第一篇：用心寫好學生評語

用心寫好學生評語

用心寫好學生評語

操行評語是班主任給學生一學期來在德、智、體、美、勞等方面的表現的綜合評價。它既是聯系學校、家庭雙向教育的重要橋梁，又是班主任和學生溝通情感的一種有效途徑，還是班主任對學生潛移默化地進行思想品德教育的一種方法。好的評語，就像久旱之后的甘霖，“隨風潛入夜，潤物細無聲”,它能撫慰學生的心靈，激發其向上熱情；好的評語，就像漫漫冬日之后的第一聲春雷，它能震撼學生的靈魂，激發其內在動力。反之，不得體的評語不但對學生起不到促進和教育作用，反而會在學生 的心靈深處投下黑色的陰影，引起學生的反感和抵觸情緒，從而帶來不可想象的負面效應。因此，把好評語關是班主任必修的一門“藝術”.在網上瀏覽了一下，發現有些學校還會對班主任評語書寫作出相應的要求和安排。特引用在此：

一、評語書寫要求：

1、評價全面。

班主任給學生的評語要從德、智、體、美、勞諸方面予以評價，切忌片面，勿抓住學生的小辮子不放。要以發展的眼光去看學生，要看到學生的長處，發掘學生的閃光點，激勵學生奮發向上的動力和全面發展的內驅力。

2、突出個性。

教師要抓住學生特點，寫出其獨一無二的個性，勿千人一面，力求準確、恰當，通過評語給學生以具體的指導。對不同學生，評價要有區別，要追求語言的個性化，力求寫出這個學生而不是那個學生的特點，從而打開其心扉，使

之對評價產生親切、確切的感情。

3、充滿賞識。

教師評語要傾注“師情”,體現“愛心”,使學生能通過老師鼓勵的話語找回自尊與自信，獲得前進的動力與勇氣。班主任老師在寫評語時，眼中要有人，心中要有愛，善于挖掘學生身上的閃光點。使評語成為學生的一面鏡子、上進的動力、師生溝通的橋梁、學校與家長聯系的紐帶，也成為教師反思自己培養“愛心”的一方沃土。

4、內容具體。

將學生成長中每一個值得回味和圈點的精彩瞬間或事件定格，避免泛泛空談。

5、傾注情感。

曉之以理，動之以情，才能導之以行，評語中勿用“該生”等生硬的字眼，以第二人稱“你”的方式娓娓道來。讓學生覺得老師如在眼前，看評語似乎是面對面的交流、心與心的溝通。

6、行文規范。

即用詞要恰當，具有散文特點，給人以美感。語氣要委婉得體，多用商討的口氣，切忌粗暴批評，以免挫傷學生的自尊心和自信心。

二、具體操作步驟和完成時間：

第一步：學生自我評價。

學生個體從德、智、體、美、勞等方面對自己作一個客觀的評價。（這一步主要是讓學生了解自己的“閃光點”和不足，為班主任全面、準確評價學生取得第一手材料）。

第二步：合作小組評議。

以合作小組為單位開民主評議會，同學間互相評議，最后由小組長總結成文字材料，形成小組對組員的評價。

第三步：班主任綜合評價。

在學生個體、合作小組評價的基礎上，班主任結合學生平時的思想品德、交際水平、德育活動、學習品德等成長發展狀況作一個綜合性評價。

第四步：各級部按分工從語言等方面進行初查審核驗收。（一式兩份：一份

文本格式、一份電子格式）

第五步：初審合格后送交訓導部分工人員處抽查二審。

第六步：終審合格后填寫或打印。

期末了，作為班主任的我們又要開始忙于為學生“打評語”了，想想還真有些“心有余悸”（呵呵，用這個詞確實有些夸張呢）。昨天我在QQ簽名上打下了這樣一句話：“你覺得學生評語用手寫好還是打印的好呢？”沒想到沒過多久就有好友發表了他們的評論。我一個玩得好的同學說：“這肯定手寫啊！”我給她的回復是：“想想也是的。每個學期我都是用手寫的哦?！边€有我的堂弟說：“還用問！錄VCR.”我笑著回復他：“那可難為人家當老師的了吧？！”

