第一篇：5.25.26如何使培訓不走過場

2013年5月24日

轉載:管理人網(wǎng)

如何使培訓不走過場

W先生是某國營機械公司新上任的人力資源部部長，在一次研討會上，他了解到一些企業(yè)的培訓搞得有聲有色。他回來后，興致勃勃地向公司提交了一份全員培訓計劃書，以提升人力資源部的新面貌。公司老總很開明，不久就批準了W先生的全員培訓計劃。W先生深受鼓舞，躊躇滿志地“對公司全體人員——上至總經(jīng)理，下至一線生產(chǎn)員工，進行為期一個星期的脫產(chǎn)計算機培訓。”為此，公司還專門下?lián)苁畮兹f元培訓費。

培訓的效果怎樣呢?據(jù)說，除了辦公室的幾名人員和45歲以上的幾名中層干部有所收獲，其他人員要么收效甚微，要么學而無用，十幾萬元的培訓費用只買來了一時的“轟動效應”。一些員工認為，新官上任所點的“這把火”和以前的培訓沒有什么差別，甚至有小道消息稱此次培訓是W先生做給領導看的“政績工程”，是在花單位的錢往自己臉上貼金!而W先生對于此番議論感到非常委屈：在一個有著傳統(tǒng)意識的老國企，給員工灌輸一些新知識怎么效果不理想呢?W先生百思不得其解，“不應該呀，在當今競爭環(huán)境下，每人學點計算機應該是很有用的呀。”

分析

員工培訓是企業(yè)提升員工素質(zhì)與技能進而實現(xiàn)企業(yè)發(fā)展的重要手段，企業(yè)通過員工培訓，不僅可以拓展員工職業(yè)發(fā)展空間，而且可以激勵和穩(wěn)定優(yōu)秀員工。然而，在實施培訓時，企業(yè)如果不重視培訓自身的一些規(guī)律和原則，就不可能達到預期的培訓效果。案例中出現(xiàn)的培訓問題就與忽視這些規(guī)律和原則有關。

1.培訓與需求嚴重脫節(jié)

在一些企業(yè)中常常發(fā)生這樣的情形，公司高層認為“花了大量精力搞培訓，卻在中間管理層貫徹得不好”，中層管理人員則說“不明白現(xiàn)在的員工到底想要什么”，一線工人埋怨道“上面思路不明，‘上面生病，卻讓我們吃藥’”。結果，用心良苦的培訓換來的是幾乎所有人的不滿。究其原因，是培訓與需求脫節(jié)，沒有摸清員工的真正需求。

案例中，W先生完全沒有考慮員工的需求，帶著讓老總看到人力資源部的新氣象為培訓目的，而不是以是否需要培訓為出發(fā)點。如果員工看不到培訓給他的工作和職業(yè)生涯發(fā)展帶來益處，他會感到厭倦，甚至對培訓產(chǎn)生反感。由于企業(yè)員工素質(zhì)參差不齊、崗位不一，培訓需求各異，因而不能全廠人員開同一個“藥方”，全廠人員同喝“一罐藥”。W先生就犯了這個錯誤，他沒有深入基層進行培訓需求調(diào)研分析，他沒有明確：培訓要達到什么目標，哪些人需要培訓，需要什么樣的培訓，如何安排培訓內(nèi)容，培訓的預期是什么，需要采取何種方式進行培訓。而是憑著自己的熱情振臂一呼“上至總經(jīng)理、下至一線員工，每人進行為期一個星期的計算機培訓”。

2.培訓層次不清

根據(jù)崗位特色、員工層次，選擇合適的受訓人員和培訓內(nèi)容是企業(yè)培訓成功的必要條件。W先生認為上至總經(jīng)理下至一線員工都需要培訓計算機操作，他忽視了員工層次，如果是對全廠員工統(tǒng)一進行培訓的話，應該是灌輸企業(yè)文化、企業(yè)管理制度，提高員工精神素質(zhì)等范疇的內(nèi)容，主要進行人格的培養(yǎng)，價值觀、向心力的培養(yǎng)和職業(yè)道德的培訓。

3.培訓沒有評估

培訓評估是監(jiān)督和檢查培訓效果不可缺少的一個環(huán)節(jié)，只有重視培訓的全面評估，才能改進培訓質(zhì)量，提高培訓效果、降低培訓成本。因為培訓評估不僅關系到培訓工作本身是否做到位，更是一個不斷反思的過程，反思怎樣進行培訓才能達到效果，反思怎樣才能把培訓落到實處。培訓效果評估，主要包括四個層面：反應層面、學習層面、行為層面、結果層面。前兩個層面的評估較易在培訓過程中實現(xiàn)，是比較基本、普遍的評估方式。可以通過問卷、筆試、角色扮演、技能測試等形式來進行。反應層面旨在考察受訓人員對培訓的內(nèi)容、方式、培訓師等的滿意度;學習層面旨在了解受訓人員通過培訓，知識以及技能的掌握方面有多大的提高。

