第一篇：《燭之武退秦師》導學案

《燭之武退秦師》導學案（教師）設計人：屈懷志 審核人：屈懷志

一 教學目標

1、知識教育目標 了解《左傳》這部編年體史書的基本情況及其在中國文學史上的地位。理解和掌握文中常見的文言實詞和虛詞的意義和用法。

2、德育教育目標：學習古人國難當頭，不計個人安危得失，顧全大局的愛國主義精神。二 學習重點、難點

重點：理解和掌握文中常見的文言實詞和虛詞的意義和用法。

難點：領會和學習本文詳略得當、波瀾起伏、善用伏筆和照應的寫作技巧。三 知識鏈接

1、《左傳》其書及寫作背景

《左傳》是我國第一部編年體史書。相傳為春秋末年魯國史官左丘明所作。以《春秋》的記事為綱，以時間先后為序，記敘了上起魯隱公元年（公元前722年），下迄魯哀公二十七年（公元前467年），共二百五十五年的歷史。《左傳》突出的特點就是善于描寫戰爭和記述行人辭令，記事條理清楚，敘述精確，詳略合宜，委曲簡潔；寫人簡而精，曲而達，婉而有致，人物形象栩栩如生。常常是寥寥幾句，就能使讀者如見其人，如聞其聲。不僅具有極高的史學價值，而且還具有極高的文學價值。為后世敘事散文樹立了典范。“傳”意為注釋，《左傳》為給儒家經典《春秋》所作的注釋性文字。《左傳》也稱《左氏春秋》、《春秋左氏傳》，與《公羊傳》、《谷粱傳》合稱“春秋三傳”。本文相關寫作背景見《名校聯盟》。

2、史書體例

②編年體：以年代為線索編排的有關歷史事件，如《左傳》。①通史：不間斷地記敘自古及今的歷史事件，如《史記》。③國別體：以國家為單位分別記敘的歷史，如《戰國策》。④斷代史：記錄某一時期或某一朝代的歷史，如《漢書》。

⑤紀事本末體：以事件為主線，將有關專題材料集中在一起，首創于南宋的袁樞，如袁樞的《通鑒紀事本末》。

⑥紀傳體：通過記敘人物活動反映歷史事件，如《史記》。

3、中國古代紀年法

我們現在用的紀年方法，是公元紀年。這是現在世界上通行的紀年方法，它是以耶穌誕生這一年起算的。在我國古代，有兩種主要紀年方法。

一種是以封建皇朝的年份來紀年。如唐太宗（李世民）的年號叫貞觀，他在公元627年做皇帝，這一年叫貞觀元年。明朝最后一個皇帝思宗（朱由儉）登基時年號為崇禎，思宗（即崇禎皇帝）自縊死亡的一年，是崇禎十六年。從漢武帝起開始有年號。另有一種比較科學的紀年法：干支紀年。

如“甲午風云”、“辛亥革命”，這里的“甲午”、“辛亥”都是年份的名稱，是由干支紀年法而來的。

“干支”是天干與地支的合稱。甲、乙、丙、丁、戌、己、庚、辛、壬、癸叫天干（又稱十天干）；子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥叫地支（即十二地支）。天干地支依次搭配組合，其方法是以天干的單數配地支的單數，天干的雙數配地支的雙數，從甲子始，至癸亥終，正好60年，這就是人們平時說的六十甲子。古人用這種方法紀年、紀月、紀日、紀時。

四 學習方法：朗讀法，討論法。五 學習過程

（一）通讀全文，把握情節

1、生概述本文的故事。（1~2名學生用自己的話講述，師引導大家概述）

2、學生分小組討論歸納各段段落大意。（用四字短語概括）秦晉圍鄭、臨危受命、說退秦師、晉師撤離

（二）小組合作歸納字詞意義和用法。

1、通假字：

（1）今老矣，無能為也已（2）行李之往來，共其乏困（3）夫晉，何厭之有（4）秦伯說，與鄭人盟（5）失其所與，不知

2、詞類活用：

① 燭之武退秦師 ② 且貳于楚也

③ 晉軍函陵，秦軍汜南 ④ 既東封鄭，又欲肆其西封 ⑤ 越國以鄙遠 ⑥ 闕秦以利晉 ⑦ 因人之力而敝之，不仁

3、古今異義

① 若舍鄭以為東道主 古義： 今義： 古義： 今義：

② 行李之往來，共其乏困 古義： 今義： ③ 亦去之 古義： 今義：

④ 微夫人之力不及此 古義： 今義：

4、文言句式

① 以其無禮于晉(介詞結構后置)

② 佚之狐言于鄭伯曰(介詞結構后置)③ 夫晉，何厭之有？(賓語前置，“有何厭”)④是寡人之過也。判斷句。⑤（燭之武）辭曰 省略句

⑥敢以（之）煩執事 省略句 ⑦若舍鄭以（之）為東道主 省略句

⑧（晉）許君焦、瑕 省略句

5、解釋每組句子中加點的詞，歸納一詞多義（重要虛詞）（1）以

①以其無禮于晉(因為，連詞)②敢以煩執事(拿，用，介詞)③越國以鄙遠(表順承，連詞)

