第一篇：園長資格證論文

淺談鄉鎮民營幼兒園衛生保健工作的管理方法

作者：宋函書 蘇州工業園區幼師童夢幼兒園

摘要：隨著國家對學前教育的不斷重視和各縣級鄉級政府對民營幼兒園在政策上的大力支持，近年來，民營幼兒園數量逐年攀升。但是由于一些鄉鎮民營幼兒園在管理質量上的良莠不齊以及辦園條件相對簡陋等原因，導致幼兒園在衛生保健工作上出現諸多問題，因此，結合實際情況，通過科學化、規范化、精細化的管理和具體措施，保障在園幼兒的身心健康，成為亟待研究和解決的重要問題。

關鍵詞：鄉鎮民營幼兒園 衛生保健工作 幼兒園管理 結合實際

一、鄉鎮民營幼兒園衛生保健工作存在的主要問題

（一）衛生保健工作人員相對匱乏且資質不足；

通過調查走訪,我們發現，來自A縣某鄉鎮的一份統計數據顯示，該鎮共有四家幼兒園，其中一家是公辦中心幼兒園，該園按照幼兒數量計算，勉強配備了兩教半保，而其余3所民辦園均沒有配備保育員，所有幼兒園都沒有配備保健老師。除了保育員和保健老師這兩項重要教職人員配備缺失外，3所鄉鎮民辦園所均只有一名園長和食堂炊事人員，不僅如此，在我們調研的過程中，園所連炊事人員最基本的健康證也無法提供。人員匱乏和從業資質不足，是我們在調研中最初發現的問題。

（二）班級衛生工作不到位，只做表面功夫，應付檢查；

除了人員缺乏，園所的衛生環境也著實令人堪憂，由于保育員的缺乏，相應的工作任務就落到了教師肩上，然而調查中發現，教師由于身兼兩職，工作壓力大，并不能很好的完成班級的衛生保健工作，除了班級正常的衛生工作外，包括幼兒常用的毛巾、水杯、桌面玩具等的消毒工作，也不是非常到位。我們在蘇州的一份關于民辦園和公辦園的衛生保健工作調查中也看到這樣的結果，蘇州市360所公辦幼兒園和265所私立幼兒園中，定期消毒率公辦幼兒園達99.7%,私立幼兒園僅40.4%;消毒設備齊全率,公辦幼兒園為55.6%,私立幼兒園為26.4%。這還是在相對發達的南方地區得到的調查結果，由此可見，在相對落后的蘇北地區的鄉鎮民辦園中，這種情況更加嚴重。另外，教師對衛生保健工作的態度也不夠端正，常常只做表面功夫，應付檢查，對幼兒身心造成危害的臟亂環境絲毫不放在心上。

（三）膳食結構不合理，廚房衛生環境差；

在調查中我們發現，鄉鎮民辦園在幼兒飲食方面非常不嚴謹，甚至到了隨意的地步。有一部分幼兒園不僅沒有帶量食譜，甚至連固定的食譜都沒有，僅憑廚房的炊事人員和園長隨機購買，根本無法保障幼兒飲食上的均衡和營養。另外，幼兒園的衛生環境也相對較差，配備簡陋，有些幼兒園沒有洗菜池，就直接將待加工的產品放到地上整理進行粗加工;有的幼兒園，沒有盛飯保溫的工具，就將加工好的飯菜隨意盛放出來，等到孩子們開飯時已經變成了冷菜冷飯，對幼兒的身體造成極大的傷害。這些情況普遍存在于鄉鎮民辦園的工作中，園所的管理者卻不覺得有何不妥。

二、鄉鎮民營幼兒園衛生保健管理工作存在的主要問題；

（一）股東兼任園長現象普遍，管理者缺乏必需的管理能力和專業素養。

在走訪中我們發現，鄉鎮民辦園有一個顯著的特點，即辦學者也就是股東，通常兼任園長一職。僅我們調查走訪的20所鄉鎮民營幼兒園中，就有80%的園所是股東兼任園長。其實股東兼任幼兒園園長也并不是什么新鮮事，在一些成功的連鎖幼兒園中比比皆是，但是關鍵問題是，鄉鎮民辦園的這些股東大多沒有接受過學前教育專業的相關培訓，也沒有管理方面的經驗，缺乏必要的專業素養，再加上對于上級衛生部門頒布的管理條例也沒有認真的學習研究，因此，就出現了在園所管理的過程中各種違規現象不斷，而管理者還毫無知覺的情況。

