第一篇：“差生”“后進生”“學困生”轉化-教育敘事故事(問題解決方案)

教育敘事故事（問題解決方案）

背景：時常聽到幾位老師上完課后的滿腹牢騷，“哎，這課簡直沒法上了，X班XX等同學上課總說話”“我上課也是，安靜不了一會兒準又開說，管不了”。回想起來，這些老師說的這幾個同學還真存在這種現象。

描述故事過程：上課鈴響了，幾個男同學還在一起你推我搡，追逐打鬧，看到老師進來了才慢吞吞地走到自己座位上，可嘴里還在嘟嘟囔囔地不知在說些什么，而且坐也沒有坐相，課本也沒有拿出來。朝他們看好久，他們才慢慢地拿出了書。開始講課后，老師在前面講，他們幾個也不閑著，“老師，他打我”“老師，某某總說話”，結果授課被打斷，老師不得不停下來進行教育。可過不了一會兒，“濤聲依舊”，屢禁不止，一節課下來，老師感覺特別累。通常出現上述情況時許多教師的第一反應便是將矛頭指向學生，并進行歸因：這些學生都是所謂的“差生”“后進生”“學困生”，自控能力太差、過于自私、厭學、不考慮自己對其他同學所造成的影響等等。于是，教師們“聯合會診”后一致通過，利用班會、早讀等一切可利用的時間在全班進行思想教育。一般情況下，富有經驗的教師會抓住幾個典型，重點教育，以示效尤。然而，無論你是苦口婆心，還是獎懲并用，教育效果往往不如事先期望的那樣有效，隔三差五，課堂上隨意講話的現象又會出現。于是，教師們又繼續苦口婆心，繼續重點教育，然而收效依舊甚微。

反思：這種課堂“吵客”現象雖然普遍存在，且具體表現形式各有不同，但卻涉及到對班級學生群體心理認識的大道理：

（一）“引起注意”。從心理學角度來講，他們破壞課堂紀律、捉弄老師、欺侮同學等，是想博得別人一笑、一驚，以此為滿足，以吸引別人的注意為美，為樂趣，喜歡熱鬧的場面，直接影響教學秩序。

（二）“對著干”的逆反心理。即你要我怎樣，我偏那樣。這往往是一種由于家長本身就有令人不能原諒的教育方法錯誤，而給孩子造成心理上的不信任、厭惡等的對抗情緒，從而常有違規違紀現象。

（三）“顯勝”。他們與別人交往時，欺軟怕硬，對強者，委曲求全；對弱者，常常以欺凌侮辱別人為樂趣。他們與人交往時，總是表現出強烈的逞能、顯勝的心理。

（四）“厭學”，這是由于對學習缺乏興趣而產生的一種情緒。有的是家庭教育不得法或缺乏管教，因而使孩子變得放蕩不羈。有的是在校成績差或缺乏學習興趣，或者能力超常而求知欲在課堂上得不到滿足，或者個性倔強與教師對立，或者在亂班生活養成了散漫習慣等。他們主觀上缺乏明確的紀律觀念與一定的自制力，從而厭學。

（五）“學樣”。從心理學上說，屬于從眾心理。即眾人在做，也就跟著做，并不去想該不該做。它可以減輕個體來自群體的心理壓力。

我覺得，廣大教師可以嘗試如下做法：

（一）分化瓦解小群體

這樣的做法，遵循群體關系的教育調節心理原理。及時發現 “領頭羊”，并將其把他作為重點幫教對象，同時推薦其他同學參加班級活動，因為這些學生是偏離班級的小群體，非正式群體的核心人物具有很大的心理影響力，“領頭羊”的一舉一動都

會得到其他成員的響應。如果做好了他的教育轉化工作，其他成員的工作往往迎刃而解了。但是教育轉化核心人物的工作要細致而有條理，不可急躁，轉化時要找準契機，消除其對立情緒，最好使他在成功的激勵下順利轉變。

二）“我們極希望獲得別人的贊揚，”（善于挖掘“吵客們”的閃光點。心理學家席萊說：同樣的，我們也極害怕別人的指責。所以，肯定學生的優點，挖掘學生的特長。“用已之長，克已之短”，才能達到“吵客們”順利轉變的目的，即只有充分發揮他們的特長，肯定他，才能引起他們內心的震動，從而抓住教育轉化的契機。肯定這些成員的長處，還不能停留于口頭表揚，而應當把他們推到為班級爭光的大舞臺上，讓他們在眾目睽睽下獲得成功，這才有利于改變其他學生對他們的成見，讓他們體驗到班級主人的自豪感。

（三）贊揚和鼓勵學生

由于我們對品德不良學生指責和懲辦多于贊揚和鼓勵，所以他們往往比較心虛、敏感、有戒心、有敵意，常常認為教師輕視自己、厭棄自己，誤認為周圍的人對他們都是拋棄的。甚至對待真心實意教育他們的老師，也常常持以沉默、回避或粗暴無禮的反常態度。這樣，教師的教誨在他們身上就很難生效。

為了消除學生的疑懼心理和對立情緒，必須“曉之以理”“動之以情”，入情入理方能入心。要想轉化，先要感化。要多方面地關心他們，誠意地幫助他們。要滿腔熱情地和他們交知心朋友，耐心細致地開導他們，使他們相信教師的善意，從生活實踐中親身體驗到教師的一片真誠之心，把教師當知心人，從而樹立信心、力求上進。

第二篇：教育敘事故事(問題解決方案)

教育敘事故事（問題解決方案）

背景：今年學校安排我教一年級，說實話，五、六年都沒教過一年級了，心里真是有說不出的擔心。經過這段時間的接觸，看著他們一個個天真、活潑的樣子，說真的，我特別的喜歡他們，但是對于怎樣教育他們，我還真是不知道，看著他們一張張天真無邪的笑臉，想說什么就說什么，成天都有問不完的問題，真不忍心去改變他們。可是為了他們的成長又不得不去這樣做。近期發生的事卻使我震撼了，也使我更加小心地去教育他們。