④焉用亡鄭以陪鄰？(表順承，連詞)⑤若舍鄭以為東道主(把，介詞)（2）而

①今急而求子(才，連詞，表順承)②夜縋而出(表修飾，連詞)③若亡鄭而有利于君(表順承，連詞)④朝濟而夕設版焉。(表轉折，連詞)（3）焉

①子亦有不利焉。(語氣助詞，表陳述)②焉用亡鄭以陪鄰？(疑問副詞，為什么)③若不闕秦，將焉取之(疑問副詞，怎么能)④且焉置土石(疑問代詞，哪里)⑤以俟夫觀人風者得焉(代詞，之)

⑥肉食者謀之，又何間焉(兼詞，于之)（4）其

①行李之往來，共其乏困（代詞，指代“行李”）②越國以鄙遠，君知其難也（代詞，指代“那件事”）

③失其所與，不知（代詞，自己的）

④吾其還也（證據助詞，還是，表商量）（5）之

①公從之（代詞，代佚之狐的建議）②是寡人之過也（的）③行李之往來（放在主謂之間，取消句子獨立性）④何厭之有（賓語前置，有何厭之）（6）若

A、豈若吾鄉鄰之有是哉 B、若舍鄭以為東道主 C、余悲之，且曰：若毒之乎（7）夫

A、遂率子孫荷擔者三夫 B、夫晉，何厭之有 C、微夫人之力不及此（8）微

A、魯直現左足，各微側 B、微夫人之力不及此 C、微斯人。吾誰與歸

答案：若 A．像 B．假若、如果 C．你

夫 A．成年男子 B．句首語氣詞，無實際意義 C．那，那個 微 A．稍微 B．如果、沒有 C．如果、沒有，如果不是 之 A．往，到 B．的 C．代秦軍

（三）翻譯句子

1、夫晉，何厭之有？

2、吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過也。

3、許君焦、瑕，朝濟而夕設版焉，君之所知也。

4．若亡鄭而有益于君，敢以煩執事。

5．焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也

（三）局部探究（學生分組思考討論）

1．第一段寫秦晉圍鄭，用課文內容回答老師的提問：

（１）鄭國當時面臨的情況是——

（２）秦晉圍鄭的原因是——

（３）秦晉駐扎的地點分別是——

本段僅25字，卻道出很多內容，有哪些？

明確：①秦晉圍鄭，來勢兇猛；弱小鄭國，危如累卵。②“以其無禮于晉，且貳于楚也”既道出了秦晉圍鄭的原因，又暗示鄭國有機可乘，為“燭之武退秦師”埋下了伏筆。

2、第二段人物對話簡潔，內容豐富，言者話中有話，你能說說他們的弦外之音嗎？

提示：“師必退”表現了佚之狐對燭之武的了解與信任，使讀者未見其人，先知其才，從側面表現了燭之武的才能。當鄭伯準備使燭之武見秦君時，卻遭到拒絕：“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已。”鮮明地流露出對年輕時未被重用而產生的牢騷與不滿。而鄭伯則表現得大度寬容而不卑不亢。“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過也。然鄭亡，子亦有不利焉。”先屈尊自責，動之以情；后以國家大義警之，曉之以理。于是，燭之武只得“許之”。

3．閱讀課文第三段，本段的中心是燭之武說秦君，說辭僅125個字，可以分為幾層？（五層）

鄭既知亡 敢煩執事（其益）[益事渺茫] 越國鄙遠 亡鄭陪鄰（其害）[錯事可見] [利害之辨] 燭之武退秦師 舍鄭利秦 共其乏困（其利）[利事可期] 君為晉賜 朝濟夕設（其德）[史事可證] [恩仇之鑒]

東封西肆 闕秦利晉（其意）[禍事可測]

4.燭之武為什么能三言兩語退秦師？其游說妙在何處？

提示：春秋無義戰。所有的戰爭出發點為“利”。燭之武正是抓住“利”在做文章。

以下分析供參考——

（１）以“利”巧攻心理。

晉國圍攻鄭國，本來不關秦國的事，秦國所以出兵，一是公元前632年的城濮之戰，秦晉同屬于一個軍事集團的，他們之間有盟約關系，二是秦穆公想借此撈一把，以擴大自己的勢力。兩個原因中，第二個原因是主要的，燭之武看準了這一點，緊緊抓住了秦穆公的這一心理，單刀直入：“秦晉圍鄭，鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君，敢以煩執事。”燭之武作為鄭國的子民，先講自己國家的處境“既知亡矣”，隱含意思是說鄭國滅亡是既定的事實，所以也無法考慮鄭國的利益了，但鄭國的土地最后被秦國還是晉國得到呢？這還是個未知數。燭之武從這點做文章，站在秦國的立場上說話，不僅消除了秦穆公的戒心，還贏得秦穆公的好感；“舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害”，通過讓步假設推理出不攻鄭的好處，以利益來引誘秦伯，讓秦穆公動心；“闕秦以利晉，唯君圖之”，希望秦穆公為了秦國的利益不受損害而放棄圍攻鄭國的計劃，言辭懇切，從而堅定秦穆公與晉國毀約的決心。（２）以“害”巧析形勢。

一從現實狀況來看，“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。”鄭亡后的情況如何呢？如果秦國得到了鄭國的土地，“越國以鄙遠”，是很難辦到的，即使辦到了，也是不好統治的；如果晉國得到了鄭國的土地，“鄰之厚，君之薄也”。一句話，亡鄭只能對晉國有利，對秦國不但沒有利益可言，反而因“鄰之厚”而顯得“君之薄”。二從發展來看，“既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之？”以晉的貪得無厭，讓秦穆公真正感到危險的存在，從而快速作出決策，否則貽害無窮。燭之武說辭切中要害，強而有力，且用反問句來加以突出強調，真是氣勢凌厲，銳不可當。

