第一篇：怎樣寫好班主任評語

怎樣寫好班主任評語

[摘要]評語是一種教育手段,一份好的評語,應該能反映學生的個性特點,充分肯定學生,鼓勵學生,又能適當指出缺點,既使學生能正確認識自己,明確今后努力的方向,體會到班主任評語的用意,又能使家長了解到子女的情況,有效的配合學校.[關鍵詞]收集素材 溫馨 反映個性 鼓勵肯定 贈送警句,格言

評語是對學生一學年終極性的評價,是班主任工作的一項重要內容.評語是一種教育手段,一份好的評語,應該能反映學生的個性特點,充分肯定學生,鼓勵學生,又能適當指出缺點,既使學生能正確認識自己,明確今后努力的方向,體會到班主任評語的用意,又能使家長了解到子女的情況,有效的配合學校.那么怎樣才能寫好班主任評語呢 我個人認為應做到以下幾點: 一,首先平時要注意積累,收集學生的個人素材.“巧婦難為無米之炊”, 積累,收集學生的個人素材,掌握學生的第一手資料,這是寫好評語的重要前提.那么怎樣才能積累,收集學生的個人素材呢

1,要注意細心觀察,積累學生的閃光點,為日后寫評語準備素材.如我幾次看到一位平時默默無聞的女同學撿紙屑,就在她的評語中寫到“你非常關心班集體,有著良好的行為習慣,每當你默默地撿起紙屑時,我是多么高興!” 2,兼聽各方面意見,盡量使素材充實豐富,全面中肯.班主任直接寫評語,較為省事,但主觀性強.為此可以向任課老師了解學生情況,充實你的素材.也可以讓學生先自我評價,再讓班委評價,充實你的素材.有時候,也不妨讓每個學生寫2-3個他最熟悉的同學的評語,學生的興趣濃,積極性高,反饋過來的情況又可以充實素材.這樣全員參與,發揮教育集體的教育力量.而班主任兼聽各方面意見,寫作的評語也將趨于準確和中肯.二,寫作評語時,宜用“你——我”的溫馨式的評語.傳統評語常用的“該生”如何如何,應該淘汰,因為“該生”面對的是家長,而不是面向學生,語氣冷漠,面孔冷峻,不宜讓人接近,忽視了評語對學生的教育作用.而用“你——我”的溫馨式的評語,一下子縮短了教師與學生之間的距離,使學生充分體會到教師的關愛和尊重.“你——我”的溫馨式的評語娓娓道來,宛如與學生促膝談心,讓學生家長倍感親切,學生的上進心,自信心自然而然就增加了.如以下一則評語“你辛苦了!我知道你一直很盡力地要干好每一件事.對你來說,雖然課堂是乏味的,但你卻總是挺直腰板,睜大眼睛.這真讓老師感動,即使沒有一個同學為你的努力喝過彩,但是我肯定地說,你是個積極向上的好孩子,成功的道路充滿坎坷,總結經驗教訓,繼續努力吧,我相信在不遠的未來,會有一片蔚藍的晴空在等著你”,這個學生很努力,但進步不大,教師的這則評語充分的肯定了他的努力,并提出了希望,相信這樣的評語學生看了,會感到老師對她的愛心和厚望,并為之而努力.三,評語要能反映出學生的個性特點.從心理學角度上看,學生期待班主任對自己有獨到,新穎的評價.而傳統評語的通病,空泛而雷同,千篇一律,沒有個性,如“該生熱愛祖國,尊敬師長,熱愛集體,團結同學,禮貌待人……但上課聽講尚欠專心……希望今后改正缺點,更上一層樓.”典型的老式操行評語,讓人讀了,連學生操行等次都難判斷出.偏重對學生行 為的評價,忽視對學生個性的評價;評語一般化,往往不符合學生實際,不同學生的評語之間差別甚小,千人一面.如對一位各方面優秀但常規不佳的學生的評語“你活潑開朗,充滿熱情,積極向上.