第一篇：優秀班主任工作案例

---智慧教育和管理案例

把學生培養成具有科學智慧頭腦的一代新人，具有創造能力和實踐能力的一代新人，是歷史賦予我們班主任的重任。因此，我做為一個有經驗的班主任，在新課標背 景下，為全面提高學生的素質，發掘學生潛力，進行了一系列教育管理研究探索，并取得了可喜的成績，現就智慧教育和管理案例匯報如下：

一、班主任是智慧教育和管理的組織者和實施者

智慧教育和管理倡導的是一種新的教育管理理念，旨在通過教育管理，喚醒學生創造思維和創造性想象的能力，引導學生自主探索求真和求實的科學精神，讓學生在 今后的學習和成長中能夠發揮智能潛力，最終形成創新思維的科學品質。班主任作為這一研究項目的具體組織和實施者，為學生創造智能環境條件，提供智能成長背 景，引導學生探索智慧人生，是至為關鍵的。

1、在新課標背景下，提出智慧教育管理理念。

教育管理經歷了由傳統教育理念向現代化教育理念的轉變。傳統教育管理是歷史延續下來的教育管理思想、管理制度、管理內容和管理方法的沉積，是舊的教育理 念，它缺乏動態的生機和活力，強調的是“模式化”“一刀切”，其實質是忽視了人的自主發展強調個人服從品質，注重管理上的“剛性”，缺乏人文關注的“柔 性”，束縛了人的智力潛能的開發，這與現代社會需求，現代教育管理，培養智能型復合型人才的目標相距甚遠，因而必須改革。在新課標背景下，提出智慧教育管 理理念，不僅必要而且及時。它附合現代社會日益復雜的人才需求，附合現代化教育理念。現代化教育理念，包含了經驗管理模式，行政管理模式和科學管理模式，經驗管理即管理者憑借個人威望，群眾性積累知識和經驗作為管理行為選擇依據的管理模式，這個教育管理模式的不足是不能適應日益變化的社會要求和現在第二代 獨生子女所受生長的生活環境關注因素及他們的個體成長成歷，行政管理模式即以上及政策法令，決議文件為依據的管理模式，這當然和現代多元化的學生成長因 素，獨特的學生個體成長意識相悖，因而我們選擇了科學的教育管理模式，這源自于英國工程師泰勒的“科學管理”理論，這種管理是運用了反饋原理，增強教育管 理者對反饋信息和反饋通道的認識，及時糾正偏差，改進功能，適應環境，保證質量，加快發展，達到最優和控制。而我們對于受教育者成長關注正是需要這種反 饋。因而我在教育管理探索中在科學教育管理的模式的基礎上，在新課標的背景下，對智慧教育管理進行的理念進行一些研究探索。

2、對智慧教育的認識

智慧就是人們通常所說的智力、智能，是人認識客觀事物和運用知識解決實際問題的能力。智力的構成由觀察能力、記憶能力、思維能力、想象能力、動手操作能力 等基本能力組成，心理專家曾把它們作了很好的比喻，說“觀察能力

是眼睛，記憶能力是儲存器，思維能力是中樞神經，想象能力是翅膀，操作能力是把智力結構轉 化為物質力量的轉換器”。在智力結構中最重要的是創造性思維能力的培訓和創造性想象品質的形成，這兩種能力構成了人的基本的智慧。而教育的任務不是要學生 掌握知識，更重要的是運用所擁有的知識去打開新的知識之窗，去創造生活，開拓未來。因而智慧教育管理就成為了當今管理者的首選。我做為這個項目的組織者和 施施者，在研究探索的過程中也有不少的心得和發現。

二、用理論武裝自己，用實踐充實課題。

首先，我認真學習了國內外教育管理的理論，對多年來教育改革方面的新成就新理念有了一個較全面的了解，對智慧教育管理（這方面的理論較缺乏）作了系統的學習，對已有的教育管理改革的成功經驗進行了思考，對比了東西方在教育管理層面上各自的優勢和不足，對南方新課標背景下教育管理做了一些探索，從而認識到智 慧教育管理理念的實質和我們要進行的智慧教育管理所應開展的工作。現從七個方面談這個問題：

1、樹立智慧教觀念

全面智慧教育，班主任必須多視角地認識研究組成智慧教育的方方面面，把智慧教育理解為門門得滿分，或知識、技能的觀點都是片面的，智慧教育不僅要從智力因 素、非智力因素方面去理解，更要從關注學生情感、人文情懷的角度去思考，從學生成長因素，個體特異因素去探索，要注重對學生的情感陶冶，意志磨煉，要保護 學生的求知欲望，培養學生經受挫折，失敗打擊的心理因素和克服困難的勇氣與決心，使其心理健康，有正確的積極的人生態度和理想追求。

2、樹立立體智慧教育觀念

班主任必須從多錐層面去研究、探索智慧教育和管理。傳統教育所重視的知識傳授，死記硬背，應試教育所表現的高分低能，只關注學生成績的做法都是錯誤的，學 生即缺乏對知識的熱情，又缺乏對掌握知識運用的興趣，沒有形成由掌握知識，拓展知識，運用知識的知識能力鏈條，不能學以致用。因此，智慧教育必須強調實踐 能力，實現使教育對象獨立運用知識，這是新課改的重任，也是智慧教育管理的目標。