描述故事過程：我們班有一個小男孩上學總是遲到。上課鈴聲都響了，他才匆匆走進教室。我很生氣地沖他說道：“看看你，怎么現在才來？你都連續遲到5天了！”我一臉的不高興，非常嚴肅地看著他。他呆呆地看著我，非常害怕，像一只受了驚嚇的小鳥，表現出那么無助的樣子，我心里一顫，孩子的眼神一直在我的腦海里閃現，我開始自責，怎么能這么對一個小孩子說話呢？我真沒想到，我的一句無意的批評，卻有這么嚴重的后果。我終于明白了，其實每一個孩子都是那么的渴望老師的關注，都是那么的怕老師不理他們，都是那么想學好的。

第二天，小男孩又遲到了，這次我沒有批評他，給他一個手勢示意他回到座位上，開始上課。下課后，我也沒有找他，像什么事也沒有發生一樣。

又過了幾天，他居然又遲到了。但是，我發現他和每天有一些不同，額頭上布滿了大粒汗珠，我猜他一定是一路狂跑到學校的。我開始納悶，他家離學校走路最多不過15分鐘，為什么要跑著來呢？我覺得好奇怪。我打電話給他的媽媽，他的媽媽告訴我孩子天天不到7點就去學校了。

孩子干什么去了呢？我覺得好奇怪。第二天，我特意早點到他家附近等他。我發現他在學校附近的早市賣金魚的大魚缸前駐足觀望，遲遲不肯離去。我恍然大悟，我終于明白了他遲到的原因。那天他到校后我對他說：“孩子，告訴老師好嗎?為什么那么早從家出來，卻還要遲到?”孩子說他發現早市金魚缸里的金魚太美了，所以他每天都去，看著看著就忘了時間。

第二天一大早我也來到早市和他一起看金魚缸里的金魚。這一天，他沒有遲到。傍晚，他放學回家時，他的書包里有一只好看的小手表。下面壓著一張紙條：因為金魚缸里的金魚太美了，所以我們更要珍惜時間和學習，你說是嗎?愛你的老師。從此以后，這個孩子再也沒有遲到過。

反思：通過這件事我知道了要懂得在孩子的缺點中發現那一點點優點，并用無微不至的圣潔的師愛呵護著他生命中的那一點點光!而那一點點不曾被撲滅的光，總有一天會灑成滿天的星星、月亮和太陽，照亮這個我們深愛著的人世啊。讓我們虔誠地把故事牢記在心，用心思考，用心感悟。讓教育智慧升華，煉就一雙慧眼，發現學生“那一點點光。”總會有那一瞬間，一顆流星、一點流螢，在廣袤的夜空，都是亮麗的風景，都讓我們感受到每一個鮮活生命的獨一無二和與眾不同。

第三篇：轉化后進生教育敘事

轉化后進生教育敘事

俗話說:五指有長短，因此在一個班集體中，有少數暫時性的后進生是很正常的事。后進生，一般是指思想品德和學習成績暫時落后于同年級的學生。他們給人的感覺是缺乏上進心，沒有良好的行為習慣，常犯錯誤。后進生的形成原因十分復雜，從外因上看，主要是家庭、社會的一些不良影響；從內因上看，學生社會閱歷淺，知識經驗少，是非能力差，意志薄弱，性格孤僻等，都很容易成為后進生接受消極影響的內部動因。

一個正常的班集體中暫時性的后進生的人數雖然不多，但對班級的消極影響較大，如果不能做好后進生的轉化工作，班級的正常教學秩序以及學習常規就會受到影響。因此，做好后進生的轉化工作是班主任工作的一項重要內容。

我班有個學生叫江清雨。我剛接這個班時，他的作業經常不做，即使做了，書寫也相當潦草，上課愛做小動作，還總是影響別人學習，下課喜歡和同學追逐打鬧??每天不是科任老師就是學生向我告狀。于是，我也經常找他談話，希望他能遵守學校的各項規章制度，以學習為重，按時完成作業，知錯就改，爭取進步，爭取做一個他人、父母、老師都喜歡的好孩子。也許是剛接手這個班的緣故，開始，他是一副愛理不理的樣子，后來雖然口頭上答應了。可他還是一如既往，毫無長進，真是“承認錯誤，堅決不改”。此時我的心都快冷了，心想:算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個后進生無法轉化而影響整個班集體，必須面對現實！我下定決心:不轉化你，誓不罷休。他暫時沒有進步，或許是他并沒有真正認識自己的錯誤，沒有真正從心里對我的教育的認同。

為了有針對性地做工作，我決定先讓他認識自己的錯誤，樹立做個受人喜歡的人的思想。于是我再次找他談話，談話中，我了解到他心里十分怨恨他爸爸。我心里一喜，讓他認識錯誤的機會來了。我輕聲問他:“你為什么會恨你爸爸？”他氣鼓鼓地回答:“因為他常常批評我。”我順著問:“你爸爸為什么會批評你，你知道嗎？”他說:“因為我回家總不愛寫作業，在他的逼迫之下即使寫了作業，書寫也不工整??”“你已經認識了自己的錯誤，說明你是一個勇于認錯的好孩子，但是，這還不夠，你覺得應該怎樣做才好？”“想改正錯誤嗎？想做一個受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”“我今后一定要聽老師和爸爸媽媽的話，善待同學，主動認真地完成作業??”“那你可要說到做到喲！”“好！”后來，他無論是在紀律上，還是在學習上，都有了明顯的進步。當他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他。同時我也在私下和他爸爸進行交流，讓他配合我的工作，要多點耐心教育他，若發現孩子有進步要多給他一些表揚。使他處處感到老師和家長都在關心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態度。