（二）將幼兒園的盈利作為主要目標，忽略教職工和基本物資缺乏帶來的問題；

在調研過程中，我們還發現鄉鎮民辦園管理中出現的一個重要的問題就是，管理者的辦園理念不夠端正，不可否認的是，由于認識上的局限性，很大一部分管理者也就是園所的股東將盈利擺在幼兒園工作的第一位，寧可花大價錢在招生宣傳上做功夫，也不愿意從本質上提升園所的品質。在鄉鎮中，一些社會人員擁有符合條件的學歷，只要經過正規的培訓，完全可以成為幼兒園保育員的合適人選，但幼兒園管理者有時為了降低成本，根本不會考慮去主動聘用保育員和保健老師。而保育員的缺失帶來的園所衛生環境差、幼兒一日活動中安全衛生得不到保障等問題則被刻意忽略。保健老師的缺失導致的衛生預防意識淡薄，急救措施缺乏等問題也普遍存在。除了人員配備缺失，物資的缺乏也是不可忽視的一個問題，在一些鄉鎮民辦園中，不僅沒有基礎的醫療衛生設備，甚至連常用的溫度計，治療擦碰傷的碘伏溶液也不見蹤影，而這些問題，作為幼兒園的管理者竟然允許這種現象一而再再而三的發生，原因只有一個，就是盡可能削減辦園成本，增加盈利。

這些在走訪調查的園所中出現的問題并不是某一家園所存在的，而是一種普遍現象，這從某種程度上反映出鄉鎮民辦園的辦園現狀的確不容樂觀。因此，針對鄉鎮民辦園出現的問題，如何從管理的角度去解決，是我們應該思考的問題。

二、結合鄉鎮民營幼兒園的實際情況，開展行之有效的衛生保健管理工作。

目前，我國的學前教育仍處于較低的發展水平，尤其是在我國中部和北部一些較為貧困的地區，辦園條件的限制，管理理念的落后等都是幼兒園發展的制約因素，因此，結合實際情況，實事求是，從改進管理方法和轉變教職工工作理念和態度方面下功夫，盡可能的讓鄉鎮民辦幼兒園在衛生保健工作中有明顯的改善和提升才是我們現階段所應追求的目標。

（一）園長作為第一責任人，首先要樹立正確的管理理念；

根據衛生部、教育部發布的《托兒所幼兒園衛生保健管理辦法》第九條規定，“托幼機構的法定代表人或者負責人是本機構衛生保健工作的第一責任人。”因此，園長作為第一責任人理應帶頭學習上級衛生部門頒布的相關法律法規，樹立科學合理的幼兒衛生保健理念。此外，還應率先垂范，積極帶領園所教職工加強對幼兒衛生保健知識的學習，肩負起轉變教職工工作理念的重要任務。

（二）根據實際情況，制定具體有效的解決方案；

我們在轉變態度的基礎上，接下來要開展的工作就是對癥下藥，針對園所存在的問題，根據實際情況，制定解決方案。例如針對園所教職工缺乏的問題，考慮到鄉鎮民辦園的實際辦園水平，我們可以采取聘用兼職人員的形式，機動調整保育員工作，以相對有限的人數，最大限度地分擔教師工作的同時，滿足幼兒園的需求，而保健人員的聘用則可以與當地醫療機構協商，采取醫護人員值班的形式參與幼兒園日常保健工作。另外膳食問題可以尋求家園合作，定期召開伙委會，制定均衡營養的食譜，并接受家長對廚房衛生安全工作的監督。諸如此類的問題也可以在園務會議中提出，集思廣益，本著從實際出發的原則，共同商議解決方案。

（三）借鑒優秀園所管理經驗，建立有效的監督管理機制，形成工作良性循環。

在園所整頓的后期，我們還應注意借鑒優秀園所的管理經驗，最重要的工作就是建立有效的監督管理機制。我們不提倡“拿來主義”，同樣的，應該在結合實際情況的基礎上借鑒他園的寶貴經驗。只有將態度轉變，實際行動，監督管理都落實到位，才能使行為不斷深化，從而形成一種內在約束，發展成為一種良性循環，而在后期的監督管理機制的制定上應注意以下幾個方面。

1、管理的科學化；

園所的衛生保健管理工作首先應該建立在科學合理的基礎上，有了相關理論的支撐，教職工才能更加堅定地執行相關的工作，具體的措施就是不斷加強教職工保育知識的學習，從而使教職工明白為什么要加強衛生保健工作，從被動接受轉變為主動參與。

2、管理的規范化；

俗話說，不以規矩，不成方圓。有了科學的理念，還要有具體的工作執行標準。在監督機制中，最重要的就是訓練教職工的執行力，因此高度統一的執行標準，是檢驗教職工由理念轉化為實際行動的最佳方法。應避免出現各人有各人的標準，各班有各班的規范；