3、樹立智慧教育的動態教育觀

班主任應該認識到教育是動態的，是發展的。面對日新月異的社會，面對活潑生動的學生，每一個個體都體現了鮮活的生命色彩，我們怎么能千人一片，千篇一律，以一當十去教育學生，管理學生呢？我們必須以靈活的思維、善變的方式面對每一個受教育者，班主任首先是一個智者，才能教出有智慧的學生。

4、樹立精神教育是教育根基的觀念

人的活力在于精神，智慧的培養在于精神的先決，教育是智慧教育的根基。因此班主任的教育就是要讓學生養成科學求實的精神，一絲不茍，嚴謹求實是每一個智者 所具備的精神品質。善于思考，善于探索是每一個成功者必備的學養品質。我們必須從培養學生的精神入手，培養他們的科學精神和創造精神，這是智慧教育的根 基，也是一個人成功成就的基礎。這個基礎是樹人的基礎，做為教育者應該重視。

5、樹立開發學生大腦的觀念

智慧教育有利于開發學生大腦，新課標的實質也在注重開發學生大腦，從課本模塊的編排、多學科課程的設計、必修、選修課的設置上，從自主教材和學生科研課題 的開發上無不體現這一主導思想，我們應該認識并付諸行動。據科學研究，人的大腦左右構造及功能各有不同，新課標既有對左腦發展的知識性開發，又有利于右腦 綜合感知的數理性開發。我們要抓住這一契機，運用多種手法，創造各種活動，全面開發學生大腦，激發學生智慧潛力。

6、樹立自主智慧教育觀

自主智慧就是自己成為自己行動的主體，不依賴他人而自由地作出自己的判斷，并采取相應的行動，這一點對現代備受家長親族關愛的學生是太重要了，現代學生個 性倔強，卻不能正確選擇自己的行為，生活舒適卻缺乏自主能力，幼稚型長不大，依賴性強。我們有義務，也有責任對他們進行自主智慧的教育，以使他們及早的脫 離父母的溫暖懷抱，經受大社會風霜雨露的考驗，在風雨中成長成材。

7、樹立智慧形為觀：

班主任的教育與管理要做到教、學、做合一，“做是學的中心，也是教的中心”（葉圣陶語）。重點是教會學生做，教會學生使用知識、動手、動腦的能力在做的過 程中與人和諧相處的能力，科學實踐的能力。教的過程重在啟發：“不憤不啟”“舉一隅不以三隅反則不復也”（孔子語），啟發式的教育要放得開，允許學生說 話，允許講錯誤，要鼓勵學生，可以把定論與爭論統一，讓學生在老師的指導下，就一個問題進行爭論，以全班或小組形式進行討論，各抒已見，從而互相啟發，共 同進步。例如：“生與死”的問題，我就屈原抱石投江，司馬遷“發憤著書”，李清照“死亦鬼雄”王羲之“死生亦大”的觀點進行比較，引發爭論，以形成學生正 確的生死觀，人生觀。

在對學生進行智慧教育和管理時，要強調學生個體，重視對學生進行傳統繼承與發展的教育，重視對學生進行科學與藝術人生價值，人的情感的教育，重視過程與結 果的指導，在傳授知識時把前人研究知識成果的背景、方法、過程、艱辛告訴他們，使學生養成感受知識、理解知識、重視知識、發現知識過程的知識背景影響，培 養學生科學精神，養成創造思維習慣，從而形成知識智慧品質。

三、教育學生學會學習，學會思維是智慧教育管理的前提。

作為智慧教育和管理研究的組織者和實施者，僅僅對智慧教育管理有所認識是不夠的，還必須針對學生實際提供一個可供學生參與，使學生從中受益的教育方案，因此在對智慧教育管理研究探索的過程中，我提供了一些有益的指導學生開發智力，學會學習的方案。

這個方案是在新課標背景下進行的，首先是從學生最關切的學習入手，解決學困問題，指導學生預習聯想，聽課解疑，作業聯系，討論交流，引導學生注重知識形成 過程，重視發展知識。通過聯系生活實踐，還原教材，激發學生創造思維，領悟前人創造知識的思維方法，從而形成創造意識。學生學習的關鍵是解決問題，解決問 題的關鍵是從已有知識引出所知，在解決問題的過程中得到新的樂趣。快樂學習是學習的最高境界，當學生真正的熱愛學習在學習過程中就能體會到無窮的樂趣，成 功和智慧就緊隨其后了。這即利于培養學生獨立思考的習慣。又能培養知識相聯系的習慣，指導學生歸納知識，形成知識網絡，為思維的跳躍準備優質的跳板。