為了提高他的學習成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排我們班的班長朱永杰跟他坐，（朱永杰是一個責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的學生）目的是發揮同學之間的榜樣示范和互助的力量。事前，我先對朱永杰進行了一番談話:身為一班之長，為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進步。他滿口答應，并充分利用課余時間或課堂時間幫助他，教育他。有時，朱永杰也會產生一些厭煩情緒，說他不太聽話，不太樂學??此時，我就跟他說:要有耐心，慢慢來。后來，他取得進步時，除了表揚他，我還鼓勵他們說:“這也離不開同學的幫助，特別是朱永杰同學的幫助。”在同學們的幫助和他自己的努力之下，他各方面都取得了不小進步。他學習上更努力了，紀律上更遵守了，有一次他還主動提出要當互助小組的小組長來幫助其他同學。為此，我會心地笑了。后來，有一次我找他談話時，他說:“老師，朱永杰同學這樣關心我，愛護我，幫助我，如果我再不努力，對得起他嗎？”我笑著說:“你長大了，懂事了，進步了。我真替你高興。”

在第一學期期末考試中，他的語文成績取得了75分。為了鼓勵他，我獎給他一本日記本。獎品雖少，但能表示老師的一點心意。第二學期，他學習更努力了，在期末測試中，他取得了90分的好成績。我意識到:教師應該尊重每一位學生。“以人為本”，是對每一位教師的基本要求。教育是心靈的藝術。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。這樣老師才會產生熱愛之情。心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。對于江清雨這樣特殊的后進生我敞開心扉，尊重信任他，并以關愛之心來觸動他的心弦。“動之于情，曉之于理”:用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他迷途知返。

“一把鑰匙開一把鎖”。每一個后進生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學生的行為、習慣、愛好及其后進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。江清雨的情況比較特殊，但同時又帶有一定的普遍性，主要是自己不能正確對待家長老師的批評，加上小學高年級學生已經萌動的逆反心理在作怪，使其在學習上非但不主動，更有一股抵觸情緒。此外，多數家長在勞動工作之余難得有時間耐心地對待子女的教育，即使有那么幾次心血來潮的教育行為，也因為方法簡單、言語粗暴，適得其反。因此，在對江清雨同學的教育過程中，在摸清其真正心理狀態之后，我一方面注意自己對其教育的方式方法，同時也加強和其家長的就子女教育方式的溝通，此外還在江清雨同學的周圍安排了一些學習主動的學生，為其營造一個健康向上的學習氛圍。用關愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導并激勵他努力學習，從而成為合格的學生。

總之，“冰凍三尺，非一日之寒”，后進生形成有一個過程，而其轉化也非一朝一夕的事，不可能一蹴而就。但是只要找準后進生之所以暫時后進的原因，采取靈活多樣，因人而異的教育方式，并廣泛借助身邊可用教育資源，形成教育合力，就一定能形成良好的轉化效果。因此轉化后進生，首先要找出他們在思想品德及學習上落后于其他同學的原因，了解后進生的思想表現、個性心理特征、興趣愛好、學習成績、身體狀況、家庭情況、社會交往等，為每個人建立個人檔案，做到心中有數。這樣才能在轉化過程中根據他們的不同情況，因勢利導地進行有針對性的教育，促使他們向好的方面轉化。

第四篇：后進生轉化問題及解決方案

后進生轉化問題及解決方案

作者：莘縣實驗高中 韓恒文

一、背景提出：

后進生的轉化即是老課題又是新問題，轉化后進生是班級管理的重頭戲，然而后進生學習的嚴重落后、行為習慣的偏差，又經常令班主任頭痛不已。可以說，轉化后進生是班級管理“永恒的主題”。眾所周知，青少年時期具有很大的可塑性。后進生不過是缺乏肥水的禾苗，沾著污垢的玉石，既有陰暗的消極面，又有潛在的閃光點，他們同優秀生、中等生一樣渴望進步，也能成才。作為施教育人的教育工作者，要善于從后進生身上了解他們的志趣和個性特征，觀察發現他們時隱時現的閃光點，作為教育轉化他們的突破口和推動其前進的動因。人民教育家陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”，我們的孩子有的是因為長輩溺愛，缺乏處事經驗，引發自卑，膽小，喪失自信心。有的因為學校、老師的管理不當造成生理心理的不健全，有的是因為父母離異，心情壓抑而沉重，心理負擔重。還有因為身體有病的，因為父母不重視的??我們應該根據不同情況作不同處理，根據各自特點，“對癥下藥”，方法靈活多變，激勵成功，力爭一把鑰匙開一把鎖。

“春風潛入夜，潤物細無聲。” 班主任的工作就是要對學生細心呵護，關懷體貼，理解尊重，諄諄誘導??我們常把孩子比作是早晨的太陽，那么后進生可能就是遲升的朝陽。比起其他學生，更要小心得像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠一樣，切不可疏忽大意。作為一個教師，有責任、有義務，也應該有能力幫助教育好這些后進學生，使他們也能和其他學生一樣健康、快樂地成長，展現自己獨特的風采。

二、問題提出：

（一）我們為什么要轉化后進生？

素質教育是以全面提高公民思想品德，科學文化和身體、心理、勞動技能素質，培養能力，發展個性為目的基礎教育，其目的是讓所有受教育者各得其所，全面健康地發展，所以教育工作者要更新觀念，從“為了一切孩子，為了孩子一切、一切為了孩子”出發，把基礎教育中的“精英教育”與“大眾教育”相結合。在教育培養優等生的同時，更要注重對后進生的教育。同時轉化后進生也是建設和諧班級、建設和諧學校的重要內容，同時也是建設和諧社會的重要組成部分。

（二）我們應如何認識后進生？

1．什么是“后進生”？

所謂“后進生”是指那些在品德發展、知識掌握等方面稍微慢一步的學生。主要指在學習方面遇到困難，心理造成障礙，仍未能達到的基本要求，成為合乎標準的學生。這樣理解，前提是承認學生是在前進中，之所以后進，是進步受阻而非是學生本身的弊病或其本性如此。如此我認為是比較合乎學生的實際的。這也為我們從心態上去認識學生，誘導轉化，促進提高打下基礎。真正達到后進的轉化。后進生往往是由于心理錯位而導致了自身的認知與行為的失落偏頗，而做出超乎常理的行為、舉止。