3、管理的精細化；

如果說管理的規范化是檢驗的最佳方法，那么管理的精細化則是為了實現工作良性循環的重要保證。通過不斷地細化標準和長期穩定的監督檢查，使衛生保健工作深入人心，內化為教師心中的規范，最后形成沒有規范和監督也能夠正常穩定地運行的狀態。

特殊的時代背景和教育的階段性發展，造就了鄉鎮民營幼兒園的特殊性，希望通過此次調查研究，能為鄉鎮民營幼兒園衛生保健工作的開展提供參考，也希望所有的孩子們能夠在幼兒園健康快樂的成長。

參考文獻：

〔1〕 陸艷紅，宋媛，馮梅珍等.蘇州市公辦和私立幼兒園衛生保健狀況比較［J］..江蘇衛生保健，2006，8(3)：26~28 〔2〕 衛生部、教育部第76號令［S］.“托兒所幼兒園衛生保健管理辦法”

第二篇：園長資格證考試試題

中國學前教育聯合會

園長資格證筆試試卷

幼兒園名稱： 姓名： 電話：

注意事項：

一、答案應寫在答題紙上。字跡必須清晰、工整。可不抄題，但必須寫清題號；

二、考試時間為 3 個小時。

一． 專業題目（每題40分）

一、案例分析：

據教育部基礎教育司組織編寫的《〈幼兒園教育指導綱要（試行）〉解讀》一書第194頁—195頁記載：“深圳某幼兒園每學期期末園長都對教師進行考評，考評分為德、能、勤、績四大項，每大項又包含若干細項，標準由園長一人制定，園長根據考評標準對教師打分，并按分數的高低進行排隊，排到前五名的教師將榮獲園內先進，最末一名教師將成為?幫教?對象，甚至面臨調崗、下崗。”這樣做以后，出現了一些問題。“后來，園長嘗試改變考評方式，措施有三：①變園長一人評為教師自評占30%，年級組長、班組長他評占40%，園長評占30%；②考評細則由園長、教師共同商討確立，減少了對教師紀律考核細項，增加了對教師教育能力考核細項；③不給教師排隊，而是根據考評細則綜合評定A、B兩個等級，A級不封頂，凡超過85分以上為A級。”

請回答：

1．該園第一種考評方案的缺陷在哪里？一般情況下會導致什么樣的問題？

2．與第一種考評方案相比，第二種考評方案的優點在哪里？

3．假設聘請您擔任該園園長，您還會對第二種考評方案進行哪些優化？為什么要進行那些優化？

二、論述題（共40分）

在一些地區，幼兒園（以承擔3--6歲的嬰幼兒的教育任務為主）與托兒所（以承擔0--3歲的嬰幼兒的保教任務為主）、小學（以承擔6--12歲的兒童的培養任務為主）的銜接出現了一些值得探討的問題。特別是在幼小銜接方面，問題更為突出。在部分重點幼兒園，幼兒教育的特點被淡化，高度重視“教”，把在小學教科書中包含的許多學科性知識放到了幼兒園，并動員較多的孩子參與藝術水平較高的書畫、歌舞、曲藝、器樂表演等藝術活動。您對此種做法如何看待？假設聘請您擔任了幼兒園園長，您將如何妥善地處理上述問題？

三、有些學者把幼兒園劃分為“傳統型幼兒園”、“學習型幼兒園”和“發展型幼兒園”。目前的多數幼兒園被稱為“傳統型幼兒園”。有些幼兒園園長正在著力推動“傳統型幼兒園”向“學習型幼兒園”發展。假設聘請您擔任了幼兒園園長，您準備怎樣推動幼兒園由“傳統型幼兒園”向“學習型幼兒園”、“發展型幼兒園”發展？

四、公共題目：（共20分）

簡答題，不用展開論述，任選兩題，每題10分

1、新的發展觀的主要內容是什么？

2、為什么說“三個代表”重要思想是馬克思主義黨建理論的新發展。

3、黨形成的三大優良作風是什么

第三篇：園長論文

淺談創新型幼兒園園長的角色扮演

---曹麗霞

新羅區白沙鎮藍天幼兒園園長

摘要：在日益競爭的社會中，如何辦好一所出色的幼兒園，這是我們年輕的園長面臨的重大挑戰。而創新型幼兒園園長是實現幼兒創新教育的關鍵。如何提高自身的創新素質和管理素質是一個重大而嚴峻的課題，因此如何扮演好園長這個的角色也就至關重要了。