學生具備一定的知識和能力后，就要不失時機的引導他們廣泛閱讀，開闊知識視野，擴大學生眼界，提高學習興趣，同時要求學生把所學知識與課本聯系進行自研，與生活實際、生活現象聯系，與周圍環境聯系，記錄思維的閃光點，進行研究。確立科研小課題，寫成論文，進行交流，交流是培養和鍛煉學生智慧的最有效的方法 之一。針對學生的表現欲，我指導學生寫成讀書自研筆記，學習小論文，研究課題小論文進行交流，在交流的基礎上互相學習，取長補短與集體智慧于個人，溶個人 睿智于集體，共同進步，形成課題心得，課題研究成果，專題報告，學生也在這些活動中增長知識，增長見識，形成智慧與能力。在我所組織的智慧教育和管理研究 探討中，我班形成了《二中八卦建筑與勉縣三國旅游文化》、《古漢臺是漢民族的兆基、漢文化的源頭》、《武候墓、武侯祠對聯采集與賞析》等多個備受老師，領 導稱道的研究報告，使學生嘗到了智慧教育管理的甜頭，學習興趣更高更濃了，同時也堅定了他們的信心，儲備了知識，更重要的是懂得學習知識與運用知識的方 法，形成自覺的思維習慣，增加了智慧。

四、班主任創造性的工作，是智慧教育管理成功的保證

1、樹立學生自信，改變不良心智

濟人要濟及時無，沿人首治先無愚，管理學從改變學生不良心智入手，樹自信，消除自卑，使學生自主、自強。

某學生來自貧困山區，家庭有一殘障哥哥，經濟困乏，衣裝不如人，羞于人前講話，有嚴重的自卑感。但這個學生學習刻苦，但條件所限，科目發展不平衡，認識自 己是最困難的，也是最重要的，充分認識自我，實現自我價值。因為在茫茫人海中，每一個學生都是獨一無二的。我就引導其認識自己的優勢以優勢壯其信心，指出 貧困不是自己的過錯，因為貧困所以要改變貧困，對于學習成差的學生，指出其智力不差，上網操作有很好的成績。只是習慣差，缺乏學習毅力，懶散，不愿自己動 手，只要改變就會成為一個好學生。班主任要清醒的認識到，改變一個人的心智，決非易事，是一個艱辛、復雜、漫長多變的過程，決不能操之過急，要培養學生心 智，班主任首先要有智慧，要有是夠耐心。

深入學生內心世界，摸透學生興趣所在，把準脈博，對癥下藥，以例引導，創設條件，時時鼓勵，久而久之，學生不良心智就會得到糾正，恢復青春熱情，投身學習成長的良性環境中去。

2、培養技能，融入集體

某生家庭條件優越，獨子單傳，掌上寶貝。但是行為失范，缺乏合作，不會生活，床鋪也不會鋪，衣服也不會搭配，用品零亂，不參加集體勞動，自傲自視，對此 生，我從小事引導，并講述“一屋不掃何以掃天下”，“同學之誼勝于兄弟”的道理，就從打掃衛生、整理床鋪、洗碗、穿衣做起，時時在意，事事提醒，并教以與 人合作，平等友善，理解他人、包容他人、接納同伴、融入同學的大集體生活，在生活學習中尋找快樂，“與人樂樂、與眾樂樂”的事理教育，使其投身集體之中，在同學友誼的氛圍中磨煉陶冶，增長智慧。

3、注重心理疏導，培養和諧意識

某考生有嚴重的心理障礙，與學生不團結，曾經與學生發生矛盾，持剪刀要自殺，整晚不睡，考試成績不好，獨自一人外出躲于樹后，無人找的見。對此，我查閱心 理資料，對照問題，找出病因，針對心病，施以積極心理干擾，終于使這個學生放棄自殺的念頭，努力學習，終成人材，現在某校教書。

4、改革評價模式，喚醒智能意識

智慧教育管理的方式之一就是對學生進行積極的操行評價，舊的操行評價模式和評價理念已不能起到鼓勵學生，促進成長的作用。因此操行評價要體現新課標教育理 念。改革評價模式，喚醒智能意識。在目標上堅定發展開拓性，原則上堅持指導激勵性，標準上堅持開放靈活性，方式上重過程評價，自我評價，要有啟發性、人文 性。

如某體育生：你是一個活潑開朗的大男孩，你有壯健的體魄，靈活的思維，熱情的胸懷，你的理想遠大，只要你堅持不懈，同時發展學業你將是未來智慧與體能最佳的體育新星。

如某學習標兵：你的大腦靈巧多智，你的思維快捷新穎，理想是你的玩伴，語數英是你的游戲，造宇宙飛船是你的理想，民族復興是你的責任，同學們都為你喝彩，老師們也因你高興，加油吧！七彩的生活等著你。

某生因車禍殘障：我對她的評論是：請閱讀海倫、凱勒的《假如給我三天光明》你有海倫一樣的堅毅智慧，我會象莎莉文老師一樣，祝你成才。并附贈一本中英文對譯的《假如給我三天光明》的書。這個學生現正在讀碩士研究生。我引一句話作為結束語：