說實話，我們學校也有上面這樣的要求，只是沒有這么具體而已。不管怎樣，尊重愛護學生是素質教育的一個重要方面，也是對教師的基本要求。我會好好用心去書寫的，和我一起加油吧！

第二篇：用心寫好作文評語

用心寫好作文評語

作文評改是作文教學中的重要環節，給學生作文寫有效的評語，則是這一環節中的點睛之筆。我們經常發現有的孩子提起寫作文，就犯愁，當成一件差事去完成，沒有樂趣可言。殊不知，我們的老師，又有幾個真得喜歡批改學生的作文呢。有些老師有這樣的想法，不想帶高年級，就是不想改作文。老師的話也是說出了很多老師的真實心聲。其實，如果當你把批改學生的作文，當成了一種和孩子面對面的交流，當成是在聽孩子說他們眼中的趣事，你就會有不一樣的感覺，會有不同的發現。我們也會真正愛上與孩子在習作中交流。

在批閱學生習作時，我們應該擁有一顆童心，用兒童化的語言，談心式的口吻，為學生撰寫習作評語。比如寫《一次有趣的科學實驗》，同學們多數描寫了科學課上，曾經做過的一次有意義的實驗；有的同學則寫了生活中自己做過的一次小實驗，一個小創造。我在同學的習作中，這樣寫到：

1、“通過你的小實驗，我也懂得了一個科學道理，相信你們會有更多有趣的發現。

2、對于你發現的這樣問題，遇到的難題，你還有更好的解決方法嗎？請你再想一想，老師相信你哦！作文本發到學生的手中，看著老師用心為他們寫的評語，看著他們閱讀評語時的各種神態，我知道他們內心的深處肯定會有所感觸的。

我們呼喚個性化作文，鼓勵孩子用自己的眼睛去觀望世界，用自己的情感去體驗萬事萬物。我們希望學生用自己的口說自己想說的話，用自己的筆寫自己想寫的文字，表達自己的真實情感，表現真我本色。我們希望孩子寫出個性化的作文，其實，老師個性化的評語本

身對學生也是一種示范，一種激勵。個性化作文評價要更人文化，更

個性化，充分肯定每一個學生的優點和長處，促進學生的健康發展。

每個孩子拿到作文本后，都會很關注老師給的評語。個性化的評

語會激發學生寫作的興趣。有時讀孩子的文章，很有興趣，往往會給

他們寫上半頁的評語。孩子們拿到自己的作文本，自然會美滋滋地讀

老師的評語。下面是我摘自孩子的作文評語：

《我和新“鄰居”》 “讀了你的文章，讓人心情愉快，這只可愛的小狗給我們留下了深刻的印象。有趣的外形描寫，讓我們感覺它像

個頑皮的孩子。小狗吃鴨肉的場面描寫更是生動，用詞豐富而富有童

趣。你在寫作方面表現越來越棒。要加油，你會成為更優秀的小作家?！薄栋职郑蚁雽δf》“吸煙有害健康，這是人人皆知的道理。因

為爸爸喜愛抽煙，給家人帶來的痛苦，你選取了生活中真實的場景，對爸爸曉之以理，大膽地說出了自己心里最想說的話，相信爸爸會明

白你的心意，并且很快會戒煙的！”