2．為什么會產生“后進生”？

學生在成長過程中，由于自身的素質及家庭的、學校的、社會的影響、往往會分解成多種不同層次、出現先進后進的差別，出現這樣的差別，除了智力因素、非智力因素也起著作用；除了教育的外在環境，教育方式也參與影響；除了生理因素，心理因素也是一個不可忽視的原因。綜合分析有以下原因：

（1）社會原因

①不良風氣。現今社會存在許多不良風氣，如貪污受賄，打架斗毆、賭博成風，吃喝玩樂等等，所有這些對高中生都會產生不小的影響。另外，崇拜金錢，“有錢能使鬼推磨”的風氣也沖擊到學校，“用錢請人做作業、做清潔”的現象已不是新聞。

② 網絡書刊。網絡虛幻世界、色情暴力書刊等等，這些對正處在世界觀形成期的學生所產生的負面影響更是巨大。

（2）家庭原因

①教育方法不當。家庭教育的目標和方法直接關系到孩子是否能夠健康成長。一方面，由于三大差別的繼續存在和社會競爭的日益激烈，許多父母為孩子未來的處境擔憂，所以“重智輕德”，望子成龍，望女成鳳，成為一種普遍的社會現象。家長的眼睛只盯住孩子的分數，而忽視了孩子品德行為習慣的培養。另一方面，由于獨生子女政策的廣泛實行，家長普遍在情感上溺愛孩子，從孩子很小的時候起，就在生活上做孩子的保姆，學習上做孩子的書僮，結果把孩子寵成了飯來張口，衣來伸手的“小皇帝”、“小公主”，在行為上就表現出“頂嘴”、“自私”、“任性”、“不尊重別人”、“不孝敬老人”、“不愛學習，”“意志薄弱”、“責任感缺失”等等不良習慣。

②家長不能以身作則。家庭是孩子的第一所學校，家長是孩子的第一任老師，由于血緣關系的存在，家庭教育具有早期性、長期性、滲透性和權威性，家長的言傳身教對孩子所起的作用是其它因素所無法比擬的。而有相當一部分家長由于平時不注意自己的言行，生活懶散，工作隨便，沉迷賭博，言談粗俗等，這些都會潛移默化地在孩子身上留下痕跡。

③缺乏家庭溫暖。良好的家庭環境是形成良好性格的重要條件。如果父母經常吵架打架，就會在孩子的心中投下陰影。父母離異，家庭破裂，更會使孩子失去家庭的溫暖，造成無法愈合的心靈創傷。而隨著社會經濟的發展和人們生活條件的提高，不少家庭精神文明建設卻有所薄弱，離婚率呈上升趨勢。這些破碎家庭的孩子由于情感和精神上失去安全感，自卑，怨憤，憂郁，對未來失去希望，更有可能走入后進生行列。

（3）學校原因

①教育體制。高考的“指揮棒”促使許多教師過分地關注優等生從而忽略了對后進生的教育，因而造成后進生自暴自棄。②教育方法。有些教師因教育方法不當，歧視后進生，冷落、辱罵甚至體罰學生，使學生喪失了自信和自尊，甚至使學生產生抵觸情緒。

③嘗試失敗。對后進生而言，“失敗是失敗之父”。面對他們的第一次“失敗”，作為學校的教育工作者并未給以應有的心靈撫慰和學習幫助，以致使沉重的自卑感成了第二次失敗的前奏，以至于惡性循環。

（4）個人原因

①交友不當。由于平時對自己要求不嚴，結交了社會上的一些“混混”，因而染上了社會惡習，不愿讀書，不能遵守紀律，逐步地成了后進生。

②沉迷網吧。有些學生自控能力不強，一經上網就沉迷網吧，忘了學習，忘了回家，最后成績下降，甚至經常曠課，成了后進生。

③身體狀況。有的學生自小體質較弱或生有某種疾病，經常缺課，自然會導致學習成績不好，就成了學習的后進生。

④智力狀況。個別學生反應遲鈍、接受能力較弱，這也是他們學習落后的原因。

3．后進生有沒有“優點”？

后進生又名差生，因后一稱呼過于逆耳，所以用前者來“美其名曰”。后進生歷來讓所有為師者厭之棄之甚至深惡痛絕之。后進生真的一無是處？請聽我試論其幾點長處。

（1）后進生大都心理承受能力強。后進生在其多年的求學生活中，受到的打擊可謂深重，輕則冷嘲熱諷，重則罰站挨打，處處冷眼，時時冰水，暴風驟雨劈頭蓋臉，在此種境遇下，他們練就了金鋼不壞之身，可謂“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風”，那厚厚的臉皮、心上的硬繭是生生給磨出來的呀！其中能沒有我們為師者的苦勞嗎？有了這種心理承受能力，還有什么樣的挫折他們不能經受呢？

（2）后進生大都有開闊的胸懷。問問校園中哪些人臉上的笑容最多，一定是后進生。他們不會為一些芝麻粒大的事斤斤計較，上午才被教師痛毆一頓，下午見了老遠還會問聲“老師好”。

（3）后進生大都有較強的社交能力。后進生比那些“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的優秀生，接觸了人與事要多得多，自然遇到各種麻煩與糾葛的機會也多得多，這些人事的歷練，使他們更快地走向社會、適應社會，在人際交往方面豈是優秀生能望其項背？

（4）后進生有頑強的意志。諸位一聽這話一定哈哈大笑：有頑強的意志怎么會成為后進生？其實成為后進生的原因太多太多，未必都是因為缺乏意志造成的。這里不再贅述了，但對于每天堅持來上課的后進生來說，真是不容易呀！初一時會一些，初二時會一點，初三時什么都不會，每節課都是“外語”，一天這樣煎熬六七個種頭，還要看老師的冷臉，聽同學的嘲諷，但他們每天照樣背起書包走向學校，更有一些從不曠課，我們成年人能做到嗎？這是何等頑強的意志呀！

（5）后進生更念舊，更有人情味。后進生的求學生涯往往較短，中學常常是他們學習生活的最后一站。對于這最后一站的老師，他們走向社會后自然有更多的留戀，不管當年老師怎么對待他（她）。他們也比那些優秀生更能理解當年老師的所作所為，優秀生總認為他們取得的成績，是靠自己的努力換來的，他們也更容易記住老師的不好。而后進生愈長大愈記得教師老師的好。

