第一篇：鈉的性質教學反思

第三章 金屬及其化合物 第一節 金屬的化學性質 第1課時 鈉的性質

教學反思

元素及化合物的學習研究是化學學習和研究的基礎。在高一化學的教材中，鈉的性質在第三章第一節，是學習元素及化合物的第一節內容。新課程標準要求“根據生產、生活中的應用實例或通過實驗探究，了解鈉等金屬及其重要化合物的主要性質”。金屬鈉單質的性質是了解鈉化合物性質的基礎。本節課的教學設計以生本教育理念為指導，注重學生的自學與合作探究。在課堂上，教師通過播放鈉在生活中爆炸的事故視頻引出本節課的學習內容，以激發起學生好奇心和學習興趣。根據學生預習導學案中所存在的問題，將鈉與水、鈉與氧氣的反應現象觀察及原因分析設計為本節課的教學重點。通過問題引導，學生實驗探究，討論交流，多媒體展示等過程和手段開展新課，將學生存在的疑惑一一解決，最后教師進行總結、展示和點評。

在整節課的教學過程中，學生的參與積極性較高，教師引導簡練、到位，多媒體展示合理、高效，教學環節完整、結構緊湊,反思整堂課，主要在以下幾方面做得較好：

1.課前準備充分，了解了學生的學情，知道學生存在的問題，課堂內容設計適合學生，能夠根據學生的實際情況對教材進行適當的調整。

2.課堂上提問合理，引導到位，具有啟發性，啟發學生自主思考，討論交流，探究解決問題，在教學活動中能夠發揮學生的主體作用。

3.課堂活躍，學生們在小組內相互配合，積極思考、表達。

4.多媒體教學手段的運用能幫助調動學生的積極性，使得知識點更直觀，能有效提高課堂教學效率。

本節內容的教學，通過探究實驗，演示實驗和多媒體輔助教學手段，激發了學生的興趣，根據學生的實際水平，注重基礎，使學生對知識的掌握較為輕松，課后反饋良好。但是作為一名剛入職的新教師，課堂表現力，知識、經驗方面還有很多不足需要改進，主要表現在以下幾個方面：

1.在教學設計方面，存在些許漏洞。主要有：做鈉與水的實驗時，過于強調安全，導致部分學生不敢放手去做，還有一些小組所切的鈉非常小，反應很快就完了，現象不夠明顯（在這里用“黃豆大”的鈉也是安全的）；展示鈉在空氣中燃燒實驗視頻時，用的是鈉在石棉網上的反應，展示該實驗現象時，卻用了鈉在坩堝中反應的現象圖片；解釋不做鈉燃燒實驗原因時，教師說是出于安全的考慮，這樣講解不夠科學嚴謹。

2.板書的書寫不夠及時，不夠美觀，需要加強訓練。

3.沒有強調鈉與氧氣的反應在不同的條件下，反應不同，在這里運用對比法教學的話會有更好的效果。

4.教師的教學缺乏激情，顯得底氣不足，一些過渡語言不夠準確，不夠簡練，太過生硬。

5引導語言太少，再多一些會更好。

6.時間把握不好，課堂略顯倉促，最后四個課堂訓練習題的講解用時過短。7.實驗前沒有強調實驗安全及注意事項，缺乏對學生實驗的指導。8.鈉與水的反應方程式沒有配平。

9.課堂上，有些許緊張，一時間忘了一些學生的名字，在今后的實踐中需要加強自身素養。

10.加分不及時。

一節課上的成功與否不能僅僅以是否完成了教學任務為標準衡量，而關鍵是是否調動學生的積極性，使學生積極參與到教學中來，使他們感知知識、獲取知識。通過教學反思，我想，有思必有得，有得才有進步，我會向優秀的老師們看齊。雖然還有很多不足，但我相信在學校領導和組內老師的正確指導下，我會快速進步，我會努力盡早成為一名合格的化學教師。