關鍵字：創新型幼兒園園長； 創新素質；管理素質

幼兒園的工作紛繁復雜，跟許多行業一樣，這些工作需要人來管理才能有條不紊的進行。廣義上講，幼兒園的工作可以稱為“管理”。一所幼兒園辦得怎樣，與園長管理水平緊密相關。園長的管理智慧影響著管理水平，而園長的創新素質和管理素質則決定著這所幼兒園的前景和未來。

一、在依法辦園前提下，園長必須培養自身創新意識和能力

依法辦園是我們黨的宗旨決定的，我們黨的宗旨決定我們是為人民服務的，我們學校的工作是貫徹我們黨的教育方針的一個基層細胞。因此，幼兒園工作中要做什么，為什么做，怎么做，做的過程都必須按照黨和國家的法律法規行事。在此前提下，我們的園長必須樹立創新思想，把握好辦園方向。創新教育作為教育改革的一種新嘗試，需要有相應的理論和觀念作為支柱，而幼兒園的園長是決策者，首先必須樹立創新教育的新觀念，并要把學習這些先進教育理論擺在首要位置。在學習的過程中，要重視理論聯系實際，結合本地區和本園的實際情況，研討可操作性較強的創新教育模式與實際情況，以此為依據，把握好幼兒園的教改方向和原則。在當前幼教交流日趨頻繁，各種教育模式（如蒙氏教育、主題網絡教育、生態開放式教育等）相繼推廣的形勢下，園長的理論素養對幼兒園來說彌足珍貴。

二、幼兒園園長的管理素質

（一）園長的道德素養在幼兒園管理中的重要性

1.好的領導人必須從我做起

若要正人，先要正己。人們把教師稱為靈魂的工程師。幼兒是祖國的花朵，教育要從小抓起。一所好的幼兒園可以從小培養孩子的獨立創新意識。作為幼兒園治理者的園長們更應該從自我做起，擁有良好的道德素養對園區的發展起著至關重要的作用。孔子云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”園長要為人師表，正人必先正己，規范自己的言行，樹立良好的師德形象，才能取得治園正人的發言權。因為他們不僅是孩子們的榜樣，而且也是教師們的楷模。俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶。”講的就是園長的帶頭作用。而“打鐵先要硬本身”說的則是作為治理者就必須努力提高自己的個人素質，具備高尚的道德素養，先練好“內功”，這樣才有可能治理好一個幼兒園。

園長治園必須有權威，權威即權力加威信，權利與職務相連，有職即有權，那么，威信從何而來？誠然，權利與威信有關，但有權并不等于有威，威信主要靠園長的品德、知識、能力、情感等非權利因素樹立的，園長以身作則，嚴于責己，有利于樹立權威，做好工作。有人說，“要了解一個幼兒園的好與壞，就要看這個幼兒園的園長是個什么樣的人。”其言下之意是說園長的人格素養，即政治品格、道德素養、知識才能、意志作風等關系著幼兒園的生存與發展。在人格因素中，政治品格居于第一位，它表現在教師的一切言論的行動中。從而進一步說明了道德素養的重要性。作為幼兒園的治理者，就必須建立治理者自身的人格魅力，實行以德育人、以德治園的治理法。在今天，一個沒有人格魅力的管理者，是很難做好管理工作的，因為今天，靠耍權威、玩權術來管理，已經不靈了。

（二）園長必須學習新型管理理念，改進幼兒園的管理模式

作為一名年輕的園長，對于當什么樣的園長，辦什么樣的幼兒園正是我所面臨的問題，新時期向我們提出了現代園長應具備的觀點和要求以及現代化的幼兒園應該達到的要求，明確了我們園長的角色和幼兒園的發展方向，讓我們明確幼兒園的管理不容忽視，從師資、設備、環境、孩子、家長等各個方面做了全方位的分析，幼兒園必須朝著精細化方向發展。

三、幼兒園園長需要具備的基本素質

作為一名管理者，應首先領會幼兒園科學發展的內涵，切實轉變教育管理理念，努力營造科學發展的氛圍，為幼兒園走上科學發展之路積極創造條件。在教育理念方面，要進一步系統學習《綱要》精神，樹立全新的幼兒素質觀念，在管理方面，要摒棄傳統的監督、檢查者的觀念，切實樹立為家長服務、為教師服務的觀念，甘心情愿當好家長平等的合作伙伴，當好教職工開展幼教工作的支持者、合作者與助手，放下架子，深入教職工中，深入家長中，研究問題，解決問題，同心同德促進幼兒教育科學發展。

（一）園長要有“法”的頭腦

現代幼兒園是一個多層次、多結構、多因素的有機結合體，它必須通過系統治理才能獲得高效的辦學效益，首先，園長要有強烈的學法意識，意識決定著行為，園長是幼兒園的法人代表，是幼兒園治理的負責人，負責領導幼兒園的教育教學和行政工作，在整個幼兒園治理中要全面貫徹國家的教育法律、法規和上級行政部門的政策，園長必須要把握相應的法律法規，如：教育法、教師法、規程、青少年保護法等，自覺抵制各種違反教育方針、政策、法規的行為。