（6）榮譽感強。“后進生”的學習也許比別人差，但他們每個人都有較強的集體榮譽感。當他們在全校歌詠比賽上取得成績時，他們會歡呼慶祝勝利，覺得自己為班爭了光。進行班會時，你趁熱打鐵，肯定他們的成績，贊揚他們為班級爭得了榮譽，及時引導他們把這種動力轉化到學習上，從而促進班級學習風氣的改觀和提高。

（7）熱愛生活，追趕時髦潮流。有很多后進生愛追求時尚，在衣著打扮上更是五光十色，他們追求美，但往往不知道什么是真正的美。應讓學生有學生的美，充滿陽光，有朝氣。以上所論,諸君視作笑談可矣，但對于我們必須每天面對的學生,多思思他們的好,多念念他們的難,至少可以讓我們的工作少一點煩惱,多一些快樂,何樂而不為呢?

三、解決對策：

（一）后進生轉化應該轉什么？

后進生轉化是個老話題，可一直是個無法回避的問題。盡管老師們在工作中探索出許多方法，耗費很多精力，也取得一定成績，但是付出與收獲相比很不相稱，而且后進生的反復終究是個難以解決的問題。筆者對后進生問題也研究多年，發現老師們在轉化上面大都是以補課為主，采用課內外輔導的形式，補充知識的缺項、弱項。可的確收效甚微。后進生轉化不能光補知識。

1.轉思想 欲變其人必先變其心。所謂內因是根本，外因是條件。過去的轉化多在外因上下功夫，忽視了內因。后進生一般都有厭學情緒、畏難情緒、自卑情緒，轉化后進生就要使他們由厭學變愿學、樂學，由害怕困難到主動克服困難，由自卑變自信、自尊。這一方面要通過講道理讓他們樹立正確的學習思想，用一些人物刻苦學習的事跡激勵他們好好學習；另一方面就是給他們創造成功機會培養自信心。后進生屢受失敗的打擊，飽嘗老師和家長的批評指責，自信心幾乎消失殆盡，所以為其樹立信心非常難也十分重要。比如課堂上給他們設計簡單的問題讓其回答，再適時適度地加以表揚。當然還可以發現其他的閃光點，來照亮陰暗面。比如這個學生體育成績很棒，那就以體育的成功來帶動文化學習的成功。這在多元智能理論上講就是以強勢智能促進弱勢智能的發展。對于剛剛建立起來的一點自信心要像保護幼苗一樣珍愛，切不可遭受一點風吹雨打。學生思想轉變了就會煥發巨大的熱情，你不讓他學都不行。

2.轉情感 古人云：親其師，信其道。教學中我們也發現，學生如果喜歡某個老師，那門學科必定學得比較好。這是老師人格的魅力。老師想讓學生親其師必先親其生，放下架子，蹲下身子，和學生談心、交朋友。如果整天板著師道尊嚴的面孔，居高臨下，狠言厲行，學生見老師如老鼠見貓，惟恐避之不及，那還如何學好？

3.轉習慣 好習慣終身受益，壞習慣終身受害。我們來看看后進生，上課不專心，作業不認真，讀書不思考，解題不動腦。長期形成的壞習慣禍患無窮。轉化后進生就要轉變壞習慣，培養好習慣，特別是認真的習慣。世上的事只怕認真二字，認真是一切成功的法寶。所以在轉化后進生的時候一定要嚴格要求（不是高要求），認真聽課，認真做作業，認真思考。不斷強化，時間長了習慣自然養成。那時也就不用老師再去耗心，不用擔心反復。

4.轉方法 方法很重要，看現代人這么熱衷地讀三十六計和三國就可見一斑。方法是科學，掌握良好的方法可以事半功倍，否則，即使花了很多功夫，收效也甚微。后進生缺的就是方法。比如抄生字，他們可能光動手不動腦，不會讀的也不去查一下。比如讀書，他們一般動口不動腦，可能根本不去思考一段寫什么，幾段連起來寫什么。只是眼過一遍，沒有入心。這樣時間花費了毫無收獲。所以在轉化后進生的時候，一定不要簡單地告訴他“是什么”，而是要他弄明白“為什么”和“怎么做”。

5.轉知識 知識的缺漏對于進一步學習是個大障礙，這好比一根鏈條中間斷開，你必須把他接上才能連起來。比如數學，如果加減法沒學會，就根本無法學乘除法。所以，在轉化后進生的時候，必要的補課是重要的，但不能什么不會補什么，要分析他缺的究竟是什么，頭痛醫頭腳痛醫腳解決不了問題。

當然，后進生轉化是個復雜的問題，老師和家長也要轉變。老師要變急躁為耐心，家長要變盲目為科學。只有學生、老師和家長密切配合，后進生轉化才能取得良好的效果。

（二）、我們為何不把“后進生”看作“后勁生”？

皮格馬利翁是古希臘神話中的塞浦路斯國王，他十分鐘情于自己創造的一座少女雕像，常常情不自禁地把她當成真人，天長日久，斗轉星移，這座雕像最終獲得了生命。在人的教育中也有同樣的現象，教育學家稱之為“皮格馬利翁現象”。在我們的教育對象中，常有一些思想品行和學習成績比較落后的學生，我們稱之為“后進生”，他們就像老藤朽根一樣，只要我們堅信“世無朽木不可雕”，精心鐫刻，以一顆愛心鐘情于后進生，運用教育的藝術，常抓不懈，讓所有的后進生都能充分發揮自己的智能最佳點，他們便能由“后進生”變成“后勁生”，成為“絕妙盆景”，從而“獲得生命”——成為“四有”新人。

