第一篇：《故都的秋》公開課教案1

《故都的秋》教學設計

授課教師：黃健 黃山文峰學校

教學目標：

1、領悟作者通過對客觀景物的描寫，流露在文中的主觀情感；

2、了解郁達夫的思想和創(chuàng)作風格；

3、培養(yǎng)學生感受美、欣賞美的能力；

4、體會課文疏朗而又細膩的語言特點。

教學重難點：

1、把握故都的秋的清、靜、悲涼的特征，體會作者對故都之秋眷戀的情感；

2、領會作者把故都自然風物的客觀色彩和自己內心世界的主觀色彩巧妙融合的寫作手法。教學方法：誦讀法，點拔法，探究法 課時安排： 共2課時 教具準備：多媒體課件 教學步驟：

第一課時

一、導入新課

秋天，以其特有的魅力，吸引著一代又一代的文人墨客。從古到今，關于“秋”的詩文，歷代名家描寫秋的名篇和佳句是舉不勝舉。有哪位同學能就這些名篇和佳句略舉幾例？（展示幻燈）這些名篇和佳句，有的描寫秋天的蕭殺和凄涼，抒發(fā)作者深深的悲秋之感;有的刻畫了秋天。有的刻畫了秋天的絢麗多彩，寄寓了作者濃濃的贊秋之情。而郁達夫卻以自己個性鮮明的思想，選擇了獨特的角度，運用與眾不同的手法，寫出《故都的秋》這篇散文精品。究竟郁達夫筆下的秋是怎樣一種景象？“秋”景如何？“秋”意怎樣？下面就讓我們一起來學習郁達夫的《故都的秋》。(板書課題、作者)

二、解題、作者及寫作背景

北平曾作過元、明、清三個朝代的都城,可謂歷史悠久,文化深厚,突出北平歷史悠久。“故”有“從前的”、“過去的”的意思。人們對“從前的”、“過去的”的事物往往會產生懷念、眷戀等感情。譬如:漂泊在外者稱自己魂牽夢縈的家鄉(xiāng)為“故鄉(xiāng)”,對與自己友情深厚的朋友稱“故人”。從“秋”字可以看出,文章描寫的是秋景。因此從標題看,這是--篇飽含著眷戀深情的情景交融的文章。同時故都與秋結合在一起，暗含著自然景觀與人文景觀相融合的一種境界

郁達夫（1896-1945），原名郁文，浙江富陽人?，F代著名的小說家、散文家。郁達夫出身于一個書香家庭。1913年留學日本，1921年與郭沫若等成立創(chuàng)造社。1928年加入“太陽社”。同年發(fā)起成立中國左翼作家聯盟。1945年9月在蘇門答臘被日本憲兵殺害。1952年被中央人民政府追認為革命烈士，其作品情景交融、文筆優(yōu)美自成一家，散文創(chuàng)作有濃重的自傳色彩。

從1921—1933年郁達夫以極大的熱情參加左聯活動進行文學創(chuàng)作，由于國民黨白色恐怖等原因，郁達夫從1933年4月由上海遷居杭州，閑居獨處，在游歷山水中派遣現實帶給的苦悶，這期間寫下了大量的游記散文，《故都的秋》便是其中最為著名的一篇。

三、整體感知

１、指名朗讀第一段。設問：首段寫了什么？在文中的地位如何？關鍵句和關鍵詞是什么？ 明確：首段總寫了作者心中故都的秋的特點，表達了對故都的秋的向往之情，提綱挈領，統(tǒng)領全篇。關鍵句：“可是啊，北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼?！?/p>

關鍵詞：清、靜、悲涼（這三個詞既是作者心中故都的秋的特點，也是作者對故都的秋的獨特感受，是全文的文眼）不用說，文中對故都秋景的描寫一定是體現了“清、靜、悲涼”的。

２、文中哪些段落具體描寫了故都的秋景？作者選取了哪些景物來寫？ 明確：第三段至第十一段。作者選取的主要景物有：很高的碧綠的天色、青天下馴鴿的飛聲、槐樹葉底漏下來的日光、破壁腰中的牽?；?、牽?；ㄏ碌那锊?、槐樹的落蕊、秋蟬衰弱的殘聲、北方又奇又有味的秋雨、北方的棗子樹，等等。

提示：作者所寫的景似乎是信手拈來，無序，這正是散文形散特點的體現，這些景雖散，卻有一個共同的特點：清、靜、悲涼。這就是文章不散的神。本文正體現了散文形散神不散的特點。

3、作者選取了富有特征的景物來描寫故都的秋景，展現了一幅幅畫面，善畫的同學完全可以據此作畫。請你用簡潔的語言（四個字）概括文中描寫的畫面。

學生活動，教師引導生成。有五幅畫面（不追求標題的協調一致，把握住主要景物即可），板書標題： 庭院讀秋（第3段）清晨踏秋（第4段）秋蟬蹄秋（第5段）閑人秋嘆（第6-10段）柿棗映秋（第11段）

4.我們看下這五幅圖畫，首先看第一幅圖畫是怎樣體現出“清”“靜”“悲涼”特點的呢？

"很高很高的碧綠的天色”給人一種明凈高爽無半點纖塵之感，寫出了“清”；“靜對著像喇叭似的牽?；ǎǔ瘶s）的藍朵”以及“聽得到青天下馴哥的飛聲”是在寫“靜”；有著幾分冷落和蕭條的“破壁腰”,藍、白等冷色調的“牽牛花”以及象征生命的衰竭與凄涼的“秋草”體現了“悲涼”。讓學生在腦中勾畫其余四幅圖畫的形象，體味它們是如何體現“清”“靜”“悲涼”特點的。

如“秋槐圖”中，“早晨起來”，看見“落蕊”“鋪得滿地”，“腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感出一點點極微細極柔軟的觸覺”，體現了“靜”；“一條條掃帚的絲紋，看起來既覺得細膩，又覺得清閑”體現了“清”；“潛意識下并且還覺得有點兒落寞”抒發(fā)了悲秋之感，緊扣了“悲涼”。

5、在描寫故都秋景的基礎上，作者又用了較多的筆墨寫了第十二段，這一段從表達方式上來看屬于什么樣的段落？表達了怎樣的觀點？（找出關鍵句）

明確：從表達方式上看，此段屬于議論性的段落。作者認為，秋對于有感覺有情趣的人類來說，總能特別引起深沉、幽遠、嚴厲、蕭索的感觸，而中國的秋的深味非要在北方才能感受得到底。顯然，這種深味指的就是他從故都的秋中感受到的清、靜、悲涼。這一段的議論本身就帶有悲涼之情，在上文記敘描寫的基礎上，強化了作者對故都的秋的感受。