而后兩個層面的評估發(fā)生在培訓之后，用來衡量受訓內(nèi)容運用到工作中，是否有助于提升企業(yè)效率。行為層面的評估主要由上級或同事觀察受訓員工行為在培訓前否是否發(fā)生變化，是否有助于推動個人及部門工作。結果層面的評估主要衡量企業(yè)是否因為培訓而經(jīng)營得更好。[next]

W先生所倡導的花費了十幾萬元的培訓僅僅是買來了一時的“轟動效應”，培訓是一項提高全員素質(zhì)、團隊精神的實務，而不應該是“花架子”，“走過場”，甚至成為倡導者的“政績工程”。

如何把培訓落到實處

1.做好培訓需求分析

有效的企業(yè)培訓，必須事前做好培訓需求分析。培訓需求分析是培訓活動的首要環(huán)節(jié)，既是明確培訓目標、設計培訓方案的前提，也是進行培訓評估的基礎。企業(yè)可以運用多種技術和方法進行培訓需求分析，可通過數(shù)據(jù)調(diào)研、問卷調(diào)查、面對面訪談、員工申請等形式來從以下三個方面來開展：

屹我們?yōu)槭裁匆嘤?培訓與企業(yè)效益、員工職業(yè)發(fā)展關聯(lián)度有多大?

億我們要開展什么樣的培訓，需要培訓哪些內(nèi)容，是專業(yè)知識的培訓，還是技能和素質(zhì)的培訓?新員工需要什么樣的培訓?老員工需要什么樣的培訓?等等。

役對培訓的組織實施有什么特別要求?從培訓方式、培訓時間、培訓地點、培訓教材、培訓講師等來了解員工對培訓組織方式的信息。

2.盡量設立可以衡量的培訓目標

一項培訓成功與否決定于是否確立可衡量的培訓目標，例如，可為一個新銷售員設立這樣培訓目標：“在兩周之內(nèi)顯示出介紹所在部門每種產(chǎn)品之功用的能力”。這一指標就可用作衡量內(nèi)行化即該員工培訓后是否掌握了應掌握的東西的一個標準。類似的標準還有：

由于培訓而導致的工作數(shù)量上的提高，如每小時產(chǎn)品加工率、處理文檔的速度等。

培訓后工作質(zhì)量的提高，如重做工作的貨幣成本、廢料損失或錯誤數(shù)量。

培訓后工作及時性的改善，如達到時間安排要求的情況或財務報告按時呈遞的情況。

作為培訓結果的成本節(jié)約，如偏高預算情況、銷售費用或蕭條期成本費用。

3.設定一套硬性的培訓考核指標體系

任何一項制度，離開了考核便形同虛設。把培訓的參與次數(shù)、培訓考試成績、課堂表現(xiàn)和結業(yè)證書都可作為考核指標。

還可以把考核結果與加薪、晉升、持證上崗、末位淘汰相結合，這樣的考核才具有真正的意義。只有這樣，才會提高員工學習積極性，促使員工真正把培訓當回事，使培訓事半功倍。

4.培訓中要實現(xiàn)互動

在培訓過程中，重點檢查員工對培訓內(nèi)容、培訓方式的滿意度。可通過問卷調(diào)查或信息反饋卡(采取半開放式較好)及時了解員工對培訓的意見和建議，了解培訓的內(nèi)容與實際問題的關聯(lián)度，培訓內(nèi)容的難易程度是否適當?shù)取Ｍㄟ^了解這些信息可與培訓機構或培訓師溝通，避免員工學而無用或“消化不良”。

5.重視培訓的價值體現(xiàn)

企業(yè)要為員工提供體現(xiàn)培訓價值的機會。“合理化建議”是廣為采用的方式，也可讓培訓后的員工培訓未參加培訓的員工。比如，朗訊派一個經(jīng)理人參加培訓，但要求他回來后必須培訓本部門的其他人。這樣就對受訓人員的要求提高了，但同時也給了他一個體現(xiàn)培訓價值的機會。他就得想我不但去學，我還得教別人。他就會做得很認真，效果自然也會好。