（三）我們何不用“心”去轉化

1.用“愛心”溫暖

愛是人們普遍的心理需要，別林斯基說：“愛是教育的工具和媒介”。是的，沒有愛就沒有成功的教育。教師要無私地愛每一個學生，尤其是給予后進生要超過其他學生幾倍，甚至幾十倍的愛。對待后進生，班主任更要深懷愛心，不能冷落歧視他們，要更多地關心他們，幫助他們，愛他們。要用愛心去感化后進生的心靈，用愛心去點燃后進生學習的熱情，用愛心去喚醒后進生的自尊、自信，用愛心去消除后進生自卑的心理。愛差生，就必須走進他們的情感世界，就必須把自己當作他們的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。只有熟悉后進生的脾氣、性格、興趣、愛好，才能找到適合他們的話題，逐步建立信賴關系。愛的本質是無私的,是不能摻進任何功利因素的。班主任通過自己富有愛心的言傳身教，讓后進生學會愛生活，懂得在任何時候都要堅持到底，不輕言放棄，學會珍惜生命，學會尊重別人。2.用“誠心”感化 人與人之間交往，貴在以誠相待，后進班班主任在與學生相處的過程中，更應該遵循這個原則。作為班主任，在課堂上面對幾十個學生，多數情況下，對學生以誠相待，還是比較容易做到的。難點是，當你是后進班班主任，你就會經常遇到“死犟筋”屢教不改的學生。這時除了要具備足夠的耐心之外，關鍵是讓他們知道你的誠心，這一點往往不太容易做到。因為后進班的學生相對而言犯錯的頻率比較高，師生之間產生對立情緒也比較普遍。很可能在歷次的沖突中，學生對班主任的話已有了相當的“免疫力”，這時就更需要講究工作方法。比如，肯定學生“頂撞”中的合理因素，放下“師道尊嚴”的架子，主動向學生賠禮道歉（這是直接表達你的誠心），或另選時機先表揚再指出不足等（這是含蓄的表示你的誠心），這兩種方法都會有利于縮短師生情感的距離、穩定學生情緒，促使問題得到解決。3.要“耐心”開導

當班主任難，當差班的班主任更難。遇到“死犟筋”式學生，如果你處理得不好的話，有時會因為他們的影響而使班主任在全班同學心目中降低威信。因此，做好這部分學生的思想工作將會對班級管理起到決定性作用。如果處理得好轉化過來的學生一般還能幫助你做好許多工作，反之則很可能使你的整個一年的班主任工作歸于失敗。你要用足夠的耐心證明你的誠意。當學生與你發生正面沖突時，首先，要辯明學生頂撞反對你的原因，以便對癥下藥，抓住關鍵，認真分析，一般來說，后進班班主任若不能對學生一視同仁，批評學生不公正，甚至錯怪了學生，就容易引起學生的不滿，進而開始頂撞，若班主任態度生硬、粗暴，對學生批評過火或者不看時機，不分場合地批評學生，挫傷學生的自尊心，也容易引起學生的頂撞。這就要求班主任遇到學生的“死犟筋”時，首先要反躬自省，冷靜客觀地分析一下，學生是沖著自己的哪一方面來的，要把自己置于學生的位置上進行換位思考，想一想學生是否受到委屈？仔細分析學生能夠接受什么樣的批評，這樣就為解決“死犟筋”的思想問題創造了必備的條件。

4.要“信心”百倍

后進班主任首先首先對自己要有信心。當然要充分認識到自己教育能力的不足，唯有認識到不足，才有不斷改進充實的余地；但認識自己不足并不是喪失信心，相反地因為不足的不斷改進反而會不斷增強信心。不要因為學生屢次違紀行為就覺得自己的話沒有影響力和號召力；也不要因為學生當面頂撞你，就認為學生在心理不尊敬你的或瞧不你。其次對差生更要有信心。要善于發現后進學生的優點，要相信沒有培養不好的學生，社會心理學中“阿倫森”效應“告訴我們：人們總是喜歡褒獎不斷增加，批評不斷減少，任何人做事都希望得到人的贊賞。尤其是對于那些差生，一句”真不錯”“你很誠實,我為你的進步而高興”“希望繼續努力”??也許一句不經意的認可會讓他們充分體驗到一種滿足，激起他們樂大的求知欲望，比批評的效果來得更快捷、更有效。5.用“細心”抓細節

“小事成就大事，細節成就完美。”我們已經生活在“細節經濟”時代，細節已經成為各行企業競爭的最重要的表現形式。“一個不經意的細節，往往能夠反映出一個人深層次的修養。”在今后的教學中，我將更新觀念，拒絕浮躁，從小處著手，把小事做細，在不折不扣，扎扎實實中求取成功！

6.要“恒心”抓到底

“冰凍三尺，非一日之寒”，學生后進不是一天造成的，因此，轉化后進班工作不是一朝一夕的事。作為班主任要認識到轉化工作的長期性，要做出長遠計劃，按部就班，循序漸進，持之以恒。還要正確認識到轉化過程中出現“舊病復發”進步緩慢等情況，切不可操之過急，忽冷忽熱或半途而廢，要不畏艱難，下決心抓反復，反復抓。在后進生出現反復之前，就要不失時機多加指導和幫助，這樣既可以減少反復的程度，又可以減少反復的次數。當認真查明學生進步慢，停滯不前或出現反復的原因后，便應“對癥下藥”或“更換用藥”。決不能說“江山易改，本性難移”“朽木不可雕也”這些打擊后進生積極性刺傷自尊心的話。新的教育理念認為：沒有教不好的學生，只是沒有找到好的教育方法。對學生的愛心、誠心、耐心、信心、恒心是做好后進班班主任工作的必要條件，但不是充條件。要做好后進班班主任工作，不光要做到具備“五心”，還要具備其他很多技能，比如要像一個語言大師一樣掌握表揚和批評的藝術特別是批評的藝術，要像法官一樣公正對待你的學生不能“偏心”等等。

三、思考與建議

1、價值與意義

轉化后進生的經驗千條萬條，核心就是多給后進生奉獻愛心，即所謂澆樹要澆根，育人須育心。只有做好中醫把好脈，對癥下藥，不斷激勵，才能治表又治本。轉化后進生的教育工作是一項長期、復雜、艱巨的教育系統工程。轉化后進生需要一個過程，要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，進行反復、耐心地教育；還需要學校、家庭和社會的密切配合，共同形成一體化的教育網絡，才能獲得良好的教育效果。