第二篇：《鈉的性質》教案

《鈉的性質》教學設計 清河中學 祁俊缺

一 教學目標 1.知識目標

了解鈉的物理性質；

掌握鈉的化學性質；

了解鈉的存在和用途。2.能力目標

透過事物的表面現象，分析其產生的內在原因，以提高自身觀察能力和分析問題的能力。3.情感目標

培養學生分析問題的能力和其科學方法，激發學生學好文化知識，報效祖國的神圣的責任感。

二 教材分析

本節教材包括三部分，鈉的物理性質、化學性質及鈉的存在和主要用途。其中鈉的化學性質是本節的重點，在鈉的化學性質中重點討論了鈉與氧氣及鈉與水的反應。難點就是對實驗現象的觀察和分析。在鈉的存在和用途中，首先介紹了自然界里元素存在的兩種形態，游離態和化合態，然后結合鈉的化學性質很活潑，引導學生得出在自然界中鈉只能以化合態存在。教材對鈉的用途只作簡單介紹。

三 教法建議

1．采用實驗探究法，按照問題——實驗——觀察——分析——結論的程序進行教學。具體建議如下：

（1）盡可能地通過實驗和觀察得出結論。

（2）創造條件采用邊講邊做實驗的教學方法。

（3）最大限度地發揮學生的主體作用，讓學生邊實驗、邊觀察、邊分析，最后自己得出結論。

（4）鈉和氧氣的反應可由［實驗2－2］鈉的表面在空氣中的變化而引入。

2．深入挖掘知識之間的聯系，使新知識納入學生已有的知識結構中形成新的優化的知識結構。

（l）雖然堿金屬單質在日常生活中并不常見，但它們的某些化合物卻與我們的生活密不可分。

（2）可讓學生標出 與 反應的電子轉移的方向和數目，鞏固氧化還原反應的知識。

（3）應將 的結構、性質、保存、存在、用途緊密聯系起來，形成主線。充分體現結構決定性質、存在、用途以及保存方法取決于性質這一思想。

（4）學習了鈉與水的反應后，緊接著可讓學生討論“鈉與硫酸銅溶液反應會有什么現象發生？生成什么物質？”再做鈉與硫酸銅溶液反應的實驗來驗證。使學生對初中學習的金屬活動性順序有一個更深入、更全面、更科學的認識，從而使學生認識到任何規律都不是絕對的，而是有條件的這一辯證唯物主義的觀點。使學生樹立普遍性中存在特殊性的科學思想。

四 教學設計示例 課題：鈉

重點：從鈉的原子結構特征認識鈉的化學性質 難點：對實驗現象的觀察和分析 五 教學過程

1．導入新課

（1）從日常生活中接觸的金屬入手，應采取從結構到性質至用途的循序漸進的學習方法。

（2）介紹金屬及其化合物的學習程序。

（3）介紹第一節鈉在全章內容中的重要性。

2．練寫四個反應。

（1）教師指導學生在四個反應中了解金屬的化學性質

（2）得出在鈉的性質上我們要了解的方向。

3．教師強調

重視知識的內在聯系，以結構為基礎，以性質為重點，以結構→性質→存在和用途為主線培養學生分析問題的能力。

4．鈉的物理性質

演示課本第28頁［實驗 2－1］，每一組學生切割鈉（以調動學生學習的積極性，加強動手操作能力）。并指導學生閱讀鈉的物理性質的課文（提高學生歸納總結的能力）。

5．鈉的化學性質

（1）與氧氣的反應

［提問］在空氣中，新切的鈉面上有什么變化？

演示：課文第29頁［實驗 2一2］并補充鈉在純氧中燃燒的實驗。

［總結］根據觀察到的現象及課文有關鈉與氧氣反應的內容，理解常溫下“發暗”，“燃燒黃色火焰”，“淡黃色”固體等關鍵的現象的根本原因，以理解促進記憶，并寫出相關的化學方程式

