第一篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文

一、我的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題：

隨著改革開(kāi)放的進(jìn)一步深入，英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到重視，在小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課已成為發(fā)展趨勢(shì)。我們中心校自99 年下半年起開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課，我負(fù)責(zé)一個(gè)班的英語(yǔ)課。回想我上中學(xué)時(shí)，英語(yǔ)是讓同學(xué)們感興趣的一門(mén)課，但也是讓同學(xué)們很頭疼的一門(mén)課，相當(dāng)一部分同學(xué)后來(lái)放棄了英語(yǔ)的二、我對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的思考：

1、回想我的教學(xué)方案和實(shí)踐：

⑴堅(jiān)定信念，對(duì)教好學(xué)生有所認(rèn)識(shí)：

作為教師，我們有責(zé)任使每個(gè)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)。從素質(zhì)教育的角度說(shuō)，我們要面向全體學(xué)生，期望他們都有所學(xué)。從小學(xué)生的智力發(fā)展過(guò)程看，我們應(yīng)堅(jiān)信他們都是可塑之材。小學(xué)生正處于兒童前期，這一時(shí)期，兒童腦和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育已經(jīng)完成，腦神經(jīng)系統(tǒng)的控制與調(diào)節(jié)功能也日趨完善。兒童期是智力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，由于智力發(fā)展非常迅速，因此，這一時(shí)期的正常教育與良好環(huán)境顯然格外重要。兒童前期智力的基本特征是：感性經(jīng)驗(yàn)、形象思維和邏輯思維想結(jié)合，并逐步過(guò)度到邏輯思維為主；思維具有可逆性，并能進(jìn)行初步的判斷和推理，具有強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)任何事物都要問(wèn)個(gè)究竟；很強(qiáng)的記憶力，特別是機(jī)械記憶的能力；善于想象等。

⑵堅(jiān)持以下原則：

因地制宜、因材施教原則：我在自修英語(yǔ)大專(zhuān)，我們偏遠(yuǎn)山區(qū)缺少英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，我就把我的英語(yǔ)自修與英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)；人與人之間存在著一定的差異，這是客觀的，要大面積提高教學(xué)質(zhì)量，必須面向全體學(xué)生，因材施教，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的 積極性、主動(dòng)性，讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)和發(fā)展，一步一個(gè)腳印，最終都有所學(xué)。

⑶明確小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目的：

①使兒童獲得一些英語(yǔ)的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和培養(yǎng)能力，使學(xué)生敢于大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。

②打下較好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和書(shū)寫(xiě)基礎(chǔ)。

③養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定初步的基礎(chǔ)。⑷教學(xué)實(shí)施：

在教學(xué)內(nèi)容上：

①以音標(biāo)為憑借，音標(biāo)教學(xué)貫穿教學(xué)的始終：

語(yǔ)音的重要性：語(yǔ)言是一種工具。人們使用語(yǔ)言，進(jìn)行交往、交流思想。我們通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，可以和許多國(guó)家和人民交往，可以吸取有用的科學(xué)文化知識(shí)，為我國(guó)的社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)。語(yǔ)言有三個(gè)方面，即語(yǔ)音、語(yǔ)法以及詞匯。語(yǔ)音是根本的。語(yǔ)法和詞匯都是通過(guò)語(yǔ)音得到體現(xiàn)的。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，學(xué)好發(fā)音是十分重要的第一步。只有學(xué)好發(fā)音，才能聽(tīng)懂別人說(shuō)的話，也才能讓別人聽(tīng)懂你說(shuō)的話。能聽(tīng)能說(shuō)，英語(yǔ)就算學(xué)活了。只有學(xué)好發(fā)音，才能把所學(xué)的語(yǔ)言材料以正確的形式在腦子里存儲(chǔ)下來(lái)，以正確的形式使它重現(xiàn)，從而加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的感受，最有效地掌握語(yǔ)法和詞匯，提高實(shí)際使用的能力。因此，學(xué)好發(fā)音是不可缺少的第一步。發(fā)音沒(méi)有認(rèn)真學(xué)好，不僅英語(yǔ)說(shuō)不好，連朗讀都有困難；這樣，就很難學(xué)得活和學(xué)得牢，也很難較快地嘗到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的甜頭。一開(kāi)頭學(xué)好語(yǔ)音，學(xué)英語(yǔ)的方法對(duì)，路子寬，以后收效會(huì)越來(lái)越大的。

從第一節(jié)英語(yǔ)課開(kāi)始我就滲透語(yǔ)音教學(xué)，不論是會(huì)話中的詞、會(huì)話后的詞，還是字母，都給出音標(biāo)，按音標(biāo)教給學(xué)生發(fā)音，強(qiáng)調(diào)發(fā)音要領(lǐng)，持之以恒。這時(shí)，以模仿和利用音標(biāo)相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，并從中使學(xué)生形成利用音標(biāo)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)和一定的技能。

從第二學(xué)期開(kāi)始專(zhuān)門(mén)學(xué)習(xí)音標(biāo)后，利用學(xué)生已有知識(shí)和技能系統(tǒng)學(xué)習(xí)音標(biāo)知識(shí)，并應(yīng)用音標(biāo)知識(shí)和技能去學(xué)習(xí)詞匯。“授人以魚(yú)供一飯之需，授人以漁則終生受用無(wú)窮”。我要求學(xué)生記筆記，即課本會(huì)話中單詞的音標(biāo)，課后學(xué)生自己練習(xí)時(shí)若忘記某個(gè)詞的發(fā)音，自己根據(jù)音標(biāo)拼讀出來(lái)。我鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)查字典，自己遇到生字自己去查、去拼。

②以聽(tīng)說(shuō)為主方向，讓學(xué)生在有意和無(wú)意中真正感受到英語(yǔ)：

學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，光會(huì)說(shuō)幾個(gè)單詞、幾句簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)，如“Hello！Bye-bye！”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，不能引起他們學(xué)習(xí)的興趣，英語(yǔ)離他們是遙遠(yuǎn)的，所以要?jiǎng)?chuàng)造條件使學(xué)生充分地去練習(xí)聽(tīng)說(shuō)。課本中的會(huì)話、Let's play中的繞口令，以及我平時(shí)教給學(xué)生的一些句子都可以看作是例句，課上課下、師生之間、同學(xué)之間進(jìn)行“有意練習(xí)”、“無(wú)意練習(xí)”。例如，在講新課時(shí)“練習(xí)”，平時(shí)學(xué)生已能脫口而出“May I come in？”在學(xué)習(xí)Lesson 43的“May I go now？”時(shí)就可讓學(xué)生在對(duì)比中很快學(xué)會(huì)新句子，練習(xí)了句型“May I …？”在生活中練習(xí)，我不留神踩了一名學(xué)生的腳，便說(shuō)“I'm sorry”，學(xué)生說(shuō)“Don't worry”，很自然地練習(xí)了所學(xué)英語(yǔ)。