（二）敬業、樂業--筑牢幼兒教育科學發展的思想陣地

搞好幼教工作的根本在于全體教職工對教育事業有強烈的認同感，能夠凝心聚力、教書育人，促進幼兒園保教質量的提高。當前我們推進幼兒教育科學發展，更迫切需要強化教師對幼教事業的認同感、歸屬感。首先學會從幼兒的心理去分析幼兒的行為并采取適當的措施加以引導，以更科學的開展幼兒園的相關教育。要強化教職工對幼教工作的敬業意識與奉獻精神，切實把幼教工作當成一種事業、一門藝術、一門科學，求真奉獻。其次，要引導教職工強化對從事幼教工作的幸福感，在充實而繁忙有序的工作中尋找樂趣、體驗幸福。全體教職工對幼教工作樹立了敬業的精神、樂業的心態，就為實現幼兒教育科學發展提供了思想原動力。

（三）堅持以人為本，加快教師專業成長的步伐，全面提高教師隊伍的整體素質

推進幼兒園科學發展的關鍵在師資。我們堅持以人為本的原則，加快教師專業成長的步伐，提升師資隊伍的整體素質，就能為我園幼兒教育科學發展提供強有力的保障。當前隨著辦園規模的擴大，青年教師在教師隊伍中所占的比例日益提高。通過園本培訓、園本教研，幫助青年教師在業務上成長起來，已成為我園師資隊伍建設刻不容緩的任務。我們應本著思想上幫助、生活上關心、業務上嚴格要求的原則，通過傳幫帶的形式，發揮骨干教師及老教師的示范作用，使所有青年教師在思想業務方面盡快成熟起來，鼓勵老師們積極參與教育科學研究，錘煉組織教育活動與開展班級管理工作的藝術，不斷提升業務素質，沿著校級名師、縣級名師、市省級名師的道路奮力攀登，切實打造我園名師團隊。

（四）注重精細化管理，進一步深化幼兒園課程改革

幼兒園教育科學發展，說到底就是按照幼兒身心發展規律，促進每個孩子在原有基礎上健康、和諧、快樂的成長。為實現這一目標，我們要以進一步深化幼兒園課程改革為抓手，強化細節管理，在幼兒一日活動各個環節加大教育、引導力度，讓每一個幼兒實現科學發展。如在生活課程中，讓幼兒園自主參與，成為生活的主人，培養他們自理生活能力；在學習課程中，通過師幼互動、幼幼互動，引導孩子主動學習，主動發展、探索；在游戲活動中，放手讓每一個孩子操作，保證給孩子提供充足的游戲時間和游戲材料。教師置身孩子游戲中，當好組織者、引導者，使他們個性得到發展、智慧得到張揚。同時，無論生活課程，還是學習課程、游戲課程，均應在促進孩子智力發展、身體發展的同時，關注孩子的心理發展狀況，針對活動中出現的各種各樣的心理障礙，進行必要的心理干預，加強溝通交流，促進他們健康成長。

參考文獻：

[1] 陳金菊.幼兒園教師專業發展阻礙因素之分析.教師發展, 2006,1

[2] 吳衛東.教師專業發展與培訓.杭州：浙江大學出版社，2005,10:7-10

[3] 劉占蘭.重塑專業自我，做專業化幼兒教師.學前教育研究，2007,07-08

[4] 劉占蘭.廖貽.促進幼兒教師專業成長的理論與實踐策略.北京：教育科學出社

[5]杜友學.豐縣開辦鄉中心幼兒園園長培訓班[J];早期教育(教師版);1986年06期

[6]王智慧.農村幼兒教師心目中的園長[J];早期教育(教師版);1987年02期

第四篇：園長任職資格證論文淺淡幼兒園有效教學

淺淡幼兒園科學探究活動的有效教學策略

摘要：3-6歲兒童學習與發展指南明確指出：幼兒科學學習的核心是激發探究興趣，體驗探究過程，發展初步的探究能力。成人要善于發現和保護幼兒的好奇心，充分利用自然和實際生活機會，引導幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學習發現問題、分析問題和解決問題；幫助幼兒不斷積累經驗，并運用于新的學習活動，形成受益終身的學習態度和能力。