責任編輯:唐懷印

2013年5月24日

周五

第二篇：觸及靈魂 不走過場范文

觸及靈魂 不走過場

2013-06-25

要在思想上、靈魂深處爆發(fā)革命，心跳要加快，額頭要冒汗，要“出一身汗”，既是熱汗，也是冷汗

這次教育實踐活動突出“黨的群眾路線”，抓住了作風建設的根本。革命戰(zhàn)爭年代，歷史任務和客觀環(huán)境決定了脫離群眾就有可能掉腦袋，這就像一把自然的篩子過濾入黨動機，督促共產(chǎn)黨人緊密聯(lián)系群眾。和平建設時期，交通發(fā)達了，有的人與群眾的距離卻遠了；通訊先進了，與群眾的溝通卻少了，說到底是對群眾的感情淡漠了。正視和化解脫離群眾的危險，確保黨的長期執(zhí)政，是全力搞好這次教育實踐活動的邏輯起點。要把這項關系當前和長遠的重大部署，真抓、實抓、常抓，大事大做、大事真做、大事實做。

搞好教育實踐活動，當前非常重要的一個環(huán)節(jié)，就是深入實際、深入調(diào)研、找準問題、搞對方法。要搞清楚“形式主義、官僚主義、享樂主義和奢靡之風”的具體表現(xiàn)是什么，著力解決群眾反映強烈的問題。堅持問題導向，不能把問題的手電筒只照別人不照自己，要敢于照自己，找出個人的和班子的問題，整體的和具體的問題，把問題具體化，具體到一個單位，具體到一個班子，具體到領導干部自身，進一步在“找準”上下功夫。

群眾路線教育實踐活動全過程，要始終貫穿“照鏡子、正衣冠、洗洗澡、治治病”的總要求。“照鏡子”，就是要對照歷史的鏡子、理論的鏡子、黨紀法規(guī)的鏡子，還要對照身邊正反兩反面典型的鏡子，更重要的是對照群眾的鏡子。通過對照這些鏡子，查找宗旨意識、工作作風、廉潔自律各方面的差距。“正衣冠”，很重要的一點，就是要觸及思想，觸及靈魂。要在思想上、靈魂深處爆發(fā)革命，心跳要加快，額頭要冒汗，要“出一身汗”，既是熱汗，也是冷汗。思想的防線就像溫水煮青蛙一樣，在不知不覺中不斷蛻化漸變，到一定程度自然就引起質(zhì)變，這就是一種蛻變。要正視矛盾和問題，從自己做起，從現(xiàn)在改起，從嚴要求，端正行為，切實維護良好形象。“洗洗澡”，就是要以整風精神開展批評和自我批評。要解決現(xiàn)在普遍存在的民主生活會質(zhì)量不高的問題，通過群眾提、自己找、上級點、互相幫，觸動靈魂，在思想上有收獲。“治治病”，要區(qū)別情況。對違法亂紀、貪污腐敗等問題，該怎么查處就怎么查處；對教育實踐活動中反映出來、暴露出來的其他問題，該改的馬上改，該做的馬上做，針對不同層次、不同行業(yè)、不同部門具體情況，提出有針對性的要求，進行集中整改，有的還要專項治理。

開展教育實踐活動，不能用形式主義來反形式主義。不能一方面說要解決形式主義的突出問題，另一方面又陷入新的形式主義里面去。不能前面轟轟烈烈、認認真真，最后還是雷聲大、雨點小甚至走過場。這既不符合中央的要求，更讓人民群眾失望，讓黨的先進性和純潔性建設受到影響。規(guī)定動作、自選動作都要圍繞這次教育實踐活動的目標、要求和群眾的期盼來開展，要讓黨滿意、讓群眾滿意。搞好教育實踐活動，黨委要加強領導，同時又要領導帶頭。所謂領導帶頭，最重要的是首先把自己擺進去。只有自己把自己擺進去，自己才有收獲，班子才有改進，整個黨的建設才能實現(xiàn)中央提出的思想進一步提高，作風進一步轉變，黨群關系進一步密切，形象進一步樹立的目標。

第三篇：“述職 ” 讓360度績效考核不走過場

“述職 ” 讓360度績效考核不走過場

360度績效考核方法,得到很多企業(yè)的青睞。然而,由于操作等多方面的原因,它越來越不被看好,更有很多人認為,這不過是人力資源管理者的文字游戲,是一堆沒有用的打分表。同時,也有一些企事業(yè)單位盲目地要求各部門各層級員工提交年終報告,大家把述職當作負擔,走走過場,勞民傷財。“洛陽親友如相問,就說我在寫報告”、“千古興亡多少事,只因滿朝寫報告”、“抬頭望明月,低頭寫報告”等等,這些都是對年終總結報告的無奈與嘲諷。網(wǎng)絡充斥了年終報告模板、范文大全,更有甚者讓職業(yè)寫手代勞。

