第一篇：實(shí)踐出真知 素養(yǎng)綻光芒

實(shí)踐出真知 素養(yǎng)綻光芒

——淺談思想品德學(xué)科學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與實(shí)踐 威海市第七中學(xué) 張穎

隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，我們由“知識核心時(shí)代”逐漸走向“核心素養(yǎng)時(shí)代”。學(xué)校的任務(wù)絕不再是“灌輸知識”，而是為學(xué)生未來的發(fā)展提供核心素養(yǎng)，能讓他們更好的適應(yīng)社會(huì)、自我發(fā)展。

關(guān)于核心素養(yǎng)，我國的研究尚處于起步階段。2013年，在北京師范大學(xué)林崇德教授的牽頭組織下，眾多專家學(xué)者研究認(rèn)為學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，是指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。基礎(chǔ)教育界所稱“核心素養(yǎng)”的內(nèi)涵可以從三個(gè)層次來把握：最底層的“雙基指向”，以基礎(chǔ)知識和基本技能為核心；中間層的“問題解決指向”，以解決問題過程中所獲得的基本方法為核心；最上層的“科學(xué)（廣義）思維指向”，指在系統(tǒng)的學(xué)習(xí)中通過體驗(yàn)、認(rèn)識及內(nèi)化等過程逐步形成的相對穩(wěn)定的思考問題、解決問題的思維方法和價(jià)值觀，實(shí)質(zhì)上是初步得到認(rèn)識世界和改造世界的世界觀和方法論。

作為德育一體化課堂的主陣地，思想品德學(xué)科的德育滲透也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程！與其他學(xué)科相比，思想品德學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)時(shí)，最大的特點(diǎn)在于不僅能從最底層核心的基礎(chǔ)知識和基本技能為著力點(diǎn)，從這個(gè)過程中獲得解決問題的基本方法。更主要的是能借助思想品德學(xué)科育人的“德”性，可以幫助學(xué)生矯正思維模式，樹立正確的思維導(dǎo)向，樹立正確的世界觀和人生觀。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)際的思品課堂教學(xué)中，我也在德育滲透的背景下，努力地進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的思維模式，讓學(xué)生成為具備高智商和高情商的“雙高”學(xué)生。

在實(shí)際講授《自己的事情自己做》一課時(shí)，我設(shè)置了一個(gè)蘋果削削樂游戲。小游戲蘊(yùn)含大道理，削蘋果游戲能從削蘋果這個(gè)環(huán)節(jié)鍛煉學(xué)生生活的基本技能，這樣簡單的生活技能對比更加具有代表性，無論是削蘋果的同學(xué)，還是加油打氣的同學(xué)，都能獲得心靈上的震撼，知道他們以后應(yīng)該多多鍛煉和培養(yǎng)基本的生活技能，學(xué)會(huì)自己的事情自己做。

加油打氣的學(xué)生更給力，自發(fā)的給兩位學(xué)生加油鼓勁，一分鐘的時(shí)間也沒有停止過，可以看出來同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛的優(yōu)秀品質(zhì)。在學(xué)生點(diǎn)評環(huán)節(jié)，學(xué)生點(diǎn)評的過程中很有自己的見解，點(diǎn)評得很到位，并非泛泛而談，確實(shí)是學(xué)生主動(dòng)思考、獨(dú)立思考的結(jié)果。有一個(gè)男孩分析的非常到位，觀察的也非常仔細(xì)：女孩的蘋果削的很快，但是皮被削的比較多，果肉剩的比較少。男孩的蘋果削的比較慢。得出的結(jié)論就是男孩一看在家里沒怎么干過活，女孩應(yīng)該經(jīng)常干，所以他要向女孩學(xué)習(xí)。馬上，孩子的思維高度就提高了！

通過學(xué)生拓展的事例讓學(xué)生認(rèn)識到自立可以給我們自身帶來積極的影響，通過熱點(diǎn)聚焦大學(xué)生因無法自立被勸退的“啃老族”現(xiàn)象，上升到個(gè)人自立，國家自立的高度上。因?yàn)閷W(xué)生的接受能力有限，所以我設(shè)置了一個(gè)微視頻《自立自強(qiáng)的航天人》，讓學(xué)生進(jìn)一步的認(rèn)識到個(gè)人自立對自身成長有積極意義，對于國家的自立也發(fā)揮著重要作用。讓學(xué)生認(rèn)識到我們作為公民。并不是單一的個(gè)體，也是社會(huì)的一份子，對于社會(huì)的發(fā)展應(yīng)該有所貢獻(xiàn)。這何嘗不是在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)呢？核心的素養(yǎng)的培養(yǎng)并不一定是單一的培養(yǎng)某一個(gè)素養(yǎng)，像是《自己的事情自己做》這個(gè)環(huán)節(jié)的處理，不僅通過微視頻的形式讓學(xué)生認(rèn)識到自立可以讓個(gè)人有所作為，還可以促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步。還從科學(xué)的思維指向上，有意識的培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生初步樹立正確的世界觀和人生觀。

簡單的一節(jié)課，讓我對培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)又有了新的認(rèn)識：滿滿的一節(jié)課，我們不需要每分鐘都必須時(shí)刻滲透核心素養(yǎng)，也不需要每個(gè)環(huán)節(jié)必須針對一種素養(yǎng)。可能這個(gè)環(huán)節(jié)只涉及到一種素養(yǎng)、一種能力的培養(yǎng)，也可能這個(gè)環(huán)節(jié)涉及到好幾種素養(yǎng)的培養(yǎng)，只要這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置對學(xué)生的成長發(fā)展有益，能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到一些優(yōu)秀的品格和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力，這就是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程。也是思想品德學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的獨(dú)特之處！