五、品味詞句，賞析秋景，體會情感，感受意境

１、這五幅畫面中，你認為哪一幅最有味，為什么？請你為大家讀一讀。

２、作者通過對景物的描寫 寫出了故都的秋“清、靜、悲涼”的特點，那么“清、靜、悲涼”體現在哪里呢？請結合具體的畫面和景物描寫分析說明。

學生活動，討論，回答，教師概括總結：

“清”體現在色調：碧綠的天色、牽?；ǖ乃{朵、青布單衣的閑人、淡綠微黃的棗子?！办o”體現在聲音：馴鴿的飛聲、衰弱的蟬聲、息列索落的雨聲、緩慢悠閑的聲調（以聲襯靜）

“悲涼”體現在景物中：“一椽破屋”、“破壁腰”、“幾根疏疏落落的尖細且長的秋草”、“掃帚的絲紋、落寞”、“衰弱的殘聲”、“唉，天可真涼了”等。

３、深入理解“悲涼”

“清”和“靜”也是我們容易感受到的，而“悲涼”更多的是郁達夫的主觀感受，是郁達夫獨有的，換一個人則未必有此感受。要深入理解郁達夫的悲涼之感，還需要聯系時代背景和作者的境遇。（課件介紹）小結：品味這五幅畫面，可以看到細膩生動的景物描寫中融入了郁達夫對故都的秋的獨特感受，情景交融。

六、教師課堂小結：

縱觀全文，郁達夫用優(yōu)美的文字，給我們描繪了這樣五幅絕美的圖畫，寫“庭院讀秋”寫出了秋的“清”，寫“清晨踏秋”寫出了秋的“靜”，寫“秋蟬啼秋”寫出了秋的“悲”，寫“閑人秋嘆”寫出了“秋”的“涼”，寫“柿棗映秋”寫出了秋的“熟”，描畫出一幅神韻清絕典雅質樸、極具個性的北國秋色圖，抒發(fā)了對故都之秋的向往眷戀之情，也折射作者人生的些許苦澀，堪稱一篇難得的詠秋佳作。

七、布置作業(yè)：

結合上次翡翠谷—九龍瀑之游，請同學們寫一篇小散文《我心中的那片景》，融入自己的感情，寫出景的獨特性。

八、板書設計：

第二篇：公開課《故都的秋》教案

《故都的秋》（第一課時）

教學目標：

（一）知識和能力：

1．理解本文作者“主觀色彩”的情與“客觀色彩”的景的自然融合，學習并掌握以情馭景、以景顯情的表現手法，進一步培養(yǎng)學生鑒賞寫景狀物散文的能力；

2．品味文中意味深厚的詞句，理解其表現技巧，提高學生鑒賞語言的能力。

（二）過程與方法：

1．反復朗讀，披文以入情，讓學生獲得對文章的整體認識，體悟作者的情感，品味作者的語言魅力；

2．通過自主、合作、探究，感受文章所繪之景，體悟所抒之情，發(fā)現景與情之間的聯系，從而領悟以情馭景、以景顯情的表現手法；

3．通過運用創(chuàng)設情境和類似文本比較品味、以文解文的策略，幫助學生理解文章。

（三）情感與目標：

1．聯系社會背景，領會文章所表達的對故都深切眷戀和深遠幽思的情感。

2．通過對文中美景的欣賞和優(yōu)美語言的鑒賞，陶冶學生性情，提高其審美能力。

教學重點：分析景物，體味情感。理解和掌握“以情馭景，以景顯情”的表現手法。

教學難點：

（1）“知人論世”，引導學生體會景物的選取與作者感受的獨特性，從而把握“故都的秋”中的強烈“主觀色彩”；

（2）品味文中一些很見功力的字詞。

教學課時：二課時。

教學方法：

朗讀感知法、點撥法、以文解文教學法、探究討論法、多媒體教學法。

教具準備：多媒體。

教學步驟：

第一課時

一、導入

師生自由交流話題“同學們對于秋風秋雨的感受”。

今天我給大家介紹一篇對秋天的與眾不同的感觸的著名散文《故都的秋》。

正音（PPT）

二、知人論世

請看大屏幕，請一生讀。

1、郁達夫（1895-1945），現代作家，原名郁文，浙江富陽人。代表作品：短篇小說《沉淪》、《春風沉醉的晚上》、《遲桂花》。散文《故都的秋》、《北平的四季》。

2、寫作背景

三、整體感知

1、解題

問：“故都”就是北平，那么文題可否換成“北平的秋”？

明確：北平故都，曾是多代的國都，但到作者寫這文章的時候已是歷史上繁華的過眼煙云?！肮省卑岛俗髡叩囊环N深沉的眷念及懷舊、悲涼之感，“秋”是文章景物的主要內容，題目明確而深沉。

2、請學生按照自己的理解自由誦讀全文。

要求：A、給段落編號，找出具體描寫秋天景物的段落。

提示：宜慢不宜快，要認真感受作者的心意、情懷。

明確：第3-11段。

B、在作者筆下，故都的秋給人的整體感覺是什么？

提示：提綱契領的句子中抓關鍵詞，一般在句首、尾、中。

明確：清、靜、悲涼。清、靜——景物的客觀特點 悲涼——作者的主觀感受

像這樣提綱挈領，籠罩全篇、全段的句子就是課文的關鍵句。對關鍵句和關鍵詞的把握有利于我們對課文的深入理解。如：《荷塘月色》中“這幾天心里頗有點不寧靜”。

3、對比南國秋：

現在，讓我們用提綱契領、找關鍵詞的方法尋找國秋的特點（慢、潤、淡）

4、劃分段落，歸納段意

1-2

總起

南北異秋 3-11 分述

秋景趣圖 12

論述

秋趣尋因 13-14 收束

舍命以求

引導歸納五幅秋景圖

提示：抓關鍵景物、用四個字表達。

明確：破院賞秋、秋槐落蕊、秋蟬殘鳴、秋雨話涼、秋棗奇景

體現散文特點：形散而神不散

四、鑒賞秋景

1.現在讓我們一起到破院賞秋。請生讀第三段，其余同學勾劃本段里的景物和描寫人物的動詞。

預設：作者獨到的遣詞造句跟我們平常的習慣用語不太一致，有些生僻字，導致不熟悉課文的情況下就不容易通順朗讀，但同學能把握住清靜悲涼的特點已經足夠。

明確：

景物：濃茶、天色、飛聲、日光、藍朵

人：泡、坐、聽、數、對

有聲有色。動靜結合。

注意：第三段尋找景物的時候有同學找到“陶然亭的蘆花、釣魚臺的柳影、西山的蟲唱、玉泉的夜月、潭柘寺的鐘聲”，這些是郁達夫在南國的時候，每年到了秋天，最讓他思念的北國的景物。