你在學習上取得的成績令同學們羨慕,你為班級工作作出的努力使班級贏得了榮譽,可你在課上的閑話卻令我為難,在我的意識中,一個好學生不該出現如此的反復,你說對嗎 ”這樣的評語寫出了學生的閃光點,同時,又能指出該生自身存在的缺點,不會傷害她的自尊心,具有一定的教育效果.家長看了,無疑也會很好地配合老師幫助孩子克服缺點.四,評語要以鼓勵肯定為主,發揮激勵功能.在教育教學中,我們要以發展的眼光看待學生,要善于發現學生的優點進行正面教育,切忌將學生一棍子打死.寫評語更是如此,如果把一個學生的評語寫的一無是處,不要說學生接受不了,就是家長也接受不了,我們也懷疑,難道他一點優點都沒有嗎 這樣的評語只會加深教師與學生之間的隔閡,更難達到教育的目的.我認為一份好的評語對學生的發展和所取得的成績表示認同,將學生的缺點通過語言的隱含信息折射出來,這樣學生就更易接受教師的教育,形成健康的自我認識,更好地把握自己未來的發展.如對一位各方面習慣都比較差但天賦不錯的學生的評語“你的聰明,你的悟性,你的記憶力都讓老師欣賞,同學羨慕.但你的散漫,你的與老師同學的不合作,不僅限制了你的發展,而且讓老師不安,同學不快.你若能加強’自控’能力,養成良好的行為習慣,定能成為’人杰’.”這樣的評語教師的用意一目了然,學生,家長看后心中有數,很好的達到教育的目的.五,評語中可以贈送警句,格言,或可融進對人生哲理的思考.格言,是人類智慧庫中的瑰寶.評語中贈送警句,格言,或融進對人生哲理的思考,追求了評語的美育功能,含蓄雋永,耐人尋味.如評語中以下幾個片斷:“卓越的人的一大優點是:在不利和艱難的遭遇里百折不撓——貝多芬”.“每一項錯誤都是學習的機會.只是不要一再一再地犯同樣的錯誤.” “多則價廉,萬物皆然,唯獨知識例外.知識越豐富,則價值就越昂貴.”“人的天才只是火花,要想使它成熊熊火焰,哪就只有學習!學習！!”“有教養的頭腦的第一個標志就是善于提問.” 一句透徹的格言可以使人迷途知返,投向光明;進而立志,創出偉業來.這樣的格言對學生的激勵鞭策作用是顯而易見的.再如融進對人生哲理的思考的內容“當你擁有的時候,你并不知道珍惜,一旦失去了,你就會知道它的可貴.歲月不居,時節如流,只有把握住現在,才是你最明智的選擇.” “人是一切社會關系的總和,與同學們融為一體,你會覺得這世界是非常美好的”這些評語片段,針對性強,對學生會產生較大的影響力.寫評語是一件十分繁重復雜但又很有意義的工作.評語不僅僅是評價學生,它作為一面鏡子無聲地折射出對班主任工作的評價,反映出一個班主任的學識,素質和師德.所以班主任應不斷更新教育思想,教育觀念,力爭使寫出的評語產生最佳的教育效果.2

第二篇：怎樣寫好班主任評語

怎樣寫好班主任評語

評語是對學生一學年終極性的評價,是班主任工作的一項重要內容。評語是一種教育手段,一份好的評語,應該能反映學生的個性特點,充分肯定學生,鼓勵學生,又能適當指出缺點,既使學生能正確認識自己,明確今后努力的方向,體會到班主任評語的用意,又能使家長了解到子女的情況,有效的配合學校。那么怎樣才能寫好班主任評語呢?我個人認為應做到以下幾點:

一、首先平時要注意積累、收集學生的個人素材。

“巧婦難為無米之炊”, 積累、收集學生的個人素材,掌握學生的第一手資料,這是寫好評語的重要前提。那么怎樣才能積累,收集學生的個人素材呢?