（３）以“史”巧施離間。

燭之武挑撥離間的游說藝術在晉秦圍鄭的危急存亡之秋大派用場。

燭之武對秦晉兩國關系和矛盾了如指掌，他見秦穆公之后，只字不提鄭國利益，在以“利”攻其心理，以“害”巧析形勢的同時，始終不忘離間兩國關系。如果說在“亡鄭”還是“舍鄭”的利害分析上，燭之武的挑撥離間還是隱性的話，那么他拿出歷史事實，“君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟而夕設版焉”，指出晉的過河拆橋、忘恩負義、不可共事，則是赤裸裸地挑撥秦晉關系，以“夫晉，何厭之有？”把火燒得更旺，不僅使秦穆公覺得枉費心機，又頓感危險將至。燭之武用短短的125字挑撥離間了“秦晉之好”，真是妙哉

5．晉文公最后以“不仁”“不知”“不武”三條理由退兵，你怎樣看待晉文公的退兵理由? 探究學習：其實，“不仁”是一個冠冕堂皇的借口，如果真講“仁義”，當初就不會發兵攻鄭。“不知”才是實質。“知”通“智”，這個“智”，是理智，就是對現實情況的客觀分析，對動武后果的冷靜判斷。“以亂易整，不武”，勝負之數，難以意料。晉的退兵，說到底，也是一個“利”字起作用。

6通過閱讀本文，1你最欣賞燭之武哪一點？ 如文章第1段寫國難當頭，燭之武不顧年邁體衰，愿受君命，出使秦營，危難之際——“義”

“夜縋而出”——“勇”

面見秦君，一番慷慨陳辭，言簡意賅——“智”

2本文在人物形象的塑造方面有什么特點？

燭之武的語言，不管是牢騷，還是說辭，都表現了他不僅能言善辯，而且深明大義、機智勇敢。特別是說秦時的舉重若輕、不卑不亢、委婉曲折、步步深入更集中地體現了一位出色的辯臣的形象。以上是正面描寫。佚之狐的推薦、鄭伯的自責，退秦師的事實，都從側面烘托了這個人物。

7、本文寫作上的突出特點是什么？（1）伏筆與照應得當。

（2）情節波瀾起伏。大軍壓境（十萬火急）——佚之狐薦燭之武（一線生機）——燭之武發牢騷（波瀾）——鄭公平息燭之武的怨氣（轉機）——燭之武出使退敵成功（大功告成）——子犯建議攻秦（出現危機）——晉公再曉之以理（一場虛驚）。