思考：這些平素讓他魂牽夢縈的景色，現在到了故都，他為什么不著力的寫，而只是匆匆的一筆帶過，反而寫了一些平常的景物呢？這是什么原因？

明確：

① 自己身邊普通的事物來寫對秋的感覺，容易引起讀者的共鳴。

② 從細小的東西入手，一草一木都滲透著秋味，細小的就這么有秋味，大處就更不用的說了。以小見大。③ 名勝游人如織，是吵鬧的、擁擠的。也就是說給人的感覺是暖的、熱的。

師：如果寫這些地方，和我們本文的基調一致嗎？吻合嗎？

明確：與本文的基調不吻合。所以，你看與本文的基調不吻合的作者就點到為止。再加上我們剛才說的那些原因，所以雖然讓他魂牽夢縈，但作者只匆匆的一筆帶過，這就是圍繞中心來選材，這樣寫就叫以情選景，不蔓不枝。2.品味語言

在郁達夫筆下，秋有聲，秋有色，秋有味。請同學們四人為一組，自選一幅秋景圖，嘗試從不同角度，抓關鍵詞（表顏色、動詞、聲音的詞），品味“故都的秋”。（1）秋色

顏色“藍白”

——視覺

作者認為牽?；ǖ念伾耙运{色或白色為佳，紫黑色次之，淡紅者最下”，為什么？（因為藍色或白色是冷色調，紅色是暖色調。）

點撥：

冷色調給人什么樣的感覺？

有人去世了，哀悼的人戴著白花、黑紗（不是紅花、紅紗）—壓抑、悲涼。如果你是一個孤獨的旅行者，目之所見都是這樣的色彩與景物，你心里會產生怎樣的感受？

明確：冷清。凄清如許。觀秋色，故都的秋色好冷清，可謂是透人肌骨啊。在五幅秋景圖中，還有哪些秋色描寫？

灰沉沉的天底下、青布單衣、淡綠微黃的秋棗

師：同學賞析的非常好，下面老師獎勵大家一個問題。

思考：為什么第11段的結尾用“Golden Days”而不用“黃金般的日子”？

明確：顏色的協調，情緒的需要。

（2）秋有聲——聽覺

馴鴿的飛聲、秋蟬殘聲、秋雨話涼、掃帚聲 提示：換成“叫聲”好不好？ 明確：

以動襯靜、動靜結合，更顯故都秋的清靜悲涼的意境。問：還有同學也從聽覺的角度賞析秋景圖的嗎？

秋雨話涼中的“了”的讀音特寫，給人凄清、空曠、悲涼的感覺。提示：聯想對著空房間、古井、深林大喊一聲的回音效果。（3）秋有味——動詞

1、問：作者寫《故都的秋.,為什么在開頭和結尾都寫南國的秋？

提示：南國秋的慢潤淡與故都秋的清靜悲涼在內容上形成了——對比，起到了對比烘托的效果。在結構上——首尾呼應。使得結構嚴謹。

品13段 對比、比喻、排比 延伸：舒婷《春卷》對比閱讀

2、泡濃茶、破屋、破壁腰——味覺、視覺

明確：獨特的品味，體現皇城的歷史底蘊、繁華已逝的悲涼?？梢娗镉形丁?/p>

3、“細數日光”

師：請問日光能數嗎？并且是“細細的數”為什么他數的這么有味道？“數”字你讀出了什么？ 生：“細數”，透露出悠閑、愜意。

師：恩，是的。但是僅僅就這一點嗎？老師還讀出了寂寞和悲涼。大家同意嗎？

幻燈片：

展示1：

同學們愛不愛看古龍的武俠小說？他的《多情劍客無情劍》的第三十九回“阿飛”一節(jié)里有這么一段對話：

他不愿阿飛再想這件事，忽然抬頭笑道：“你看，這棵樹上的梅花已開了?！?/p>

阿飛道：“嗯?！?/p>

李尋歡道：“你可知道已開了多少朵？”

阿飛道：“十七朵?！?/p>

李尋歡的心沉落了下去，笑容也已凍結。

因為他數過梅花。

他了解一個人在數梅花時，那是多么寂寞。

展示2：

“細數落花因坐久，緩尋芳草得歸遲?！保ㄍ醢彩?/p>

學生品味，教師點撥。

明確：王安石罷相后無事可做，整日尋芳攬勝打發(fā)流年，獨坐無聊，就細數落花，一個“久”字只是說他數的久嗎？透出的是什么？

（寂寞凄苦的心情。）

師：是的?？梢哉f，郁達夫這時的心境和阿飛、王安石頗有相同之處，在意境上可以說是異曲同工。

明確：清靜閑暇中透出了落寞的味道。

問：還有同學也找到類似動作類似感覺的詞嗎？ 秋槐落蕊圖中的掃帚的紋路

提示：清閑的感覺源于作者內心主觀體驗，而非事物的客觀特點。這種寫法就叫以情馭景。

五、小結

今天我們在郁達夫所展示的故都的秋景圖中，較深入的探討了作者以情馭景，情景交融的寫法。下節(jié)課我們再繼續(xù)賞秋景、深入探討作者想表達的情感。

六、作業(yè)

鞏固性作業(yè)：與前一課《荷塘月色》比較閱讀，談談兩篇課文在情景處理上的相異點。思考：尋找12段的關鍵句。

七、板書

故都的秋

郁達夫

．清、靜、悲涼

以情馭景

色：藍朵、首尾呼應

聲：飛聲、對比烘托

味：細數、以小見大

第三篇：故都的秋公開課教案

故都的秋

郁達夫

一、教學目標：

1、知識目標：（1）了解郁達夫的思想和創(chuàng)作風格。

（2）學習以情馭景、以景顯情的藝術手法。

（3）品味文章明白曉暢、簡潔清麗的語言。

2、能力目標：（1）培養(yǎng)朗讀感悟、品味揣摩語言的能力。

（2）理解本文“主觀情”與“客觀景”的自然融合。體味詩意秋景圖，把握散文“形”與“神”的辯證關系。

3、情感目標： 領悟作者流露在文中的主觀情感，培養(yǎng)人文情懷，提高審美能力。

二、教學重點：

1、品味語言。

2、學習以情馭景、以景顯情的藝術手法。

3、理解本文“主觀情”與“客觀景”的自然融合。

三、教學難點：準確把握作者豐富的情感內涵。

四、教學方法：

1、朗讀法

2、提問法

3、對比法

五、教具準備：多媒體

六、課時安排:2課時

七、教學步驟：第一課時

【教學重點】

1、通過五幅畫面，引導學生賞析作者筆下故都的秋的秋色、秋聲、秋味。

2、學習以情馭景、以景顯情的藝術手法。

【教學過程】

一、導入

一年有四季——春夏秋冬。春有春的嫵媚，夏有夏的妖嬈，冬有冬的莊重，而秋，更是風情萬種，千姿百態(tài)。從古到今，無數文人墨客用自己的筆、自己的心情去詮釋心中的秋（復習有關秋景的古詩詞）。劉禹錫的《秋詞》“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。

