第一篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文小學(xué)生英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文 小學(xué)生英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)

[提要] 新課標(biāo)倡導(dǎo)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。小學(xué)生喜歡玩，喜歡唱歌，喜歡表演與游戲，喜歡動(dòng)手操作，喜歡想象。對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)，如何布置作業(yè)，讓作業(yè)成為學(xué)生的樂(lè)趣，而不是成為他們的負(fù)擔(dān)？真正從學(xué)生出發(fā)，從趣味性出發(fā)，注重實(shí)踐性，讓學(xué)生“樂(lè)”中求知，“動(dòng)”中求知。豐富的內(nèi)容，多樣的形式，精心的作業(yè)能讓它成為我們的得力助手。筆者提出了作業(yè)的獨(dú)創(chuàng)性、自主性及多樣性。

[關(guān)鍵詞]作業(yè)、獨(dú)創(chuàng)性、自主性、多樣性

正文

新課程提出了課程要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感體驗(yàn)，主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐，提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。如果能按照新課程理念，創(chuàng)新的進(jìn)行英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)，一定能讓學(xué)生在課外同樣有效的進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，或得積極的情感體驗(yàn)。目前，許多小學(xué)英語(yǔ)教師通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、形式、手段和方法的創(chuàng)新，在課堂教學(xué)中已初步形成了師生互動(dòng)、學(xué)生平等參與的積極態(tài)勢(shì)，講課內(nèi)容豐富多彩，課堂氣氛生動(dòng)活潑。但是，盡管學(xué)生在課堂上的活動(dòng)多了，興趣濃了，然而已走出課堂，學(xué)生往往就體會(huì)不到這種成功的感覺(jué)。課內(nèi)課外之所以會(huì)出現(xiàn)這種反差是因?yàn)槲覀儗?duì)學(xué)生在課外的英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。為了給孩子創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我們還需要設(shè)計(jì)一些精彩的作業(yè)，作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸。

傳統(tǒng)的英語(yǔ)作業(yè)模式很單一：背、抄、反復(fù)練習(xí)。其中背單詞或課文占用學(xué)生大量時(shí)間，并是可能學(xué)生產(chǎn)生厭倦的情緒，抄詞或抄課文相對(duì)簡(jiǎn)單，沒(méi)多大實(shí)際效果。反復(fù)的練習(xí)對(duì)學(xué)生的知識(shí)鞏固起到了一定的作用。教育部基礎(chǔ)教育司調(diào)查組的調(diào)查結(jié)果也表明：“教師經(jīng)常布置得作業(yè)多是書(shū)面習(xí)題與閱讀教科書(shū)，而很少布置如觀察、制作、實(shí)驗(yàn)、讀課外書(shū)，社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐性的作業(yè)?！本托W(xué)英語(yǔ)教學(xué)而言，教師們布置的課外作業(yè)多為聽(tīng)錄音跟讀課文、完成配套練習(xí)等，缺乏實(shí)踐性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性和趣味性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。枯燥的抄抄寫(xiě)寫(xiě)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)所起的作用是很少的，因此，筆者提出以下的一些建議和看法：

1、獨(dú)創(chuàng)性作業(yè)

教師可根據(jù)學(xué)生的不同的興趣和特長(zhǎng)布置“作業(yè)”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造思維，投其所好。喜歡畫(huà)畫(huà)的，可用五顏六色的畫(huà)筆描繪一幅歡快、熱鬧、豐富多采的圖；喜歡動(dòng)手制作的，可以親自設(shè)計(jì)制作生日賀卡或各種小禮物，然后將小禮物送給好朋友或長(zhǎng)輩；喜歡唱歌的，可以自編一些歌曲，哼唱從歌曲中學(xué)知識(shí)。這樣既可以鍛煉了學(xué)生的思維和創(chuàng)造能力，又能讓學(xué)生充分運(yùn)用英語(yǔ)綜合能力。

2、實(shí)踐性作業(yè)

語(yǔ)言學(xué)習(xí)的有效性建立在學(xué)生主動(dòng)參與 語(yǔ)言實(shí)踐的基礎(chǔ)上，語(yǔ)言學(xué)習(xí)如果缺乏主體建構(gòu)，缺乏體驗(yàn)、合作、探究，缺乏認(rèn)同感，學(xué)生就很難產(chǎn)生產(chǎn)生成就感。因此，學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該成為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。多進(jìn)行一些自由的言語(yǔ)討論和采訪活動(dòng)有助于提高學(xué)生的動(dòng)口能力。

3、多樣性作業(yè)

作業(yè)設(shè)計(jì)的多樣性，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能及英語(yǔ)運(yùn)用能力的提高。因此，作業(yè)任務(wù)設(shè)計(jì)要多角度（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)）、多形式（單詞、句型、對(duì)話等）、多題型（機(jī)械性的、復(fù)用性的、活用性的、智力型的、能力型的等）、多用性（新授課鞏固和復(fù)習(xí)用，課內(nèi)和課外用），使基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、運(yùn)用能力等都得到訓(xùn)練。值得注意的是，設(shè)計(jì)多樣性作業(yè)時(shí)要防止題量過(guò)多和題型繁雜的傾向。作業(yè)題一定要精選精編，合理控制作業(yè)量。同時(shí)，應(yīng)講究“作業(yè)效度”，讓學(xué)生通過(guò)完成作業(yè)達(dá)到鞏固和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的目的。

4、延伸型作業(yè)

如今的高科技信息時(shí)代，學(xué)生能接觸、學(xué)習(xí)英語(yǔ)的途徑很多，如電視、網(wǎng)絡(luò)、廣播、課外書(shū)籍等。多多注意身邊的英語(yǔ)，用生活中的英語(yǔ)來(lái)豐富自己的詞匯，例如專有名詞“EXP”（出口貿(mào)易）“PRC”（中華人民共和國(guó)）；一些知名商標(biāo)“Panda”“Little Swan”“Peacock”“White Cat”；一些提示標(biāo)語(yǔ)“Business Hours”(營(yíng)業(yè)時(shí)間)“No Parking.”(禁止停車)“No Smoking.（禁止吸煙）” 等,平時(shí)還可以收集看到的英文廣告、標(biāo)牌如“This side up”“Made in China” 等；大寫(xiě)的字母M是知名快餐店Mcdonald’s的商標(biāo)代碼；Personal Computer簡(jiǎn)寫(xiě)為PC；我們通常說(shuō)到的飛碟或不明飛行物UFO就是Unidentified Flying Object的縮寫(xiě)等，到了一些英美國(guó)家的節(jié)日，可以讓學(xué)生去收集有關(guān)萬(wàn)圣節(jié)(Hallowmas)，愚人節(jié)（April Fool’s Day），感恩節(jié)（Thanks Giving Day）、母親節(jié)(Mothers’ Day)，圣誕節(jié)(Christmas)等的傳說(shuō)和有關(guān)知識(shí)，更好地去體會(huì)英美文化，感受異域風(fēng)情。

5、評(píng)價(jià)性作業(yè)

隨著課程改革的深入，作業(yè)的評(píng)價(jià)也不斷完善。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，我們應(yīng)積極關(guān)注學(xué)生參與各項(xiàng)活動(dòng)的態(tài)度，針對(duì)不同形式的作業(yè)采用不同的評(píng)價(jià)方式。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)時(shí)應(yīng)特別保護(hù)學(xué)生完成作業(yè)的熱情，理解學(xué)生完成作業(yè)的心理狀況，激發(fā)學(xué)生持久的作業(yè)興趣。有藝術(shù)性的評(píng)價(jià)給學(xué)生的作業(yè)營(yíng)造輕松的作業(yè)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。我們?cè)谠u(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)的時(shí)候，除了用 A，B，C，D，Good!Great!Wonderful!Excellent!等常用的方式外，不妨插入一些簡(jiǎn)筆畫(huà)，如笑臉、星星、大拇指等，形象性評(píng)價(jià)，這樣寥寥數(shù)筆，不僅使學(xué)生在理解上降低了難度，同時(shí)又增添了批語(yǔ)的活潑程度，更貼近了學(xué)生，這樣的“有形”評(píng)價(jià)在無(wú)形中使教師加入了學(xué)生的行列，融入學(xué)生。有了精心設(shè)計(jì)的作業(yè)，還要對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)進(jìn)行改革與創(chuàng)新。否則，新作業(yè)的心內(nèi)容和新方式的價(jià)值就無(wú)法體現(xiàn)。根據(jù)學(xué)生能力差異實(shí)施評(píng)價(jià)：為了培養(yǎng)較差生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)其評(píng)價(jià)主要采用表?yè)P(yáng)性評(píng)價(jià)，即時(shí)鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。例如對(duì)于普通學(xué)生的評(píng)價(jià)用簡(jiǎn)單詞句：good/ok.對(duì)于較差生則不妨多一些評(píng)價(jià)，如：You can do more better.根據(jù)作業(yè)差異實(shí)施評(píng)價(jià)?！敖處煂?duì)學(xué)生作業(yè)的批改與評(píng)價(jià)，是營(yíng)造輕松氣氛、誘發(fā)創(chuàng)新欲望、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的良好途徑?！苯處煈?yīng)進(jìn)行換位思考，尊重學(xué)生的想法。對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的好的作業(yè)可以進(jìn)行展示。此外，對(duì)于難度不同的作業(yè)，學(xué)生所花費(fèi)的時(shí)間和精力各不相同，教師應(yīng)根據(jù)作業(yè)的類型、完成的質(zhì)量等進(jìn)行綜合客觀的評(píng)價(jià)?？傊?，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師不僅要重視書(shū)本上知識(shí)的傳授，更要重視作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置，使小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)趣味濃厚，形式多樣。教師在設(shè)計(jì)課外作業(yè)時(shí)，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，發(fā)展學(xué)生思維、想象力、創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)，同時(shí)教師要能藝術(shù)性地對(duì)學(xué)生的作業(yè)做出評(píng)價(jià)，讓課外作業(yè)成為每個(gè)學(xué)生和教師之間心與心的對(duì)話，讓學(xué)生學(xué)有所成。

[參考文獻(xiàn)]

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》《小學(xué)英語(yǔ)教育學(xué)》章兼中 1996年

山西高校聯(lián)合出版社

《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》05年1月 周曉艷 《英語(yǔ)作業(yè)的改革與創(chuàng)新》

《英語(yǔ)教學(xué)法教程》 高等教育出版社 王薔

《斯賓塞的快樂(lè)教育》 海峽文藝出版社 赫伯特·斯賓塞

《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》02年9月 徐敏 《小學(xué)生英語(yǔ)作業(yè)的個(gè)性化》

《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》02年6月 毛凌燕 柴彩蘭

《介紹幾種新穎的小學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)》

《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》04年7月

葉丹 嚴(yán)明貴 《小學(xué)生英語(yǔ)課外作業(yè)設(shè)計(jì)》

《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》05年1月 黃宛輝

《“任務(wù)型教學(xué)”與小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)》

《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》05年1月 朱麗萍 《滲透新課程理念，改變英語(yǔ)作業(yè)式》

第二篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文小學(xué)生英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)

小學(xué)生趣味英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì) 遼寧桓仁實(shí)驗(yàn)學(xué)校

胡月潔

[摘要] 新課標(biāo)倡導(dǎo)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。小學(xué)生喜歡玩，喜歡唱歌，喜歡表演與游戲，喜歡動(dòng)手操作，喜歡想象。而以往傳統(tǒng)的英語(yǔ)作業(yè)都是抄單詞、抄句型、背誦等，它缺乏創(chuàng)造性，容易扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)，如何布置作業(yè)，讓作業(yè)成為學(xué)生的樂(lè)趣，而不是成為他們的負(fù)擔(dān)？真正從學(xué)生出發(fā)，從趣味性出發(fā)，注重實(shí)踐性，讓學(xué)生“樂(lè)”中求知，“動(dòng)”中求知。豐富的內(nèi)容，多樣的形式，精心的作業(yè)能讓它成為我們的得力助手。本文針對(duì)英語(yǔ)作業(yè)中單純的英語(yǔ)練習(xí)進(jìn)行了創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)。