2、注意事項

（1）對待后進生，要有一顆熱心，能讓他們在愛的陽光下茁壯成長。我國著名教育家陶行知先生說過：“教師必須熱愛學生，這是教師素養中起決定作用的一種品質。”教師應面向全體學生，對每個學生都要盡心盡力去培養。特別對暫時的后進生，要激發他們積極進取、奮發向上的熱情。“不求人人升學，但愿個個成功”，給每個學生創造成功的機會，并努力幫助他們從各自的實際出發，去獲取各自的成功。

（2）對待后進生，要有一顆耐心，循循善誘。學生進步時，要及時肯定和表揚，遇到困難時，需要關心和幫助。只有這樣，學生對教師才會有親切感和信任感，才會使學生高興，會激勵學生奮發向上。

（3）對待后進生，要有一顆愛心，讓愛成為永恒的主題。老師要用愛去消除師生之間的情感障礙，要用信任去填補師生之間的心理鴻溝，要用期待去激發學生的智慧和潛力，培養他們的自信心。所謂“真誠所至，金石為開”，在教育實踐中，對學生把握愛的原則，是幫助他們進步的關鍵，老師必須將自己的愛心和耐心，化作無聲的細雨，用精神的甘露去洗滌學生精神上的塵埃。用無私的愛筑起現代化成功教育的“大廈”。

（4）對待后進生，要有一顆恒心，凡事貴在堅持。俗話說得好“只要功夫深，鐵棒磨成針”，特別是對于孩子某種不良習慣性格的糾正，就更不能操之過急。所以老師與家長應該做好心理上的長期準備，只有統一戰線，堅持不懈，不讓孩子鉆空隙，逐步提高要求，才會最終達到目的。

總之，“感人心者，莫先乎情。”冰冷的態度，空洞的說教，嚴厲的批評，都會關閉學生的心靈，甚至引起學生的逆反心理。針對后進生我們要用和藹可親的語言，親人般的關懷，與學生間心靈的交流和融合，既需要有“彈鋼琴”似的巧妙，又需要春雨潤物般的無聲，對癥下藥，不斷激勵，才能藥到病除，取得最后的成功。

第五篇：后進生轉化問題及解決方案-后進生轉化

后進生轉化問題及解決方案

一、問題提出的背景：

十年樹木，百年樹人，國家發展大計當以教育為本。學校教育的對象就是學生，高中生正處于青春期，內心敏感，思想復雜，是世界觀，人生觀，價值觀形成的關鍵時刻，而且學生極易分化，大部分學生學識更加豐富，思想更加成熟，待人接物更加穩健，精神越來越積極、昂揚、向上，而一小部分學生卻不愛學習，紀律觀念淡薄，思想消極，成為我們所謂的“后進生”。對于大部分優秀學生老師喜歡，家長高興。對于小部分后進生老師、家長都頭痛。但我們教育的目的不光是精英教育，而是全面的素質教育，讓每一個學生都成材、成人，是我們教育義不容辭的責任。那么，面對后進學生我們將怎么辦？作為一名合格的教師有責任轉化這一部分學生，讓他們像其他學生一樣享受陽光、雨露，健康、快樂、自信的生活，由一棵傾斜、瘦弱的小樹成長為筆直的參天大樹，在他們身上綻放美麗的素質教育之花。

二、解決方案的內容與實施：

（一）從班主任班級管理的角度實施的方法：

1、班級座次不應歧視后進生，要好、中、差合理搭配。

在班級座次安排上學問很大，按高矮排，有其合理之處，但也有弊端，按成績排位最不可取，最容易激發矛盾，滋生班級混亂現象，最合理的就是把班級的男女生高矮、成績全面掌握起來后進行好、中、差合理的搭配，既可起到傳、幫、帶的作用，又不會出現好、差集中的現象。

2、多找“后進生”談話，使其不受冷落。

我們多數老師經常找成績好的學生談話，往往冷落了一小部分后進學生，此法不可取。往往后進生更要多談話，多關心。談話要多地點、多角度、多方式，可在課間，飯前，飯后，放學的路上，更可在辦公室。談話一定要注意藝術性，要蹲下來與學生交流，不能高高在上，不能板著臉。面色要柔和，和藹。內容上，不能單純說教，泛泛說理，多結合自己上學時期的實際談談家庭、社會、人生、理想等，要讓學生感受到你的真誠，要進行心與心的交流。在辦公室可以讓學生坐下來，促膝交談，更顯平等與真誠。可以通過一個細微的動作（如拍拍肩膀，摸摸頭），一個會心的微笑，一句溫馨的話語，融化學生那顆受傷而冰冷的心。

3、要愛中有嚴，嚴中有愛，嚴而有格，嚴而有度。

對后進生違反紀律不能姑息縱容，不能輕描淡寫的不了了之，更不能不管不問，聽之任之。但也不能狂風暴雨，劈頭蓋臉的批評、數落，甚至威脅、恐嚇，又是停課反省，又是叫家長，又是勸退，這只會適得其反，弄巧成拙。碰到后進生違反紀律要冷靜，切忌上火，簡單、粗暴來處理。

4、融入到集體中，用集體的力量約束他們，甚至溫暖他們，感化他們。

集體的力量是無窮的，值日組內不進行勞動全組一塊處罰，宿舍內違反紀律一起批評，作業組內完不成作業一同扣分，這樣進行捆綁式教育，其他同學就會合起來幫助他們。

5、多給“后進生”施展才能的機會。

“后進生”學習上可能成績落后，但運動場上可能有他們矯健的身姿，文藝晚會上可能有他們嘹亮的歌聲，勞動中可能有他們不怕臟、不怕累、滿頭大汗的身影。所以為了提高這部分學生的積極性，發揮他們的才能，可以安排干體育委員、文藝委員、勞動委員、值日組長等。或讓他們干一些具體而又力所能及的事情，如讓學生做搜集名言警句并摘抄在黑板上的負責人，或負責每天黑板上值日班長、課程表的更換工作。他們都會很積極而且干的很好。