有人在夕陽下悲嘆，他看到的是“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯”，他感到的是漂泊的孤獨與蒼涼！此人是誰？（馬致遠）

今天，我們攜手步入郁達夫先生的散文——《故都的秋》，來品味他筆下那獨有的“故都秋味”。（板書課題：故都的秋 郁達夫）

二、整體感知

1、解題：“故都”指什么地方？作者為什么不稱“北平的秋”而叫“故都的秋”呢?

明確：北平、北平曾作過元、明、清三個朝代的都城,可謂歷史悠久,文化深厚,突出北平歷史悠久?，F在的都城是南京，“故”有“從前的”、“過去的”的意思。人們對“從前的”、“過去的”的事物往往會產生懷念、眷戀等感情。譬如:漂泊在外者稱自己魂牽夢縈的家鄉(xiāng)為“故鄉(xiāng)”,對與自己友情深厚的朋友稱“故人”。從“秋”字可以看出,文章描寫的是秋景。因此從標題看,這是一篇飽含著眷戀深情的情景交融的文章。

2、大家快速閱讀，從文章中找出直接表達作者對故都的秋情感的句子，看看郁達夫對北平的秋天懷著怎樣的情感？

明確：第一段“我的不遠千里，要從杭州趕上青島，更要從青島趕上北平來的理由，也不過想飽嘗一嘗這“秋”，這故都的秋味?！保ㄋ麨橘p秋不辭辛勞，可見愛秋之切！）

最后一段：“秋天，這北國的秋天，若留得住的話，我愿把壽命的三分之二折去，換得一個三分之一的零頭。”（他為這秋色寧愿付出生命的三分之二。可見愛秋之深?。。?/p>

情感：向往、迷戀、眷戀

三、具體研習

1、文章的哪些段落描寫了故都的秋？郁達夫先生既然這么喜歡故都的秋，那么他選取了哪些畫面來寫故都的秋？（學生閱讀圈點，教師引導學生找關鍵詞、關鍵句。）

明確：從3--11自然段。主要是5幅畫面，第３段庭院靜觀（破屋秋色），第４段槐樹落蕊（街頭落蕊），第５段秋蟬殘鳴，第６—10段閑話秋涼，第11段清秋佳果。

2、故都的秋有什么特點？

明確：清、靜、悲涼。

3、作者在對這些景具體的描繪中，是如何體現故都秋“清、靜、悲涼” 的特點的呢？（下面先請同學來誦讀課文3——11段落，其他同學要眼耳手腦并用，一是圈出文中體現秋天色彩的詞語，二是標出傳遞聲響的物名。我們將從“秋色”和“秋聲”兩個角度來品味一下故都的“秋味”。）

【秋色】

青天（藍綠）藍朵（藍色）秋草（枯黃）

落蕊（灰白）樹影（暗灰）灰土（灰色）

①那么這些色彩有什么特點？（紅、橙、黃等顏色稱為暖色系，綠、青、藍等顏色稱為冷色系）明確：冷色。

②故都北京，即使是在郁達夫那個時代，秋天里，明艷之色有，繁市之境在，作者為何避而不寫？明確：主要的是與作者當時的心境有關，由于作者當時心情不好，因此不喜暖色，不好熱鬧。（讓我們來看看郁達夫在寫作這篇散文的時候的什么樣的一種精神狀態(tài)，插入寫作背景。）

寫作背景：

由于國民黨白色恐怖的威脅等原因，郁達夫從1933年4月由上海遷居杭州，1936年2月離杭赴福州，在杭州居住了三年。在這段時間里，他思想苦悶，創(chuàng)作枯竭，過得是一種閑散安逸的生活，并花了許多時間到處游山玩水，在一定程度上也是為了排遣現實帶給他的苦悶和離群索居的寂寞。1934年7月，郁達夫“不遠千里”從杭州經青島去北平，再次飽嘗了故都的“秋”味，并寫下了優(yōu)美的散文——《故都的秋》。

“白色恐怖，使郁達夫心境不好；他心境不好，所以喜好冷色調，總想找寧靜處”。作者在寫這些描寫色彩的詞不僅體現了是故都秋“清”的特點，也是作者情感色彩的外顯。

③接下來我們來聽聽故都的秋聲，主要有哪些聲音呢？

明確：“聽得到青天下馴鴿的飛聲”“秋蟬的衰弱的殘聲”“便息列索落的下起雨來了”“便會用了緩慢悠閑的聲調，微嘆著互答著說??”。

【秋聲】

四、小結

本文情與景的密切關系：以情馭景，以景顯情?！景鍟?/p>

五、布置作業(yè)：

思考：這節(jié)課我們主要賞析了3-11段，感受了作者筆下故都秋的2鴿聲 帚聲 蟬聲衰弱 風雨聲人聲靜 【板書】灰沉沉的天（灰色）青布（藍綠）棗樹（淡綠微黃）【板書】

清、靜、悲涼。文章的第2、12、13、14段這些文字看似多余，它們有沒有作用，如果有，有何作用？ 第二課時

【教學重點】

朗讀課文，賞析意象，學習對比、前后呼應的寫法，分析第12段。

【教學過程】

一、朗讀

在上節(jié)課學習的基礎上指名學生有感情的朗讀課文。

二、賞析意象

①牽?；ǎ鹤髡哌x擇的牽牛花條件是非常嚴格的啊，要“在皇城人海之中”、“租一椽破屋來住著”、“看得到很高很高的碧綠的天色，聽得到青天下馴鴿的飛聲”“在破壁腰中，靜對著像喇叭似的牽牛花的藍朵”，是在寫“靜”；既寫“靜”同時也寫“清”；為什么是“一椽破屋”“破壁”？這些都說明了這是“故都”，它是從漫長的歲月中走過來的，有了一定的歲數與歷史了，更能體現作者的悲涼情緒。試想，在嶄新的房子里面，能夠有這些悲涼、凄清的情緒嗎？而且，作者對這些牽?；ǖ念伾彩翘羧龗牡?，”我以為以藍色或白色者為佳，紫黑色次之，淡紅者最下”。為什么淡紅色最下？因為“紅”的暖色調不符合作者悲涼的心境?！白詈?，還要在牽?；ǖ祝涕L著幾根疏疏落落的尖細且長的秋草，試做陪襯?！斌w現了“悲涼”。這里看出作者此時所欣賞的是一種蕭條，落寞，凄清的景。