[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)作業(yè)、趣味性、創(chuàng)造性 正文

新課程提出了課程要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感體驗(yàn)，主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐，提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。如果能按照新課程理念，創(chuàng)新的進(jìn)行英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)，一定能讓學(xué)生在課外同樣有效的進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，或得積極的情感體驗(yàn)。目前，許多小學(xué)英語(yǔ)教師通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、形式、手段和方法的創(chuàng)新，在課堂教學(xué)中已初步形成了師生互動(dòng)、學(xué)生平等參與的積極態(tài)勢(shì)，講課內(nèi)容豐富多彩，課堂氣氛生動(dòng)活潑。但是，盡管學(xué)生在課堂上的活動(dòng)多了，興趣濃了，然而已走出課堂，學(xué)生往往就體會(huì)不到這種成功的感覺(jué)。課內(nèi)課外之所以會(huì)出現(xiàn)這種反差是因?yàn)槲覀儗?duì)學(xué)生在課外的英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。為了給孩子創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我們還需要設(shè)計(jì)一些精彩的作業(yè)，作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸。

傳統(tǒng)的英語(yǔ)作業(yè)模式很單一：背、抄、反復(fù)練習(xí)。其中背單詞或課文占用學(xué)生大量時(shí)間，并是可能學(xué)生產(chǎn)生厭倦的情緒，抄詞或抄課文相對(duì)簡(jiǎn)單，沒(méi)多大實(shí)際效果。反復(fù)的練習(xí)對(duì)學(xué)生的知識(shí)鞏固起到了一定的作用。教育部基礎(chǔ)教育司調(diào)查組的調(diào)查結(jié)果也表明：“教師經(jīng)常布置得作業(yè)多是書(shū)面習(xí)題與閱讀教科書(shū)，而很少布置如觀察、制作、實(shí)驗(yàn)、讀課外書(shū)，社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐性的作業(yè)?！本托W(xué)英語(yǔ)教學(xué)而言，教師們布置的課外作業(yè)多為聽(tīng)錄音跟讀課文、完成配套練習(xí)等，缺乏實(shí)踐性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性和趣味性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力?？菰锏某瓕?xiě)寫(xiě)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)所起的作用是很少的，因此，筆者提出以下的一些建議和看法：

1、獨(dú)創(chuàng)性作業(yè)

教師可根據(jù)學(xué)生的不同的興趣和特長(zhǎng)布置“作業(yè)”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造思維，投其所好。

喜歡畫(huà)畫(huà)的，可用五顏六色的畫(huà)筆描繪一幅歡快、熱鬧、豐富多采的圖； 而把繪畫(huà)與語(yǔ)言相結(jié)合，是開(kāi)發(fā)空間智能和評(píng)閱智能的有效手段，極受學(xué)生歡迎。孩子年齡小，動(dòng)手涂涂畫(huà)畫(huà)幾乎是他們每個(gè)人的興趣愛(ài)好。我們可以根據(jù)小學(xué)生 的生理和心理特點(diǎn)，把學(xué)生的思維直接與感性經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，把學(xué)習(xí)內(nèi)容形象化。我們可以讓學(xué)生自己畫(huà)圖片，上半部分畫(huà)畫(huà)，下半部分寫(xiě)單詞，或者正面畫(huà)畫(huà)，反面寫(xiě)單詞。另外，課文中的英語(yǔ)大部分和日常生活緊密相關(guān)，如生活用品、學(xué)習(xí)用品等等。學(xué)過(guò)這類單詞后，我們可以布置他們?yōu)檫@些物品貼標(biāo)簽，這樣抽象的單詞與形象的圖片、實(shí)物聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生記單詞就會(huì)容易得多。上課時(shí)，可以讓學(xué)生拿出自己制作的圖文并茂的單詞卡片操練句型，老師也可以借用學(xué)生制作的圖片作為教具，真所謂“一舉三得”。而且，當(dāng)老師借用某個(gè)學(xué)生制作的圖片時(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)了成功，幫助學(xué)生建立起“成功自我意象”，可以促使學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)心、動(dòng)情，從而促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)發(fā)展?！爱?huà)一畫(huà)”這種形式讓學(xué)生手、腦、口并用，記憶單詞的效果較好。

喜歡動(dòng)手制作的，可以親自設(shè)計(jì)制作生日賀卡或各種小禮物，然后將小禮物送給好朋友或長(zhǎng)輩；喜歡唱歌的，可以自編一些歌曲，哼唱從歌曲中學(xué)知識(shí)。如今好多小學(xué)英語(yǔ)教材版本中，都有許多的chant 和 song，他們都是十分的瑯瑯上口。一般小孩子跟著節(jié)奏聽(tīng)?zhēng)妆楸銜?huì)了。無(wú)論是 chant 也好，song 也好，都具有這樣的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)：加快學(xué)生對(duì)句型和單詞的掌握。它們是開(kāi)發(fā)音樂(lè)智能和評(píng)價(jià)智能的一種嘗試，還能開(kāi)發(fā)運(yùn)動(dòng)智能，因?yàn)楹⒆釉谡f(shuō)唱時(shí)肯定會(huì)做出表演性動(dòng)作；它們是將語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為音樂(lè)的最直觀的方式。所以在課堂上我每授完一曲，就讓學(xué)生回家根據(jù)此旋律自己作詞。如：

What would you like to eat?

What would you like to eat? I’d like some I like some I like some rice.學(xué)生改編成： What would you like to drink? What would you like to drink? I’d like some I like some I like some juice.這樣既可以鍛煉了學(xué)生的思維和創(chuàng)造能力，又能讓學(xué)生充分運(yùn)用英語(yǔ)綜合能力。

喜歡舞蹈的，就要給孩子一個(gè)表演的舞臺(tái)；孩子喜歡動(dòng)，好動(dòng)是他們的本性，因?yàn)楹脛?dòng)才顯得他們有生氣，有活力，所以大多數(shù)的時(shí)候，教師不要認(rèn)為孩子好動(dòng)是一種缺陷。我覺(jué)得我們教師更應(yīng)該根據(jù)孩子本有的特點(diǎn)，在教學(xué)中利用好這一特點(diǎn)。就如在一節(jié)課的warm up 環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)會(huì)了dance，jump, walk, sing, draw等一系列的動(dòng)作。在課堂時(shí)間有限的情況下，我就讓學(xué)生前幾分鐘復(fù)習(xí)時(shí)間里上臺(tái)表演。這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)那一部分后進(jìn)生和性格內(nèi)向膽小的學(xué)生效果非常明顯，具有很大的促進(jìn)作用。在課堂上，他們看到別的朋友積極性那么高，他們其實(shí)也有種想躍躍欲試的沖動(dòng)。由于這都是比較簡(jiǎn)單的動(dòng)作，他們也就有信心去嘗試做，這樣課堂氣氛就能很好得調(diào)動(dòng)起來(lái)。更讓我欣慰的是有幾個(gè)同學(xué)竟能學(xué)著炒菜的樣子說(shuō)I can cook，做著洗衣的樣子說(shuō)I can wash。這不由得讓我覺(jué)得學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)不僅消化了課內(nèi)的東西，而且由于他們的求知欲和好表現(xiàn)欲讓他們探知到了課外的知識(shí)。

2、實(shí)踐性作業(yè)

語(yǔ)言學(xué)習(xí)的有效性建立在學(xué)生主動(dòng)參與 語(yǔ)言實(shí)踐的基礎(chǔ)上，語(yǔ)言學(xué)習(xí)如果缺乏主體建構(gòu)，缺乏體驗(yàn)、合作、探究，缺乏認(rèn)同感，學(xué)生就很難產(chǎn)生產(chǎn)生成就感。因此，學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該成為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。多進(jìn)行一些自由的言語(yǔ)討論和采訪活動(dòng)有助于提高學(xué)生的動(dòng)口能力。

3、多樣性作業(yè)

作業(yè)設(shè)計(jì)的多樣性，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能及英語(yǔ)運(yùn)用能力的提高。因此，作業(yè)任務(wù)設(shè)計(jì)要多角度（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)）、多形式（單詞、句型、對(duì)話等）、多題型（機(jī)械性的、復(fù)用性的、活用性的、智力型的、能力型的等）、多用性（新授課鞏固和復(fù)習(xí)用，課內(nèi)和課外用），使基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、運(yùn)用能力等都得到訓(xùn)練。值得注意的是，設(shè)計(jì)多樣性作業(yè)時(shí)要防止題量過(guò)多和題型繁雜的傾向。作業(yè)題一定要精選精編，合理控制作業(yè)量。同時(shí)，應(yīng)講究“作業(yè)效度”，讓學(xué)生通過(guò)完成作業(yè)達(dá)到鞏固和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的目的。

4、延伸型作業(yè)

如今的高科技信息時(shí)代，學(xué)生能接觸、學(xué)習(xí)英語(yǔ)的途徑很多，如電視、網(wǎng)絡(luò)、廣播、課外書(shū)籍等。多多注意身邊的英語(yǔ)，用生活中的英語(yǔ)來(lái)豐富自己的詞匯，例如專有名詞“EXP”（出口貿(mào)易）“PRC”（中華人民共和國(guó)）；一些知名商標(biāo)“Panda”“Little Swan”“Peacock”“White Cat”；一些提示標(biāo)語(yǔ)“Business Hours”(營(yíng)業(yè)時(shí)間)“No Parking.”(禁止停車)“No Smoking.（禁止吸煙）” 等,平時(shí)還可以收集看到的英文廣告、標(biāo)牌如“This side up”“Made in China” 等；大寫(xiě)的字母M是知名快餐店Mcdonald’s的商標(biāo)代碼；Personal Computer簡(jiǎn)寫(xiě)為PC；我們通常說(shuō)到的飛碟或不明飛行物UFO就是Unidentified Flying Object的縮寫(xiě)等，到了一些英美國(guó)家的節(jié)日，可以讓學(xué)生去收集有關(guān)萬(wàn)圣節(jié)(Hallowmas)，愚人節(jié)（April Fool’s Day），感恩節(jié)（Thanks Giving Day）、母親節(jié)(Mothers’ Day)，圣誕節(jié)(Christmas)等的傳說(shuō)和有關(guān)知識(shí)，更好地去體會(huì)英美文化，感受異域風(fēng)情。

5、評(píng)價(jià)性作業(yè)

隨著課程改革的深入，作業(yè)的評(píng)價(jià)也不斷完善。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，我們應(yīng)積極關(guān)注學(xué)生參與各項(xiàng)活動(dòng)的態(tài)度，針對(duì)不同形式的作業(yè)采用不同的評(píng)價(jià)方式。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)時(shí)應(yīng)特別保護(hù)學(xué)生完成作業(yè)的熱情，理解學(xué)生完成作業(yè)的心理狀況，激發(fā)學(xué)生持久的作業(yè)興趣。