“你不能解決完生命的長度，但你可以控制它的寬度，你不能左右天氣，但你可以改變心情，你不能改變面貌，但你可以展現笑容，你不能預知明天，但你可以把握今天，你不能樣樣順利，但你可以事事盡力”這就是智慧。《智慧散文》 智慧教育管理是一個新的理念，我的路才剛剛開始，路正長，任更重，我將引魯迅摘屈原古句為激勵，“路漫漫其修運兮，吾將上下而求索”。

第二篇：班主任工作優秀案例

班主任工作優秀案例

昌黎縣第六中學教師：杜彥鋒

師德可以傳遞愛心

通訊地址：昌黎縣靖安鎮北街昌黎六中 郵編：066600

西北的寒風雕琢的是冷峻的巨石，潺潺的小溪雕琢的是婉約的鵝卵石，它們都是自然界的藝術家，而我，一名被稱為“靈魂工程師”美譽的人民教師，我要雕琢的是一個個才華各異，個性彰顯，活生生的人。

而關心學生是班主任老師師德的一個關鍵問題。熱愛、關心學生涉及到方方面面，在思想方面，教師要對學生慢慢引導，點點滴滴做好思想工作，尤其是對較差的學生做好思想轉化工作；在生活中，教師要無微不至的關心體貼學生；在學習方面，教師要對學生精心指導。

隨著新教改的不斷深入，關心學生突出地體現在關心學生的學習方面。既要轉變過去傳統的教學理念，樹立以“學生為本”的全新的素質教育理念，改進單

一、落后的教學方法，調動學生的積極主動性，輕松學習，愉快簡單的來完成教學任務。這樣，既可減輕學生的學習負擔，又能提高學生的學習成績，培養學生的綜合能力。

一、了解學生，感染學生。

首先，愛學生就要了解他們。了解他們的內心，了解他們的個性特點，了解他們的精神世界。對一個好班主任老師來說，只有了解每個學生的特點，才能引導他們成為有個性、有志向、有智慧的完整的人。教育是門學問，是對靈魂的引導和塑造。

案例1:我們班上有一位女生張某，開始表現非常好，與同學關系融洽，是老師眼中的好學生。可是后來，我發現她課上精神不定，若有所思的樣子，有時還趴在桌上睡大覺。這時，我想壞了，這孩子遇到事了。我就選了一個時間找到這位女生，問他我是不是有心事。我問了好長時間，他堅持說沒事。我接著給她講道理，說我們是到學校好好讀書來了，都希望三年后可以金榜題名，但是如果心思不專一，成績就會下降的；再有父母都很不容易，每天起早貪黑，省吃儉用，更希望子女越飛越高。女生落下了傷心的淚水，哭著說她喜歡上了班里的一位男同學，可是人家男生不理他。我引導告訴她學習是現在最重要的，美好的時光不能白白流逝，為以后長遠打算；關于考慮個人感情現在太早了，思想并不成熟，等上大學后隨緣吧！經過一番苦口婆心的開導，女生明白現在該怎么做了。他在高考時考出了理想的成績，步入了大學之門。

二、點滴付出，關愛學生。

案例2：我了解到哪些學生家庭比較困難，在能力之內伸出援助之手。有兩位學生叫龐某和趙某，成績非常優秀，家庭條件很困難，因此高二時甚至有了輟學的念頭。我知道后心急如焚，急忙找著兩位同學談心，讓他們內心堅強些，給兩位學生每人50元生活費，并找了一些舊衣物送給他們，且發動全體師生捐款捐物來幫助他們。兩位同學在一片片愛心的觸動下，重新鼓起勇氣發誓堅持讀完高中，一定要考上一所優秀的大學來回報一位位好心人！

三、嚴格要求，教其做人。

教師對學生的愛，不是放縱寬容，也不是袒護溺愛，而是嚴格要求、深沉真摯的愛。現在與時俱進的新課程標準已應運而生，讓學生在自由、輕松中是新課程的核心理念。

案例3:有一名學生李某，在物理課上與老師發生口角，并威脅老師出校門后要打老師。情況非常嚴重，我馬上找到了同學李某，態度很不好，情緒不穩定。我采取曉之以理、動之以情的策略，告訴他自古一日為師終身為父，與老師沖突是不禮貌的，是不尊敬老師，同時也有損自己在老師和同學中的美好形象，會成為成長歷程中的遺憾……經過長達2小時的引導，李某終于認識到自己的嚴重錯誤，悔恨的淚水奪眶而出，說找物理老師道歉，讓老師原諒他的無知與沖動，并在班里檢討向老師賠禮。后來李某一點錯誤也沒犯過，成為了一名尊師守紀的好學生。

案例分析：以人為本，付出師愛

作為一名教師，都應“以人為本”，尊重每一位學生。教育是心靈的藝術。我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產生熱愛之情。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。“動之于情，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認識并改正錯誤

德與愛是不可分割，相輔相成的。只有不斷培育我們美的師德才能培養學生美的品德。只有把我們的愛心化成陽光雨露，才能使學生沐浴其中，茁壯成長。

愛心使我們熱愛學生，熱愛所從事的教育教學工作；愛心使我們樂意做出奉獻；愛心使我們踏踏實實地從小事做起，從現在做起；愛心使我們為學生著想，關心他們的健康成長，關心他們的一切；愛心使我們在工作中，始終熱情洋溢、細致入微。