（黃色火焰）

（2）與水的反應

演示課本第29頁［實驗 2－3］前，提醒學生注意觀察鈉在水中變化的情況。

在實驗前讓學生了解探究實驗的基本思路，及操作步驟。

分組實驗可使學生更清晰地觀察到實驗現象：“浮”（鈉浮在水面上），“熔”（熔為小球），“游”（迅速游動），“紅”（酚酞水溶液變紅）

［演示2－4］，重點檢驗收集到的氣體。引導學生觀察產生有關現象的原因，培養學生從實驗現象分析得出結論的能力。

［討論］

①鈉的原子結構特點和水的組成，得到的結論是鈉置換出水中的氫，生成氫氣和氫氧化 鈉。②讓學生結合課文內容，解釋鈉浮在水面上的原因（鈉的密度比水小），解釋鈉與水反應時，為什么熔成小球（反應放熱，且鈉的熔點低），解釋鈉熔成小球后為什么在水面上向各個方向迅速游動（反應生成的氫氣對其產生了推動作用）。解釋滴有酚酞的水為什么變紅（反應生成了氫氧化鈉使酚酞變紅）

③由此得出保存鈉的方法：隔水、隔空氣，而保存在煤油中（比煤油的密度大，且不溶于煤油）。

6．通過掌握鈉的物理和化學性質，說明鈉的主要用途，以幫助學生改進死記硬背的學習方法，實現結構→性質→用途相互滲透。

六 總結

鈉是主要的活潑金屬元素，通過有關實驗現象得出結論，培養了學生的觀察與思維能力。

七 布置作業 1．思考題

（1）鈉能在硫酸銅溶液中置換出銅嗎？

（2）鈉與水反應后所得的溶液中溶質的質量分數為 ；如欲滿足鈉離子與水的個數之比為1：100，則生成的溶液中溶質的質量分數為

。2．書面作業

（1）課本第31頁的有關練習。

（2）補充

①下列離子方程式錯誤的是 A．鈉投入 溶液：

B． 與鹽酸反應：

C．硫酸與氫氧化鋇反應：

D． 溶液與少量 溶液反應：

②欲使100克9.32%的 溶液質量分數增加到20%，需往溶液中加入鈉的質量是

克。

③用鈉冶煉鈦的氯化物 時，反應過程中當 的化合價降低二價時，就有24克的 單質生成，則 的值為。

第三篇：鈉的氧化物教學反思

鈉的氧化物教學反思

五原一中高一化學組 王雷

《鈉的氧化物》是新課程人教版高中化學必修1第三章的第二節，化學新課程中元素化合物的知識與傳統的元素化合物知識教學相比，高中化學新課程教學并不僅僅教給學生“純粹”的化學知識（這導致學生被動接受、死記硬背，機械訓練，嚴重影響學生素質的提高），而是倡導將元素化合物知識置于自然界和生產生活的真實背景，并在教學中教給學生研究物質性質的思路和方法，從而使學生體會知識的價值，提高運用知識的能力；同時也為培養學生情感態度與價值觀提供有效途徑和載體。因此，在備課時，對教學目標定位為：