有藝術(shù)性的評(píng)價(jià)給學(xué)生的作業(yè)營(yíng)造輕松的作業(yè)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。我們?cè)谠u(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)的時(shí)候，除了用 A，B，C，D，Good!Great!Wonderful!Excellent!等常用的方式外，不妨插入一些簡(jiǎn)筆畫(huà)，如笑臉、星星、大拇指等，形象性評(píng)價(jià)，這樣寥寥數(shù)筆，不僅使學(xué)生在理解上降低了難度，同時(shí)又增添了批語(yǔ)的活潑程度，更貼近了學(xué)生，這樣的“有形”評(píng)價(jià)在無(wú)形中使教師加入了學(xué)生的行列，融入學(xué)生。有了精心設(shè)計(jì)的作業(yè)，還要對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)進(jìn)行改革與創(chuàng)新。否則，新作業(yè)的心內(nèi)容和新方式的價(jià)值就無(wú)法體現(xiàn)。根據(jù)學(xué)生能力差異實(shí)施評(píng)價(jià)：為了培養(yǎng)較差生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)其評(píng)價(jià)主要采用表?yè)P(yáng)性評(píng)價(jià)，即時(shí)鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。例如對(duì)于普通學(xué)生的評(píng)價(jià)用簡(jiǎn)單詞句：good/ok.對(duì)于較差生則不妨多一些評(píng)價(jià)，如：You can do more better.根據(jù)作業(yè)差異實(shí)施評(píng)價(jià)。“教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的批改與評(píng)價(jià)，是營(yíng)造輕松氣氛、誘發(fā)創(chuàng)新欲望、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的良好途徑?！苯處煈?yīng)進(jìn)行換位思考，尊重學(xué)生的想法。對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的好的作業(yè)可以進(jìn)行展示。此外，對(duì)于難度不同的作業(yè)，學(xué)生所花費(fèi)的時(shí)間和精力各不相同，教師應(yīng)根據(jù)作業(yè)的類型、完成的質(zhì)量等進(jìn)行綜合客觀的評(píng)價(jià)。

總之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師不僅要重視書(shū)本上知識(shí)的傳授，更要重視作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置，使小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)趣味濃厚，形式多樣。教師在設(shè)計(jì)課外作業(yè)時(shí)，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，發(fā)展學(xué)生思維、想象力、創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)，同時(shí)教師要能藝術(shù)性地對(duì)學(xué)生的作業(yè)做出評(píng)價(jià)，讓課外作業(yè)成為每個(gè)學(xué)生和教師之間心與心的對(duì)話，讓學(xué)生學(xué)有所成。

[參考文獻(xiàn)]

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》《小學(xué)英語(yǔ)教育學(xué)》

《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》《英語(yǔ)作業(yè)的改革與創(chuàng)新》

《英語(yǔ)教學(xué)法教程》

《斯賓塞的快樂(lè)教育》 《小學(xué)生英語(yǔ)作業(yè)的個(gè)性化》

《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》

《介紹幾種新穎的小學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)》

《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》《小學(xué)生英語(yǔ)課外作業(yè)設(shè)計(jì)》

《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》 《“任務(wù)型教學(xué)”與小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)》

《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》《滲透新課程理念，改變英語(yǔ)作業(yè)式》

第三篇：小學(xué)生英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)

小學(xué)生英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)

摘要：

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師要把凡是學(xué)生能夠自己獨(dú)立做的事情都給學(xué)生留出空間，讓學(xué)生有時(shí)間、有機(jī)會(huì)去選擇、決定，去思考，去體驗(yàn)、感悟，去創(chuàng)造、實(shí)踐、應(yīng)用。”對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)，如何體現(xiàn)這一點(diǎn)？如何藝術(shù)性的布置作業(yè)，讓作業(yè)成為學(xué)生的樂(lè)趣，而不是成為他們的負(fù)擔(dān)？在對(duì)傳統(tǒng)作業(yè)與前人研究所得出的作業(yè)形式中，筆者提出了作業(yè)的個(gè)性化及作業(yè)的自主性。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)作業(yè)、個(gè)性化、自主性

引言：

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)僅限于課堂，而應(yīng)延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中。英語(yǔ)課外作業(yè)就是將英語(yǔ)教學(xué)延伸到課外的重要途徑之一，是學(xué)生課外學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要手段。如果能按照新課程理念，創(chuàng)新的進(jìn)行英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)，一定能讓學(xué)生在課外同樣有效的進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，或得積極的情感體驗(yàn)。目前，許多小學(xué)英語(yǔ)教師通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、形式、手段和方法的創(chuàng)新，在課堂教學(xué)中已初步形成了師生互動(dòng)、學(xué)生平等參與的積極態(tài)勢(shì)，講課內(nèi)容豐富多彩，課堂氣氛生動(dòng)活潑。但是，盡管學(xué)生在課堂上的活動(dòng)多了，興趣濃了，然而已走出課堂，學(xué)生往往就體會(huì)不到這種成功的感覺(jué)。課內(nèi)課外之所以會(huì)出現(xiàn)這種反差是因?yàn)槲覀儗?duì)學(xué)生在課外的英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。其實(shí)，單純*課堂教學(xué)和相應(yīng)的簡(jiǎn)單練習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的需要，也不能達(dá)到熟練運(yùn)用英語(yǔ)的目的。為了給孩子創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我們還需要設(shè)計(jì)一些精彩的作業(yè)，作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸。

文獻(xiàn)綜述

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師要把凡是學(xué)生能夠自己獨(dú)立做的事情都給學(xué)生留出空間，讓學(xué)生有時(shí)間、有機(jī)會(huì)去選擇、決定，去思考，去體驗(yàn)、感悟，去創(chuàng)造、實(shí)踐、應(yīng)用?！睂?duì)于小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)，如何體現(xiàn)這一點(diǎn)？

傳統(tǒng)的英語(yǔ)作業(yè)模式大致可分為三類：第一類，背——背單詞或課文。占用學(xué)生大量時(shí)間并是學(xué)生產(chǎn)生厭倦的情緒。第二類，抄——抄詞或抄課文。這類作業(yè)相對(duì)第一類較為簡(jiǎn)單。第三類，中譯英、改變句型、回答問(wèn)題等形式的練習(xí)。華東師范大學(xué)附屬小學(xué)的朱麗萍老師指出：“這項(xiàng)作業(yè)被不少教師當(dāng)作‘試金石’，用來(lái)了解學(xué)生的知識(shí)掌握程度。這些作業(yè)對(duì)于幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)起到了一定的作用?！比欢鴮W(xué)生們又是怎樣看待此類作業(yè)的呢？朱老師指出：“在與學(xué)生的交談中我了解到，為數(shù)不少的學(xué)生感到這樣的練習(xí)題比較單調(diào)、枯燥，并不能完全反映他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，所以他們對(duì)作業(yè)缺乏興趣?！?教育部基礎(chǔ)教育司調(diào)查組的調(diào)查結(jié)果也表明：“教師經(jīng)常布置得作業(yè)多是書(shū)面習(xí)題與閱讀教科書(shū)，而很少布置如觀察、制作、實(shí)驗(yàn)、讀課外書(shū)，社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐性的作業(yè)?！本托W(xué)英語(yǔ)教學(xué)而言，教師們布置的課外作業(yè)多為聽(tīng)錄音跟讀課文、完成配套練習(xí)等，缺乏實(shí)踐性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性和趣味性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。也有人指出：“現(xiàn)在小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)在布置上存在兩個(gè)極端：一是作業(yè)布置隨意性大，缺乏系統(tǒng)性，作業(yè)形式單一乏味，抄抄、背背的機(jī)械練習(xí)較多，很少考慮學(xué)生的天性；二是在‘減負(fù)’口號(hào)的影響下，不布置課外作業(yè)?！?/p>

福建省廈門實(shí)驗(yàn)小學(xué)的黃宛輝老師根據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的“任務(wù)型教學(xué)”對(duì)小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)提出了一些建議，將英語(yǔ)作業(yè)分為四類：實(shí)踐類作業(yè)、創(chuàng)新類作業(yè)、制作類作業(yè)、課題類作業(yè)。

一、實(shí)踐類作業(yè)

1.采訪。如：在學(xué)完What are you going to do for Sports Day? 一課后，可以設(shè)計(jì)下列作業(yè)：校運(yùn)會(huì)就要開(kāi)始了，了解一下其他班同學(xué)在校運(yùn)會(huì)上的報(bào)名情況，以便“知己知彼”，爭(zhēng)創(chuàng)佳績(jī)；制定一份采訪記錄表，要求學(xué)生用英語(yǔ)記錄被采訪對(duì)象的姓名及參賽的項(xiàng)目名稱，至少采訪五位同學(xué)，并在小組交流。這些“采訪”作業(yè)貼近生活，學(xué)生們能夠運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行真實(shí)的交際，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的興趣，溝通了同學(xué)之間的感情，提高了學(xué)生人際交往的能力。

2.觀察記錄。如學(xué)完It will be windy in Beijing 一課后，可以布置學(xué)生觀察本市一周的天氣并作記錄。學(xué)生們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)的過(guò)程中，了解了生活，觀察了自然，把所學(xué)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)情況結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)了參與意識(shí)。

3.調(diào)查。在學(xué)完shopping一課后，可設(shè)計(jì)如下作業(yè)：調(diào)查廈門各大超市商品的價(jià)格，為市消費(fèi)者協(xié)會(huì)提供參考數(shù)據(jù)。這類作業(yè)可以安排在周末完成，每人至少調(diào)查十種商品的價(jià)格。并用英語(yǔ)填寫(xiě)商品的名稱和價(jià)格。學(xué)生們一個(gè)人或小組為單位，通過(guò)完成調(diào)查任務(wù)，匯報(bào)交流調(diào)查結(jié)果等形式，培養(yǎng)了觀察能力，同時(shí)也鍛煉了口頭和筆頭表達(dá)能力。

二、創(chuàng)新類作業(yè)

《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》為學(xué)生們提供了大量的歌曲、詩(shī)歌、韻律詩(shī)、故事等。教師除了布置讀背、表演類作業(yè)外，還可以設(shè)計(jì)如“歌詞新作”、“小詩(shī)新創(chuàng)”、“故事新編”等要求創(chuàng)新的作業(yè)。

三、制作類作業(yè) 在“任務(wù)型教學(xué)”中，教師可以設(shè)計(jì)制作類作業(yè)，讓學(xué)生享受I can do it in English!的樂(lè)趣。學(xué)習(xí)完祈使句后，可以要求學(xué)生為校園的各個(gè)場(chǎng)所設(shè)計(jì)英語(yǔ)警示牌。

四、課題類作業(yè)

目前，課題研究（project work）已經(jīng)成為一種重要的作業(yè)形式。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“請(qǐng)記住，成功的快樂(lè)是一種巨大的情緒力量，可激發(fā)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！睈?ài)因斯坦也說(shuō)過(guò)：“教育應(yīng)使提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來(lái)享受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他們負(fù)擔(dān)?！币虼耍绾尾贾糜⒄Z(yǔ)作業(yè)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展服務(wù)，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)有為重要。

基礎(chǔ)教育首先要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立自信心：基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程任務(wù)中提到：“要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心??”英語(yǔ)課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。促進(jìn)學(xué)生發(fā)展：學(xué)生的發(fā)展史英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，教師應(yīng)“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，拓展視野，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，形成健康的人生觀”。英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅是學(xué)語(yǔ)言，也是在學(xué)文化。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，品嘗學(xué)習(xí)的成果?；谝陨蟽牲c(diǎn)，筆者認(rèn)為，在當(dāng)今教育現(xiàn)狀下。對(duì)于作業(yè)的設(shè)計(jì)更應(yīng)注意個(gè)性化及自主性。