③單詞的認(rèn)讀、記憶逐步加強(qiáng)：

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的另一塊基石就是詞匯，不管是聽(tīng)說(shuō)還是讀寫(xiě)，都離不開(kāi)詞匯，所以，一定要重視詞匯教學(xué)。一是讓學(xué)生自己通過(guò)課本插圖、我去引導(dǎo)明確單詞中文意義，二是學(xué)生自己看清單詞字母組成、利用音標(biāo)拼讀出來(lái)；學(xué)有余力的學(xué)生可以自己借助字典學(xué)習(xí)，我給予指正。在鞏固記憶方面，采取定期聽(tīng)寫(xiě)、隨機(jī)復(fù)

習(xí)的方式。

④發(fā)揮游戲的作用：

課本中的游戲?qū)柟探虒W(xué)有很大作用，可以讓學(xué)生在快樂(lè)的游戲中自然地學(xué)英語(yǔ)。如，對(duì)于練習(xí)元音“/ei/ /i:/ /ai/ /u/”的四個(gè)繞口令，絕大部分學(xué)生能饒有興趣地、較熟練地說(shuō)下來(lái)，練習(xí)了音標(biāo)，清楚了含有這幾個(gè)元音的字母，學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，我的教學(xué)也比較順利了。

此外，每單元結(jié)束后，我都要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，內(nèi)容除了單元檢測(cè)外，還有會(huì)話、聽(tīng)寫(xiě)、拼認(rèn)音標(biāo)詞等，學(xué)生先練習(xí)，然后在我跟前“一一過(guò)關(guān)”，查漏補(bǔ)缺。我把這些情況以表格形式記錄，對(duì)學(xué)生情況做到心中有數(shù)。

在對(duì)待學(xué)生方面：

在課堂教學(xué)、課后復(fù)習(xí)和單元復(fù)習(xí)時(shí)，我對(duì)自制力強(qiáng)、學(xué)有余力的學(xué)生“放手”讓其“自學(xué)”，并要他們幫助其他同學(xué)；對(duì)有一定自制力、有一定知識(shí)和能力的學(xué)生給予輔導(dǎo)，組織他們一起學(xué)習(xí)；對(duì)自制力較差、知識(shí)和能力水平低的學(xué)生重點(diǎn)輔導(dǎo)，并組織其他學(xué)生幫助他們。我鼓勵(lì)學(xué)生之間一起學(xué)習(xí)、交流，以促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。

2、總結(jié)原因：

我的原因:

(1)教學(xué)方法、形式有所變化，但還是較單

一、死板，主要還是老師單純講解、學(xué)生聽(tīng)，練習(xí)仍是老師單純叫、學(xué)生答，那些“優(yōu)秀生”聽(tīng)得進(jìn)去、做得下來(lái)，而有的學(xué)生對(duì)你的課就置若罔聞了。

(2)更重要的原因是教學(xué)的覆蓋面小，上面所說(shuō)的教學(xué)方案并沒(méi)有完全實(shí)施。由于我的時(shí)間、精力的原因和學(xué)生的個(gè)體情況不同，我與學(xué)習(xí)好一點(diǎn)兒的學(xué)生接觸、交流的機(jī)會(huì)相對(duì)于學(xué)習(xí)差一點(diǎn)兒的學(xué)生多。比如，課堂提問(wèn)并沒(méi)有特別注意中等生和后進(jìn)生。再如課后練習(xí)和單元復(fù)習(xí)，“優(yōu)秀生”“隨時(shí)隨地”找我練習(xí)，不對(duì)或不熟練的地方在我指導(dǎo)后再反復(fù)練習(xí)；中等生、特別是后進(jìn)生，我得“主動(dòng)”和他們“預(yù)約”，而他們往往“失約”；學(xué)習(xí)小組也沒(méi)有完全搞起來(lái)；我對(duì)中等生和后進(jìn)生“把關(guān)”也不嚴(yán)，中等生不熟練就放過(guò)去了，后進(jìn)生是勉強(qiáng)“過(guò)關(guān)”。結(jié)果，“優(yōu)秀的”越優(yōu)秀，“落后的”越落后。

學(xué)生的原因：

(1)學(xué)生的智力、能力水平的差異是客觀存在的。

(2)更重要的原因是學(xué)生是否具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,隨著時(shí)間的推移、學(xué)習(xí)的深入，那些智力、能力水平相對(duì)較低的，也沒(méi)有一定良好學(xué)習(xí)習(xí)慣（或說(shuō)是自制力較差）的學(xué)生學(xué)習(xí)就落后許多了。

但我的教學(xué)也有一定效果，特別是聽(tīng)說(shuō)方面，比如，上學(xué)期期末檢測(cè)，全班

24人，聽(tīng)（說(shuō)）成績(jī)優(yōu)秀的和良好的有16人；這學(xué)期，音標(biāo)教學(xué)比較順利，絕大部分學(xué)生能獨(dú)立拼認(rèn)音標(biāo)詞，聽(tīng)說(shuō)能力的提高有保障。這說(shuō)明我的教學(xué)方案有一定可行性。

三、我的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改進(jìn)：我要使每個(gè)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，我能使每個(gè)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)。

1、加強(qiáng)教育教學(xué)理論和英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，完善我的教學(xué)方案。

2、更重要的兩個(gè)方面是花工夫、下力氣、千方百計(jì)徹底實(shí)施教學(xué)方案和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自制力以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第二篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文

如何培養(yǎng)和提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)并伴有積極情緒色彩的心理傾向，是推動(dòng)人們進(jìn)行活動(dòng)的最現(xiàn)實(shí)、最活躍的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)的最好刺激就是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，興趣是最好的老師。我國(guó)古代教育家孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：一切有成效的心理活動(dòng)為先決條件。英語(yǔ)是一門(mén)熱門(mén)的語(yǔ)言，在世界上廣泛使用。而英語(yǔ)課對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一門(mén)剛剛開(kāi)始接觸的課程，孩子們對(duì)英語(yǔ)充滿(mǎn)了好奇。教師應(yīng)該抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，在教學(xué)中要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的持久興趣，激發(fā)他們良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使他們對(duì)英語(yǔ)樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，學(xué)而忘我，樂(lè)此不疲。那么，我們要呢？

一、渲染課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的求知欲。

小孩子的特點(diǎn)是天生好動(dòng)，好模仿，求新求異的愿望強(qiáng)烈。因此，我們要根據(jù)學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放寬松的教學(xué)環(huán)境。和諧寬松的課堂氛圍，可以是使學(xué)生懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，他們自然就敢用英語(yǔ)大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。小學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容都涉及到學(xué)生熟悉的生活，因此我們應(yīng)適當(dāng)?shù)匕呀淌易兂伤麄兊幕顒?dòng)場(chǎng)所，使他們自由的施展個(gè)性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

例如：在每節(jié)課的開(kāi)始都有一個(gè)這樣的自由談話： Teacher: Good morning，boys and girls.Students: Good morning，teacher.Students: It is Monday.這樣就刺激了孩子們的大腦神經(jīng)，使他們有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)去應(yīng)對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)，有利于接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣。