年終述職評議會,面對面反饋述職者情況

我們企業(yè)也曾面臨過這種尷尬的情況。在多年摸索中,提出“年終360度述職評議會”這一考評模式,區(qū)別于一般意義上的“述職報告”,是一種融合述職報告、360度績效評估優(yōu)點的年終績效評估辦法。通過會議形式,述職者根據(jù)自己的崗位目標和崗位職責,對自己在評估的履職、勝任、業(yè)績及進步提升等情況進行匯報,相關同事及其他人員參與面對面的問詢,述職者進行答辯,最終對評估者進行反饋和評估。

360度述職評估會反饋給受評者多方面的信息,這種基于改善與提升的面對面的直觀問詢,更容易得到受評者的認可。述職者面對面獲取來自多層面人員對自己綜合能力、風格和績效等的反饋意見,較全面、客觀地了解自己的有關信息,更好地擬定績效改善計劃、能力提升計劃及未來職業(yè)規(guī)劃。在溝通中,團隊成員積極互動,既是一/jk.htm 駿卡充值Q幣

場頭腦風暴會,又能切磋技能、相互學習,有利于營造積極上進的企業(yè)氛圍。

（1）把握要點,讓述職會不走過場;明確目標,統(tǒng)一思想,方案先行

首先,人力資源部門須認真做好《年終述職評估會的會議方案》,而且須在經(jīng)理會層面進行論證,明確目的,統(tǒng)一思想;其次,確定責任人及操作方法,分層級、分拈責任到人,跟進述職評估會的進展。需要注意的是,方案中務必明確述職評估結果的應用范圍。

在這一環(huán)節(jié),最為重要的是統(tǒng)一思想,取得各層級人員的認同,為后續(xù)的推進提供思想基礎。通過在管理人員中進行可行性論證,對普通員工進行培訓和號召,為順利推行做好鋪墊,否則評估會的效果會大打折扣。

例如,我們在推行360度述職評估會的時候,首先在一個部門試行,得到大部分同事的支持,取得不錯的效果。然后,我們與總監(jiān)、經(jīng)理們進行深度溝通,得到大家的認同,再按照部門進行宣講和培訓,依次推進。同時,必須認識到,這不是一個一蹴而就的評估會,而是一個基于可持續(xù)理念的評估方法,明確這一目的,意義重大。

（2）突出重點,做好關鍵崗位人員的述職評估

在推行過程中,需重點做好管理人員、技術人員、專業(yè)序列人員等關鍵崗位人員的年終述職評議。他們區(qū)別于執(zhí)行類人員,須參照年初目標計劃責任書,結合管理成果評估、技術等級評估等,使年終述職不再是形式,真正發(fā)揮實效,達到評估、激勵、溝通、提升的作用。

事實上,這部分人員是的核心戰(zhàn)斗力,他們的績效過程和績效結果對影響重大。不忌諱地講,很多企業(yè),只強調(diào)年終報告,紙上談兵,無法真正對關鍵崗位人員的績效過程和績效結果進行跟進和評估。而對于非關鍵崗位的人員,可以以小組為單元,按照不同的崗位類別,考慮是否需要重點推進,進行區(qū)別對待,切忌胡子眉毛一把抓。

例如,我們在推進管理人員年終述職評估會的時候,相關管理人員、技術人員、財務人員、審查人員參加評估,述職者根據(jù)年初制定的目標計劃書、個人的崗位績效責任書等進行逐一陳述,相關人員可以進行問詢;評估會主席由CEO或者高級總監(jiān)擔任,保證一定的可信度和權威性。

（3）有所依托,規(guī)范各類人員的述職范圍

規(guī)范各類人員的述職范圍,明確述職的結構和內(nèi)容,哪些是必須陳述的,哪些是可以選擇性陳述的。主要包括:崗位概述、崗位職責、任務清單、履職情況、勝任情況、績優(yōu)特點、好的經(jīng)驗、差距及提升方向與計劃,本自己上的十件大事,本最困難的三件事情等。

（4）效果與效率并重,明確會議議程

根據(jù)參與述職的人員規(guī)模確定述職時長、問詢時長等,保證述職評議會順利有序進行。述職時長需結合述職內(nèi)容,達到效果與效率并重的目的,并且要按照會議議程執(zhí)行,特殊情況則需獲得會議主席的批準。同樣,為保證評估會議的有效進行,問詢時間也需要進行限定。在實踐中,需要杜絕跑題和因個人情感因素導致的隨意發(fā)揮。因此,必須明確會議議程中各類項目的時間,會議主席負責把握評估會的進度,審計專員有權在出現(xiàn)跑題和超時等情況時叫停。