關鍵詞：

科學

探究

有效教學策略

有效教學它是指通過教師在一段時間的教學之后，幼兒所獲得的具體的進步或發展。兒童是天生的“科學家”他們自從來到這個世界上，就表現出驚人的好奇心，并用自己的身體探索著周圍的世界。幼兒園科學探究活動不僅豐富幼兒有關自然界的知識，而且能激發幼兒對自然的關心和興趣，從小培養幼兒科學探索精神，不斷地豐富自己對周圍世界的認識，形成科學的思維方式和研究問題的方法，促進幼兒語言表達能力和合作能力的發展。并為其一生的發展打下良好的基礎。

當前幼兒園的科學探究活動，我們看到的是幼兒操作過程中雖然比較興奮和感興趣，但一部分孩子沒有按照老師的指示和要求去進行，孩子們的積極性和創造性得不到發揮，學得被動，學得膚淺，存在教師教學低成效現象。因此，幼兒園科學探究活動要如何幫助幼兒在探索學習活動中，提高幼兒解決問題的能力？如何促進幼兒語言表達能力和合作能力？因此，我以我園幼兒科學探究活動有效教學策略為目的，創造適宜的科學啟蒙教育訓練為孩子科學探究能力打下良好基礎。

一、制定幼兒園科學主動探究的原則和注意事項

主動探究原則是指在幼兒園科學教育活動中，要發揮幼兒的主動性，讓幼兒通過自己的探究活動學習科學，從而真正成為科學的主人。

幼兒天生具有主動探究的愿望。科學教育要尊重幼兒主動性，讓幼兒主動地探究科學而不是被動地接受科學，同時也讓幼兒的主動性獲得進一步發展。

為了貫砌主動探究的原則，教師在幼兒科學教育中要注意以下幾點：

（一）尊重幼兒提出的問題，讓幼兒有機會探究他們自己想知道的問題。在日常生活中，幼兒會提出很多問題，如果他們有機會親自去探究這些問題，他們就會覺得自己提出的問題是有價值的，同時也會更主動地投入到探究問題的過程中。幼兒提出的有些問題是無法直接探究的，教師也可以和幼兒就這些問題展開討論。幼兒會感到自己的問題得到了重視，因而也會更加主動地去關注周圍世界。

（二）激發幼兒探求知識的愿望。無論是幼兒提出問題，還是教師向幼兒提出問題，都要鼓勵他們直接接觸周圍世界，進行觀察、實驗，獲取知識，而不是用教師的講解替代幼兒的直接經驗。

（三）尊重幼兒的理解，甚至接納幼兒的錯誤理解。盡管幼兒對周圍世界有很多錯誤的認識，但是這些認識都是他們自己主動思考的結果，因而具有一定的合理性。教師可以對它們進行質疑，通過挑戰性的問題刺激幼兒主動的思考，而不是簡單地予以否定，或者視而不見。

（四）讓幼兒有機會嘗試自己的想法。即使有時候幼兒的想法可能是行不通的，也鼓勵幼兒大膽嘗試，當幼兒有了個人的發現時，教師則應該加大贊揚。

（五）讓幼兒自己發現和糾正錯誤。要允許幼兒犯錯誤，而不是直接地告訴他應該怎樣做。通過自己的錯誤進行學習對于幼兒來說非常重要，因為直接的經驗比起別人的指示更容易引起幼兒的主動思考。

二、構建幼兒園科學探究活動的有效總目標

幼兒園科學教育總目標是實施科學教育的導向，根據《綱要》和幼兒身心發展特點的需要，制定了科學探究活動的總目標為：

（一）對周圍的事物、現象感興趣，有好奇心和求知欲；

（二）能運用各種感官，動手、動腦，探究問題；

（三）能用適當的方式表達、交流探索的過程和結果；

（四）能從生活和游戲中感受事物的力量關系并體驗到數學的重要和有趣；

（五）愛護動植物，關心周圍環境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環保意識。

三、教師科學探究活動指導策略

幼兒與生俱來的好奇心和探究興趣使他們樂于擺弄和操作材料，在探索性活動區的活動組織中，要使材料能更好地引發幼兒的主動活動，教師不僅要會解讀材料，全面了解每一款材料不同的游戲方法，更要學會解讀幼兒與材料的互動，掌握正確的指導策略與方法。

（一）活動前

教師同樣需要準備好豐富的材料、含有暗示和啟發意義的環境，并和幼兒約定好規則。不同的是，探索性材料更強調材料的結構與教育目的的之間的關聯，它的教育價值隱藏在幼兒與材料的交互作用中，材料的結構直接影響著幼兒的探索結果，因此，一些高結構化的材料，教師需要在活動開展前單獨向幼兒解釋其玩法，并做操作演示。另外，教師需要準備大量的輔助材料，供幼兒將游戲經驗向生活實踐進行遷移。