晚自習(xí)學(xué)習(xí)時(shí)，不同于以往晚自習(xí)孩子們的嘰嘰喳喳，需要班長的鎮(zhèn)壓。相反整個(gè)班級特別安靜，每個(gè)同學(xué)都能自覺地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這讓我很欣喜！更讓我驚喜的是：當(dāng)天晚上一位家長給我發(fā)來了一張孩子在家里洗碗的照片，說孩子回家告訴她：她可以自己的事情自己做！這只是一堂課的幾個(gè)細(xì)節(jié)，孩子們的表現(xiàn)讓我驚訝也讓我驚喜！當(dāng)然，孩子們的核心素養(yǎng)也不能憑一節(jié)課就能鍛煉、磨練出來。只要我們能夠在教育的過程中堅(jiān)持灌輸核心素養(yǎng)的理念，持之以恒，學(xué)生的核心素養(yǎng)定能愈發(fā)深厚！

有人說：教育的目的是培養(yǎng)祖國的花朵，讓他們含苞待放、茁壯成長。教師就是園丁，給花的成長填補(bǔ)養(yǎng)料，修修補(bǔ)補(bǔ)。養(yǎng)料在一定程度上決定花的品種和質(zhì)量。因此，提升教師素質(zhì)是培育學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。

培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師必須具備必要的專業(yè)素養(yǎng)。為此，必須加強(qiáng)教師培訓(xùn)，使教師具備必需的技能和資源。只有教師言傳身教，做到胸有成竹，才能運(yùn)籌帷幄。然而，胸有成竹，對老師而言確是極高的要求。教師不僅要對授課的知識了然于胸，而且對于講課的課程立意也要做到心中有數(shù)。不僅要關(guān)注學(xué)生低層次的知識、能力素養(yǎng)的達(dá)成，更要關(guān)注學(xué)生高層次的思維價(jià)值觀的達(dá)成！這要求思品教師，必須要?jiǎng)?chuàng)新學(xué)科思維模式，把課程立意放在更高的思維高度上！

但是，高維度并不等同于形而上學(xué)的高大尚！不等于過分的追求形式的多樣新穎，更不等于語言的華麗優(yōu)美，也不等于內(nèi)容過分空虛、偏離實(shí)際！

高維度意味著教師備課時(shí)要把課程放在更高的立意要求上，并且要真正的貼近學(xué)生的實(shí)際生活，落腳到學(xué)生身邊實(shí)實(shí)在在的事情。不需要出現(xiàn)假大空的話或者情境。例如《自己的事情自己做》這節(jié)課，讓學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)自立，如果設(shè)置的情境：如果是航天員景海鵬，你會(huì)如何自立？這個(gè)問題設(shè)置的就很空，而且距離學(xué)生的生活很遠(yuǎn)，遠(yuǎn)離他們的生活，不符合他們的認(rèn)知規(guī)律，雖然聽起來感覺思維高度很高，但是卻不是個(gè)成功的有意義的培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)活動(dòng)。所以，高維度的教育思維一定要貼近學(xué)生實(shí)際，貼近學(xué)生生活。

另外，教師也要學(xué)會(huì)借助有利的教學(xué)方式進(jìn)行素養(yǎng)的培育！教師與學(xué)生保持溝通，建立一種樂觀的教育文化氣氛，積極影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。我們在教學(xué)改革中，需要倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，營造獨(dú)立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。

從素質(zhì)教育到核心素養(yǎng)的培養(yǎng)探索的道路，我們正在起航！因?yàn)檫@段道路的留白，給我們留下了更多可以施展的空間。作為思品教師，我也會(huì)繼續(xù)在這條道路上探索實(shí)踐，期待核心素養(yǎng)在學(xué)生的身上綻放出更閃耀的光芒！

第二篇：革命精神綻光芒——革命電影觀后感

革命精神綻光芒——革命電影觀后感

星期六下午，學(xué)校給我們播映了幾部革命電影。看后，我的心久久不能平靜。

幾部電影中革命先烈的英雄事跡令我肅然起敬他們?yōu)榱烁锩瑸榱巳嗣瘢娂姭I(xiàn)出了自己寶貴的生命，只留下一聲聲心靈深處對勝利的呼喊。他們用自己的生命換來了我們的幸福，用自己短暫的一生教會(huì)了我們珍惜今天、擁抱未來

最令我感動(dòng)的烈士是趙一曼。她被俘后堅(jiān)持信念不向敵人屈用的精神令我震驚。

在生活中，我屢屢向困難屈服：遇到難題，我想都不想就請教同學(xué)、老師；遇到難事，我碰也不碰就請家長代做。有一次上美術(shù)課，老師讓我們在一塊白布上剪口袋，別的同學(xué)操起剪刀就準(zhǔn)備大顯身手，唯獨(dú)我被定在桌旁遲遲不肯下手。接下來發(fā)生的事更令我慌了手腳：從來不干家務(wù)的我不公將布剪得亂七八糟，還將自己的手剪了個(gè)口子。面對同學(xué)們的冷嘲熱諷，我真是啞巴吃黃連有苦說不出啊！不有一次大掃除，我被分配到衛(wèi)生區(qū)打掃，別的同學(xué)賣力地?fù)]動(dòng)著胳膊，只有我木在那兒不知所措。快掃啊，站在那兒干什么，要站崗放哨嗎？同學(xué)催促著我。這我唉，這可怎么說呀？我羞紅了臉。

看了趙一曼的英雄事跡，我下定決心要做一個(gè)不怕困難、吃苦耐勞、甘于奉獻(xiàn)的人。

清徐縣職工子弟第二小學(xué)校五年級：張逸璇

第三篇：《榜樣》觀后感：讓榜樣的精神永綻光芒

《榜樣》觀后感：讓榜樣的精神永綻光

芒

XX年10月26日晚8點(diǎn)，由中央組織部、中央電視臺(tái)聯(lián)合錄制的“兩優(yōu)一先”“兩學(xué)一做”特別節(jié)目《榜樣》在中央電視臺(tái)綜合頻道播出。作為一名共產(chǎn)黨員、一個(gè)普通的組工干部，看后感觸頗深。