1、要注意細心觀察,積累學生的閃光點,為日后寫評語準備素材。如我幾次看到一位平時默默無聞的女同學撿紙屑,就在她的評語中寫到“你非常關心班集體,有著良好的行為習慣,每當你默默地撿起紙屑時,我是多么高興!”

2、兼聽各方面意見,盡量使素材充實豐富,全面中肯。班主任直接寫評語,較為省事,但主觀性強。為此可以向任課老師了解學生情況,充實你的素材。也可以讓學生先自我評價,再讓班委評價,充實你的素材。有時候,也不妨讓每個學生寫2-3個他最熟悉的同學的評語,學生的興趣濃,積極性高,反饋過來的情況又可以充實素材。這樣全員參與,發揮教育集體的教育力量。而班主任兼聽各方面意見,寫作的評語也將趨于準確和中肯。

二、寫作評語時,宜用“你——我”的溫馨式的評語。

傳統評語常用的“該生”如何如何,應該淘汰,因為“該生”面對的是家長,而不是面向學生,語氣冷漠,面孔冷峻,不宜讓人接近,忽視了評語對學生的教育作用。而用“你——我”的溫馨式的評語,一下子縮短了教師與學生之間的距離,使學生充分體會到教師的關愛和尊重。“你——我”的溫馨式的評語娓娓道來,宛如與學生促膝談心,讓學生家長倍感親切,學生的上進心、自信心自然而然就增加了。如以下一則評語“你辛苦了!我知道你一直很盡力地要干好每一件事。對你來說,雖然課堂是乏味的,但你卻總是挺直腰板,睜大眼睛。這真讓老師感動,即使沒有一個同學為你的努力喝過彩,但是我肯定地說,你是個積極向上的好孩子,成功的道路充滿坎坷,總結經驗教訓,繼續努力吧,我相信在不遠的未來,會有一片蔚藍的晴空在等著你”,這個學生很努力,但進步不大,教師的這則評語充分的肯定了他的努力,并提出了希望,相信這樣的評語學生看了,會感到老師對她的愛心和厚望,并為之而努力。

三、評語要能反映出學生的個性特點。

從心理學角度上看,學生期待班主任對自己有獨到、新穎的評價。而傳統評語的通病,空泛而雷同,千篇一律,沒有個性,如“該生熱愛祖國,尊敬師長,熱愛集體,團結同學,禮貌待人……但上課聽講尚欠專心……希望今后改正缺點,更上一層樓。”典型的老式操行評語,讓人讀了,連學生操行等次都難判斷出。偏重對學生行為的評價,忽視對學生個性的評價;評語一般化,往往不符合學生實際,不同學生的評語之間差別甚小,千人一面。如對一位各方面優秀但常規不佳的學生的評語“你活潑開朗、充滿熱情、積極向上。你在學習上取得的成績令同學們羨慕,你為班級工作作出的努力使班級贏得了榮譽,可你在課上的閑話卻令我為難,在我的意識中,一個好學生不該出現如此的反復,你說對嗎?”這樣的評語寫出了學生的閃光點,同時,又能指出該生自身存在的缺點,不會傷害她的自尊心,具有一定的教育效果。家長看了,無疑也會很好地配合老師幫助孩子克服缺點。

四、評語要以鼓勵肯定為主,發揮激勵功能。

在教育教學中,我們要以發展的眼光看待學生,要善于發現學生的優點進行正面教育,切忌將學生一棍子打死。寫評語更是如此,如果把一個學生的評語寫的一無是處,不要說學生接受不了,就是家長也接受不了,我們也懷疑,難道他一點優點都沒有嗎?這樣的評語只會加深教師與學生之間的隔閡,更難達到教育的目的。我認為一份好的評語對學生的發展和所取得的成績表示認同,將學生的缺點通過語言的隱含信息折射出來,這樣學生就更易接受教師的教育,形成健康的自我認識,更好地把握自己未來的發展。如對一位各方面習慣都比較差但天賦不錯的學生的評語“你的聰明、你的悟性、你的記憶力都讓老師欣賞,同學羨慕。但你的散漫、你的與老師同學的不合作,不僅限制了你的發展,而且讓老師不安,同學不快。你若能加強‘自控’能力,養成良好的行為習慣,定能成為‘人杰’。”這樣的評語教師的用意一目了然,學生、家長看后心中有數,很好的達到教育的目的。