《可愛的小狗》讀完你的文章，一只樣子神氣、貪玩可愛的小狗

出現在我們眼前，文章描寫生動有趣，給讀者帶來了很大的快樂!這

與你的用心觀察，閱讀積累是分不開的！無論是小狗的外形描寫，還

是動作描寫，都突出了小狗的特點，顯得很有靈性！總之，你越來越

像一位優秀的小作家了，繼續多讀書，練習寫好每次的日記，我期待

你更多的精彩表現。

《媽媽，我想對您說》今天，我認識了另一個你，我看到了你懂

事的一面，每個優秀的孩子背后，都離不開辛勞付出的父母，我能

理解你爸媽的心情，相信凡事只要你盡心地做了，你父母不會責備你的，每個家庭生活中都會有摩擦，你要用自己的行動去化解父母之間的矛盾。希望你快樂！

第三篇：用心寫好寫作評語

用心寫好寫作評語

評改是作文教學中的重要一環，給學生作文下評語，則是這一環節中的點睛之筆。作文評語既有評價功能，又有導向作用。精妙的評語，往往能喚起學生的寫作興趣，燃點寫作熱情，激活學生的思維。恰如其分的評價，常?？赏卣箤W生的視野，指點迷津，明確改進方向，使得作文教學收到事半功倍的效果。因此，教師寫作文評語時，一定要注意字斟句酌，使作文評語具有以下六“性”。

一、準確性

“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感?！?這是最新的作文教學理念。老師在評價學生的作文時要遵循小學生各年段的年齡特點和認識事物規律，要做到正確、客觀，不要隨意拔高要求，不要求全責備。寫評語要具體明確，不可籠統。教師在評改時要抓住學生習作中的主要問題進行點評，給學生指明方向，使學生有所警醒和收獲。“語言通順”、“結構完整”、“中心突出”、“層次分明”之類的評語籠統空泛，不能解決實際問題。我們寫的評語最好要能說出文章好在哪里，不足是什么。比如，教師發現學生的習作行文多有不通之處時，就不能光寫個“語句不通”了事，而應具體指出語病的根源在哪里，是屬何種毛病，應如何避免等。教師應該像再世華佗一樣，開出“對癥良方”來。

而且為了激發學生的寫作興趣，樹立寫作信心，評價時還應作到因人而異。對學困生，我們不妨適當降低評價要求，放寬標準，以表揚為主。對于他們哪怕是微不足道的進步，我們也應給予充分的肯定，熱情的鼓勵，讓他們感到作文并不是“難于上青天”的，只要經過努力，也能寫出像樣的文章來。

二、情感性

做人講究一個“情”字，作文也講究一個“情”字。作文是學生的心聲，評語是老師的貼心話?！胺蚓Y文者，情動而辭發；觀文者，披文以入情。”（劉勰《文心雕龍》）對“文”的評語，要以情去感染人，要以己心去發現他心。作文評語要以朋友的身份，談心的方式進行，讓學生看了評語后覺得你不是公式化的泛泛而談，而是發自肺腑的真誠幫助。這樣不僅能縮短彼此間的心理距離，還會使師生的關系變得和諧融洽，大大提高學生對評語的閱讀興趣。頂格直呼其名，或者還“多情”地加上一個“小”字，敞開自己的心扉，目中有人，“似家常絮語，像親朋敘舊”，字字句句輕扣學生的心弦。讓學生閱讀了老師深情的評語后，感受到老師是用心去關注他，用情去欣賞他，用愛去發現他。

曾經教過一位姓馮的女生，女孩什么都好，就是一直郁郁寡歡，好像生來就與歡笑無緣。真的是生性如此，還是另有隱情呢？幾次試探性的交談都未獲果。沒想到在《我的××》一文中她吐露了因自己的疏忽而使親生弟弟不幸落水身亡的悔恨心理，寫得質樸感人。讀后，我動了真情，寫下了這樣一條批語：“字里行間，流露出對弟弟的思念之情，質樸的語言，純樸的感情，令我不禁潸然淚下。‘天有不測風云，人有旦夕禍福。’更何況當時的你只是五歲的娃娃，哪能預料禍福？老師覺得錯不在你，你不能總生活在陰影里。爸媽雖有失子之痛，但能有你這樣懂事的女兒，也是一種最好的補償，他們會感到幸福的！老師、同學和你父母都真心期盼著見到你燦爛的笑臉！”像這樣的評語，如同溫馨的春風，帶著教師真誠的情感，吹進學生智能的心田，撥動學生感應的心弦。學生看到這樣的評語，心中能不為之激動，為之感奮嗎？