（一）知識與技能

1.了解氧化鈉和過氧化鈉的物理性質，知道氧化鈉和過氧化鈉都能與水、二氧化碳反應，并能夠正確書寫有關反應方程式；

2.學生主動運用已有的知識完成氧化鈉與水和二氧化碳反應的方程式； 3.了解氧化鈉和過氧化鈉在生活中的應用對社會生產的積極作用。

（二）過程與方法

通過Na2O2和H2O反應的實驗探究，使學生體驗實驗探究的過程和樂趣，從中培養學生的觀察能力、分析能力、推理能力以及訓練科學的學習方法。

（三）情感態度與價值觀

1．激發學生熱愛化學、勇于探索化學的精神；

2．通過介紹過氧化鈉在生活中的作用，讓學生體會到學以致用。

確定目標后，在課堂上完成教學重點和難點的突破，我的做法是： 1．創設學習情境，引生入境

首先通過著火的圖片，聯想到滅火的物質——二氧化碳和水，通過水能點火實驗說明與過氧化鈉有關引出新課。

2．通過復習氧化鈣的化學性質得出氧化鈉的化學性質。3．做第一個探究實驗，突破本節課的難點。

在疑的情況下，首先觀察過氧化鈉的樣品，得出過氧化鈉的物理性質，然后分組做教材中的演示實驗，并增加向反應后的溶液中滴加無色酚酞的實驗。通過學生的親自操作，教師引導學生從實驗現象中推測反應產物。由于出現了使帶火星木條復燃的現象，可推知產生了氧氣，從而得出了過氧化鈉是一種強氧化劑，又從無色酚酞試液變紅的現象，推知產生了堿——氫氧化鈉，振蕩溶液又褪色，證明過氧化鈉溶液具有漂白性，在此可將已學過的具有漂白性的物質作一下總結，從而使知識條理化。通過對實驗現象的分析，將學生的感性認識上升到理性認識。再從理論上分析過氧化鈉與水反應的實質： 2Na2O2+2 H2O＝4NaOH+O2

在講過氧化鈉與二氧化碳反應放出氧氣的性質時，可補充Na2O2與CO2反應的實驗，把蘸有Na2O2的棉團放入盛有CO2的燒杯中，觀察棉團的燃燒，使學生更好地理解這一反應。聯系人在呼吸時吸收的是氧氣，呼出的是二氧化碳的實際，講述它能用在呼吸面具上和潛水艇里作為氧氣的來源，這樣把性質和用途自然地聯系起來，便于學生理解和掌握。

5．通過幾張燃放禮花的圖片引出焰色反應，主要做鈉、鉀、銅元素的焰色反應實驗，強調要記住鈉、鉀元素的焰色，以后用的多。最后總結進行焰色反應的實驗步驟。

6、總結本節課的主要內容，結束本課。反思：通過教授本課時，有如下反思：

一、趣味性。本課一開始，從實際生活中從的滅火物質水和二氧化碳著手，通過一個小魔術很自然地導入新課，這樣就將新知識的學習建立在學生原有的生活經驗和已有知識背景

之上，并激發了學生參與學習的欲望；教學時，利用學生已有的知識，通過運用多媒體技術、演示實驗、實驗探究等多種形式突破重難點，讓學生體驗到學習的樂趣，成功的自豪感。最后讓學生回歸生活，解決疑難。這樣既加深了對氧化鈉與過氧化鈉的認識，也使學生感受到化學與生活的聯系。

二、本課時教學的雙線橋表示氧化還原反應是不妥之處，因為從高中化學新課程設計思路中可以看出，必修模塊的內容涉及面廣，但要求相對較低，其主要目的是讓學生對化學有一個整體的了解，并不強求知識的完整性和系統性，要求學生掌握的是最基礎的化學知識和形成獲取這些知識的能力，為以后更深入的學習做好知識和能力上的鋪墊。教學的這一環節無疑增加了學生的負擔，也于無形之中加大了教學的難度。因此，在以后必修內容的教學過程中，必須更新觀念，深入理解課程標準，沒有必要求大求全求深，畢竟知識的系統性和規律性是建立在一定認知和積累基礎之上的，在不同階段，學習的重點和能力的培養應該有所側重，不能一步到位。

三、本課時內容重難點突出，實驗現象明顯，實驗操作比較簡單，以后教學中可以積極創造條件，將學生分成多個小組進行試驗。試驗過程中可以在老師的指導下完成實驗，這樣有利于調動學生積極性，激發學生的學習興趣。學生的已有知識基礎差別較大，要想大面積提高學生的能力，應牢記“以實驗為基礎”不僅是化學學科的基本特征，也是化學教學的基本特征。化學新教材尤其重視這一學科教學特征。“活動與探究”、“觀察與思考”等欄目引領學生積極投身實踐活動，在“做中學”的自主探究中享受發現的快樂（新的課程標準強調學生自主學習，合作學習，體驗發現的樂趣，體驗學習過程的樂趣，它重視讓學生自己去發現規律，而不是直接給出規律），因此，在元素化合物知識的教學實踐中應充分發揮化學實驗的教學功能。