②雨后話秋有一句，“唉，天可真涼了”，作者寫“了”字念得很高，拖得很長，是出于什么目的？ 明確：目的在于渲染“清、靜、悲涼”的氣氛?！傲恕弊忠籼У酶?，拖得長，好比是對著無邊的大森林呼喚，呼喚的越響，回蕩得越遠，森林越發(fā)顯得空寂。

三、學習對比、前后呼應的寫法

1、本文是寫故都的秋，但也寫到了江南之秋，主要在哪些段落？

其作用是什么？

明確：主要在2和13自然段，目的是以江南之秋來襯托故都的秋。

兩者的比較點都是“秋味”，突出北國之秋更夠味，更切合作者的心境。由此可見，為了突出景物特色，鮮明的對比是有效方法。

2、那么作者是抓住江南秋天什么特點來襯托故都的秋的？在結

構安排上為何要一前一后？

明確：分別抓住其“看不飽，嘗不透，賞玩不到十足”和“色彩不濃，回味不永”的特點，前者在第2自然段，后者在第13自然段，這樣在結構上就形成了前后呼應。

3、文章還有沒有前后呼應的段落？

明確：1和14段，第1段寫作者對故都秋的感受和向往，第14段寫作者對故都秋的眷戀之情，都是抒發(fā)情感，“向往”是在去故都之前，“眷戀”是在離開故都之時，其實質是一樣的。所以1和14自然段也構成了呼應。

四、難點探討

第12段，主要采用什么表達方式？從全文來看，這一段在文中有何作用？

明確：這一段采用議論，通過古今中外的引證，說明感秋處處有，中國文人最突出，而秋“深味”非在中國北方莫屬，這其實還是為了突出“故都之秋”。這一段通過古今中外的引證，說明感秋處處有，而中國的文人最突出，秋的“深味非北方莫屬”，還是為了突出北國之秋。這就使整個文章的情、景、理交融起來，充實了內容，深化了主題，同時也使文章疏朗不羈，揮灑自如。

五、布置作業(yè)

完成《課時作業(yè)》

板書：

故都的秋

郁達夫

庭院靜觀清秋色：青天（藍綠）藍朵（藍色）

槐樹落蕊秋草（枯黃）灰沉沉的天（灰色）以 以 秋蟬殘鳴靜青布（藍綠）棗樹（淡綠微黃）情 景 閑話秋涼秋聲：鴿聲、蟬聲、風雨聲、人聲馭 顯 清秋佳果悲涼情感：向往、迷戀、孤獨景 情

第四篇：《故都的秋》公開課教案

一、定向 學習目標

通過賞美景，領悟作家內心的獨特感受。教學重點、難點

引導學生推敲文中悲涼、傷感的情調的由來，深層次理解此文的豐富內涵。

二、導學過程

（一）導入

有個散文家寫過這樣一句話“秋天，這北國的秋天，若是留得住的話，我愿意把壽命的三分之二折去，換得一個三分之一的零頭”他就是郁達夫。怎樣的秋讓郁達夫愿意折壽去換取呢？今天，讓我們一起走進郁達夫的心靈世界，一起來學習他的散文名篇——《故都的秋》。請大家打開書。

首先，我們來看一看賞析重點。（第二張幻燈）全班讀 欣賞大自然地優(yōu)美景致，領悟作家內心的獨特感受；

（師：我們學習《荷塘月色》時，學習兩個鑒賞散文的方法，今天學第三個，就是深入體會作者的情感，領悟作家內心的獨特感受）

（二）整體感知

課前大家已經預習了課文，下面解決幾個問題： 1：郁達夫筆下，“故都的秋”的主要特點是什么？【全班回答】（清、靜、悲涼）

一開篇就開門見山點出自己對北國的秋的獨特感悟，這就是我們說的開篇點題，統(tǒng)領下文。本段就是課文的中心段。

2.文中是通過哪些具體景物來寫這秋味的呢？（請學生找）明確：牽牛花、槐蕊、秋蟬、秋雨、秋棗（在學生的回答中教師用屏幕顯示）（第三張幻燈片）

（三）領略意境，探究學習。

1.下面我們來欣賞第一幅小院秋景圖，請莫慧莉同學來朗讀，其他同學思考這幅圖是如何體現清、靜、悲涼的？ 聽得到飛聲——境的寧靜 細數日光、靜對牽?；ā牡膶庫o 牽?；ǖ幕ㄉ车那謇?一椽破屋、破壁腰——境的悲涼

我們可以想象這樣一幅畫面：一庭院落、一椽破屋、一碗濃茶、點畫出故都市井的情韻，幾聲鴿鳴，幾朵牽?；ǎ瑤最w秋草，這樣冷清的氛圍自然而然的傳遞出幾許悲涼，幾許落寞，不必渲染，不必刻意，人便浸在這故都的秋味中了。

2、是啊！故都的秋是清的，清在碧綠的高天里；故都的秋是靜的，靜在馴鴿的飛聲里；故都的秋是悲涼的，悲涼在釣魚臺孤寂的柳影里??你能接著說下去嗎？

請同學們自由誦讀第4至11自然段，用“故都的是清的，清在??里；故都的秋是靜的，靜在??里；故都的秋是悲涼的，悲涼在??里”進行仿句練習。（教師放音樂）

看來，同學們對郁達夫筆下的秋景有了深刻的體會，接下來請同學們思考：作者對秋極盡贊美之情，可我們從字里行間感受到的卻是作者的孤獨、寂寞、憂傷、悲涼，這是為什么呢？ 我們從他的生平開看。

郁達夫，三歲喪父。17歲便隨長兄一起赴日本留學，在異國生活的十年，是他飽受屈辱和岐視的十年。在個人性格方面，他抑郁善感；在文藝觀和審美觀方面，他提倡“靜的文學”，寫的也是“靜止如水似的文學。”此文寫于1934年，此時的中國，連年戰(zhàn)亂，民不聊生，郁達夫也是居無定所，顛沛流離，飽滿受人生愁苦和哀痛。因此我們從字里行間感受到作者的孤獨、寂寞、憂傷、悲涼