（5）精挑細選,保證360度參與有效性

人員的選擇直接決定評估會的效率與效果,所以哪些人參與360度評估會,哪些人可以旁聽評估會,哪些人作為監(jiān)察成員參與,評估主席人選等人員選擇需要在評估會議之初進行確定。例如,在銷售部門的年終述職評估中,銷售總監(jiān)可以作為評估主席,區(qū)域同事、主管、財務部門、人力資源部門、客服部門作為評估人員,監(jiān)察專員列席會議。

（6）因地制宜,制作適合不同崗位序列的述職評估表

關于年終述職評估會是否用作績效打分,需根據(jù)具體情況或者員工的接受情況確定,不能一概而論。從來沒有放之四海而皆準的評估量表,不同的管理咨詢機構會給出不同的量表,在具體的推進過程中,根據(jù)不同崗位序列,制定符合自己情況的評估維度十分重要。例如,關于職能型普通行政崗位,我們嘗試過的評估維度如表1.做好監(jiān)察與記錄,提高評估的信服度為了保證述職評估會的公開公正,年終360度述職評估會需設置獨立的人員進行監(jiān)察與記錄。記錄分為錄音記錄和文字記錄,可以根據(jù)實際情況,選擇合適的記錄方式。主要把握三個原則:第一,要方便向相關人員反饋信息;第二,原始記錄要保留備查,在實踐中,我們發(fā)現(xiàn)個別人員對自己在會議上的陳述矢口否認,甚至進行完全相反的陳述,這種情況下,保留原始記錄就十分重要;第三,對于經(jīng)評估難以勝任崗位的人員,這是對其進行轉崗或勸退的依據(jù),即便進入勞動訴訟,這可作為有效的佐證。

（7）多重保障支撐評估會有效落地

其一,360度培訓,使述職者實事求是、參與者合理問詢。

對于述職者而言,述職就是給自己的履職情況畫一副素描,忠于事實很重要。有人傾向于夸張,把團隊的說成自己的,沒有客觀陳述自己在中充當?shù)慕巧?有人傾向于保守,陳述不足,不能客觀的評價自己。因此,對述職者進行培訓,輔導其述職方法,從而使其能夠通過報告對自己全年情況有一個較全面的認識。同時,要對參與者進行培訓,培訓范圍包括:問詢的技巧、打分的依據(jù)等,例如問詢須基于事實、用數(shù)據(jù)說話等,保證年終360度述職評估的有效進行。

其二,基于指標,用事實和數(shù)據(jù)說話,總結經(jīng)驗,為經(jīng)營管理服務。年終360度述職評估會需要緊緊圍繞企業(yè)經(jīng)營指標,根據(jù)年初確定的計劃書進行述職,匯報成果或者問題,禁止含糊其詞,隱瞞和歪曲事實。以事實和數(shù)據(jù)來說話,陳述履職情況,問詢具體數(shù)據(jù),總結好的經(jīng)驗,透析問題產(chǎn)生的關鍵因素并找到解決問題方法。尤其是預期與結果之間存在偏差的,通過年終述職評估,弄清楚產(chǎn)生偏差的內(nèi)外原因,進行改善提升,為企業(yè)最終的經(jīng)營管理服務。切忌為述職而述職,為走過場而應付。述職評估是一個系統(tǒng)的管理、溝通和交流的過程。通過述職能夠強化各人、各團隊、各部門系統(tǒng)分析和總結經(jīng)驗的能力,強化整個縱向與橫向的溝通與交流,為企業(yè)經(jīng)營服務。

其三,建立信任,避免誤區(qū),持續(xù)溝通,保證年終述職評估的效果。推進年終360度述職評估會,難免有人認為“述職是經(jīng)理們的事

情,與我無關;述職是事業(yè)單位的事情,企業(yè)胡亂趕時髦??”因此,一定要在推行初期消除員工的認知偏差,建立思想上的認同度。通過操作細節(jié)和整個實施過程中的不斷溝通,使員工建立起對上級的信任、對參與述職評估會同事的信任,以及對反饋信息真誠度的信任,從而對大家反饋的意見持開放接受的態(tài)度,克服對述職評估的抵觸情緒。

當然,首次實施年終360度述職評估會時,僅以溝通提升為目的,不將其作為考核、晉升的依據(jù)。這樣,員工可以較容易接受,并認同述職評估會。然后,逐步將其應用到考核領域。根據(jù)企業(yè)的實踐情況,年終360度述職評估會也是不錯的學習機會,團隊成員不僅可以更具體地了解彼此的內(nèi)容,也可以學習到新的經(jīng)驗,彼此相互切磋,增進了解和認同,從而使團隊凝聚力和團隊戰(zhàn)斗力逐步得到提升。