（二）活動中

教師可以適當介入幫助幼兒解決操作問題，協調合作關系。另外，教師在活動開展過程中，需要觀察幼兒的活動問題，做好記錄。幼兒在操作遇到問題時，教師可適時進行干預，幫助幼兒解決問題。教師的干預要體現藝術性，既能達到指導的效果，又不影響幼兒的活動，在這個過程中，教師的角色有時是活動伙伴，有時還是旁觀者，必要的時候是調解員。對于不同年齡段的幼兒，教師干預的方式也應有不同。對于小班的幼兒，教師要通過詢問、建議、暗示、參與活動等辦法，幫助幼兒明確活動的目的，這時教師更多時候是矛盾解調員。對于中大班的幼兒，教師要通過詢問、討論、協商等辦法，使幼兒的活動目的更加具體并給幼兒充分的時間去發現問題、解決問題，如幼兒順利地將問題解決，教師就可以悄悄退出，如矛盾激化，則用適宜的方法幫助幼兒解決。

（三）活動后

教師需要引導幼兒整理自己使用過的活動材料，幫助幼兒形成整理和收納的習慣，并組織幼兒討論活動中出現的協作問題和操作問題，總結、反思自己和他人在活動中的探索發現，以鞏固并深化幼兒的認知。

四、創設豐富探索環境，給幼兒的自主探究提供有效條件

科學區是幼兒探究發現客觀世界物理經驗的場所，幼兒通過與材料的互相作用，獲得物體屬性和事物關系的知識。幼兒在科學區進行的探索如同成人的研究，他們的好奇就是由提出問題開始的，他們嘗試錯誤并不斷自我糾正的操作過程，即是在地運用解決問題的各種方法，他們的每一次錯誤的嘗試實際上就是對某種假設的否定，最后對假設的驗證就是他們的研究發現，所以科學區就好比是幼兒的科學實驗室。因此，科學區更需要科學的環境、獨立的時間和專業的指導。

（一）安排適當的位置

科學區的活動形式多樣，不同的活動對于空間環境的要求也不一樣，這就要求科學區在進行活動區空間的設置是體現出適宜性。比如，做光學主題時，將科學區安排在陽光充足的地方；做風主題活動時，科學區應該位于教室比較通風的地方，還有的活動需要將科學區設置在鄰近美工區和沙水區的位置。

（二）設置有效的間隔

一般情況下，可用一定數量有擋板的玩具柜將科學區與其他活動區有效隔離開來，避免活動之間的相互干擾，影響幼兒探究的專心度。但是，鑒于科學區的特殊性，也可以根據實際情況，適時調整科學區的開放度。比如做聲音主題活動時，在科學區設置去音樂區的特殊通道。

（三）投放具有引導性的材料

材料準備關鍵在于發掘材料與材料之間的聯系，形成具有引導作用的關聯點。科學區材料要求有很強的引導性，包括與集體教學主題和幼兒生活經驗的結合。因此，教師需要事先做大量的工作，包括了解幼兒的能力水平，了解投放哪些材料能啟發幼兒操作，了解哪些材料能相互組合形成更多的游戲等，進而針對不同年齡、不同能力水平的幼兒準備不同的材料。

（四）及時更新材料

對于科學區的探索活動來說，一次活動的完成并不意著整個探索活動的結束，恰恰相反，在科學區，一次簡單探索活動的結束，往往意味著另一次比較復雜的探索活動的開始。所以，教師不僅要根據不同的主題來更換科學材料，更要根據不同主題的探索階段，定期更換科學區材料。比如，做電主題活動時，先只投放電子積木中能 拼成幾種簡易串聯電路的材料，讓幼兒想辦法將電珠變亮，然后再投放更多的電子積木塊，和大量的散裝電池、小燈泡、導線，這樣一來，就將一個高結構的活動轉化成低結構的活動了，也利于不斷激發幼兒的探索興趣。

五、充分利用家長資源，促進幼兒的科學探究能力不斷發展

我國著名幼兒教育家陳鶴琴先生說：“幼兒教育是一件很復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼兒園一方面可以單獨勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。”而良好的溝通與交流則是幼兒園和家庭合作共育的橋梁。我們通過家長會，家長開放活動、微信、幼兒園公眾平臺、家委會等等不同形式讓家長了解幼兒在幼兒園科學探究的有關情況，使家長看到孩子的發展，取得家長的支持和幫助。通過此類活動，使幼兒園的科學探究活動與家長的距離大大縮短，可以給我們提供豐富知識及物質來源，為幼兒園科學探究活動的順利開展提供有力保障。