五、評語中可以贈送警句、格言,或可融進對人生哲理的思考。

格言,是人類智慧庫中的瑰寶。評語中贈送警句、格言,或融進對人生哲理的思考,追求了評語的美育功能,含蓄雋永,耐人尋味。如評語中以下幾個片斷:“卓越的人的一大優點是:在不利和艱難的遭遇里百折不撓——貝多芬”。“每一項錯誤都是學習的機會。只是不要一再一再地犯同樣的錯誤。” “多則價廉,萬物皆然,唯獨知識例外。知識越豐富,則價值就越昂貴。”“人的天才只是火花,要想使它成熊熊火焰,哪就只有學習!學習！!”“有教養的頭腦的第一個標志就是善于提問。” 一句透徹的格言可以使人迷途知返,投向光明;進而立志,創出偉業來。這樣的格言對學生的激勵鞭策作用是顯而易見的。再如融進對人生哲理的思考的內容“當你擁有的時候,你并不知道珍惜,一旦失去了,你就會知道它的可貴。歲月不居,時節如流,只有把握住現在,才是你最明智的選擇。” “人是一切社會關系的總和,與同學們融為一體,你會覺得這世界是非常美好的”這些評語片段,針對性強,對學生會產生較大的影響力。

寫評語是一件十分繁重復雜但又很有意義的工作。評語不僅僅是評價學生,它作為一面鏡子無聲地折射出對班主任工作的評價,反映出一個班主任的學識、素質和師德。所以班主任應不斷更新教育思想、教育觀念,力爭使寫出的評語產生最佳的教育效果。

第三篇：怎樣寫好班主任評語？-班主任評語

怎樣寫好班主任評語？

期末臨近，又到寫班主任評語時。

總體而言，隨著學段的增加，評語的字數逐漸減少。幼兒園的老師寫評語最認真，小學老師次之……高中老師寫評語為了應付任務，大學老師沒評語。

幼兒園和小學的老師寫評語字跡工整，一絲不茍，標準的楷體字，常常寫一大面。高中老師寫的評語，要么龍飛鳳舞，要么是用電腦打印的，看起來冠冕堂皇，不過評語大多是“復制”和“粘帖”的套話。

要說哪個老師寫評語沒動腦筋，那也是冤枉。但是，如今的老師寫評語，恭維的話多，指出缺點的話少；放之五湖四海皆適用的套話多，具有鮮明個性特征的話少。

去年第8期《青年文摘》刊登了一篇文章《這樣的“推薦語”》。北京某中學校長給北大實名推薦三名保送生寫的評語如出一轍：“熱愛集體，樂于奉獻，思維敏捷，勤于鉆研，勇于創新，敢于質疑，成績優異，競賽成績突出，興趣廣泛，多才多藝，善于合作，積極參加多項社會工作，組織能力強，綜合素質突出，在同學和教師推薦過程中得到高度認同。”

表面上看，三位學生得到了高度評價，非常優秀；可是，我們只能看到一個模子刻出來的學生，看不到生動的、有個性與特色的學生。同時，“黨八股”式的評語深刻地反映了我國教育的僵化與沉悶。三份自主招生評語尚且如此，更可想象一般學期結束時，老師會怎么給學生寫評語。