云卷云舒，花謝花開。回憶自己與學生交往的日子里，有過憂慮、有過煩躁、有過傷感，但更多的體會到的是發自內心的歡心與喜悅。看著孩子們一張張稚氣未脫的臉，每一個都讓自己感覺到幸福與踏實，這種感覺在以往的工作中是從未體會到的。自己暗暗琢磨，這該是因為自己調整了心態才有的收獲。

最后，我堅信用我們的愛心會點燃無數學生的激情，社會會變得更加和諧！

第三篇：班主任優秀工作案例

把握教育機會做好學困生的轉化工作

在教育學上，有一個有趣的現象，是克文和門德勒（Curwin&Mendler，1988）在大量的課堂觀察中發現的，那就是典型課堂中的 80-15-5現象。在典型的課堂中一般有三類學生： 80％的學生已經發展起了適合的課堂行為，很少違反規則，教師的課堂結構和程序只需要保護和支持這些學生的求知欲。少數學生(15%)會周期性地違反規則，他們并不無條件地接受課堂規則，有時甚至會與這些規則作對。教師需要建立一個課堂結構和程序來限制他們的搗亂行為，使他們重新關注正確的學校行為。最后，5%的學生是長期的規則違反者，這些學生需要額外的支持和幫助。對于這5%的“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認識他們，研究他們，增強責任心，不讓任何一個學生掉隊，去發現他們的優點，去幫助他們，精心呵護每一棵幼苗，使他們都能茁壯成長。

有些班主任對班級中的特殊學生不甚關心，往往只是采取高壓政策，迫使其在一定時期內不能犯錯誤或者少犯錯誤，有些班主任則是只要他們的行為不影響班級榮譽就相安無事。至于他們個人的問題就自己解決吧，實在不行的話，通知他家長到校，把他領回家好好“收拾”一番。實際上，這是一種很不負的責任做法。班主任在教育孩子的時候，要站在學生的角度、立場上替學生想一想，不能只看到缺點，還應該看到學生的優點，看到每個學生不同的個性特征。抓住學生的長處入手，可以使學生更容易接受班主任的教育。中外的教育專家都認為，表揚能幫助孩子樹立良好的精神風貌，使學生感受到自己的優勢的同時，朝著更高的目標前進。無論怎樣的學生，他都會有值得表揚的地方，抓住教育的切入點，把握住教育的機會，就一定會取得良好的效果。

開學了，班里轉來一個休學的男孩子，通過了解知道，他非常聰明，成績卻很差，平時經常違反班級規章制度，雖然是大事不犯，但是小事不斷。還知道是由于他從小受父母溺愛，家長的文化素質不高，對他平時也缺少管教，才形成這種自由散漫的性格，他的休學就是因為和別人打架，又不服班主任的管教，而他的父親又護短，一氣之下，辦了休學手續，今年又入學到了我班。許多同事都勸我不要接收他，但是既然分到我班了，就不能再往外推了，如果教師都這么想，孩子怎么辦呢？

針對他這種特殊的情況，我首先想到的是必須獲得家長的支持，必須端正家長的認識，所以我開學之初就進行了家訪，與家長見面后我首先肯定了孩子的優

點，并且告訴家長如果有正確的引導孩子的進步一定會很大，家長當然非常高興，借著高興勁，我把帶去的《傅雷家書》推薦給了家長，家長很是驚喜，感謝之情溢于言表。離開的時候，家長動情的說：“把孩子交給你這樣的老師，我們放心，你放手去管吧，我們做家長的支持！”取得了家長的支持，讓我放開了手腳。然而，面對這樣一個對教師充滿了敵意的學生，是令人頭痛的，我想到了那句話：如果要獲得尊重，就要保持距離。我知道現在我說什么都是沒用的，只有保持減少對他的關注和教育，才能減少他的敵意和逆反。一個月的相處，他雖有些小的毛病，我也盡量不去管他，最多就是看他一眼，他似乎也很有默契，總能及時的停止不當的行為，可是眼神中我卻看出了些許的不屑和不愿。我們師生的就這樣不冷不熱的相處著。但是我在尋找機會。

就在距離期中考試兩個星期的時候，那節課我上課，但是卻發現他不在座位上，還有另外兩個同學也不在，通過了解知道，他和別人發生了沖突，可能打架了，我趕快做了安排，趕了出去，終于在超市的外面發現了他，原來我班的同學被校外的小青年欺負，而他去討公道，當時劍拔弩張，情況非常危急，如果沖突起來，學生一定會吃虧，我立刻攔在當中??

事情解決了，回到辦公室，他低著頭，咬著嘴唇，眼睛只是盯著腳尖，不說話，我靜靜地盯著他，過了大概兩分鐘，我對他說：“你是一個見義勇為的好孩子，正直有集體榮譽感，如果我是你我也會這樣做的”，我停頓了一下，“但是，我希望下次能告訴我，我們一起解決，因為我不想課上看不到你，更不希望你出事。”

我看到他慢慢的抬起頭，眼里充滿了淚水，他只是狠狠點了一下頭“嗯”了一聲。但是我在他的眼里看到了感激、信任和決心。我知道我們的心貼近了??