8、布置作業

根據課文內容擬幾幅對聯。

如：

三寸巧舌力挽狂瀾息國難，一番善言情蕩衷腸罷干戈——燭之武；

秦伯知難而退明時務，晉侯窺利則趨失盟友——秦伯和晉侯；

佚之狐眼明舉辯士，燭之武語妙退秦師。

晉文公貪得無厭寒盟友，燭之武言之有理罷干戈。

佚之狐舉辯士成正果，燭之武退秦師樹奇功。

秦君出師無名取退策，鄭伯用士有因薦使臣。

雙雄盟兵千萬欲亡鄭，一臣出舌三寸即解難。

血腥滾滾卷土來，壯士巧言滿胸懷。三言兩語說君去．一場戰事從此埋。

秦晉圍鄭形勢憂，只為晉侯報私仇。幸而鄭有燭之武，退軍不動一兵卒。

《燭之武退秦師》知識梳理

一、通假字

1．今老矣，無能為也已

（已，通“矣”，語氣詞，了。）2．共其乏困

（共，通“供”，供給。）3．夫晉，何厭之有

（厭，通“饜”，滿足。）

4．若不闕秦，將焉取之

（闕，通“缺”，侵損，削減。）5．秦伯說，與鄭人盟

（說，通“悅”，高興。）6．失其所與，不知

（知，通“智”，明智。）

二、古今異義

1．貳于楚也

古：從屬二主，動詞；

今：“二”的大寫，數詞。

2．若舍鄭以為東道主

古：東方道路上的主人； 今：泛指設宴請客的主人。

3．行李之往來，共其乏困

古：使者，出使的人； 今：指外出之人隨身攜帶的物品。4．微夫人之力不及此

古：那個人； 今：尊稱一般人的妻子。

三、詞類活用（例句）

（一）名詞活用 1.名詞作狀語

①夜縋而出（表時間，在晚上）

②朝濟而夕設版焉（表時間，在早上，在晚上）③既東封鄭（表處所，在東邊）2.名詞作動詞

①晉軍函陵 / 秦軍汜南（名詞用作動詞，駐扎）②與鄭人盟（名詞作動詞，結盟、訂立同盟）3.名詞的使動與意動

①既東封鄭（封：疆界。名作使動，使……成為疆界）

②闕秦以利晉（利：利益、好處。名詞作使動，使……得利）③越國以鄙遠（鄙：邊邑。名詞作意動，把……當作邊邑）

（二）動詞的活用 1.動詞作名詞

且君嘗為晉君賜矣（賜，動詞作名詞，恩惠）2.動詞的使動

①若不闕秦（使動用法，使……削減）②若亡鄭而有益于君（使動，使……滅亡）③燭之武退秦師（使動，使……退卻（撤兵））

（三）形容詞的活用 1.形容詞作名詞

①越國以鄙遠（遠，遠地）②臣之壯也（壯，壯年人）③今老矣（老，老年人）

④鄰之厚，君之薄也（厚，雄厚的勢力；薄，單薄的力量）⑤共其乏困（乏困，缺少的東西）2.形容詞作動詞

因人之力而敝之，不仁（形容詞作動詞，損害）

（四）數詞活用

且貳于楚也（數詞“貳”活用為動詞，從屬二主）四、一詞多義

（一）重要實詞： 1.貳

①“二”的大寫。（例：國不堪貳，君將若之何？《左傳·隱公元年》）②副職（例：其內任卿貳以上。梁啟超《少年中國說》）③不專一（例：貳則疑惑。《荀子·解蔽》）

④離心，背叛（例：夫諸侯之賄，聚于公室，則諸侯貳。《左傳》）⑤再，重復。（例：不遷怒，不貳過。《論語·雍也》）⑥從屬二主。（本文： 以其無禮于晉，且貳于楚也。）2.鄙 ①邊邑，邊遠的地方（例：《為學》：“蜀之鄙有二僧。”）（本文：“越國以鄙遠”）②庸俗，鄙陋。（例：《左傳·莊公十年》：“肉食者鄙，未能遠謀。”）③看不起，輕視。（例：《左傳·昭公十六年》：“我皆有禮，夫猶鄙我。”）3.許

①準許

（同現代漢語）

②答應，聽從（例：本文：“許之”、“許君焦、暇”）③贊同（例《愚公移山》：“雜然相許。”）④約數

（例：《小石潭記》：“潭中魚可百許頭。”）⑤表處所（例：陶淵明《五柳先生傳》：“先生，不知何許人也。”）4.闕 ①què 古代宮殿前兩邊的高建筑物。（虢君聞之大驚，出見扁鵲于中闕《史記·扁鵲傳》）②què 城樓 ③què 皇宮，引申為朝廷（詣闕上書，書久不報《漢書·朱買臣傳》）

④quē 通“缺”，缺少，空缺（去年米貴缺軍糧，今年米賤大傷農。杜甫《歲宴行》）⑤quē，缺點，過錯（有馳慢之闕。嵇康《與山巨源絕交書》）⑥jué侵損，削減。（本文：若不闕秦）⑦jué 挖掘（若闕地及泉《左傳·昭公二十年》）5.微

①細小，輕微（同現義）②衰敗（國勢衰微）③卑賤（例：《史記·曹相國世家》：“參如微時，與蕭何善。”）④幽微，精妙。微言大義（成語）⑤隱蔽，不顯露。見微知著（成語）⑥假如沒有。（例：《岳陽樓記》：“微斯人，吾誰與歸？”）（本文：微夫人之力不及此）6.敝

①壞，破舊。（例：方苞《左忠毅公逸事》：“使史更敝衣草屨。”）②謙詞 敝人 ③疲憊（例：《資治通鑒》：“曹操之眾，遠來疲敝。”）④損害，衰敗。（本文：因人之力以敝之。）

（二）重要虛詞 1.以

①以其無禮于晉（因為，連詞）②敢以煩執事（拿，用，介詞）③越國以鄙遠（表順承，連詞）

④焉用亡鄭以陪鄰？（表順承，連詞）⑤若舍鄭以為東道主（把，介詞）2.而 ①今急而求子（才，連詞，表順承）②夜縋而出（表修飾，連詞）

③若亡鄭而有利于君（表順承，連詞）④朝濟而夕設版焉。（表轉折，連詞）3.焉

①子亦有不利焉。（啊，句末語氣詞，表感嘆）②焉用亡鄭以陪鄰？（疑問代詞，為什么）③若不闕秦，將焉取之（疑問代詞，哪里）④且焉置土石（疑問代詞，哪里）⑤以俟夫觀人風者得焉（代詞，之）⑥永之人爭奔走焉（兼詞，于此）⑦朝濟而夕設版焉（兼詞，于之）4.其