三、激勵性

“數子十過不如獎子一長?！弊魑氖菍W生的勞動成果，教師要善于用一雙慧眼發現學生作文中的閃光點，哪怕是一段精彩的片段，一句形象的語句，一個生動的詞語，甚至一個準確的標點，都是可貴之處，我們不妨趁熱打鐵，以充滿激情和希望的評語鞏固學生已有的成績，增強他們不懈努力的信心。例如，一些學生閱讀面廣，寫作中能恰到好處地運用古詩文，從而對文章起到了畫龍點睛的作用。這時，教師不妨送上一句：“你真是寫作高手！把民間故事巧妙地運用到景物描寫中來?！币灿袑W生作文通篇文采飛揚，比班內學生明顯高出一籌，教師就可以這樣批注：“欣賞你的文章是我的一種榮幸，幾年后或許你的名字會家喻戶曉?！蔽蚁?，每一個孩子讀到這樣的批語都會心花怒放。再如，“可嘉可賀，又一篇佳作問世了！細致的內心活動描寫，巧妙的前后照應，證明你已掌握了一定的寫作技巧。從你的這篇作文，我仿佛看到21世紀的冰心！”這樣的評語，既肯定了學生對作文技巧的靈活運用，又使學生體驗到作文成功的愉悅與滿足，讓他們覺得自己才是作文的主人，從而激發他們寫作的積極性和主動性，并在心靈深處樹立起為做人而作文的信念?！靶切侵?，可以燎原。”類似這樣的評語，老師應毫不吝嗇地贈給學生，使每一位學生都能親身體驗到寫作帶來的成功和喜悅，讓他們始終保持著積極的心態、飽滿的熱情和強烈的表達欲望。學生在老師贊賞的眼光下、激勵的言辭中，思維空間更為廣闊、個性特點得以張揚，寫作水平也不知不覺地進步。

四、啟迪性

不要說天真的小學生，就連懂世面的大人，誰不愛聽表揚自己的話。作文評語也一樣，對于小學生來說，他的作用不是奉承，卻是一種莫大的鼓勵。當然，對學生某些不規范的語言或者不符合寫作要求的習作，教師還是要適當點撥——用上啟發性的評語，引導學生獨立思考，積極探索，從而發現自己作文中的問題，提高分析問題和解決問題的能力。如一個學生在《我學會了游泳》一文中沒能把自己學游泳的過程寫具體，只寫道：“我開始怎么游也不會游。爸爸就耐心地教了我一個方法，我便按爸爸教的方法游，終于學會了游泳，我高高興興地回家去?！蔽揖驮谶@段話旁寫下了眉批：“真為你高興，你的游泳本領大起來了，你爸爸真有一手！我也希望學一學，可仔細地閱讀了你的文章后，老師也沒找到你爸爸的絕招，讓人感到遺憾?！睕]有直接用“內容不具體”“重點不突出”來點破學生作文的不足，而是通過啟發性的語言，引起學生的思考，認識文章中的不足。果真，這個同學看了批語后，馬上修改，把爸爸教游泳的方法具體地寫下來了。再如：“你把跳繩比賽中的‘短繩’比作‘不聽使喚的犟?！?，太貼切了！比賽雖然失敗了，但你的作文卻寫得非常成功，如果作文結尾把自己失望的心情變成短短的幾句啟示，就更好了！”這條評語一定能給因失敗而有些氣餒的學生加油鼓勁，讓他重新“揚帆遠航”。