好的評語是不是就是說好話的評語呢？顯然不是，家長需要從老師的評語中了解孩子在校的表現以及在老師心目中的印象。真實的評語有助于家校聯系，使家長配合老師教育好孩子。虛假的評語則有可能掩蓋孩子的缺點，助長孩子弄虛作假的壞習慣，家長被蒙在鼓里，孩子的不足也得不到改進。

虛假的評語會一時顯得好看，但終久會讓學生難堪。真實的評語雖然一時難看，但最終會讓學生受益。只要老師態度誠懇，實事求是，一切為了學生好，即使“壞話”，家長也是樂意接受的，心里也是感激老師的。

著名的德國有機化學家、人造香料和合成樹脂的奠基人奧拓·瓦拉赫在讀中學的時候，父母為他選擇了主修文學。（班主任工作）不料在學年結束時，老師寫的評語是：“瓦拉赫很用功，但過分拘泥，這樣的人即使有完美的品德，也很難在文學上有所作為。”

看到這樣的評語，父母就讓兒子改學油畫。可瓦拉赫既不善于構圖，又不長于潤色，對藝術的理解力也不夠敏銳，成績在班上倒數第一。老師給他寫了這樣的評語：“非常遺憾，你在繪畫藝術方面所表現的素質令人失望，將來恐怕也難有造詣。”

瓦拉赫的父母接受了老師的建議，又讓他改學化學。瓦拉赫做事一絲不茍，耐心專一，具備做好化學實驗的良好素質，他的潛能被激活了，智慧的火花迸發出耀眼的光芒。這個曾被認定為成才無望的“笨學生”竟然獲得了1910年諾貝爾化學獎！

如果當初瓦拉赫學文學時，他的老師寫一份中規中矩的評語，甚至夸獎他很用功，會有所作為；如果瓦拉赫學油畫時，他的老師寫一份應付了事的評語，甚至夸獎他做事踏實，那么結果肯定世上會少一位優秀的科學家！

老師當初的評語雖然難看，但給了瓦拉赫及時改正的機會，指明了他人生的方向，善莫大焉！

雖然不是所有的評語都會取得這么大的作用，但是一份好的評語得到的效果肯定不一樣，至少會影響到家長看評語時的心情。好的評語，會讓家長內心激動，欽佩老師火眼金睛，一語中的，對孩子了如指掌。對于那一張成績單，家長要反復玩味，連老師的字也會仔細欣賞。而不好的評語，如一個不渴的人飲白開水，寡淡無味，雖有夸獎之語，但無溫暖之意。隨手一放，孩子到開學時，常常找不到成績單。

如何判斷評語的好壞呢？我想最根本的出發點是，老師有一顆愛生如子之心。倘若是自己的孩子，你希望老師給他什么樣的評語？捫心一問，下筆如有神。

第四篇：怎樣寫好班主任評語

怎樣寫好班主任評語

評語是對學生一學年終極性的評價，是班主任工作的一項重要內容。評語是一種教育手段，一份好的評語，應該能反映學生的個性特點，充分肯定學生，鼓勵學生，又能適當指出缺點，既使學生能正確認識自己，明確今后努力的方向，體會到班主任評語的用意，又能使家長了解到子女的情況，有效的配合學校。那么怎樣才能寫好班主任評語呢？我個人認為應做到以下幾點：

一、首先平時要注意積累、收集學生的個人素材。?巧婦難為無米之炊?, 積累、收集學生的個人素材，掌握學生的第一手資料，這是寫好評語的重要前提。那么怎樣才能積累，收集學生的個人素材呢？

1、要注意細心觀察，積累學生的閃光點，為日后寫評語準備素材。如我幾次看到一位平時默默無聞的女同學撿紙屑，就在她的評語中寫到?你非常關心班集體，有著良好的行為習慣，每當你默默地撿起紙屑時，我是多么高興！?