五、作業(yè)個(gè)性化

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異設(shè)計(jì)作業(yè)。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力由于其理解能力、學(xué)習(xí)環(huán)境、情趣愛(ài)好等因素而各不相同。“一刀切”的作業(yè)容易導(dǎo)致“好的學(xué)生吃不飽，差的學(xué)生吃不了”。因此，在布置作業(yè)時(shí)要考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，根據(jù)優(yōu)等生、中等生、稍差生三等進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，既讓優(yōu)等生有發(fā)揮的空間，又保證稍差生能夠在努力后能夠得到成就感。對(duì)于針對(duì)優(yōu)等生的作業(yè)，偏重于綜合能力的運(yùn)用；稍差生則偏重于基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和積累；中等生的作業(yè)則介于二者之間。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)能滿足不同層次學(xué)生的要求，能力強(qiáng)的可選擇較難的做，能力弱的可以做簡(jiǎn)單的。讓學(xué)生選擇作業(yè)，能使不同層次、不同水平的學(xué)生都能體會(huì)到學(xué)習(xí)和成功的樂(lè)趣。

根據(jù)學(xué)生興趣及特長(zhǎng)設(shè)計(jì)作業(yè)。加德納認(rèn)為：每個(gè)學(xué)生在不同程度上擁有九種基本智力，這九種智力代表了每個(gè)人不同的潛能。而學(xué)生個(gè)體之間的智力差異源于九種智力之間的不同組合，學(xué)生在心理與智力水平上有著各自的風(fēng)格與強(qiáng)項(xiàng)，每個(gè)學(xué)生都能在教師有效的教育下得到充分的發(fā)展。根據(jù)“多元智能”理論，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。比如，讓愛(ài)好表演的同學(xué)根據(jù)課文內(nèi)容自編英語(yǔ)短劇，在練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的同時(shí)發(fā)展其表演能力。興趣是學(xué)習(xí)和求知的最大動(dòng)力?？菰铩C(jī)械的作業(yè)不但帶個(gè)學(xué)生疲勞還容易令他們產(chǎn)生厭學(xué)心理和抵觸情緒。如果根據(jù)學(xué)生興趣及特長(zhǎng)而設(shè)計(jì)作業(yè)，就能讓學(xué)生將英語(yǔ)學(xué)習(xí)融入到自己的興趣中，寓教于樂(lè)，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

作業(yè)評(píng)價(jià)個(gè)性化。有了精心設(shè)計(jì)的作業(yè)，還要對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)進(jìn)行改革與創(chuàng)新。否則，新作業(yè)的心內(nèi)容和新方式的價(jià)值就無(wú)法體現(xiàn)。根據(jù)學(xué)生能力差異實(shí)施評(píng)價(jià)：為了培養(yǎng)較差生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)其評(píng)價(jià)主要采用表?yè)P(yáng)性評(píng)價(jià)，即時(shí)鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。例如對(duì)于普通學(xué)生的評(píng)價(jià)用簡(jiǎn)單詞句：good/ok.對(duì)于較差生則不妨多一些評(píng)價(jià)，如：You can do more better.根據(jù)作業(yè)差異實(shí)施評(píng)價(jià)。“教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的批改與評(píng)價(jià)，是營(yíng)造輕松氣氛、誘發(fā)創(chuàng)新欲望、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的良好途徑?！苯處煈?yīng)進(jìn)行換位思考，尊重學(xué)生的想法。對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的好的作業(yè)可以進(jìn)行展示。此外，對(duì)于難度不同的作業(yè)，學(xué)生所花費(fèi)的時(shí)間和精力各不相同，教師應(yīng)根據(jù)作業(yè)的類型、完成的質(zhì)量等進(jìn)行綜合客觀的評(píng)價(jià)。

六、作業(yè)自主性

自主選擇作業(yè)內(nèi)容。以自主為原則，增強(qiáng)作業(yè)內(nèi)容的可選擇性，把作業(yè)的選擇權(quán)交給學(xué)生。每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、興趣、特長(zhǎng)選擇作業(yè)。可以選擇自己有興趣的作業(yè)，也可以選擇自己擅長(zhǎng)的作業(yè)。在自主選擇作業(yè)的形式下，全體學(xué)生都可以獲得成就感。周曉燕老師提出了“作業(yè)超市”的形式，比如在教完《牛津小學(xué)英語(yǔ)》3B Unit 3 Family Members 后設(shè)置了“作業(yè)超市”：①錄音作業(yè)。②對(duì)話作業(yè)。③實(shí)踐作業(yè)。“事實(shí)表明，學(xué)生自主的完成自選的作業(yè)，積極性明顯提高了，拖拉作業(yè)的現(xiàn)象也減少了。”學(xué)生選擇自己想完成的作業(yè)，多了選擇的空間，多了主動(dòng)的權(quán)利，作業(yè)給他們?cè)鎏砹丝鞓?lè)。

自主選擇作業(yè)完成方式。作業(yè)完成方式可以是多種多樣的。如：在父母的合作下完成、同學(xué)之間合作完成、獨(dú)立完成等。如：和父母一起查找英文資料，分板塊習(xí)作，一起辦一張英語(yǔ)小報(bào)；和同學(xué)一起自編、自導(dǎo)、自演英語(yǔ)短劇等。

自主參與作業(yè)設(shè)計(jì)。小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，最為顯著的特征是“在學(xué)習(xí)過(guò)程中有感情的投入，有內(nèi)在動(dòng)力的支持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)?！薄霸谡n外的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生希望自己設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，自己檢查和總結(jié)學(xué)習(xí)效果。因此，學(xué)生們?cè)敢鈪⑴c作業(yè)內(nèi)通和形式的設(shè)計(jì)?！卑炎鳂I(yè)的設(shè)計(jì)和選擇權(quán)交給學(xué)生，可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，每一次作業(yè)設(shè)計(jì)都是一種創(chuàng)造，可以充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。根據(jù)自主選擇的不同作業(yè)完成方式，自主設(shè)計(jì)作業(yè)既可以自己設(shè)計(jì)作業(yè)自己做，也可以是和同學(xué)交換做，還可以和同學(xué)交流、討論、合作設(shè)計(jì)，大家一起做。教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在保證作業(yè)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過(guò)參與作業(yè)的設(shè)計(jì)了解教學(xué)重、難點(diǎn)，體驗(yàn)作業(yè)的重要性，鞏固復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的內(nèi)容，檢查學(xué)習(xí)的效果，獲得全新的自主學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。

結(jié)語(yǔ)：

作業(yè)改革和創(chuàng)新的意義不僅在于讓學(xué)生積極完成某種任務(wù)，而且在于潛移默化的影響學(xué)生的情感，影響他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的感受、思考及表達(dá)方式。作業(yè)完成了師生之間心與心得對(duì)話，培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新素質(zhì)。

作業(yè)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延續(xù)，是學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)的手段，也是英語(yǔ)課程改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。作業(yè)設(shè)計(jì)的個(gè)性化和自主性為布置作業(yè)提供了一條新思路。根據(jù)理論研究，通過(guò)個(gè)性化及自主性作業(yè)的實(shí)施，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性會(huì)有大幅提高，越來(lái)越喜歡老師布置的英語(yǔ)作業(yè)，每個(gè)學(xué)生都能夠獲得相當(dāng)程度的成功。當(dāng)然，任何新生事物都會(huì)遭遇困難、坎坷，每一種新的教學(xué)方法也總要經(jīng)過(guò)不斷的磨礪才會(huì)趨于完善。個(gè)性化作業(yè)也一樣。小學(xué)生英語(yǔ)作業(yè)個(gè)性化的探究剛剛起步，還有更長(zhǎng)的路要走。

參考文獻(xiàn)：

1.《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》02年9月 徐敏 《小學(xué)生英語(yǔ)作業(yè)的個(gè)性化》

2.《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》02年6月 毛凌燕 柴彩蘭

3.《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》04年7月 葉丹 嚴(yán)明貴 《小學(xué)生英語(yǔ)課外作業(yè)設(shè)計(jì)》

4.《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》05年1月 黃宛輝 《“任務(wù)型教學(xué)”與小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)》

5.《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》05年1月 朱麗萍 《滲透新課程理念，改變英語(yǔ)作業(yè)模式》

6.《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》05年1月 周曉艷 《英語(yǔ)作業(yè)的改革與創(chuàng)新》

7.《英語(yǔ)教學(xué)法教程》 高等教育出版社 王薔

8.《斯賓塞的快樂(lè)教育》 海峽文藝出版社 赫伯特·斯賓塞

第四篇：小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)

小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的實(shí)踐與研究

天津市塘沽區(qū)新港第一小學(xué)

小學(xué)英語(yǔ)

康莉萍

通訊地址：天津市塘沽區(qū)新民街74號(hào)

郵編：300456

電子郵箱：tjklp@126.com

小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的實(shí)踐與研究

摘要：英語(yǔ)課外作業(yè)是對(duì)課堂教學(xué)的有效延伸，是學(xué)生課外學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要手段。關(guān)于課后作業(yè)，由于學(xué)生存在著智力水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、心理、個(gè)性等差異，學(xué)習(xí)能力發(fā)展不均衡，教師不能采用“一刀切”的方式，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同的程度和特點(diǎn)來(lái)布置不同的作業(yè)，并在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，幫助他們制定有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)。所以作業(yè)的設(shè)計(jì)要盡量從各層次學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，依據(jù)其最近發(fā)展區(qū)，建立多層次的彈性作業(yè)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的需要。英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)只有貼近學(xué)生的實(shí)際生活，學(xué)生才可以真切地感受到英語(yǔ)在現(xiàn)實(shí)生活中的重要作用，體會(huì)到英語(yǔ)與生活是息息相關(guān)的，從中體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，更要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信。我們一定要根據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，要設(shè)計(jì)符合小學(xué)生的心理特征、思想情緒、學(xué)習(xí)習(xí)慣、情趣愛(ài)好等的作業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生能輕松愉快的學(xué)習(xí)，并能學(xué)以致用，真正減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：自主、探究、合作、評(píng)價(jià)

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“英語(yǔ)課程應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。并根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，積極開(kāi)展各種課外活動(dòng)有助于學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)闊視野、發(fā)展智力和個(gè)性、展現(xiàn)才能。”我們實(shí)際的教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜而綜合的過(guò)程，它不應(yīng)是那種課前預(yù)習(xí)、課后練習(xí)的簡(jiǎn)單機(jī)械模式，而應(yīng)該是教師與學(xué)生主動(dòng)積極的富有個(gè)性的將生命力溶入其中的過(guò)程。英語(yǔ)課外作業(yè)是對(duì)課堂教學(xué)的有效延伸，是學(xué)生課外學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要手段。我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中，需要認(rèn)真考慮作業(yè)的布置和批改問(wèn)題，因?yàn)樽鳂I(yè)對(duì)于學(xué)生進(jìn)一步鞏固和消化課堂上所學(xué)到的新知識(shí)，訓(xùn)練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題的能力有很大的幫助，同時(shí)教師可以從學(xué)生的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)得失，從而完善和修改自己的教學(xué)方案，查漏補(bǔ)缺，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，而教師和學(xué)生也可通過(guò)作業(yè)達(dá)到互動(dòng)溝通，以增進(jìn)師生間的感情，使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。為此，有效地操作這一環(huán)節(jié)是我們必須認(rèn)真研究和有效把握的，這樣不僅能讓學(xué)生得到有效的鍛煉，而且使其在輕松愉快的環(huán)境中提高學(xué)習(xí)效率。但是，就目前調(diào)查顯示，許多學(xué)生因作業(yè)而傷腦筋，作業(yè)成了學(xué)生的最大苦惱，甚至發(fā)展到因?yàn)樽鳂I(yè)而怕學(xué)習(xí)。主要是因?yàn)閱渭兊某瓕?xiě)寫(xiě)的作業(yè)忽略了學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，忽視了過(guò)程和方法。