現在他已經在上高中了，放假還總會來學校，他說，長大了，我也會當老師。后來我們閑聊的時候聽他說，他剛到班里就想和我“干仗”，可是一直沒找到機會，后來，打架了，卻挨了表揚，老師是真的對他好，他服了??

對待逆反型的孩子，班主任不能用強制的手段進行糾錯教育，應該深入他們的生活，了解表象背后的深層原因，根據孩子的特點進行針對性教育，要以理服人，更要抓住教育過程中的機會，特別要多給他們一份寬容和理解，多一份關愛，與他們成為朋友。這種類型的孩子感情是最豐富的，他們內心是火熱的，要

相信他們，用愛去引導他們，使他們能自覺地融進集體里，感受集體的溫暖，最終他們一定會朝著正確的方向發展的。

給單親孩子一個溫暖的家

鄭雅明 大新寨鎮中學

聯系電話：6069229通訊地址：撫寧縣大新寨鎮中學 郵政編碼：066306 隨著經濟的發展，好多家庭隨著人們的婚姻、社會等意識的變化，離婚率的不斷升高,意外事故導致家庭劇變,種種原因使目前校園中的單親學生有相當的數目。由于他們大多來源于較為特殊的家庭生活環境,一般容易造成性格上的缺陷，因而在教育和教導上有相當的難度。所以我們必須重視單親學生特殊的心理現象，并采取合適的教育手段，更好的引導其全面發展，健康成長。

張某是一個來自單親家庭的學生，她還在上幼兒園時媽媽就離開了她，使她過早的失去母愛，雖然父親在鎮政府上班，家里經濟條件不錯，但是由于母愛的缺乏和特殊的家庭環境，使她形成了內向、孤僻的性格，剛到我班時，我發現她不愿和其他同學一塊兒玩，總是獨自一人，脾氣非常地倔強偏執，同時還帶有很強的攻擊行為，對別人的防范意識比較強，有時候對老師和同學的幫助有抵觸情緒。但是她又深深的感激父親撫養自己的艱辛，一心想回報父親，在學校中又顯得成熟懂事，有集體觀念強，學習自覺刻苦，成績也非常優秀。

這樣一個矛盾而又不合群的孩子令我深深地擔憂，我要用愛去喚醒她，點亮她心頭的燈，呼喚她的自信心。

那天中午，我正在辦公室處理作業，突然班長跑來對我說張某打了班里的同學，我一驚，因為這不是她第一次和同學發生矛盾，雖然以前只是大聲的訓斥班里同學，但這次卻動手打人。到了教室我看到她正伏在桌上，低聲的抽泣，我先穩定了挨打的學生情緒，隨后，我彎下身子，輕撫著張某的頭，輕聲對她說：“老師知道是有原因的，不要難過，和老師來，好嗎？”在我的安慰下她滿臉淚水的和我來到辦公室，她的抽泣已經停了下來，但是情緒還很激動，我充滿期待的望著她，兩分鐘之后，她的哭泣停止了，我了解了情況，很細心地講道理給她聽，告訴她同伴之間要友好相處，相互幫忙，要多些寬容和理解，老師知道她不是故意的??,在我說的整個過程，她沒有說一句話，只是有時看看我的眼睛，最后，她終于說出了一句話：“老師，我錯了。” “你愿意道歉嗎？”“??我想單獨和她說。”

每次與她談話，我都不會選在有其他老師或同學在場的地方，我都會用輕松幽默的話語和她交談，這樣的交流，我們的距離近了很多，很多真實的話都說了出來，我了解了她的很多想法和行為的緣由，慢慢地改變著她。

單獨教育的同時，我還做其他同學的工作，叫大家多和張某交往，不要在她面前議論自己的家庭和父母，以免她觸景生情，引起傷感，多關心幫助她，多一些寬容和理解。而我盡量為張某創造交往機會，使她放開心胸，與同學之間增進友誼，改善人際關系。例如，學校舉行新年聯歡會玩游戲時，我有意識地鼓勵她參加，使她逐漸的性格變得活潑、開朗，從消極悲觀的情緒中解脫出來。她學習成績很好，我就叫同學們有難題向她請教，并且當面告訴大家她一定會毫無保留的幫助大家，使她更多的獲得幫助別人的快樂，得到大家的認同。

我還深入的調查訪問，了解她的具體情況，做到心中有數，有的放矢。我經常進行家訪，與他的家長進行溝通，爭取家長的密切配合。我告訴家長，要家長、親友多抽取時間陪陪自己的孩子，了解她的所作所為，要鼓勵孩子積極交朋友，參加集體的各類活動，多與同伴、朋友交心。

在這個溫暖的大家庭中，在師生共創的和諧寬容而又輕松的環境中，張某漸漸變得活潑開朗，真正成為班級大家庭中的一員。

我覺得，作為教師，不可忽略對單親學生的研究和教育。通過我們的工作，用老師真誠的愛和恰當的教育方法，調動班級和各種力量，給那些受過傷的心靈以更多的溫暖和愛，將使單親子女——這些受過摧殘的花朵重新綻放出迷人的燦爛。