2、兼聽各方面意見，盡量使素材充實豐富，全面中肯。班主任直接寫評語，較為省事，但主觀性強。為此可以向任課老師了解學生情況，充實你的素材。也可以讓學生先自我評價，再讓班委評價，充實你的素材。有時候，也不妨讓每個學生寫2-3個他最熟悉的同學的評語，學生的興趣濃，積極性高，反饋過來的情況又可以充實素材。這樣全員參與，發揮教育集體的教育力量。而班主任兼聽各方面意見，寫作的評語也將趨于準確和中肯。

二、寫作評語時，宜用?你——我?的溫馨式的評語。傳統評語常用的?該生?如何如何，應該淘汰，因為?該生?面對的是家長，而不是面向學生，語氣冷漠，面孔冷峻，不宜讓人接近，忽視了評語對學生的教育作用。而用?你——我?的溫馨式的評語，一下子縮短了教師與學生之間的距離，使學生充分體會到教師的關愛和尊重。?你——我?的溫馨式的評語娓娓道來，宛如與學生促膝談心，讓學生家長倍感親切，學生的上進心、自信心自然而然就增加了。如以下一則評語?你辛苦了！我知道你一直很盡力地要干好每一件事。對你來說，雖然課堂是乏味的，但你卻總是挺直腰板，睜大眼睛。這真讓老師感動，即使沒有一個同學為你的努力喝過彩，但是我肯定地說，你是個積極向上的好孩子，成功的道路充滿坎坷，總結經驗教訓，繼續努力吧，我相信在不遠的未來，會有一片蔚藍的晴空在等著你?，這個學生很努力，但進步不大，教師的這則評語充分的肯定了他的努力，并提出了希望，相信這樣的評語學生看了，會感到老師對她的愛心和厚望，并為之而努力。

三、評語要能反映出學生的個性特點。

從心理學角度上看，學生期待班主任對自己有獨到、新穎的評價。而傳統評語的通病，空泛而雷同，千篇一律，沒

有個性，如“該生熱愛祖國，尊敬師長，熱愛集體，團結同學，禮貌待人……但上課聽講尚欠專心……希望今后改正缺點，更上一層樓。”典型的老式操行評語，讓人讀了，連學生操行等次都難判斷出。偏重對學生行為的評價，忽視對學生個性的評價；評語一般化，往往不符合學生實際，不同學生的評語之間差別甚小，千人一面。如對一位各方面優秀但常規不佳的學生的評語?你活潑開朗、充滿熱情、積極向上。你在學習上取得的成績令同學們羨慕，你為班級工作作出的努力使班級贏得了榮譽，可你在課上的閑話卻令我為難，在我的意識中，一個好學生不該出現如此的反復，你說對嗎？?這樣的評語寫出了學生的閃光點，同時，又能指出該生自身存在的缺點，不會傷害她的自尊心，具有一定的教育效果。家長看了，無疑也會很好地配合老師幫助孩子克服缺點。

四、評語要以鼓勵肯定為主，發揮激勵功能。

在教育教學中，我們要以發展的眼光看待學生，要善于發現學生的優點進行正面教育，切忌將學生一棍子打死。寫評語更是如此，如果把一個學生的評語寫的一無是處，不要說學生接受不了，就是家長也接受不了，我們也懷疑，難道他一點優點都沒有嗎？這樣的評語只會加深教師與學生之間的隔閡，更難達到教育的目的。我認為一份好的評語對學生的發展和所取得的成績表示認同，將學生的缺點通過語言的隱含信息折射出來，這樣學生就更易接受教師的教育，形

成健康的自我認識，更好地把握自己未來的發展。如對一位各方面習慣都比較差但天賦不錯的學生的評語?你的聰明、你的悟性、你的記憶力都讓老師欣賞，同學羨慕。但你的散漫、你的與老師同學的不合作，不僅限制了你的發展，而且讓老師不安，同學不快。你若能加強‘自控’能力，養成良好的行為習慣，定能成為‘人杰’。?這樣的評語教師的用意一目了然，學生、家長看后心中有數，很好的達到教育的目的。