由此可見，散文的鑒賞，既要讀懂作者筆下的客觀現實，又要注意體會作者的思想感情。而對思想感情的體會，還要結合作者當時的生活經歷、時代背景。寫自然之秋，抒內心之愁，便是這篇散文的突出特色。

探究：有人認為本文是頌秋，有人認為本文是悲秋，你認為呢？你能在文中找出相關的語句來印證你的觀點嗎？明確：生分別在開頭和結尾找到相關語句，師生討論達成共識 女生讀一、二段，男生讀十三自然段。下面同桌交流討論，等下請一些同學說以說。我認為是頌秋

第一自然段，對北國之秋的感受：清、靜、悲涼——想飽嘗一嘗秋味，表達了對北國之秋的向往之情。②第二自然段，對江南之秋的感受：慢、潤、淡。秋的味，秋的色，秋的意境與姿態(tài)，總看不飽，嘗不透，賞玩不到十足——不能讓人滿足。

用對比的手法總寫作者對北國之秋、江南之秋的不同感受，表達對北國之秋的向往之情。第十三自然段。“比起北國的秋來，正像是黃酒之與白干，稀飯之與饃饃，鱸魚之與大蟹，黃犬之與駱駝?！北眹锞拖瘛鞍赘?、饃饃、大蟹、駱駝”，讓人感到味烈、味深、味濃、味久；南國之秋就像“黃酒、稀飯、鱸魚、黃犬”，讓人感到味潤、味淺、味淡、味短。作者認為南國之秋與北國之秋最大的區(qū)別在于味。四個比喻從飲食中的“味”去領悟秋之“味”，讓人從形象的“味”去品味抽象的“味”。

作者用南國的秋和故都的秋作對比，用博喻寫出自己對故都的熱愛、眷戀。

由此可見，文中的客觀秋景中融入了作家情感的向往、熱愛、眷戀，而作家的主觀情感中又有秋的苦悶、憂思、落寞。本文是用深沉的憂思和落寞的悲涼來頌秋的。因此，全文的感情基調是憂傷的、悲涼的，可以說是作者對故都的秋的一曲悲涼的頌歌。

三、知識檢測：下列對于《故都的秋》的理解，不正確的一項是()A．標題“故都的秋”，暗含著自然景觀與人文景觀相融合的一種境界。B．“北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼?！边@句話點明了故都之秋的特點，是貫穿全文的線索。

C．本文在描繪故都的自然景物時，流露出憂郁、孤獨的心境，表現了悲秋的主題。

D．課文多處采用對比的手法，烘托出故都的秋與眾不同的特色，也表現出作者對北國之秋的向往和贊美。

四、總結：郁達夫愛故都之秋愛得如此深切，愿意以壽折秋。那正是因為他是用整個生命去愛秋，用整個身心去擁抱秋，用自己的靈魂去品嘗秋，把自己的血與肉融入了墨汁，飽蘸著自己的情和愛去書寫秋，這才品出了深蘊其中的不為外人所道的妙味，才有了這篇秋味十足的至美之文（黑板板書：故都的秋）。課堂的最后，我們一起讀屏幕上的話（第16張幻燈），向這位對自己的家國愛得深沉的作家致敬。

黃佳佳

第五篇：《故都的秋》公開課教案

《故都的秋》

郁達夫

【教學目標要求】 １、知識能力目標：

⑴ 體會文章緊扣“清”、“靜”、“悲涼”，寓情于景，情景交融的寫法；

⑵ 學會反復誦讀，品味語言，增強語言的感受力；

⑶ 學會知人論世，分析文章。

２、過程和方法目標：

⑴ 誦讀品味重點語段，通過意象比較明了作者感情特點；

⑵ 聯想想象，身臨其境，以體會意境。

３、情感態(tài)度價值觀目標：

⑴ 激發(fā)學生在自然中感受生活的熱情；

⑵ 陶冶學生性情，提高學生的審美能力。【教學重點難點】

１、教學重點：

分析情與景的關系。

２、教學難點：

理解作者眼中故都的秋“清、靜、悲涼”的原因。教學設計

一、營造氛圍，導入新課

秋，以其特有的魅力吸引了無數文人墨客。古往今來，詠秋的佳作數不勝數，“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”秋風中，杜甫讀到的是悲涼；“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”和“楊柳岸曉風殘月”秋雨里，柳永讀到的是凄苦；“萬山紅遍，層林盡染”，秋日里，毛澤東讀到的是壯麗?? 文人們眼中的秋天各有特色，且寫秋的著眼點各不相同：秋風蕭瑟，殘荷聽雨，秋有聲；霜葉黃花，秋草碧水，秋有色；天高云淡，北雁南飛，秋有形。而郁達夫先生的《故都的秋》卻另辟蹊徑，獨運匠心，從秋味入手寫秋。今天這節(jié)課，我們就來賞析郁達夫先生是怎樣選取客觀景物來個性化地表現故都之秋的。（幻燈1）（課件出示課題、作者簡介。）

二、整體感知（５分鐘）（體會文章基調，了解課文結構，初步理解課文。）

1、看文章的標題，中心語是什么？

明確：秋。

2、本文寫作的重點又是什么？明確：故都特有的秋色。

3、“故都的秋”有哪些特色呢？（幻燈2）

明確：“清、靜、悲涼”是故都秋的特色。是全文的文眼（幻燈2）。

4、主要寫秋味的在哪部分？用景物來表現秋味的段落是哪些？（幻燈3）

明確：３～１１段。（是文章寫景的主體，也是文章的重心所在。請兩名學生讀自己喜歡的段落）

三、初步感知“秋味”

1、接下來看看作者在文中是通過哪些具體的景物描寫來品味這個秋味的呢？（幻燈4）明確：牽?；ǎ换睒涞穆淙铮磺锵s、秋雨；棗樹。

2、郁達夫曾經告訴我們，在南國的時候，每年到了秋天，最讓他思念的是北國的哪些景物？（幻燈5）

明確：是陶然亭的蘆花、釣魚臺的柳影、西山的蟲唱、玉泉的夜月、潭柘寺的鐘聲。（第三段）

3、這些平素讓他魂牽夢縈的景色，現在到了故都，他為什么不著力地寫，而只是一筆帶過，反而詳細寫牽牛花、槐蕊、秋蟬、秋雨、秋棗呢？（幻燈6）這是什么原因？如果

是你，你會這樣安排嗎？（互相交流）

明確：（1）作者從自己身邊普通的事物來寫對秋的感覺，容易引起讀者的共鳴。（幻燈6）

想從平凡中寫出不平凡的味道來。它們是秋天的代表性景物，選擇它們更有典型性。從細小的東西入手，細小的這么有秋味，大處就更不用的說了。}（2）他所提到的陶然亭的蘆花、釣魚臺的柳影，西山的蟲唱、玉泉的夜月、潭柘寺的鐘聲這些地方都是故都的名勝，這是歷史留下來的外在的印痕，外來人是最易注目的，而那些滲透于骨髓里的傳統(tǒng)神韻，卻存在于北平普通老百姓的日常生活中。（幻燈6）（3）而且游人如織的地方給人的感覺是吵鬧的、擁擠的。如果寫這些地方，和我們本文“清、靜、悲涼”的基調就不吻合了。（幻燈6）所以雖然這些景物讓他魂牽夢縈，但作者只是一筆帶過，這就是圍繞中心來選材。