1、以歌激情。

唱歌能使學(xué)生感到輕松、愉快、滿(mǎn)足，并產(chǎn)生興奮情緒。課前或者快下課時(shí)唱首英文歌，可以是學(xué)生精神飽滿(mǎn)，思想集中，緩解緊張情緒，減少疲勞。如PEP三年級(jí)上冊(cè)Unit 1 Hello這一單元中，我教學(xué)生唱Happy Teacher’s Day這首歌，當(dāng)他們學(xué)會(huì)唱這首歌后，他們也學(xué)會(huì)了Hello的中文意思，而Happy teacher’s day則是教師節(jié)快樂(lè)的意思。又如在PEP三年級(jí)上冊(cè)Recycle1的復(fù)習(xí)單元中，我教學(xué)生唱How are you?這首歌，學(xué)生很快就知道How are you ?這個(gè)句子的意思了。每次當(dāng)我問(wèn)他們How are you?時(shí)，他們都會(huì)回答我I am fine, thank you.在唱歌的同時(shí)，學(xué)生不僅放松了心情，還學(xué)到了知識(shí)。

2、以畫(huà)增趣。

英語(yǔ)教學(xué)中往往會(huì)遇到一些容易混淆的單詞，如PEP三年級(jí)上冊(cè)Unit 2 Look at me 這一單元中ear和eye這兩個(gè)單詞，學(xué)生總是分不清。我在教eye這個(gè)單詞時(shí)，我將eye里的兩個(gè)字母e比喻成人的兩個(gè)眼睛，字母y比喻成人的鼻子，加上輪廓線后就變成了一張人臉。這樣就增強(qiáng)了學(xué)生形象記憶的興趣。

三、創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。興趣的培養(yǎng)是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵。教師可以創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。克魯姆說(shuō)：成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)在課堂上創(chuàng)造更多的情景。運(yùn)用情景教學(xué)法使學(xué)生置身一個(gè)真實(shí)特定的環(huán)境中，可以激發(fā)學(xué)生思維、體會(huì)、領(lǐng)略、想說(shuō)、要說(shuō)，使學(xué)生能夠輕松的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。

1、利用直觀教學(xué)、實(shí)物教學(xué)等創(chuàng)設(shè)情境。

教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用課后插圖、掛畫(huà)或自繪圖畫(huà)、實(shí)物展示等，讓學(xué)生身臨其境，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，讓他們對(duì)語(yǔ)言的感知更深刻。例如在教PEP三年級(jí)上冊(cè)教材Unit 1 Hello這一單元的單詞時(shí)，我借助簡(jiǎn)筆畫(huà)的作用，在黑板上畫(huà)出尺子、鋼筆、鉛筆、橡皮、鉛筆盒等物品，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞，這樣的教學(xué)方法不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也加強(qiáng)學(xué)生的形象記憶。

2、運(yùn)用動(dòng)作表演和做游戲創(chuàng)設(shè)情境。

這種方式能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在PEP三年級(jí)上冊(cè)Unit 2 Look at me這一單元的Let’s do中，我讓學(xué)生聽(tīng)我的指令，并按我的指令去做動(dòng)作。當(dāng)我說(shuō)Touch your head(摸你們的頭)時(shí)，他們?nèi)济约旱念^；當(dāng)我說(shuō)Touch your nose（摸你們的鼻子）時(shí)，他們有的摸著自己的鼻子，有的摸著自己的耳朵還有的摸著自己的眼睛，然后大家你看看我，我看看你，都放聲笑了起來(lái)。又如在PEP四年級(jí)上冊(cè)Unit 2 My schoolbag的Let’s play中，我讓學(xué)生們玩了一個(gè)Let me guess的游戲，讓學(xué)生到講臺(tái)上選一只彩色筆，并將其藏于身后，說(shuō)：I have a crayon.Guess, what colour is it?再點(diǎn)名讓學(xué)生起來(lái) 猜。在這個(gè)游戲當(dāng)中，學(xué)生不僅玩得很開(kāi)心，還掌握了關(guān)于顏色方面的單詞。如：red(紅色)、yellow（黃色）、black（黑色）、white（白色）等等。在PEP五年級(jí)上冊(cè)的Unit 4 What can you do？這一單元的Let’s play中，我讓學(xué)生Act and guess。就是讓一位同學(xué)到講臺(tái)上做動(dòng)作，其他同學(xué)猜猜他在做什么。有一位同學(xué)站到講臺(tái)上便蹲下來(lái)做拎東西的動(dòng)作，然后走到門(mén)口，再做倒東西的動(dòng)作，最后走回講臺(tái)上站好。其他同學(xué)看了他做的動(dòng)作，都哈哈哈地笑起來(lái)，紛紛說(shuō)Empty the trash, empty the trash...又如在PEP五年級(jí)上冊(cè)Unit 5 My new room這一單元中，我們學(xué)習(xí)了介詞in，on，under，behind，near，over等，我就讓學(xué)生利用句型Where is my...? It is in/on/under/behind/near/over...來(lái)玩猜物品在哪里的游戲。通過(guò)玩游戲把課堂氣氛調(diào)動(dòng)起來(lái)，提高學(xué)生對(duì)上課的興趣。

四、做好學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣。

實(shí)踐證明，來(lái)自學(xué)習(xí)的種種反饋信息，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成。因此，教師可以利用課堂提問(wèn)，當(dāng)場(chǎng)給予小評(píng)；作業(yè)送來(lái)后及時(shí)予以批改；考試后，對(duì)試卷盡快地作出分析。例如，在對(duì)六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，我都會(huì)對(duì)他們的回答予以Good./Very good./Good job./Well done.等評(píng)價(jià)。又如，三年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)作業(yè)字跡潦草，我就在字跡工整的同學(xué)的作業(yè)本上下上一個(gè)英語(yǔ)Good(好)!他們不知道是什么意思，課后就來(lái)問(wèn)我意思。在我告訴他們Good是好的意思以后，他們都想得到Good,于是他們都把字寫(xiě)的很工整。通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，激發(fā)其內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣。總之，英語(yǔ)學(xué)習(xí)，興趣為先。教者有心，學(xué)者得益。學(xué)生語(yǔ)言能力的高低在很大程度上受制于英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的程度。在教學(xué)中，我們要善于從多個(gè)方面尋找方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們深切感受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。作為英語(yǔ)教師，一方面要向?qū)W生傳授語(yǔ)言知識(shí)并使他們掌握技能，另一方面還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科的興趣。這樣，教師在教的過(guò)程中就會(huì)事半功倍了。

小學(xué)英語(yǔ)論文|打造生動(dòng)有趣的有效性小學(xué)英語(yǔ)課堂

[摘要]本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，闡述了實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)后，如何打造小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，使課堂煥發(fā)出勃勃生機(jī)。

[關(guān)鍵詞]新課程標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)習(xí)情境

教學(xué)細(xì)節(jié)