“不忘初心，繼續(xù)前進(jìn)”這一主題貫穿在《榜樣》的始終。節(jié)目中邀請了11位今年受到表彰的全國優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、優(yōu)秀黨務(wù)工作者、先進(jìn)基層黨組織代表到場，通過老黨員現(xiàn)場講述、典型訪談、先進(jìn)事跡再現(xiàn)等形式，向我們講述了他們平凡而感人的事跡。節(jié)目中有個(gè)特別的環(huán)節(jié)，在現(xiàn)場準(zhǔn)備了心形的印模，通過這樣的方式留下在場每一位優(yōu)秀共產(chǎn)黨員的手印，“每一個(gè)誓言都能看到你的初心，每一道掌紋都有一個(gè)動(dòng)人的故事”，圍繞這些手掌背后的故事，生動(dòng)詮釋了中國共產(chǎn)黨人堅(jiān)定信念、無私奉獻(xiàn)、執(zhí)著堅(jiān)守、有所作為、敢于擔(dān)當(dāng)、勇于創(chuàng)新和承擔(dān)責(zé)任的高尚品格，向我們傳遞了“向榜樣看齊、做合格黨員”的時(shí)代感召。

握住“老繭”的手，感悟信念——羅官章。基層老黨員，退休后做了普通的農(nóng)民，回鄉(xiāng)扎根深山老林19年，發(fā)揚(yáng)“老牛自知夕陽短，不用揚(yáng)鞭自奮蹄”的精神，帶領(lǐng)和幫助鄉(xiāng)親們發(fā)家致富。他決定在牛莊大山里進(jìn)行天麻有性繁殖試驗(yàn)。經(jīng)過無數(shù)次失敗，在付出鮮血和傷痛代價(jià)后，終于換來了沉甸甸的成果。羅官章收獲了人工有性繁殖的第一粒種子，之后他將這粒天麻種子播在密環(huán)菌材上，通過密環(huán)菌提供營養(yǎng)，生長出42顆栽培種。后來羅官章將試驗(yàn)田擴(kuò)大到46平方米，收獲的天麻賣了5萬多元。第一批跟著他種天麻的10多個(gè)貧困戶，每戶增收超過10萬元，成為轟動(dòng)土家山寨的特大新聞。他說“對黨的事業(yè)我負(fù)了責(zé)任，沒有辜負(fù)黨對我的信任”。羅老的手布滿了“老繭”，但是正是這雙長滿老繭的手，幫助鄉(xiāng)親們發(fā)家致富，展現(xiàn)了共產(chǎn)黨員堅(jiān)定的理想信念。

握住“粉筆”的手，感悟奉獻(xiàn)——支月英。山村教師，在偏遠(yuǎn)山村一呆就是36年。有人說她是傻子，她說山里需要我這樣的傻子。學(xué)生說“老師對我們來說就像抓住了一根救命稻草一樣”。女兒說“你是一個(gè)好老師，但你不是我的好媽媽。”在現(xiàn)場采訪她時(shí)，主持人問是什么原因讓她選擇了36年仍然堅(jiān)守在這個(gè)崗位，她說“我不是因?yàn)橛邢Ｍ胚x擇堅(jiān)守，而是因?yàn)橹挥袌?jiān)守了才有希望”，多么樸實(shí)卻又富有哲理的話。她希望通過自己的堅(jiān)守，看到山里孩子的成長，讓他們學(xué)有所成。“36年里面我做到了一個(gè)人民教師、一個(gè)黨員應(yīng)該做好的事，姑娘的抱怨是對的，因?yàn)閷λ麄兾覍?shí)在虧欠的太多太多了，但是女兒在行動(dòng)上還是支持了我。這36年的堅(jiān)守離不開我女兒和家人的支持。我決定不退休了，一直一直教下去，教到自己教不動(dòng)的時(shí)候?yàn)橹埂薄ＶЮ蠋煹氖质俏辗酃P的手，也是因?yàn)檫@雙手，撐起了山里人整整兩代人求知的天空，展現(xiàn)了共產(chǎn)黨員的無私奉獻(xiàn)。

握住“焊槍”的手，感悟堅(jiān)守——李萬君。一位焊接師，創(chuàng)造奇跡的大國工匠。他說焊接工作“不僅是一門技術(shù)，更像是一門藝術(shù)，一門功夫。”焊接工作又苦又累，20多年間，用焊槍證明了自己。看到高鐵，他說不出的自豪，最想做的就是把這種光榮和精神傳承給更多的人。隔著20多米就能知道電流的大小。他希望徒弟技能不斷提高，在生產(chǎn)中不斷創(chuàng)新，都能成為大工匠。有一次一位新加坡的老板開出了比現(xiàn)在高10倍的價(jià)錢挖他去那邊工作，被他拒絕了，他說“做人要知恩圖報(bào)，我的技能和榮譽(yù)是企業(yè)、是黨給的，尤其我作為一名黨員更要在自己的崗位干出個(gè)樣來。”這就是獨(dú)具匠心的大國工匠，展現(xiàn)了共產(chǎn)黨員的執(zhí)著堅(jiān)守。

握住“黨旗”的手，感悟作為——苗振水。河北省駐京黨工委書記，先進(jìn)基層黨組織的代表。給流動(dòng)黨員過生日，強(qiáng)化黨的意識，了解流動(dòng)黨員的情況，給特困黨員捐款。在農(nóng)民工中建立黨組織，在各個(gè)黨支部增經(jīng)濟(jì)信息委員和法律咨詢委員，得到了北京各級黨委的贊揚(yáng)。使流動(dòng)的黨旗撐起一面旗幟，給他們撐起精神的家園。這些黨支部書記都不要報(bào)酬，是他們讓流動(dòng)黨員有家了，讓流動(dòng)紅旗分外的紅了。這就是充滿愛的基層黨組織，展示了基層黨組織的有所作為。

握住“拿槍”的手，感悟擔(dān)當(dāng)——李貝。一位女警察，她的簡歷很簡單，9個(gè)字：“救過人、臥過底、斃過匪”，她是一位妻子、一位媽媽，而她的爸爸也是一位優(yōu)秀警察。她選擇自己熱愛的職業(yè)苦也好、樂也好都會(huì)是一種享受，這是李貝經(jīng)常掛在嘴邊的一句話，身材嬌小的她遭受過各種壓力，但她從不懼怕，說自己身上要有那么一股子正氣。對毒販以心換心、交代遺言的是被她抓回來的死刑犯。她榮獲一等功1次，二等功三次，三等功4次。面對生死和壓力，對親人虧欠很多，這份職業(yè)異常忙碌，但她說要在這條路上堅(jiān)持下去。李貝的這雙手不僅僅是一雙拿槍的手，是一雙幫助別人的手，更是一雙為我們撐起了平安的手，展現(xiàn)了共產(chǎn)黨員的敢于擔(dān)當(dāng)。