四、深入探究“秋味”

（一）清

1、剛才大家神游了北平之秋，現在回到老師剛才提的第一個問題上，文中寫到了那些秋景？

明確：蘆花、柳影、夜月、青天、藍朵、落蕊、棗子、“青布單衣”的人。

２、大家有沒有注意到這些景物的色彩，從色調的冷暖看，這些色彩多屬于？

明確：冷色。（黑、白、藍、灰、紫等等）。

３、這種色調容易給人什么樣的感覺呢？

明確：冷清、孤獨。

（課件出示。）

（讓學生在課文中搜尋信息，訓練信息搜集能力，同時，逐步深入分析秋景與作者情感間的聯系。）

４、先來看看對牽?；ǖ拿鑼憽４蠹易约鹤x一讀關于牽?；ǖ拿鑼?。在讀的過程中注

意，作者描寫牽牛花重點描寫了牽?；ǖ氖裁矗?/p>

明確：花色。郁達夫并沒有寫牽?；〒u曳參差的藤蔓，也沒有寫牽?；利惙鍪璧幕ㄈ~，而是寫它的花色。作者怎么說的？（“牽牛花以藍色或白色為佳，紫黑色次之，淡紅者最下?！保ɑ脽?）

５、作者為什么這樣說？你覺得這種花色的選擇合理嗎？（幻燈8）

明確：我覺得合理，因為這樣符合全文的基調。白色和藍色比較清靜（幻燈8），而紫黑色太低沉、太壓抑（幻燈8），紅色熱鬧、溫暖（幻燈8）。藍色和白色更能突出那個“清”字。我們知道，藍色和白色屬于冷色：藍色，寧靜、深遠；白色，素雅、純靜。它們與高遠潔凈的藍天形成了和諧的秋的基調，給人的感覺是清涼疏朗的。不過作者仍嫌不夠，在牽?；ǔ鰣銮?，他特意營造了一種充滿北國情調的清涼的氛圍：破屋、濃茶、碧天、馴鴿、尖細且長的草，這個時候再加上牽牛花的藍朵，讓人感到秋天特有的清氣撲面而來。這讓我想起王安石的《北山》（幻燈9）?！凹殧德浠ㄒ蜃?，緩尋芳草得歸遲?！?６、王安石罷相后無事可做，整日尋芳攬勝打發(fā)流年，獨坐無聊，就細數落花，一個“久”字只是說他數得久嗎？

明確：透出的是寂寞凄苦的心情（幻燈9）?？梢哉f，郁達夫這時的心境和王安石頗有相同之處，清靜閑暇中透出了落寞。

我們平時很少有人去關注一種花以什么顏色為最好，沒有時間，或者沒有心情。這藍色和白色的牽?；鑼懙氖乔锾焯赜械那鍤?，而要表現的是作者落寞無奈的心情，這是對牽牛花的描寫。我們一塊來讀一遍，體會一下“清”字是怎樣貫穿其中的。（齊讀三段?！安环瓯眹?/p>

（通過閱讀，我們發(fā)現了故都的秋景是這樣的冷清）

（二）靜

１、提問：我們再看看故都的秋聲又有哪一些呢？

明確：鴿子聲、蟬聲、風雨聲、問答聲、掃落蕊之聲。

２、提問：作者在文章中寫了秋天的這么多聲音，然而在文章的開頭他卻說故都的秋“特別的清、靜、悲涼”，聲音如此豐富，怎么稱得上靜呢？

明確：這些聲音都不是噪雜的聲音，如果是噪雜喧鬧，就不會聽到青天里的馴鴿聲、下雨的聲音，更聽不到落蕊的聲響。這些聲響都不很大。作者是以聲襯靜，以聲音反襯了故都的寂靜。這正達到了王藉詩“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”的藝術效果。

（這一問題讓學生了解以聲襯靜的表現手法，加深對課文“清、靜、悲涼”基調的理解。）

３、作者在此還借助什么來寫這清秋的寂靜的？（請一位同學來讀一讀第四段，其他同學注意看看哪些地方表現出“靜”？）

明確：槐蕊

４、你覺得哪些句子寫出了靜？（幻燈10）

明確：（1）（幻燈10）“腳踏上去，聲音也沒有?！睕]有聲音，靜！不僅聲音沒有，連“氣味也沒有，只能感出一點點極微細極柔軟的觸覺”。聲音沒有，是靜；氣味也沒有，更靜；觸覺是“一點點”，而且作者用了兩個“極”字，極微細極柔軟的觸覺。一點點的觸覺都被作者感覺到了，說明這個環(huán)境非常靜。這份靜已不僅僅是環(huán)境的寂靜了，還有心境的寧靜。

（2）“像花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來，會鋪得滿地?！保ɑ脽?0）鋪得滿地說明花落的多且時間長，但整整一夜，沒有人發(fā)覺，早上起來才驚奇地看到，說明落花的寂靜無聲。也突出了一個“靜”字。

（3）“掃街的在樹影下一陣掃后，灰土上留下來的一條條掃帚的絲紋，看起來既覺得細膩，又覺得清閑，潛意識下并且還覺得有點兒落寞”（幻燈10）還有絲紋存在，說明沒有人走過——環(huán)境安靜，能注意到這些絲紋，說明他心里很寧靜、細膩，但這份細膩是因為他的清閑，而正是這種清閑讓他感到萬分的落寞。

如果不是萬籟俱靜，就不會有如此細微的體驗；如果沒有寧靜似水的情懷，也不會有這樣精致的觸覺。正像陶淵明所說的：“問君何能爾？心遠地自偏?！笔且驗椤靶摹痹谄鹱饔谩Ｖ挥杏眯母形颍拍苄闹杏形?，心中有情。