有效性

作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，面對(duì)的是天真活潑的兒童，他們對(duì)新鮮事物有濃厚興趣又有其特有的不穩(wěn)定性，不能持久地對(duì)某一固定對(duì)象保持極其濃厚的興趣。一名合格的英語(yǔ)老師就要想法設(shè)法地幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)探究。學(xué)生基于自身的興趣，在教師的指導(dǎo)下通過(guò)自己的努力和親身的體驗(yàn)，主動(dòng)獲取知識(shí)或信息，應(yīng)用知識(shí)或信息去解決問(wèn)題，完成交際任務(wù)，從而在愉悅的學(xué)習(xí)氣氛中獲得語(yǔ)言知識(shí)，活用語(yǔ)言技能。所以我認(rèn)為，在英語(yǔ)教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)挠螒蛴欣谂囵B(yǎng)學(xué)生的興趣，符合“樂(lè)學(xué)”原則。游戲教學(xué) 方法強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主 體性，要求學(xué)生共同參與，而不是教師唱獨(dú)角戲，體現(xiàn)了教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用的發(fā)揮。使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。

一、精心創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

一個(gè)好的學(xué)習(xí)情境，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是非常有幫助的，它能夠在短時(shí)間內(nèi)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)他們的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。小學(xué)生還是一群好動(dòng)又而好奇的孩子，他們對(duì)新鮮的事物，鮮艷的顏色等等都充滿(mǎn)了趣味性，并且現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用無(wú)疑給傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂帶來(lái)了一定的沖擊。它將視頻和音頻融為一體，形象生動(dòng)、信息量大，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了賞心悅目的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。因此在教學(xué)中可以嘗試加入圖、文、聲、像等信息，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，突破教學(xué)內(nèi)容的單一方式，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性，為學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)，有趣的教學(xué)場(chǎng)景，會(huì)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

比如在教授PEP4下冊(cè)教材第一單元內(nèi)容時(shí)，我就根據(jù)第一單元的教材內(nèi)容“Our school”來(lái)大膽的設(shè)計(jì)了場(chǎng)景：由于新學(xué)期剛開(kāi)學(xué)，學(xué)生經(jīng)過(guò)了一個(gè)假期的休息，對(duì)學(xué)校已經(jīng)有點(diǎn)陌生了，湊巧的是這課又是圍繞校園里的事物來(lái)講的，于是我并把A部分的let’s learn教授地點(diǎn)放到了操場(chǎng)上。上課鈴響后，我?guī)е鴮W(xué)生到了操場(chǎng)上，借著帶他們重新回溫我們的校園為主題，進(jìn)行了游園活動(dòng)。通過(guò)這個(gè)思路，我先后帶著學(xué)生參觀了食堂，教授了canteen；逛了花園，教授了garden；參 觀了圖書(shū)館，教授了library等等。本來(lái)以為會(huì)擔(dān)心紀(jì)律的問(wèn)題而影響到室外課的教學(xué)效率，但是讓我感到驚喜的是，學(xué)生雖然很興奮，但是學(xué)的卻是非常的認(rèn)真，由于學(xué)的話題是自己每天生活與學(xué)習(xí)的校園，并且能夠在現(xiàn)實(shí)事物中學(xué)單詞，學(xué)生的興趣都很濃厚，學(xué)的效果超乎了我的預(yù)料，這更讓我堅(jiān)信了：不管是詞匯新授課，或是對(duì)話操練課，這都需要一個(gè)情境的創(chuàng)造。為學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)，有趣的教學(xué)場(chǎng)景，會(huì)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、優(yōu)化課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)，打造有效的英語(yǔ)課堂

“活動(dòng)化教學(xué)”是小學(xué)英語(yǔ)教師常用一種學(xué)習(xí)方式，“以活動(dòng)為中心”、“以活動(dòng)促語(yǔ)言發(fā)展”是小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中一個(gè)重要的指導(dǎo)思想。讓孩子在“玩”中學(xué)，“學(xué)”中玩也一直是我的目標(biāo)。在以前剛接觸英語(yǔ)的時(shí)候一味的以為只有通過(guò)做游戲才能讓學(xué)生更好的鞏固所學(xué)內(nèi)容，也或許是低估了孩子們的自主學(xué)習(xí)能力，在設(shè)計(jì)時(shí)，整堂課都是活動(dòng)游戲，真可謂煞費(fèi)苦心，絞盡腦汁，課后卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的掌握不盡人意，與教師設(shè)計(jì)游戲的初衷相距甚遠(yuǎn)。雖然氣氛活躍了，但是教學(xué)目的卻沒(méi)有達(dá)到，這讓我意識(shí)到了不能僅僅停留在激發(fā)學(xué)生的興趣上，還要落實(shí)“雙基”，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打好知識(shí)基礎(chǔ)和基本技能基礎(chǔ)。

我認(rèn)為做任何一件事情都要把握好一個(gè)度，英語(yǔ)課中的游戲也不例外。第一要

適時(shí)、適度。不是每個(gè)環(huán)節(jié)都需要游戲 來(lái)輔助教學(xué)的，這在我們?cè)O(shè)計(jì)課堂活動(dòng)的時(shí)候就要把好關(guān)，做到適度，而不盲目。并且教師在課堂上展示教具的時(shí)間要恰當(dāng)。如果教師過(guò)早地出示教具，則容易分散學(xué)生的注意力。當(dāng)然也要避免一閃而過(guò)。教具的運(yùn)用也要適度。如果教師一味地追求生動(dòng)和豐富的教學(xué)效果，把課堂變成展覽館、動(dòng)畫(huà)觀摩或音樂(lè)會(huì)，必然是舍本求末影響課堂教學(xué)的效果。第二要保持新穎。新穎的教具及游戲能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以穩(wěn)定和持續(xù)。我自己就深有體會(huì)，如果經(jīng)常拿著一個(gè)盒子，提問(wèn)What’s in the box? 讓學(xué)生做猜測(cè)游戲。一開(kāi)始學(xué)生很好奇，但重復(fù)幾次，特別每次看到一個(gè)相同的盒子，孩子們感到索然無(wú)味。從他們毫無(wú)新奇的眼神中，我發(fā)現(xiàn)教具及游戲的一層不變，容易讓小學(xué)生們厭煩，這需要我們時(shí)刻保持一顆積極創(chuàng)作的心來(lái)豐富自己的游戲資源庫(kù)。如同樣是box，在教學(xué) How many___ can you see?時(shí)，我把大小不等的盒子套在一起，讓學(xué)生猜一猜 How many boxes can you see？大盒套小盒，學(xué)生興趣十足，既操練了句型又活躍了氣氛。

綜上所述，這就要求我們的英語(yǔ)課堂不能浮于表面的熱鬧。如果整堂課陷入游戲，說(shuō)唱、聽(tīng)指令做動(dòng)作、句式操練等頻繁地切換中，學(xué)生的注意力就會(huì)放在游戲、活動(dòng)的表面，并不能真正領(lǐng)悟老師寓教于“樂(lè)”的意圖。作為一名小學(xué)英語(yǔ)老師，我們要知道興趣只是一種更好的學(xué)習(xí)的手段，而并不是最終的目的。我們最終的目的是要讓學(xué)生學(xué)以致用，達(dá)到語(yǔ)言的 輸出能力。這樣才符合新課標(biāo)的教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)。