握住“鍵盤”的手，感悟創(chuàng)新——王恩東。中國工程院的院士，隨著是時(shí)代的發(fā)展，從打電話、發(fā)微信到個(gè)人銀行存款，再到國防衛(wèi)星安全，無疑不涉及到計(jì)算機(jī)服務(wù)器。原來中國沒有自主生產(chǎn)的能力，如果服務(wù)器出現(xiàn)故障，服務(wù)器的數(shù)據(jù)往往會(huì)被維修單位就會(huì)被掌握，為保障國家信息安全，中國要研發(fā)自己的高端服務(wù)器，XX年王恩東承接了自主研發(fā)計(jì)算機(jī)的任務(wù)。“核心技術(shù)是買不來的，只有通過自主研發(fā)、自主創(chuàng)新來實(shí)現(xiàn)”，王恩東團(tuán)隊(duì)的研發(fā)是從零開始的，攻破了一個(gè)個(gè)技術(shù)難題，在研發(fā)過程中申請專利1147多項(xiàng)，獲得授權(quán)100多項(xiàng)。這雙手是敲打著鍵盤的手，但這更是一雙開拓創(chuàng)新的手，展現(xiàn)了共產(chǎn)黨員的勇于創(chuàng)新。

握住“掌舵”的手，感悟責(zé)任——“瓊沙3號”黨支部。有一條船，一直被人們稱為“生命之船”，因?yàn)樗B接著海南和西沙的一條臍帶，每個(gè)月散沙市的居民都在掐著指頭算著它什么時(shí)候來，這就是“瓊沙3號”船。船上共有船員36人、黨員8人，承擔(dān)著給島上軍民補(bǔ)給淡水和生活物資以及人員上下島的重任。為貫徹落實(shí)國家“經(jīng)略南海”的戰(zhàn)略部署，確保“瓊沙3號”輪的正確航向，輪黨支部緊扣三沙市維權(quán)、維穩(wěn)等中心工作，充分發(fā)揮黨支部戰(zhàn)斗堡壘和黨員先鋒帶頭作用。長年行駛在大海中的“瓊沙3號”黨員們，風(fēng)里來浪里行，需要的不僅是過硬的技術(shù)，更需要過硬的思想作風(fēng)。在三沙，出海就是出征，安家就是衛(wèi)國，工作和生活就是奉獻(xiàn)。老政委說“我們的崗位是責(zé)任、擔(dān)當(dāng)、熱愛”。這些是掌舵的人，這都是握著方向的手，展現(xiàn)了基層黨組織的責(zé)任之心。

“我始終認(rèn)識到我們中國共產(chǎn)黨是一個(gè)偉大、光榮、正確的黨”這是一位104歲的老戰(zhàn)士、老黨員秦華禮在節(jié)目一開始說的話，同時(shí)也印證了他這么多年來一直恪守初心、不負(fù)使命的原因所在。毫無疑問，優(yōu)秀黨員是一面旗幟，是大家學(xué)習(xí)的榜樣。但是，一提起“優(yōu)秀黨員”，不少人又覺得渴望而不可及。實(shí)際上，優(yōu)秀共產(chǎn)黨員之所以能稱之為“優(yōu)秀”，就在于他們處理問題、面臨選擇時(shí)，自覺超脫個(gè)人情感，將為人民群眾服務(wù)的理念落實(shí)到他們平常的工作和點(diǎn)滴的生活中。

通過觀看《榜樣》，給我們提供了可以直接學(xué)習(xí)的標(biāo)桿，既讓我們受榜樣的激勵(lì)而努力向他們看齊，同時(shí)只要我們借鑒他們的做法，傳承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員的精神品質(zhì)和高尚情操，在平凡的崗位上，堅(jiān)持全心全意為人民服務(wù)的理念，不忘初心，繼續(xù)前進(jìn)，同樣也可以成為優(yōu)秀共產(chǎn)黨員。榜樣的力量是無窮的，讓榜樣的精神永綻光芒。

第四篇：陳志軍：用生命綻放出美麗光芒

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陳志軍：用生命綻放出美麗光芒

http://wmf.fjsen.com 2012-06-04 18:06 來源：漳州市委文明辦 我來說兩句

人物介紹： 08年10月1日晚，陳志軍的同學(xué)鄭宏平載陳志軍在舊鎮(zhèn)港務(wù)碼頭不慎連人帶摩托車沖進(jìn)海里，站在岸上的陳志軍看到鄭宏平不會(huì)游泳在水中掙扎，毅然從離海面約為四五米高的岸上跳進(jìn)海里救人。在他的奮力營救下，同學(xué)獲救了，而陳志軍卻因體力不支，沉落水底。他的死，換來了同學(xué)的生。在生還者鄭宏平的心里，永遠(yuǎn)涌動(dòng)著對好同學(xué)、好朋友陳志軍的深切呼喚。2008年12月，福建省見義勇為基金會(huì)追授陳志軍“見義勇為先進(jìn)個(gè)人”榮譽(yù)稱號。2010年8月9日，中華人民共和國授予陳志軍“革命烈士”榮譽(yù)稱號。陳志軍，一個(gè)樸實(shí)的青年學(xué)生，義無反顧，舍己救人，在他18歲的青春時(shí)刻，讓自己的生命綻放出美麗耀眼的光芒！主要事跡：陳志軍，男，1990年10月出生，福建省漳浦縣舊鎮(zhèn)鎮(zhèn)城內(nèi)村人，生前是漳浦三中2009屆高三（2）班的學(xué)生、共青團(tuán)員、班級宣傳委員。