我們必須根據(jù)新課標(biāo)的要求重新全面認(rèn)識(shí)作業(yè)及其評(píng)價(jià)的意義，并賦予它新的價(jià)值，優(yōu)化英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)。英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)的優(yōu)化的研究，旨在新課標(biāo)、新課程理念的指導(dǎo)下，有效減輕學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣并形成有效的學(xué)習(xí)策

略，使學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神，從而使學(xué)生達(dá)到樂(lè)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)、有效學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的。

一、作業(yè)設(shè)計(jì)要承認(rèn)學(xué)生差異，應(yīng)注意分層：

由于學(xué)生存在著智力水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、心理、個(gè)性等差異，學(xué)習(xí)能力發(fā)展不均衡，所以作業(yè)的設(shè)計(jì)要盡量從各層次學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，依據(jù)其最近發(fā)展區(qū)，建立多層次的彈性作業(yè)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的需要。而且按照由淺入深、由易到難、由簡(jiǎn)到繁的程序編制作業(yè)，給學(xué)生有序的、臺(tái)階式的作業(yè)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生“ 步步登高”，讓學(xué)生嘗到成功的樂(lè)趣，激發(fā)其完成作業(yè)的興趣讓作業(yè)能夠成為充分展示學(xué)生才藝特長(zhǎng)、張揚(yáng)個(gè)性的園地。我們要承認(rèn)學(xué)生的差異，為此作業(yè)布置不宜“一刀切”，不宜“同樣要求”，教師對(duì)不同學(xué)生應(yīng)具有針對(duì)性，分層次布置作業(yè)，對(duì)優(yōu)生可以從各方面挖掘，要求高點(diǎn)。但對(duì)差生可減少作業(yè)量和難度。值得一提的是，教師在布置作業(yè)時(shí)，不能硬性規(guī)定哪些學(xué)生做哪類作業(yè)，否則會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，挫傷學(xué)生積極性，要讓學(xué)生自主選擇，要讓每一位學(xué)生都感到“我愿做，我會(huì)做，我能做好”，從而體驗(yàn)成功的喜悅。

在布置作業(yè)時(shí)，我們應(yīng)分層布置，讓學(xué)生自主選擇作業(yè)。如單詞作業(yè)：由于抄寫(xiě)單詞的枯燥、機(jī)械，不僅讓學(xué)生有厭惡情緒，還讓教師頭痛。一次偶然的機(jī)會(huì)，我發(fā)現(xiàn)畫(huà)畫(huà)是孩子們的最愛(ài)，于是在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，我便讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)單詞內(nèi)容畫(huà)圖，要把單詞表現(xiàn)出來(lái)。這樣的設(shè)計(jì)使學(xué)生對(duì)所學(xué)單詞達(dá)到理解的目的，對(duì)于中等生可把學(xué)到的

單詞造句，對(duì)于學(xué)優(yōu)生可用這些詞編成一段對(duì)話。根據(jù)所學(xué)到的職業(yè)及相關(guān)話題。我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生畫(huà)出或貼出家庭照片并予以描述。孩子們用他們的稚嫩的小手畫(huà)出他們的家庭照片，有的簡(jiǎn)單介紹著家人的職業(yè)和年齡，有的則用英語(yǔ)全面地介紹著家人情況，有的還根據(jù)圖片編了一個(gè)家庭幽默小劇。這樣的結(jié)合，不僅有利于學(xué)生熟悉記憶單詞，更有利于啟迪智慧，激發(fā)熱情，保持興趣，將畫(huà)好的卡片貼到教室或自己臥室的每一個(gè)角落，多美觀多有親切感??！當(dāng)然這些作業(yè)都是讓學(xué)生能自主選擇并達(dá)到運(yùn)用的目的的。在我們學(xué)習(xí)了小動(dòng)物這一話題后我設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：*和你的家人說(shuō)一說(shuō)并教他們你今天學(xué)會(huì)的動(dòng)物名稱。**去做一名小記者采訪你的家人，了解他們最喜歡的動(dòng)物，準(zhǔn)備好資料，明天作展示吧***描述你喜歡的一種動(dòng)物。以題目為My father’s favourite animal.寫(xiě)一個(gè)小短文，準(zhǔn)備明天的小演講。這樣把教材內(nèi)容活化于實(shí)際生活，使學(xué)生能主動(dòng)地運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言去表達(dá)，在表達(dá)的過(guò)程中自然而然地發(fā)展語(yǔ)言能力。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)要有貼近學(xué)生的實(shí)際生活

英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)只有貼近學(xué)生的實(shí)際生活，學(xué)生才可以真切的感受到英語(yǔ)在現(xiàn)實(shí)生活的重要作用，體會(huì)到英語(yǔ)與生活息息相關(guān)，從中體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值。

1．根據(jù)話題任務(wù)設(shè)計(jì)作業(yè)：每當(dāng)學(xué)完一個(gè)話題后，我們應(yīng)讓學(xué)生自由選擇適合自己的方法鞏固新學(xué)單詞和句型。針對(duì)描述人物的個(gè)性及外貌話題；我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生介紹自己喜歡的朋友、家人、或卡通人物

或人物明星。學(xué)生們有的選卡通人物柯南來(lái)描述；有的選《家有兒女》中扮演夏雪的小演員來(lái)描述，孩子們把人物的個(gè)性、愛(ài)好及其他所了解的情況都用英語(yǔ)描述出來(lái)，在向大家介紹時(shí)其洋洋得意自豪的表情仍在我的眼前。這樣不僅能讓學(xué)生得到有效的鍛煉，而且在輕松愉快的環(huán)境中提高學(xué)習(xí)效率。從而拓寬學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識(shí)。讓學(xué)生體驗(yàn)成功，可以形成學(xué)生勇于實(shí)踐，不怕犯錯(cuò)，充滿自信的積極情緒。2作業(yè)設(shè)計(jì)要注重培養(yǎng)學(xué)生能力

1）培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)探索、歸納總結(jié)的能力

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提供給學(xué)生自主參與探索、主動(dòng)獲取知識(shí)、分析運(yùn)用知識(shí)的機(jī)會(huì)，盡可能多的讓學(xué)生對(duì)作業(yè)進(jìn)行自我設(shè)計(jì)、自我控制、自我解答，使學(xué)生真正成為一個(gè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)者、探究者和成功者。根據(jù)有的單元的單詞量較大，我讓學(xué)生制作了相關(guān)的單詞卡片，并予以分類，讓孩子們分類記憶，而且利用所學(xué)舊知來(lái)進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，有效的練習(xí)并掌握了本單元知識(shí)點(diǎn)。如在學(xué)過(guò)動(dòng)物這一話題后的總結(jié)作業(yè)：1讓我們來(lái)制作一本動(dòng)物畫(huà)冊(cè)，將自己喜歡的動(dòng)物（含課內(nèi)的和課外的）圖片或照片搜集起來(lái)，標(biāo)上相應(yīng)的英文名稱，制作成冊(cè)子，然后和你的小伙伴們練習(xí)用本單元所學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行介紹吧。2歸納我們?cè)谶@一單元及以前學(xué)過(guò)的動(dòng)物，將所有成年動(dòng)物和幼年動(dòng)物對(duì)照列成表格，給你的家長(zhǎng)介紹一下吧。第二節(jié)課讓幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)表演，這樣既鍛煉了口、筆頭

能力，又突出了教學(xué)目的與重點(diǎn)，學(xué)生能自然地將新、舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)綜合運(yùn)用，達(dá)到學(xué)以致用，提高能力的目的，更重要的是發(fā)揮了學(xué)生自立意識(shí)和創(chuàng)新精神，對(duì)于課文中重要的語(yǔ)言點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生們樂(lè)意自己總結(jié)歸納，并能靈活運(yùn)用。

課文中有許多朗朗上口的歌謠、歌曲，它們一般都是為了鞏固相關(guān)句型或語(yǔ)音?？梢宰寣W(xué)生根據(jù)他的樣式進(jìn)行改編，更真實(shí)的表達(dá)自己的想法。針對(duì)學(xué)生對(duì)語(yǔ)音掌握不太好。我們可根據(jù)所學(xué)到的字母的音標(biāo)，先讓孩子總結(jié)字母的發(fā)音規(guī)律：讓孩子們?nèi)ニ鸭嚓P(guān)的單詞自己設(shè)計(jì)出表現(xiàn)這些單詞的形式以激發(fā)學(xué)生興趣去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，有的同學(xué)設(shè)計(jì)了一棵大樹(shù)，樹(shù)干上有音標(biāo)幾字母，樹(shù)葉為單詞；有的設(shè)計(jì)為水中的魚(yú)；有的設(shè)計(jì)為星星；有的設(shè)計(jì)為花朵，有的設(shè)計(jì)為風(fēng)箏，然后讓孩子根據(jù)所搜集的單詞來(lái)創(chuàng)編新的chant加以背誦并總結(jié)規(guī)律；當(dāng)然對(duì)于學(xué)困生，他們可直接把所學(xué)到的chant熟讀并體會(huì)到其中規(guī)律，達(dá)到慢慢進(jìn)步的目的。就在這樣的設(shè)計(jì)創(chuàng)作型作業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)中，同學(xué)們可以盡情的展開(kāi)想象的翅膀，力求設(shè)計(jì)出別人想不到的作業(yè)類型。在異想天開(kāi)進(jìn)行創(chuàng)作作業(yè)的同時(shí)，也可以記錄下了他們每一次突發(fā)的靈感或新發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生把本學(xué)期所學(xué)的所有單詞予以歸類并加以總結(jié)，同時(shí)給予點(diǎn)撥。養(yǎng)成這種良好的習(xí)慣，他們覺(jué)得自己很有能耐，能輕松地駕馭知識(shí)，從而為之奮斗不止。

三、作業(yè)的評(píng)價(jià)應(yīng)激發(fā)學(xué)生持久的興趣：

評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，更要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的多方面 的潛能，了解學(xué)生發(fā)展的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信。我們可采用自我評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、師生評(píng)價(jià)等多元評(píng)價(jià)相結(jié)合的形式。此外，還可以采取學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)評(píng)價(jià)作業(yè)，如評(píng)比小歌星，小詩(shī)人，小作家，小小故事家、創(chuàng)意之星等等。1．作業(yè)評(píng)價(jià)要尊重激勵(lì)學(xué)生

我們的評(píng)價(jià)都是為了揚(yáng)起學(xué)生積極上進(jìn)的風(fēng)帆，促進(jìn)他們健康思想和人格的發(fā)展。尤其是學(xué)困生，學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變是最重要的。特別值得我們教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)并給予表?yè)P(yáng)。通過(guò)學(xué)生的自評(píng)，針對(duì)個(gè)別學(xué)困生對(duì)對(duì)話掌握不太好，我讓孩子們結(jié)成小組進(jìn)行作業(yè)擂臺(tái)賽，為了本組的共同利益，這樣在課下形成了學(xué)生互幫互助的氛圍。我還設(shè)計(jì)了班級(jí)生命之樹(shù)，這生命樹(shù)由全班每個(gè)同學(xué)評(píng)價(jià)構(gòu)成，樹(shù)的主干為各個(gè)組，每個(gè)主干上的樹(shù)葉為每個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)取得成績(jī)都能為本組以至全班的生命樹(shù)添枝加葉。

在復(fù)習(xí)階段，我經(jīng)常把權(quán)力交給幾個(gè)學(xué)困生，他們興致很高，也盡量高質(zhì)量地完成作業(yè)的。我們作為教師要善于發(fā)現(xiàn)身邊的可利用的各種資源，要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上點(diǎn)滴閃光點(diǎn)，因?yàn)楹⒆觽兌际侵馗星榈?，也許我們的一個(gè)眼神可以激發(fā)孩子向上的意志，也可能挫傷他們的自尊心。所以我們要時(shí)刻提醒自己每天接觸的是一群天真的學(xué)生，要真心對(duì)待他們，讓他們學(xué)有所獲。2讓作業(yè)成為師生互動(dòng)的點(diǎn)金石：