第四篇：優秀班主任工作案例

優秀班主任工作案例

反思，班主任走向卓越的第一步

看完這個故事，我為這個孩子感到慶幸。因為他沒有被毀掉——沒有被優秀班主任毀掉。而根本原因就是這個優秀的班主任開始了反思。

在我們班主任工作中，很多的班級事故來自我們班主任本身，絕大多數是因為我們的班主任不夠優秀，這尚且可以理解，但還有很多是因為班主任的優秀導致的。

優秀班主任大多在自己學校里深得領導信任、班級學生喜歡與全校師生的羨慕。領導要忍讓他們三分，同行要敬畏他們三分。當這樣的狀況持續好多年后，這些優秀的班主任就逐漸的自以為是剛愎自用，大多聽不得半點不同的觀點與意見，總是自己厲害，自己帶的班厲害。更有甚者在學校里形成一種霸氣，他們處于絕對的強勢。只要一旦出現與他們的觀點不一致，或者不能接受他的做法與意見的，很大程度上都要受到打擊與傷害。唯有比他們身上光環強烈很多的人，才能罩住他們。

我們還是來看看這個案例吧。

當這個優秀的班主任老師聽到了來自不同的聲音后，他的表現完全是失去理智的。一直到現在他的反思中還帶有一種難以接受的成分，大家看“叫囂”這個詞，可見，這個班主任平日多么囂張，人家對他說話的態度都要注意，哈哈。人家小孩的評價根本沒有否定他的意思，相反是對他的肯定。我們的優秀的班主任連這個話都聽不進去，這么淺顯的道理都不懂，優秀讓他喪失了一個常人應有的理智與情感。無論你多么優秀，難道非要每個人都喜歡你？這就是平日里在學校受到尊敬與愛戴所遺留下來的后遺癥。

下面再說說特級教師對他的指引吧，我覺得有些不痛不癢。就這樣簡單的幾句話，老師能警醒？能讓這個孩子最終成才？我不這樣認為。但是老師的反思，我覺得很真實，這才是問題的根本。“當被冠以勤奮、嚴格、負責任、出成績的名號后，內心深處的自我膨脹使自己不愿意去面對，越來越希望所有的學生都服從我的管理，什么事情都整齊劃一，卻忽略了教育的主體是活生生的個體。”其實這個反思與特級教師的指導好像瓜葛不大。但為什么能達到反思的效果呢？因為這個特級教師的光環要比他強烈，刺激了他，讓他開始了反思。凡事只要開始反思，就離真相不遠了。

從教二十多年以來，我也碰到了一些不喜歡我的學生，但我從來沒有像這個優秀班主任這樣的。一般學校都是不容許學生隨意調班的，因為這樣會影響學校正常的教學秩序。面對學生不喜歡我或者不愿意到我的班上，我一般都是支持學生。首先理解學生的選擇，接著讓家長自己去協調。但是有一點，只要進了我的班，那就是我的責任與義務。

對于進了我的班級，但在思想上有抵觸情緒的，我一般都會針對具體情況具體對待。有一點，必須說清楚，我不會像那個特級教師所說的那樣，他不喜歡我，我還去喜歡他。我有毛病啊？我做不到。但是這并不排斥我不去公平公正地對待他。

其實這個優秀的班主任與這個特級教師都根本沒有理解“師愛”的根本。石頭都能捂熱，何況是個大活人呢。（班主任）如果每個學生都要我們這樣去愛，老師豈不真要鞠躬盡瘁死而后已？這樣的老師，我不愿意做。我想廣大的教師也根本不愿意這樣做。

教師對學生的愛，應該主要是職業的愛，而不是私人的愛。教師的愛是一種關心，一種關切，一種理解，一種寬容，一種幫助，教師是可以一視同仁地把這樣的愛獻給學生的。

職業的愛必須做到，私人的感情無法強求的。只要對孩子們公平公正，給孩子們應有的尊重與寬容，我想孩子會相信我們，孩子會親近我們。“親其師，信其道”那我們的班主任工作就好開展了。

公平公正地對待每個孩子，就是對他們最大的愛。當然對那些不喜歡你的學生也這樣，就足夠了。有時根據家長的要求以及實際情況來點因材施教也是應該的。該怎樣就怎樣，沒有什么復雜的。

目前的優秀教師一般是不愿意反思的，因為反思顛覆了他們所有的教育教學，讓他們自己都覺得害怕。他們靠的是連續多年的帶班經驗來對學生進行管理，進行整齊劃一的設計，他們一般都是按照學校的規定來辦事，根本不講什么科學與理念，按照學校管理一條條來，量化管理分數往往比一般班級高出很多，還有這樣的班級一切以成績為中心。這樣，他們在學校才能處于永遠的強勢。