2008年10月1日晚九點(diǎn)鐘左右，同校高三（4）班學(xué)生鄭宏平載陳志軍到舊鎮(zhèn)港務(wù)碼頭，九點(diǎn)半左右，鄭宏平發(fā)動(dòng)摩托車要離開，不小心將油門加得過大，致使車子失控，連人帶車沖進(jìn)海里，站在岸上的陳志軍看到鄭宏平不會(huì)游泳在水中掙扎，毅然從離海面約為四五米高的岸上跳進(jìn)海里救人。在他的奮力營救下，同學(xué)獲救了，而陳志軍卻因體力不支，沉落水底。如驕陽般意氣奮發(fā)，青春年少的生命，永別了心如刀絞、哭干淚水的親人，在2008年的這一天，永遠(yuǎn)定格。

舊鎮(zhèn)的云和風(fēng)永遠(yuǎn)記得這位勤奮好學(xué)，樂于助人的好學(xué)生。教室的課桌椅上擺放著陳志軍還未完成高考的書本，勵(lì)志的口號里依然擱淺著陳志軍還未完成的大學(xué)夢。一朵即將怒放的青春之花，在成長的生命軌跡上，瞬間停止，一切都是那么的突然。

在志軍家里，床上依然整齊排放著陳志軍換洗的衣服，記載著歲月的房屋家具，一樣記載著這位少年青春燦爛的人生印記。熟悉的巷道依然傳頌著這位年輕烈士的光輝的故事，他的死，換來了同學(xué)的生。在生還者鄭宏平的心里，永遠(yuǎn)涌動(dòng)著對好同學(xué)、好朋友陳志軍的深切呼喚。

2008年12月，福建省見義勇為基金會(huì)追授陳志軍“見義勇為先進(jìn)個(gè)人”榮譽(yù)稱號。

2010年8月9日，中華人民共和國授予陳志軍“革命烈士”榮譽(yù)稱號。生命是寶貴的。陳志軍，一個(gè)樸實(shí)的青年學(xué)生，義無反顧，舍己救人，在他18歲的青春時(shí)刻，讓自己的生命綻放出美麗耀眼的光芒！

獲獎(jiǎng)情況：2008年12月，福建省見義勇為基金會(huì)追授陳志軍“見義勇為先進(jìn)個(gè)人”榮譽(yù)稱號。

2010年8月9日，中華人民共和國授予陳志軍“革命烈士”榮譽(yù)稱號。

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責(zé)任編輯:金婷

第五篇：讓班主任事業(yè)綻放出燦爛的光芒-班主任工作藝術(shù)（范文）

讓班主任事業(yè)綻放出燦爛的光芒

文/胡金波

“丹桂飄香秋色爽”，這是因?yàn)椴皇谴汗猓瑒偎拼汗狻！叭朔晗彩戮袼保@是因?yàn)椴皇枪?jié)日，勝似節(jié)日。期盼已久、渴望多時(shí)的中國教育學(xué)會(huì)班主任專業(yè)委員會(huì)今天在揚(yáng)州正式成立了，真是天隨人愿、事由人成，可喜可賀、可歌可頌。值此機(jī)會(huì)，我由衷地向中國教育學(xué)會(huì)班主任專業(yè)委員會(huì)的成立表示熱烈的祝賀，向辛勤耕耘在班主任工作第一線的老師們致以崇高的敬意和親切的問候。

班主任工作隨著現(xiàn)代教育的誕生而生，班主任老師伴著現(xiàn)代教育的發(fā)展而長，班主任事業(yè)跟著教育現(xiàn)代化的推進(jìn)步伐而興。班主任既是學(xué)生教學(xué)班的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，也是服務(wù)學(xué)生教學(xué)班全體任課老師的溝通者和協(xié)調(diào)者。總書記強(qiáng)調(diào)“我們?nèi)嗣衿谂斡懈玫慕逃保案玫慕逃焙魡局鼉?yōu)秀班主任的成批涌現(xiàn)。這就要求班主任老師在明白“何為班主任”上用心力，增強(qiáng)光榮感；在明晰“班主任何為”上下功夫，增強(qiáng)使命感；在明確“班主任為何”上做文章，增強(qiáng)緊迫感，從而讓班主任事業(yè)綻放出燦爛的光芒，照亮一代又一代學(xué)生健康成長的道路。

一、在明白“何為班主任”上用心力，增強(qiáng)光榮感，讓班主任事業(yè)綻放出“德性”的燦爛光芒。

“自知者明”。作為一名班主任只有清醒地認(rèn)識自己的使命，才能準(zhǔn)確地定位自己的角色，繼而達(dá)到“知人者智”的境界。具有“德性”的班主任不僅是一名教師，還是一名優(yōu)秀的教師，更是一名立志走向未來的教育家。

班主任是一名教師。對教師最質(zhì)樸無華的褒稱是“園丁”，最溫馨動(dòng)人的稱謂是“蠟燭”，最真情感人的愛稱是“慈母”，最純摯崇高的稱謂是“春蠶”，最生動(dòng)形象的默稱是“春雨”，最實(shí)在評價(jià)的專稱是“人梯”。韓愈熱情地謳歌“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”，總書記深情地說道“一個(gè)人遇到好老師是人生的幸運(yùn)，一個(gè)學(xué)校擁有好老師是學(xué)校的光榮，一個(gè)民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望”，“教師是打造中華民族夢之隊(duì)的筑夢人”。因此，作為教師隊(duì)伍隊(duì)伍中重要一員的班主任老師必須“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識、有仁愛之心”，不忘“理論自信、道路自信、制度自信”，不忘“學(xué)高為師，身正為范”，不忘“學(xué)問是心靈的慧眼”、“為了使學(xué)生獲得一點(diǎn)知識的亮光，教師應(yīng)吸進(jìn)整個(gè)光的海洋”，不忘蘇霍姆林斯基所說“沒有愛就沒有教育”、“好的孩子人人愛，愛不好的孩子才是真正的愛”。