三、關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，為有效課堂添磚加瓦

俗話說(shuō)：“細(xì)節(jié)決定成敗”。教學(xué)中的細(xì)節(jié)也同樣起著至關(guān)重要的作用。也可以說(shuō)是教學(xué)過(guò)程中影響教學(xué)效果的細(xì)枝末節(jié)。透過(guò)課堂現(xiàn)場(chǎng)的一些教學(xué)細(xì)節(jié)，就能看出一個(gè)教師的教學(xué)理念、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)智慧。從教以來(lái)，我聽(tīng)過(guò)多次很精彩的公開(kāi)課，開(kāi)課的老師們?cè)谠O(shè)計(jì)活動(dòng)思路時(shí)，總是非常注重細(xì)節(jié)，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的連接也是精心設(shè)計(jì)，或自然過(guò)渡，或創(chuàng)意十足，總能讓我耳目一新。我對(duì)自己的教學(xué)細(xì)節(jié)主要從關(guān)注表?yè)P(yáng)開(kāi)始。

每個(gè)人都喜歡自己受表?yè)P(yáng)，小至幾歲的孩子，大到白發(fā)蒼蒼的老人。所以在我的課堂上我從來(lái)不吝嗇自己的表?yè)P(yáng)。從細(xì)微處尋找孩子們的閃光點(diǎn)，然后放大，以此在班級(jí)上給予表?yè)P(yáng)。這里有個(gè)實(shí)例讓我印象很深刻：我有一個(gè)學(xué)生，他的英語(yǔ)基礎(chǔ)不扎實(shí)，平時(shí)課堂上不認(rèn)真聽(tīng)講，愛(ài)講話，作業(yè)不按時(shí)交。剛開(kāi)始接觸他的時(shí)候我很是頭疼，他在課堂上搗亂，我只是一味生氣的批評(píng)他，那時(shí)在我看來(lái)他沒(méi)有一個(gè)地方值得我表?yè)P(yáng)的。但是后來(lái)的一次細(xì)節(jié)事件讓我大大改觀了。有次上英語(yǔ)課，我讓他站起來(lái)讀一個(gè)新授單詞，他讀對(duì)了，讓我很高興，于是我并夸大他的進(jìn)步，在班級(jí)里大大的表?yè)P(yáng)了他一翻，說(shuō)他這段時(shí)間進(jìn)步很快，課堂表現(xiàn)很積極，希望我們班其他同學(xué)能夠向他學(xué)習(xí)，保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。他感覺(jué)有點(diǎn)害羞了，但是從那以 后在課堂上表現(xiàn)卻更加自信，也更加活躍了。這個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)以來(lái)，他一直保持的進(jìn)步速度讓我驚訝，不僅作業(yè)按時(shí)交了，并且正確率大大的提高了，課堂上總是坐的很端正，認(rèn)真聽(tīng)講，每當(dāng)這個(gè)時(shí)候我總是感到很欣慰，學(xué)生并沒(méi)有優(yōu)差之分，他們的好與壞只是在我們老師的一念之間。這樣的表?yè)P(yáng)我相信是永遠(yuǎn)不會(huì)嫌多的。

今天的課堂教學(xué)，再也不是一味“師問(wèn)生答”的模式化教學(xué)。在新課程下，影響課堂有效性的現(xiàn)象和問(wèn)題還有很多，如教師的自身素質(zhì)和教研水平是否能夠接受挑戰(zhàn)，學(xué)習(xí)中的評(píng)價(jià)是否隨意和盲目；任務(wù)型教學(xué)的真正理念是否運(yùn)用在新課堂中；任務(wù)型教學(xué)和其他教學(xué)方法的關(guān)系如何處理等等。作為一名一線的教師，應(yīng)該在觀察中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋求策略，增進(jìn)教學(xué)效果，把思考的快樂(lè)給于學(xué)生，發(fā)揮和發(fā)展學(xué)生的智力，把握時(shí)機(jī)，精心呵護(hù)教學(xué)中閃現(xiàn)出的靈機(jī)一動(dòng)，激活學(xué)生思維的源泉，學(xué)生就會(huì)真正成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)：

1、教育部《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿），北京師范大學(xué)出版社，2002年。

2、教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，人民教育

第三篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文：如何創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境和情景

英語(yǔ)教學(xué)是我校的一個(gè)重要特色，我們小學(xué)部英語(yǔ)組在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境與情景的創(chuàng)設(shè)方面想了一些辦法。我們認(rèn)為：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該創(chuàng)造一切條件采取一切可用的方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望，使他們喜歡學(xué)、樂(lè)于學(xué)，并且隨時(shí)隨地可以學(xué)。這就要求英語(yǔ)教師營(yíng)造和督促學(xué)校創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有利環(huán)境，也應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)直觀、有趣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情景，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，大膽實(shí)踐、大膽交際，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到快樂(lè)學(xué)習(xí)，快速成功的目的。

作為小學(xué)部英語(yǔ)教研組長(zhǎng)，下面談?wù)勗谛W(xué)英語(yǔ)教學(xué)中我們是如何創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境和情景的。

一、環(huán)境

所謂英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境是指學(xué)生眼睛看到的、耳朵聽(tīng)到的和嘴里說(shuō)的盡可能是英語(yǔ)。眼睛看到的主要指的是硬環(huán)境。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)場(chǎng)所、生活場(chǎng)所、玩樂(lè)場(chǎng)所都可以看到和學(xué)習(xí)英語(yǔ)。如：校園內(nèi)的警示牌、標(biāo)語(yǔ)牌、宣傳牌，用英漢雙語(yǔ)；玩樂(lè)場(chǎng)地的器材名稱(chēng)用雙語(yǔ)；教室里的課表、班規(guī)和其它布置用雙語(yǔ)；食堂內(nèi)墻壁上的卡通畫(huà)和漫畫(huà)等的人物對(duì)話用雙語(yǔ)；公寓內(nèi)部設(shè)施名稱(chēng)、名人名言等用雙語(yǔ)，等等。

耳朵聽(tīng)到的和嘴里說(shuō)的主要指的是軟環(huán)境一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)目的主要是聽(tīng)得懂說(shuō)得出，這需要教師的主觀努力，去引導(dǎo)、去營(yíng)造環(huán)境去創(chuàng)造機(jī)會(huì)。首先，在英語(yǔ)課堂上毫無(wú)疑問(wèn)老師盡量多用英語(yǔ)、少用母語(yǔ)，有人的小學(xué)生還聽(tīng)不懂，但你可以想辦法，一是多采用直觀手段，如實(shí)物、圖片等創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，二是老師利用眼神、口形、手勢(shì)和其它肢體語(yǔ)言幫助學(xué)習(xí)理解；其次，在課堂外也盡量多用英語(yǔ)，我們是這樣做的；一是小學(xué)部全體師生人手一本《日常英語(yǔ)200句》，大家都學(xué)，路上打招呼、各科上下課的問(wèn)候語(yǔ)、早操課間操的司令都用英語(yǔ)。二是充分利用學(xué)校的廣播站播放英語(yǔ)歌曲、英語(yǔ)小故事、小笑話等。三是每個(gè)月舉行一次英語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)，如英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)朗誦比賽、英語(yǔ)唱歌比賽等。學(xué)校的其它大型活動(dòng)盡量讓學(xué)生主持并運(yùn)用雙語(yǔ)。這些不僅讓學(xué)生有機(jī)會(huì)聽(tīng)和說(shuō)，而且還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第四篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文：農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