第四篇：供電公司秋季安全生產(chǎn)大檢查不走過場

本文作者：申召宏 好范文原創(chuàng)投稿

為貫徹落實集團公司安全工作部署，全面做好秋檢預試安全生產(chǎn)工作，深入推進“兩抓一建”安全風險管控和隱患排查治理工作，強化檢修預試、投產(chǎn)調(diào)試、調(diào)度運行、施工建設等方面安全措施，確保公司安全生產(chǎn)局面持續(xù)穩(wěn)定，棗莊供電公司采取隨檢、飛檢、抽檢等各種方式組織開展了秋季安全生產(chǎn)大檢查，確保檢查效果。

今年秋季安全大檢查的內(nèi)容既包括《電力安全事故應急處置和調(diào)查處理條例》和《關于開展全國安全生產(chǎn)督查的通知》培訓學習開展情況，秋季安全生產(chǎn)工作要求落實情況,反措制定和落實情況，“防止大面積停電事故”專項行動安全檢查情況，農(nóng)電安全生產(chǎn)情況,還有高鐵、電鐵、礦山、醫(yī)院等重要客戶設備的安全運行情況。

檢查的方式既有高鐵、電鐵、礦山、醫(yī)院等重要客戶設備運行狀況等必查的輸變電設備，還隨時隨地進行隨檢、飛檢、抽檢等，有力地促進了電網(wǎng)設備的安全運行，為迎峰度冬打下堅實基礎。

第五篇：參加新課程培訓使我想到

參加新課程培訓使我想到：目前的教師隊伍中，特別是我們中老年教師，受傳統(tǒng)教育觀念的禁錮，首先從思想上就很難擺脫這種根深蒂固的窘地，加之我們的知識陳舊，有的甚至遺忘，頭腦中尚存的凈是一些支離破碎的知識碎片，遠遠不能滿足新課程的要求。

今天參加新課改培訓，若還與傳統(tǒng)培訓那樣，通過幾次專家講座或報告，告訴我們應該怎樣做，不應該怎樣做，并敦促我們記住一些前沿的教育觀念．背誦教育理論文章，這顯然是不符合新課程理念的要求的。如今，通過新課程培訓我們必須充分在教學中體現(xiàn)教師的自主性、針對性、生成性、實踐性、示范性等原則。強調(diào)新型的滲透科學、技術和社會相互關系的教育，多層次多領域地涉獵知識，極大地滿足教師的專業(yè)創(chuàng)造和教學創(chuàng)新，有意識地引導教師能動地、個性化地解讀教材，形成自己獨特的、開放的、創(chuàng)新的教學思想，培養(yǎng)教師組織教學活動的能力，并能夠聯(lián)系現(xiàn)實生活中的例子，學會收集、整理、利用與學科相關的資料，捕捉課堂以外的學科“風景”，接觸過去從未接觸過的東西，想過去從未想過的問題。總而言之，新課程改革不僅僅是教科書的更換，而是教育理念、人才培養(yǎng)方向、教學方式、教師專業(yè)化成長等全方位的整體變革。那么，教師培訓應如何應對這些挑戰(zhàn)呢？我們只有尋找一個充分以學員發(fā)展為本的載體，把握好三個結合點，抓住新課程培訓的關鍵，使我們通

為弘揚祖國傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生多元智力，促進每一位學生的終身發(fā)展，建立健全學生完美的人格，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，以適應未來社會日益發(fā)展需求，我國實行了新課程改革。此次課程改革以其全新的理論備受世人關注，它不但理念新，內(nèi)容豐富，涉及領域廣，包含教育學、心理學、課程論、方法論、專業(yè)學科知識等許多科學知識，而且關注每一個學生的發(fā)展，注重轉變學生學習方式，促進學生終生學習習慣的養(yǎng)成,是一次有深層意義的教育變革，為我國未來教育的發(fā)展描繪了美妙藍圖。