班主任是一名優(yōu)秀的教師。優(yōu)秀的教師不一定是優(yōu)秀的班主任，但優(yōu)秀的班主任一定是優(yōu)秀的教師。作為優(yōu)秀教師的班主任，一是更有責(zé)任。特級教師于漪老師曾說：“我們肩負(fù)的擔(dān)子很重，一個(gè)肩膀擔(dān)負(fù)著孩子的今天，一個(gè)肩膀擔(dān)負(fù)著國家和民族的未來。”夸美紐斯在《致昆體良書》中稱贊昆體良時(shí)說：“你所完成不是一把刀子的職責(zé)，而是一塊磨刀石的職責(zé)。……我承認(rèn)，你是一位偉大的人物，但你的最偉大的卓越之處是你不忘責(zé)任，給偉大人物以基礎(chǔ)的訓(xùn)練，塑造其能力，提升其境界。”這境界就如馮友蘭先生在《新原人》一書中所闡述的“自然境界、功利境界、道德境界、天地境界”。那么，班主任的責(zé)任就是要引導(dǎo)學(xué)生越過自然境界、跨過功利境界、進(jìn)入道德境界、向往天地境界，讓每名學(xué)生真正地成為自己的自己、更高大的自己、對國家民族和人類有更大貢獻(xiàn)的自己。二是更具智慧。智慧借助知識，但最終卻在超越知識。教育家夏丏尊非常推崇李叔同，他曾說：“李先生教圖畫、音樂，學(xué)生對圖畫、音樂，看得比國文、數(shù)學(xué)等更重。這除有人格作為背景的緣故外，還因?yàn)樗脑娢谋葒南壬茫臅ū攘?xí)字先生更好，他的英文比英文先生更好……”孔子認(rèn)為教學(xué)生只有“視其所以，觀其所由，察其所安”，才能“知其心，然后能救其失也。教也者，長善而救其失者也”。班主任的“更具智慧”體現(xiàn)在善于觀察和把握學(xué)生的心理變化、情緒起伏、思維流向之中，讓教育更可愛、更可親、更有效。三是更為“紳士”。莊壽倉在《永遠(yuǎn)的榮老板》一書中稱贊榮毅仁先生“紳士”而非“土豪”。他認(rèn)為：紳士既自尊，又尊他人，還被他人所尊。紳士總是舉止得體，盡量讓每個(gè)人自在，和藹地對待害羞者，溫和地對待弱勢人，仁慈地對待“可笑之人”。紳士就是一個(gè)從來不會(huì)給別人帶來痛苦和麻煩的人。這意味著紳士不僅包括自身修養(yǎng)，還包括對外界的態(tài)度。班主任老師正是以學(xué)生的生命存在為本、以尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)為本、以奠基絕大多數(shù)學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展為本、最大限度開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性潛能、提供適合學(xué)生教育的“坤士”。

班主任是一名立志走向未來的教育家。熱愛教育是教育家根植于心的修養(yǎng)，獻(xiàn)身教育是教育家無須提醒的自覺，建樹教育是教育家深入骨髓的追求。這就要求每一位班主任，努力體悟梁啟超先生所言“教育家特別便宜處”就是“快樂就藏于職業(yè)本身”、“這種快樂任憑你盡量享用不會(huì)出現(xiàn)后患”、“拿被教育人的快樂來助成自己的快樂”，所以能“繼續(xù)、徹底、圓滿”的豐富內(nèi)涵；仔細(xì)品味陳垣先生在80歲時(shí)所言“假如我現(xiàn)在還是青年，正在選擇學(xué)習(xí)志愿的時(shí)候，我將會(huì)毫不猶豫的告訴我的老師：我仍將選擇教師工作作為我的終身事業(yè)”的執(zhí)著追求；認(rèn)真解讀夸美紐斯在《大教學(xué)論》所提醒我們“就我們對國家貢獻(xiàn)而言，還有什么比教導(dǎo)青年和教育青年更好、更偉大呢？”，不懈探究蘇格拉底的“開創(chuàng)性業(yè)績”、蔡元培的“革命性業(yè)績”、嚴(yán)復(fù)的“守護(hù)性業(yè)績”等給我們的現(xiàn)實(shí)啟示，進(jìn)而從黃進(jìn)興在《哈佛瑣記》所述的羅爾斯教授在走出教室以后許久“在遙遠(yuǎn)的地方還可以聽到學(xué)生經(jīng)久不息掌聲”中感受“捧著一顆心來，不帶半根草去”建樹教育所結(jié)出的“親其師，信其道”的豐碩成果。

二、在明晰“班主任何為”上下功夫，增強(qiáng)使命感，讓班主任事業(yè)綻放出“理性”的燦爛光芒。

“萬山磅礴必有主峰，龍袞九章但摯一領(lǐng)”。在明晰“班主任何為”上下功夫，只有抓住重點(diǎn)，才能綱舉目張；只有理清思路，才能事半功倍。

明晰“班主任何為”的“理性”路徑，從走進(jìn)學(xué)生的心靈切入，讓“班”成為產(chǎn)生美好故事的地方。美好的故事一定是向上的，既追求更高，又能擁有崇高；美好的故事一定是向善的，既向往更快，又能激勵(lì)加快；美好的故事一定是向美的，既期待更強(qiáng)，又能促進(jìn)變強(qiáng)。美好的故事是通過雅斯貝爾斯所說的“個(gè)體之間富有生命的交往”而產(chǎn)生的，這就是“心靈與心靈的溝通，靈魂與靈魂的交融，人格與人格的對話”。在許多學(xué)生的成長軌跡中，總會(huì)潤物無聲地打下老師循循善誘的烙印所產(chǎn)生的“美好故事”；在許多學(xué)生的內(nèi)心世界里，總會(huì)當(dāng)然不讓地保留老師春風(fēng)化雨的溫馨所創(chuàng)造的“美好故事”。錢穆晚年回憶起在常州中學(xué)讀高中時(shí)，一次歷史考試三道題他只做出一道，結(jié)果呂思勉老師卻給了他100分，呂老師寫下的評語字?jǐn)?shù)竟然比他答題字?jǐn)?shù)還多時(shí)，流下感激的眼淚，此事改變了他的人生，影響了他的終身。居里夫人曾兩次榮獲諾貝爾獎(jiǎng)，仍不忘少年時(shí)代的老師歐班，在華沙鐳研究所開幕儀式上，她在社會(huì)名流的簇?fù)碇邪褮W班老師推向主席臺(tái)。這既是滴水之恩、涌泉相報(bào)的樸素情感，更是歐班老師真正地走進(jìn)了居里夫人內(nèi)心、打動(dòng)了居里夫人心靈的生動(dòng)寫照，成為珍藏于居里夫人心中一目難忘、一次難忘、一生難忘的“美好故事”。