春英

小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)是新世紀(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代為了更好的發(fā)展與國(guó)際發(fā)展接軌的必然要求。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有其獨(dú)特性，是以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提的，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、唱、玩、演等方式，著重于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性及學(xué)習(xí)智力，使之獲得語(yǔ)言知識(shí)技能，形成初級(jí)語(yǔ)感、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，培養(yǎng)其簡(jiǎn)單英語(yǔ)語(yǔ)言交際的能力。要取得小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的成功，就應(yīng)當(dāng)把握好其特點(diǎn)，遵循其原則。

一、小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課的背景要求

（一）、小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課是社會(huì)發(fā)展的需要

現(xiàn)在，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使人類(lèi)進(jìn)入了一個(gè)學(xué)習(xí)社會(huì)。但是，由于底子薄，師資水平參差不齊，教學(xué)設(shè)備條件有限，又缺乏較好的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，特別是教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法與評(píng)價(jià)手段單一，因此，英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量提高的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的需求。例如：多數(shù)學(xué)生在經(jīng)過(guò)中學(xué)六年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)以后，他們學(xué)到的英語(yǔ)仍只能算是“聾啞”英語(yǔ)，詞匯量?jī)H有兩千。

如何才能更有效地提高外語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量？為了解決這一社會(huì)需要，教育部決定，把小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程作為21世紀(jì)初基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容，并就小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程提出了具體指導(dǎo)意見(jiàn)，制訂了《小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求（試行）》。

（二）、小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程有助于民族素質(zhì)的提高

二、農(nóng)村小學(xué)的特點(diǎn)

1、農(nóng)村孩子比較膽小，羞于說(shuō)英語(yǔ)。

2、農(nóng)村小學(xué)教學(xué)方法、手段落后于城市小學(xué)，在農(nóng)村小學(xué)中還存在使用傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法的情況，而這種“滿(mǎn)堂貫、英譯漢”的教學(xué)方法，不僅使課堂氣氛沉悶，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，而且根本不符合小學(xué)生的生理、心理特征和年齡特征，也無(wú)法滿(mǎn)足他們的學(xué)習(xí)興趣，以致于學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。、3、缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境氛圍。、4、家庭教育與環(huán)境的負(fù)面影響，家長(zhǎng)們或許都意識(shí)到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性

三、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)、、1、教學(xué)內(nèi)容貼近生活，能激發(fā)出小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、2、教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)有趣，如韻律詩(shī)、兒歌、游戲、會(huì)話表演等，可滿(mǎn)足小學(xué)生的表演欲，因此也能引起他們的學(xué)習(xí)興趣。

3、低年級(jí)的小學(xué)生很難保持學(xué)習(xí)的持久性，特別是對(duì)一門(mén)完全陌生的語(yǔ)言。

4、農(nóng)村小學(xué)生往往會(huì)因?yàn)槿鄙佥^好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，而減少了教學(xué)效果。因而學(xué)校應(yīng)盡量地為他們創(chuàng)設(shè)一種英語(yǔ)習(xí)得氛圍。

四、運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取

1、要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)每個(gè)學(xué)生取得的成績(jī)及點(diǎn)滴進(jìn)步都予以肯定。可采用多種表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)的方式，如：我在上課時(shí)給認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生的書(shū)上畫(huà)上五角星，或在其額頭上貼上彩色五角星，并將每節(jié)課時(shí)英語(yǔ)學(xué)得好一點(diǎn)的學(xué)生指命為當(dāng)天的小老師，并加兩顆紅

五星，這些都在一定程度上促進(jìn)了他們的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)英語(yǔ)應(yīng)符合兒童生理和心理發(fā)展的實(shí)際，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)、讀、唱歌、游戲、表演、畫(huà)畫(huà)等活動(dòng)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)語(yǔ)言的敏感性，使學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步形成較好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，并使其具備用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單交際的初級(jí)能力。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，努力開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)智力，發(fā)展他們的思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力，為學(xué)生進(jìn)一步的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

2、利用小學(xué)生的好勝心理，在平常教學(xué)時(shí)，讓他們用所學(xué)知識(shí)分組比賽，并由教師或其他同學(xué)給予評(píng)分，這也能促使他們更加認(rèn)真聽(tīng)講。

總之，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)采用各種有效方式，鼓勵(lì)學(xué)生。

第五篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文

【內(nèi)容摘要】小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)是近幾年所提倡的教學(xué)方法，經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，已經(jīng)形成了一定的模式，但隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用，電子白板走進(jìn)課堂，對(duì)教師又提出了更高的要求。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)篇教學(xué) 問(wèn)題 課件 練習(xí)

“教的方法根據(jù)學(xué)的方法，學(xué)的方法根據(jù)做的方法，事情怎樣做便怎樣學(xué)，怎樣學(xué)便怎樣教。教而不做，不能算是教，學(xué)而不做，不能算是學(xué)。教與學(xué)都以做為中心。在做上教的是先生，在做上學(xué)的是學(xué)生”。這是陶行知先生的一個(gè)教育思想。

我們是教師，在我們的教師生涯中，總會(huì)有許多新鮮事物出現(xiàn)，只有在不斷學(xué)習(xí)、不斷探索、不斷實(shí)踐、不斷總結(jié)中才能成長(zhǎng)為合格的教師。

自2008年4月初次聽(tīng)說(shuō)語(yǔ)篇教學(xué)，到如今已經(jīng)有了七年，從最開(kāi)始的只是腦海中的一個(gè)詞語(yǔ)，到如今的語(yǔ)篇教學(xué)模式常態(tài)化，經(jīng)歷了七年，七年來(lái)，不斷摸索，不斷總結(jié)，終于使語(yǔ)篇教學(xué)模式能在我我的課堂上常態(tài)化，以下是我收獲的一點(diǎn)感悟。

* 問(wèn)題，語(yǔ)篇教學(xué)中的靈魂所在

提及Story time,特別是高年級(jí)的Story time，自然而然地就會(huì)聯(lián)想到語(yǔ)篇教學(xué)，也就會(huì)浮現(xiàn)出讀前精彩導(dǎo)入、讀中層層剖析、讀后復(fù)述總結(jié)的課堂教學(xué)流程，而這些形成，都與這三者有關(guān)：老師，學(xué)生，問(wèn)題。怎么理解呢？我們都知道，老師是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生是課堂的主體，那么，問(wèn)題，則是他們的紐帶。