從某種意義上說(shuō)，學(xué)生完成作業(yè)和教師批改作業(yè)是一種師生互

動(dòng)、生生互動(dòng)的活動(dòng)過(guò)程。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)時(shí)應(yīng)特別保護(hù)學(xué)生完成作業(yè)的熱情，理解學(xué)生，激發(fā)學(xué)生持久的興趣。剛開(kāi)始試驗(yàn)時(shí)我主要以貼星及小印章并參與班內(nèi)加分等形式，后來(lái)在孩子的作業(yè)本上寫(xiě)上鼓勵(lì)性語(yǔ)言，但我感覺(jué)還是少了師生間的互動(dòng)，后來(lái)我的課代表在作業(yè)本里給我寫(xiě)了幾句話使我想出了和學(xué)生交筆友的主意，孩子們把他們?cè)谏钪泻驮趯W(xué)習(xí)中的困惑都寫(xiě)在作業(yè)本的后面。還有一個(gè)同學(xué)，韓月美把她的身世秘密和她的苦惱告訴了我，我告訴她要勇敢地面對(duì)生活中的事，有的學(xué)生問(wèn)我學(xué)習(xí)的好方法，有的學(xué)生還給我提出了他們的建議。雖然他們的話是那么的稚嫩，但那都是出于他們的內(nèi)心，我很感動(dòng)，因?yàn)楹⒆觽冋娴男湃挝遥蚁?，作為一名教師是幸福的，因?yàn)槲覀兡茏哌M(jìn)孩子們的心靈，能為他們排憂解難，有時(shí)只是一個(gè)傾聽(tīng)者，孩子們也很高興。我想這樣的作業(yè)能真正實(shí)現(xiàn)師生間的互動(dòng)吧。

綜上所述，英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)不僅要形式多樣，而且應(yīng)具有趣味性。實(shí)踐證明，我們只要根據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，設(shè)計(jì)出符合小學(xué)生的心理特征、思想情緒、學(xué)習(xí)習(xí)慣、情趣愛(ài)好等的作業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生就能輕松愉快的學(xué)習(xí)，并能學(xué)以致用，真正減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生真正達(dá)到學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)，最后走向成功。

參考書(shū)目：

1．《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》 北京師范大學(xué)2001年7月

2．程曉堂 鄭敏 《英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略》，外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2002年

3．張兼中 《外語(yǔ)教育學(xué)》，浙江教育出版社 4．張華 《課程與教學(xué)論，上海教育出版社，2000年 5．葛文山 “任務(wù)性教學(xué)的課堂教學(xué)程序探論”，《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》2002年第二期

6．錢峰 “英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化”，《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》，2007年4期

如何布置合理又有效地作業(yè)就成為教師指導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分。作為一名英語(yǔ)教師，我們應(yīng)在新課程理念的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生的心理、興趣、愛(ài)好，結(jié)合科學(xué)的理論，把作業(yè)變得“活”起來(lái)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)發(fā)揮潛能，提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力。

一、凸顯差異，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

承認(rèn)個(gè)體差異，因材施教，讓每個(gè)人的個(gè)性得到自由地發(fā)揮。因此，我們應(yīng)改全班統(tǒng)一，忽視個(gè)體差異的作業(yè)為層次性作業(yè)。教師在設(shè)計(jì)英語(yǔ)課外作業(yè)時(shí)要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，考慮個(gè)體差異,設(shè)計(jì)適宜各類學(xué)生的難度不同的作業(yè)，引導(dǎo)他們?nèi)プ灾鬟x擇。

如關(guān)于對(duì)話教學(xué)，可布置以下幾種作業(yè)讓學(xué)生自由選擇去完成：A、聽(tīng)課文錄音并跟讀；B、熟讀課文；C、表演對(duì)話。這樣就考

慮了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和需要，使他們都能得到一定程度的提高。

教師還可逐步引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)作業(yè)，如學(xué)習(xí)了有關(guān)水果的詞匯之后，我設(shè)計(jì)了三種作業(yè)：第一種作業(yè)是畫(huà)出你最喜歡的水果圖片，并在下面注上相應(yīng)的英文名稱；第二種作業(yè)是“寫(xiě)特征”，用一句或幾句連貫的英文描述一下你最喜歡的水果，讓其他同學(xué)猜是哪一種水果；第三種作業(yè)以“My favorite fruit”為題寫(xiě)一段話?？傊?，凡是學(xué)生能夠自己獨(dú)立做的事情都要給學(xué)生留出空間，讓學(xué)生有權(quán)利、有機(jī)會(huì)去思考、決定，去選擇、實(shí)踐，去創(chuàng)造、應(yīng)用。作業(yè)的自主性并不是讓教師撒手不管，聽(tīng)之任之，在這一過(guò)程中教師的角色更傾向于“指導(dǎo)”、“參謀”或“顧問(wèn)”。

二、講究趣味，學(xué)會(huì)創(chuàng)造學(xué)習(xí)

新的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們樹(shù)立自信心”放在首位，因此在小學(xué)階段，關(guān)鍵是讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造學(xué)習(xí)，我們要讓生動(dòng)有趣的作業(yè)內(nèi)容取代重復(fù)呆板的機(jī)械練習(xí)。

在學(xué)習(xí)了顏色的英語(yǔ)單詞后，可以讓學(xué)生畫(huà)一條彩虹，再用英語(yǔ)標(biāo)出相應(yīng)的顏色，也可以讓學(xué)生聽(tīng)錄音做一些著色練習(xí)，還可以讓學(xué)生回去做個(gè)調(diào)色試驗(yàn)；在學(xué)完人體各部位的英語(yǔ)名稱后，可留一個(gè)作業(yè)：每人畫(huà)一個(gè)自己喜歡的機(jī)器人或卡通人物，然后標(biāo)出各部位的英語(yǔ)名稱。再如學(xué)了Weekdays的英語(yǔ)名稱后，可讓學(xué)生課后自選曲子編一個(gè)星期歌來(lái)唱，然后在班上開(kāi)一個(gè)演唱會(huì)，比比誰(shuí)唱得好。

教英語(yǔ)數(shù)字的時(shí)候，可請(qǐng)學(xué)生收集自己家里所有的數(shù)字。

不難看出，這些趣味濃厚的作業(yè)不僅達(dá)到了復(fù)習(xí)知識(shí)的目的，還激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在智力潛能，從而更好地促使學(xué)生接受知識(shí)并進(jìn)行再創(chuàng)造學(xué)習(xí)。

三、提倡多樣，培養(yǎng)綜合英語(yǔ)素質(zhì)

我們要設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè)形式，讓學(xué)生不會(huì)感到單一乏味，讓學(xué)生嘗試各式各樣的充滿樂(lè)趣的活動(dòng)、任務(wù)。不同形式的作業(yè)能提高學(xué)生英語(yǔ)不同方面的能力。

1．創(chuàng)編英文歌曲和簡(jiǎn)單的英文歌謠。學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行自編，教師引導(dǎo)學(xué)生注意最后一個(gè)單詞的押韻，把所學(xué)知識(shí)都運(yùn)用進(jìn)去。

2．完成調(diào)查表。學(xué)習(xí)完“What do you like?”“What can you do？”“What do you usually do at the weekends？”句型后，老師可以讓學(xué)生課后對(duì)同學(xué)家人做一個(gè)調(diào)查，完成相應(yīng)的調(diào)查表。

3．收集相關(guān)單詞。讓學(xué)生自己收集與本課相關(guān)的單詞，并進(jìn)行分類，如水果類、動(dòng)物類、球類、樂(lè)器類等，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，并在一定程度上擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。

4．人人爭(zhēng)當(dāng)英語(yǔ)小作家。讓學(xué)生利用所學(xué)的單詞、句型進(jìn)行簡(jiǎn)單短文創(chuàng)作，并評(píng)出“每周之星”，既讓學(xué)生鞏固了已學(xué)過(guò)的知識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

總而言之，只有明確作業(yè)本身在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中所起的重要作用，把握英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)的合理性、藝術(shù)性、多樣性，才能使我們 的學(xué)生在完成英語(yǔ)作業(yè)的過(guò)程中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。因此，我們更應(yīng)該充分利用好每一次作業(yè)，使其成為學(xué)生課外再學(xué)習(xí)，綜合能力再提高的另一天地。

隨著課改深入，廣大教師越來(lái)越注重課堂教學(xué)方法與形式的創(chuàng)新。但是，英語(yǔ)作業(yè)的形式并未得到很大改觀。目前不少教師給學(xué)生布置的作業(yè)沒(méi)有層次性。即便是難度中等的作業(yè)也很難兼顧所有學(xué)生，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生對(duì)此類作業(yè)提不起學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生卻要花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間和精力，久而久之這部分學(xué)生就會(huì)逐漸產(chǎn)生畏學(xué)和厭學(xué)情緒。而且許多教師仍圍繞筆頭練習(xí)鞏固知識(shí)，這些拘于讀寫(xiě)、限于室內(nèi)的作業(yè)形式，限制了學(xué)生的活動(dòng)空間，不利于學(xué)生擴(kuò)展視野和發(fā)展思維能力。

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)，形成自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)自我發(fā)展，本人結(jié)合教學(xué)實(shí)踐在作業(yè)的布置方面作了一些新的嘗試和探索。

一、開(kāi)放性作業(yè)的設(shè)計(jì)原則

1.注重學(xué)習(xí)興趣和自信心的培養(yǎng)

小學(xué)英語(yǔ)的課程任務(wù)之一是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的自信心?；谶@種理念，教師布置作業(yè)時(shí)要考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生是否喜歡和愿意做，學(xué)生完成作業(yè)后能否體驗(yàn)到成就感，是否對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力有自信。教師要認(rèn)真考慮這些問(wèn)題，調(diào)整自己的教學(xué)方法。

2注重綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)

英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)從學(xué)生興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式?！耙怀?、二背、三練習(xí)”的作業(yè)方式忽視了對(duì)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)使作業(yè)形式更加多樣化。

3.注重學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法培養(yǎng)

學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師如果能幫助學(xué)生掌握正確的方法，對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)大有裨益。因此，教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要著眼于教會(huì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練。

二、如何設(shè)計(jì)開(kāi)放型的作業(yè)

1.設(shè)計(jì)自主型作業(yè)，提供選擇的機(jī)會(huì)

學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力、習(xí)慣、興趣和動(dòng)機(jī)等多方面都存在差異。所以，設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要考慮各個(gè)層次學(xué)生的要求，使每個(gè)學(xué)生在完成不同難度和不同數(shù)量的作業(yè)的過(guò)程中有所收獲。這就需要教師為學(xué)生提供形式多樣的“自助餐”作業(yè)。教師可將作業(yè)分成A、B、C三類套餐：A作業(yè)為比較簡(jiǎn)單的鞏固性作業(yè)；B作業(yè)在難度上略高；C作業(yè)偏重于理解、想象和運(yùn)用。例如，教學(xué)牛津小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)每單元A部分的對(duì)話后，我可設(shè)計(jì)以下作業(yè)：A、模仿錄音，朗讀或表演對(duì)話；B、根據(jù)提供的信息替換詞語(yǔ)對(duì)話，表演對(duì)話；C、在理解的基礎(chǔ)上，創(chuàng)編對(duì)話并表演。

2.設(shè)計(jì)創(chuàng)造型作業(yè)，提供展示的機(jī)會(huì)