明晰“班主任何為”的“理性”通道，從營造和諧的環(huán)境切入，讓“班”成為提供外界自由的地方。著名的“泡菜理論”告訴我們：泡出來的白菜、蘿卜的味道，取決于泡菜汁的味道；同理，學(xué)校育人的氛圍與環(huán)境決定所培養(yǎng)出來的學(xué)生的素質(zhì)。明代張大復(fù)在《梅花草堂筆談》說到：“茶性必發(fā)于水，八分之茶，遇十分之水，茶亦十分矣，八分之水，試十分之茶，茶只八分耳。”這就是杭州的“龍井茶，虎跑水”被稱“雙絕”、“蒙頂山上茶，揚(yáng)子江心水”名揚(yáng)遐邇的原因所在。愛因斯坦認(rèn)為“一切偉大的精神創(chuàng)造者身上，都鮮明地保留著兩種特質(zhì)，一種是神圣的好奇心，一種是內(nèi)在的自由。這種神圣的好奇心和內(nèi)豐的自由需要外在的自由來保證”。那什么是“外在的自由”呢？著名心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為“一是良好的師生關(guān)系；二是和諧輕松的氛圍”。班級的學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境等都是重要的教育資源，具有陶冶人、啟示人、激勵(lì)人、塑造人的巨大作用。班主任老師在釀造“泡菜汁”時(shí)，應(yīng)時(shí)刻不忘“一切為了學(xué)生”，提供全面的教育；在遞上“泡茶水”時(shí)，應(yīng)時(shí)刻不忘“為了一切學(xué)生”，提供公平的教育；在獲得“外在自由”時(shí)，應(yīng)時(shí)刻不忘“為了學(xué)生一切”，提供合適的教育，尊重學(xué)生的個(gè)性，包容學(xué)生的不足，讓每個(gè)學(xué)生都感受到教育的溫暖，讓每個(gè)學(xué)生都享有人生出彩的機(jī)會(huì)。

明晰“班主任何為”的“理性”載體，從自身的榜樣示范切入，讓“班”成為滋潤學(xué)生成長的地方。古人云“經(jīng)師易得，人師難求”。班主任不僅是“學(xué)高為師”“經(jīng)師”，也是“身正為范”的“人師”。班主任是努力體悟孔子“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”意蘊(yùn)的人，是努力踐行盧梭“在敢于擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)一個(gè)人的任務(wù)以前，自己就必須要造成一個(gè)人，自己就必須是一個(gè)值得推崇的模范”要求的人，是努力記取烏申斯基“教師個(gè)人的范例，對于學(xué)生的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽光”教誨的人，是“使人繼其志”的“善教者”，處處為學(xué)生之表率，堅(jiān)持行勝于言，用自己的學(xué)識、閱歷、經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)燃學(xué)生對真善美的向往，使核心價(jià)值觀浸潤學(xué)生的心田、轉(zhuǎn)化為學(xué)生的日常行為。魯迅在《關(guān)于太炎先生二三事》中說道：“先生的音容笑貌，還在目前，而所講的《說文解字》，卻一句也不記得了。”其實(shí)，對于很多學(xué)生來說，走出校門，獲益無窮、終身難忘的不是具體的專業(yè)知識，而是“先生的音容笑貌”，是那些課堂內(nèi)外的朗朗笑聲，是那些師生間真誠的精神對話。班主任要善于通過營造“課堂內(nèi)外的朗朗笑聲”、建立“師生間真誠的精神對話”，滋潤學(xué)生自然成長，促進(jìn)學(xué)生自己成長，推動(dòng)學(xué)生自由成長，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自覺成長。在大愛無言、大德無痕、大責(zé)無疆、大智無價(jià)的氛圍和環(huán)境中，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做人，幫助學(xué)生追夢、筑夢、圓夢。

三、在明確“班主任為何”上做文章，增強(qiáng)緊迫感，讓班主任事業(yè)綻放出“靈性”的燦爛光芒。

“打鐵必須自身硬”。在明確“班主任為何”上做文章，必須在提高班主任“靈性”上下功夫，使其真正地成為能夠?qū)ⅰ巴庠诘呐既换蓛?nèi)在必然”的人，成為具有“思想力量”的“實(shí)踐著的人”。