一、語(yǔ)篇教學(xué)課堂的主導(dǎo)與主體

我們?cè)S多人都喜歡旅游，都知道導(dǎo)游與游客，我認(rèn)為可以將語(yǔ)篇教學(xué)課堂中的老師與學(xué)生比作導(dǎo)游與游客，我們知道，語(yǔ)篇教學(xué)形式與以往先掃清單詞、句子障礙的對(duì)話教學(xué)形式是不同的，語(yǔ)篇教學(xué)將對(duì)話看作是一個(gè)整體，它要求學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，漸漸地走近這個(gè)整體，進(jìn)而進(jìn)入整體，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，再通過(guò)學(xué)習(xí)，生成新的問(wèn)題。這語(yǔ)篇，就像我們要去的旅行地，我們雖然知道我們的目的地，但對(duì)它卻不熟悉，導(dǎo)游會(huì)在去的路上先給我們講解一些相關(guān)的知識(shí)，就好像語(yǔ)篇教學(xué)的讀前精彩導(dǎo)入；到了目的地，導(dǎo)游會(huì)引導(dǎo)我們參觀這里，參觀那里，對(duì)目的地來(lái)個(gè)深入了解，而導(dǎo)游也會(huì)從旁解說(shuō)，就好像語(yǔ)篇教學(xué)的讀中層層剖析；參觀完了，回去的路上導(dǎo)游還要和大家交流體會(huì)，再做些與此相關(guān)的介紹，就好像語(yǔ)篇教學(xué)的讀后復(fù)述總結(jié)。

或者，我們可以把語(yǔ)篇看作是一個(gè)房間，門(mén)關(guān)著的房間，學(xué)生在門(mén)外，對(duì)里面一無(wú)所知或知之甚少，而老師必須是了如指掌，在老師的引導(dǎo)下，推開(kāi)那扇門(mén)，進(jìn)入那個(gè)房間，參觀那房間，再恍然大悟地出來(lái)。

這就是語(yǔ)篇教學(xué)課堂中的老師與學(xué)生的關(guān)系，主導(dǎo)與主體的關(guān)系，只有真正理解了這一關(guān)系，才能很好的在教學(xué)中詮釋這種關(guān)系。架起這種關(guān)系的橋梁，就是問(wèn)題。

二、語(yǔ)篇教學(xué)中問(wèn)題的生成與發(fā)現(xiàn)

我們明白了老師的主導(dǎo)作用，就要想著怎樣發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。我們知道，小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)課本上，各個(gè)單元的Story time部分都是很長(zhǎng)的對(duì)話或篇章，這是我們語(yǔ)篇教學(xué)的重點(diǎn)，如何能在四十分鐘內(nèi)讓學(xué)生接受這些知識(shí)，這就看主導(dǎo)作用的發(fā)揮了。主導(dǎo)的語(yǔ)言必須是精煉的、有效的，這就要談到問(wèn)題。這里的問(wèn)題，也就是老師的提問(wèn)，必須是能給主體提示的問(wèn)題，必須是具有一定引導(dǎo)作用的問(wèn)題，不能繞了一圈，學(xué)生還在云里霧里，而是要看了或聽(tīng)了問(wèn)題，就明確地知道今天這節(jié)課要學(xué)什么，與什么有關(guān)，要達(dá)到什么要求，要能掌握哪些知識(shí)，如能做到這點(diǎn)，這節(jié)課才是有效的課。

提及問(wèn)題，我們都會(huì)想到WH-問(wèn)題，確實(shí)是，尤其是在導(dǎo)入部分，更是經(jīng)常用到WH-問(wèn)題。一個(gè)故事情節(jié)的發(fā)生，離不開(kāi)時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情，也就是what time(day),where, who, what(are they doing),自然而然的，這就用上了WH-問(wèn)題。這是導(dǎo)入部分，也就是讀前，而讀中、讀后的問(wèn)題，則要根據(jù)文本內(nèi)容來(lái)提煉。許多老師都會(huì)覺(jué)得找問(wèn)題很難，其實(shí)很簡(jiǎn)單，在上課以前，我們可以自己先將對(duì)話改成片斷形式說(shuō)一遍，也就是讀后的復(fù)述，看看我們需要知道什么，才能復(fù)述，那么，就將我們要知道的東西轉(zhuǎn)換成問(wèn)題，給學(xué)生以提示，讓他們能根據(jù)我們的問(wèn)題，找到需要的內(nèi)容，能順著我們的指引一步步地走進(jìn)文本，找到問(wèn)題，解決問(wèn)題，而我們要做的就是穿插提示、講解新知識(shí)。

三、語(yǔ)篇教學(xué)中問(wèn)題的導(dǎo)向作用

我們已經(jīng)知道問(wèn)題決定著一節(jié)課的流程，所以說(shuō)，問(wèn)題指向哪里，學(xué)生的思路就跟到哪里，我們的思維不能由課本限制，要源于課本，但要超出課本，課本要在你的掌控之中，你想先讓學(xué)生學(xué)什么，學(xué)生就由著你的問(wèn)題先掌握什么，舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)明一下在六年級(jí)上冊(cè)Unit4 Then and now教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了這些問(wèn)題：

1.Who am I, boys and girls?

So, I can teach you English, right?

2.What can you do?

3.Can you clean the window / sweep the floor / wash clothes?

4.Could you do these things ten years ago? 5.Now, I want to know about this cute boy.And , look at this one.Who is he?

6.What could he do?

7.We know what Mike could do.There are some other people here.Who are they?

8.What could they do?

9.How many years ago could they do these things?

10.What can they do now?

不難看出，我并沒(méi)有按照文章的順序去講，而是按照時(shí)間，歸納總結(jié)去講，學(xué)生能根據(jù)問(wèn)題，理清思路，學(xué)習(xí)總結(jié)。

* 課件，語(yǔ)篇教學(xué)中不可忽視的一部分

提起語(yǔ)篇教學(xué)的課堂教學(xué)流程，特別是我們所看到的公開(kāi)課基本上是一環(huán)扣一環(huán)，一個(gè)活動(dòng)接著一個(gè)活動(dòng)，似乎只有教師的提問(wèn)、引導(dǎo)、解疑，學(xué)生的回答、閱讀、質(zhì)疑，只有師生之間流利的英語(yǔ)會(huì)話、活潑生動(dòng)的課堂，沒(méi)有啞口無(wú)言的眼眼對(duì)視，猶如聽(tīng)天書(shū)一般似懂非懂，不懂裝懂的學(xué)生，是啊，目前的英語(yǔ)課堂強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)教學(xué)，沒(méi)有中文解釋?zhuān)徽勚形膶?duì)答了，但不可避免的中文該如何巧妙地出現(xiàn)，語(yǔ)篇中零散的信息該如何歸整、讓學(xué)生一目了然，要求學(xué)生當(dāng)堂介紹、復(fù)述時(shí)，該如何給學(xué)生適當(dāng)?shù)奶崾灸兀吭谔岢F(xiàn)代化教學(xué)的今天，在電子白板已經(jīng)出現(xiàn)在每個(gè)教室的今天，在板書(shū)漸漸被多媒體替代的今天，對(duì)教師的要求顯然更高了，除了要備好上課的流程，還得備好相應(yīng)的適用的課件，來(lái)保證你的課是有效的課，來(lái)保證學(xué)生在課堂上就能掌握該學(xué)會(huì)的知識(shí)。