五、趣味性

蘇聯著名教育家斯維特洛夫說：“教師最主要的，也是第一位助手是幽默?！被顫姾脛拥男W生喜歡在生動有趣的語言中獲得教益，喜歡在笑聲中悟出道理。一句深刻幽默的評語，不僅可創造愉快的學習環境——即使是批評，學生也樂于接受，成為師生關系的粘合劑——而且可以達到一種“笑過之后又不令人不深思”的效果?！熬涮柕芍鴪A圓的眼睛，引號的眉毛挑了起來，感嘆號哭起了鼻子：‘我的主人，你怎么忽視我在文中應有的位置呢？’”這么一句送給不正確使用標點符號，作文一逗到底，亂點“鴛鴦譜”的學生，使其在一笑之余，馬上 “撥亂反正”。又如有位同學在作文中寫了這樣一個細節：“我遠遠地看見前面走過來一位老人，他頭發灰白，滿臉皺紋??”我給他寫了這樣一條眉批：“你是長著千里眼，還是戴著望遠鏡呢？”結果全班同學競相傳閱，以后學生習作中此類錯誤就很少出現了。

六、商榷性

學生寫作是用自己的眼光去看待這個繽紛多彩的世界，往往表達出獨特的認識，教師不能根據自己的主觀意志去任意修改，以致文章中美好的童真、童趣在修改中消失。但對一些不盡人意之處，教師還是要適當點撥，但要用征求學生意見的口吻。教師要根據小學生具有好奇好新鮮的特點，準確遣詞造句，運用新鮮多彩的語言，恰當地表達自己的思想，營造平等、民主、寬松的氣氛，與學生共同探討寫作問題，一起研究解決辦法，在師生思維碰撞過程中促發靈感，激活思維，以求達到教學相長，有效地激發學生進行新的探究活動。如在讀完一篇《快樂的春游》后我寫了這么一句：“你春游時觀察得真仔細！你眼中的景美像一幅畫！如果把你當時的愉快心情寫上，那該多好！”又如有學生在得到了一件特殊的“六一”禮物時寫道：“我實在很高興很高興?！蔽疫@樣批語：“你的心情老師可以理解，如果換成‘此刻我難以表達心中的喜悅’，是否更妥當？”這些小評語都使用了商討性的語氣，既指出了不當之處，又提出了建設性的意見，顯得親切、平和、容易讓人接受，收到理想的修改效果。

一位作家在給他的小學語文老師寫的信中說：“是您，多次在我的作文中寫下了激勵性的語言。至今，我還記得好多話。您說我‘成為作家的’，從那以后，我真的做起了作家夢，沒想到，現在，夢已經成真了?！?但愿我們都能從這則感人的故事中受到啟迪。作文評語通常是用紅墨水寫成的，但仔細想來卻應該用心血來寫就。教師在這里傾注的心血愈多，它往往就愈有光彩。給孩子一盞燈，他們會給你一片光明。

第四篇：用心寫好作文評語

作文評語是老師與學生乃至家長溝通次數較多、范圍較大的一種文字交流方式，對于大面積提高學生的作文水平，激發學生的寫作興趣，具有舉足輕重的作用。小學中年級學生初試寫作，就像嬰兒牙牙學語，他們所用的每一個特別貼切的詞語，所造的每一個特別精彩的句于，都使我興奮不已。因此，每次練筆之后，我都及時用心地為每一個學生寫好評語，引導他們善于獨立觀察，勤于思考，精于表達，鼓勵他們從小養成以自己獨特的視角、純凈的童心、天真的語言采描繪心中的世界?，F舉三例如下：1．老師曾經對你說過，只要你用心去做一件事，你一定成功。不是嗎？現在你已經能寫出一手好字，原來文靜膽小的你也敢于在課堂上發言，為你的進步老師感到高興。今后，發揚講禮貌、愛勞動的優點，學習上，繼續努力，認真書寫，那么你會取得更好的成績的，相信你的會做到的！2.當你把自己的“杰出”---一幅美麗的畫給老師欣賞的時候，老師真為你感到驕傲，你媽媽的心情一定跟老師一樣激動吧！這幅畫是你化了許多心血才創作完成的，對嗎？告訴你,學習就像畫畫一樣，只要我們肯下功夫，收獲會更大。3．你把拔河比賽中的“長繩”比作“拿不定主意的孩子”，太貼切了!比賽雖然失敗了，但你的作文卻寫得非常成功!如果作文結尾把自己失望的心情變成短短的幾句啟示，就更好了!學生拿到作文本時總要先睹評語為快。當他們看到老師那么欣賞自己的作品時，幾多自豪在一雙雙充滿笑意的眼睛中流露出來。他們漸漸對寫作充滿了興趣，作文水平提高很快。學期結束時，我把作文本發給學生，讓他們交給家長看，請家長們把對孩子在作文方面的意見或建議寫下來，返回時，我一一細看，加以總結。作文評語像一座無形的橋梁，把我和學生、家長及時聯系起來，幫我出色地完成作文教學任務。我付出的同時也在收獲，在作文評語中與學生共享教與學的樂趣。江蘇省江都市東匯中心小學225254潘元松