他們習慣了來自學校、家庭、社會與學生等一致的認同，一樣的聲音，他們陶醉在自己編織的美麗的花環中，他們沉醉在自己的世界中。其實他們往往是不幸的。在他們的內心深處，總有一個聲音在提醒他們：要是你班上的排名不是第一了，你會怎樣？無論大考小考，他們總在乎分數；無論什么活動，他們總在乎學校排名。因為這些就是他們在學校的立身根本。他們每年都要拿優秀，他們總要受到表揚，假使有時不能如愿，他們甚至去找領導理論，鬧得每年在表揚或者優秀的名單中沒有他們的名單，領導都要給他們事先去解釋，要做做工作，這樣他們才能夠接受。就是這樣，他們的心理被強烈的扭曲，他們的生活也被徹底改變。他們所到之處往往總是鮮花和掌聲，習慣了恭維與表面的虛榮。他們的家庭往往不幸，孩子一般沒有個性。

我真的這么優秀？我的學生真的那么幸運？我是否對學生造成了某種程度的傷害？……當他們開始反思了，他們就會發現，自己所追求的一切其實太虛，而自己所付出的也其實太不值得。相反，當他們把大把大把的時間轉移到反思上，轉移到換一種思路上，他們會天地寬闊，心情舒暢。

在反思中沉淀自己、提升自己，在反思中強大自己、成就自己。我們多一次反思，就會給學生多一份成長的機會，給自己多一次提升的機會。反思會使我們更加理智的對待我們的教育，可以使我們的教育教學行為更加科學，符合教育教學規律。

從這個案例中，我們可以看出，一個優秀的班主任只要邁出了“反思”的第一步，他就離卓越不遠了。因為學生開始幸福了，而他也開始感受幸福了。這就是教育所追求的美好的境界。

第五篇：班主任優秀工作案例

班主任優秀工作案例

————讓我們的每一個學生茁壯成長 工作單位：后雙坨完全小學姓名：郭金香電話： *** 通訊地址：秦皇島市昌黎縣荒佃莊鎮后雙坨完全小學

郵編：066608

哲學家愛默生說過：教育成功的秘訣在于尊重學生。

自從踏上工作崗位的那天起，我就知道：當班主任要尊重學生的人格，才能從本質上熱愛學生，教育教學工作才能取得成功。班主任要善于激勵學生，調動學生的積極性，增強他們的參與意識，激發學生的積極性，培養他們主人翁的責任感。對待學生，要善于發現他們的閃光點，在公開場合大加表揚，多鼓勵，少批評，多肯定，少否定，使他們在愉悅和滿足中不斷完善和發展。

一個優秀的班主任，就應該最大限度的調動每一個學生的積極性，挖掘每一個學生的閃光點，多一些包容和贊美，少一些侮辱，讓每一個學生都能成為精彩的學生。

在11年的班主任生涯中，我深深地體會到，有時，教師一個粗暴的動作，甚至一個責備的眼神，盡管不是十分刻意的，卻能在師生之間隔起一道心靈的屏障。

每一個班集體都有一些對自己信心不足或者是缺乏上進心的學生，就以我現在所帶的這個班級來說：

我們班有個學生叫***。上課不專心聽講，經常發呆，小動作特別多；下課胡亂打鬧愛說臟話，誰都不愿意和他一起玩，哪個學習小組也不要他；不按時完成各項作業，??每天不是任課老師就是同學告他的狀，而且，老師批評時還表現出嚴重的叛逆情緒。于是，我找他談話，希望他在學校遵守各項規章制度，以學習為重，自我調節，自我改進，做一名合格的學生。但經過幾次努力，他只在口頭上答應，行動上卻毫無改進。看到他不思進取，我想盡一切辦法還是無濟于事。為了有針對性地做工作，我決定先專程深入到他家去家訪，詳細了解情況，結果在家里的表現也不盡人意，同村好多家長也很煩感他。后來，我在班會上鼓勵全班同學和他做朋友，一起學習，一起玩耍。靠集體的力量樹立他對自已的信心，慢慢地教他遵守紀律，尊敬師長，團結同學，努力學習，做一名好學生。只要他的學習有一點進步時我就及時給予表揚、激勵......使他處處感到同學喜歡他，老師在關心他,信賴他，自已并不是真正的“壞孩子”，他也逐漸明白了做人的道理,明確了學習的目的。

通過半學期的努力，他上課開始認真起來，各科作業也能按時上交。他與同學之間的關系也改善了，由于紀律表現不斷好起來，學習成績也不斷好起來了。

其實，大多數后進生他們的智力并不差，而是由于學習態度的不端正和不良習慣的影響，使他們我行我素，破罐子破摔，對學習和生活缺乏信心，所以要想從根本上轉化后進生，還是要從思想上來轉化，用心去感化，使他們重新認識自已，才能慢慢樹立生活和學習的信心，成為積極向上的強大動力。

每個孩子的成長都有精彩的可能，關鍵在于我們要在最合適的時間，用最恰當的方式，牽著他們的手一步一步地走，我們要善于發現孩子的閃光之處，欣賞孩子們的美。孩子就是祖國的花朵，祖國的未來，那么，作為教師的我們，就要承擔起自己的使命，呵護幼苗，使之長成參天大樹吧。