今年我們山西省全面啟動新的課程改革，我們?nèi)w教師在教育局的主持下進行了為期三天新課程改

革培訓，這使我更加認識到課程改革的艱巨性和教師責任之重大。

首先我簡單談一下各位專家的精彩培訓內(nèi)容：7月8日上午是晉中市教育局教研室的戴豐富主任給我們進行的培訓，他是山西省新課程改革的專家和領頭雁，他從省內(nèi)的課程改革形勢開始講起，通俗易懂介紹我省的情況，并且從四個方面給我們解讀了高中物理課程標準；7月8日下午是來自課改實驗區(qū)的一名專家南京市教學研究室的劉建成研究員給我們進行的培訓，他介紹了南京市的新課程課堂教學的實施經(jīng)驗；7月9日全天我們一起聽了人民教育出版社課程教材研究所的谷雅慧老師的精彩演講，她從課程改革的背景與理論談起，回顧了中國的教育發(fā)展史，并且把新課程標準的進行了仔細的解讀；同時從她自己編書的經(jīng)歷談起對新的物理教材進行了仔細的分析，還和我們交流了必修1和必修2的教法。7月10日，我們?nèi)w高中物理教師組織觀看了實驗區(qū)的優(yōu)秀課例，并進行了交流和討論。為此我感受頗多，主要有以下

幾點：

一、新課程改革是對傳統(tǒng)教育的一種揚棄。

新的課程改革不是對講授式教學方法的全盤否定，而是對傳統(tǒng)教育方法的揚棄。現(xiàn)代心理學認為有七種智能在人的發(fā)展中起到重要作用，即語言、教學邏輯、空間、音樂、身體運動、人際關系和自我認識能力。我國傳統(tǒng)教育重視學生認知水平發(fā)展，忽略學生的個性差異，忽略學生的過程評價，以考定終身。這種教育制度是20世紀50年代受蘇聯(lián)教學理論的影響下建立起來的，其核心是教學中心論，在新中國成立初期，為社會的發(fā)展發(fā)揮過巨大作用，培養(yǎng)了大批社會主義建設人才，其中也不乏有許多精英人才，但同時也存在局限性。而到了二十一世紀的信息時代，社會的發(fā)展需要的是全民素質(zhì)的整體提高，精英教育也越來越不適應社會的發(fā)展的需求。新課程核心理念是“為了每一個學生的發(fā)展”，與傳統(tǒng)教育相比，更體現(xiàn)學生的主體地位，教師的主導作用，教師與學生之間建立平等、民主的師生關系，注重有效知識的學習，注重學習的過程與方法，注重學生終生學習習慣的培養(yǎng)。而這些不是靠一味的活動、一味的表揚鼓勵、一團和氣就能實現(xiàn)的，而是靠不斷發(fā)揚傳統(tǒng)教學中的優(yōu)良經(jīng)驗，全面關注學生的個性發(fā)展，關注學生學習方

法的養(yǎng)成和情感價值觀的形成來實現(xiàn)的。

二、新課程改革有助于促進教師的專業(yè)發(fā)展

此次課程改革首先是一場教育思想的變革，課程改革同時也需要一批有正確教育思想、改革意識和專業(yè)化知識的教師來執(zhí)行。所以在課程改革中，既要擺脫傳統(tǒng)教育的束縛，又要避免一味的課堂形式上的創(chuàng)新，要時刻把握課程改革的核心理念和發(fā)展方向，牢記教育過程的不可逆性，肩負歷史責任感。為此，我認為教師應樹立以下幾種意識：

1、學習意識：加強理論學習，關注新課程改革的發(fā)展動向、經(jīng)驗與誤區(qū)；

2、學生意識：學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者、合作者，建立民主、平等的師生關系；

3、專業(yè)意識：既要抓緊時間提高本學科專業(yè)知識，又要豐富其他學科專業(yè)知識，如心理學、課程論、探究教學方法論等知識，特別是樹立終身學習習慣；

4、過程意識：關注學生學習的過程，關注知識的有效形成過程，而不是結論，還知識原有生命力，關注過程中學生學習方法的養(yǎng)成和評價；

5、研究意識：熟練掌握探究教學模式，引領學生進行有效探究；

6、困難意識：課程改革不是一帆風順的，改革初期教師可能都普遍歡迎，躊躇滿志，一旦實施，將會面臨巨大困難與困惑，教師應做好一定的心理準備；

7、開放意識：教學中要不斷引入新觀點、新知識、新方法，注重學科知識間的橫向聯(lián)系，以開放教學培養(yǎng)開放學生；

8、社會意識：此次課程改革采用模塊教學，弱化知識結構，體現(xiàn)知識的社會意義，所以教學中，要樹立社會意識，挖掘生產(chǎn)生活中的物

理知識來教學。

樹立以上幾種意識，將有助于教師專業(yè)發(fā)展，有助于課程改革的順利實施。

三、新課程改革有助于學生學習方式的轉變

傳統(tǒng)教學過于關注的知識體系，看重學生的學習成績，教師教學過分依賴系統(tǒng)講授和題海訓練，學生的學習過分依賴死記硬背和強化訓練，從而形成了“聽著學科學，坐著看科學，紙上算科學，脫離社會想科學”的局面，這都是我們平時教學中普遍存在的問題。傳統(tǒng)教學有其長處，有利于短時期內(nèi)知識體系的傳授，容易建立知識的建構，但是不利于學生可持續(xù)發(fā)展，許多知識的探究過程以及實驗驗證經(jīng)常被結論、定理和考綱不要求所代替，長此以往，學生哪有學習興趣、創(chuàng)新精神和實踐能力。