五、評語中可以贈送警句、格言，或可融進對人生哲理的思考。

格言，是人類智慧庫中的瑰寶。評語中贈送警句、格言，或融進對人生哲理的思考，追求了評語的美育功能，含蓄雋永，耐人尋味。如評語中以下幾個片斷：?卓越的人的一大優點是：在不利和艱難的遭遇里百折不撓——貝多芬?。?每一項錯誤都是學習的機會。只是不要一再一再地犯同樣的錯誤。? ?多則價廉，萬物皆然，唯獨知識例外。知識越豐富，則價值就越昂貴。??人的天才只是火花，要想使它成熊熊火焰，哪就只有學習！學習！??有教養的頭腦的第一個標志就是善于提問。? 一句透徹的格言可以使人迷途知返，投向光明；進而立志，創出偉業來。這樣的格言對學生的激勵鞭策作用是顯而易見的。再如融進對人生哲理的思考的內容?當你擁有的時候，你并不知道珍惜，一旦失去了，你就會

知道它的可貴。歲月不居，時節如流，只有把握住現在，才是你最明智的選擇。? ?人是一切社會關系的總和，與同學們融為一體，你會覺得這世界是非常美好的?這些評語片段，針對性強，對學生會產生較大的影響力。

寫評語是一件十分繁重復雜但又很有意義的工作。評語不僅僅是評價學生，它作為一面鏡子無聲地折射出對班主任工作的評價，反映出一個班主任的學識、素質和師德。所以班主任應不斷更新教育思想、教育觀念，力爭使寫出的評語產生最佳的教育效果。

第五篇：怎樣寫好班主任評語

怎樣寫好班主任評語

一、首先平時要注意積累、收集學生的個人素材。

“巧婦難為無米之炊”, 積累、收集學生的個人素材，掌握學生的第一手資料，這是寫好評語的重要前提。那么怎樣才能積累，收集學生的個人素材呢？

1、要注意細心觀察，積累學生的閃光點，為日后寫評語準備素材。如我幾次看到一位平時默默無聞的女同學撿紙屑，就在她的評語中寫到“你非常關心班集體，有著良好的行為習慣，每當你默默地撿起紙屑時，我是多么高興！”

2、兼聽各方面意見，盡量使素材充實豐富，全面中肯。班主任直接寫評語，較為省事，但主觀性強。為此可以向任課老師了解學生情況，充實你的素材。也可以讓學生先自我評價，再讓班委評價，充實你的素材。有時候，也不妨讓每個學生寫2-×××個他最熟悉的同學的評語，學生的興趣濃，積極性高，反饋過來的情況又可以充實素材。這樣全員參與，發揮教育集體的教育力量。而班主任兼聽各方面意見，寫作的評語也將趨于準確和中肯。

二、寫作評語時，宜用“你——我”的溫馨式的評語。

傳統評語常用的“該生”如何如何，應該淘汰，因為“該生”面對的是家長，而不是面向學生，語氣冷漠，面孔冷峻，不宜讓人接近，忽視了評語對學生的教育作用。而用“你——我”的溫馨式的評語，一下子縮短了教師與學生之間的距離，使學生充分體會到教師的關愛和尊重。“你——我”的溫馨式的評語娓娓道來，宛如與學生促膝談心，讓學生家長倍感親切，學生的上進心、自信心自然而然就增加了。如以下一則評語“你辛苦了！我知道你一直很盡力地要干好每一件事。對你來說，雖然課堂是乏味的，但你卻總是挺直腰板，睜大眼睛。這真讓老師感動，即使沒有一個同學為你的努力喝過彩，但是我肯定地說，你是個積極向上的好孩子，成功的道路充滿坎坷，總結經驗教訓，繼續努力吧，我相信在不遠的未來，會有一片蔚藍的晴空在等著你”，這個學生很努力，但進步不大，教師的這則評語充分的肯定了他的努力，并提出了希望，相信這樣的評語學生看了，會感到老師對她的愛心和厚望，并為之而努力。