①行李之往來，共其乏困（代詞，指代“行李”）

②越國以鄙遠，君知其難也（代詞，指代“那件事”）③失其所與，不知（代詞，自己的）④吾其還也（語氣詞，還是，表商量）5．之

①子犯請擊之（代詞，他們，指秦軍）②是寡人之過也（結構助詞，的）

③臣之壯也（主謂間助詞，取消句子獨立性，不譯）④夫晉，何厭之有（賓語前置的標志，不譯）⑤輟耕之壟上（動詞，往、到）

五、特殊句式

（一）判斷句

1.是寡人之過也（用“也”表判斷）

2．因人之力而敝之，不仁 / 失其所與，不知 / 以亂易整，不武（通過語意直接表判斷）

（二）倒裝句 1．賓語前置句

夫晉，何厭之有（“之”作賓語前置的標志，正常語序：有何厭）2．狀語后置（介詞結構后置）

① 以其無禮于晉 ② 若亡鄭而有益于君

③ 佚之狐言于鄭伯

（三）省略句 1.省主語

①（晉惠公）許君焦、瑕

②（燭之武）辭曰：“臣之壯也，猶不如人；……” ③（燭之武）夜縋而出 ④（燭之武）許之

⑤（秦伯）使杞子、逢孫、揚孫戍之 2．省賓語

① 敢以（之）煩執事（省略介詞賓語，指滅鄭之事或退兵之事）② 若舍鄭以（之）為東道主（之：指鄭國）3．省介詞

晉軍（于）函陵，秦軍（于）汜南（省略介詞“于”）

六、固定句式 夫晉，何厭之有（何……之有：表反問的句式，譯為：有……的呢）

七、課外自己補充一詞多義：“之、夫、以、而、焉、其、若、說、辭、鄙、微”。請自己整理到摘抄本上。

第二篇：燭之武退秦師學案

高三文言文文本復習

《燭之武退秦師》《諫太宗十思疏》復習教學案

教學重點：

1、了解相關文學常識

2、掌握文言詞若、說、以和其它重點實詞、虛詞的意義和用法。教學難點：

1、掌握文中詞類活，提高翻譯能力。

2、學習燭之武過人的膽識與智慧。教學過程

《燭之武退秦師》

學生認真閱讀課文，梳理文意，關注實詞、虛詞的意義及用法。

一、文學常識積累，《左傳》是我國第一部記事詳細完整的編年史，為“十三經”之一。因為《左傳》和《公羊傳》《谷梁傳》都是解說《春秋》而作，故又稱作“春秋三傳”。

《左傳》中記了眾多的歷史人物，不論其地位貴賤，職務高低。整部《左傳》，猶如一幅人物層現疊出的彩畫長卷，展示了風云變幻的春秋時代的社會歷史面貌。

二、通假字（找出并解釋）

①焉用亡鄭以陪鄰？┈┈┈()②共其乏困 ┈┈┈┈┈┈()

③何厭之有？ ┈┈┈┈┈┈()

④秦伯說 ┈┈┈┈┈┈┈()

⑤失其所與，不知 ┈┈

三、詞類活用找出并寫出意義和用法

①晉軍函陵 ┈┈┈┈┈()

②若亡鄭而有益于君。┈()

③越國以鄙遠 ┈┈┈┈()④朝濟而夕設版焉 ┈┈┈()

⑤既東封鄭，又欲肆其西封。()

四、古今異義 找出并寫出古義和今義

①行李之往來┈┈┈┈┈()

②若舍鄭以為東道主┈┈()

③微夫人之力不及此。┈()

④亦去之 ┈┈┈┈┈┈()

四、解釋下列各組句子中的加點詞

鄙 ①越國以鄙遠()

亡 ①鄭既知亡矣()

②食肉者鄙()

②廣故數言欲亡()

③蜀之鄙有二僧()

③亡羊補牢

()五、一詞多義 1．若

若毒之乎 ┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈（）更若役，復若賦 ┈┈┈┈┈┈┈（）其翼若垂天之云 ┈┈┈┈┈┈┈（）曰：“不若與人。” ┈┈┈┈┈┈（）彼與彼年相若也，道相似也 ┈┈（）兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮（）以若所為,求若所欲,猶緣木而求魚也。（）桑之未落,其葉沃若。（）2．說┈

故為之說，以俟夫觀人風者得焉 ┈（）是說也，人常疑之 ┈┈┈┈┈┈（）

觸龍說趙太后 ┈┈┈┈┈┈┈┈（）

愿聞其詳，請說之 ┈┈┈┈┈┈（））

第三篇：《燭之武退秦師》學案導學_1

《燭之武退秦師》學案導學

導學目標：

1、基礎知識目標：了解《左傳》有關知識，積累文言實詞、虛詞、通假字、古今異義詞、詞的活用和特殊句式。

2、基本能力目標：理解關鍵詞句的含義、能翻譯全文。

A、圈點、勾畫、批注的方法。

B、參照注解，動口動腦，培養學生自己獲取知識的能力。

c、指導學生進行正確的誦讀。點撥詞句方面的一些知識，循序漸進，逐步積累。

3、思想教育目標：學習燭之武在國家危難之機置個人安危于不顧，維護國家安全的愛國主義精神。導學重點：誦讀復述課文，背誦課文，在把握文意的基礎上理解詞句，積累文言實詞、虛詞、通假字、古今異義詞、詞的活用和特殊句式。

導學難點：理解情節的基礎上分析燭之武這一中心人物形象。導學時間：一課時導學過程

一、了解背景材料

（一）、《左傳》是我國第一部敘事詳細的編年體歷史著作，相傳為春秋末年魯國史官左丘明所作。依孔子修訂的魯史《春秋》編次，主要記載了東周前期240多年間各國政治、經濟、軍事、外交和文化方面的一些事件，是研究我國先秦歷史很有價值的文獻，也是優秀的散文著作。《左傳》善于描寫戰爭和記述外交辭令，記事條理清楚，詳略得當；寫人簡潔生動，人物形象栩栩如生，是歷代散文的典范。《左傳》的別名：《左氏春秋》、《春秋左氏傳》《春秋》三傳：《左傳》

《公羊傳》

《谷梁傳》因為《左傳》和《公羊傳》《谷梁傳》都是為解說《春秋》而作，所以它們又被稱作“春秋三傳”。

（二）秦晉圍鄭背景。

秦、晉圍鄭發生在公元前630年。此前，鄭有兩事得罪了晉國：其一，晉文公重耳當年逃亡路過鄭國時，鄭國沒有以禮相待；其二，晉楚城濮之戰中，鄭國出兵幫的是楚國，而此役楚國失敗。晉國為什么要聯合秦國圍攻鄭國呢？這是因為，秦國當時也要爭奪霸權，也需要向外擴張。發生在公元前632年的城濮之戰，事實上是兩大軍事集團之間的戰爭。一方是晉文公率晉、宋、齊、秦四國聯軍，另一方則是以楚國為主的楚、陳、蔡、鄭四國聯軍（鄭國名義上沒有參戰，實際上已提前派軍隊到楚國）。兩年后，當晉國發動對鄭國的戰爭時，自然要尋找得力的伙伴。秦、晉歷史上關系一直很好；更重要的是，這時的秦國也有向外擴張的愿望，所以，秦、晉聯合也就是必然的了。

二、基礎自測1.下列加點字的注音有誤的一項是（）

A.秦軍汜南

佚之狐

夜縋而出

B.越國以鄙遠

君之薄也

共其乏困

c.朝濟而夕設版焉

秦伯說

失其所與

D.①若不闕秦，將焉取之?