小學(xué)生喜歡動(dòng)手操作類型的活動(dòng)，如畫(huà)圖和手工等。根據(jù)這一特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)作業(yè)是為學(xué)生提供充分展示自我才藝的機(jī)會(huì)。例如：教學(xué)牛津小學(xué)英語(yǔ)4A Unit8 In class一課時(shí)，教授完祈使句“ ?，please.以及Don’t? ”句型后，我設(shè)計(jì)了畫(huà)圖作業(yè)，要求學(xué)生回家畫(huà)兩圖，并分別配上一個(gè)肯定的祈使句和一個(gè)否定的祈使句。學(xué)生展示作品時(shí)，可以舉著自己圖文并茂的設(shè)計(jì)帶讀上面的英文。這類作業(yè)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在活動(dòng)中鞏固了知識(shí)。

3.設(shè)計(jì)鑒賞型作業(yè)，提供表現(xiàn)機(jī)會(huì)

標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)美的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)需要學(xué)生反復(fù)聽(tīng)錄音模仿才能形成。而單調(diào)和機(jī)械的重復(fù)聽(tīng)讀，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生會(huì)厭倦。如能讓學(xué)生模仿課文錄音朗讀并制作錄音專輯，學(xué)生會(huì)很有興趣的主動(dòng)模仿練習(xí)。

4.設(shè)計(jì)生活型作業(yè)，提供體驗(yàn)機(jī)會(huì)

為了使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更貼近生活，我設(shè)計(jì)了“找一找”作業(yè)，讓學(xué)生充分利用課程資源，利用電視、廣播和互聯(lián)網(wǎng)等渠道，增加信息的輸入，豐富學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)。比如，學(xué)生可以在生活中找出一縮寫(xiě)英文字母，如：在家用電器上可找到up，down，on，off；在藥品上可找到 OTC等。又如我結(jié)合牛津版五年級(jí)教材中涉及到的一些西方國(guó)家的節(jié)日讓學(xué)生在網(wǎng)上收集關(guān)于愚人節(jié)、母親節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)、感恩節(jié)和圣誕節(jié)等節(jié)日的傳說(shuō)和有關(guān)知識(shí)。從中領(lǐng)悟英語(yǔ)文化，感受異域風(fēng)情。再如，學(xué)習(xí)數(shù)字后讓學(xué)生找出生活中特殊的英語(yǔ)數(shù)字和電話號(hào)碼等等。

5.設(shè)計(jì)調(diào)研型作業(yè)，提供實(shí)踐機(jī)會(huì)

小學(xué)生活潑好動(dòng)，心靈手巧，動(dòng)手能力強(qiáng)，Let’s do a survey

環(huán)節(jié)既有較強(qiáng)的活動(dòng)性與趣味性又能使英語(yǔ)作業(yè)生活化。牛津教課書(shū)中設(shè)計(jì)了許多這樣的小調(diào)查，教師可充分利用這些教學(xué)資源。如：教學(xué)4A Unit4《I like?》一課后，教師可針對(duì)所學(xué)的玩具類單詞和句型Do you like?? Yes, I do./ No, I don’t.設(shè)計(jì)一個(gè)小調(diào)查，學(xué)生互相詢問(wèn)并匯報(bào)調(diào)查結(jié)果。這些具有啟發(fā)性和趣味性的作業(yè)，充分提高了學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

6.設(shè)計(jì)發(fā)展性作業(yè)，提供挑戰(zhàn)機(jī)會(huì)

發(fā)展性作業(yè)目的在加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，難度略高于教材練習(xí)，因而有一定的挑戰(zhàn)性。例如：教學(xué)Happy birthday的內(nèi)容時(shí)，教師可了解未來(lái)有那些學(xué)生過(guò)生日，并讓學(xué)生準(zhǔn)備一場(chǎng)生日晚會(huì)。發(fā)展性活動(dòng)可以是一些群體活動(dòng)，如講故事、表演英語(yǔ)短劇、為校園設(shè)計(jì)英語(yǔ)警示語(yǔ)；也可以是個(gè)別活動(dòng)，如制作生日賀卡并用英語(yǔ)寫(xiě)上祝福語(yǔ)。這些作業(yè)既可讓學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)，變機(jī)械學(xué)習(xí)為有意義的學(xué)習(xí)，又可培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生全面提高。

三、教師創(chuàng)造性的批改作業(yè)，使每個(gè)學(xué)生獲得激勵(lì)

正確、科學(xué)地評(píng)價(jià)和批改學(xué)生作業(yè)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑。教師在批改作業(yè)時(shí)，要保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，理解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。

1、多寫(xiě)激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)

相對(duì)于等級(jí)評(píng)價(jià)，激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)耗時(shí)較多。但是此類評(píng)語(yǔ)對(duì)學(xué)生有著不可忽視的作用。如我采用Great!／wonderful!／Excellent!等，這類評(píng)語(yǔ)多用于低年級(jí)；Your handwriting is very good!／Keep it up!／Hope you work harder!等，這類評(píng)語(yǔ)多用于中、高年級(jí)的學(xué)生。鼓勵(lì)性的語(yǔ)言既能引導(dǎo)學(xué)生重視自己的作業(yè)，又能暗示學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

2、實(shí)行多元性評(píng)價(jià)

首先，教師應(yīng)該讓學(xué)生在自評(píng)中樹(shù)立信心。通過(guò)自評(píng)家庭作業(yè)，讓學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)，樹(shù)立自信心，查找不足，努力改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

其次，教師應(yīng)該讓學(xué)生在互評(píng)中學(xué)會(huì)欣賞。小組集體評(píng)議作業(yè)，可以彌補(bǔ)自評(píng)的不足，有效提高學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)水平，同時(shí)也能使學(xué)生學(xué)會(huì)客觀的評(píng)價(jià)別人，學(xué)會(huì)欣賞他人的優(yōu)點(diǎn)。

作業(yè)有助于學(xué)生鞏固、加深和拓展課堂上所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用技能。作業(yè)的改革和創(chuàng)新，其意義不僅在于促進(jìn)學(xué)生積極的

完成任務(wù)，更重要的是它可以潛移默化的影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情感和態(tài)度，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)新素質(zhì)。課后作業(yè)也可以解決因教學(xué)資源不足而引起的語(yǔ)言活動(dòng)類型單一的問(wèn)題。我們應(yīng)該精心的設(shè)計(jì)新穎、獨(dú)特和具有親和力的開(kāi)放性作業(yè)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)學(xué)有所得、學(xué)有所用。

泗洪縣重崗小學(xué)

江雷生

小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)布人： 李莎 時(shí)間：2009-11-23 點(diǎn)擊： 70 小學(xué)生總是能從各種活動(dòng)中找到樂(lè)趣和自信。我們經(jīng)常開(kāi)展一些課本劇等英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)說(shuō)、演、猜等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生對(duì)作業(yè)的熱情。

1、說(shuō)一說(shuō)：讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)?，本人、本班的真?shí)情況。如學(xué)了《 family》 后讓學(xué)生當(dāng)即畫(huà)出自己的家并簡(jiǎn)單介紹。

2、畫(huà)一畫(huà)。小學(xué)階段，學(xué)生思維直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，需要具體形象的支持。在學(xué)習(xí)抽象的形容詞時(shí)，教師可讓學(xué)生在課后把形容詞和名詞結(jié)合起來(lái)作畫(huà)，如畫(huà)“tall boy”、“big pig”、“pretty girl”、“ugly monster”,在畫(huà)畫(huà)過(guò)程中學(xué)生興致盎然，上半部分畫(huà)畫(huà)，下半部分寫(xiě)單詞，或上面畫(huà)畫(huà)，反面寫(xiě)單詞。這樣，把抽象的單

詞和形象的圖片聯(lián)系起來(lái)，這時(shí)在學(xué)生腦海里的tall,big,pretty,ugly更形象更生動(dòng)，記憶更深刻。上課時(shí)可讓學(xué)生拿出自己制作的圖文并茂的卡片操練句型，如“What 's he/she/it like?”“He’s/She’s/.”在此過(guò)程中學(xué)生確實(shí)把這些勞動(dòng)果實(shí)作為寶貴的禮物在享受，在享受過(guò)程中主動(dòng)愉快地把所學(xué)知識(shí)牢牢記住了。有些學(xué)生的圖片畫(huà)得還真不錯(cuò)，我就把畫(huà)的好的圖片收集好，必要時(shí)借用學(xué)生制作的圖片作為教具。如漂亮的公園圖片等等，在學(xué)習(xí)park一課時(shí)，借用孩子的圖片作為教具練習(xí)句型。每個(gè)人都渴望被承認(rèn)，當(dāng)老師借用某個(gè)學(xué)生的圖片時(shí)，試想一下那個(gè)學(xué)生的心情有多激動(dòng)？讓學(xué)生體驗(yàn)成功，幫助學(xué)生建立“成功自我意象”，可以形成學(xué)生勇于實(shí)踐，不怕犯錯(cuò)，充滿自信的積極情緒。

小學(xué)階段所要學(xué)的英語(yǔ)，與日常生活緊密相關(guān)，例如水果、學(xué)習(xí)用品、家庭成員名稱、家庭生活用品等等，都是生活中隨處可見(jiàn)的。學(xué)完這些單詞后，我布置他們將這些物品歸類，貼標(biāo)簽，如book，pencil，table等。為了美觀，學(xué)生們用心書(shū)寫(xiě)單詞，貼在各類物品（或圖片）上，布置成一個(gè)個(gè)美麗的小房間、小文具店、小家具店等等。這樣既能幫助記憶單詞，也能提高書(shū)寫(xiě)水平。

以上是我在教學(xué)過(guò)程中，為了更好促進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言方面的全面發(fā)展，在設(shè)計(jì)學(xué)生的課外作業(yè)所做的探索努力。我相信，充滿著童趣、充滿挑戰(zhàn)多維化的課外作業(yè)一定能幫助學(xué)生克服在語(yǔ)言學(xué)習(xí)上所

遇到的種種困難，讓他們找到樂(lè)趣，找到自信，不斷進(jìn)步。

第五篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文《小學(xué)英語(yǔ)開(kāi)放性作業(yè)與學(xué)生的發(fā)展》

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文《小學(xué)英語(yǔ)開(kāi)放性作業(yè)與學(xué)生的發(fā)展》

《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神。但現(xiàn)行小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)形式普遍是單純地聽(tīng)磁帶、朗讀、抄單詞等機(jī)械訓(xùn)練，這種機(jī)械固定、一成不變、缺少創(chuàng)造性的作業(yè)將嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、挫傷學(xué)習(xí)熱情，影響身心的健康發(fā)展。筆者認(rèn)為在家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)上，應(yīng)少布置一些以機(jī)械抄寫(xiě)、做題為主的練習(xí)，多設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的、需學(xué)生主動(dòng)去體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的作業(yè)。這樣既有利于促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的提高，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，也有利于學(xué)生個(gè)性化、自主化發(fā)展。筆者對(duì)此做了有益的探索。

一、展現(xiàn)自由，發(fā)展個(gè)性

（一）自由選擇作業(yè)數(shù)量

不同學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的記憶、理解、掌握和運(yùn)用能力是有差異的，所以在作業(yè)量上應(yīng)給予學(xué)生自由選擇的權(quán)利，讓每位學(xué)生根據(jù)自己的掌握能力，靈活地選擇家庭作業(yè)的數(shù)量。例如：鞏固單詞的作業(yè)，我只提出第二天要會(huì)默寫(xiě)這一要求，讓學(xué)生自由選擇鞏固的數(shù)量。有的學(xué)生回去抄了三遍；有的請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助聽(tīng)寫(xiě)了一遍，而后再將出錯(cuò)的單詞訂正了三遍；有的讀了三遍，邊讀邊用手比畫(huà)；有的干脆不做，因?yàn)樗J(rèn)為自己已經(jīng)會(huì)默寫(xiě)了。再如，在階段性復(fù)習(xí)時(shí)，我常讓學(xué)生根據(jù)自己的需要做一些練習(xí)題。做配套的練習(xí)冊(cè)時(shí)，我常劃出少量的必做題，對(duì)學(xué)生說(shuō)“完成這幾道題，如果覺(jué)得對(duì)自己有益，可以多做?！边@樣布置作業(yè)好處在于要求學(xué)生時(shí)時(shí)考慮：我已掌握了哪些知識(shí)？我哪方面還比較薄弱，須進(jìn)一步加強(qiáng)。