第四篇：《鈉的化合物》教學反思

自主發現 合作探究

-----《鈉的重要化合物》教學反思

一、教學設計：

本節課以生火、滅火、著火為貫穿始終的線索，以實驗和生活用途激發學生興趣和探求欲望。發揮實驗的功能，本節課實驗較多，開頭可以反問：大家都知道水和二氧化碳能滅火，你知道他們能生火嗎？提出了違背常識的問題，更難能激發學生的好奇心，接著讓學生把水滴到脫脂棉上的過氧化鈉上，發現脫脂棉著火了，進一步調動了學生的興趣，到此為止學生積極性被調動，教師易如反掌的進入角色，在學習過氧化鈉的性質就輕而易舉的完成了，學完后再接著問，如果真著了火，用什么制取二氧化碳最好呢？又引導了碳酸鈉個碳酸氫鈉的性質上，探討與鹽酸的反應，一氣呵成，學生駕熟就輕的完成了他們的性質的學習。再誘導學生如果不慎著火了，燃燒的東西火焰的顏色是一樣的嗎？比如春節的放的煙火，又引導焰色反應，總之，本節課以生火、滅火、著火為線索，把各個內容貫穿在一起，完成教學任務。

二、本節課的成功之處：

（一）教法的成功：

本節課中，學生興趣盎然，始終以積極的態度、主人翁的姿態投入到每一個環節的學習中。我認為教學成功的關鍵在于學生是通過自主探究得到了知識，獲得了發展。主要體現在以下幾個方面：

（1）創設生活情境，激發探究欲望 本節課多處創設生活情境，如新課以違背生活常識的滴水生火實驗引入；講述滅火器原理引入Na2CO3、NaHCO3與酸的反應；以人們在制造蘇打餅干、焙制面包時，常往面粉中摻進小蘇打粉的事例引入Na2CO3與NaHCO3的熱穩定性。

（2）重視學生的自主探索和合作學習動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習化學的重要方式。對滴水生火實驗的解釋是讓學生提出假說、設想，在此基礎上進行分組實驗，并對實驗中的各種現象進行分組討論分析。又如，關于Na2CO3與NaHCO3的熱穩定性比較實驗，由于課堂時間有限，我特地將全班分兩大組進行對比實驗，這樣既節約了時間，又使學生獲得了自主探索的樂趣，同時也學會了合作學習。

（3）培養學生的問題意識

問題能給學生的思維以方向和動力，不善于發現、提出和解決問題的學生是不可能具有創新精神的。

（二）課堂尾聲，讓探究的情境在學生頭腦中延續 回歸生活，研究性學習：廚房里,我們不小心將盛有純堿和小蘇打的瓶子弄混了,該怎樣區別它們呢？學生活動：對一堂課的活動從提問的質量、思維的活躍度、創新度以及學習收獲等方面給予自評和相互評價。

總之，在對新課程學習與探索的過程中，在對新的教學模式、方法的研究與實踐中，本課的教學將是一個有益的嘗試。不論是對于教師還是對于學生，收獲都將頗多！

第五篇：鈉的性質說課教案

鈉的性質說課教案

一、說教材：

《鈉》是高一化學第二章《堿金屬》的第一節，堿金屬是高中系統學習的唯一的金屬元素族，是學習元素周期表知識的前提和基礎，通過典型的代表元素鈉的學習，初步學會元素族知識的學習方法以及結構、性質、存在、用途之間的聯系。鈉---本節知識教材包括三部份內容：鈉的物理性質、化學性質以及鈉的存在用途。

二、說重難點：

1、重點

鈉的化學性質-----鈉與水反應

2、難點

對鈉的性質實驗的觀察、分析、探究性學習

三、說教學目標：

1、掌握鈉的化學性質

2、了解鈉的保存、用途

3、初步從鈉的結構與性質的關系認識物質結構與性質的關系

四、說教法：

本節課主要體現“學教并重”的教學理念，教師的主導作用與學生的主體作用相結合。本節教材為邊講邊做實驗模式，重視實驗給學生的感性認識，通過實驗演示、學生觀察分析、教師引導、學生得出結論，培養學生分析問題的能力和科學的學習態度。在教學中，重點應放在引導學生如何觀察實驗現象，以及如何根據現象分析鈉的相關的性質。