②使杞子、逢孫、楊孫戍之

2、下列不含通假字的一項是（）

3、解釋每組句子中加點的詞，歸納一詞多義

三、導學課文

（一）導學第一段（重點掌握以下詞句）1．且貳于楚也——在與晉國結盟的情況下又與楚國結盟。2．晉軍函陵——軍，名詞活用為動詞，駐軍、駐扎。（省略句）3．以其無禮于晉——

（倒裝句）譯文：晉文公、秦穆公聯合攻打鄭國，因為鄭國曾對晉文公無理，并且在與晉國結盟的情況下又與楚國結盟。晉軍駐扎在函陵，秦軍駐扎在氾南。解析：秦晉圍鄭，來勢兇猛，鄭形勢危急，渲染了氣氛。同時，晉國要報復其無禮，與秦沒有多大的利害關系。敵我雙方力量對比懸殊，但鄭是有機可乘的，這就為下文燭之武智退秦師的成功埋下了伏筆。

（二）導學第二段（重點掌握以下詞句）

臣之壯也，猶不如人——我年輕時，尚且不如別人。之：助詞，不譯2.無能為也已——不能做什么了。無能：不能。已：同“矣”。

3.是寡人之過也——這是我的過錯。是：這。（判斷句）譯文：佚之狐對鄭伯說：“國家很危急了，如果派燭之武去見秦王，秦軍一定會撤退。”鄭伯聽從了佚之狐的意見。（燭之武）推辭說：“老臣壯年的時候，尚且不如別人；現在老了，不能做什么了。”鄭伯說：“我不能早點重用您，現在危急之中求您，這是我的過錯。然而鄭國滅亡，您也有不利啊。”（燭之武）答應了。

解析：文中寫了個能洞明事理的佚之狐：對燭之武有足夠的了解，但寫他是為寫燭之武服務的，燭之武未出場已引起了讀者的強烈關注。燭之武可以說是壯士不遇，英雄末路。他滿腹牢騷，滿心委屈，但能以國事為重，深明大義。文中還著力寫了鄭伯，他勇于自責，更能以情動人，以誠動人。

（三）導讀第三段。重點掌握以下詞句：

．敢以煩執事——冒昧地拿（這件事）麻煩你。意思是說，（如果滅了鄭國對你秦國有好處，）那麻煩你就來滅了我們吧。

2．焉用亡鄭以陪鄰——為什么要幫晉國來滅了鄭國，而增加你的鄰邦晉國的土地呢？

3．夫晉，何厭之有——晉國有什么時候會滿足的呢？這是個用“之”來提賓的疑問句。初中時學過的提賓的“之”有：①何陋之有？②蓮之愛，陶后鮮有聞。③菊之愛，同予者何人？④牡丹之愛，宜乎眾矣。

4．秦伯說，與鄭人盟——秦伯高興了，與鄭國訂立了盟約。盟，名詞做動用，釋為訂立盟約。

概括內容：

第3段，寫燭之武“五論”退秦師。燭之武三寸不爛之舌，強于百萬之師。他之所以能說服秦穆公主要原因是處處為秦國著想（表面看來），理由充分：①飛地難治論②亡鄭陪鄰論③舍鄭有益論④過河拆橋論⑤晉國擴張論[出示幻燈片]

說秦的結果是：①秦鄭訂立盟約；②秦國駐兵守鄭。

（四）導讀第四段。重點掌握以下詞句：

．微夫人之力不及此——假如沒有那個人（秦穆公）的力量，我是不會到這個地步的。參見文下注釋。微，假如沒有。初中時學過“微斯人，與誰與歸？”這個句子，其中的“微”也是這個意思

2．吾其還也——我們還是回去吧。其，語氣詞，表商量語氣。初中時學過這類例句不少：①其真無馬也？（是真的沒有千里馬嗎？其，表反問語氣。）②其真不知馬也？（恐怕實在是不認識千里馬吧。其，表推測語氣。）③其如土石何？（能把泥土和石頭怎么樣呢？其，表疑問語氣。）④安陵君其許寡人。（安陵君可要答應我啊！其，表面看是商量，實際上是威脅語氣。）⑤其何能勝？（那怎么能取勝呢？其，表反問語氣。）

3．亦去之——也離開了鄭國。去，離開。（這個詞的古今義剛好相反。今義表示到……地方。例如：①游人去而禽鳥樂也。②則有去國還鄉，憂讒畏譏。）

概括內容：

第4段，寫晉師撤離鄭國。晉文公是頭腦清醒的。他以“不仁”“不知”“不武”三條理由退兵，“不仁”只是個冠冕堂皇的理由；“不知”是實質；“不武”，則是因為勝敗難以預料。這是一種隱忍不發、隨機應變的胸懷和謀略，正是晉文公終成霸業的根本原因。