郁達夫從槐蕊中一葉知秋，見葉落而知歲之將暮。作者感受到的不僅是自然的秋天，更是人生的秋天（幻燈11）。人生短暫，而坐看年華付流水，是何等的清閑，但正是這種清閑讓作者感到苦悶、落寞。也正是這寥寥數筆，細膩而傳神地表達出了清秋的“靜”味。

（三）悲涼 １、秋蟬

在我國的古典文學作品中，蟬多是哀怨、憂傷、憂愁的象征，如《雨霖鈴》中的起句便是“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”，那凄切的寒蟬已令人柔腸寸斷，蟬聲更令人備感冷清。在故都，家家戶戶都有蟬鳴，還是衰弱的殘聲。而且是在啼唱、嘶叫（幻燈12）。這一“啼”一“嘶”，文章所渲染的那種寂寥、悲涼的氛圍也就不言而喻了。置身此時，其寂寞又何止一個“愁”字了得。

2、秋雨

感悟秋味最好的當數對秋雨的描寫。（學生聽配樂朗讀）

“天可真涼了”，“一層秋雨一層涼啦”，秋雨觸動了人們心頭的悲傷和憂愁，觸發(fā)了他們的蒼涼無奈之情。天氣轉涼，一年將盡，人到中年，光陰幾何，那種滄桑，那種凄涼，那種無奈，都在這種氛圍中體現了出來。

3、秋棗

魯迅的散文《秋夜》開頭兩句：“在我的后院，可以看到墻外有兩株樹，一株是棗樹，還有一株也是棗樹?！笨梢哉f棗子是北方之秋的碩果。棗樹在故都處處都是，作者選取的是棗子“淡綠微黃”的時候，這時正是秋的全盛時期，“等棗樹葉落，棗子紅完，西北風

就要起來了”。紅棗之后，風來冬到，好景不長?？辞锕w味到的是一種留戀,一種悲涼。

（四）總結

“一粒沙中見世界,半瓣花上說人情”，對秋，郁達夫筆下，“故都的秋”在哪里？ 在小院中每座低矮的破屋內外；在秋槐的每一朵落蕊里；在秋蟬的每一聲殘鳴中；在秋雨的每一個雨點中；在秋棗的每一絲微黃里；也在那故都閑人充滿了京腔的互答聲中。我們跟著作者在北國的尋常巷陌里，體味秋的清、靜、悲涼，字里行間感受作者的真情,對故都的深深的眷戀和內心的悲涼。

五、探究閱讀

（一）秋味——生命之味

1、郁達夫獨衷情于秋的清、靜、悲涼，而在你十幾年的人生中，你品味的秋是什么樣子的？（可能出現的答案：收獲的季節(jié)；秋高氣爽；蕭條）每個人品味的秋不一樣，為什么？

明確：心境、環(huán)境、經歷、家庭背景都不一樣。正是因為作者所處的社會背景、個人經歷、思想意識千差萬別，從而導致筆下的秋也是不一樣的。前面我們提到毛澤東的《沁園春.長沙》，雖然毛澤東獨立寒秋，但1925年的秋天在他的眼里卻是“萬山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸爭流”萬類霜天競自由的圖景，與郁達夫品味的不一樣；楊朔寫過一篇散文叫《香山紅葉》，我們不用去看文章，只從題目來看就可以知道是生機盎然的秋天。他們都是借尋常事物來表達自己獨特的感受，有個人經歷和時代烙印在里面。

2、一切景語皆情語?！盎ㄖx花飛花滿天，紅消香斷有誰憐”，林黛玉在悲傷的淚眼中才會看到那紛飛的落蕊。那么，作者為什么把秋景看得如此的“清、靜與悲涼”呢？（幻燈17）為什么郁達夫的審美觀和我們的明顯不同呢？

明確：這當然與他的生活背景、個人經歷有關，我們來看一下郁達夫。（1）個人氣質的抑郁善感。（幻燈17，鏈接作者介紹）郁達夫是個典型的傷感文人，從小失去父親，體

驗了生活的艱辛，養(yǎng)成憂郁、沉寂的性格；成年后又到日本去留學，飽受異族的歧視與凌辱，更增添苦悶、消沉的心理，他的自傳體小說《沉淪》表現出了濃郁的抑郁、孤僻的個性特征。他的文風有一種傷感、灰冷的調子。

（2）在文藝觀和審美觀方面提倡“靜文學”。（幻燈17）郁達夫提倡“靜的文學”，寫的也多是“靜如止水似的遁世文學”。另外，他還主張“文學作品，都是作者的自敘傳”，所以，他的作品體現著極強的“主觀色彩”，《故都的秋》，秋中有情的眷戀，情中有秋的落寞,他眼中的景無不是內心情感的外化。

（3）社會環(huán)境的黑暗。（幻燈17）本文寫于1934年，“九.一八事變”“一.二八事變”之后，日寇準備占領天津及北平。在這個時候，郁達夫正是懷著最后看一眼故都的秋色的心情重游故地的。就像一件心愛之物，傳家瑰寶，即將面臨著被暴力地搶劫而自己又無力抵御一樣，那種悲涼、那種無奈，自然要在文章中顯現出來。從標題使用“故都”而非“北平”也可以看出作者深切的眷念之情（幻燈19）。由于心情使然，此時在作者看來，這種清、靜、悲涼就是一種美，盡管是朦朧的，甚至基調有些灰暗，但也正是他幾十年人生所體味出來的生命之味，也正體現了他的故都情結，家國之思（幻燈19）。正因為如此，所以他才在文章的最后深情的哀訴。（齊讀最后一段?！扒锾欤@北國的秋天”）

六、小結：

郁達夫愛故都之秋愛得如此深切,愿意以壽折秋。那正是因為他是用整個生命去愛秋,用整個身心去擁抱秋,用自己的靈魂去品嘗秋,把自己的血與肉融入了墨汁,飽蘸著自己的情和愛去書寫秋,這才品出了深蘊其中的不為外人所道的妙味,才有了這篇秋味十足的至美之文。

郁達夫這篇散文表達的是他的故都情結，家國之思，他選取了最能表達故都之秋“清、靜、悲涼”特點的尋常景物牽?；?、槐蕊、秋雨、秋蟬、秋棗。這些景物最能體現他對

故都的眷戀，主觀感情和自然景物完美地融合在一起。這也就是我們常說的:以情馭景,用景顯情,情景交融（幻燈19）。所以我們平常要注意用心觀察身邊事物，選取一些尋常景物來表現自己獨特的感受。

七、布置作業(yè)

寫一篇短文，題目《我眼中的秋》或《初冬的早晨》，不少于８００字。