6、多發現他們的閃光點，拿起表揚的武器，機智的轉化“后進生”。

這些同學是矛盾統一體，有這樣那樣的毛病，但也有自尊心，更希望得到老師、同學的贊揚和認可。在平常的學習和生活中，只要發現閃光點，或撿拾一片紙屑，或幫助擦黑板，或幫助倒垃圾筒，或作業認真等，尤其是學習成績上的一點點進步，我們都要及時加以表揚，這樣久而久之，善的就會戰勝惡的，就像地里種上莊稼才不會長草一樣。這樣，慢慢的他們就會朝向好的方面發展，一定不要在冬天里砍樹。

7、一視同仁，要有公心。

違反紀律不光后進生，成績好的同學一樣也會違反，如果同時違反，怎么對待？我們不少老師往往厚此薄彼，對成績好的同學一臉燦爛，對后進生卻冷若冰霜，對成績好的同學和風細雨，對后進生卻惡語相向。這樣，對好的不見的就好，但對差的卻很易傷透他們的心，只會讓他們更自暴自棄，破罐子破摔，走向無底的深淵。所以碰到這種情況，要一視同仁，在了解情況的前提下該批評的都批評，要有公心。

8、多與家長溝通、交流，建立“教師—家長—學生”流通機制。

與家長的溝通、交流一定不要在學生違反紀律后，更不要面對學生叫家長。要放在平時的細微機會中，如電話聯系，在學校中偶爾碰面，家訪時，開家長會時，家長主動聯系時，可和家長全面，或就具體的某一方面交流學生的學習、思想、生活情況，只有這樣轉化后進生才會知己知彼、有的放矢。

9、盡量阻斷后進生結幫的機會。

俗話說：物以類聚，人以群分。后進生往往與后進生有更多的共同語言，共同愛好，共同活動空間，而他們經常在一起更增加了玩耍、違反紀律的機會，也更沒有興趣學習了，甚至還有拉幫結派的危險。有飯一塊吃，有仗也一塊打，這也增加了違反紀律的嚴重性，更有甚者可能走上違法犯罪的道路，所以為學生的一生負責，要盡量阻斷他們更多接觸的機會，把時間放在學習上。要求課間，飯前飯后不能在教室內、教室門口聚堆、打鬧，不能一下課就跑出教室到其他教室門前聚堆、打鬧。男女同學不能太親密接觸，通校同學不能在大門口聚堆。在宿舍內沒有事不能經常跨宿舍聚堆。老師要經常利用課間到教室轉一轉，看一看，也經常找其他同學了解情況，發現情況及時處理。這樣幾次以后，教室就會安靜下來，聚堆、打鬧少了，學習氣氛也就濃了。

10、民主評議互找優缺點。

每星期班會時間，組織學生通過書面的形式互找優點和缺點，涉及到后進生的要及時的總結，優點大加表揚，問題指出要求及時改正，讓后進生知道其他同學對他的看法、態度，處理好與其他同學的關系，不要陷于孤立之中，時間一長，后進生問題少了，優點多了。

11、建立后進生成長檔案。

要專門為后進生建立成長記錄簿，記錄違反紀律的次數，記錄做的好人好事，繪制考試成績曲線，每星期寫一篇思想日記，老師親自批閱，（二）從任課教師的角度實施的方法：

班主任和任課教師都是班級的管理者和教育者，班級不光是班主任一人的事，與任課教師也密切相關，尤其是后進學生的轉化。班主任要與任課教師協調一致，共同使班級蒸蒸日上，班主任要經常與任課教師交流轉化后進生的方法措施，要達成一致意見，不能班主任往前拉，任課教師往后拖。

①課堂上要經常提問后進生，不能使后進生成為無人問的“特區”。有的老師怕影響課堂效果，課堂上往往只提問那幾個得意弟子，甚至有的老師漠視后進生的積極主動表現，對后進生的提問、舉手不屑一顧，而把學生思想的火花給抹殺了，更有甚者有的老師挨個提問學生回答問題，碰到后進生卻跳過去，這無疑于給了后進生一巴掌，更打擊了他們學習積極性。（班主任）要求老師經常提問后進生一些相對容易的問題，回答對了多表揚，回答錯了少批評，評價要委婉，不要刻薄。雖然可能多耽誤一點時間，但會增強后進生的自信心，甚至影響他們一生。

②作業批改多留言。作業本是師生無聲交流的陣地，鼓勵老師多在每次作業后多給后進生留幾句或熱情洋溢，或見解獨到，或蘊涵哲理，或真誠體貼的話語，要對學生鼓勵，與學生交心。如：“我相信，你能行”，“勤能補拙”，“是金子總要發光”，“拼三個春夏秋冬，搏一生無怨無悔”，“既然選擇了遠方，便只顧風雨兼程”等等。這些話會讓學生很感激，他會不辜負你的期望的。

三、幾點思考與建議

①后進生的轉化是一個老生常談的問題，但又是一個必須常談而且要常談常新的問題，因為它關系到我們的全面素質教育，關系到學生的一生幸福，學生正處于成長期，這棵小苗需要我們老師細心施肥、澆灌，尤其后進生更需要陽光、雨露，如果因為我們的疏忽，而使這棵小苗過早的夭折了，我們將是教育的罪人，更是社會的罪人。所以我們所有老師要群策群力，一塊研究，優勢互補，達成共識，必須為學生一生負責。

②后進生轉化是長期而又耗費精力的工作，但是意義卻十分巨大，我們老師要本著做教育家，而不是工作者的崇高思想，牢記“轉化一個后進生就會改變一個家庭，惠及子孫后代”的觀念，來進行這項平凡而偉大的事業。

③后進生的轉化有許多具體細微的方法，我僅僅結合我工作中的實際談了一點陋見，僅僅窺豹一斑，但希望能見微知著，拋磚引玉，都來關注后進生的轉化問題。