（五）分析燭之武這一中心人物形象

（六）歸納本文的主要寫作特點：

（一）歸納的結構

（二）寫作特點①伏筆與照應得當。②情節波瀾起伏。大軍壓境（十萬火急）——佚之狐薦燭之武（一線生機）——燭之武發牢騷（波瀾）——鄭公平息燭之武的怨氣（轉機）——燭之武出使退敵成功（大功告成）——子犯建議攻秦（出現危機）——晉公再曉之以理（一場虛驚）。

③敘事詳略得當。

（七）歸納文言詞語的用法

1、詞類活用A.名詞做狀語既東封鄭，又欲肆其西封（在東邊；在西邊）夜縋而出（在晚上，當晚）

B.動詞活用為名詞君亦無所害（害處）

且君嘗為晉君賜矣（恩惠，好處）c.形容詞活用為名詞臣之壯也（壯年）越國以鄙遠（遠方，邊遠的地方）共其乏困（缺少的東西）2．特殊句式A．省略句（燭之武）辭曰：“臣之壯也……”（主語）

晉惠公）許君焦、瑕（主語）夜縋（燭之武）而出（賓語）

敢以（之）煩執事（賓語）晉軍（于）函陵，秦軍（于）氾南（介詞）B．倒裝句以其無禮于晉（于晉無禮──介賓短語后置）且貳于楚也（于楚從屬──同上）佚之狐言于鄭伯（于鄭伯言──同上）何厭之有（有何厭──賓語前置）c．判斷句3．通假字無能為也已（矣）共其乏困（供）秦伯說，與鄭人盟（悅）失其所與，不知（智）4。古今異義①行李之往來②若舍鄭以為東道主③微夫人之力不及此。④亦去之

四、布置作業翻譯全文★參考答案★

二、基礎自測

.A

2、B

3、若A．像B．假若、如果c．你夫A．成年男子B．句首語氣詞，無實際意義c．那，那個，微A．稍微B．如果、沒有c．如果、沒有，如果不是之A．往，到B．的c．代秦軍焉A．助詞B．何，為什么c．哪里D．兼詞“于之”在這里E．代詞，它

第四篇：《燭之武退秦師》

<<燭之武退秦師>>教案設計

一、教學目標

1、學習并掌握重點字詞,通假字以及古今異義字等文言知識。

2、對文章情節的把握，燭之武等人人物的形象分析。

3、學習古人國難當頭，不計個人得失，顧全大局的愛國主義精神。

二、教學重點

學習并掌握重點字詞,通假字以及古今異義字等文言知識。

三、教學難點

對文章情節的把握，燭之武等人人物的形象分析。

四、教學過程

第一課時（略）

（一）導入新課，激發興趣

1、導入新課

2、《左傳》簡介

（二）題解

退：使……退卻。燭之武使秦軍退卻。

（三）熟讀課文，把握文意

1、聽錄音或教師范讀

2、了解故事情節

（四）師生共同研習課文

1、學生自主學習，借助注釋，疏通文意。

2、教師根據學生的學習情況進行指導并著重強調重點字詞，通假字，古今異義詞和文言句式等。

（五）課堂小結

（六）布置作業

1、復習教師所講重點。

2、將文章改寫成白話文。

第二課時（詳）

（一）復習導入，回憶舊知

教師采用提問的方式檢查學生的復習情況，特別是對重點要反復提問學生，強化知識。

（二）自主學習，發難質疑

在第一課時學習的基礎上，學生自主學習，進行有效的整合并提出問題。學生可能會提出一些不太重要的問題，教師根據實際情況進行適度增刪，并將問題寫在黑板上：

1、秦、晉為什么圍攻鄭國？

2、鄭伯怎樣說服燭之武？

3、燭之武怎樣說服秦伯退兵？

4、晉文公為什么不向秦軍進攻？

5、燭之武等人人物形象分析？

（三）合作交流，析疑解難

教師將學生分為4人一組對以上問題進行合作交流，探究學習： 問題

1、探究指導：了解事情發生的原因，讓學生了解這句話的作用，渲染氛圍，為下文埋下伏筆。明確：以其無禮于晉，且貳于楚也。

問題

2、探究指導：讓學生對文本進行深入研讀，學會總結找出重點。明確：鄭伯先是“寡人之過也”以自責，從諫如流，情真意切，設想假如鄭國滅亡對燭之武也無好處，這種透徹的分析，誠意的表白感動燭之武。

問題

3、明確：采用事實說理①鄭亡對晉有利，對秦有害。

②晉國受了秦國恩惠，反而對秦有防范之心。③鄭國滅亡后，秦國也將受到晉國侵略。

問題

4、明確：微夫人之力不及次。因人之力而敝之，不仁；失其所與，不知；以亂易整，不武。

問題

5、探究指導：對人物形象的分析可以從人物的語言、動作、神態、心理等方面進行分析。

明確：深明大義的君子；強烈愛國的勇士；令人佩服的辯才。

（四）課堂小結

這是一篇優秀的敘事散文，本文重在說理，文中的燭之武出色的表現讓人信服，學習該文要學習燭之武的深明大義和強烈的愛國之情。

（五）布置作業

1、將文章改寫成白話文。

2、利用課余時間與同學交流學習本文的心得體會。

五、板書設計

4、燭之武退秦師

《左傳》

秦晉圍鄭（開端）

燭之武

鄭伯求賢（發展）

夜訪秦伯（高潮）晉侯權衡（結局）

六、教學反思

（一）以質疑—探究為主線來安排文本教學，是在新課改理念指導下的一次新學法探究，這對學生發現問題、解決問題的能力訓練尤為重要，本設計意在通過這一安排強化學生質疑—探究能力的培養。