“靈性”需要班主任老師最大限度地接近教育的至高本質(zhì)。雅斯貝爾斯在《什么是教育》中說：“教育的本質(zhì)意味著：一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。”他針對當(dāng)時(shí)一些學(xué)校采用填鴨式的教學(xué)方式，在痛斥這種削弱學(xué)生“反思能力”和“反復(fù)思考的習(xí)慣”的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)“所有外在強(qiáng)迫都不具有教育作用，相反，對學(xué)生精神害處極大”，“只有導(dǎo)向教育的自我強(qiáng)迫，才會(huì)對教育產(chǎn)生效用”，由此道出教育既不是“教訓(xùn)”，也不是“塑造”，更不是“改造”，“教育的過程首先是一個(gè)精神成長過程，然后才成為科學(xué)獲知的一部分”，“創(chuàng)建學(xué)校的目的，是將歷史上人類的精神內(nèi)涵轉(zhuǎn)化為當(dāng)下生氣勃勃的精神，并通過這一精神引導(dǎo)學(xué)生掌握知識和技術(shù)”。教育的目的就是要“讓每個(gè)人都成為真正意義的人”，真實(shí)而善良，健康而快樂。古希臘神話中，塞浦路斯國王皮格馬利翁在雕刻一座少女雕像時(shí)，投入了他的全部精力和所有愛戀。最終，愛神被他打動(dòng)了，賦予雕像以生命。“皮格馬利翁效應(yīng)”正是對班主任工作真諦的生動(dòng)詮釋。就如夏丏尊先生曾說：“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘里沒有水一樣；沒有水就不能成為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”班主任雖然不是雕塑家，卻塑造著世界上最珍貴的藝術(shù)品，從事著“仁者愛人”的事業(yè)。名師才能出高徒，興趣才能出高分，激勵(lì)才能出高興。當(dāng)下要防止“條件越來越好”，但“離教育越來越遠(yuǎn)”的現(xiàn)象，防止忘記陶行知先生“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生”的提醒。孔子給我們樹立了學(xué)習(xí)的榜樣。顏淵問仁，子曰：“克己復(fù)禮為仁，一日克己復(fù)禮，天下歸仁焉。……”。樊遲資質(zhì)比較愚鈍，因此孔子對他就只講“仁”的最基本概念，即“仁者愛人”；司馬牛“多言而躁”，孔子就告誡他“仁”就是謹(jǐn)言慎行、勿急表態(tài)；仲弓欠謙恭、不諒人，孔子就教導(dǎo)他“仁”就是“忠恕”，將心比心，推己及人。在當(dāng)下的班主任工作實(shí)踐中，我們應(yīng)從孔子的智慧中吸取營養(yǎng)，堅(jiān)持德育為先、能力為重、全面發(fā)展，貼近學(xué)生、貼近實(shí)際、貼近生活，有教無類、因材施教、尊重個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生“人之為人”、“為好人”、“為完人”。

“靈性”需要班主任老師最大限度地接近方法應(yīng)用的崇高境界。德國教育家第斯多惠認(rèn)為“凡是能夠引起學(xué)生的思想、工作和智力上的最具精神的方法，是最好的方法”，強(qiáng)調(diào)“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在善于激勵(lì)喚醒和鼓舞”，“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理”。班主任老師要善于引導(dǎo)學(xué)生“與其臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)”，實(shí)現(xiàn)“授人以魚，不如授之以漁”。盧梭在《愛彌兒》中曾自問自答地說：“什么是最好的教育？最好的教育就是無所作為的教育。”就如老子曰：“處無為之事，行不言之教”，就如葉圣陶曰“教是為了不教”，在潛移默化之中，讓學(xué)生看不到教育的發(fā)生，卻無時(shí)無處不受到教育的熏陶，達(dá)到“春風(fēng)放膽來梳柳，夜雨瞞人去潤花”的境界。衛(wèi)夫人在教授王羲之的書法時(shí)，強(qiáng)調(diào)“點(diǎn)”如“高峰墜石”，“一”如“千里陣云”，“豎”如“萬歲枯藤”，讓王羲之從“高峰墜石”中理解物體的“重量與速度”；從“千里陣云”中讓王羲之理解事物的“中心與邊緣”，從“萬歲枯藤”中讓王羲之理解精神的“強(qiáng)韌和堅(jiān)持”。衛(wèi)夫人不愧為既是王羲之的書法老師，更是王羲之的人生導(dǎo)師。

“靈性”需要班主任老師最大限度地接近科學(xué)治理的最高準(zhǔn)則。老子認(rèn)為治理有四個(gè)境界，即不知有之、親而譽(yù)之、恐而畏之，辱而侮之。班主任工作要達(dá)到“不知有之”，不僅需要班主任老師足夠時(shí)間和精力的付出，更需要有一種迷戀至深的態(tài)度。只有真心熱愛，才會(huì)對班主任工作產(chǎn)生濃厚興趣；只有迷戀至深，才能使班主任工作常干常新、歷久彌堅(jiān)。“工貴其久，業(yè)貴其專。”班主任工作是一門科學(xué)，有著自身的獨(dú)特的規(guī)律，政治性、政策性和專業(yè)性都很強(qiáng)。班主任只有心懷責(zé)任，才能專心致志；只有專心致志，才能成為“行家里手”。班主任工作若要“走得對”，必須敬畏教育規(guī)律；若要“走得快”，必須尊重學(xué)生個(gè)性。從“才”的視角，班主任只有關(guān)注親和力、示范力、領(lǐng)導(dǎo)力，才能“教”有成績、“育”有成效、“教”與“育”方有成就；從“人”的角度，班主任只有確立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，才能獲得自由、贏得快樂、擁抱幸福，堅(jiān)信馬克思曾說“面對我們的骨灰，高尚的人們將灑下熱淚”。美國第三任總統(tǒng)托馬斯·杰弗遜自撰的墓志銘中寫道：“此處安息著托馬斯·杰弗遜，美國《獨(dú)立宣言》的作者，弗吉尼亞州宗教自由法作者，弗吉尼亞大學(xué)創(chuàng)始人”。他沒有把自己曾是美利堅(jiān)合眾國總統(tǒng)寫入墓志銘，他認(rèn)為所寫的這三條均是思想性、開創(chuàng)性、育人性的工作。每一項(xiàng)工作均可穿透歷史，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過他擔(dān)任美國總統(tǒng)所作出的貢獻(xiàn)。晚唐詩人羅隱曾就蜜蜂留下“采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜”的感嘆，作為一名為作為的班主任應(yīng)留下“‘應(yīng)知’辛苦為誰甜”的豪邁。

北宋著名詩人楊萬里曾寫下“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的名句。如果說班主任事業(yè)就如同“接天蓮葉”，正在走向“無窮碧”，那么每一位班主任老師就要成為“映日荷花”，努力爭取“別樣紅”。愛因斯坦曾說“假如居里夫人的品格與獻(xiàn)身精神所具有的力量能有一小部分活在歐洲知識分子的心中，歐洲將會(huì)擁有一個(gè)更加光明的未來”。有志成為未來教育家的班主任老師們，應(yīng)自覺地從居里夫人的“品格與獻(xiàn)身精神”中體悟人生、增添力量吧，為班主任事業(yè)“更加光明的未來”作出各自應(yīng)有的貢獻(xiàn)！