第五篇：如何用心去寫好評語

如何用心去寫好評語

操行評語就是在寥寥數語之中客觀、公正地反映一個學生在一定時期內的思想品德、學業成績、勞動技能、身體心理等方面的實際狀況及動態變化，并指明今后的努力方向。學生可以從字里行間看到老師的殷切期望。心靈受到啟迪，思想境界得到升華，從而激發他們的學習興趣。然而，我們現在卻不難發現，一些教師對寫操行評語的重要性認識不足。有的仍憑原有的經驗和固有的模式寫些不大符合學生心理和年齡特點的操行評語。長期以來基本相似。如：“該生本學期思想表現好講究衛生，熱愛勞動，積極參加體育鍛煉，學習認真，成績較好，還望在學習上更加一把勁，爭取更優秀的成績?！边@種千人一面的評語，使人看后感到缺乏時代感和良好的心靈溝通，學生也難以激起相應的情感體驗，因而達不到應有的教育效果。

那么，什么樣的評語才算是理想的評語？究竟應該怎樣給學生寫操行評語？一則好的評語應讓學生看后感到心悅誠服，受到鼓舞和鞭策，同時還能為家長更全面地了解子女提供依據。我根據自己多年的班主任工作經驗認為：首先教師要以平等，真誠的語言，以飽含情感的文字，以親切的第二人稱“你”替代生硬的“該生”。有這樣兩則評語：“嬌小可愛的你，聰明活潑，還有那脆脆的說話聲，無不給老師留下深刻的印象；工整的字跡，優秀的成績，更讓大家贊嘆不已?？删褪悄懶×它c，老師沒說錯吧？”“班里到校早，讀書嗓門高的是你；課堂上開動腦筋，積極舉手回答問題的是你，每次作業展評中，大家稱贊的是你；班里學習成績名列前茅的還是你?？墒牵险n時趁老師不注意扮鬼臉逗同學們笑，這可是不遵守課堂紀律的表現。不過，新學期的你再不會是這樣的，對嗎？”這種談心式的評語，語言親切生動，通俗易懂，以符合表少年的心理特點，學生及家長也易接受。其次評語要真實、準確地記載學生的成長過程，客觀、公正地反映學生的個性特點。大凡高明作家筆下的人物之所以各具情態，栩栩如生，就是因為他們善于發現人物身上的獨特之處。當然，教師的評語雖不能像文學作品那樣來描寫人物，但在把握學生的個性特點方面，不防借鑒一下作家的某些長處，爭對每個學生的不同情況，力求準確地寫出恰如其分的評語。要做到這些，教師必須多與學生交往、談心，熟悉他們的家庭情況，知道他們的身體狀況及生活環境，了解他們的思想動態；同時還要勤記錄，多觀察，對學生中發生的某些事件要作深入的調查、研究，并掌握真實情況。總之，一則好的操行評語，就是一份營養豐富的精神食糧，學生可終身受益。作為一名合格教師就記住這一點，要用“心”去寫好每一位學生的評語。