（二）對學生的指導，本課設計著眼于要教會學生學會學習，教會學生如何思考問題，如何找到突破口并培養學生的優秀品質。

愛國

第五篇：《燭之武退秦師》學案（模版）

《燭之武退秦師》學案

教學重點：

把握燭之武這一人物形象。教學難點：

準確分析理解燭之武游說技巧。

教學過程： 一．知識積累

1.作家作品

《左傳》是我國第一部編年體史書。相傳為春秋末年魯國史官左丘明所作。“傳”意為注釋，《左傳》為給儒家經典《春秋》所作的注釋性文字。《左傳》全稱是《春秋左氏傳》，又名《左氏春秋》，另外還有兩本書也是對《左傳》的闡發《春秋公羊傳》、《春秋谷梁傳》。因此我們把這三本書叫做“《春秋》三傳”。

它記述了春秋間240多年的歷史，不僅具有極高的史學價值，而且還具有極高的文學價值。頗具春秋時代歷史散文的特色。內容豐富，規模宏大，忠于歷史事實，生動、真實地反應了奴隸社會崩潰時期的重大變化，為后人提供了那個時代廣闊多彩的社會生活畫面。統治集團內部的各種矛盾斗爭，各諸侯國之間頻繁的爭奪戰爭，各種禮儀制度、社會風俗、道德觀念及一些人物的生活瑣事在《左傳》中都有大量記載。

總之，《左傳》無論對后代史學和文學都有極大的影響，在藝術上的成就令人驚嘆，為后世敘事散文樹立了典范。

2.秦晉圍鄭形勢圖

二．課前檢測： 1.重點實詞

以其無禮于晉,且貳于楚也 越國以鄙遠 焉用亡鄭以陪鄰

既東封鄭，又欲肆其封 若不闕秦 2.重要虛詞

“今急而求子” “夜縋而出” “若亡鄭而有利于君” "朝濟而夕設版焉 3.古今異義詞 ①行李之往來 ②若舍鄭以為東道主 ③微夫人之力不及此。④無能為也已 ⑤敢以煩執事

三．重難點剖析

（一）燭之武其言

1.燭之武為何退秦師？

2.燭之武怎樣退秦師？用了哪些事實和事理，思路是怎樣的？

3.燭之武退秦師的結果如何？

（二）燭之武其人

1.從燭之武犀利智慧，綿里藏針的語言中，你看到了怎樣的一個燭之武？（結合課文內容，用自己的話概括燭之武的性格特點）

2.在燭之武的身上有不足之處嗎，如果有，是什么？

四．拓展延伸 1.對聯填空

（1）上聯：憂社稷 出生入死 雄辯彰顯忠義 下聯： 憑_____ ________ 巧言說退秦師（2）上聯：知錯能改 秦伯得良助而國危除 下聯： _________ 之武退秦師以功成就 2.對聯排序

①猛張飛 ②退曹軍 ③ 一番妙語 ④智之武 ⑤長板橋 ⑥三聲大喝 ⑦憑的是謀 ⑧動秦師 ⑨氾南營 ⑩靠的是勇

上聯：①______________________ 下聯: ________________________ 3.對下聯

上聯：佚之狐眼明舉辯士 下聯：____________________ 五．素材積累

1.有才無須溢于表，有志僅須喻于心。這是中國古代一部分有識之士的處事原則，從某種意義上來說，燭之武便是這樣的人，然而，在他身上卻兼存著獨善其身般之內斂與懷才不遇般之無奈，但是，身處微不足道之地位并懷擁憤恨與期待之矛盾心境的他，在國家面臨危難時卻毅然挺身而出，毫不推卸，可以說，燭之武象征的是一種心態——才美無須外現，秉承的是一種信念——雖老仍可堅毅，張揚的是一種精神——有難必然擔當。2.何謂君子之勇?泰山崩于前而色不變。燭之武為國只身涉險，他為何如此篤定面對那很有可能一去不回的任務？人生道路困難重重幾多變故，又有誰能做到如此篤定，我想燭之武與秦伯談判時一定成竹在胸，談吐冷靜，那是超越生死的智慧與心力戰勝了秦伯。

3.“酒香不怕巷子深。”燭之武就是一壺香醇的美酒，經過了時間的醞釀，終于散發出濃郁的酒香。燭之武年輕時，刻苦積蓄經綸之才，隱忍于世。在秦國圍鄭的危急存亡之刻，燭之武的才能終于找到了用武之地，改變了戰局也改變了歷史。

4.燭之武少年之時積蓄經綸之才，縱橫捭闔之術，實為一個治國之能臣，亂世之強人。雖然因為鄭伯不能知人善用，唯才是用，使得燭之武被埋沒。但是機遇最終還是叩響了燭之武的大門。燭之武毅然把握這個機遇，不僅化解了一場殘酷的戰役和生靈涂炭的悲劇，還為自己的人生在最后填溝壑之前揮灑了鮮艷的一筆，實現了其人生的追求，成為中華歷史星空中璀璨的明星。由此觀之，成功者的前提是有本領，之后才是機遇。唯有胸中有竹才能把握住機遇，創造成功。