（二）自由選擇作業(yè)內(nèi)容

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握的側(cè)重面各有不同，教師應(yīng)允許學(xué)生根據(jù)他們的個(gè)人情形，選擇不同的作業(yè)內(nèi)容。例如，在教學(xué)完牛津小學(xué)英語(yǔ) 3B Unit1后，我便布置了以下幾項(xiàng)作業(yè)：1.選擇新授的8個(gè)文具及玩具類單詞中較難拼寫(xiě)的單詞，練習(xí)正確拼寫(xiě)。2.背誦并默寫(xiě)字母Aa和Bb。3.圍繞“確認(rèn)物品”這一主題，運(yùn)用本單元所學(xué)句型進(jìn)行對(duì)話演練。4.根據(jù)課文圖片自編對(duì)話。學(xué)生針對(duì)自己的薄弱環(huán)節(jié)，可自由地選擇完成其中的某一項(xiàng)或某幾項(xiàng)。

（三）自由安排作業(yè)時(shí)間

我常設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)“預(yù)習(xí)Unit 7，不能少于10分鐘，如果覺(jué)得對(duì)自己有益，可以多花點(diǎn)時(shí)間。”“自己決定做家庭作業(yè)的時(shí)間，并堅(jiān)持在你定下的時(shí)間內(nèi)完成它。”這樣，有利于使學(xué)生學(xué)會(huì)明智地處理自己的時(shí)間，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（四）自主設(shè)計(jì)作業(yè)

傳統(tǒng)教學(xué)中布置作業(yè)一向是教師特有的權(quán)力，而新課程關(guān)注的是每個(gè)學(xué)生全面、和諧、自由而充分的發(fā)展。所以，我們有時(shí)不妨讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)作業(yè)，讓作業(yè)真正成為學(xué)生發(fā)展的需要，成為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的樂(lè)事。例如，在教學(xué)完 Family members 這一單元后，我便讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)作業(yè)，學(xué)生興致勃勃，設(shè)計(jì)了各種各樣的作業(yè)。有的是幾個(gè)小伙伴表演“同學(xué)來(lái)訪”；有的是把自己家庭成員的照片制成小小相冊(cè)并標(biāo)上“grandfather，grandmother，father，mother，uncle”等英語(yǔ)稱呼；有的在相應(yīng)的家庭成員照片旁邊寫(xiě)上“This is my /She's my /He's my”等介紹語(yǔ)；有的則畫(huà)出自己的家人，然后標(biāo)上相應(yīng)的英語(yǔ)稱呼；還有的則根據(jù)自己熟悉的兒歌把家庭成員的英語(yǔ)稱呼用自己最喜歡的兒歌唱出來(lái)。千姿百態(tài)的作業(yè)，隨著學(xué)生自主性的釋放而盡情展現(xiàn)出來(lái)，而這些在指定作業(yè)的情況下從未出現(xiàn)過(guò)。

二、走進(jìn)生活，促進(jìn)自主

語(yǔ)言來(lái)源于生活，也將運(yùn)用于生活。在對(duì)外交流越來(lái)越頻繁的今天，只要稍加注意，便可發(fā)現(xiàn)越來(lái)越多的英語(yǔ)出現(xiàn)在我們周圍。在布置作業(yè)時(shí)，我注重落實(shí)開(kāi)放性，拓展學(xué)生作業(yè)的空間，引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)、走向生活，讓學(xué)生在實(shí)際生活中感受英語(yǔ)、體會(huì)英語(yǔ)、學(xué)習(xí)英語(yǔ)，培養(yǎng)語(yǔ)感和興趣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

（一）注重長(zhǎng)期積累，制作“百寶箱”

一般情況下，學(xué)生交作業(yè)的時(shí)間總是規(guī)定在一周之內(nèi)，都是以短期作業(yè)為主。我的對(duì)策是長(zhǎng)、短有效結(jié)合，時(shí)常引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)留意觀察周圍生活，將與英語(yǔ)有關(guān)的資料、信息一點(diǎn)一滴地收集起來(lái)，形成自己的“百寶箱”，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，請(qǐng)學(xué)生將“成果”拿到班內(nèi)進(jìn)行交流評(píng)比。學(xué)生漸漸成了生活中的有心人，所收集的英語(yǔ)信息可謂種類繁多、五花八門。有食品名稱，如：hot dog（熱狗），2

hamburger（漢堡包），pizza（比薩餅）等；有飲料名稱，如：Robust（樂(lè)百氏），CocaCola（可口可樂(lè)），Sprite（雪碧）等；有商品名稱，如；JeansWest（真維斯），Nike（耐克），Sportsman（斯波茲曼）等；還有各種卡通人物如：Mickey Mouse（米老鼠），Donald Duck（唐老鴨），Snow White（白雪公主）等。這種作業(yè)形式，既有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又有利于引發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望。

（二）提倡多看多聽(tīng)，評(píng)比英語(yǔ)“小博士”

在布置作業(yè)時(shí)，我常鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生多看、多聽(tīng)、多學(xué)，在生活中充分感受英語(yǔ)、積極地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。如，周日的時(shí)候安排學(xué)生收看江蘇綜藝頻道的“MTV 學(xué)英語(yǔ)”、中國(guó)教育臺(tái)的“空中外語(yǔ)學(xué)校”、中央十臺(tái)的“希望英語(yǔ)”等節(jié)目，在課堂 Warm-up 這個(gè)環(huán)節(jié)中，我便讓學(xué)生介紹自己通過(guò)看電視、VCD 或上網(wǎng)學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)。每過(guò)一段時(shí)間安排一個(gè)主題班會(huì)，讓學(xué)生將課外學(xué)到的知識(shí)到課堂上表演，并評(píng)選出英語(yǔ)“小博士”。這樣的作業(yè)輕松、有趣，能有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，提高英語(yǔ)水平，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)，為學(xué)生的終身發(fā)展做良好的鋪墊。

三、結(jié)合活動(dòng)，啟智育能

開(kāi)放性作業(yè)要突破傳統(tǒng)作業(yè)單

一、固定的形式，將家庭作業(yè)與唱、畫(huà)、玩、演等學(xué)生感興趣的活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，變以往的單調(diào)、枯燥、乏味為生動(dòng)、活潑、有趣。同時(shí)，將語(yǔ)言知識(shí)的訓(xùn)練與多元智能的開(kāi)發(fā)有效地結(jié)合起來(lái)，發(fā)展語(yǔ)言的技能，培養(yǎng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

（一）以唱促學(xué)

英語(yǔ)歌曲以其動(dòng)聽(tīng)的旋律、輕快的節(jié)奏和生動(dòng)的內(nèi)容深受學(xué)生的喜愛(ài)。有些英文歌曲雖然歌詞有些拗口，但學(xué)生都能把它熟練地唱出。在布置作業(yè)時(shí)我就試著把一些單詞配上樂(lè)曲，以唱歌的形式來(lái)練習(xí)。如在教學(xué)身體各部位各稱時(shí)，我發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生回去跟錄音讀后仍有很多學(xué)生掌握得不好，于是我就利用平日經(jīng)常放給他們聽(tīng)的《Mary had a little lamb》的曲調(diào)編成歌曲，取名叫《Body Song》，讓學(xué)生根據(jù)相應(yīng)的歌詞指出相應(yīng)的身體部位，學(xué)生邊唱邊做，唱上幾遍就全記住這些單詞了，達(dá)到了事半功倍的效果。而且這種作業(yè)輕松愉悅，深受學(xué)生喜愛(ài)。隨后，我便讓學(xué)生自己回家編歌。他們有的用《小燕子》的曲調(diào)來(lái)唱“Where’s．？ 3

He's /She's /It's.”的句型；有的用《新年好》的曲調(diào)來(lái)唱“What's the time? It's time to.”句型。學(xué)生通過(guò)編歌既掌握了所學(xué)內(nèi)容又充分地開(kāi)發(fā)了音樂(lè)智 能，而且學(xué)得開(kāi)心，學(xué)得愉快。

（二）以畫(huà)促學(xué)

小學(xué)階段學(xué)生的思維以直觀、形象為主，枯燥、抽象的英語(yǔ)單詞常常讓學(xué)生產(chǎn)生厭惡心理。若能將形象的圖畫(huà)與抽象的單詞聯(lián)系起來(lái)，記憶單詞就容易多了。于是，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，我便嘗試讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)單詞自行設(shè)計(jì)圖畫(huà)。如，在教學(xué) table、fridge、clock 等比較難記憶的單詞時(shí)，我便布置學(xué)生根據(jù)自己的喜好設(shè)計(jì)制作圖文并茂的單詞卡。第二天，交上來(lái)的作業(yè)五彩繽紛、各式各樣完全出乎我的意料。

那些平淡無(wú)奇的單詞，在孩子們的生花妙筆下，竟變得如此生動(dòng)有趣、活靈活現(xiàn)。將英語(yǔ)作業(yè)與繪畫(huà)相結(jié)合，使繪畫(huà)真正為教學(xué)服務(wù)，不僅大大提高了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，而且也很好地開(kāi)發(fā)了視覺(jué)空間智能，同時(shí)更有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。

（三）以玩促學(xué)

好玩是兒童的天性。為了讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，我常把“玩”滲透到作業(yè)中，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，感受學(xué)和玩是可以同時(shí)進(jìn)行的。例如，在教學(xué)“Time”這一單元后，我讓學(xué)生回去自己制作一個(gè)紙鐘，然后撥動(dòng)時(shí)針到各整點(diǎn)練習(xí)時(shí)間的表達(dá)法。第二天，學(xué)生基本上都把各整點(diǎn)時(shí)間說(shuō)得井井有條。又如，在教學(xué)“tall，short，fat，thin”時(shí)，我布置學(xué)生回去和家長(zhǎng)比比高矮、胖瘦。這樣的作業(yè)，符合兒童活潑好動(dòng)、愛(ài)說(shuō)、愛(ài)笑、愛(ài)玩的身心特點(diǎn)，達(dá)到寓學(xué)于樂(lè)、以玩促學(xué)的目的，讓學(xué)生樂(lè)在其中、樂(lè)此不疲。

（四）以演促學(xué)

英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。而交際能力的培養(yǎng)光靠課堂40分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在課外作業(yè)中，如果僅限于讓學(xué)生死記硬背課文，這對(duì)交際能力的培養(yǎng)效果甚微。我常讓學(xué)生以居住區(qū)為單位組成“英語(yǔ)會(huì)話小組”，回去后表演課文，并鼓勵(lì)他們進(jìn)行創(chuàng)新。有些學(xué)生因?yàn)榫幼〉乇容^偏找不到合作伙伴，這時(shí)我就建議他們表演“獨(dú)角戲”。進(jìn)行評(píng)比時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的獨(dú)角戲演得非常好，他們運(yùn)用兩種聲音，換用不同裝飾，站在不同的 4

位置上表演。不僅演得好而且非常幽默風(fēng)趣，把同學(xué)都逗樂(lè)了。