三、評語要能反映出學生的個性特點。

從心理學角度上看，學生期待班主任對自己有獨到、新穎的評價。而傳統評語的通病，空泛而雷同，千篇一律，沒有個性，如“該生熱愛祖國，尊敬師長，熱愛集體，團結同學，禮貌待人??但上課聽講尚欠專心??希望今后改正缺點，更上一層樓。”典型的老式操行評語，讓人讀了，連學生操行等次都難判斷出。偏重對學生行為的評價，忽視對學生個性的評價；評語一般化，往往不符合學生實際，不同學生的評語之間差別甚小，千人一面。如對一位各方面優秀但常規不佳的學生的評語“你活潑開朗、充滿熱情、積極向上。你在學習上取得的成績令同學們羨慕，你為班級工作作出的努力使班級贏得了榮譽，可你在課上的閑話卻令我為難，在我的意識中，一個好學生不該出現如此的反復，你說對嗎？”這樣的評語寫出了學生的閃光點，同時，又能指出該生自身存在的缺點，不會傷害她的自尊心，具有一定的教育效果。家長看了，無疑也會很好地配合老師幫助孩子克服缺點。

四、評語要以鼓勵肯定為主，發揮激勵功能。

在教育教學中，我們要以發展的眼光看待學生，要善于發現學生的優點進行正面教育，切忌將學生一棍子打死。寫評語更是如此，如果把一個學生的評語寫的一無是處，不要說學生接受不了，就是家長也接受不了，我們也懷疑，難道他一點優點都沒有嗎？這樣的評語只會加深教師與學生之間的隔閡，更難達到教育的目的。我認為一份好的評語對學生的發展和所取得的成績表示認同，將學生的缺點通過語言的隱含信息折射出來，這樣學生就更易接受教師的教育，形成健康的自我認識，更好地把握自己未來的發展。如對一位各方面習慣都比較差但天賦不錯的學生的評語“你的聰明、你的悟性、你的記憶力都讓老師欣賞，同學羨慕。但你的散漫、你的與老師同學的不合作，不僅限制了你的發展，而且讓老師不安，同學不快。你若能加強‘自控’能力，養成良好的行為習慣，定能成為‘人杰’。”這樣的評語教師的用意一目了然，學生、家長看后心中有數，很好的達到教育的目的。

五、評語中可以贈送警句、格言，或可融進對人生哲理的思考。

格言，是人類智慧庫中的瑰寶。評語中贈送警句、格言，或融進對人生哲理的思考，追求了評語的美育功能，含蓄雋永，耐人尋味。如評語中以下幾個片斷：“卓越的人的一大優點是：在不利和艱難的遭遇里百折不撓——貝多芬”。“每一項錯誤都是學習的機會。只是不要一再一再地犯同樣的錯誤。” “多則價廉，萬物皆然，唯獨知識例外。知識越豐富，則價值就越昂貴。”“人的天才只是火花，要想使它成熊熊火焰，哪就只有學習！學習！！”“有教養的頭腦的第一個標志就是善于提問。” 一句透徹的格言可以使人迷途知返，投向光明；進而立志，創出偉業來。這樣的格言對學生的激勵鞭策作用是顯而易見的。再如融進對人生哲理的思考的內容“當你擁有的時候，你并不知道珍惜，一旦失去了，你就會知道它的可貴。歲月不居，時節如流，只有把握住現在，才是你最明智的選擇。” “人是一切社會關系的總和，與同學們融為一體，你會覺得這世界是非常美好的”這些評語片段，針對性強，對學生會產生較大的影響力。

寫評語是一件十分繁重復雜但又很有意義的工作。評語不僅僅是評價學生，它作為一面鏡子無聲地折射出對班主任工作的評價，反映出一個班主任的學識、素質和師德。所以班主任應不斷更新教育思想、教育觀念，力爭使寫出的評語產生最佳的教育效果(責任編輯：admin)