這里不得不提一下，作為小學(xué)英語(yǔ)老師，我們都知道，每個(gè)孩子的接受能力是不一樣的，不是所有的學(xué)生都能同時(shí)理解所學(xué)知識(shí)，要顧及他們的能力，也給已理解的學(xué)生一個(gè)消化、整理的時(shí)間，所以平時(shí)在教學(xué)各單元Story time部分時(shí)，利用最后五、六分鐘以中文形式講解課文每句話，這一安排很重要，不同層次的學(xué)生會(huì)有不同層次的理解，少了這一環(huán)節(jié)會(huì)讓中等偏下的學(xué)生學(xué)起來(lái)很費(fèi)勁，甚至很難跟上我們的教學(xué)步伐。

一、課件，給予學(xué)生最大的信息量

不管是公開(kāi)課，還是隨堂課，我們都很清楚：不是所有的學(xué)生都能明白你所講的每句話，不是所有的學(xué)生課前都能認(rèn)真預(yù)習(xí)，也不是所有的學(xué)生都知道每個(gè)生詞的意思，問(wèn)題是，我們可以視而不見(jiàn)，我們可以自欺欺人，我們也可以想著法兒解決，其實(shí)，解決的法兒很簡(jiǎn)單，將我們的教學(xué)思路制作進(jìn)課件中，適當(dāng)?shù)卮┎逯形幕蛘邎D片，甚至可以多呈現(xiàn)一些我們所說(shuō)的話，就可以不露痕跡地照顧一下學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

二、課件，是學(xué)生掌握知識(shí)的小助手

語(yǔ)篇教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是篇章閱讀，要求學(xué)生當(dāng)堂掌握所學(xué)的課文，并能理解甚至復(fù)述、介紹，沒(méi)有一定的幫助，學(xué)生要記得所有的內(nèi)容并講出來(lái)實(shí)在太難，因此，要用好課件，讓它給學(xué)生提供無(wú)聲的幫助。

看著這樣的提示，學(xué)生很容易就能掌握并介紹出本課內(nèi)容.看似簡(jiǎn)單的幾幅圖，卻是學(xué)生無(wú)形的老師。沒(méi)有了這樣的提示，學(xué)生在學(xué)過(guò)課文后就當(dāng)堂復(fù)述，談何容易。

三、表格，實(shí)用的流程形式

不難理解，表格給人的感覺(jué)就是清清楚楚，一目了然的，有許多單元Story time部分教學(xué)時(shí)，都可以表格形式來(lái)說(shuō)明清楚，例如，在Unit 3 A healthy diet教學(xué)中，隨著問(wèn)題的解決、文本的滲透，逐漸形成了以下的板書(shū)：

對(duì)照此表格，學(xué)生能很容易地、完整地介紹出兩人的飲食習(xí)慣，對(duì)整篇課文的理解自然不在話下了。

當(dāng)然，課件是根據(jù)不同的課文內(nèi)容而定的，也因各個(gè)老師的教學(xué)風(fēng)格而有所不同，但，都是課堂教學(xué)的一個(gè)重要的組成部分，是教師教學(xué)的無(wú)聲的教具，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的無(wú)形的助手。如今，我們運(yùn)用多媒體課件比較多，那就更要精心制作，最后才能給學(xué)生提示，讓學(xué)生能一目了然本節(jié)課的內(nèi)容，能根據(jù)PPT講述所學(xué)的內(nèi)容。

四、課件，拿來(lái)可以，拿來(lái)用，不可以

網(wǎng)絡(luò)給了我們很大的方便，同一課，可以在網(wǎng)上搜到很多的課件，給了我們很多的選擇，但，我們選擇的，未必就是適用的，或者說(shuō)，未必就是適合我們的，未必就是適合我們自己的學(xué)生的。

* 課外練習(xí)，語(yǔ)篇教學(xué)的保證

一、課前預(yù)習(xí)要到位

課前預(yù)習(xí)不僅僅是學(xué)生的預(yù)習(xí)，更重要的是教師的預(yù)習(xí)。

每個(gè)單元教學(xué)前我們的預(yù)習(xí)，不僅僅要整合教材，將整個(gè)單元合理地分成三個(gè)課時(shí)，而且要根據(jù)各個(gè)單元的實(shí)際情況而定，做出合理的搭配，還要找出各單元各個(gè)部分的生詞，這些生詞可能不僅僅出現(xiàn)在課本上，還會(huì)出現(xiàn)在《補(bǔ)充習(xí)題》、《練習(xí)與測(cè)試》上，所以，預(yù)習(xí)要預(yù)習(xí)課本，還要預(yù)習(xí)相關(guān)的作業(yè)，當(dāng)然更要設(shè)計(jì)好教學(xué)流程，做好相應(yīng)的課件。這些是上好課的保證，也是不浪費(fèi)課堂時(shí)間的保證。這些也是教師該做的課前預(yù)習(xí)。

而學(xué)生的預(yù)習(xí)，老師一定要心里有數(shù)，該布置學(xué)生回家預(yù)習(xí)什么內(nèi)容，該在早讀課上和學(xué)生一起預(yù)習(xí)什么，老師都該提前準(zhǔn)備。學(xué)生如果在課前沒(méi)能預(yù)習(xí)好，或者課前對(duì)課文一無(wú)所知，或者覺(jué)得讀起來(lái)有困難，在課堂上就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣，不愿意參與課堂學(xué)習(xí)，不愿意開(kāi)口講。因此，除了布置學(xué)生自己回去聽(tīng)錄音預(yù)習(xí)、看書(shū)預(yù)習(xí)，特別要求學(xué)生預(yù)習(xí)完成Story time后一頁(yè)的習(xí)題外，我們通常會(huì)利用早讀課帶領(lǐng)學(xué)生熟讀課文，給了學(xué)生在課堂上開(kāi)口講的機(jī)會(huì)。其實(shí)Story time的后一頁(yè)，也就是為我們?cè)O(shè)計(jì)好的讀后的練習(xí)，關(guān)鍵是要把這些版塊合理融合，合理利用，才能充實(shí)我們的課堂，又讓學(xué)生得到充分的練習(xí)。

只有課前預(yù)習(xí)到位了，一切才會(huì)有可能。

二、課后作業(yè)要全面

如果說(shuō)課前預(yù)習(xí)是讓一切成為有可能，課后作業(yè)則是讓一切成為可能的保證。

課后作業(yè)要兼顧聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，同時(shí)，課后作業(yè)的的布置也該是有規(guī)律的，還要注意不斷鞏固，不斷復(fù)習(xí)。

很好地完成課后的作業(yè)是學(xué)好英語(yǔ)的保證。

當(dāng)然，每個(gè)老師因個(gè)人的性格等因素，會(huì)有不同的教學(xué)方法，會(huì)形成適合自己的教學(xué)風(fēng)格，相信，今后的教學(xué)中，會(huì)見(jiàn)識(shí)到很多語(yǔ)篇教學(xué)的有效教學(xué)方式，學(xué)生的閱讀水平也會(huì)大有長(zhǎng)進(jìn)！