學生知識的大部分來源，相比較之下，老師的師才比師德更重要。

最后，縱觀我們持續參加的教師培訓，培訓內容大抵可以分成教學技能、相應學科教材分析。教育教學方法等大類。雖然關乎師德的培訓也有，但是我們通過近兩年的分類統計可以清晰地看到，（拿出數據）教師培訓的內容離不開教師的專業知識與技能，更是反射出當下教師仍舊尋求途徑不斷提升自己的專業知識與技能，即是師才！

綜上所述，我方始終堅定地認為，師才比師德更重要！