科學教育是幼兒全面發展的組成部分，是通過“科學”這一內容對幼兒全面發展教育的活動。科學教育能夠使幼兒的各個方面都都獲得全面和諧的發展，而不僅僅局限于科學的方面。科學教育給幼兒以直接接觸和探索客觀世界的機會，不僅滿足了他們的好奇心和動手動手操作的欲望，更讓幼兒有機會通過親身經歷的探究活動自己獲取知識，從而使他們的主動性、積極性、獨立性、創造性、自信心等良好個性品質得以發展，為他們未來的成功打下良好的基礎。

參考文獻：

【1】 張俊著：《幼兒園科學教育活動指導》【Ⅱ】人民教育教育出版社，2012.6 【2】 華愛華編：《億童活動區科學區使用手冊》，億童教育裝備研究院

【3】 韋鈺、【加】P.Rowell著：《探究式科學教育教學指導》，教育科學出版社2005年版。

第五篇：園長教學論文

構建和諧語言生活 弘揚中華優秀文化

導讀：大力推廣普通話，促進語言文字規范化，這將是一項長期而艱巨的任務。推普新幼所做的，只是這一源源長河中小小的浪花而已，推普之路還很長，該園將一直保持著這份推普工作的熱情，充分發揮區語言文字先進集體的作用。

根據教育局要求，幼兒園在總結以往活動經驗的基礎上，結合幼兒園游戲課程開發研究，將推普活動與幼兒園日常文化生活相融相合，突出推普宣傳工作的互動性、游戲性和全面性。通過多種宣傳形式，向社區、家庭，擴大推普范圍，突顯成效。

在全國推廣普通話宣傳周，本園借這一契機，并結合以往幾屆宣傳周活動積累的經驗，開展了豐富多彩的推普活動。

一、積極營造濃郁的普通話語言環境，讓幼兒逐漸會聽、會講、愛講。

在幼兒園開展的“大帶小”活動中，中大班的孩子為小班的幼兒表演講故事、念兒歌等節目，這樣的活動取得了較好的成效，大班孩子的說話自信心增強了，小年齡的孩子也樂意模擬學說。本園的教職員工也為幼兒樹立榜樣。在一日活動中，堅持每一環節都使用普通話，在教育教學過程中，教師和幼兒之間用普通話交流，教職員工間交流也不例外。另外，我園還在活動室四周張貼或懸掛大量的圖畫、圖片等，一方面激發幼兒講述的欲望，另一方面為幼兒提供講述的機會。各班還設置了圖書角和語言區，不斷增加和豐富圖書角內圖書的數量和種類，使幼兒對閱讀圖書感愛好，并樂意講述圖書的內容，從而發展幼兒的語言表達能力。

二、積極開展各類的語言活動、游戲，讓幼兒逐漸學會用普通話表述較完整、較連貫的句子。

在開展正式語言活動，如：詩歌、故事、看圖講述等的同時，教師有意識地組織幼兒玩各種有趣的語言游戲，如：手指游戲、民間游戲等，既激發了幼兒學說普通話的愛好，又提高了他們講普通話的能力。根據小班根據幼兒的年齡特點，讓他們收看《哈哈講故事》，引導幼兒觀看和欣賞的同時喜歡講普通話，從而逐漸提高幼兒普通話的水平；中大班孩子的木偶表演，使大家感受到說好普通話的重要性；大班孩子還結合本班的語言特色，開展了有趣的識字活動，堅持每月一次的講故事比賽，讓幼兒人人爭當小小故事王。本園師生還共同觀看《成語故事》光碟，讓大家感受和繼續我們中華民族的傳統美德。教師對于家鄉方言較重的幼兒給予非凡關注，設法幫助他們把握正確的發音。

三、充分利用一日生活各環節，創設自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人用普通話交談，體驗語言交流的樂趣。

我們還充分利用晨談和教學活動，引導幼兒相互間用普通話進行討論、交流。升旗儀式上園長進行全園推普總動員，一方面闡述推普工作的重要性，另一方面進行愛國主義教育。本園還通過自主性游戲、餐前小廣播等形式，引發幼兒使用普通話與人進行交往的愛好，并引導幼兒正確運用普通話。

四、家園互動，輻射社區共同做好推普工作。

本園還將推普工作輻射到家庭、社區。讓家長和我們的老師一起來做一回啄木鳥，帶動家長一起來規范語言文字。大班幼兒與老師一起自制宣傳小旗，人人爭當推普員，在社區進行宣傳。

大力推廣普通話，促進語言文字規范化，這將是一項長期而艱巨的任務。我們所做的，只是這一源源長河中小小的浪花而已，推普之路還很長，本園將一直保持著這份推普工作的熱情，充分給孩子們創造一個好的語言環境。