本節知識，課本講解順序是先講解物理性質，后講解化學性質。由于這節課是以學生的探究性學習為主，為了更符合學生的認知規律，本節課，我將知識作了一些處理，先講解化學性質，在學生探究了鈉的化學性質，并分析現象本質原因后，再講解物理性質。物理性質是學生根據知識原理自己推理得出的，而不是教材生硬的灌輸的。學生的學習效果要好些。

五、說學生的學法：

本節知識，學生要重視實驗分析，注重分析各種現象的原因。學生的學習以探究式學習為主，重在培養科學的學習方法。

六、說教學過程：

通過練習書寫鈉、鉀的原子結構簡圖，并引導學生察看課本中的鋰、鈉、鉀、銣、銫等原子結構簡圖，通過對原子結構的分析，電子的得失關系，得出堿金屬元素名稱的由來。

同時可以引導學生縱觀高一化學教材有關章節內容。如：〈堿金屬〉、〈鹵素〉、〈氧族元素〉、〈碳族元素〉等內容。引導學生了解課本元素族知識的編排方法，每一族元素相關知識都是以某一元素為代表，然后按一定的原理遞變，推理得出其它元素性質。在此，教師可簡單介紹元素化合物知識學習的一般方法：結構決定性質，性質決定存在和用途，讓學生建立化學思維模型，然后引出堿金屬元素以鈉為代表，進行相關學習。

（1）鈉的保存：（演示）（引導學生提出問題：鈉為什么保存在煤油中，提出懸念，等待后面實驗驗證。）

（2）鈉的化學性質：

① 鈉與氧氣反應

切開鈉，引導學生觀察切面顏色。思考：A、鈉為什么可以輕易切開？

B、切面顏色怎樣？說明什么？

在石棉網上加熱的過程中，注意觀察現象

A、鈉熔化成閃亮的小球

B、劇烈燃燒，火焰黃色

C、生成淡黃色粉末

思考；1）受熱熔化的原因

2）小球是銀白色，說明什么

3）劇烈燃燒說明什么

另外，教師講解鈉與氧氣反應的兩種產物 Na2O、Na2O2的區別。如條件、穩定性、顏色。② 鈉與水反應

A、將一小塊已吸干表面煤油的鈉用鋁箔包好，扎孔，放入水中，用倒立的試管收集氫氣，檢驗氣體。（復習氫氣的檢驗方法。）B、引導學生重點觀察鈉與水反應的實驗現象。分析產生現象的原因。如：浮、熔、游、紅、聲。學生經過討論后逐一得出結論。

③ 知識鞏固復習：

對鈉與水反應化學方程式的氧化還原分析及離子方程式的書寫。

④ 知識拓展：鈉與鹽溶液反應、鈉與酸溶液反應的現象與分析

舉例

鈉與硫酸銅反應，鈉與硫酸溶液反應，學生思考，得出結論。

（3）物理性質：

經過鈉相關的幾個化學實驗后，學生很容易推理得出鈉的相關物理性質：顏色、金屬光澤、密度、熔沸點、硬度、導電導熱性等。

（4）存在：

掌握鈉的性質后，思考、復習鞏固鈉的保存，進而推理得出鈉的存在（自然界的以化合態存在）。

用途； 由性質推理書上相關用途的原理，對用途作些了解。

七、本節課小結：

本節課重點在于學生的探究性學習，通過引導學生對鈉的性質的學習的回顧，歸納鈉的性質，歸納總結元素族的學習方法：結構決定性質，性質決定存在和用途，回應前面的學生思維模型的構建，掌握科學的學習方法。

八、布置作業。作業形式以圍繞鈉的性質出題：氧化還原分析或計算等內容。