新課程倡導“為了每一個學生的發(fā)展”的核心理念，它尊重學生的個體差異（如引入模塊選修機制，讓學生自主學習），關注學生個性發(fā)展，在注重知識與技能學習的同時，注重培養(yǎng)學生學習興趣和科學素養(yǎng)的養(yǎng)成，建立健全學生完美人格。個性化選課，學分制管理，豐富多彩的探究活動，密切聯(lián)系生活的學科知識，這些都將使學生成為課堂學習的主人，學生也必將更加發(fā)揮其學習的主動性、能動性和獨立性，從而使學生熱愛科學、應用科學、探究科學、親近科學。為期3天的新課程理論培訓，猶如清泉一般甘甜，沁人心脾，讓我更加堅定信心，此次課程改革在我們?nèi)w教育人的共同努力下，一定能結出豐碩成果。通過學校組織的新課程培訓,讓我受宜非淺,感觸很深;其中在新課程培訓使我感觸最深的是課后反思，二次備課。

現(xiàn)就課后反思，二次備課心得總結如下：傳統(tǒng)的備課，強調(diào)教師作用，忽視學生能力的培養(yǎng);強調(diào)教學的預設性，忽視教學的生成性;強調(diào)知識傳授，忽視激發(fā)情感;強調(diào)解題技巧，忽視生活運用;強調(diào)學科本位，忽視課程整合。許多教師只重視課前的備課，而不善于課后的反思，這已成為我們不得不面對的教學問題。課前備課、書寫教案固然重要，但課后教學反思，進行二次備課，更有利于教師的專業(yè)成熟與提高.眾所周知，每一次教學實踐中都會有一些難以預料的問題或突如其來的插曲，對原有的教學設計提出挑戰(zhàn)。我們的教學對象是活生生的學生，他們有敏銳的思維、豐富的想象，有一定的觀察力、思考力，他們正在不斷更新知識。而且，我們的教學對象、教學環(huán)境及教學體驗也總是在不斷地變化，這些都是教師在備課時很難準確預料判斷的。雖然在課堂上也不乏急中生智，使教學收到意想不到的功效的先例，但更多的隨機應變卻留下了敗筆。不論教師有無經(jīng)驗，處理起這類問題都會很棘手，在上課時難免總會留下諸多遺憾。課后的教學反思在一定程度上會保持可持續(xù)性教學效應，彌補這個遺憾。教學反思是教師總結經(jīng)驗、積累經(jīng)驗、改進教學方法、提高教學水平的有效手段。

教師在課后把這些突發(fā)事件記錄下來，讓教師及時回顧自己的教學是否適應學生的實際情況，諸如教學內(nèi)容的補充是否合理，教學的重點與難點是否突出，教學的思想性和科學性是否統(tǒng)一，教學目標是否完成，學生學習的主動性、參與性、積極性是否有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、意識、能力。總之是對自己的教學觀念和教學行為、對學生的表現(xiàn)和困惑、對教學的成功與失敗進行理性的分析，通過反思、體會和感悟，就可以對本節(jié)課做出正確的評價，可以找到反饋的信息，思考下一節(jié)課的教學設計，使下一步教學設計更科學、更合理，從而更積極、更有效地促成教學目標的實現(xiàn)。同時，還可以把理性教學思考和感性教學過程結合起來，不但能夠融合成更加完美的方案，縮小學生在課堂上實際獲取知識間的差距，在這樣多次往復的反思后的課堂中，使師生雙向完成理念的更新和更高層次的飛躍，而且使教師在以后的教學過程中避免類似問題的再次出現(xiàn)，從而幫助自己總結教訓和積累經(jīng)驗，在不斷的反思中揚長避短，形成一套能準確判斷教學變化的、能出色駕馭課堂教學的本領。

總之，如果一個青年教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考，那么即使是有多年的教學經(jīng)驗，也許只是多年教學工作過程的重復，他永遠只能停留在一個“經(jīng)驗型教師”的水準上，而無法成為對傳統(tǒng)超越的“反思型教師”。沒有教學的反思也就不可能使當前的新課改工作走出一片新天地。